WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«УДК 378.147.026 ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ КАК ИНТЕГРАЛЬНЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ ЦЕННОСТНО-МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ ЛИЧНОСТИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ © 2016 Д. И. Костюков1, В. А. Котельников2 ...»

УДК 378.147.026

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ

КАК ИНТЕГРАЛЬНЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ

ЦЕННОСТНО-МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ ЛИЧНОСТИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ

© 2016 Д. И. Костюков1, В. А. Котельников2

сотрудник

e-mail:kor.angar2000@gmail.com

канд.пед.наук, сотрудник

e-mail:kva374@mail.ru

Академия Федеральной службы охраны Российской Федерации

В статье рассматриваются научные подходы к содержанию понятия профессиональной направленности, ее составляющие – ценностные ориентации и система мотивов личности. Даются сущностные характеристики профессиональной направленности как интегративного показателя личности обучающегося в его ценностномотивационной сфере.

Ключевые слова: профессиональная направленность, ценностная ориентация, мотивация выбора профессии.

Существующий рынок труда в настоящее время по вполне объективным причинам не в состоянии обеспечить рабочими местами выпускников вузов в полном объеме, поэтому подавляющее большинство молодежи, поступая в вуз, вообще не имеет четко сформулированной цели и не задумывается о профессиональных перспективах.

Как показывает анализ результатов современных педагогических, социологических исследований, сегодня все чаще наблюдается преимущественная ориентация молодежи на получение в процессе труда максимального дохода при минимальных затратах, отмечается безразличное отношение к путям достижения этой цели, допустимость обогащения любым образом [Мякинин 2011].



Профессионализм, профессиональное самосовершенствование и профессиональная направленность в целом теряют былую значимость и вес в процессе становления личности профессионально-компетентного специалиста.

Проблема воспитания профессиональной направленности как оценочного показателя ценностно-мотивационной сферы личности будущего профессионала в процессе его обучения не перестает быть актуальной в педагогической теории и практике.

В современной педагогической и психологической литературе представлено достаточное количество содержательных определений категории профессиональной направленности. Многие исследователи обращают внимание на видовое разнообразие профессиональной направленности личности.

С точки зрения системного подхода профессиональная направленность представляется как системная характеристика мотивации профессиональной деятельности. Данная мотивация проявляется в жизненной позиции, помыслах, целенаправленных усилиях и определяется побуждениями в мотивационной сфере [Психологические основы… 2007].

С позиции структурного подхода предполагается, что составляющими профессиональной направленности являются интересы, увлечения, ценностные

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

ориентации, мотивы. В данном случаеотмечается, что ценностные ориентации и мотивы наряду с личностными установками, интересами, профессиональной позицией, волей и т.д., являются основными компонентами профессиональной направленности [Иванова 2006].

Анализ существующих на сегодняшний день тематических подходов к раскрытию содержательной стороны понятия профессиональной направленности позволяет заключить, что профессиональная направленность чаще трактуется как совокупность в первую очередь профессиональных мотивов, потребностей в профессиональном самосовершенствовании личности, ценностных ориентаций в профессиональной сфере. Иными словами профессиональная направленность – это совокупность профессиональных мотивационных образований, основными компонентами которой являются ценностные ориентации и мотивы.





Некоторые исследователи – педагоги, психологи считают, что мотив как ситуативный побудитель конкретной деятельности не влияет на профессиональную направленность, так как действует в краткосрочной перспективе [Асмолов 2003].

Но если рассмотреть мотив как субстанцию, отражающуюся в сознании человека, которая служит побуждением к деятельности и направляет её на удовлетворение определённой потребности, то с этой точки зрения именно профессиональный мотив может лежать в основе формирования профессиональной направленности личности.

Профессионально мотивированный человек направляет на достижение своих целей наибольшее количество сил и времени, что на большом промежутке времени оказывает значимое влияние на профессиональную направленность. Система доминирующих профессиональных мотивов составляет мотивационную направленность, которая является ядром или основой профессиональной направленности личности. В свою очередь, в основе сформированного мотива лежат ценностные представления человека, именно ценностные ориентации личности выступают одним из важнейших источников мотивации.

Ценностные ориентации – это ценности, которые являются стратегическим ориентиром в жизни, в том числе и в профессии, каждого человека. Зачастую мы не наблюдаем у современных молодых людей аргументированных, осознанных ценностных ориентаций.

Совокупность ценностных ориентаций обусловливает содержательную грань направленности личности, является основой миропонимания человека, мотивации жизненной активности и выбора профессионального пути, играет значимую роль во взаимоотношениях с другими людьми, окружающим миром.

Ценностные ориентации представляют собой идеалы, мировоззрение и убеждения, которые формируются в течение жизни. Они участвуют в регуляции деятельности человека, его поведения, а цели и мотивы взаимообразно влияют на формирование ценностных ориентаций [Иванова 2006; Зеер и соавт. 2008].

Ценностная ориентация человека проявляется прежде всего в конкретной направленности сознания и поведения, обнаруживающегося в общественно значимых делах, в профессиональной деятельности, поступках.

Профессиональная целенаправленность, способствует воспитанию моральной зрелости, приводит в конечном итоге к формированию дополнительных талантов и возможностей, которые и определяют становление человека [Климов 2010].

Таким образом, профессиональная направленность может рассматриваться как интегративное, социально-ценностное образование и динамическое, ситуативноизменчивое образование.

Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. 2016.

№ 3 (39) Костюков Д. И., Котельников В. А. Профессиональная направленность как интегральный показатель ценностно-мотивационной сферы личности обучающегося В передовых исследованиях в педагогике, психологии все чаще поднимают проблему оскудения профессиональной направленности, понимая ее как рассогласование между мотивационными и профессионально-ценностными компонентами личности обучающегося. Противоречие здесь кроется в неточности представлений обучающихся о будущей профессии и их низкой социальнопсихологической готовности к будущей трудовой деятельности [Клименко 2014].

