WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1. Введение 1.2. Нормативные документы, являющиеся основой для ООП 1.3. Общая характеристика основной образовательной программы высшего профессионального ...»

СОДЕРЖАНИЕ

1. Общие положения

1.1. Введение

1.2. Нормативные документы, являющиеся основой для ООП

1.3. Общая характеристика основной образовательной программы высшего

профессионального образования

1.3.1. Цель (миссия) ООП

1.3.2. Трудоёмкость ООП

1.4. Требования к абитуриенту

2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника

ООП по направлению подготовки (специальности)

2.1. Область профессиональной деятельности выпускника

2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника

2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника

2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника

3. Требования к результатам освоения ООП

3.1. Компетентностная модель выпускника

3.2. Таблица соответствия компетенций выпускника и дисциплин учебного плана

4. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ООП по направлению подготовки (специальности)

4.1. Календарный учебный график

4.2. Учебный план

4.3. Рабочие программы дисциплин

4.4. Программы учебной и производственной практик.

4.4.1. Программы учебных практик 4.4.2. Программа производственных практик 4.4.3. Программа научно-исследовательской работы студентов

5. Условия реализации ООП подготовки специалиста

5.1 Обеспечение ООП научно-педагогическими кадрами по специальности



5.2. Информационно-библиотечное обеспечение 5.2.1. Перечень доступных информационных ресурсов 5.2.2. Перечень периодических изданий, выписываемых ДВГМУ 5.2.3. Лицензионное программное обеспечение

5.3. Размер средств на реализацию ООП

5.4. Материально-техническое обеспечение реализации ООП

6. Характеристика среды вуза, обеспечивающей развитие общекультурных компетенций выпускников

7. Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения ООП подготовки специалиста

7.1. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации

7.2. Итоговая государственная аттестация выпускников ООП 7.2.1. Порядок проведения государственного экзамена 7.2.2. Программа государственного экзамена

8. Другие нормативно-методические документы и материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии.

9. Список разработчиков и экспертов ООП по специальности

1. Общие положения

1.1. Введение Основная образовательная программа (ООП) высшего профессионального образования, реализуемая в Дальневосточном государственном медицинском университете по направлению подготовки (специальности) 030401 Клиническая психология представляет собой комплекс документов, разработанный и утвержденный вузом с учетом требований рынка труда на основе Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО), разъяснений по формированию примерных основных образовательных программ высшего профессионального образования Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки Российской Федерации и Примерной основной образовательной программой высшего профессионального образования (ПООП ВПО) по направлению подготовки (специальности) 030401 Клиническая психология, утвержденная УМО по классическому университетскому образованию председателем Учебно-методического объединения по классическому университетскому образованию академиком В.А. Садовничим в 2011 г.





ООП регламентирует цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии реализации образовательного процесса, оценку качества подготовки выпускника по данному направлению подготовки.

1.2. Нормативные документы, являющиеся основой для ООП

Нормативно-правовую базу разработки ООП составляют:

Закон Российской Федерации «Об образовании» (от 10 июля 1992 г. №3266-1 с последующими редакциями);

Федеральный закон Российской Федерации «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (от 22 августа 1996 г. №125-ФЗ с последующими редакциями);

Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении), утвержденное постановлением Правительства РФ от 14 февраля 2008 г. № 71 (далее - Типовое положение о вузе);

Перечень направлений подготовки (специальностей) ВПО для подготовки специалистов (постановление Правительства РФ от 30.12.2009 №1136) Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки (специальности) 030401.65 Клиническая психология, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 24»12.2010 г. № 2057;

Разъяснения по формированию примерных основных образовательных программ высшего профессионального образования в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов (Департамент государственной политики в образовании Министерства образования и науки Российской Федерации - 2009 г.);

Нормативно-методические документы Минобрнауки России;

Примерная основная образовательная программа высшего профессионального образования (ПООП ВПО) по направлению подготовки (специальности) 030401 Клиническая психология, утвержденная УМО по классическому университетскому образованию Программа учебной практики по направлению подготовки 030401 Клиническая психология, утверждённая в марте 2012 г. член-корреспондентом РАО, проф.

Ю.П. Зинченко;

Программа производственной практики по направлению подготовки 030401 Клиническая психология, утверждённая 30 марта 2012г. член-корреспондентом РАО, проф. Ю.П. Зинченко;

Программа педагогической практики по направлению подготовки 030401 Клиническая психология, утверждённая в марте 2012г. член-корреспондентом РАО, проф. Ю.П. Зинченко;

Программа научно-исследовательской практики по направлению подготовки 030401 Клиническая психология, утверждённая в марте 2012г. членкорреспондентом РАО, проф. Ю.П. Зинченко;

Программа производственной практики (профессиональной супервизии) по направлению подготовки 030401 Клиническая психология, утверждённая в марте 2012г. член-корреспондентом РАО, проф. Ю.П. Зинченко;

Устав ГБОУ ВПО ДВГМУ Минздравсоцразвития России.

1.3. Общая характеристика основной образовательной программы высшего профессионального образования 1.3.1. Цель (миссия) ООП:

ООП имеет своей целью формирование общекультурных и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по данному направлению подготовки (специальности). А именно, подготовить высококвалифицированного компетентного специалиста в области клинической психологии, имеющего высокий уровень психологической культуры, отличающегося высокими нравственными устоями и имеющего активную гражданскую позицию.

1.3.2. Трудоёмкость ООП Трудоёмкость основной образовательной программы подготовки специалиста по очной форме обучения за учебный год равна 60 зачётным единицам, за весь период обучения – 330 зачётным единицам. Одна зачётная единица соответствует 36 академическим часам. Трудоёмкость одного семестра (при двух семестровом построении учебного процесса) равна 30 зачётным единицам.

Трудоёмкость освоения студентом ООП включает все виды аудиторной и самостоятельной работы студента, практики и время, отводимое на контроль качества освоения студентом ООП.

1.4. Требования к абитуриенту

Абитуриент должен иметь документ государственного образца о среднем (полном) общем образовании или среднем профессиональном образовании.

Правила приёма ежегодно формируются университетом на основе Порядка приёма в высшие учебные заведения, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации.

2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ООП по направлению подготовки (специальности)

2.1. Область профессиональной деятельности выпускника Область профессиональной деятельности специалистов включает: исследовательскую и практическую деятельность в сфере клинической психологии, направленную на решение комплексных задач психологической диагностики, экспертизы и психологической помощи гражданам в учреждениях здравоохранения, образования и социальной помощи населению, общественных и хозяйственных организациях, административных и правоохранительных органах, научно-исследовательских и консалтинговых организациях, а также в сфере частной практики – предоставление психологических услуг или продукции физическим лицам и организациям.

2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника

Объектами профессиональной деятельности специалистов являются:

человек с трудностями адаптации и самореализации, связанными с его физическим, психологическим, социальным и духовным состоянием, а также системы и процессы охраны, профилактики и восстановления здоровья; распространение информации и формирование знаний о психологических факторах психического и физического здоровья и здоровом образе жизни; изучение психологических факторов дезадаптации и развития нервно-психических и психосоматических заболеваний; изучение психологических факторов формирования поведения, направленного на поддержание, сохранение, укрепление и восстановление здоровья; выявление лиц с повышенным риском развития заболеваний, психологической и социальной дезадаптации; психологическая диагностика, направленная на решение диагностических и лечебных задач клинической практики и содействия процессам развития и адаптации личности; психологическое консультирование в рамках профилактического, лечебного и реабилитационного процессов, в кризисных и экстремальных ситуациях, а также в целях содействия процессам развития и адаптации личности; психологическая экспертиза в связи с задачами медико-социальной (трудовой), медикопедагогической, судебной и военной экспертизы.

2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника

профессиональной деятельности:

научно-исследовательской;

психодиагностической;

консультативной и психотерапевтической (психологическое вмешательство);

экспертной;

преподавательской;

психолого-просветительской;

организационно-управленческой;

проектно-инновационной.

2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника

научно-исследовательская деятельность:

реализация основных процедур теоретического анализа проблем, связанных с дезадаптацией человека, с функционированием людей с ограниченными возможностями, с расстройствами психики при различных заболеваниях; обзор и анализ существующей психологической литературы по вопросам методологии психодиагностической, консультативной и психотерапевтической деятельности; формулирование конкретных гипотез, целей и задач психологических исследований, выбор методов исследования, соответствующих поставленной проблеме; планирование научного исследования; разработка дизайна исследования, оценка его соответствия современным требованиям, целям исследования и этико- деонтологическим нормам; разработка новых и адаптация существующих методов психологического исследования (в том числе, с использованием новых информационных технологий); самостоятельное проведение исследования; выбор и применение номотетических и идеографических методов обработки и анализа психологических данных, моделей интерпретации полученных результатов, подготовка заключений и рекомендаций; проведение научной экспертизы (экспертная оценка актуальных и потенциальных исследовательских проектов), письменное, устное и виртуальное (размещение в информационных сетях) представление материалов собственных исследований; организация и участие в научных и профессиональных собраниях и конференциях;

психодиагностическая деятельность (применение на практике психологических и связанных с ними методов, концепций, теорий, моделей и знаний):

эффективное взаимодействие с пациентом (или клиентом), медицинским персоналом и заказчиком услуг с учетом клинико-психологических, социальнопсихологических и этико-деонтологических аспектов взаимодействия; выявление и анализ информации о потребностях пациента (клиента) и медицинского персонала (или заказчика услуг) с помощью интервью, анамнестического (биографического) метода и других клинико-психологических методов; определение целей, задач и программы (выбор методов и последовательности их применения) психодиагностического исследования с учетом нозологических, синдромальных, социально-демографических, культуральных и индивидуальнопсихологических характеристик; диагностика психических функций, состояний, свойств и структуры личности и интеллекта, психологических проблем, конфликтов, способов адаптации, личностных ресурсов, межличностных отношений и других психологических феноменов с использованием соответствующих методов клинико-психологического и экспериментально-психологического исследования; составление развернутого структурированного психологического заключения и рекомендаций с учетом современных представлений о системном характере психики человека в норме и патологии; предоставление обратной связи: обеспечение пациента (клиента), медицинского персонала и других заказчиков услуг информацией о результатах диагностики с учетом потребностей и индивидуальных особенностей пользователя психологического заключения;

