WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«Абитуриенту факультета психологии – кем стать? Екатеринбург 2008 УДК Ч421.202.5 ББК 371.048.4 А13 Автор-составитель: директор ...»

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Уральский государственный педагогический университет»

Факультет психологии

Абитуриенту

факультета психологии –

кем стать?

Екатеринбург 2008

УДК Ч421.202.

5

ББК 371.048.4

А13

Автор-составитель:

директор НМИЦ,

старший преподаватель кафедры психологии личности

С. Д. Воробьева

Абитуриенту факультета психологии – кем стать? [Текст] :

А 13 информ. пособие для абитуриентов / авт.-сост. С. Д. Воробьева ;

отв. ред. С. А. Минюрова ; Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург, 2008. – 36 с.

УДК Ч421.202.

5 ББК 371.048.4 А13 Предлагаемое пособие предназначено для абитуриентов, принимающих решение в выборе профессии. Пособие содержит информацию об истории факультета психологии УрГПУ, о профессиях, которые можно получить на факультете психологии, а также рекомендации, способствующие успешной сдаче экзамена.

Воробьева С.Д., 2008

СОДЕРЖАНИЕ

1. Выбор профессии

1.1. Профессия: психолог………………………………………..4

1.2. Профессия: конфликтолог…………………………………17

1.3. Профессия: бакалавр педагогики (психологическое образование)………………………………..19

2. Поступление в ВУЗ

2.1. Как сдать экзамены………………………………………...21



2.2. Как вести себя во время сдачи экзаменов в форме ЕГЭ……………………………………………………..29

3. Факультет психологии УрГПУ

3.1. Факультет психологии и его «фирменные» проекты …...32

1. ВЫБОР ПРОФЕССИИ

1.1. ПРОФЕССИЯ: ПСИХОЛОГ Что такое психология Психология в последние годы стала наукой, востребованной самой жизнью. Однако слово «психология» все еще окутано завесой тайны для тех, кому не приходилось соприкасаться с психологами на практике.

Психологов ценят, уважают, но в обыденной жизни побаиваются, полагая, что психолог «насквозь видит человека» даже в простом разговоре. При этом затрудняются точно сказать, «кто такой психолог», «что он делает» и «какую пользу он может принести». В то же время проявляют заинтересованность в психологе, видимо, находясь под магическим действием слова «психология». Правильному пониманию профессии психолога мешает также и то обстоятельство, что появилось много людей, например, астрологов, хиромантов, гадалок, которые также любят причислять себя к психологам. Вокруг психологической профессии возник ажиотаж.

В общественном мнении наиболее распространено представление о психологе как о врачевателе души, умеющем глубоко проникать в мысли и чувства людей, способном понять их тайные замыслы, помочь им изменить свою судьбу. Этот идеализированный портрет психолога порой не соответствует действительности.

Психолог – «по образованию» и психолог – «по жизни» далеко не всегда одно и то же. Психологическое образование вовсе не гарантирует проницательности, коммуникабельности и эффективности воздействия на себя и на других людей. В то же время есть люди, изначально обладающие особым даром контактности и непринужденного общения, что позволяет им выслушивать других людей и оказывать им моральную и психологическую поддержку, помогать им в ответах на те или иные вопросы. И делают они это без всякого психологического образования. Кого же из них считать психологом?

В связи с большой популярностью слова «психология» многие молодые люди, выбирая пути продолжения образования, стремятся получить профессию психолога. Таким образом, они надеются глубже познать себя, а главное – овладеть методами, позволяющими лучше понимать других людей, и, в итоге, успешнее воздействовать на них. Как показывает педагогический опыт, далеко не все абитуриенты психологических факультетов ясно представляют себе, «что такое психология»

и «кто такой психолог». Побуждает скорее престижность профессии, которая наряду с медицинской, юридической и экономической специальностями, а также профессией программиста, стала очень модной. В обыденных разговорах психолога чаще всего путают или с врачом (психиатром), или с педагогом. Поэтому научно-популярные лекции о психологии приходится обычно начинать с уточнения, что психология – это не психиатрия, хотя связи у этих двух отраслей знаний достаточно тесные. Психиатрия изучает и лечит людей с психическими болезнями. Психология же изучает душевный мир человека. Одна из отраслей психологии – патопсихология – правда, изучает внутренний мир психически больных людей и тесно связана с психиатрией. Однако большая часть других отраслей психологии имеет дело с нормальными, здоровыми людьми. Что же такое психология?

