WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«ФИЛОСОФИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Аннотация 1. Место дисциплины в структуре программы: Дисциплина «Философия образования и науки» входит в базовую ...»

ФИЛОСОФИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Аннотация

1. Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «Философия образования и науки» входит в базовую часть общенаучного

цикла дисциплин.

2. Цель изучения дисциплины:

Целью преподавания дисциплины «Философия образования и науки» является развитие у

магистрантов теоретических основ и способности ориентироваться в проблемном поле и

философских основах сферы образования.

3. Структура дисциплины:

Раздел 1. Философско-методологический анализ науки.

Раздел 2. Основные направления философии образования.

Раздел 3. Педагогика как наука, ее происхождение.

Раздел 4. Парадигмы педагогики.

Раздел 5. Цель и содержание образования.

Раздел 6. Современная система образования.

4. Составитель: Рудин Илья Владимирович, д.м.н., профессор кафедры психологии развития личности.

МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Аннотация

1. Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «Методология и методы организации научного исследования» входит в базовую часть общенаучного цикла дисциплин.

2. Цель изучения дисциплины:

Целью преподавания дисциплины «Методология и методы организации научного исследования» является формирование методологической культуры будущего психолога:

исследователя и практика.

3. Структура дисциплины:

Раздел 1. Методология как наука о научном познании.

Раздел 2. Психолого-педагогическое исследование: сущность, виды, принципы, этапы.

Раздел 3. Методы психолого-педагогического исследования.

Раздел 4. Обработка, анализ, интерпретация результатов исследования.

4. Составитель: Гадельшина Татьяна Геннадьевна, к.пс.н., доцент кафедры психологии развития личности.

ПРОЕКТИРОВАНИЕ И ЭКСПЕРТИЗА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМ

Аннотация

1. Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «Проектирование и экспертиза образовательных систем» входит в базовую часть общенаучного цикла дисциплин.

2. Цель изучения дисциплины:

Целью преподавания дисциплины «Проектирование и экспертиза образовательных систем» является формированию у студентов системы представлений и навыков в сфере проектирования и экспертизы образовательных систем.

3. Структура дисциплины:

Раздел 1. Из истории проектирования в образовании.

Раздел 2. Теоретические основы педагогического проектирования.

Раздел 3. Субъекты и объекты проектной деятельности.

Логика организации проектной деятельности.

Раздел 4. Виды педагогических проектов.

Раздел 5. Технология организации проектной деятельности.

Раздел 6. Экспертиза в образовании.

Специфика и основные функции.

Раздел 7. Методики и технологии организации экспертного оценивания педагогических проектов.

Раздел 8. Подготовка и обучение экспертов.

Требования к уровню квалификации эксперта.

4. Составитель: Корытова Галина Степановна, д.пс.н., профессор кафедры психологии развития личност

–  –  –

1. Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «Иностранный язык в профессиональной сфере» входит в вариативную часть обшенаучного цикла.

2. Цель изучения дисциплины:

Целью преподавания дисциплины «Иностранный язык в профессиональной сфере»

является формирование иноязычной (межкультурной) составляющей профессионально ориентированной коммуникативной компетенции, позволяющей обучаемым в дальнейшем интегрироваться в мультиязыковую и мультикультурную профессиональную среду.

3. Структура дисциплины:

Раздел 1. Наука и образование.

Раздел 2. Многоуровневые системы образования в России и в стране изучаемого языка.

Раздел 3. Чтение и реферативный перевод аутентичных научных статей.

Раздел 4. Аннотация к научной статье на иностранном языке.

Раздел 5. Деловое письмо.

4. Составители: Батурина Ольга Анатольевна, доцент кафедры иностранных языков;

Высотова Ирина Евгеньевна, к.п.н, доцент, доцент кафедры иностранных языков.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

–  –  –

Место дисциплины в структуре программы:

1.

Дисциплина «Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса»

входит в вариативную часть общенаучного цикла дисциплин.

Цель изучения дисциплины:

2.

Целью преподавания дисциплины «Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса» является формирование знаний по организации и содержанию психолого-педагогического сопровождения детей с нормой и психофизическими особенностями развития в условиях общеобразовательных и специальных (коррекционных) учреждений; развитие навыков диагностической, консультационной, профилактической и коррекционно-развивающей работы с детьми разного возраста.

Структура дисциплины:

3.

Раздел 1. Актуальные проблемы психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса на современном этапе.

Раздел 2. Психолого-педагогическая характеристика познавательной, эмоциональноволевой, поведенческой сфер у детей с нормой и психофизическими особенностями развития.

Раздел 3. Модели психолого-педагогического сопровождения детей дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации.

Раздел 4. Модели психолого-педагогического сопровождения детей школьного возраста в условиях общеобразовательных и специальных (коррекционных) учреждений.