консультативная и психотерапевтическая (психологическое вмешательство) деятельность (применение на практике психологических методов, концепций, теорий, моделей и знаний):

определение целей, задач и программы психологического вмешательства с учетом нозологических, синдромальных, социально-демографических, культуральных и индивидуально-психологических характеристик; разработка программы (определение конкретных методов и последовательности их применения) психологического вмешательства в соответствии с нозологическими, синдромальными и индивидуально-психологическими характеристиками пациентов (клиентов) и в соответствии с задачами профилактики, лечения, реабилитации и развития; проведение психологического вмешательства с использованием индивидуальных, групповых и семейных методов; оценка эффективности психологического вмешательства; консультирование медицинского персонала, работников социальных служб, педагогов, руководителей по вопросам взаимодействия с людьми для создания «терапевтической среды» и оптимального психологического климата; психологическое консультирование населения с целью выявления индивидуально-психологических и социально-психологических факторов риска дезадаптации, первичной и вторичной профилактики нервнопсихических и психосоматических расстройств;

экспертная деятельность:

постановка целей и задач психологического исследования в рамках различных видов экспертизы совместно с заказчиком; выбор методов психологического исследования, адекватных задачам конкретного вида экспертизы; проведение психологического исследования в рамках судебной военной, медикосоциальной и медико-педагогической экспертизы; составление экспертного психологического заключения; предоставление обратной связи: обеспечение заказчика информацией о результатах экспертного психологического исследования;

преподавательская деятельность:

разработка целей, стратегии и плана обучения; определение содержания обучения, выбор и использование различных обучающих (в том числе, современных компьютерных) технологий; разработка различных материалов для повышения эффективности обучающего процесса (написание учебников, создание инструментария, обучающих моделей); проведение обучения в различных формах (лекции, семинары, практические занятия, активные методы обучения); организация самостоятельной работы и консультирование субъектов образовательного процесса; разработка критериев и оценка результатов обучения; оценка и совершенствование программ обучения и развития;

психолого-просветительская деятельность (распространение психологических знаний, принципов, методов и стандартов):

стимулирование интереса к психологическим знаниям и практике; распространение информации о роли психологических факторов в поддержании и сохранении психического и физического здоровья; формирование установок, направленных на гармоничное развитие, продуктивное преодоление жизненных трудностей, гуманистическое взаимодействие с окружающим миром; подготовка и презентация программ здоровья для общественных и государственных организаций (программы профилактики курения, программы для родителей, просветительские программы о психологических услугах в области здоровья); подготовка и презентация программ раннего психологического вмешательства для групп риска (профилактика наркозависимости, синдрома приобретенного иммунодефицита (СПИДа), школьного насилия); подготовка, презентация, координация и оценка обучающих психологических программ, семинаров и мастерклассов для различных групп (для персонала в образовательных и юридических системах, в коммерческих организациях, для медицинских работников); проведение экспертизы и оказание консультативных психологических услуг федеральным, региональным органам и советам (например, органам здравоохранения, правоохранительным органам) и другим организациям, участвующим в общественной жизни; распространение психологических знаний и повышение их ценности в массовом сознании с помощью средств массовой информации (СМИ) (интервью и статьи в прессе, выступления по радио и телевидению);

создание, пропаганда и активное содействие соблюдению профессиональных стандартов для организаций и частных практиков, работающих в области психологических услуг.

организационно-управленческая деятельность:

решение управленческих задач в условиях реально действующих клиникопсихологических структур в соответствии с организационно-правовыми основами профессиональной деятельности; руководство стажерами и соискателями в процессе их практической и научно-практической деятельности в области клинической психологии; реализация интерактивных методов, клиникопсихологических технологий, ориентированных на охрану здоровья индивидов и групп; координация взаимодействия с психологами, специалистами здравоохранения, представителями других сфер деятельности, а также с руководителями, персоналом различных организаций; создание, пропаганда и активное содействие соблюдению профессионально-этических стандартов для организаций и частных лиц, работающих в области психологических услуг; организация деятельности ведомственных психологических служб и их структурных подразделений (Минобрнауки, Минздравсоцразвития, правоохранительных органов и других организаций);

проектно-инновационная деятельность:

проведение клинико-психологических исследований в различных областях клинической психологии; выбор и применение клинико-психологических технологий, позволяющих осуществлять решение новых задач в различных областях профессиональной практики; методическая и профессиональная готовность к работе над междисциплинарными проектами; психологическое сопровождение инноваций, нацеленных на повышение качества жизни и психологического благополучия и здоровья людей; внедрение новых методик и рекомендаций в спортивную практику с целью повышения эффективности соревновательной деятельности спортсменов и тренеров в массовом спорте, спорте высших достижений.

3. Требования к результатам освоения ООП

3.1. Компетентностная модель выпускника Выпускник должен обладать следующими компетенциями.

Общекультурными (ОК):

способностью и готовностью к пониманию значения гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации; совершенствованию и развитию общества на принципах гуманизма, свободы и демократии (ОК-1);

способностью и готовностью к пониманию современных концепций картины мира на основе сформированного мировоззрения, овладения достижениями естественных и общественных наук, культурологи (ОК-2);

способностью и готовностью к владению культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений (ОК-3);

способностью и готовностью к использованию системы категорий и методов, необходимых для решения типовых и новых задач в различных областях профессиональной деятельности (ОК-4);

способностью и готовностью к применению основных математических и статистических методов, стандартных статистических пакетов для обработки данных, полученных при решении различных профессиональных задач (ОК-5);

способностью и готовностью к овладению новыми методами исследования, к изменению научного и научно-практического профиля своей профессиональной деятельности, к изменению социокультурных условий деятельности (ОКспособностью и готовностью к совершенствованию и развитию своего интеллектуального и общекультурного уровня, нравственного и физического совершенствования своей личности (ОК-7);

способностью и готовностью к владению навыками анализа своей деятельности и умению применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции (для оптимизации) собственной деятельности и психического состояния (ОК-8);

способностью и готовностью к восприятию личности другого, эмпатии, установлению доверительного контакта и диалога, убеждению и поддержке людей (ОК-9);

способностью и готовностью к использованию на практике навыков и умений в организации научно-исследовательских и научно-практических работ, в управлении коллективом (ОК-10);

способностью и готовностью к принятию ответственности за свои решения в рамках профессиональной компетенции, выработке нестандартных решений, в проблемных ситуациях (ОК-11);

способностью и готовностью к проведению библиографической и информационно-поисковой работы с последующим использованием данных при решении профессиональных задач и оформлении научных статей, отчётов, заключений (ОК-12);

способностью и готовностью к профессионально профилированному использованию современных информационных технологий и сети Интернет (ОКспособностью и готовностью к свободному применению русского и иностранного языков, как средства профессионального общения; активной социальной мобильности (ОК-14);

способностью и готовностью к использованию нормативных правовых документов в своей деятельности (ОК-15).

Профессиональными (ПК):

научно-исследовательская деятельность:

готовностью к активной коммуникации и информационно - аналитической деятельности: активным включением в сеть профессионального сообщества, ведением постоянного информационного наблюдения за предметной областью, анализом динамики ее развития, поддержанием активных контактов с коллегами, информированием профессионального сообщества о результатах собственной научной и информационно-аналитической деятельности (ПК-1);

готовностью инициировать психологические исследования:

определением области прикладной психологии, предоставляющей возможности для развития исследований, проверкой и оценкой существующих методов, техник и моделей, выявлением возможности для развития фундаментальной и прикладной психологии (ПК-2);

умением разрабатывать дизайн психологического исследования:

формулированием проблемы и гипотезы, генерированием теоретического контекста конкретных исследований, определением параметров и ресурсов для психологических исследований, описанием методологии, планированием и проведением исследования (ПК-3);

владением приемами анализа, оценки и интерпретации результатов психологического исследования, проверки и оценки соотношения теории и эмпирических данных, подготовки отчетной документации и обобщения полученных данных в виде научных статей и докладов (ПК-4);

психодиагностическая деятельность:

умением выявлять и анализировать информацию о потребностях пациента (клиента) и медицинского персонала (или заказчика услуг) с помощью интервью, анамнестического метода и других клинико- психологических (идеографических) методов (ПК- 5);

владением навыками планирования психодиагностического исследования с учетом нозологических, синдромальных, социально-демографических, культуральных и индивидуально-психологических характеристик, умением формировать комплекс психодиагностических методов, адекватных целям исследования, определять последовательность (программу) их применения (ПК-6);

умением самостоятельно проводить исследование психических функций, состояний, свойств личности и интеллекта, а также психологических проблем, конфликтов, уровня и способов адаптации, личностных ресурсов и межличностных отношений в соответствии с психодиагностическими задачами и этикодеонтологическими нормами, обработку и анализ полученных данных (в том числе, с применением информационных технологий), интерпретировать результаты исследования (ПК-7);

умением формулировать развернутое структурированное психологическое заключение, отвечающее целям исследования в контексте психологической теории, владением навыками обратной связи для обеспечения пациента (клиента) и медицинского персонала (заказчика услуг) информацией о результатах диагностики, формулировать рекомендации (ПК-8);

консультативная и психотерапевтическая деятельность (психологическое вмешательство):

владением необходимыми знаниями об основных направлениях клиникопсихологических вмешательств (психотерапии и психологического консультирования) и их теоретической обоснованности (ПК-9);

умением выявлять и анализировать информацию, необходимую для определения целей психологического вмешательства, самостоятельно или в кооперации с коллегами разрабатывать программы вмешательства с учетом нозологических и индивидуально-психологических характеристик (ПК-10);

умением квалифицированно осуществлять клинико-психологическое вмешательство в целях профилактики, лечения, реабилитации и развития; владением разнообразными методами и техниками индивидуальной, групповой и семейной психотерапии и консультирования (ПК-11);

владением методами оценки эффективности клинико-психологического вмешательства, умением описывать и анализировать процесс и результаты вмешательства, формулировать рекомендации по результатам проведенного обследования (ПК- 12);