Психология – это знания о внутреннем мире человека, о законах, объясняющих его поведение. К числу психических относятся разнообразные проявления душевной жизни человека.

Ощущения, восприятие, память, воображение, мышление, речь – это познавательные психические процессы. В протекание этих процессов включаются образы, понятия, суждения, умозаключения. С помощью них человек познает мир.

К сфере эмоциональных явлений относятся аффекты, стрессы, тревожность, чувства, страсти, настроения и др. С их помощью человек переживает свое отношение к тем или иным предметам и событиям мира.

К психическим явлениям относятся мотивация, внимание, интерес, уровень притязаний, стремление, принятие решений, волевое усилие, самоконтроль, самообладание. С их помощью человек регулирует свою деятельность, свое воздействие на окружающий мир и на себя самого.

Различные состояния, такие, как вдохновение, усталость, адаптация, напряженность, фрустрация, изменяют протекание психических процессов в течение определенного промежутка времени, активизируют или тормозят их, придают им особый качественный оттенок. Темперамент, характер, способности, одаренность, настойчивость, фанатизм, эгоизм придают своеобразии психической лизни каждого человека. К психическим свойствам человека относятся его уровень притязаний, представления о самом себе, самооценка и самоуважение. Многие психические явления характеризуют межличностные отношения человека, такие как совместимость, внушаемость, конформность, симпатия, дружба, любовь, конфликты, психологический климат.

Психические явления бывают осознанные и неосознанные. Сознание – это совокупность психических явлений, в которых человек может дать себе отчет. Когда человек находится в сознании, он осознает себя, свои мысли и чувства, т. е. может дать отчет в том, что с ним происходит. Существует и большая группа неосознаваемых психических явлений.

Профессиональные психологи используют язык научной психологии. Специфика психологических понятий такова, что многие из них включены в нашу обыденную разговорную речь. Это вызывает невольную терминологическую путаницу у человека, входящего в мир профессиональной психологии, затрудняет первые шаги на пути к научно-психологическим знаниям. С другой стороны, психологи часто пользуются особой профессиональной терминологией, которая на первых порах может быть малопонятна студенту-психологу. Поэтому советуем, встречаясь с психологическими или другими научными терминами, не вполне понятными, обращаться к психологическому словарю.

В нем дано доступное для начинающего психолога толкование многих психологических понятий.

Кто такой психолог?

Почему люди занимаются такой странной деятельностью, как наука? Возможно, на их выбор влияет постоянное переживание дефицита знаний о мире, которое ощущается как непонимание. В конечном счете, ученый – это человек, который, может быть, иногда испытывает ощущение достаточности знания о чем-то, но это переживание тут же сменяется ощущением недостаточности, неполноты, «нестыковки», которое побуждает восполнить эту неполноту.

И восполнить не только фантазиями, но и каким-либо действием:

«внутренним», мыслительным или внешним.

Почему многие люди выбирают занятие такой наукой, как психология? Выбор той или иной области психологии может быть обусловлен либо «избытком», либо «недостаточностью» того или иного «психического качества» у человека – главное, что это качество стало предметом его внимания либо внимания окружающих. Может быть, чувство глобальной дезадаптации, непохожести на других людей и толкает человека в объятия «музы психологии» – Психеи? Но тогда чем психология отлична от других сфер человеческого творчества? Помимо переживания непохожести, у психолога должна присутствовать еще одна особенность: осознание различия субъективной и объективной реальности.

Не столько дезадаптация, сколько изначальная неприспособленность, «неприлаженность» душевного склада некоторых людей к миру (который, прежде всего, мир человеческого общения), связанная с желанием эту дисгармонию преодолеть, и может привести человека в психологию. Мир другого человека должен быть для психолога загадкой именно потому, что попытки приписать другому качества своего внутреннего мира, свои личные особенности приводили и приводят его к неудачам в общении и взаимодействии. Психолог чувствителен к «обратной» связи при общении.