Раздел 5. Основные направления деятельности психолого-медико-педагогической консультации (ПМПК) и психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк) в образовательном процессе (диагностико-консультативное, организационно-методическое, коррекционно-развивающее, профилактическое, просветительское направления).

Раздел 6. Специфика психолого-медико-социо-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в условиях инклюзивного образования.

Составитель: Филимонова Елена Анатольевна, зам. декана факультета психологии, 4.

связей с общественностью, рекламы.

РЕЧЕВАЯ КУЛЬТУРА ДЕЛОВОГО ОБЩЕНИЯ

–  –  –

1. Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «Речевая культура делового общения» входит в вариативную часть общенаучного цикла дисциплин.

2. Цель изучения дисциплины:

Цель преподавания дисциплины «Речевая культура делового общения» - овладение навыками культуры речи в сфере деловой коммуникации.

3. Структура дисциплины:

Раздел 1. Делово общение, формы и виды.

Понятие речевой культуры.

Раздел 2. Паралингвистический уровень речевой культуры делового общения.

Раздел 3. Вербально-семантический уровень речевой культуры делового общения.

Раздел 4. Композиционно-структурный речевой культуры делового общения.

Раздел 5. Публичная речь.

Классификация видов речи.

4. Составитель: Камарова Назира Адиловна, к.фил.н., доцент кафедры рекламы и связей с общественностью.

ПСИХОЛОГИЯ ОБЩЕНИЯ

–  –  –

1. Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «Психология общения» входит в вариативную часть общенаучного цикла дисциплин.

2. Цель изучения дисциплины:

Цель преподавания дисциплины «Психология общения» - показать значение вербальных и невербальных средств общения в установлении взаимопонимания и формирования межличностных отношений, а также средств и методов их сохранения, укрепления и развития.

3. Структура дисциплины:

Раздел 1. История изучения проблемы общения.

Характеристика общения.

Раздел 2. Средства общения.

Раздел 3. Факторы, обусловливающие эффективность общения.

Раздел 4. Формы воздействия (влияния) на партнеров общения.

Раздел 5. Манипуляция.

Раздел 6. Личностные факторы, обусловливающие эффективность воздействий.

Раздел 7. Возрастные особенности общения.

Особенности общения, связанные с полом.

Раздел 8. Межличностные отношения и взаимопонимание.

Раздел 9. Психология конфликтов.

Раздел 10. Межличностные отношения.

Раздел 11. Практические аспекты общения.

Раздел 12. Педагогическое общение.

Раздел 13. Межличностные отношения и общение в семье.

–  –  –

1. Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «Основы персонологии» входит в вариативную часть общенаучного цикла.

2. Цель изучения дисциплины:

Целью преподавания дисциплины «Основы персонологии» является знакомство студентов с историческими и современными представлениями о здоровой и больной личности, рассматриваемые в рамках новой интегральной дисциплины — персонологии.

3. Структура дисциплины:

Раздел 1. Взгляд на личность: человек между здоровьем и болезнью.

Раздел 2. История учения о личности.

Раздел 3. Теоретико-методологические основы персонологии.

Раздел 4. Современные проблемы изучения личности.

Раздел 5. Патогенетический аспект личностных девиаций.

Раздел 6. Семиотика непатологических и патологических девиаций личности.

Раздел 7. Типология нормальной и патологической личности.

Раздел 8. Клиника и клиническая динамика личностных расстройств.

4. Составитель: Жигинас Наталья Владимировна, д.пс.н., зав. кафедрой психологии развития личности.

НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО НАПРАВЛЕНИЯ

–  –  –

1. Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «Научные исследования в профессиональной деятельности психологопедагогического направления» входит в базовую часть профессионального цикла дисциплин.

2. Цель изучения дисциплины:

Целью преподавания дисциплины «Научные исследования в профессиональной деятельности психолого-педагогического направления» является знакомство магистрантов с методологией и современными направлениями научных исследований в психологии.

3. Структура дисциплины:

Раздел 1. Научное исследование.

Эмпирические методы психологии.

Раздел 2. Психологический эксперимент.

Раздел 3. Переменные.

Планы исследования.

Раздел 4. Организационно-методические обеспечение психологического исследования.

Раздел 5. Сбор и обработка результатов исследования.

Раздел 6. Статистическая обработка результатов исследования Раздел 7.

Психологическое измерение.

Раздел 8. Предметная специфика психологического эмпирического исследования.

4. Составители: Рудин Илья Владимирович, д.м.н., профессор кафедры психологии развития личности; Гадельшина Татьяна Геннадьевна, к.пс.н., доцент кафедры психологии развития личности.

КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКИЙ И ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД

В ПСИХОЛОГИИ И ОБРАЗОВАНИИ

–  –  –

1. Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «Культурно-исторический и деятельностный подход в психологии и образовании» входит в базовую часть профессионального цикла дисциплин.

2. Цель изучения дисциплины:

Целью преподавания дисциплины «Культурно-исторический и деятельностный подход в психологии и образовании» является ознакомление магистрантов с теоретическими основаниями культурно-исторического и деятельностного подходов в психологических исследованиях и педагогической практике.

