WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«Утверждаю Директор БИФ КемГУ, Адакин Е.Е. _ «_»_200_г. ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ...»

Федеральное агентство по образованию РФ

Беловский институт (филиал) государственного

образовательного учреждения высшего профессионального

образования «Кемеровский государственный университет»

Кафедра общественных наук

Утверждаю

Директор БИФ КемГУ,

Адакин Е.Е.

___________________

«___»___________200_г.

ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

По специальности 030301 ПСИХОЛОГИЯ Квалификация – ПСИХОЛОГ. ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ПСИХОЛОГИИ БЕЛОВО 2008

1.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 030301 ПСИХОЛОГИЯ

1.1. В профессиональной образовательной программе (ПРОП) по вышеназванной специальности представлены нормативные документы, определяющие цели, содержание и методы реализации процесса обучения и воспитания.

ПРОПы разработаны на основе ГОСТа (от 02.03.2000 г. № 686) по соответствующему направлению подготовки по специальности 030301 «Психология» и с учетом примерных учебных планов и примерных программ дисциплин, утвержденных Минобразованием России.

1.2. Квалификация выпускника – Психолог. Преподаватель психологии.

Нормативный срок освоения основной образовательной программы подготовки по очной форме обучения составляет 5 лет.

Нормативный срок освоения основной образовательной программы подготовки при заочной форме обучения составляет 6 лет.



Реализуемые формы обучения:

Заочная форма обучения: 6 лет Заочная форма, обучение в сокращенные сроки: 4 года

Цели обучения и воспитания:

1.3. Целью основной образовательной программы подготовки специалиста является - сочетание профессионального образования с развитием гуманитарной культуры, формирование духовно-богатой, интеллектуально оснащенной, социально – ответственной личности.

Основанием для определения конечных целей, являются социальные ожидания общества к интеллектуальным, личностным и поведенческим качествам и умениям выпускника к самостоятельной жизни, продуктивной профессиональной деятельности в современном обществе.

Цели обучения сформированы на основании требований к уровню подготовки выпускника, содержащихся в ГОС, конкретизированы и дополнены, исходя из специфики деятельности в регионе, к которой готовится выпускник Беловского института (филиала) Кемеровского государственного университета.

Объектом профессиональной деятельности специалиста являются психические процессы, свойства и состояния человека, предметом – их проявления в различных областях человеческой деятельности, межличностных и социальных взаимодействиях.

В соответствии с полученными знаниями, умениями и навыками специалист готов участвовать в решении комплексных задач народного хозяйства, образования, здравоохранения, управления, социальной помощи населению и может осуществлять следующие виды профессиональной деятельности:

- диагностическую и коррекционную;

- экспертную и консультативную;

- учебно-воспитательную;

- научно – исследовательскую;

- культурно – просветительную.

В соответствии с квалификационными требованиями специалист умеет решать задачи:

- на основе накопленных теоретических знаний, навыков исследовательской работы и информационного поиска умеет ориентироваться в современных научных концепциях, грамотно ставить и решать исследовательские и практические задачи;





- участвует в практическо-прикладной деятельности, владеет основными методами психодиагностики, психокоррекции и психологического консультирования;

- владеет комплексом знаний и методикой преподавания психологии в учебных заведениях.

Возможности продолжения образования: обучение в аспирантуре.

2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ АБИТУРИЕНТА

2.1. Лица, желающие освоить образовательную программу подготовки специалиста по специальности «Психология», должны иметь среднее (полное) общее образование.

2.2. Абитуриент должен иметь документ государственного образца о среднем (полном) образовании или среднем профессиональном образовании, или начальном профессиональном образовании, если в нем есть запись о получении предъявителем среднего (полного) общего образования, или высшем образовании.

3. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПОДГОТОВКИ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ

030301 «ПСИХОЛОГИЯ»

3.1. Основная образовательная программа высшего профессионального образования по специальности 030301 ПСИХОЛОГИЯ разработана в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования, утвержденным Министерством образования Российской

Федерации от 02.03.2000 г. № 686 и включает в себя:

- учебный план специальности;

- рабочие программы дисциплин;

- учебно-методические комплексы дисциплин;

- программы практик;

- программы итоговой государственной аттестации.

3.2. В соответствии с государственным образовательным стандартом основная профессиональная образовательная программа предусматривает изучение студентами специальности «Психология» следующих обязательных циклов дисциплин:

1. Цикл общих гуманитарных и социально – экономических дисциплин (1800 часов).

Федеральный компонент (1260 часов) Национально – региональный компонент (300 часов) Дисциплины по выбору студентов, устанавливаемые вузом (240 часов)

2. Цикл математических и общих естественно – научных дисциплин (1200 часов).

Федеральный компонент (900 часов) Национально – региональный компонент (180 часов) Дисциплины и курсы по выбору студентов, устанавливаемые вузом (120 часов)

3. Цикл общепрофессиональных дисциплин (3500 часов) Федеральный компонент (2800 часов) Национально – региональный компонент (550 часов) Дисциплины и курсы по выбору студентов, устанавливаемые вузом (150 часов)

4. Цикл дисциплин специализации (2300 часов) Дисциплины и курсы по выбору студентов, устанавливаемые вузом (155 часов)

5. Факультативные дисциплины (450 часов)

6. Практика (25 недель) Учебно-ознакомительная (3 недели) Производственная (6 недель) Педагогическая (6 недель) Научно-квалификационная(10 недель) Учебные планы образовательного учреждения по блокам дисциплин (гуманитарных и социально-экономических; общих математических и естественнонаучных; общепрофессиональных; специальных) соответствуют перечню и объему каждого блока, практической подготовке, учебной нагрузке обучаемых.

Обязательный минимум содержания основной программы высшего профессионального образования устанавливается федеральным компонентом государственного образовательного стандарта. Содержание основной профессиональной образовательной программы, отражающее региональные особенности подготовки специалистов, определяется региональным компонентом государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования. Основная образовательная профессиональная программа высшего профессионального образования наряду с обязательными дисциплинами включает дисциплины по выбору и факультативные дисциплины.

4. СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 030301 «ПСИХОЛОГИЯ».

–  –  –

Физическая культура в общекультурной и профессиональной подготовке студентов. Ее социально-биологические основы. Физическая культура и спорт как социальные феномены общества. Законодательство Российской Федерации о физической культуре и спорте. Физическая культура личности.

Основы здорового образа жизни студента. Особенности использования средств физической культуры для оптимизации работоспособности.

Общая физическая и специальная подготовка в системе физического воспитания.

Спорт. Индивидуальный выбор видов спорта или систем физических упражнений.

Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов.

Основы методики самостоятельных занятий и самоконтроль за состоянием своего организма.

ГСЭ.Ф.03 103 103 Отечественная история Сущность, формы, функции исторического знания. Методы и источники изучения истории. Понятие и классификация исторического источника. Отечественная историография в прошлом и настоящем: общее и особенное. Методология и теория исторической науки. История России – неотъемлемая часть всемирной истории.

Античное наследие в эпоху Великого переселения народов. Проблема этногенеза восточных славян. Основные этапы становления государственности. Древняя Русь и кочевники. Византийско-древнерусские связи. Особенности социального строя Древней Руси. Этнокультурные и социально-политические процессы становления русской государственности. Принятие христианства. Распространение ислама. Эволюция восточнославянской государственности в XI-XII вв. Социальнополитические изменения в русских землях в XIII-XV вв.

Русь и Орда:

проблемы взаимовлияния.

Россия и средневековые государства Европы и Азии. Специфика формирования единого российского государства. Возвышение Москвы.

Формирование сословной системы организации общества. Реформы Петра 1. Век Екатерины. Предпосылки и особенности складывания российского абсолютизма. Дискуссии о генезисе самодержавия.

Особенности и основные этапы экономического развития России.

Эволюция форм собственности на землю. Структура феодального землевладения. Крепостное право в России. Мануфактурно-промышленное производство. Становление индустриального общества в России: общее и особенное. Общественная мысль и особенности общественного движения России XIX в. Реформы и реформаторы в России. Русская культура XIX века и ее вклад в мировую культуру.

Роль ХХ столетия в мировой истории. Глобализация общественных процессов. Проблема экономического роста и модернизации. Революция и реформы. Социальная трансформация общества. Столкновение тенденций интернационализма и национализма, интеграции и сепаратизма, демократии и авторитаризма.

Россия в начале ХХ в. Объективная потребность индустриальной модернизации России. Российские реформы в контексте общемирового развития в начале века. Политические партии России: генезис, классификация, программы, тактика.

Россия в условиях мировой войны и общенационального кризиса.

Революция 1917 г. Гражданская война и интервенция, их результаты и последствия. Российская эмиграция. Социально-экономическое развитие страны в 20-е гг. НЭП. Формирование однопартийного политического режима. Образование СССР. Культурная жизнь страны в 20-е гг. Внешняя политика.