Именно это позволяет ему не приписывать свой мир другому, не опираться на прежний обыденный опыт, а каждый раз относиться к психике другого как к загадке, разгадку которой надо найти самому. Душеведческая направленность ума – результат жизни человека, порожденный необычностью внутреннего мира, неадаптированностью к внешнему миру, чувствительностью к состояниям и поведению другого и стремлением эту неадаптированность преодолеть рациональными методами, исследуя особенности психики других людей. Отсюда и терпимость, снисходительность к людям, присущая психологам, поскольку изначально допускается возможность различных, нестандартных форм поведения, мыслей, переживаний. То, что другим людям дается как бы «само собой», – навыки поведения и общения, психолог вырабатывает и приобретает путем рефлексии и самообучения.

Для успеха практического психолога самыми важными качествами личности являются: общий интеллект, стрессоустойчивостъ и поддерживающий стиль общения, т. е. практик умеет поддерживать контакт и устойчив к стрессу при общении, может контролировать свое поведение, эмоционально заразителен, эмпатичен, повышенно самоуверен, расслаблен, энергичен и самодостаточен. Психолог-практик является личностью, способной хорошо адаптироваться к социальной среде. Он успешно взаимодействует с людьми и полагает, что их можно изменить в лучшую сторону; понимая их проблемы, он не обращает внимания на различия между собой и другими людьми.

Нет успешного психолога без высокого интеллекта. Если человек осознал, что его субъективный мир и мир объективной реальности – это «разные разницы», если он понял, что нет людей, абсолютно похожих друг на друга, если в его сознании или подсознании живет чувство недостатка своих знаний о субъективном мире других людей и причинах их поведения, тогда у него есть шанс стать психологом не по названию.

<

Подготовка профессиональных психологов в России

Длительное время подготовка психологов в нашей стране осуществлялась на отделениях психологии в рамках философских факультетов.

Студентов, получавших профессиональное психологическое образование, было сравнительно немного. В 1966 году были открыты два первых факультета психологии: в Московском и Ленинградском государственных университетах. Затем открылся факультет психологии в Ярославском университете. В 1987 году в России было 3 факультета и несколько отделений психологии; на 11 факультетах обучались студенты в республиках СССР.

Государственные органы и психологические организации вырабатывают определенные требования к профессиональной подготовке и квалификации психологов. Подготовка психологов в России осуществляется в высших учебных заведениях, имеющих лицензию на такую образовательную деятельность. Наибольший опыт имеется в старейших учебных заведениях страны – Московском, Санкт-Петербургском, Ярославском, Ростовском-на-Дону университетах. В то же время в последние годы факультеты психологии открыты во многих других высших учебных заведениях. Крупными психологическими центрами становятся Казань, Самара, Уфа, Пермь, Курск, Новосибирск, Иркутск.

Повышается уровень профессионального образования психологов.

Полный курс высшего образования по специальности «030301 – Психология» наиболее желателен и дает достаточную квалификацию для того, чтобы начать психологическую деятельность.

Традиционно в российском образовании существовала пятилетняя модель подготовки специалиста, которая соответствует третьему уровню профессионального образования. В настоящее время в российское психологическое образование введена степень бакалавра психологии, которая присваивается после четырехлетнего обучения. Степень бакалавра относится ко второму уровню высшего профессионального образования. Очень небольшое количество вузов проводит подготовку магистров – профессионалов третьего уровня образования. Для получения данной степени необходимо двухлетнее обучение после получения степени бакалавра.

В настоящее время в России существует два основных направления подготовки профессиональных психологов: в рамках системы классических университетов и в рамках системы педагогического образования. Выпускники получают специальность «030301 – Психология», «050706 – Педагогпсихолог».

В первом случае после общего психологического образования на младших курсах в дальнейшем студенты могут специализироваться в одной из сфер психологии. На нашем факультете существуют специальности: психологическое консультирование и психология личности.

Очень важно, имеет ли высшее учебное заведение государственную аккредитацию и лицензию. Государственная аккредитация означает право высшего учебного заведения выдавать диплом государственного образца. Она не равнозначна лицензии. Лицензия дает только право вести образовательную деятельность и выдавать определенный сертификат или диплом. О том, какой диплом получит выпускник после окончания высшего учебного заведения, он должен поинтересоваться, еще будучи абитуриентом. Важно иметь в виду, что только высшее психологическое образование дает полное право на профессиональную психологическую работу.

Для поступления в высшие учебные заведения по специальности «психология» абитуриенты чаще всего сдают следующие экзамены:

– русский язык и литература (сочинение) – во всех учебных заведениях;

– математика (письменно) – в большинстве учебных заведений;

– биология (устно или письменно) или история (устно или письменно) – часто встречается или один или другой экзамен.