Кризис в профессиональном самоопределении личности связывают чаще всего с воздействием на человека, с одной стороны, деформированных ценностей современного российского общества – общества потребления в условиях общей социальной апатии, падения престижа честного труда, с другой – целенаправленного воспитания и обучения [Колосова 2013].

Следовательно, можно заключить, что ценностные ориентации, прежде всего профессиональные, являются своеобразным идеальным пограничным состоянием, в котором находится человек на пороге выбора профессии и к моменту окончания учебного заведения. В дальнейшем, с началом трудовой деятельности, профессиональные ценностные ориентации под воздействием агентов вторичной социализации переходят в качественно новое состояние. При этом будут меняться и мотивы, которые зависят от возникающих перспектив [Зеер и соавт. 2008].

Профессиональная направленность личности – понятие, имеющее свою собственную структуру, состоящее из отдельных взаимосвязанных элементов, влияющих на действия, поступки и поведение человека.

Профессиональная направленность – важный фактор успешной жизнедеятельности и выполняет ответственную роль в подготовке специалиста, определяет его позицию, активность, адекватность поведения в коллективе на протяжении всей профессиональной карьеры. Поэтому ее становление является неотъемлемой частью обучения, что, в свою очередь, обусловливает всестороннее, непрерывное изучение новых, перспективных методов, подходов по развитию профессиональной направленности.

Библиографический список

Асмолов А.Г. Неодеятельностная парадигма в мышлении 21 века: деятельность как существование // Мир психологии. 2003. № 2(34). С. 155–158.

Зеер Э.Ф., Павлова А.М., Садовникова Н.О. Профориентология: Теория и практика: учеб. пособие для высш. шк.. 3-е изд. М.: Академический Проект: Фонд «Мир», 2008. 189 с.

Иванова Е.М. Психология профессиональной деятельности. М.: ПЕР СЭ, 2006.

382 с.

Клименко И.В. Динамика мотивационно-ценностной направленности студентов на профессиональную деятельность: дис.... канд. психол. наук. М., 2014. 243 с.

Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения: учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед. 4-е изд., стер. М.: Академия, 2010. 304 с.

Колосова Г.И. Ценностные ориентации как детерминанты профессиональной социализации юношества // Психология образования в поликультурном пространстве.

2013. Вып. 21. Т. 1. С. 15–20.

Мякинин Д.А. Социально-психологические факторы формирования рынка труда молодежи в условиях выхода из мирового финансового кризиса // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Психологические науки. 2011. №2. С. 131–134.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

Психологические основы профессиональной деятельности: хрестоматия / сост.

В.А. Бодров. М.: ПЕР СЭ; Логос, 2007. 855 с.

Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. 2016.

Похожие работы:

«ГЕНДЕРНАЯ СОЦИОЛОГИЯ Н.Ю. Данилова СРОЧНИКИ, ПИДЖАКИ, ПРОФЕССИОНАЛЫ: МУЖЕСТВЕННОСТИ УЧАСТНИКОВ ПОСТСОВЕТСКИХ ВОЙН В статье проводится анализ типов мужественности разных социально-профессиональных категорий военнослужащи...»

«Андрей ЧЕРНОВ ПРОБЛЕМА 6360 Рудименты старовизантийской хронологии в русском летописании1 Русло древнерусского календаря изобилует порогами, омутами и мелями. А порой и топляками. Внешне все гладко, но чтобы плыть по этой реке времян, недостаточно усвоить, ч...»

«Сура «Покаяние» (1) Освобождение (от всех договоров) Аллаха и Его посланника, которые вы заключили с многобожниками. (2) Посему странствуйте по земле в течение четырех месяцев и знайте, что вам (многобожникам) не сбежать от Аллаха и что Аллах опозорит неверующих....»

«Байесовские классификаторы Два разных вида naive Bayes Байесовские классификаторы Сергей Николенко Академический Университет, весенний семестр 2011 Сергей Николенко Байесовские классификаторы Байесовские классификаторы Оптимальный и гиббсовский Два разных вида naive Bayes Наивный байесовский классификатор Outline Байесовские...»

«4.Регуляторы давления газа Назначение, устройство, классификация Управление гидравлическим режимом работы системы газораспределения осуществляется с помощью регуляторов давления*. Регул...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Л.Г. Сухотина РОССИЙСКАЯ ИНТЕЛЛИГЕНЦИЯ И ОБЩЕСТВЕННАЯ МЫСЛЬ ИЗДАТЕЛЬСТВО ТОМСКОГО УНИВЕРСИТЕТА ББК 66.3 УДК 323.329(47+57) С 91 РЕДАКЦИОННАЯ КОЛЛЕГИЯ ИЗДАНИЯ «ТРУДЫ ТОМСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО...»

«Вестник ДВО РАН. 2015. № 5 УДК 582.471:502.4 (571.63) Л.А. СИБИРИНА, Г.А. ГЛАДКОВА, Г.Н. БУТОВЕЦ, Н.Д. КРОНИКОВСКАЯ Реликтовый кедрово-елово-тисовый лес с лиственными породами в Национальном парке «Удэгейская легенда» Представлены результаты обследования кедр...»

«Сахнюк П.А. Тема3. Лекция 5: Продукционные и логические модели представления знаний.1. Продукционные модели. Продукционные модели в последнее время широко используются в системах представления знаний. Первоначально предложенные Постом в 1943 г. [118], они были впервые применены в системах ИИ в 19...»








 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.