Курс на строительство социализма в одной стране и его последствия. Социально-экономические преобразования в 30-е гг. Усиление режима личной власти Сталина. Сопротивление сталинизму.

СССР накануне и в начальный период второй мировой войны. Великая Отечественная война.

Социально-экономическое развитие, общественно-политическая жизнь, культура, внешняя политика СССР в послевоенные годы. Холодная война.

Попытки осуществления политических и экономических реформ.

НТР и ее влияние на ход общественного развития.

СССР в середине 60-80-х гг.: нарастание кризисных явлений.

Советский Союз в 1985-1991 гг. Перестройка. Попытка государственного переворота 1991 г. и ее провал. Распад СССР. Беловежские соглашения. Октябрьские события 1993.

Становление новой российской государственности (1993-1999 гг.).

Россия на пути радикальной социально-экономической модернизации.

Культура в современной России. Внешнеполитическая деятельность в условиях новой геополитической ситуации ГСЭ.Ф.04 103 103 Философия Предмет философии. Место и роль философии в культуре. Становление философии. Основные направления. Школы философии и этапы ее исторического развития. Структура философского знания.

Учение о бытии. Монистические и плюралистические концепции бытия, самоорганизация бытия. Понятия материального и идеального.

Пространство, время. Движение и развитие, диалектика. Детерминизм и индетерминизм. Динамические и статистические закономерности. Научные, философские и религиозные картины мира.

Человек, общество, культура. Человек и природа. Общество и его структура. Гражданское общество и государство. Человек в системе социальных связей. Человек и исторический процесс; личность и массы;

свобода и необходимость. Формационная и цивилизационная концепции общественного развития.

Смысл человеческого бытия. Насилие и ненасилие. Свобода и ответственность. Мораль, справедливость, право. Нравственные ценности.

Представления о совершенном человеке в различных культурах. Эстетические ценности и их роль в человеческой жизни. Религиозные ценности и свобода совести.

Сознание и познание. Сознание, самосознание и личность. Познание, творчество, практика. Вера и знание. Понимание и объяснение. Рациональное и иррациональное в познавательной деятельности. Проблема истины. Действительность, мышление, логика и язык. Научное и ненаучное знание. Критерии научности. Структура научного познания, его методы и формы. Рост научного знания. Научные революции и смены типов рациональности. Наука и техника.

Будущее человечества. Глобальные проблемы современности.

Взаимодействие цивилизаций и сценарии будущего ГСЭ.Ф.05 103 103 Экономика Введение в экономическую теорию. Блага. Потребности, ресурсы.

Экономический выбор. Экономические отношения. Экономические системы. Основные этапы развития экономической теории. Методы экономической теории.

Микроэкономика. Рынок. Спрос и предложение. Потребительские предпочтения и предельная полезность. Факторы спроса. Индивидуальный и рыночный спрос. Эффект дохода и эффект замещения. Эластичность. Предложение и его факторы. Закон убывающей предельной производительности. Эффект масштаба. Виды издержек. Фирма. Выручка и прибыль. Принцип максимизации прибыли. Предложение совершенно конкурентной фирмы и отрасли. Эффективность конкурентных рынков.

Рыночная власть. Монополия. Монополистическая конкуренция. Олигополия. Антимонопольное регулирование. Спрос на факторы производства. Рынок труда. Спрос и предложение труда. Заработная плата и занятость. Рынок капитала. Процентная ставка и инвестиции. Рынок земли. Рента. Общее равновесие и благосостояние. Распределение доходов.

Неравенство. Внешние эффекты и общественные блага. Роль государства.

Макроэкономика. Национальная экономика как целое. Кругооборот доходов и продуктов. ВВП и способы его измерения. Национальный доход. Располагаемый личный доход. Индексы цен. Безработица и ее формы. Инфляция и ее виды. Экономические циклы. Макроэкономическое равновесие. Совокупный спрос и совокупное предложение. Стабилизационная политика. Равновесие на товарном рынке. Потребление и сбережения. Инвестиции. Государственные расходы и налоги. Эффект мультипликатора. Бюджетно-налоговая политика. Деньги и их функции.

Равновесие на денежном рынке. Денежный мультипликатор. Банковская система. Денежно-кредитная политика. Экономический рост и развитие.

Международные экономические отношения. Внешняя торговля и торговая политика. Платежный баланс. Валютный курс.

Особенности переходной экономики России. Приватизация. Формы собственности. Предпринимательство. Теневая экономика. Рынок труда.

Распределение и доходы. Преобразования в социальной сфере. Структурные сдвиги в экономике. Формирование открытой экономики.

ГСЭ.Ф.06 103 103 Правоведение Государство и право. Их роль в жизни общества.

Норма права и нормативно-правовые акты.

Основные правовые системы современности. Международное право как особая система права. Источники российского права.

Закон и подзаконные акты.

Система российского права. Отрасли права.

Правонарушение и юридическая ответственность.

Значение законности и правопорядка в современном обществе.

Правовое государство.

Конституция Российской Федерации — основной закон государства.

Особенности федеративного устройства России. Система органов государственной власти в Российской Федерации.

Понятие гражданского правоотношения. Физические и юридические лица. Право собственности.

Обязательства в гражданском праве и ответственность за их нарушение. Наследственное право.

Брачно-семейные отношения. Взаимные права и обязанности супругов, родителей и детей. Ответственность по семейному праву.

Трудовой договор (контракт). Трудовая дисциплина и ответственность за ее нарушение.

Административные правонарушения и административная ответственность.

Понятие преступления. Уголовная ответственность за совершение преступлений.

Экологическое право.

Особенности правового регулирования будущей профессиональной деятельности.

Правовые основы защиты государственной тайны. Законодательные инормативно-правовые акты в области защиты информации и государственной тайны ГСЭ.Ф.07 100 100 Педагогика Объект, предмет, задачи, функции, методы педагогики. Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача.

Образование как общечеловеческая ценность. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс. Образовательная система России. Цели, содержание, структура непрерывного образования, единство образования и самообразования.

Педагогический процесс. Образовательная, воспитательная и развивающая функция обучения.

Воспитание в педагогическом процессе.

Общие формы организации учебной деятельности. Урок, лекция, семинарские, практические и лабораторные занятия, диспут, конференция, зачет, экзамен, факультативные занятия, консультация.

Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом.

Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности.

Управление образовательными системами.

ГСЭ.Р.ОО Национально-региональный (вузовский компонент) 300 300 ГСЭ.Р.01 100 100 Культурология Структура и состав современного культурологического знания.

Культурология и философия культуры, социология культуры, культурная антропология. Культурология и история культуры. Теоретическая и прикладная культурология.

Методы культурологических исследований.

Основные понятия культурологии: культура, цивилизация, морфология культуры, функции культуры, субъект культуры, культурогенез, динамика культуры, язык и символы культуры, культурные коды, межкультурные коммуникации, культурные ценности и нормы, культурные традиции, культурная картина мира, социальные институты культуры, культурная самоидентичность, культурная модернизация.

Типология культур. Этническая и национальная, элитарная и массовая культуры. Восточные и западные типы культур. Специфические и «серединные» культуры. Локальные культуры. Место и роль России в мировой культуре. Тенденции культурной универсализации в мировом современном процессе.

Культура и природа. Культура и общество. Культура и глобальные проблемы современности.

Культура и личность. Инкультурация и социализация.

ГСЭ.Р.02 100 100 Политология Объект, предмет и метод политической науки. Функции политологии.

Политическая жизнь и властные отношения. Роль и место политики в жизни современных обществ. Социальные функции политики.

История политических учений. Российская политическая традиция:

истоки, социокультурные основания, историческая динамика. Современные политологические школы.

Гражданское общество, его происхождение и особенности. Особенности становления гражданского общества в России.

Институциональные аспекты политики. Политическая власть. Политическая система. Политические режимы, политические партии, электоральные системы.

Политические отношения и процессы. Политические конфликты и способы их разрешения. Политические технологии. Политический менеджмент. Политическая модернизация.

Политические организации и движения. Политические элиты. Политическое лидерство.

Социокультурные аспекты политики.

Мировая политика и международные отношения. Особенности мирового политического процесса. Национально-государственные интересы России в новой геополитической ситуации.

Методология познания политической реальности. Парадигмы политического знания. Экспертное политическое знание; политическая аналитика и прогностика.