3. Структура дисциплины:

Раздел 1. Культурно-исторический подход в психологии и образовании.

Раздел 2. Формирование психологических знаний в других науках.

Раздел 3. Философская теория познания и психология.

Раздел 4. Этап формирования первых парадигм.

Кризис психологии.

Раздел 5. Новые направления и психологические парадигмы.

Раздел 6. Деятельностный подход в психологии образования.

Раздел 7. Основные направления практической психологии в образовании.

Раздел 8. Психология деятельности и адаптация Раздел 9.

Дезадаптация и виды отклоняющегося поведения.

4. Составитель: Молчанова Елена Павловна, к.пс.н., доцент кафедры психологии развития личности.

СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

–  –  –

1. Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «Социальная психология образования» входит в базовую часть профессионального цикла дисциплин.

2. Цель изучения дисциплины:

Целью преподавания дисциплины «Социальная психология образования» является знакомство магистрантов с комплексом социально-психологических проблем, возникающих в условиях современного образовательного процесса.

3. Структура дисциплины:

Раздел 1. Предмет и методы социальной психологии в образовании.

Раздел 2. Психология общения.

Содержание, цели и средства школьного общения.

Функции, виды и уровни общения школьного социума.

Раздел 3. Конфликт.

Структура и динамика разрешения конфликта в учебном процессе.

Методы разрешения школьных конфликтов.

Раздел 4. Малые группы: структура школьного класса как малой группы.

Раздел 5. Механизмы развития группы, проблема группового давления, конформизм.

Управление малой группой в школьном социуме.

Раздел 6. Феномен школы как большой социальной группы.

Проблема группового сознания. Психология массовидных явлений в школьном социуме.

Раздел 7. Социально-психологическая характеристика личности школьника.

Понятие гендерной роли в школьных отношениях. Идеалы современных учащихся.

Раздел 8. Социально-психологическая диагностика и прогнозирование социального поведения учащегося в школьном социуме.

4. Составитель: Молчанова Елена Павловна, к.пс.н., доцент кафедры психологии развития личности.

ФОРМИРОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИ КОМФОРТНОЙ И БЕЗОПАСНОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

–  –  –

1. Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «Формирование психологически комфортной и безопасной образовательной среды » входит в базовую часть профессионального цикла дисциплин.

2. Цель изучения дисциплины:

Целью преподавания дисциплины «Формирование психологически комфортной и безопасной образовательной среды» является развитие социальной компетентности, способствующей формированию готовности магистрантов к осуществлению инновационной деятельности в сфере образования; совершенствование общих профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС ВПО, которые позволяют решать комплексные психолого-педагогические задачи в области теории и практики психологической безопасности в образовательной среде.

3. Структура дисциплины:

Раздел 1. Психологическая характеристика комфортной и безопасной образовательной среды.

Раздел 2. Проблема психологического насилия в образовательных учреждениях.

Раздел 3. Школьная дезадаптация как следствие школьных трудностей учащегося.

Раздел 4. Моделирование психологически комфортной и безопасной образовательной среды.

Раздел 5. Тренинг психологической безопасности для учащихся.

Раздел 6. Деятельность службы практической психологии по психологизации безопасности образовательной среды

4. Составитель: Корытова Галина Степановна, д.пс.н., профессор кафедры психологии развития личности.

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО НАПРАВЛЕНИЯ

–  –  –

1. Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «Организация профессиональной деятельности психолого-педагогического направления» входит в базовую часть профессионального цикла дисциплин.

2. Цель изучения дисциплины:

Целью преподавания дисциплины «Организация профессиональной деятельности психолого-педагогического направления» является изучение и систематизация знаний о профессиональной психолого-педагогической деятельности; получение знаний об организации психолого-педагогической деятельности.

3. Структура дисциплины:

Раздел 1. Служба психологической помощи как ресурс развития организации Раздел 2.

Критерии оценки организации для определения возможности ее развития в контексте гуманизации общества.

Раздел 3. Модели психологических служб.

Раздел 4. Основные направления деятельности педагога-психолога в образовательном учреждении: цели, задачи, содержание.

Раздел 5. Построение отношений со всеми структурами как основа эффективной работы психологической службы.

Раздел 6. Адаптация психолога в образовательном учреждении.

Раздел 7. Профессионализм психолога, профессиональные компетенции.

Раздел 8. Критерии результативности в профессиональной деятельности.

Раздел 9. Планирование и реализации перспективного плана развития организации.

4. Составитель: Гадельшина Татьяна Геннадьевна, к.пс.н., доцент кафедры психологии развития личности.

ПСИХОЛОГИЯ ВЛИЯНИЯ

–  –  –

1. Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «Психология влияния» входит в вариативную часть профессионального цикла дисциплин.