владением навыками консультирования медицинского персонала (или сотрудников других учреждений) по вопросам взаимодействия с пациентами (клиентами), создания необходимой психологической атмосферы и терапевтической среды, навыками психологического консультирования населения в целях психопрофилактики и развития (ПК-13);

экспертная деятельность:

владением знаниями об основных видах экспертной деятельности, роли психолога в различных видах экспертизы, содержанием основных нормативных документов и этических принципов, регламентирующих деятельность психолога в экспертной практике; владением психодиагностическими методами, используемыми в экспертной практике (ПК- 14);

умением создавать методические комплексы, адекватные задачам экспертного исследования (ПК- 15);

умением квалифицированно проводить психологическое исследование в рамках различных видов экспертизы (судебной, военной, медико-социальной, медико-педагогической), анализировать его результаты, формулировать экспертное заключение, адекватное задачам экспертизы и запросам пользователя (ПК- 16);

педагогическая деятельность:

умением формулировать цели, разрабатывать стратегии и план обучения, выбирать и использовать современные технологии обучения, обеспечить системность представления учебного материала, создавать рациональную структуру и содержание занятий, оценивать и совершенствовать программы обучения (ПК- 17);

владением навыками организации и проведения учебных занятий в различных формах (лекции, семинары, практические занятия, активные и дистанционные методы обучения), разработки критериев оценивания результатов обучения (ПК-18);

владением навыками организации самостоятельной работы, консультирования и стимулирования научной активности субъектов образовательного процесса, навыками организации научных дискуссий и конференций (ПК-19);

владением навыками супервизии педагогической, научноисследовательской и практической работы обучающихся в процессе обучения (ПК-20);

психолого-просветительская деятельность:

владением навыками популяризации психологических знаний, рекомендаций по использованию результатов психологических исследований и инноваций (ПК- 21);

владением навыками формирования установок, направленных на здоровый образ жизни, гармоничное развитие, продуктивное преодоление жизненных трудностей, гуманистическое взаимодействие с окружающим миром (ПКвладением навыками подготовки и презентации программ психического здоровья для общественных и государственных организаций, программ раннего психологического вмешательства для групп повышенного риска психологической дезадаптации в различных ее формах (ПК- 23) организационно - управленческая деятельность:

владением навыками управления психологической деятельностью для эффективного удовлетворения потребностей клиента, создания здоровой, безопасной и продуктивной рабочей среды, обеспечения соответствия психологических продуктов и услуг стандартам качества (ПК- 24);

владением основными методами руководства: постановки и распределения задач, делегирования и контроля, обратной связи и оценки исполнения, обучения на рабочем месте, индивидуального и группового принятия решений (ПК- 25);

проектно-инновационная деятельность:

готовностью к постановке инновационных профессиональных задач в области научно-исследовательской и практической деятельности (ПК-26);

готовностью к проведению психологических исследований на основе применения общепрофессиональных знаний и умений в различных научных и научно-практических областях клинической психологии (ПК-27);

готовностью к выбору и применению психологических технологий, позволяющих осуществлять решения новых задач в различных областях профессиональной практики (ПК- 28);

способностью к созданию психодиагностических, психотерапевтических, консультационных и коррекционных технологий, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов с последующей обработкой данных на основе общегуманитарных и математическо-статистических методов (ПК- 29).

Профессионально-специализированные компетенции:

Специализация № 3 «Патопсихологическая диагностика и психотерапия»:

способностью и готовностью к овладению теоретическими основами и принципами патопсихологического синдромного анализа нарушений психической деятельности и личности при различных психических заболеваниях (ПСКспособностью и готовностью к овладению современными подходами к диагностике нарушений психической деятельности субъекта для выявления закономерностей и психологических механизмов возникновения и динамики психопатологических расстройств (ПСК-3.2);

способностью и готовностью к овладению теоретическими основами и методами классических и современных направлений психотерапии (ПСК-3.3);

способностью и готовностью к овладению теорией и методологией проведения психологических экспертиз с учетом их предметной специфики (ПСКспособностью и готовностью к самостоятельной постановке практических и исследовательских задач, составлению программ диагностического обследования больных с психическими расстройствами и их семей с целью определения структуры дефекта, а также факторов риска и дезадаптации (ПСК-3.5);

способностью и готовностью к применению на практике методов патопсихологической диагностики состояния психического здоровья и адаптационных возможностей больных для реализации задач психопрофилактики, психологической коррекции, реабилитации и психотерапии (ПСК-3.6);

способностью и готовностью к самостоятельному проведению психологических экспертиз и составлению заключений в соответствии с задачами экспертизы и нормативно-правовыми документами (ПСК-3.7);

способностью и готовностью к применению на практике диагностических методов и процедур для оценки сохранных и нарушенных звеньев в структуре психической деятельности и личности больного (ПСК-3.8);

способностью и готовностью к применению методик индивидуальнотипологической (личностной) диагностики для решения психотерапевтических и реабилитационных задач (ПСК-3.9);

способностью и готовностью к разработке и осуществлению личностно- и социально-ориентированных программ психотерапии, коррекции и реабилитации (ПСК-3.10);

способностью и готовностью к применению современных методов оценки и оптимизации качества жизни больных с психическими расстройствами, а также членов их социальных сетей (ПСК-3.11).

способностью и готовностью к взаимодействию со специалистами в области охраны психического здоровья, с работниками экспертных организаций и учреждений социальной защиты населения (ПСК-3.12).

3.2. Таблица соответствия компетенций выпускника и дисциплин учебного плана по специальности 030401 Клиническая психология

–  –  –

4. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ООП по направлению подготовки (специальности) 030401 Клиническая психология В соответствии с п.39 Типового положения о вузе и ФГОС ВПО содержание и организация образовательного процесса при реализации данной ООП регламентируются учебным планом, рабочими программами дисциплин (модулей), материалами, обеспечивающими качество подготовки и воспитания обучающихся;

программами учебных и производственных практик, календарным учебным графиком, а также методическими материалами, обеспечивающими реализацию соответствующих образовательных технологий.

ООП подготовки специалиста предусматривает изучение следующих учебных циклов:

- гуманитарный, социальный и экономический цикл;

- математический, естественнонаучный цикл;

- профессиональный цикл;

и разделов:

- физическая культура;

- учебная и производственная практики, супервизия, научноисследовательская работа;

- итоговая государственная аттестация.

Каждый учебный цикл имеет базовую (обязательную) часть и вариативную, устанавливаемую вузом. Вариативная часть даёт возможность расширения и (или) углубления знаний, умений и навыков, определяемых содержанием базовых (обязательных) дисциплин (модулей), позволяет обучающемуся получить углублённые знания и навыки для успешной профессиональной деятельности и (или) для дальнейшего продолжения обучения по программам послевузовского профессионального образования (аспирантура).

Реализация компетентностного подхода предусматривает широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся. В рамках учебных курсов предусмотрены встречи с представителями российских и зарубежных компаний, государственных и общественных организаций, мастер-классы экспертов и специалистов.

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах в учебном процессе в среднем составляет _53 % от аудиторных занятий. Занятия лекционного типа составляют _28 % от аудиторных занятий. Общая трудоемкость супервизии за весь период обучения при реализации ООП 35 зачетных единиц. Супервизия проводится в индивидуальной и групповой форме. Трудоемкость занятий по индивидуальной супервизии составляет 11 з.е. (30%) от общего числа зачетных единиц, отведенных ООП вуза на все виды супервизии. При групповой супервизии число студентов в группе не превышает 10 человек.

ООП подготовки специалиста содержит дисциплины по выбору обучающихся в объеме одной трети ( 900 часов) вариативной части суммарно по циклам С.1, С.2 и С.3.(2700часов).

4.1. Календарный учебный график

Отражает последовательную реализацию ООП ВПО по годам, включая теоретическое обучение, практики, промежуточные и итоговую аттестации, каникулы. (ПРИЛАГАЕТСЯ из учебного плана).

На основании календарного учебного графика отделом учебного планирования и контроля университета составляется график учебного процесса на текущий семестр.

4.2. Учебный план

В учебном плане отображены логическая последовательность освоения циклов и разделов ООП (дисциплин, модулей, практик), обеспечивающих формирование компетенций. Указана общая трудоемкость дисциплин, модулей, практик в зачетных единицах, а также их общая и аудиторная трудоемкость в часах. (ПРИЛАГАЕТСЯ.)

4.3. Рабочие программы дисциплин (модулей) В рабочих программах учебных дисциплин четко сформулированы конечные результаты обучения в органичной увязке с осваиваемыми знаниями, умениями и приобретаемыми компетенциями в целом по ООП ВПО направления подготовки 030401 – Клиническая психология.

Содержание каждой из учебных дисциплин (модулей) представлено в сети Интернет и локальной сети университета.

Рабочие программы дисциплин являются приложением к ООП (Приложение 1- в электронном варианте). Оригинал рабочих программ находится в учебнометодическом кабинете.

–  –  –

Обучение студентов методу синдромного нейропсихологического Цель изучения дисцианализа высших психических функций (ВПФ) при решении задач плины топической и функциональной диагностики состояния отдельных церебральных структур и мозга в целом.

Место дисциплины в Дисциплина «Практикум по нейропсихологии» относится к базовой части профессионального цикла С.3.БП.1.

учебном плане Общая трудоёмкость 6/216 дисциплины (з.е/час.) Формируемые компе- ПК-5, 6, 7, 8, 11, 12.

тенции Знания, умения и на- Знать: методики нейропсихологической локальной мозговой павыки, получаемые в тологии.

освоения Уметь: планировать и проводить нейропсихологическое обследорезультате вание состояния ВПФ. Составлять заключения о синдроме нарудисциплины шения ВПФ с указанием мозговых структур, вовлеченных в патологический процесс.

Владеть: демонстрацией возможностей нейропсихологического подхода применительно к описанию структуры и степени выраженности изменений психических функций при диффузных органических заболеваниях нервной системы и при психических заболеваниях.

Содержание дисципли- Раздел 1. Общая характеристика методического обеспечения и основных этапов нейропсихологического обследования больного.