ГСЭ.Р.03 100 100 История Кузбасса Земля Кузнецкая в период древности: палеолит, мезолит, неолит;

эпоха энеолита (бронзы); переход к железному веку. Земля Кузнецкая в период раннего средневековья. Присоединение Кузнецкой земли в составе Сибири к Российскому государству и первые попытки ее освоения. Кузнецкая земля в XVIII-XIX веках: начало хозяйственного освоения региона (открытие залежей каменного угля М. Волковым, открытие серебряных руд, открытие залежей золота); управление кузбасскими территориями; социальная структура населения. Кузбасс в начале XX века: активизация экономической жизни региона в связи со строительством Транссиба, изменения в социальной структуре населения. Революция 1905-1907 гг. в Кузбассе. Кузбасс в годы Первой мировой войны.

Кузбасс в период февраля-октября 1917 г. Установление советской власти в Кузбассе. Кузбасс в годы Гражданской войны. НЭП в Кузбассе;

деятельность АИК «Кузбасс». Превращение Кузбасса в индустриальный регион во второй половине 1920-1930-х годах. Реализация политики коллективизации в Кузбассе. Кузбасс в годы Великой Отечественной войны. 1943 г. – образование Кемеровской области. Послевоенное развитие Кузбасса. Кузбасс в 1960-1980-х годах. Кемеровская область в 1990-е годы – начале XXI столетия.

–  –  –

Стили современного русского литературного языка. Языковая норма, ее роль в становлении и функционировании литературного языка.

Речевое взаимодействие. Основные единицы общения. Устная и письменная разновидности литературного языка. Нормативные, коммуникативные, этические аспекты устной и письменной речи.

Функциональные стили современного русского языка. Взаимодействие функциональных стилей.

Научный стиль. Специфика использования элементов различных языковых уровней в научной речи. Речевые нормы учебной и научной сфер деятельности.

Официально-деловой стиль. Сфера его функционирования. Жанровое разнообразие. Языковые формулы официальных документов. Приемы унификации языка служебных документов. Интернациональные свойства русской официально деловой письменной речи. Язык и стиль распорядительных документов. Язык и стиль коммерческой корреспонденции. Язык и стиль инструктивно методологических документов. Реклама в деловой речи. Правила оформления документов. Речевой этикет в документе.

Жанровая дифференциация и отбор языковых средств в публицистическом стиле. Особенности устной публичной речи. Оратор и его аудитория. Основные виды аргументов. Подготовка речи: выбор темы, цель речи, поиск материала, начало, развертывание и завершение речи.

Основные приемы поиска материала и виды вспомогательных материалов. Словесное оформление публичного выступления. Понятливость, информативность и выразительность публичной речи.

Разговорная речь в системе функциональных разновидностей русского литературного языка. Условия функционирования разговорной речи, роль внеязыковых факторов.

Культура речи. Основные направления совершенствования навыков грамотного письма и говорения.

ГСЭ.В.1.2 Риторика

Место и роль риторики в структуре общества. Актуальные проблемы деловой речевой коммуникации в современном мире.

Классификация публичных выступлений. Разделение их на роды и виды. Целевая установка публичной речи.

Методологические основы построения текстов устной публичной речи (философская, логическая, социально-психологическая культура, педагогическая, правовая, этическая, эстетическая культура).

Способы речевого воздействия: фатика, убеждение, информирование, суггестия.Классический риторический канон: инвенция, диспозиция, элокуция, мемория, акция).

Доказательство и аргументация в различных видах речи. Классификация логических ошибок. Способы их устранения.

Композиция публичного выступления, особенности построения вступления, основной части и заключения.

Специальные средства усиления выразительности речи: тропы и фигуры.

–  –  –

Предмет и основные категории этики; возникновение морали и её место в жизни общества; структура и функции морали; этические теории; идеи гуманизма в современной этике; структура нравственного сознания;

этические проблемы социально-экономической деятельности; проблемы прикладной этики (профессиональная этика психолога).

Методология анализа этической ситуации в обществе, коллективе, семье; методология анализа собственного этического поведения; навыки этического исследования конфликтных ситуаций.

–  –  –

Назначение и устройство персонального компьютера; понятие формализации, алгоритмизации, программирования; офисные приложения;

работа с текстом; защита информации; компьютерные сети; интернет;

поиск информации; психологические ресурсы интернет; электронные базы данных в психологии; компьютерные статистические системы.

ЕН.Ф.03 60 60 Концепции современного естествознания Естественнонаучная и гуманитарная культуры; научный метод; история естествознания; панорама современного естествознания; тенденции развития; корпускулярная и континуальная концепции описания природы;

порядок и беспорядок в природе; хаос; структурные уровни организации материи; микро- макро- и мега-миры; пространство, время; принципы относительности; принципы симметрии; законы сохранения; взаимодействие; близколействие, дальнодействие; состояние; принципы суперпозиции, неопределенности, дополнительности; динамические и статистические закономерности в природе; законы сохранения энергии в макроскопических процессах; принцип возрастания энтропии; химические процессы, реакционная способность веществ; особенности биологического уровня организации материи; принципы эволюции, воспроизводства и развития живых систем; многообразие живых организмов – основа организации и устойчивости биосферы; генетика и эволюция; человек: физиология, здоровье, эмоции, творчество, работоспособность; биоэтика, человек, биосфера и космические циклы: ноосфера, необратимость времени, самоорганизация в живой и неживой природе; принципы универсального эволюционизма; путь к единой культуре ЕН.Ф.04 60 60 Антропология

–  –  –

Вклад нейробиологии в понимание психической деятельности; физиологические закономерности эмбрионального и постнатального развития головного мозга; фундаментальные процессы – возбуждение и торможение в ЦНС; физиология и нейрохимия нейронов и глии; соматические и вегетативные нервные системы; физиология боли, роль тахикинонов и опиатных рецепторов; физиология вегетативной нервной системы; организация бульбарного дыхательного центра; реакция мозга на гипоксию и асфиксию, синдром внезапной остановки дыхания; интеграция вегетативных, нейроэндокринных и центральных регуляций при осуществлении поведения на базе основных биологических мотиваций;

нервные структуры, нейро-гормональные механизмы в регуляции питьевого, пищевого, полового поведения; половая дифференцировка мозга;

терморегуляционные рефлексы; функции лимбической системы мозга.

–  –  –

Экологические основы природопользования: современное состояние окружающей среды, глобальные проблемы экологии. Принципы рационального природопользования и охраны окружающей среды. Понятие мониторинга окружающей среды, источники загрязнения окружающей среды: основные группы загрязняющих веществ в природных средах, государственные и общественные мероприятия по охране окружающей среды. Правовые и социальные вопросы. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Правовые вопросы.

ЕН.В.1.2 Нейрофармакология

Нейрофармакология как самостоятельная научная дисциплина. Ее место в ряду нейронаук. Исторические этапы развития нейрофармакологии, связь с эволюцией представлений о структуре и функциях нервной системы.

Общие принципы действия нейротропных веществ. Специфическое и неспецифическое действие. Понятие избирательности (селективности) фармакологического эффекта.

Синаптическая теория действия веществ. Общая классификация веществ, влияющих на функции ЦНС.

Основные стратегии поиска и классификация веществ, влияющих на функции ЦНС. Основные стратегии поиска и создания новых средств для лечения нервно-психических заболеваний.

Методические подходы современной нейрофармакологии, методология.

Нейромедиаторные системы (НМС) мозга. Снотворные средства (СС).

Транквилизаторы (анксиолитики). Противоэпилептические средства (антиконвульсанты). Антипаркинсонические средства. Антипсихотические средства (нейролептики). Антидепрессанты, соли лития. Психостимуляторы. Галлюциногены. Лекарственные вещества, улучшающие память (ноотропы).

–  –  –

Общая характеристика психологии как науки; основные этапы развития представлений о предмете психологии; понятие предмета и объекта науки; душа как предмет исследования; переход к изучению сознания;

психология как наука о поведении; современные представления о предмете психологии; культурно-историческая парадигма в психологии;

высшие психические функции; деятельностный подход в психологии;

строение деятельности; механизмы регуляции действий и операций;

эволюционное введение в психологию; понятие отражения и психики;

классификация психических явлений и процессов; возникновение и развитие психики в филогенезе; возникновение и развитие сознания.

Общее представление о восприятии; классификация ощущений;

феноменология восприятия; ощущения и образы; основные свойства перцептивных образов; теории восприятия; научение в восприятии, проблема врожденного и приобретенного в восприятии; восприятие и деятельность; психофизика ощущений; восприятие пространства и движения; константность и предметность восприятия.

Общее представление о памяти; основные факты и закономерности психологии памяти; виды памяти и процессы памяти; аномалии памяти; память и научение; принципы организации памяти; исследование памяти в когнитивной психологии; память и деятельность; развитие и тренировка памяти; память как высшая психическая функция.

Общее представление о внимании; виды и свойства внимания;

внимание и сознание; теории внимания; исследование внимания в когнитивной психологии; экспериментальные исследования внимания;

внимание и деятельность; развитие внимания.