2. Цель изучения дисциплины:

Целью преподавания дисциплины «Психология влияния» является вооружение магистрантов системой понятий и представлений, необходимых для психологического анализа своей личности, группы и социально-психологических ситуаций.

3. Структура дисциплины:

Раздел 1. Ценности общения и общение как ценность.

Раздел 2. Орудия влияния.

Стереотипное мышление.

Раздел 3. Наука общения и искусство общения.

Раздел 4. Характеристика уловок-манипуляций в общении.

Раздел 5. Механизм нейтрализации манипуляций.

Раздел 6. Пол, гены, культура.

Эволюция и пол. Явление конформизма.

Раздел 7. Особенности общения связанные с полом.

Раздел 8. Групповое принятие решений.

Разделенная ответственность.

Раздел 9. Конфликты в общении.

Разрешение конфликтов.

Раздел 10. Межличностные отношения.

Раздел 11 Речь и общение. Построение публичных выступлений.

Раздел 12. Педагогическое общение.

Раздел 13. Межличностные отношения и общение в семье.

–  –  –

1. Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «Нейропсихология» входит в вариативную часть профессионального цикла дисциплин.

2. Цель изучения дисциплины:

Целью преподавания дисциплины «Нейропсихология» является формирование у магистрантов системного подхода к рассмотрению механизмов психической деятельности человека, а также анализ протекания психических процессов в норме и при церебральной патологии.

3. Структура дисциплины:

Раздел 1. Введение в нейропсихологию.

Раздел 2. Межполушарная асимметрия.

Формирование межполушарных функциональных отношений в онтогенезе.

Раздел 3. Мозговая организация и нарушения двигательных функций.

Раздел 4. Мозговая организация и нарушения гностических процессов.

Раздел 5. Мозговая организация и нарушения мнестических процессов.

Раздел 6. Мозговая организация и нарушения внимания.

Раздел 7. Мозговая организация и нарушения мышления.

Раздел 8. Мозговая организация и нарушения речи.

Раздел 9. Мозговая организация и нарушения эмоций.

Раздел 10. Мозговая организация и нарушения сознания.

Раздел 11. Синдромный анализ ВПФ.

Раздел 12. Нейропсихологический подход к типологии дизонтогенеза.

Раздел 13. Прикладные аспекты нейропсихологической работы в детской популяции.

Раздел 14. Нейропсихологическая коррекция отклоняющегося развития.

4. Составитель: Гребенникова Е.В., к.б.н., декан факультета психологии, связей с общественностью, рекламы.

ПАТОПСИХОЛОГИЯ

–  –  –

1. Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «Патопсихология» входит в вариативную часть профессионального цикла дисциплин.

2. Цель изучения дисциплины:

Целью преподавания дисциплины «Патопсихология» является знакомство магистрантов с особенностями психической деятельности человека в ее значении для развития патологических состояний и патогенетической дифференциальной диагностики этих состояний.

3. Структура дисциплины:

Раздел 1. История патопсихологии.

Раздел 2. Модели патологии.

Раздел 3. Генерализованное тревожное расстройство и фобии.

Раздел 4. Расстройства настроения.

Раздел 5. Психологические факторы и физические болезни.

Раздел 6. Расстройства, вызванные использованием психоактивных веществ.

Раздел 7. Сексуальные расстройства.

Расстройства памяти и других когнитивных функций.

–  –  –

1. Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «Профилактика и коррекция аддиктивных состояний» входит в вариативную часть профессионального цикла дисциплин.

2. Цель изучения дисциплины:

Целью преподавания дисциплины «Профилактика и коррекция аддиктивных состояний»

является знакомство магистрантов с психологическими особенностями лиц с аддиктивными формами поведения, современными методами профилактики и коррекции.

3. Структура дисциплины:

Раздел 1. Поведенческая норма, патология, девиации.

Раздел 2. Психологические особенности лиц с аддиктивными формами поведения.

Раздел 3. Виды аддикций.

Раздел 4. Организация патопсихологического обследования аддиктов.

Раздел 5. Психотерапевтический сервис при аддиктивных расстройствах.

–  –  –

1. Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «Реабилитация лиц, оказавшихся в экстремальных условиях» входит в вариативную часть профессионального цикла дисциплин.

2. Цель изучения дисциплины:

Целью преподавания дисциплины «Реабилитация лиц, оказавшихся в экстремальных условиях» является изучение особенностей психической деятельности человека в экстремальных условиях военных действий для оптимизации психокоррекционных мероприятий и предупреждения психологической дезадаптации, сохранения и укрепления здоровья комбатантов.

3. Структура дисциплины:

Раздел 1. Проблема психических расстройств у участников войн.

Раздел 2. Войны и революции в России.

Война США во Вьетнаме. Война СССР в Афганистане. Отставленные эффекты боевого стресса. Эпидемиология психических расстройств у ветеранов.

Раздел 3. Посттравматические стрессовые расстройства.