Однако выбор этих или других вступительных экзаменов или тестов остается правом учебного заведения.

Содержание профессионального психологического образования

Для того чтобы стать специалистами, студенты учатся 5 лет (в отличие от четырехлетнего обучения для получения степени бакалавра и шестилетнего обучения для получения степени магистра). Каждый учебный год они занимаются в течение двух семестров (при традиционной системе организации учебного процесса). В конце каждого семестра во время экзаменационной сессии студенты сдают зачеты и экзамены по дисциплинам, изучавшимся в течение семестра. В ряде случаев организуется триместровая система организации учебного процесса, при которой студенты учатся в течение трех семестров ежегодно, сдают зачеты и экзамены в течение трех сессий. После сессии студенты имеют право на каникулы.

В процессе обучения в университете или институте будущий специалист-психолог приобретает теоретические знания, практические умения и навыки, у него формируется профессиональная направленность, представления о сфере применения профессии психолога. Помимо обучения в период получения высшего образования, продолжается личностный рост студентов.

За время обучения студент изучает следующие общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины: философию, экономику, иностранный язык, культурологию, историю, право, социологию, политологию, педагогику и физическую культуру.

Среди математических и общих естественнонаучных дисциплин изучаются: математика, информатика и вычислительная техника, концепции современного естествознания.

Большое место занимают общепрофессиональные дисциплины:

введение в профессию, общая психология, психологический практикум, история психологии, социальная психология, клиническая психология, психофизиологии, педагогическая психология, возрастная психология, психология труда и инженерная психология, основы психодиагностики, зоопсихология и сравнительная психология, экспериментальная психология, анатомия центральной нервной системы, физиология центральной нервной системы, физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем, психогенетика, антропология, математические методы в психологии.

К группе специальных дисциплин, изучаемых в вузе, относятся: логика, этика, эстетика, основы религиоведения, методологические проблемы психологии, методика преподавания психологии.

Кроме того, наряду с обязательными дисциплинами, кафедры высшего учебного заведения предлагают студентам курсы по выбору, а также дисциплины специализации, которая установлена вузом.

В программу обучения входят дипломная и курсовые работы.

При их выполнении студенты должны научиться проводить психологические исследования или выполнять практическую психологическую работу. Практическая подготовка студентов включает и различные виды практики: учебную, производственную, педагогическую, преддипломную.

По окончании вуза студент должен сдать государственные экзамены и защитить дипломную работу.

В соответствии с фундаментальной и специальной подготовкой, полученной в вузе, практическая и научно-исследовательская деятельность специалиста направлена на изучение и оптимизацию психологических факторов во всех видах деятельности и формах взаимодействия с людьми.

Он может выполнять следующие виды профессиональной деятельности:

– научно-исследовательскую;

– учебно-воспитательную;

– экспертно-консультационную;

– социально-коррекционную;

– культурно-просветительскую.

В связи с расширением психологической службы в системе образования, во многих странах организуется специальная профессиональная подготовка школьных психологов. Как показывает опыт, для этого общей психологической подготовки порой оказывается недостаточно. Специалисты по клинической психологии, например, часто плохо понимают специфику школьных психологических проблем.

В большинстве стран школьный психолог должен иметь университетское образование. Он должен пройти подготовку по таким предметам, как медицина, психология развития, педагогическая психология, хорошо знать теории личности, вопросы психодиагностики, психологического консультирования, психотерапии и т. д. Кроме основного теоретического образования, от будущего школьного психолога требуется стажировка в течение двух лет, в том числе практическая работа в психологической службе под руководством специалиста. Во многих странах школьный психолог должен иметь стаж работы в качестве учителя.

В нашей стране специальность «психология» с квалификацией «педагог-психолог» может быть получена в системе государственных педагогических высших учебных заведений. Деятельность специалиста, получившего этот тип образования, направлена на психологическое обеспечение образовательного процесса, психологическую реабилитацию детей и взрослых.

В процессе обучения в педагогическом высшем учебном заведении специалист-психолог приобретает соответствующие теоретические знания и практические умения, у него формируются навыки, а также профессиональная направленность.