Основные направления развития представлений об эмоциях; назначение и виды эмоциональных процессов; эмоциональные состояния;

экспериментальное исследование эмоций; потребности и мотивация;

проблема мотивации в психологии деятельности; теории мотивации в зарубежной психологии; мотивация отдельных видов деятельности; эмпирические исследования мотивации.

Психические состояния. Определение состояния. Роль и место состояний среди других психических явлений. Функции состояний.

Классификация состояний. Диагностики состояний. Управление состояниями.

Предмет и методы исследования в психологии мышления; виды мышления; основные подходы к изучению мышления; теории мышления; изучение мышления как познавательного процесса; индивидуально-личностная детерминация мышления; исследования мышления с позиций деятельностного подхода; воображение и творческое мышление, творческая личность; мышление и интеллект, структура интеллекта;

фило-, социо- и онтогенез мышления; развитие понятийного мышления;

язык, сознание и мышление; речь и речевая деятельность.

Речь и речевая деятельность, язык и речь, виды речи, механизмы порождения и понимания речи; развитие речи в онтогенезе; психосемантика, вербальное и невербальное общение.

Воля и волевые процессы. Понятие воли в психологии. Признаки волевых явлений. Произвольное и волевое. Воля как высший уровень регуляции. Волевые процессы и их изучение.

Сознание. Сознание и психика. Признаки и свойства сознания.

Неосознаваемые явления в психике, их классификация (подсознательное, надсознательное и бессознательное), и динамические связи с осознаваемым. Различные подходы к изучению неосознаваемого. Защитные механизмы и факторы их осознания.

Сознание как психический процесс. Определение, функции, эмпирические характеристики сознания (пространственная, временная, информационная, энергетическая). Структурный анализ сознания. Статистическая и динамическая модель.

Понятие личности в системе человекознания. Личность в философии, социологии и психологии. Понятие личности в общей, дифференциальной и социальной психологии. Индивид, субъект деятельности, личность, индивидуальность. Личность как предмет психологического исследования. Психические процессы, состояния и свойства. Генотипическое и фенотипическое, биологическое и социальное в индивидуальном развитии человека. Свойства, структура и типология личности. Номотетическое и идеографическое описание личности.

–  –  –

Методы исследования в психологии; процедуры получения и описания эмпирических данных; стандартные способы представления и обработки данных и анализа результатов; планирование эмпирических исследований; виды наблюдения в психологии: стандартизованное, лабораторное, полевое, включенное, невключенное; навыки ведения, обработки и интерпретации протоколов; навыки создания психологического и поведенческого портретов личности на основе наблюдения; виды беседы в психологии: стандартизированная, частично стандартизированная, свободная; навыки ведения беседы; подготовка и проведение частично стандартизированной беседы; психологические измерения: методы нольмерного (классические и современные процедуры измерения порогов чувствительности), одномерного и многомерного шкалирования;

типы шкал; эксперимент и его разновидности в различных психологических школах, представленные как типы исследования в психологии;

корреляционные исследования и квазиэкспериментальные планы.

ОПД.Ф.05 180 180 История психологии Предмет и задачи истории психологии; функции истории психологии в современной психологической науке; развитие психологических знаний в рамках учения о душе и философское учение о сознании; развитие естествознания и выделение психологии в самостоятельную науку; развитие психологии до периода открытого кризиса; зарубежная психология периода открытого кризиса; бихевиоризм; психоанализ и неофрейдизм; гештальтпсихология; французская социологическая школа; описательная психология; развитие отечественной психологии; идеология и психология; поведенческое направление; культурно-историческая теория; развитие деятельностного подхода; комплексный и системный подходы в отечественной психологии; психология установки; теория планомерного формирования умственных действий; современное состояние зарубежной психологии; межкультурные исследования; гуманистическая психология; логотерапия; когнитивная психология.

ОПД.Ф.06 90 90 Зоопсихология и сравнительная психология

–  –  –

Человек в зеркале природы, истории и индивидуальной жизни; движущие силы и условия развития личности; периодизация развития индивида, личности и индивидуальности; индивидуальные свойства человека и их роль в развитии личности; личность в социогенезе; социальноисторический образ жизни – источник развития личности; персоногенез личности: индивидуальность личности и ее жизненный путь; структура личности и различные методические подходы к ее изучению в психологии; проблема воли; волевая регуляция деятельности и ее смысловая природа; психологическая защита и совладание – механизмы овладения поведением; личностный выбор; свобода и ответственность; теории личности.

ОПД.Ф.09 240 240 Психодиагностика Психодиагностика: принципы, сфера применения, классификация методик, дифференциальная психометрика, валидность, надежность, репрезентативность, достоверность, тестовые нормы, методы диагностики интеллекта, личности, психических функций и психических состояний;

стандартизованные и нестандартизованные личностные методики; проективные, рисуночные методики; психосемантические методы; проведение и интерпретация 8-10 универсальных методик исследования личности и интеллекта: например, Миннесотский опросник (MMPI); опросник Кеттела (16 PF), Методика исследования самоотношения (МИС), уровень субъективного контроля (УСК), рисуночные методики (РНЖ, рисунок человека), проективные методики (ТАТ, тест Роршаха), тесты интеллекта (тест Векслера); принципы построения комплексного психологического портрета личности; психодиагностические задачи и комплектование психодиагностических батарей. Этика, деонтология и правовые основы психодиагностики; методы постановки психологического диагноза.

ОПД.Ф.10 60 60 Методологические основы психологии

–  –  –

Предмет, задачи и методы возрастной психологии; проблема детерминант психического развития ребенка; проблема соотношения обучения и развития; проблема возраста и возрастной периодизации психического развития; кризисы в развитии; младенческий возраст, ранний возраст, дошкольный возраст, младший школьный возраст; психологические особенности подросткового и юношеского возраста; психология зрелых возрастов; старение и старость; развитие личности в условиях депривации и особых условиях.

–  –  –

История формирования социально-психологических идей: социальнопсихологические идеи в рамках философских и социологических учений, социальные и теоретические предпосылки выделения социальной психологии в самостоятельную дисциплину. Первые социальнопсихологические теории; закономерности общения и взаимодействия людей: соотношение категорий общение и деятельность; общение как коммуникация, общение как интеракция и общение как социальная перцепция; психология группы; психологические особенности больших социальных общностей; структурные и динамические характеристики малой группы; проблемы личности в социальной психологии: социализация, социальная установка, проблемы личности и группы; практические приложения социальной психологии.

ОПД.Ф.15 120 120 Психология труда Психология труда как область знания, отрасль науки, учебная дисциплина и профессия; эргатическая система, эргатические функции, трудовой пост в организации и его компоненты; субъект труда и его структура; методы психологии труда; психологическое профессиоведение; трудовая мотивация и удовлетворенность трудом; развитие человека как субъекта труда; индивидуальный стиль трудовой деятельности; психология профессионального самоопределения; профессионально-важные качества личности, общие и специальные способности; психологические основы профотбора, расстановки и аттестации кадров; психология профессиональной работоспособности; психологические аспекты социально-трудовой реабилитации больных и инвалидов; профессиональные конфликты; психология безопасности в труде; история и тенденция развития прикладной психологии в сфере профессионального труда.

ОПД.Ф.16 120 120 Клиническая психология Предмет и структура клинической психологии; дефиниции клинической психологии; история зарождения и становления специальности; объект клинической психологии; направленность клинической психологии;

«Психология здоровья», двоякий смысл этого понятия; сфера приложения клинической психологии; практические задачи и функции клинических психологов; теоретические основы и исследовательские проблемы клинической психологии; базовые категории теоретического аппарата;

характеристики основных разделов клинической психологии (специализаций) и перспективы их развития; патопсихология, ее предмет, научные основы, актуальные проблемы; нейропсихология: определение, проблемы, методологические основы; проблема мозговой локализации психических функций; восстановление нарушенных высших психических функций; психосоматическая проблема; психологические исследования в клинике соматических заболеваний; психологические аспекты проблемы телесности и интрацепции; психологические проблемы аномального онтогенеза; типы нарушений психического развития; соотношение биологического и социального в природе аномалий развития; психологическое консультирование, коррекция и психотерапия; типология нарушений психических процессов, свойств и состояний при разных видах патологии человека; нарушения восприятия, произвольных движений и действий, речи, памяти; патология мышления, эмоционально-волевой сферы, сознания и самосознания; роль клинической психологии в решении общих проблем психологии; душа и тело; мозг и психика; психологическая диагностика и воздействие; личность и ее изменения и аномалии; психопатология.