Раздел 4. Аддиктивные состояния у участников локальных войн.

Раздел 5. Психическое здоровье ветеранов войны в Афганистане.

Раздел 6. Психическое здоровье ветеранов войн на Северном Кавказе.

Раздел 7. Адаптация ветеранов к условиям мирной жизни.

Раздел 8. Концепция психосоциальной реабилитации ветеранов войн.

Раздел 9. Содержание реабилитационных мероприятий.

4. Составитель: Шелехов И.Л., к.пс.н., доцент, зав. кафедрой психологии развития личности.

ПСИХОЛОГИЯ КРИМИНАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ

–  –  –

1. Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «Психология криминального поведения» входит в вариативную часть профессионального цикла дисциплин.

2. Цель изучения дисциплины:

Целью преподавания дисциплины «Психология криминального поведения» является знакомство магистрантов с основами криминальной психологии.

3. Структура дисциплины:

Раздел 1. Предмет и задачи криминальной психологии.

Раздел 2. Понятие девиантного и криминального поведения.

Раздел 3. Психологические особенности личности с криминальным поведением.

Раздел 4. Изучение личности правонарушителя.

Раздел 5. Принципы построения комплексного психологического портрета преступника.

Раздел 6. Различные классификации личности преступника.

Раздел 7. Социально-психологическая характеристика преступных групп и криминальной среды.

Раздел 8. Понятие и структура пенитенциарной субкультуры.

Раздел 9. Психологические особенности виктимного поведения.

Роль психолога при оказании помощи потерпевшему.

4. Составитель: Молчанова Е.П., к.пс.н., доцент кафедры психологии развития личности.

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ЭКСПЕРТИЗА

–  –  –

1. Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «Психологическая экспертиза» входит в вариативную часть профессионального цикла дисциплин.

2. Цель изучения дисциплины:

Целью преподавания дисциплины «Психологическая экспертиза» является знакомство знакомство магистрантов с основными категориями и понятиями раздела судебной экспертологии в юридической психологии.

3. Структура дисциплины:

Раздел 1. Введение в психологическую судебную экспертизу.

Ювенильная экспертология.

Раздел 2. Сущность и значение судебно-психологической экспертизы.

Раздел 3. Права и обязанности психолога-эксперта.

Раздел 4. Принципы экспертной деятельности психолога.

Раздел 5. Теоретико-методологические вопросы деятельности психолога-эксперта.

Раздел 6. Методы экспертной деятельности психолога.

Раздел 7. Классификация психологических экспертиз.

Раздел 8. Судебно-психологическая экспертиза личности обвиняемого (подсудимого).

Раздел 9. Судебно-психологическая экспертиза аффекта.

Раздел 10. Судебно-психологическая экспертиза способности несовершеннолетнего обвиняемого (подсудимого) с отставанием в психическом развитии, не связанном с психическим расстройством, в полной мере осознавать фактический характер и общественную опасность своих действий либо руководить ими.

Раздел 11. Судебно-психологическая экспертиза способности свидетеля или потерпевшего правильно воспринимать обстоятельства, имеющие значение для дела, и давать о них правильные показания.

Раздел 12. Судебно-психологическая экспертиза способности потерпевших, по делам об изнасиловании понимать характер и значение совершаемых с ними действий или оказывать сопротивление.

Раздел 13. Судебно-психологическая экспертиза психического состояния лица, окончившего жизнь самоубийством (посмертная экспертиза).

Раздел 14. Судебно-психологическое исследование преступной группировки.

4. Составитель: Молчанова Е.П., к.пс.н., доцент кафедры психологии развития личности; Петрова Юлия Владимировна, ассистент кафедры психологии развития личности.

РАЗРАБОТКА И ПРОВЕДЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ТРЕНИНГОВ

–  –  –

1. Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «Разработка и проведение психологических тренингов» входит в вариативную часть профессионального цикла дисциплин.

2. Цель изучения дисциплины:

Целью преподавания дисциплины «Разработка и проведение психологических тренингов»

является знакомство магистрантов с методологией, правилами и техникой разработки программ психологических тренингов с учетом запроса заказчика и цели работы.

3. Структура дисциплины:

Раздел 1. Виды психологических тренингов.

Раздел 2. Контрактирование с заказчиком.

Раздел 3. Основные требования к программе, тренеру и к методике проведения.

Раздел 4. Составные части программы тренинга.

Раздел 5. Специфика проведения тренингов с разной тематикой и разным контингентом.

4. Составитель: Петрова Юлия Владимировна, ассистент кафедры психологии развития личности.

ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ

–  –  –

1. Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «Психодиагностический практикум» входит в вариативную часть профессионального цикла дисциплин.

2. Цель изучения дисциплины:

Целью преподавания дисциплины «Психодиагностический практикум» является развитие профессиональной компетентности, способствующей формированию готовности магистрантов к осуществлению психодиагностической деятельности в сфере образования;

совершенствование общих профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС ВПО, которые позволяют решать комплексные психологопедагогические задачи в области психодиагностической оценки образовательной среды.