ны Раздел 2. Комплексное нейропсихологическое обследование больного.

Практические занятия.

Виды учебной работы Используемые инфор- Инструментарий нейропсихологической диагностики.

мационные, инструментальные и программные средства Формы текущего кон- тестовый контроль, контрольные работы. Диагностические заклюуспеваемости чения.

троля студентов промежуточ- экзамен Формы ной аттестации Аннотация рабочей программы дисциплины С3.БП.2. Практикум по патопсихологии Ознакомление студентов с основными формами практической раЦель изучения дисциботы патопсихолога в психиатрическом стационаре; обучение ступлины дентов основам патопсихологической пропедевтики и принципам практической психодиагностической работы с психически больными; формирование у студентов навыков организации и проведения патопсихологического исследования.

Место дисциплины в Дисциплина «Практикум по нейропсихологии» относится к базовой части профессионального цикла С.3.БП.2.

учебном плане Общая трудоёмкость 6/216 дисциплины (з.е/час.) Формируемые компе- ПК-6, 7, 8, 11, 14, 15, 16, 29.

тенции Знания, умения и на- Знать: основные формы практической работы патопсихолога в выки, получаемые в психиатрическом стационаре; правила и способы сбора субъективосвоения ного и объективного анамнезов, их сопоставление, принципы раборезультате ты с историей болезни. Основные приемы проведения беседы и дисциплины психодиагностического исследования.

Уметь: самостоятельно формулировать задачи патопсихологического обследования больного.

Владеть: навыками работы с пациентами, страдающими различными психическими расстройствами. Основными приемами интерпретации экспериментального и клинического материала, навыками написания патопсихологического заключения.

Содержание дисципли- Раздел 1. Патопсихологическая пропедевтика Раздел 2. Основные методы и методики патопсихологии.

ны Раздел 3. Патопсихологическое обследование психически больных.

Практические занятия.

Виды учебной работы Используемые инфор- Графические методы исследования личности.

мационные, инструментальные и программные средства Формы текущего кон- тестовый контроль, контрольные работы. Диагностические заклюуспеваемости чения.

троля студентов промежуточ- экзамен Формы ной аттестации Аннотация рабочей программы дисциплины С3.БП.3. Практикум по детской клинической психологии

–  –  –

Ознакомление студентов с современными техниками, методиками Цель изучения дисции приемами, используемыми психологами в практической работе плины при консультировании и оказании психотерапевтической помощи.

Место дисциплины в Дисциплина «Практикум по психотерапии и консультированию»

относится к базовой части профессионального цикла С.3.БП.4.

учебном плане Общая трудоёмкость 6/216 дисциплины (з.е/час.) Формируемые компе- ОК-8, ПК-9, 11, 12, 13, 28, 29.

тенции Знания, умения и на- Знать: современные направления психотерапии и психологичевыки, получаемые в ского консультирования. Гуманистическую психотерапию, интеосвоения гративную психотерапию, гештальттерапию, психоаналитически результате ориентированную психотерапию, психодрамму, психосинтез, седисциплины мейную психотерапию.

Уметь: создавать условия для активной работы обучающихся, прорабатывать собственный личностный и профессиональный опыт.

Владеть: техниками психотерапевтической работы.

Содержание дисципли- Раздел 1. Гештальт-ориентированная (интегративная) психотерапия.

ны Раздел 2. Введение в психоаналитически ориентированную психодраму.

Раздел 3. Введение в семейную терапию.

Практические занятия.

Виды учебной работы Используемые инфор- «Холдинг», «контейнирование».

мационные, инструментальные и программные средства Формы текущего кон- тестовый контроль, контрольные работы.

троля успеваемости студентов промежуточ- экзамен Формы ной аттестации Аннотация рабочей программы дисциплины С3.БП.5. Практикум по психосоматике Обучение студентов методам психологической диагностики, конЦель изучения дисцисультирования и психотерапевтической (психокоррекционной) раплины боты с больными, страдающими различными соматоформными и психосоматическими расстройствами.

Место дисциплины в Дисциплина «Практикум по психосоматике» относится к базовой части профессионального цикла С.3.БП.5.

учебном плане Общая трудоёмкость 6/216 дисциплины (з.е/час.) Формируемые компе- ПК-5, 6, 7, 8, 10, 11, 13, 23.

тенции Знания, умения и на- Знать: основы психологического синдромного анализа в практике выки, получаемые в консультирования психосоматических больных. Основные типы освоения психосоматических и соматоформных расстройств.

результате Уметь: синтезировать теоретические и практические знания и надисциплины выки в области клинической психологии. Составлять программы психологического консультирования и психологической коррекции больных с различными соматоформными и психосоматическими расстройствами.

Владеть: приемами и техниками телесно-ориентированной психотерапии и психологической коррекции стрессовых состояний.

Принципами синдромного психосоматического анализа.

Содержание дисципли- Раздел 1. Клинико-психологическое интервью.

Раздел 2. Комплексное клинико-психологическое обследование ны дольных с соматоформными и психосоматическими расстройствами.

Раздел 3. Основные психотерапевтические подходы и техники работы с больными и группами риска по соматоформным и психосоматическим расстройствам.

Практические занятия.

Виды учебной работы Используемые инфор- История болезни.

мационные, инструментальные и программные средства Формы текущего кон- тестовый контроль, контрольные работы. Психодиагностический успеваемости портрет больного.

троля студентов промежуточ- экзамен Формы ной аттестации С3.ДС. Специализация №3 «Патопсихологическая диагностика и психотерапия»

Аннотация рабочей программы дисциплины С3.ДС.1. Методы патопсихологической диагностики

–  –  –

Ознакомление студентов с формированием общих представлений Цель изучения дисциоб эволюции репродуктивной функции, развитии сексуальности в плины фило- и онтогенезе, ее социализации в норме, нарушениях в рамках соматических и психических расстройств.

Место дисциплины в Дисциплина «Клиническая психология сексуальных расстройств»

относится к вариативной части профессионального цикла С.3.СД.5.

учебном плане Общая трудоёмкость 3/108 дисциплины (з.е/час.) Формируемые компе- ПСК-3,1; ПСК-3,2; ПСК-3,3; ПСК-3,4; ПСК-3,6; ПСК-3,7; ПСК-3,8;

ПСК-3,9;ПСК- 3,10; ПСК-3,11;ПСК- 3,12.

тенции Знания, умения и на- Знать: основные теоретические концепции сексуальности: естествыки, получаемые в веннонаучные, гендерные, культурологические, философские.

освоения Уметь: ориентироваться в теоретической проблематике психолорезультате гии сексуальности дисциплины Владеть: общими представлениями о клинико-психологической феноменологии сексуальных расстройств и методах их коррекции.

Содержание дисципли- Раздел 1. Феноменология сексуальности Раздел 2. Психофизиология сексуальности ны Раздел 3. Клиника расстройств сексуальной и репродуктивной сферы Раздел 4. Клиническая психология сексуальных расстройств Раздел 5. Социокультурные аспекты сексуальности человека.

Практические занятия. Лекции, семинарские занятия.

Виды учебной работы Используемые инфор- Использование в учебном процессе активных и интерактивных инстру- форм проведения занятий (компьютерные тесты, кейс-метод, минимационные, ментальные и про- дискуссии в группах) граммные средства Формы текущего кон- тестовый контроль, контрольные работы.

троля успеваемости студентов промежуточ- зачет Формы ной аттестации Аннотация рабочей программы дисциплины С3.ДС.6. Особенности самосознания при пограничных личностных расстройствах

–  –  –

приобретение студентами научных знаний об основных формах Цель изучения дисципсихических расстройств, причинах их возникновения, диагностиплины ке и лечении; о правовом положении лиц с психическими расстройствами, проведении судебно-психологической экспертизы в уголовном и гражданском процессах, выполнении решений экспертизы в отношении лиц, признанных невменяемыми и недееспособными.

Место дисциплины в Дисциплина «Диагностика и экспертиза аффективных расстройств» относится к вариативной части профессионального цикучебном плане ла С.3.СД.8.

Общая трудоёмкость 4/144 дисциплины (з.е/час.) Формируемые компе- ПСК-3,1; ПСК-3,2; ПСК-3,3; ПСК-3,4; ПСК-3,6; ПСК-3,7; ПСК-3,8;

ПСК-3,9;ПСК- 3,10; ПСК-3,11;ПСК- 3,12.

тенции Знания, умения и на- Знать:. Организацию и проведение судебно-психологической экспервыки, получаемые в тизы результате освоения Уметь: определять исключительные состояния дисциплины Владеть: методами диагностики аффективных расстройств Содержание дисципли- Тема 1. Организация и проведение судебно-психической экспертизы.

ны Тема 2. Теоретические аспекты проблемы невменяемости.

Тема 3. Исключительные состояния.

Тема 8. Симуляция психических расстройств.

–  –  –

Аннотация рабочей программы дисциплины С3.ДС.10. Диагностика и коррекция аномалий поведения в период подросткового кризиса Формирование зрелой социальной позиции профессионала, осозЦель изучения дисцинание своей роли в общественной жизни, принятие гражданской плины ответственности студентами в процессе освоения курса происходит через участие в занятиях – дискуссиях, работе над рефератами и проведении учебных исследований.

Место дисциплины в Дисциплина «Диагностика и коррекция аномалий поведения в период подросткового кризиса» относится к вариативной части проучебном плане фессионального цикла С.3.СД.10.

Общая трудоёмкость 4/144 дисциплины (з.е/час.) Формируемые компе- ПСК-3,1; ПСК-3,2; ПСК-3,3; ПСК-3,4; ПСК-3,6; ПСК-3,7; ПСК-3,8;

ПСК-3,9;ПСК- 3,10; ПСК-3,11;ПСК- 3,12.

тенции Знания, умения и на- Знать:. Особенности аномального поведения в подростковом возрасте выки, получаемые в Уметь: разрабатывать программы по профилактике и коррекции результате освоения отклоняющегося поведения подростков.

дисциплины Владеть: основами психолого-педагогической коррекционной деятельности Содержание дисципли- Раздел I.Методологическое обоснование методов и средств психолого-педагогической коррекции.