ОПД.Ф.17 60 60 Специальная психология Понятие психического дизонтогенеза; параметры дизонтогенеза; виды нарушений психического развития: недоразвитие, задержки развития, поврежденное развитие, искаженное развитие; развитие в условиях сложных недостатков в развитии; понятие первичного и вторичного дефектов развития по Л.С. Выготскому; методологический, теоретический и прикладной аспекты профилактики и коррекции отклонений от нормы психического развития у детей с врожденными или приобретенными дефектами сенсорной, интеллектуальной, эмоциональной сфер; общепсихологические, психофизиологические, клиникопсихологические принципы возрастной динамики развития детей с отклонениями в психике и поведении; теоретический анализ направлений и методов корректирующего и восстановительного обучения; прикладные аспекты стимуляции компенсаторных механизмов поведения, психологопедагогические принципы проектирования и организации ситуаций совместной деятельности в системе воспитатель-ребенок-родители; методы организации системы комплексных психолого-педагогических служб; психологическое обеспечение эффективной интеграции лиц с отклонениями в развитии в общекультурное и образовательное пространство ОПД.Ф.18 60 60 Психофизиология Принципы переработки информации в центральной нервной системе;

психофизиология сенсорных процессов, движений, памяти, обучения, функциональных состояний; психофизиология ориентировочноисследовательской деятельности и принятия решений; психофизиология высших психических функций; когнитивная психофизиология; прикладная психофизиология; методы психофизиологического исследования; системная психофизиология, психофизиология индивидуальных различий (дифференциальная психофизиология).

–  –  –

Место психосемантики среди других наук. Семантика как раздел семиотики. Соотношение между психосемантикой и психолингвистикой.

Предпосылки психосемантики. Знаковая природа сознания, связь сознания и языка Знак, денотат, значение. Треугольник Ричардса-Огдена. Семантическое удвоение мира. Знак и орудие как средства создания и поддержания сознания и языка. Смысл и значение как ключевые понятия психосемантики. Категориальная структура сознания Соотношение понятий значение и личностный смысл. Жизненный мир, жизненные смыслы. Смысловые структуры и смысловые установки.

Основные методы психосемантики. Исследование обыденного сознания.

Имплицитные теории как фрагмент образа мира. Структура имплицитных теорий и их взаимосвязь. Методологические проблемы использования психосемантических методов в комплексных исследованиях.

ОПД.В.1.2 Психология социальной работы Международная теория и практика комплексной психологической помощи населению, одной из задач является содействие оптимальной адаптации как отдельных личностей так и семей и других групп населения к социальной среде и, в частности, к своему окружению; равновесие между внутренней психической жизнью человека и межсистемными отношениями влияющими на его жизнедеятельность

4.2. Перечень и обязательный минимум содержания дисциплин специализации специальности ПСИХОЛОГИЯ установлен вузом в соответствии с требованиями ГОС ВПО.

Институт осуществляет подготовку по специализации «Социальная психология». Запросы различных областей социальной практики, обусловленные коллективным характером человеческой деятельности и производные от него проблемы управления людьми регуляции развертывающихся между ними отношений, использования воспитательных и психотерапевтических средств воздействия требуют изучения и практического применения социальнопсихологических знаний. Также невозможно адекватно изучить личность, объяснить своеобразие сложнейших ее жизненных проявлений вне содержательного раскрытия того социального и психологического контекста, в котором она живет и развивается. А контекстом или средой, являются малые и большие группы, психологические закономерности функционирования которых, являются предметом социальной психологии. Необходимость данной специализации вызвана практической востребованностью в оказании социальнопсихологической помощи населению (проблемы отношений в семье, в производственных коллективах, проблемы общения и др.). Подготовка конкурентоспособных специалистов с учетом изучения дисциплин данной специализации отвечает следующим требованиям: затребована на рынке труда; согласуется с потребностями региона на сегодняшний день и ближайшую перспективу; содержание учебных планов и программ, организация учебного процесса, обучающие технологии отвечают требованиям современности. Ежегодно устанавливаются наименование и объем дисциплин специализации и формы аттестации по ним. Программы по дисциплинам специализации составлены с учетом специфики института и задач, связанных с выпуском специалистов психологического профиля, владеющих, помимо прочих, базовыми умениями, востребованными на рынке труда.

–  –  –

Исторические предпосылки развития социально-психологических идей. Развитие социально-психологических идей в русле социально-философских и социологических учений. Истоки этих идей в античной философии. Донаучный период развития социальной психологии. Социальные и теоретические предпосылки выделения социальной психологии в самостоятельную науку.

Первый период развития социальной психологии (середина Х1Х - 20е годы ХХ века). Первые попытки создания самостоятельных социально-психологических теорий: «Психология народов» М. Лацарус и Г. Штейнталь, «Психология масс» Г.

Лебон и С. Сигеле, «Теория инстинктов социального поведения» Мак-Дауголл.

Теоретическая и методологическая ограниченность первых социальнопсихологических теорий.

Второй период развития социальной психологии (с 20-х годов 20 века до Второй Мировой войны). Характерные черты американской социально-психологической мысли: позитивизм, прагматизм, эмпиризм, эклектика, теории среднего ранга.

Третий период развития социально психологии (после второй мировой войны и до наших дней). Развитие социально-психологической проблематики в марксистской теоретической мысли. Развитие социальной психологии в России. Основные этапы становления и развития. Представители. Исследуемые проблемы.

Кризис американской социальной психологии (60-е годы). Возрождение интереса к социально-психологической теории (работы М. Дойча, Р. Краусса, М. Шоу, Ф.

Констанцо, Г. Линдсея, Э. Аронсона). Проблема уровней социальнопсихологической теории. Выделение «ориентации» как нового принципа классификации теоретических построений.

ДС.02 100 100 Методы социально-психологического исследования Принципы построения программы социально-психологического исследования.

Разработка методологического раздела программы: постановка проблемы, определение объекта и предмета исследования, определение цели и задачи исследования, формулировка рабочих гипотез.

Разработка процедурного раздела программы: составление стратегического плана исследования, обоснование выборки единиц объекта изучения, описание методов и техник сбора данных, наброски основных процедур обработки и анализа данных.

Традиционные методы и методы организационной диагностики и фокус-группа, их теоретическое обоснование и процедурные особенности, методические рекомендации.

ДС.03 150 150 Психология малой группы Психология малой группы как отрасль социальной психологии. История исследований проблемы малой группы. Понятие и признаки малой группы. Классификация малых групп. Основные направления исследования малых групп.

Группа как социально-психологический феномен. Основные функции и формы малой группы. Размер группы и соответствующие характеристики. Основные подходы к развитию малой группы. Стадии развития в межличностной сфере и в сфере деловой активности. Элементы структуры психологии малой группы.

Общая характеристика динамических процессов в малой группе: образование малой группы, групповое давление, групповая сплоченность, лидерство, принятие групповых решений.

Социально-психологический климат малой группы (СПК). Понятие и признаки СПК. Типы взаимоотношений и их проявление. Психологическое содержание барьеров взаимоотношений. Барьеры эмоционального, интеллектуального и поведенческого порядка. Пути повышения культуры взаимоотношений.

ДС.04 130 130 Психология социальной личности Теоретические и методологические проблемы психологии социальной личности.

Психология социальной личности – как отрасль психологического знания о человеке, ее предмет и задачи. Понятие социальной «личности» и ее структура. Представление о личности в рамках психологических направлений. Основные психологические школы – конкурирующие концепции. Общая характеристика. Психоаналитическое направление (З. Фрейд, К. Юнг, А. Адлер). Теория поля, динамики мотивации ( К. Левин). Когнитивная психология: Дж. Келли. Социализация личности:

уровни, содержание, механизмы. Понятие социализации: интериоризация, идентификация, интернационализация. Социальная идентичность личности. Понятие персональной и социальной идентичности. Регуляция социального поведения личности. Понятие социального поведения и его регуляторов.

ДС.05 100 100 Психология общения

–  –  –

Истоки социолингвистического направления в языкознании. Место социолингвистики в современной науке. Нелингвистические основания социолингвистики.

Социальная дифференциация языка. Отражение в социальной дифференциации языка современного состояния общества и предшествующих его состояний.

Социальная обусловленность языковой эволюции. Влияние социальных факторов на разные уровни и системы языка.

Смешение языков. Креолистика как раздел социолингвистики. Типы пиджинов и их эволюция. Креольские языки.

Владение языком как социолингвистическая проблема. Концепция языковой компетенции. Уровни владения языком: собственно лингвистический уровень, национально-культурный уровень, энциклопедический уровень. Понятие языковой личности.

Социальные аспекты речевого общения. Язык и национальный менталитет. Аспекты речевого общения: лингвистический, психологический, социальный.

Социальная обусловленность речевого и поведенческого этикета.

Методы социолингвистики: методы сбора материала (наблюдение, устное интервью, анкетирование), обработка и представление статистических результатов.