За время обучения он изучает следующие дисциплины. В рамках общекультурной подготовки: историю мировых цивилизаций, философию, концепции современного естествознания, логику, этику, эстетику, социологию, культурологию, этнологию, историю религии, мировую художественную культуру, экономику, политологию, право, математику и информатику, культуру речи, иностранный язык, экологию, физическую культуру.

Изучаются студентами также дисциплины медико-биологической подготовки: основы анатомии, физиологии и гигиены человека, анатомия и физиология высшей нервной деятельности, основы здорового образа жизни и профилактика болезней, безопасность и защита человека в чрезвычайных ситуациях, первая медицинская помощь.

Основной блок дисциплин, изучаемых студентами, составляют дисциплины предметной (психологической) подготовки: введение в специальность, общие основы психологии, методология и методы психологического исследования, математические основы психологии, история психологии, возрастная психология, педагогическая психология, социальная психология, специальная психология и коррекционная педагогика, нарушения психического развития в детском и подростковом возрасте, психология девиантного поведения, психодиагностика, психология труда, основы профориентации, психологическое консультирование, психотерапия, психокоррекция, психология семьи, методы активного социально-психологического обучения, психологическая служба, психология управления, конфликтология, педагогические теории, системы, технологии, социальная педагогика, философия и история образования.

Кроме того, наряду с обязательными дисциплинами кафедры высшего педагогического учебного заведения предлагают студентам курсы по выбору, а также цикл дисциплин специализации.

За время обучения студенты выполняют курсовые и дипломную работы, задача которых состоит в овладении умением проводить психологические исследования или выполнять практическую психологическую работу. Практическая подготовка студентов включает и различные виды практики.

По окончании вуза студент должен сдать государственные экзамены и защитить дипломную работу.

В результате специалист становится подготовленным для работы в образовательных учреждениях, а также в учреждениях социальной и психологической реабилитации.

Сферами его деятельности в соответствии с государственным стандартом являются:

– консультационная;

– диагностико-аналитическая;

– коррекционно-развивающая;

– организационно-методическая;

– социально-педагогическая;

– культурно-просветительская.

–  –  –

Психолог, работающий в системе образования должен обладать коммуникативной компетентностью и готовностью сотрудничать с другими специалистами, работающими над проблемами ребенка: педагогами, медицинскими работниками, социальными работниками. Конечно же, ему придется работать и с родителями.

Это специалист «многофункциональный»: здесь важна не только широта практической подготовки, но и психологическая готовность работать с разноплановыми задачами. Что это означает? Умение работать с детьми разных возрастов – от дошколят до выпускников средней школы, и возможность справиться с самыми разными запросами: от психологической помощи подростку-«наркоману» до диагностики готовности детей к школьному обучению, н способность быть одинаково эффективным членом команды КВН учителей школы и участником научной конференции.

Отсюда вытекает еще одно важное профессиональное качество:

способность к творчеству – умение и желание создавать новое. Это касается формы и содержания школьных уроков психологии, развивающих занятий, приемов и техник консультирования – любых других форм участия психолога в жизни общеобразовательного учреждения.

Важным качеством психолога, работающего в сфере образования, является неравнодушие к проблемам ребенка, подростка. Неравнодушие как синоним ответственности, которая выражается в самостоятельном доведении до конца решения любой проблемы, за которую ты взялся.

И, самое главное, такому психологу должен быть интересен мир детства: ребячий язык, творчество, игры, увлечения, суждения о мире и мечты о будущем, чтобы радость от познания этого мира была бы ценностью не только профессиональной, но и личностной.

Психолог в бизнесе

В течение последних десяти лет практическая психология активно вписывается во все сферы нашей жизни, в том числе и в бизнес.

Зачем бизнесу психолог? Бизнес – это рынок и деньги, финансовые потоки и операции, продукция и ее продвижение... При чем тут психология – наука о душе? Вот если бы все вышеперечисленное происходило без людей, психология бизнесу была бы вовсе не нужна. Но бизнес – это еще и люди, которые всем этим занимаются, осуществляют, управляют, руководят, воспринимают... И сфера собственно психологии в бизнесе – это сфера соприкосновения, взаимодействия, пересечения интересов бизнеса и интересов человека.

Круг проблем, в решении которых психолог может принимать активное участие, выделяя психологическую составляющую, обширен: создание и развитие организации, управление трудовыми ресурсами, связи с общественностью и реклама фирмы, корпоративная безопасность, бизнесобразование.