ны Раздел II. Подросток с отклонениями в развитии – объект и субъект психологической коррекции.

Раздел I I I. Профилактика и психолого- педагогическая коррекция отклоняющегося поведения подростков.

Раздел I V. Организационные основы психолого-педагогической коррекционной деятельности.

Практические занятия, лабораторный практикум.

Виды учебной работы Используемые инфор- Использование в учебном процессе активных и интерактивных инстру- форм проведения занятий (компьютерные тесты, кейс-метод, минимационные, ментальные и про- дискуссии в группах) граммные средства Формы текущего кон- тестовый контроль, контрольные работы.

троля успеваемости студентов промежуточ- экзамен Формы ной аттестации Аннотация рабочей программы дисциплины С3.ДВ.1. Психология жизненных кризисов Изучение курса позволит студентам ориентироваться в психологии Цель изучения дисцисложных жизненных ситуаций, их течении и возможных прогнозов плины исхода.

Место дисциплины в Профессиональный цикл, дисциплины по выбору. С.3.ДВ.1.

учебном плане Общая трудоёмкость 5/180 дисциплины (з.е/час.) Формируемые компе- ОК – 7, 8, 9; ПК – 13, 22; ПСК – 3.12.

тенции Знания, умения и на- Знать: типологию жизненных кризисов на основе концепции мновыки, получаемые в гомерности личности освоения Уметь: дифференцировать конструктивные и деструктивные жизрезультате ненные кризисы дисциплины Владеть: методами помощи клиенту в период жизненного кризиса Содержание дисципли- Раздел 1. Психология кризиса Раздел 2. Возраст как возможная причина психологического крины зиса Раздел 3. Утрата Раздел 4. Травма Раздел 5. Основные способы выхода из кризиса – конструктивные и деструктивные Семинарские занятия, лекции Виды учебной работы Используемые инфор- Использование в учебном процессе активных и интерактивных инстру- форм проведения занятий (компьютерные тесты, кейс-метод, минимационные, ментальные и про- дискуссии в группах) граммные средства Формы текущего кон- Рефераты, тестовый контроль троля успеваемости студентов промежуточ- Экзамен Формы ной аттестации Аннотация рабочей программы дисциплины С3.ДВ.2. Психология дезонтогенеза ознакомление студентов с основными теоретическими и практичеЦель изучения дисцискими направлениями в диагностике детей с различными видами плины аномалий развития.

Место дисциплины в Профессиональный цикл, дисциплины по выбору.

учебном плане Общая трудоёмкость 5/180 дисциплины (з.е/час.) Формируемые компе- ОК – 7, 8, 9; ПК – 13, 22; ПСК – 3.12.

тенции Знания, умения и на- Знать: теоретические проблемы нормального и аномального развыки, получаемые в вития;

освоения Уметь: формулировать гипотезу патопсихологического обследорезультате вания, строить план обследования с использованием набора методисциплины дических средств с учетом возрастных нормативов.

Владеть: знаниями необходимыми для диагностики различных вариантов структуры психических нарушений при аномальном развитии у детей Содержание дисципли- Тема 1.

Клинические закономерности дизонтогенеза Тема 2. Психологические закономерности дизонтогенеза ны Тема 3. Психологические методы обследования ребенка с аномальным развитием Тема 4. Психическое недоразвитие. Клиническая характеристика олигофрении Тема 6. Задержанное психическое развитие Тема 7.Дефицитарное психическое развитие Семинарские занятия, лекции Виды учебной работы Используемые инфор- Использование в учебном процессе активных и интерактивных инстру- форм проведения занятий (компьютерные тесты, кейс-метод, минимационные, ментальные и про- дискуссии в группах) граммные средства Формы текущего кон- Рефераты, тестовый контроль троля успеваемости студентов промежуточ- Экзамен Формы ной аттестации Аннотация рабочей программы дисциплины С3.ДВ.3. Психология стресса

–  –  –

4.4. Программы учебной и производственной практик В соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки (специальности) раздел основной образовательной программы "Учебная и производственная практики, научно-исследовательская работа" является обязательным и представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся. Практики закрепляют знания и умения, приобретаемые обучающимися в результате освоения теоретических курсов, вырабатывают практические навыки и способствуют комплексному формированию общекультурных и профессиональных компетенций обучающихся.

Базы практик:

КГБУЗ «Краевая психиатрическая больница» министерства здравоохранения Хабаровского края;

МУЗ «Городская поликлиника №7» управления здравоохранения администрации г. Хабаровска;

КГБУЗ «Краевой клинический центр онкологии» министерства здравоохранения Хабаровского края;

КГБУЗ «Клинический центр восстановительной медицины и реабилитации» министерства здравоохранения Хабаровского края;

Педагогическая практика реализуется на:

Кафедре педагогики и психологии ГБОУ ВПО ДВГМУ Минздравсоцразвития ДВГМУ, под руководством преподавателей кафедры.

«Дальневосточный государственный межрегиональный индустриальноэкономический колледж» Министерства образования и науки РФ, под руководством педагога-психолога колледжа.

Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей, детско-юношеский центр «Импульс», под руководством педагога-психолога.

Оригиналы программ учебной, производственной и научно-исследовательской работы студентов находится в учебно-методическом кабинете.

4.4.1. Программы учебных практик По всем клиническим дисциплинам на практические занятия в амбулаторно-поликлинических учреждениях предусмотрено не менее 25% от аудиторных часов.

При реализации данной ООП предусматриваются следующие виды учебных практик:

Учебно-ознакомительная;

Педагогическая;

Научно-исследовательская;

Квалификационная (супервизия) Программы учебных практик, в которых указываются цели и задачи практик, практические навыки, универсальные (общекультурные) и профессиональные компетенции, приобретаемые обучающимися, являются приложением к ООП (Приложение 2.1. в электронном варианте).

–  –  –

4.4.2. Программы производственных практик Программы производственных практик являются приложением к ООП (Приложение 2.2. в электронном варианте).

Аннотация рабочей программы дисциплины С5.3. Педагогическая практика

–  –  –

4.4.3. Программа научно-исследовательской работы студентов Научно-исследовательская работа является обязательным разделом ООП подготовки специалиста. Она направлена на комплексное формирование общекультурных и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС ВПО.

Программа научно-исследовательской работы студентов реализуется на протяжении всего периода обучения и включает в себя следующие виды:

подготовка рефератов по учебной, научной проблематике в соответствии с учебным планом;

выполнение лабораторных работ с элементами научных исследований по преподаваемым дисциплинам в соответствии с учебным планом УИРС;

выполнение заданий учебно-поискового характера, решение нестандартных задач на практических занятиях по преподаваемым дисциплинам в соответствии с учебным планом УИРС;

реферирование научных статей (в том числе на иностранных языках) по проблематике научных тем и дисциплин кафедр в соответствии с учебным планом или планом научной работы кафедры;

участие студентов в работе научных кружков при кафедрах вуза;

выступление студентов с докладами на внутривузовских и межвузовских научных студенческих конференциях;

выдвижение лучших студенческих работ на конкурс;

участие студентов в предметных олимпиадах, конкурсах между факультетами;

участие студентов в региональных и межвузовских олимпиадах;

подготовка студентами статей для публикаций в научных журналах;

выполнение эмпирических исследований в рамках написания курсовых работ;

подготовка, написание и защита выпускной квалификационной работы.

Программа научно-исследовательской работы студентов является приложением к ООП (Приложение 2.3. в электронном варианте).

–  –  –

5. Условия реализации ООП подготовки специалиста

5.1. Обеспечение ООП научно-педагогическими кадрами по специальности Ресурсное обеспечение ООП формируется на основе требований к условиям реализации ООП, определяемых ФГОС ВПО по данному направлению подготовки (специальности), с учётом рекомендаций примерной ООП.

Реализация ООП подготовки специалиста обеспечивается научнопедагогическими кадрами, имеющими, как правило, базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины, и систематически занимающимися научной и (или) научно-методической деятельностью.

Доля преподавателей, имеющих ученую степень и (или) ученое звание, в общем числе преподавателей, обеспечивающих образовательный процесс по данной ООП, составляет _90_%, ученую степень доктора наук и (или) ученое звание профессора - __10_% преподавателей.

Преподаватели профессионального цикла имеют базовое образование и ученую степень, соответствующие профилю преподаваемой дисциплины.

__80_% преподавателей (в приведенных к целочисленным значениям ставок), обеспечивающих учебный процесс по профессиональному циклу, имеют ученые степени или ученые звания, при этом ученую степень доктора наук или ученое звание профессора имеют __10% преподавателей. 10% преподавателей имеют базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины.

К образовательному процессу привлечено _5_% преподавателей из числа действующих руководителей и работников профильных организаций, предприятий и учреждений.

Общее руководство содержанием теоретической и практической подготовки по специализации осуществляется деканом медико-гуманитарного факультета Е.В. Витько - штатным научно-педагогическим работником университета, имеющим ученую степень кандидата наук и ученое звание доцента, стаж работы в образовательных учреждениях высшего профессионального образования - 10 лет.

5.2 Информационно-библиотечное обеспечение

Каждый обучающийся обеспечен индивидуальным неограниченным доступом к электронно-библиотечной системе, содержащей издания учебной, учебно-методической и иной литературе по основным изучаемым дисциплинам и сформированной на основании прямых договоров с правообладателями.

Библиотечный фонд укомплектован печатными и (или) электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам базовой части всех циклов, изданными за последние 10 лет (для дисциплин базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла – за последние пять лет) по _0,5_ экземпляров таких изданий на каждые 100 обучающихся. (из расчета не менее 25 экземпляров) Фонд дополнительной литературы, помимо учебной, включает официальные, справочно-библиографические и специализированные периодические издания в расчете _1_ экземпляр на каждые 100 обучающихся.

5.2.1. Перечень доступных информационных ресурсов

Для обучающихся обеспечен доступ к современным профессиональным базам данных, информационным справочным и поисковым системам.

Электронно-библиотечная система университета обеспечивает возможность индивидуального доступа для каждого обучающегося из любой точки, в которой имеется доступ к сети Интернет.