Языковая ситуация и языковая политика в Росси и за рубежом. Языковое строительство как часть языковой политики. Субъекты языковой политики ДС. 08 130 130 Психология социального познания Теоретические источники психологии социального познания. Формирование предмета исследования в общепсихологической теории. Специфика социально – психологического подхода: социальное познание и социальное восприятие. Теории когнитивного соответствия как этап в становлении психологии социального познания. Атрибутивные процессы как пример перехода от социального восприятия к социальному познанию. Процесс производства социальной информации. Значение символов в репрезентации социального мира в индивидуальном сознании.

Язык и языковые системы в процессе переработки социальной информации. Социальное познание как конструирование образа социального мира. Психологические и социальные детерминанты социального познания. Социальные установки как способ включения эмоциональной оценки социальной информации. Перцептивная защита и ее роль в распознавании социальных категорий. Структура знаний о социальной реальности: элементы картины социального мира. Формирование «образа – Я» и проблема социальной идентичности (концепция А.Тэшфела). Социальные институты, регулирующие процесс социального познания. Этапы социализации и этапы социального познания. Семья, школа, группы сверстников – важнейшие институты конструирования социального мира ребенком. Средства массовой информации в функции регулятора процесса социальной категоризации. Специфика социальных ожиданий и предлагаемых форм социального контроля.

–  –  –

Основные стадии проведения СПТ. Основные блоки активных групповых методов: дискуссионные, ролевые игры, невербальные упражнения.

Основные классы СПТ: 1) ориентированные на приобретение и развитие специальных навыков; 2) нацеленные на углубление опыта анализа ситуаций общения.

Основные принципы СПТ: принцип активности и принцип обратной связи. Психокоррекционные группы. Организационные аспекты подготовки тренинга:

требования к помещению, оборудованию.

Члены групп, их цели и роли. Проблема отбора участников тренинговой группы. Структурирование отношений участники-наблюдатели-ведущие. Формулирование целей и задач тренинга.

Этические принципы тренинговой работы. Требования к подготовке ведущего. Безопасность участников. Ограничения группового опыта.

Перцептивный тренинг, тренинг сензитивности, коммуникативной компетентности, делового общения, специальных навыков и умений и др.

Виды групп: группы встреч, гештальт группы, группы экзистенциального опыта, психодрамма, инкаунтер группы и др. (история и развитие, основные понятия, принципы, основные процедуры).

ДС.11 150 150 Основы личностного консультирования и психотерапии Общее понятие о личностном консультировании и психотерапии как формах психологической помощи. Общая стратегия, цели и задачи процесса личностного консультирования. Участники процесса личностного консультирования: консультант, заказчик, клиент, пользователь. Интервьюирование, консультирование и психотерапия как основные формы психопрофилактической, консультационной, коррекционной и развивающей работы. Основные направления психологического консультирования: проблемно-ориентированное консультирование; личностноориентированное консультирование; решение-ориентированное консультирование. Психотерапия как особая форма (более глубокий и долгосрочный процесс) оказания психологической помощи психически здоровым людям. Основные подходы к личностному консультированию и психотерапии в рамках различных психологических школ и направлений.

ДС.12 160 160 Основы семейного консультирования

–  –  –

Организационная психология как научная дисциплина. Система основных противоречий взаимодействия людей и групп в организации. Психологические, социально-экономические, культурологические противоречия индивидуального и группового поведения людей. Психологические основы организации. Сущность и основные черты организации. Цели организации, типология целей. Организационная власть. Средства влияния. Классические теории организации. Основы организационного поведения.

Общие понятия организационного поведения. Факторы, влияющие на организационное поведение. Основные концепции организационного поведения.

Модели организационного поведения. Современные проблемы управления организационным поведением. Понятие организационной культуры. Необходимость и закономерности формирования организационной культуры. Определение организационной культуры. Содержание организационной культуры и ее связь с организационным поведением. Коммуникативные сети организации. Системы организационной коммуникации и их психологические особенности. Средства организационных коммуникаций. Функции организационных коммуникаций. Конфликтологические проблемы функционирования организации. Психологический анализ личности руководителя в организации.

ДС.15 160 160 Психология рекламы и “паблик рилейшнз” Теоретические и методологические проблемы психологии рекламы. Психология саморекламы. Реклама как средство психологического воздействия. Психические процессы в рекламе. Психология рекламы в маркетинге. Психология пропаганды и рекламы в средствах массовой информации. Психологические проблемы рекламной деятельности с точки зрения культуры и общества. Технологии Public Relations. Использование рекламных технологий в PR.

–  –  –

Признаки и принципы командной работы. Комплектование команды. Ступени и стадии развития команды. Типология команд. Факторы эффективности. Подходы к формированию команды. Методы формирования команд. Области применения психологического тренинга. Специфические черты и основные парадигмы тренинга. Психологические особенности тренинговой группы (цели тренинговой работы, групповые нормы, ролевые позиции в группе, гомогенность и гетерогенность тренинговых групп, качественный состав тренинговых групп, количественный состав тренинговых групп).

Общие тренинговые методы (групповая дискуссия, игровые методы, методы, направленные на развитие социальной перцепции, методы телесноориентированной психотерапии, медитативные техники). Стадии развития группы в тренинге. Ведущий тренинговой группы.

ДС.В.1.2 Психология семейных отношений Семья как социокультурный феномен. Структурно-функциональные характеристики семьи. Функции и типология семьи. Жизненный цикл развития семьи. Психологические особенности семейных отношений. Задачи и основные направления оказания психологической помощи семье.

–  –  –

Понятие педагогического искусства и педагогического мастерства. Структурные компоненты педагогического мастерства.

Роль и назначение учителя в обществе, базовые и профессионально важные особенности качеств педагога, составные элементы педмастерства: педагогическая техника, внимание и наблюдательность, невербальное общение, умение слушать, убеждение и внушение, заражение и подражание, элементы режиссерского и актерского мастерства, техника речи,, планирование воспитательно-образовательной деятельности, педагогическое общение, организация коллективной творческой деятельности, методика проведения беседы, работа с родителями.

–  –  –

Основные подходы к анализу и изучению процесса учения; деятельностная теория учения; психология учения и познавательного развития; характеристика деятельностной теории учения; характеристика зарубежных теорий учения; использование деятельностной теории учения в практике образования

5. СРОКИ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

5.1. Срок освоения основной образовательной программы подготовки специалиста при очной форме обучения 260 недель, в том числе:

теоретическое обучение – 180 недель (в том числе экзаменационные сессии 24 недели) (9250 часов); практики – 25 недель (900 часов);

- Учебно-ознакомительная (3 недели)

- Производственная (6 недель)

- Педагогическая (6 недель)

- Научно-квалификационная (10 недель)

- итоговая государственная аттестация, включая подготовку и защиту выпускной квалификационной работы - 13 недель

- каникулы (включая недели последипломного отпуска) - 47 недель

5.2. Максимальный объем учебной нагрузки студента установлен 54 часа в неделю, включая все его виды аудиторной и внеаудиторной (самостоятельной) работы.

5.3. Объем аудиторных занятий студента при очной форме обучения составляет в среднем 32 часа в неделю.

5.4. При заочной форме обучения объем аудиторных занятий должен быть не более 200 часов в год.

6. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СПЕЦИАЛЬНОСТИ 030301 «ПСИХОЛОГИЯ».

6.1. По всем дисциплинам учебного плана разработаны и утверждены рабочие учебные программы, содержание которых соответствует требованиям дидактических единиц Государственного образовательного стандарта. Учебные программы дисциплин, программы всех видов практик и итоговой аттестации выпускников изданы в достаточном объеме для широкого пользования. Кафедрами подготовлены и изданы учебные методические комплексы, методические рекомендации по всем дисциплинам, как на бумажных, так и на электронных носителях. Все рабочие программы рассмотрены и одобрены на заседаниях кафедр, методической комиссии.

6.2. В институте сформирован высококвалифицированный профессорскопреподавательский коллектив. Его основу составляют штатные преподаватели кафедр, имеющие большой стаж педагогической деятельности. Средний возраст преподавателей составляет 40 лет.

К реализации основной образовательной программы, кроме штатных преподавателей, привлекаются ведущие ученые и специалисты КемГУ, что позволяет существенно повысить эффективность и качество организации учебного процесса, осуществлять межвузовские связи.

На кафедре общественных наук, которая осуществляет подготовку специалистов по данной специальности, работают 3 доктора психологических наук, 2 доктора педагогических наук и 10 кандидатов психологических наук (6 из них – штатные совместители). Доля преподавателей с учеными степенями по общепрофессиональным и дисциплинам специализации учебного плана составляет более 80 %.

На кафедре определилась научная школа, возглавляемая доктором психологических наук, профессором М.С. Яницким.

Научными руководителями дипломных исследований являются высококвалифицированные специалисты, работающие в области психологии и имеющие опыт научного руководства студентами и аспирантами.