3. Структура дисциплины:

Раздел 1. Личностные опросники.

Раздел 2. Измерение интеллекта.

Раздел 3. Проективные методики.

Раздел 4. Психодиагностика психических состояний.

Раздел 5. Методы оценки межличностных отношений.

4. Составитель: Корытова Галина Степановна, д.пс.н., профессор кафедры психологии развития личности.

ТЕЛЕСНО-ОРИЕНТИРОВАННОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

В ПРАКТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

–  –  –

1. Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «Телесно-ориентированное направление в практической психологии» входит в вариативную часть профессионального цикла дисциплин.

2. Цель изучения дисциплины:

Целью преподавания дисциплины «Телесно-ориентированное направление в практической психологии» является знакомство магистрантов с классом методов, которые в практической психологии относятся к телесно-ориентированному направлению.

3. Структура дисциплины:

Раздел 1. Понятие телесности, телесно-ориентированной психотерапии, психосоматики.

Раздел 2. Вегетотерапия В.

Райха.

Раздел 3. Биоэнергетичский анализ А.

Лоуэна.

Раздел 4. Телесная педагогика М.

Фельденкрайза.

Раздел 5. Бодинамика.

Раздел 6. Танатотерапия В.

Баскакова.

4. Составитель: Гадельшина Татьяна Геннадьевна, к.пс.н., доцент кафедры психологии развития личности.

ЭКЗИСТЕНЦИАЛЬНО-ГУМАНИСТИЧЕСКОЕ

НАПРАВЛЕНИЕ В ПРАКТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

–  –  –

1. Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «Экзистенциально-гуманистическое направление в практической психологии» входит в вариативную часть профессионального цикла дисциплин.

2. Цель изучения дисциплины:

Целью преподавания дисциплины «Экзистенциально-гуманистическое направление в практической психологии» является знакомство магистрантов с классом методов, техник работы психолога, которые в практической психологии относятся к экзистенциальногуманистическому направлению.

3. Структура дисциплины:

Раздел 1. Основные принципы отношения к клиенту в экзистенциально-гуманистическом направлении психологии.

Раздел 2. Экзистенциальная философия и психотерапия.

Раздел 3. Гуманизм и гуманистическая психотерапия.

Раздел 4. Гештальттерапия.

4. Составитель: Гадельшина Татьяна Геннадьевна, к.пс.н., доцент кафедры психологии развития личности.

КОГНИТИВНО-БИХЕВИОРАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

В ПРАКТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

–  –  –

1. Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «Когнитивно-бихевиоральное направление в практической психологии»

входит в вариативную часть профессионального цикла дисциплин.

2. Цель изучения дисциплины:

Целью преподавания дисциплины «Когнитивно-бихевиоральное направление в практической психологии» является знакомство магистрантов с классом методов, техник работы психолога, которые в практической психологии относятся к когнитивнобихевиоральному направлению.

3. Структура дисциплины:

Раздел 1. История развития современной когнитивно-бихевиоральной терапии (КБТ).

Раздел 2. Психологические основания КБТ.

Раздел 3. Когнитивные и когнитивно-социальные теории научения.

Раздел 4. Личность в контексте КБТ.

Раздел 5. Методы современной КБТ.

Раздел 6. Другие аспекты современной КБТ.

4. Составитель: Гадельшина Татьяна Геннадьевна, к.пс.н., доцент кафедры психологии развития личности.

ПСИХОАНАЛИЗ В ПРАКТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

–  –  –

1. Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «Психоанализ в практической психологии» входит в вариативную часть профессионального цикла дисциплин.

2. Цель изучения дисциплины:

Целью преподавания дисциплины «Психоанализ в практической психологии» является формирование у магистрантов достаточных для самостоятельной профессиональной деятельности общекультурных и профессиональных компетенций в области психотерапии, а также навыков применения психоаналитических методов и техник в профессиональной деятельности бакалавра психолого-педагогического образования.

3. Структура дисциплины:

Раздел 1. Психоанализ как научная теория.

Раздел 2. Основные понятия и концепции психоаналитической теории.

Раздел 3. Дальнейшая история психоанализа.

Раздел 4. Психоанализ как психотерапевтический метод лечения.

Раздел 5. Базисные техники психоанализа.

Раздел 6. Атрибуты глубинной психотерапии.

4. Составитель: Корытова Галина Степановна, д.пс.н, профессор кафедры психологии развития личности.

ТРАНСАКТНЫЙ АНАЛИЗ В ПРАКТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

–  –  –

1. Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «Трансактный анализ в практической психологии» входит в вариативную часть профессионального цикла дисциплин.

2. Цель изучения дисциплины:

Целью преподавания дисциплины «Трансактный анализ в практической психологии»

является развитие социальной компетентности, способствующей формированию готовности магистранта к осуществлению инновационной деятельности в сфере образования; совершенствование общих профессиональных компетенций, которые позволяют решать комплексные психолого-педагогические задачи в области теории и практики психологического консультирования и психотерапии.