При использовании электронных изданий вуз имеет 10 компьютеров с выходом в сеть Интернет на 100 обучающихся очной формы обучения.

При использовании электронных изданий вуз обеспечивает каждого обучающегося во время самостоятельной подготовки рабочим местом в компьютерном классе с выходом в Интернет в соответствии с объемом изучаемых дисциплин.

В учебном процессе используется 443 компьютера. Доступ к сети Internet имеется со 167 терминалов, имеется 3 Intranet-сервера, функционирует 9 локальных сетей.

5.2.2. Перечень периодических изданий, выписываемых ДВГМУ

1. Альма-матер «Вестник высшей школы»

2. Безопасность жизнедеятельности

3. В мире науки / scientific american

4. Вестник МГУ, серия №14. Психология

5. Вестник МГУ, серия №7. Философия

6. Вестник образования

7. Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы

8. Вестник психотерапии

9. Вопросы образования

10. Вопросы психологии

11. Высшее образование в России

12. Высшее образование сегодня

13. История и современность

14. Клиническая неврология

15. Культурно-историческая психология

16. Мир психологии

17. Наркология

18. Неврологический журнал

19. Общественные науки и современность

20. Основы безопасной жизнедеятельности

21. Психиатрия

22. Психологическая диагностика

23. Психологический журнал

24. Психология в вузе

25. Психология зрелости и старения

26. Психотерапия

27. Родина

28. Российская история

29. Российский психиатрический журнал

30. Семейная психология и семейная терапия

31. Социально-гуманитарные знания

32. Социологические исследования

33. Специалист

34. Студенческий меридиан

35. Студенчество. Диалоги о воспитании

36. Судебно-медицинская экспертиза

37. Традиционная медицина

38. Университетская книга

39. Успехи геронтологии / advances in gerontology

40. Физиология и морфология человека и животных

41. Физиология человека

42. Физкультура и спорт

43. Человек 5.2.3. Лицензионное программное обеспечение

Для обеспечения образовательного процесса в университете имеется следующее лицензионное программное обеспечение:

1. Операционная система Windows XP, Windows Vista, Windows 7.

2. Пакет программ Microsoft Office.

3. СПС Консультант Плюс.

5.3. Размер средств на реализацию ООП Ученый совет университета утверждает размер средств на реализацию данной ООП. Финансирование реализации ООП подготовки специалиста осуществляется в объеме не ниже установленных нормативов финансирования университета.

5.4. Материально-техническое обеспечение реализации ООП Университет располагает материально-технической базой, обеспечивающей проведение всех видов дисциплинарной и междисциплинарной подготовки, лабораторной, практической и научноисследовательской работы обучающихся, предусмотренных учебным планом, и соответствующей действующим санитарным и противопожарным правилам и нормам.

Для реализации ООП подготовки специалистов перечень материальнотехнического обеспечения включает в себя:

– лаборатории по общепсихологическому практикуму, физике и математике, биологии, физиологии, фармакологии, патологической анатомии, патофизиологии;

– анатомический зал, анатомический музей, трупохранилище, актовый зал, библиотека, читальный зал, издательский центр, информационный центр, лаборатории для проведения научно-исследовательских работ, 2 конференц-зала, 13 лекционных залов (из них 9 в оперативном управлении и 4 на клинических базах), оснащённые современной проекционной и мультимедийной аппаратурой, видео класс с набором более 300 учебных видеофильмов, 10 компьютерных классов.

– специально оборудованные кабинеты и аудитории для изучения гуманитарных и социально-экономических дисциплин, гигиены, общественного здоровья и здравоохранения;

– учебные классы, оснащенные современной аудио- и видеотехникой (музыкальный центр, DVD-проигрыватель, видеокамера) для курсов с проведением психологических тренингов, занятий по психологическому консультированию;

– современные лицензионные компьютерные статистические системы для анализа данных и обработки результатов эмпирических исследований по курсам «Информационные технологии в психологии» и «Математические методы в психологии» и соответствующая учебно-методическая литература к ним;

– врачебные кабинеты, оснащенные необходимым оборудованием, для проведения работы с детьми и подростками, получающими профилактическую, психодиагностическую, лечебную и реабилитационную помощь.

Характеристика среды вуза, обеспечивающей развитие 6.

общекультурных компетенций выпускников Одной из наиболее важных задач, стоящей перед Дальневосточным государственным медицинским университетом является социокультурное развитие студентов, включающее их духовно-нравственное, интеллектуальнопознавательное, эстетическое развитие, профессиональное становление и формирование активной гражданской позиции.

Возможности ДВГМУ в формировании общекультурных компетенций выпускников заключаются в наличии в ДВГМУ социокультурной среды, которая представлена наличием кружков, творческих объединений, клубов по интересам, включая спортивные клубы. Участие в работе указанных студенческих объединениях создает необходимые условия для развития индивидуальноличностных и творческих наклонностей будущих специалистов, включая их духовно-нравственное, интеллектуально-познавательное, эстетическое развитие, профессиональное становление и формирование активной гражданской позиции. Кроме этого, формируются навыки социального взаимодействия, способности к сотрудничеству, умения анализировать, адаптироваться к новым ситуациям, разбираться в социальных проблемах, связанных с профессией.

Участие студенчества в работе общественных организаций и органах студенческого самоуправления (студ. советы, добровольческие отряды, работа в университетской общественной приемной Молодежной общественной палаты при Законодательной Думе Хабаровского края и т.д.) дает толчок для развития организационных, управленческих и коммуникативных навыков, таких как умение принимать и оценивать решения, способность организовывать работу людей ради достижения поставленных целей.

Участие в благотворительной и просветительской деятельности для жителей г. Хабаровска и Хабаровского района, направленной на пропаганду здорового образа жизни, способствует формированию у студентов здоровьесберегающего поведения, навыков соблюдения норм здорового образа жизни.

В ДВГМУ традиционно проводится Региональная конференция, затрагивающая вопросы состояния здоровья студенчества и молодежи. В работе конференции активно участвуют студенты. В университете реализуется программа «Охрана здоровья студентов».

В ДВГМУ разработана и принята «Концепция воспитательной работы в ДВГМУ», основанная на профессиональном обучении и профессиональном воспитании. Концепция определяет содержание воспитательной работы, её организационно-управленческую структуру, нормативно-правовую поддержку.

Кроме этого, разработаны методические рекомендации по проведению воспитательной работы. Реализация программ по воспитательной деятельности направлена на социокультурное развитие студентов, на формирование и развитие духовно-нравственных, гражданско-патриотических ценностей обучающихся, на реализацию профессиональной и личностной культуры специалиста, на создание условий по формированию умения профессионально адекватно реагировать на вызовы внешней среды, быть конкурентно-способным в современном обществе.

В ДВГМУ активно работают:

Студенческое научное общество, Студенческий совет, Координационный совет студенческого самоуправления, Спортивный клуб, Добровольческие отряды и объединения, Сектор внеакадемической работы, Психологическая служба, Совет кураторов студенческих групп, и другие организационно-методические формы развития общекультурных и социально-личностных компетенций выпускников.

Залогом успешного развития личности студента на протяжении всего периода обучения является своевременная адаптации первокурсников.

Для этого на факультетах работают заместители деканов по воспитательной работе, на кафедрах есть назначенные из числа преподавателей ответственные за воспитательную работу со студентами, на I курсах в студенческих группах работают кураторы студенческих групп. Для повышения эффективности работы куратора в студенческой группе создан Совет кураторов. На заседаниях Совета рассматриваются вопросы, касающиеся форм и методов педагогического влияния на студентов. Для общей координации воспитательной работы в ДВГМУ создан Совет по воспитательной работе. Ежегодно вопросы воспитательной работы рассматриваются на заседаниях Ученого Совета ДВГМУ. Значительное место в процессе адаптации первокурсников к условиям вуза принадлежит психологическому сопровождению.

В ДВГМУ оказывается психологическая помощь студентам, их родителям и преподавателям (кураторам групп) в форме консультаций и индивидуальной психокоррекции студентов.

На встречах с психологом рассматриваются вопросы рационального использования времени, организации подготовки к занятиям, повышения работоспособности, проблемы межличностных отношений в группе и в общежитии, выстраиванию отношений с противоположным полом, преодоления тоски по дому, чувства одиночества, отверженности, апатии, повышения самооценки и уверенности в себе. Работа проходит в групповом режиме и индивидуально.

Реализация научно-просветительских, творческо-исполнительских, благотворительных, спортивно-оздоровительных и других общекультурных проектов студентов ДВГМУ осуществляется непосредственно в студенческой среде университета под патронажем проректора по учебно-воспитательной работе, отдела по воспитательной работе, деканов факультетов, заместителей деканов факультетов по воспитательной работе

Традиционные мероприятия, проводимые в ДВГМУ:

1. День знаний,

2. День окончания II Мировой войны

3. День памяти (с возложением венков на могилах бывших сотрудников ДВГМУ),

4. День пожилого человека

5. Посвящение в студенты ДВГМУ,

6. Поэтический конкурс

7. Концерт художественной самодеятельности первокурсников «Звездный дождь

8. Новогоднее представление для студентов и преподавателей 9. «Татьянин День»

10. Защитник Отечества («Богатырские забавы»)

11. 8 Марта («Девичьи потешки»)

12. Университетский фестиваль «Студенческая весна» по номинациям: «Студенческая наука», «Творчество» («День Юмора»,Смотры художественной самодеятельности и декоративно-прикладного искусства всех факультетов

13. Дальневосточный фестиваль «Студенческая весна», в котором участвуют студенты ДВГМУ в конкурсах по номинациям: «Студенческая наука», «Народное и эстрадно-джазовое исполнение», «Хореография», «Фотоискусство», «Журналистика», «Театр», «Соцреклама».

14. Вечер, посвященный 9 Мая

15. Дальневосточный творческий фестиваль студентов и молодежи медицинских вузов, г. Владивосток

16. Региональный межвузовский фестиваль классической музыки «Золотая лира»

17. «Соцветие талантов» - вечер для студентов ДВГМУ, активно участвующих во внеакадемической деятельности.