6.3. По всем дисциплинам, указанным в учебном плане, разработаны рабочие программы дисциплин, которые пересматриваются при каждой корректировке содержания образования, но не реже чем 1 раз в 5 лет.

В структуру рабочей программы дисциплин входит раздел «Учебно методическое обеспечение дисциплины». Он включает подразделы:

1. Основная литература.

2. Дополнительная литература.

3. Учебно-методическая литература.

4. Программное и техническое обеспечение дисциплины.

При этом программы учебных дисциплин направлены на обеспечение профессиональной подготовки выпускника и воспитание в нем гражданской ответственности, стремления к постоянному профессиональному росту и других профессионально значимых личностных качеств (правовое самосознание, инициативность, самостоятельность, способность к успешной социализации в обществе, профессиональная мобильность и т. п.), что достигается как включением в программы соответствующих курсов (разделов дисциплин), так и организацией внеаудиторной работы (НИРС, конференции, кружки, встречи с ведущими специалистами и т. д.) Источники учебной информации для студентов по дисциплинам учебного плана специальности современны и доступны. Институт проводит планомерную работу по обеспечению достаточного количества источников. Важное место в этом процессе отводится комплектованию учебных дисциплин самой новой литературой. В библиотечном фонде достаточное число экземпляров рекомендуемой учебно-методической литературы в количестве не менее 0,7 экземпляров на человека (по циклам ГСЭФ, ГСЭ., НРГ, ЕН, ОПДФ) и не менее 1 экземпляра на человека (по циклу ДС).

В учебном процессе предусмотрено также использование нормативносправочной и периодической литературы. Поэтому библиотечноинформационная база данных включает также:

- нормативно-справочную литературу;

- периодические отечественные и зарубежные научно-технические и реферативные издания по специальности (журналы, обзоры, материалы конференций, издания НИИ и т.д.).

Например, в соответствии с требованиями ГОСТ по специальности «Психология» библиотечный фонд содержит следующие основные журналы: “Прикладная психология”, “Психологический журнал”, “Вопросы психологии”, “Журнал прикладной психологии”, психологические журналы РАН.

Перечень электронных учебно-методических пособий по специальности насчитывает более 50 наименований.

На кафедре имеются психодиагностические комплексы и статистические программы, позволяющие проводить исследования, необходимые для написания студентами курсовых и дипломных работ. Все программы доступны студентам и преподавателям, как в виде бумажных документов, так и на электронных носителях.

На сайте специальности (www.Psihologia-be.narod.ru) имеется образовательный портал по психологии, который содержит элементы учебнометодических комплексов дисциплин (учебные программы, методические рекомендации, учебные пособия, научную литературу). Данные ресурсы переданы в единую базу электронных ресурсов института.

6.4. Учебно-лабораторная база института по специальности соответствует образовательному стандарту и образовательной программе.

В составе института действуют следующие учебные лаборатории: методический кабинет, 4 компьютерных класса, тренинговая и мультимедийная аудитории. Занятия в них осуществляется согласно расписания.

Компьютерные классы используются в учебном процессе для проведения занятий по учебным дисциплинам, предполагающим применение новых информационных технологий (наличие компьютерной техники): общий психологический практикум, информатика, методы социально-психологических исследований, математические методы, психодиагностика, а также для написания дипломных, курсовых и др. работ студентами.

Основным достоянием компьютерного класса, определяющего его пригодность для использования в обучении, является программное обеспечение компьютеров. Программное обеспечение компьютерного класса подобрано и настроено таким образом, чтобы осуществлять обучение компьютеризированным методам сбора, обработки и анализа данных и результатов психологических и социологических исследований. Сюда входят разного рода психологические методики, выполненные в виде компьютерных программ, а также программы статистического анализа данных, такие как STATISTICA, SPSS, система «ПРАКТИКА». Мультимедийная аудитория располагает наличием следующих материалов: интерактивная доска Hitachi StarBoard; видеопроектор Hitachi CPRS 5Z; документ-камера Wolfvision VZ -5F; компьютер, подключенный к сети Inernet Intel(r), Celeron (r), CPU 2.66Hz, 2.67ГГц, 256Мб. ОЗУ., монитор SyncMaster 765.). Мультимедийное оборудование, видеотехника, компьютерное оборудование используются для проведения лекций-презентаций, просмотра и анализа видеофильмов, демонстрации компьютерных методик диагностики и статистической обработки, демонстрации экспериментов, самостоятельной работы студентов с учебными пособиями и учебно-методическими комплексами на электронных носителях.

Основными задачами работы методкабинета являются формирование учебно-методического обеспечения и повышение качества образовательного процесса, совершенствование учебно-методического сопровождения учебных планов, внедрение новых инновационных технологий, опирающихся на современные информационные и телекоммуникационные возможности, разработку перечней необходимой основной и дополнительной литературы для реализации государственных образовательных стандартов. Данные задачи реализуются через организационные и методические мероприятия кафедр института. Особым направлением работы методического кабинета является пополнение фондов документами на электронных носителях.

6.5. В системе профессиональной подготовки социально-психологических кадров важная роль принадлежит практике. Она является органической частью воспитательно-образовательного процесса, обеспечивая соединение теоретической подготовки будущих психологов с их практической психологопедагогической деятельностью в образовательных учреждениях, в учреждениях и организациях социальной сферы, культуры, здравоохранения, бизнеса и государственного управления.

Практика включается в образовательную программу как ее неотъемлемая составная часть. Конкретной организацией практики и стажировки студентов занимается кафедра общественных наук, имеющая тесную связь с работодателями. Содержание всех видов практики определяется программой, которая устанавливает дидактически обоснованную последовательность процесса формирования у студентов системы профессиональных умений и навыков в соответствии со спецификой будущей специальности.

Организация учебно-ознакомительной практики соответствует требованиям ГОС ВПО: ознакомление с целями, задачами, содержанием, структурой, условиями и другими особенностями работы психолога в изучаемой профессиональной деятельности.

Производственная практика ориентирована на включение студента в профессиональную деятельность в качестве психолога и осуществление самостоятельной практической деятельности.

Педагогическая практика направлена на приобретение студентами навыков разработки и проведения учебных занятий по психологическим дисциплинам и внеучебных мероприятий, применения на практике современных форм и методов обучения, оформления педагогической документации (планыконспекты занятий, отчеты). Основной целью педагогической практики является подготовка студентов к выполнению основных профессиональных функций преподавателя психологических дисциплин.

Научно-квалификационная практика организуется в соответствии с требованиями ГОС ВПО и направлена на достижение следующих целей:

- освоение студентами умений ставить цели исследования, формулировать задачи индивидуальной и совместной деятельности;

- закрепление теоретических знаний и получение навыков их практического применения;

- обучение навыкам решения практических задач при подготовке выпускной квалификационной работы;

- формирование позиции психолога исследователя и практика;

- формирование мировоззрения, стиля поведения, профессиональной этики.

Базы практик способствуют проведению практической подготовки студентов на высоком современном уровне.

БИФ КемГУ имеет возможность заключать договора с соответствующими учреждениями и организациями разных ведомств, таких как социальный приют для детей и подростков, социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних и др.

7. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

7.1.Требования к профессиональной подготовленности выпускников:

Специалист «Психолог. Преподаватель психологии» подготовлен к профессиональной деятельности в соответствии с фундаментальной базовой общепрофессиональной и специальной подготовкой.

Специалист «Психолог. Преподаватель психологии» отвечает следующим требованиям:

- владеет культурой мышления, знает его общие законы, способен в письменной и устной речи правильно (логично) оформить его результаты;

- умеет на научной основе организовать свой труд, владеет методами сбора, хранения и обработки (редактирования) информации, в том числе и компьютерными, применяемыми в сфере его профессиональной деятельности;

- умеет приобретать новые знания, используя современные информационные образовательные технологии;

- понимает сущность и социальную значимость своей будущей профессии основные проблемы дисциплин, определяющих конкретную область его деятельности, видит их взаимосвязь в целостной системе знаний;

- умеет поставить цель и сформулировать задачи, связанные с реализацией профессиональных функций, умеет использовать для их решения методы изученных им наук;

- знает основы педагогической деятельности;

- знает распорядительные документы, методические и нормативные материалы в области работы психолога;

- владеет современными средствами вычислительной техники;

- знает методы исследований, правила и условия выполнения работы, технических расчетов, оформления полученных результатов;

- знает современные достижения в области психологии;

- знает основы организации труда, основы трудового законодательства, правила и нормы охраны труда;

- методически и психологически готов к изменению вида и характера своей профессиональной деятельности.

7.2. Требования к итоговой государственной аттестации специалиста Итоговая государственная аттестация включает выпускную квалификационную (дипломную) работу, междисциплинарный государственный экзамен по общей психологии и специализации и по педагогике, методике преподавания психологии, позволяющие выявить теоретическую подготовку к решению профессиональных задач.