Психолог, работающий в бизнесе, это и консультант, и тренер, и диагност. Он должен знать специфику этой среды, понимать суть основных проблем, будь то менеджмент, реклама или сбыт.

Помочь руководителю предприятия разобраться в финансовом поведении партнера, в подборе и расстановке кадров, выявить или «воспитать» лидера, обучить менеджеров успешной коммуникации (навыкам общения) – эти задачи требуют от психолога высокой квалификации, умения работать на результат, готовности к сотрудничеству с другими специалистами.

И последнее: по данным интернет-опроса, проведенного в СанктПетербурге, посвященного проблемам занятости дипломированных психологов, список должностей (далеко не полный!), которые могут занимать люди с психологическим образованием, таков: менеджер по персоналу, работник отдела кадров, директор, администратор, менеджер высшего звена, преподаватель психологии, психотерапевт, маркетолог, менеджер по рекламе, консультант, социальный работник...

Мнение многих участников опроса: «люди с психологическим образованием могут занимать любые должности: важно, чтоб работа приносила им удовлетворение».

Политический психолог

Психолог, работающий в сфере политики, отличается от представителей остальных отраслей психологии тем, что он должен в полной мере быть универсалом. Ему необходимо знание медицинской, социальной, возрастной психологии. Все эти компоненты имеют самое непосредственное отношение как к деятельности политика, так и к пониманию тех процессов, которые происходят с населением, с избирателями.

Что касается конкретных соображений, то политический психолог для того, чтобы почувствовать, чем он собирается заниматься, должен, соответственно, пройти все стадии той работы, прочувствовать все те условия, которые ему предстоит учитывать в дальнейшей деятельности: потолкаться на митингах, особенно в холодную погоду, попытаться постоять на трибуне – там обычно дует холодный ветер и довольно неуютно, представить себя в качестве человека, выступающего перед толпой, вечерами походить в качестве агитатора, постучаться в квартиры, поразвешивать листовки, понаблюдать разные политические события с точки зрения исследователя, а не зрителя.

Необходимо отметить, что политическим психологам в нынешней ситуации уже приходится выдерживать довольно серьезную конкуренцию с представителями других отраслей. Выборы и вообще политическая сфера деятельности – это достаточно доходная сфера, в которую вкладываются деньги всегда. Соответственно, и людей, желающих эти деньги заработать, прибавляется. Поэтому специалист должен быть готов к тому, что в дальнейшем ему придется работать в условиях достаточно жесткой конкуренции. И здесь конкуренция является скорее позитивным фактором: без конкуренции специалист не развивается, не получает реального подтверждения того, что он может.

Политику и работу на выборах следует различать. Политика – это, действительно, такая сфера деятельности, которая в бытовом понимании считается «грязной», которая просто вынуждает человека демонстрировать качества, обычно в быту не поощряемые. Что касается работы на выборах, то это совершенно иная сфера деятельности. Это сфера деятельности, в которой, в принципе, не может и не должно быть «грязи» потому, что эта деятельность профессиональна. Никому не придет в голову критиковать врача за то, что он оказывает первую помощь человеку нехорошему, отрицательному. Врач выполняет свой долг. В этом смысле для психолога и для других специалистов, в известной мере, тоже все равно, кому он помогает как человеку. Речь идет не об идеологический помощи, а о выполнении своих профессиональных обязанностей. В этом случае психолог просто делает свое дело, и к нему не может быть никаких претензии.

А возможностей для психологической деятельности достаточно, и здесь направления работы политического психолога могут быть очень разными: подготовка политических лидеров, политический прогноз, психологическое обеспечение выборных кампаний и многое другое. Должностные лица, так или иначе, нуждаются в консультациях, помощи, аналитике. Поэтому проблем с устройством такой практики нет.

Психотерапевт

В наших сегодняшних условиях термин «психологическое консультирование» – это в некотором смысле конспиративный псевдоним психотерапии. Содержательное разграничение этих понятий – психологическое консультирование и психотерапия – довольно сложно и, во многом, условно. Наличие у специалиста медицинского образования здесь вряд ли является продуктивным критерием, как минимум, по той причине, что в медицинских ВУЗах психотерапии практически не обучают, а точнее обучают еще меньше, чем на психологических факультетах. Да и вообще, задача научить психотерапии (психологическому консультированию) кажется не вполне корректно поставленной и проблематичной.