К дополнительным условиям реализации образовательных программ на современном уровне можно причислить использование современных информационных средств и цифровых технологий; совокупность образовательных технологий; введение в режим занятий проведение тренингов, деловых игр, создание условий для индивидуальной работы преподавателя со студентом; Оснащение аудиторий компьютерами и мультимедийными проекторами.

Дальнейшим повышением эффективности и воспитательного воздействия социально-культурной среды университета является её педагогическое моделирование, как пространства личностного и профессионального становления студента, обеспечивающее создание условий для формирования у будущих специалистов общекультурных компетенций Важнейшими элементами внутренней среды вуза, обеспечивающими формирование общекультурных компетенций выпускников, являются материально-технические, кадровые, методические, информационные ресурсы.

Материально-технические ресурсы социокультурной среды ДВГМУ представлены наличием: 3х кабинетов для проведения встреч, занятий, репетиций кружков и клубов; наличием актового зала; музеев ДВГМУ, спортивного зала, тренажерными залами, спортивной площадкой, Центром здоровья.

7. Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения обучающимися ООП В соответствии с ФГОС ВПО по специальности 030401 Клиническая психология и Типовым положением о вузе оценка качества освоения обучающимися основных образовательных программ включает текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую государственную аттестацию обучающихся.

Нормативно-методическое обеспечение текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся осуществляется в соответствии с «Положением о проведении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов в ДВГМУ». Нормативно-методическое обеспечение итоговой государственной аттестации выпускников осуществляется в соответствии с «Положением об итоговой государственной аттестации выпускников ДВГМУ».

7.1. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации Университет обеспечивает гарантию качества подготовки, в том числе путем:

- разработки стратегии по обеспечению качества подготовки выпускников с привлечением представителей работодателей;

- мониторинга, периодического рецензирования образовательных программ;

- разработки объективных процедур оценки уровня знаний и умений обучающихся, компетенций выпускников;

- обеспечения компетентности преподавательского состава;

- регулярного проведения самообследования по согласованным критериям для оценки деятельности (стратегии) и сопоставления с другими образовательными учреждениями с привлечением представителей работодателей;

- оценивания обучающимися содержания, организации и качества учебного процесса в целом, а также работы отдельных преподавателей;

- информирования общественности о результатах своей деятельности, планах, инновациях.

Студенты, обучающиеся в высших учебных заведениях по образовательным программам высшего профессионального образования, при промежуточной аттестации сдают в течение учебного года не более 10 экзаменов и 12 зачетов. В указанное число не входят экзамены и зачеты по физической культуре и факультативным дисциплинам.

Оценочные фонды включают: контрольные вопросы и типовые задания для практических, клинических практических занятий, лабораторных и контрольных работ, коллоквиумов, зачётов и экзаменов; задания в тестовой форме и компьютерные тестирующие программы; ситуационные задачи; перечень практических навыков и умений с критериями их оценки; примерную тематику курсовых работ, рефератов и т.п., а также иные формы контроля, позволяющие оценить знания, умения и уровень приобретенных компетенций.

Форма проведения промежуточной аттестации (экзамен, зачет) и критерии оценки устанавливаются кафедрой, утверждается ректором, проректором по учебновоспитательной работе и доводится до сведения студентов в начале семестра.

Промежуточная аттестация (экзамен, зачёт) по всем дисциплинам (модулям) включает в себя три этапа: тестовый контроль (оценка теоретических знаний), проверку освоения практических навыков и собеседование или письменный опрос по ситуационным задачам (заданиям).

7.2. Итоговая государственная аттестация выпускников ООП

Итоговая государственная аттестация (ИГА) выпускника высшего учебного заведения является обязательной и осуществляется после освоения им образовательной программы в полном объеме.

ИГА включает государственный экзамен. Государственный экзамен призван подтвердить готовность студента к выполнению задач профессиональной деятельности.

Целью ИГА является определение практической и теоретической подготовленности выпускников к выполнению профессиональных задач, установленных ФГОС ВПО по специальности и/или продолжению образования по программам послевузовского профессионального образования.

ИГА выпускников проводится по окончании полного курса обучения и заключается в определении соответствия уровня профессиональной подготовки выпускника требованиям ФГОС ВПО и ООП по данной специальности с последующей выдачей диплома государственного образца о высшем образовании.

7.2.1. Порядок проведения государственного экзамена

ИГА выпускников проводится в форме защиты выпускной квалификационной работы по специальности, предусматривающего оценку теоретической и практической профессиональной подготовленности на основе государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускника по данной специальности.

Государственные требования к обязательному минимуму содержания и подготовки выпускника определяются «Положением об итоговой государственной аттестации выпускников ДВГМУ».

Выпускная квалификационная работа представляет собой самостоятельное и логически завершенное теоретическое и экспериментальное исследование, связанное с решением задач того вида (видов) деятельности, к которым готовится специалист. Выпускная квалификационная работа предполагает: анализ и обработку информации, полученной в результате изучения широкого круга источников (документов, статистических данных) и научной литературы по профилю, анализ, обработку, систематизацию данных, полученных в ходе наблюдений и экспериментального изучения объектов сферы профессиональной деятельности; разработку проекта, имеющего практическую значимость.

В процессе выполнения и защиты выпускной квалификационной работы, специалист должен продемонстрировать способность, опираясь на полученные знания, умения и сформированные общекультурные и профессиональные компетенции, самостоятельно решать на современном уровне задачи своей профессиональной деятельности, излагать информацию, научно аргументировать и защищать свою точку зрения.

Выполнение выпускной квалификационной работы является заключительным этапом обучения и имеет своей целью:

повышение уровня подготовки к решению профессиональных задач в соответствии с профильной направленностью ООП специалиста и видами профессиональной деятельности:

развитее общекультурных и профессиональных компетенций в соответствии с

ФГОС ВПО:

углубление, расширение, систематизацию, закрепление теоретических знаний и приобретение навыков практического применения этих знаний при решении профессиональных задач; развитие навыков ведения самостоятельных теоретических и экспериментальных исследований; формирование готовности самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки; приобретение опыта обработки, анализа и систематизации результатов теоретических, прикладных и экспериментальных исследований, оценки их практической значимости и возможной области применения; формирование готовности использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач; приобретение опыта представления и публичной защиты результатов своей деятельности.

Требования к объему, содержанию, структуре, оформлению и защите Выпускной квалификационной работы определяются в соответствии с «Положением о выпускных квалификационных работах дипломированного специалиста в ДВГМУ».

Критерии оценки выпускных квалификационных работ утверждаются решением Ученого совета факультета и доводятся до сведения выпускников не менее чем за 6 месяцев до итоговой государственной аттестации.

7.2.2. Программа государственного экзамена

–  –  –

8. Другие нормативно-методические документы и материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии

- Положения о балльно-рейтинговой системе организации учебного процесса и оценки знаний студентов в ДВГМУ от 16.05.2007 г.

- Система Менеджмента Качества (СМК) ДВГМУ, разработан Стандарт предприятия - Руководство по качеству. Пройдена процедура сертификации ВУЗа на соответствие требованиям международного стандарта ISO 9001:2008. В июле 2009г. получен Международный Сертификат в области представления образовательных услуг в сфере среднего, высшего и последипломного профессионального образования С целью мониторинга, анализа и улучшения вышеуказанных процессов применяются процессы:

- мониторинга удовлетворенности потребителей;

- мониторинга профессиональной деятельности выпускников;

- мониторинга процессов;

- внутреннего аудита;

- управления несоответствующей образовательной услугой;

- анализа данных, планирования улучшений, корректирующих и предупреждающих действий.

- Мониторинг и периодическое рецензирование образовательной программы.

Решение о корректировке и улучшении существующей ООП по направлению подготовки (специальности) принимается на заседании Ученого совета, где определяется также ответственность за осуществление данного процесса.

Эта необходимость возникает в случае:

-изменения требований ГОС ВПО;

-внесения предложений по улучшению рабочего учебного плана специальности.

Результатом процесса разработки и улучшения ООП является основная образовательная программа, в том числе рабочий учебный план и программа учебной дисциплины.

Учебный план, формируемый университетом, должен обеспечить:

-последовательность изучения дисциплин, основанную на их преемственности;

-рациональное распределение дисциплин по семестрам с позиции равномерности учебной работы студента;

-эффективное использование кадрового и материально-технического потенциала университета.

Обязательными структурными элементами учебного плана являются:

-график учебного процесса;

-сводные данные по бюджету времени студента;

-план учебного процесса, включающий в себя перечень, объемы и последовательность изучения дисциплин, их распределение по видам учебных занятий, формы промежуточного и итогового контроля и итоговой аттестации.

Учебный план согласовывается с проректором по учебной работе, подписывается ректором и направляется на экспертизу в Учебно-методическое объединение.

- Обеспечение компетентности преподавательского состава Кадровая политика ДВГМУ направлена на обеспечение образовательного процесса компетентным персоналом, осуществляющим свою деятельность на основе соответствующего образования, подготовки, мастерства и опыта.

- Деятельность по управлению персоналом, влияющим на качество образовательного процесса, включает:

-анализ потребности в кадрах определенных специальностей и квалификаций;

-оценку компетентности специалистов при приеме на работу;

-процесс управления научно-педагогическими работниками и другими видами работников;

повышения квалификации преподавателей.

-процесс Процесс управления научно-педагогическими работниками и другими видами работников включает следующие основные виды деятельности:

- Оценку соответствия преподавателя требуемой квалификации и его профессионализма;

- Повышение квалификации работников ДВГМУ проводится путем:

-самоподготовки;

-организации лечебно-консультационной деятельности;

-участия в конференциях и семинарах;

-целевого направления работника на курсы повышения квалификации.

- Система внешней оценки качества реализации ООП (учета и анализа мнений работодателей, выпускников вуза и других субъектов образовательного процесса).

В ДВГМУ определены и применяются процессы для измерения, анализа и улучшения образовательной деятельности:

-оценка удовлетворенности потребителей;

-внутренние проверки;

-мониторинг соответствия процессов предоставления услуги;

-повышение эффективности и результативности функционирования системы менеджмента качества.