3. Структура дисциплины:

Раздел 1. Введение в трансакционный анализ.

Раздел 2. Основные жизненные позиции.

Раздел 3. Структура личности в трансактном анализе.

Раздел 4. Структурный анализ Эго-состояний.

Раздел 5. Психическая энергия и катексис.

Раздел 6. Социальное поведение.

Раздел 7. Анализ общения.

Раздел 8. Психологические игры.

Раздел 9. Жизненные сценарии.

Раздел 10. Сценарный анамнез.

Раздел 11. Способы поддержания неадекватного поведения.

Раздел 12. Анализ трансакций.

Раздел 13. Анализ психологических игр.

Раздел 14. Анализ жизненного сценария.

Раздел 15. Дальнейшее развитие трансактного анализа.

4. Составитель: Корытова Г.С, д.пс.н., профессор кафедры психологии развития личности.

СУПЕРВИЗИЯ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГА

–  –  –

1. Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «Супервизия в деятельности психолога» входит в вариативную часть профессионального цикла дисциплин.

2. Цель изучения дисциплины:

Целью преподавания дисциплины «Супервизия в деятельности психолога» является формирование у магистрантов адекватного представления о месте и роли профессиональной супервизии в деятельности психолога.

3. Структура дисциплины:

Раздел 1.Современные представления о супервизии: цель, задачи, функции.

Раздел 2. Этические аспекты работы психолога и этические аспекты супервизии.

Раздел 3. Основные модели супервизии.

Раздел 4. Стили и формы супервизии.

Раздел 5. Супервизорские группы.

Раздел 6. Организация практика супервизии в образовательном учреждении.

Раздел 7. Обучение и подготовка супервизора.

4. Составитель: Гадельшина Татьяна Геннадьевна, к.пс.н., доцент кафедры психологии развития личности.

ПСИХОЛОГИЯ ТЕРРОРИЗМА И ЭКСТРЕМИЗМА

–  –  –

1.Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «Психология терроризма и экстремизма» входит в вариативную часть профессионального цикла дисциплин.

2.Цель изучения дисциплины:

Целью преподавания дисциплины «Психология терроризма и экстремизма» является освоение магистрантами знаний и основных аспектов, касающихся понимания терроризма и экстремизма, как правового и социального явления.

3.Структура дисциплины:

Раздел 1. Экстремизм и терроризм: основные понятия и определения.

Раздел 2. Экстремизм и терроризм как формы деструктивного поведения молодежи.

Виды экстремизма.

Раздел 3. Способы борьбы и предупреждения экстремизма и терроризма в молодежной среде.

Раздел 4. Особенности психологической помощи молодежи группы риска.

.

4. Составитель: Молчанова Е.П., к.пс.н., доцент кафедры психологии развития личности.

КРОССКУЛЬТУРНАЯ КОММУНИКАЦИЯ И МЕЖКУЛЬТУРНАЯ ТОЛЕРАНТНОСТЬ

–  –  –

1. Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «Кросскультурная коммуникация и межкультурная толерантность» входит в вариативную часть профессионального цикла дисциплин.

2. Цель изучения дисциплины:

Целью преподавания дисциплины «Кросскультурная коммуникация и межкультурная толерантность» является формирование межкультурной компетенции.

3. Структура дисциплины:

Раздел 1. Межкультурная коммуникация как наука и как учебная дисциплина.

Становление межкультурной коммуникации в США, Европе, России.

Раздел 2. Основные теории межкультурной коммуникации.

Раздел 3. Понятие картины мира.

Культурная картина мира. Языковая картина мира.

Раздел 4. Культурная идентичность.

Виды идентичности. Бикультурная и поликультурная личность.

Раздел 5. Толерантность и интолерантность.

Ксенофобия, этнофобия, расизм, мигрантофобия. Культурные конфликты и межкультурная компетенция.

4. Составитель: Камарова Назира Адиловна, к.фил.н., доцент кафедры рекламы и связей с общественностью.

КОРПОРАТИВНАЯ КУЛЬТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

–  –  –

1. Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «Корпоративная культура образовательного учреждения» входит в вариативную часть профессионального цикла дисциплин.

2. Цель изучения дисциплины:

Целью преподавания дисциплины «Корпоративная культура образовательного учреждения» является изучение корпоративной культуры, поддержание лояльности персонала к организации.

3. Структура дисциплины:

Раздел 1. Основные принципы коммуникаций с сотрудниками.

Раздел 2. Корпоративная культура и корпоративная идентичность.

Раздел 3. Корпоративные ценности.

Раздел 4. Фирменный стиль.

Раздел 5. Типы корпоративной культуры.

Раздел 6. Роль внутренних связей с общественностью в предотвращении организационных конфликтов.