Выпускная квалификационная работа представляет собой законченную разработку, включающую результаты эмпирического или теоретического исследования или обоснованный проект коррекционной, тренинговой или диагностической методики. В работе должны быть сбалансированно представлены теоретическое обоснование и выполнена исследовательская, практическая или методологическая работа. Дипломная работа должна выявлять высокий уровень профессиональной эрудиции выпускника, его методическую подготовленность, владение умениями и навыками профессиональной деятельности.

В работе должны быть продемонстрированы:

- умение собирать и анализировать первичную экспериментальную, статистическую и иную информацию;

- понимание основных закономерностей исследуемого явления, процесс;

- умение применять современные методы исследований;

- способность определять актуальность целей и задач, практическую значимость исследований;

- проведение анализа результатов и методического опыта исследования применительно к общей фундаментальной проблеме в избранной области.

Работа должна содержать оригинальные научные выводы и практические рекомендации.

При экспертизе дипломной работы осуществляется привлечение внешних рецензентов.

Защита дипломной работы проводится на заседании Государственной аттестационной комиссии. По результату защиты выставляется Государственная аттестационная оценка.

Программа междисциплинарного государственного экзамена по Общей психологии и специализации, Педагогике и методике преподавания психологии, определяется основными разделами цикла - Общепрофессиональные дисциплины (ОПД), Общие гуманитарные и социально экономические дисциплины (ГСЭ), Дисциплины специализации (ДС).

На Итоговой государственной аттестации выпускник должен подтвердить знания в области общепрофессиональных базовых и специальных дисциплин, достаточные для работы и профессионального выполнения своих обязанностей, а так же для последующего обучения в аспирантуре.

Похожие работы:

«ОБЩЕСТВЕННЫЕ НАУКИ И СОВРЕМЕННОСТЬ 2000 • № 2 Ю.С. ЮСФИН Наше общее будущее: две системы взглядов Принятие мировым сообществом концепции устойчивого развития в качестве стратегии земной цивилизации крупнейший успех. По существ...»

«Федор Ибатович Раззаков Владимир Высоцкий: козырь в тайной войне Текст книги предоставлен издательством «Эксмо» http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=146491 Раззаков Ф. И. Владимир Высоцкий: козырь в тайной войне: Эксмо; М.; 2009...»

«АО «NORVIK BANKA», рег. № 40003072918 ул. Элизабетес 15-2, Рига, Латвия, LV-1010 Телефон: (+371) 67041100, факс: (+371) 67041111 эл. почта: welcome@norvik.eu, www.norvik.eu ЗАЯВКА НА ОТКРЫТИЕ АККРЕДИТИВА «_»_ 20г Рига Настоящая заявка это документ, который в случае открытия аккредитива будет являться приложением к делу Клиента. Предоставление не...»

«СОДЕРЖАНИЕ Предисловие............................................................ 5 Часть I СУЩНОСТЬ НАМЕРЕНИЯ Глава первая. Новый взгляд на намерение............................ 9 Глава в...»

«Нормы оценок Чтение и понимание иноязычных текстов Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами как понимание основного со...»

«Google This is a digital copy of a book that was preserved for generations on library shelves before it was carefully scanned by Google as part of a project to make the world’s books discoverable online. It has survived long enough for the copyright to expire and the book to en...»

«© 2004 г. Ю.Н. МАЗАЕВ РОЛЬ СМИ В ФОРМИРОВАНИИ ОБЩЕСТВЕННОГО МНЕНИЯ О МИЛИЦИИ МАЗАЕВ Юрий Николаевич кандидат философских наук, старший научный сотрудник ВНИИ МВД (Москва). Назначение милиции как государственной организации очевидно: нет смысла убеждать в необходимости охраны общественного порядка и ведения борьбы с...»

«Диана Балыко НЛП для идеального секса. 15 техник НЛП для обольстителей и обольстительниц Текст предоставлен издательством «Эксмо» http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=171253 НЛП для идеального секса. 15 техник НЛП для обольстителей и обольстительниц: Эксмо; М.; 2011 ISBN 978-5-699-47784-5 Аннотация Казалось бы, сек...»

«АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Основы философии Уровень основной образовательной программы подготовка специалистов Специальность 43.02.10 Туризм Форма обучения очная Факультет Колледж Алтайского государственного университета Отделение-разработчик Природопользования, сервиса и туризма Цели освоения учебной дисциплины:...»

«1, 32 &, НАУЧНО-ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ФИРМА Инверсия ia L_•*r(,,? ' cF9 Система Внутренняя Бухгалтерия г. Москва 2001 ВНУТРЕННЯЯ БУХГАЛТЕРИЯ 1. СИСТЕМА УЧЕТ ОСНОВНЫХ СРЕДСТВ Программа предназначена для автоматизированного учёта объектов основных средств (ОС...»

«II. ПИСЬМО ИЛИ УЗОР 1. СОРОК КОЛОНН Есть в Персии узкая долина, прорытая некогда рекой Арамом между двумя высокими горными хреб­ тами. Вход и выход из нее запирается отвесными уте­ сами с плоскими вершинами. Эти утесы как будто нарочно поставлены здесь, как сторожевые башни креп...»

«Высоцкая Т. Н. Государственное высшее учебное заведение «Национальный горный университет», Украина Роль когнитивно-ономасиологического метода в изучении терминов Изучение терминов НТА горной промышленности в когнитивноономасиологическом аспекте представляет несомненный интерес, т. к. в области анализа спец...»

«ТЕОРИЯ Л. Е. ГРИНИН ГЕНЕЗИС ГОСУДАРСТВА КАК СОСТАВНАЯ ЧАСТЬ ПРОЦЕССА ПЕРЕХОДА ОТ ПЕРВОБЫТНОСТИ К ЦИВИЛИЗАЦИИ СОДЕРЖАНИЕ Часть 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СОЦИАЛЬНОЙ ЭВОЛЮЦИИ ПРИ ПЕРЕХОДЕ ОТ ПЕРВОБЫТНОСТИ К ЦИВИЛИЗАЦИИ. Часть 2. ПОЛИТОГЕНЕЗ...»

«Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Владимирский государственный университет Кафедра философии и религиоведения Концепции современного естествознания Конспект лекций Составитель С.А. ЗубКоВ Владимир 2008 уДК 5 ббК 2...»

«МЕТОДЫ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ Г.И. Саганенко СОЦИАЛЬНОЕ ВРЕМЯ КАК ЗНАЧИМЫЙ ФАКТОР ЭМПИРИЧЕСКОЙ СОЦИОЛОГИИ В методологии эмпирических исследований предлагается рассматривать целый ряд принципиально значимых, глобальных факторов: «социальная реальность», «социальное пространство», «время», «исследователь», «исследовательский...»

«А в основной массе российская интеллигенция используется первыми и вторыми. Ей и платить не надо: только скажи, что РПЦ обижает новые религии, Папу Римского или зажимает молодых либеральных священников, лишает их свободы слова. Большая и трад...»

«УЧЕБНЫЙ ПЛАН по дополнительной общеразвивающей общеобразовательной программе в области музыкального искусства «ИНСТРУМЕНТАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО» (срок реализации 5 лет) (для учащихся, поступающих в школу в возрасте после 9 лет) Количество учебных часов в неделю №п/п Наименование предмета Экз...»

«Василий Звягинцев Скоро полночь. Том 1. Африка грёз и действительности Серия «Одиссей покидает Итаку», книга 16 Текст предоставлен издательством «Эксмо» http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=255482 Скоро полночь. Том 1. Африка грёз и...»

«Андрей Владимирович Курпатов 1 совершенно секретная таблетка от страха Авторский текст http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=2772205 Аннотация По-настоящему счастливая жизнь – это жизнь, свободная от страха. Освободиться же от страха, по большому счету, нетрудно. Нужно знать только, как он возникает, где «прячется» и как...»

«ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ КОНКУРЕНТНЫХ СТРАТЕГИЙ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ С.П. Мармашова Академия управления при Президенте Республики Беларусь г. Минск Исследуются теоретические аспекты формирования и особенности развития конкурентных страте...»

«УДК 378: 800 ТЕХНОЛОГИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОБЛЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ ПЕРЕВОДЧИКОВ © 2010 Н. А. Тарасюк1, Р. С. Дорохов2 докт. пед. наук, проф., ст. преподаватель каф. МПИЯ ас...»

«ОБЩЕСТВЕННЫЕ НАУКИ И СОВРЕМЕННОСТЬ 1999 • № 1 А.Ю. ЗУДИН Олигархия как политическая проблема российского посткоммунизма* Олигархия образ правления, где вся высшая власть в руках небольшого числа вельмож. В. Даль. Толковый словарь живого великорусского языка В олигархиях начинает распри большинство из-за того, что считает себя обиженным, поскольку. не...»








 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.