Эти процессы планируются и осуществляются для того, чтобы система менеджмента качества и образовательная услуга соответствовали:

-законодательным требованиям;

-нормативным требованиям, в том числе ISO 9001 и государственным образовательным стандартам высшего профессионального образования;

-требованиям заинтересованных сторон.

- Мониторинг удовлетворенности потребителей Вся информация, относящаяся к оценке качества предоставляемых медико-гуманитарным факультетом услуг и удовлетворенности их потребителей, собирается в процессе довузовской подготовки (ответственный – декан факультета довузовской подготовки); учебного процесса (ответственные – деканы факультетов); последипломной подготовки (ответственный – проректор по последипломной подготовке); переподготовки и повышения квалификации (ответственный – проректор по последипломной подготовке); мониторинга профессиональной деятельности выпускников (ответственные – заведующие выпускающими кафедрами).

-Положение о допуске к экзаменам, зачётах и курсовых экзаменах в ДВГМУ (промежуточная аттестация студентов), 2004 г.

-Положение «Система контроля качества подготовки медицинских специалистов на всех этапах обучения в ДВГМУ» от 23.10.2004 г.;

-Положение об организационно-методической комиссии по контролю качества подготовки медицинских специалистов в ДВГМУ от 31.12.2000 г.;

-Положение о проведении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов в ДВГМУ от 29.12.2008 г.;

-Соглашение о порядке реализации совместной деятельности с зарубежными партнерами.

В рамках реализации совместной деятельности с зарубежными партнерами ДВГМУ заключен договор о совместной деятельности в сфере медицинской науки с Харбинским медицинским университетом (копия договора прилагается).

9. Список разработчиков и экспертов ООП по специальности 030401 Клиническая психология ООП разработана профессорско-преподавательским составом медикогуманитарного факультета ГБОУ ВПО ДВГМУ Минздравсоцразвития России

Похожие работы:

«Пояснительная записка рабочей программы. Сведения о программе. Рабочая программа по обществознанию составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего об...»

«УДК 159. 99 Вестник СПбГУ. Сер. 12. 2012. Вып. 1 Н. В. Петрова 1 АНАЛИЗ ФОРМИРОВАНИЯ ДОВЕРИЯ К АВТОРУ И ЕГО ТЕКСТАМ Введение В исследовании «Феномен доверия в публичной интернет-коммуникации» (грант РГНФ № 1...»

«Совершенствование налогового администрирования ВВЕДЕНИЕ В современном обществе вопросы совершенствования норм законодательства являются первоочередной задачей проводимой политики государства, которая направл...»

«Приложение 2 К приказу ОАО «СМП Банк» От 16.03.2011 № 513 Заявление-анкета на жилищный ипотечный кредит Пожалуйста, впишите недостающую информацию или отметьте нужное. При недостатке места в отведенных графах, пользуйтесь разделом для дополнений. Вносит...»

«Гордость человека своей страной: индивидуальные и страновые детерминанты1 М. С. Фабрикант (НИУ ВШЭ), В. С. Магун (ИС РАН, НИУ ВШЭ) 1. Введение Национальная гордость – один из видов положительной социальной установк...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО СВЯЗИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТЕЛЕКОММУНИКАЦИЙ ИМ. ПРОФ. М.А. БОНЧ-БРУЕВИЧА» (СПбГУТ) ПРИКАЗ ”0...»

«КОНЕЦ ТРАГЕДИИ I. Завершение мифа I. ЗАВЕРШЕНИЕ МИФА Кому быть живым и хвалимым, Кто должен быть мертв и хулим, Известно у нас подхалимам Влиятельным только одним. Не знал бы никто, может статься, В почете ли Пушкин иль нет, Без...»

«Изменения и дополнения к документации 1С: Управление торговлей 11.1.9 1.1. Продажи 1.1.1. Отключение соглашений с клиентами 1.1.2. Упрощение работы с графиками оплаты 1.1.3. Упрощение работы с заказом клиента 1.1.4. Упрощение назначения скидок 1.1.5. Упрощение назначения цен 1.1.6. Расходы по документам реализации товаров 1.1.7. Указание неско...»

«НАБЛЮДАТЕЛЬНОСТЬ КАЧЕСТВО ЛИЧНОСТИ, НЕОБХОДИМОЕ ДЛЯ УСПЕШНОЙ ВОЕННО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Сидоренко А.Ю., Юрченков Д.А., Пономарёв К.С. Филиал военного учебно-научного центра военно-воздушных сил «Военно-воздушная академия» в г. Челябинске, г. Челябинск, Россия OBSERVATION THE QUALITY OF THE PE...»

«Том 8, №5 (сентябрь октябрь 2016) Интернет-журнал «НАУКОВЕДЕНИЕ» publishing@naukovedenie.ru http://naukovedenie.ru Интернет-журнал «Науковедение» ISSN 2223-5167 http://naukovedenie.ru/ Том 8, №5 (2016) http://naukovedenie.ru/index.php?p=vol8-5 URL статьи: http://naukovedenie.r...»

«Квартальный бюллетень о тень корпоративной ответственност ответственности Мы рады представить вашему вниманию Выпуск 3. Ноябрь 2010 г. третий выпуск Бюллетеня о корпоративной ответственности PwC Украина. В нем вы сможете ознакомиться с про...»

«СМЫКОВО И КАНИНО – ВОТЧИНА ЦАРСКИХ ВЕЛЬМОЖ Новый починок Федотовский, Смыково тож, на речке Олеевке впервые упоминается в «Переписной книге г. Ряжска и Пехлецкого стана Ряжского уезда, переписи И.И.Румянцева, 1646-1647 г.г.» 1 В новом селении уже то...»

«18.10.2011 РБК daily Суд запретил перепродавать Архангельское Арбитражный суд Московской области запретил ООО Градострой распоряжаться земельным участком 20,67 га, который был приобретен у Минобороны и входит в охранную зону музея-усадьбы Архангельское. Соответствующие обеспечительные меры были приняты по иску музея к Градострою и М...»

«УТВЕРЖДАЮ Заместитель Министра образования и науки Российской Федерации _ Л.М. Огородова «» _2016 г. КОНКУРСНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ по проведению открытого конкурса на получение грантов Правительства Российской Федерации для государственной поддержки научных исследований, проводимых под руководством ведущих ученых в российских образовательных организациях...»

«Мухитдинов А.А., Ахмедов Н.И. К вопросу о сущности взаимодействия следователя с органами дознания Мухитдинов Алишер Абдувахидович, к.ю.н., доцент кафедры уголовного права и криминалистики ТГУПБП Ахмедов Нарзуллох...»

«229 Т. А. Селезнева. Соотношение понятий p=дел 4 hqnph“ h op`jhj` enph“, dnjrlem`0hnmmncn naeqoe)emh“ rop`bkemh“ h `puhbmncn dek` rdj 651.012.12. `. qеле.е= qnnmnxemhe onm“hi &deknopnhgbndqbn[, &dnjrlem`0hnmmne naeqoe)emhe rop`bkemh“[ h &rop`bkemhe dnjrlem`lh[ (pepnqoejhb` h qnbpelemmnq|) В действующем терминологическом стандарте приведены три т...»

«Приобретение недвижимости за рубежом и налоговые аспекты Февраль 2015 Великобритания Страница 2 Великобритания Общие вопросы: Налогообложение физических лиц в Великобритании зависит от статуса резидентства и домициля Новые правила опре...»

«Гусева Ольга Валерьевна ПАМЯТЬ О ВТОРОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЕ В ПОЛЬСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ В статье рассматривается развитие темы Второй мировой войны и оккупации в польской литературе, начиная с первых произведений, появившихся в годы войны. Автор обосновывает мысль о том, что, несмотря на тенде...»

«УТВЕРЖДЕНО решением Совета директоров ОАО «Газпром» от 19 апреля 2012 г. № 1969 (с изменениями, утвержденными решениями Совета директоров ОАО «Газпром» от 12 октября 2012 г. № 2063, от 26 декабря 2012 г. № 2104, от 28...»

«Т. Л. Карл, Ф. Шмиттер Демократизация: концепты, постулаты, гипотезы (Размышления по поводу применимости транзитологической парадигмы при изучении посткоммунистических трансформаций) Электронный ресурс URL: http://www.civisbook.ru/files/File/Karl_2004_4.pdf ДЕМОК...»

«В о змездие во имя справедливости нию освободится через 25 лет. Вряд ли процесс исправления любого преступника может быть рассчитан на такой срок. Практика показывает, что оптимальный срок для исправле ния составляет 3—5, максимум 8...»

«Сторожок Евгений Анатольевич, Тарасов Вячеслав Николаевич АЛГОРИТМ НОРМАЛИЗАЦИИ СХЕМЫ РЕЛЯЦИОННОЙ БАЗЫ ДАННЫХ Адрес статьи: www.gramota.net/materials/1/2011/3/26.html Статья опубликована в авторской редакции и отражает точку зрения автора(ов) по рассматриваемому вопросу. Источник Альманах современной науки и...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1 Амурская область, город Зея, улица Ленина, дом 161; телефон 2-46-64;Е-mail: shkola1zeya@rambler.ru СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНА Заместитель директора по ВР приказом МОАУ СОШ № 1 Т.А.Егорова от 31.08.2015 № 223-од Рабочая программа внеурочной...»

«Насекомова Пора домой муз. Леонид Агутин сл. Леонид Агутин муз. Леонид Агутин сл. Леонид Агутин Ты не уйдешь Ай-ай-ай муз. Леонид Агутин сл. Леонид Агутин муз. Tomas N’evergreen сл. Леонид Агутин Рио-де-Жанейро (дуэт с Tomas N’evergreen) Авт...»

«КУРС ЛЕКЦИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ОСНОВЫ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ» Цель и задачи дисциплины «Основы научных исследований»1.1.Цель дисциплины получение основных знаний для выполнения научных исследован...»

«1.Планируемые результаты обучения по дисциплине (модулю), соотнесенные с планируемыми результатами освоения образовательной программы.1.1. Цель и задачи освоения дисциплины Целью освоения дисциплины (модуля) «Основы научно-исследовательской деятельности» является формирование систематизирова...»








 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.