4. Составитель: Булатова Татьяна Алексеевна, к.м.н., зав. кафедрой рекламы и связей с

Похожие работы:

«Глава 18 ГОРМОНЫ И ДИНАМИКА ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ МЕЖПОЛУШАРНОЙ АСИММЕТРИИ М.П. Чернышева, Р.И. Коваленко При относительной стабильности структурных основ межполушарной асимметрии, определяемых ипсии контрлатеральными афферентными входами церебральн...»

«ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ВАКУУМНОЙ ОЧИСТКИ НА ЦЕМЕНТНЫХ ПРЕДПРИЯТИЯХ • Официальное представительство Wieland Lufttechnik GmbH & Co. KG на территории Украины• • 69005, Зап...»

«2013 Географический вестник 4(27) Туризм ТУРИЗМ УДК 379.85 А.И.Зырянов, И.С.Зырянова © ОСТРОВ САРДИНИЯ: ТУРИСТСКО-ГЕОГРАФИЧЕСКИЙ ДЕТЕРМИНИЗМ Предлагается идея о том, что географические особенности определяют не только ресурсный потен...»

«Утверждаю: Заведующий д/с №11 _ Е.Р. Рубан. Приказ № 119 ОД от 27.08.2015г. Совместная деятельность в 1 младшей группе №1 на 2015-2016 учебный год ПОНЕДЕЛЬНИК ВТОРНИК 9.00 -9.30-экспериментирование с 9.00–9.30предметная деятельность материалами и веществами и игры с составными и (...»

«Старикова О., пер. с новогр. Арутюнова М., Ильинская С., Ковалева И.]. – М.: О Г И, 2008. – 104 с. 6. Элитис О. / Одисеас Элитис // Лауреаты Нобелевской премии в области литературы [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://...»

«Министерство здравоохранения республики беларусь УТВЕРЖДАЮ Заместитель министра здравоохранения, Главный государственный санитарный врач М.И. Римжа 13 июня 2005 г. Регистрационный № 65–0605 Экспр...»

«5905 УДК 007:368.01:519.8:658.1 ЗАДАЧА ПОВЫШЕНИИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ РАСПРЕДЕЛЕНИЯ АКВИЗИЦИОННЫХ РАСХОДОВ МНОГОПРОФИЛЬНОЙ ГРУППЫ СТРАХОВЫХ КОМПАНИЙ А.Ю. Заложнев Институт проблем управления...»

«Какие хвойные любят наш климат Климат в России суров, но справедлив». Такую запись сделал однажды Венедикт Ерофеев, которого судьба, как известно, не баловала. С одной стороны, это -остроумн...»

«ВЕРХОВНА РАДА УКРАЇНИ ІНФОРМАЦІЙНЕ УПРАВЛІННЯ ВЕРХОВНА РАДА УКРАЇНИ У Д ЗЕРКАЛІ ЗМІ: За повідомленнями друкованих та інтернет-ЗМІ, телебачення і радіомовлення 14 липня 2009 р., вівторок ДРУКОВАНІ ВИДАННЯ Нова архітектура європейської безпеки потребує спільних дій Юліа...»

«2573-1-7 7818 Rev. 02 05.20 Техн ническое руководст KN тво NX ABB i-Bus® KNX Униве ® ерсаль ьный светоре гулятор в е о geb ich Унивеерсальный светоррегуля ятор 1-4-канальны 6197/12-10 ый 01-500 1-4-канальны 6197/13-10 ый 01-500 1-4-канальны 6197/15-10 ый...»

«Научно-исследовательская работа Тема работы «Совершенствование учета дебиторской и кредиторской задолженности в распределительных электросетевых компаниях» на примере АО «КРЭК»Выполнила: Ташибай Жанар Алматовна Студентка группы УиА – 1...»

«ИНВЕСТИЦИОННЫЙ МЕМОРАНДУМ Акционерного общества «Ай Карааул» ВЫПУСК АКЦИЙ Алматы, 2014 СОДЕРЖАНИЕ КРАТКИЕ СВЕДЕНИЯ О ЦЕННЫХ БУМАГАХ I. Общие сведения о ценных бумагах 1. Сведения о размещении акций 2. Сведения о ре...»

«ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ Т.И. Рязанцева НЕКОТОРЫЕ ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ КОММУНИКАТИВНЫХ ПРИНЦИПОВ И СТРАТЕГИЙ В УСЛОВИЯХ КОМПЬЮТЕРНООПОСРЕДОВАННОГО ОБЩЕНИЯ Технологическая революция, которая привела к развитию компьютерных сетей, в...»

«Дополнение № к приложению № 6 Субагентского договора № А2/_ от _20 года г. Москва 01 января 2012г.1. На период с 01.01.2012г. по 31.12.2012г. при продаже на ЕТ и БСО НСАВ ТКП на рейсы авиакомпании ЗАО «Нордавиа Р...»





















 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.