Психотерапия – это во многом искусство. Маловероятно выучить человека, например, на писателя или художника. Профессиональное формирование здесь, очевидно, включает три основных компонента: 1) овладение необходимыми элементами соответствующего ремесла (знаниями, умениями, навыками, особенным мировоззрением); 2) пробная практика и на ее основе 3) принятие решения: «каков я как специалист, своим ли делом я занимаюсь?». Для психотерапии эти три компонента означают следующее.

Первый – усвоение основных теоретических положений и методических принципов и приемов, которые были наработаны в рамках ведущих направлении психотерапевтической практики. Специалист может интуитивно использовать и подключать в работе с клиентом техники из различных направлений или быть приверженцем какого-то одного направления, но в любом случае он должен сохранять активное (т. е. способное реализоваться на практике) уважение к самым разным подходам и к самой идее многообразия возможных форм и методов психологической помощи.

Второй компонент – пробная практика, включающая как отдельные фрагменты психотерапевтической работы, так и продолжительную работу с реальными клиентами, – это то, чего, пожалуй, особенно недостает многим учебным психотерапевтическим программам. Специалист, получивший такую «подготовку», напоминает героя анекдота, ответившего на вопрос, умеет ли он играть на скрипке: «Не знаю, не пробовал».

Что касается третьего компонента, то роль экспертов и практиков тут играют обучающие специалисты и супервизоры, а роль «потребителей» – клиенты, пусть даже немногочисленные. Их мнение о качестве работы психотерапевта, конечно, очень важно, но не должно рассматриваться как «окончательный приговор», будь он положительный или отрицательный.

Человек в итоге сам решает, «отбирает» он или «отсеивает» себя как профессионала. Этот выбор вдвойне ответственен, т. к. включает как ответственность перед самим собой за свое будущее, так и ответственность перед другими людьми, надеющимися и нуждающимися в психологической помощи.

Разобраться с вопросами: «Хочу ли я этим заниматься, зачем и почему? Могу ли я это сделать и ценой каких усилий?» – непросто. Любой ответ здесь, если он внутренне честен и основан на достаточно ясном самопонимании – это безусловный успех. Успех в обучении психотерапии, даже если этот ответ – нет.

1.2. ПРОФЕССИЯ: КОНФЛИКТОЛОГ

Как сказал М. Ю. Лермонтов: «Жизнь печальна без боренья». Но когда борьба заходит в тупик, на помощь приходят конфликтологи – люди, которые профессионально владеют технологиями разрешения конфликта. Конфликтолог должен обладать высокими коммуникативными навыками и уметь их применять, работать от ситуации, а не от своих предположений, преобразовывать агрессию, выделяя истинные позиции сторон.

Первая в России кафедра конфликтологии была организована в 1999 году на философском факультете Санкт-Петербургского университета.

Подготовка конфликтолога предполагает освоение многих наук.

Причем не только социология и психология важны для специалиста, но и точные науки Есть отраслевые конфликтологии: экономическая, социальная, юридическая, политическая, педагогическая, этноконфликтология, организационно-управленческая, технология урегулирования конфликтов. Важно сформировать у студентов такой кругозор, чтобы он помогал им не только в использовании существующих методов урегулирования и разрешения конфликтов, но и в разработке новых.

Главная задача конфликтолога состоит не в том, чтобы избегать конфликтов, а в том, чтобы их разрешать на уровне согласования интересов.

Конфликтологи могут работать в области предупреждения и разрешения конфликтов. Например, в бизнесе. Каждой уважающей себя фирме, помимо экономического, юридического и технологического необходимо также и кофликтологическое сопровождение. Они все работают с потребителями и конфликтологи необходимы для выработки согласованных действий в этой сфере, они должны работать с потребителями в процессе согласования интересов. Чем меньше конфликтов, тем больше прибыль. Любая рекламация на продукт компании уменьшает потребительский сегмент.

Конфликтологи нужны и в сфере образования. Например, в школе, где до 30% конфликтных ситуаций происходит между учителями и только 23% – между учителями и школьниками.

Навыки специалиста-конфликтолога полезны и начальнику управления персоналом, и специалисту в области наркотической политики.

Конфликтолог способен рассмотреть такое сложное явление как конфликт с разных ракурсов, оценить его характеристики, которые могут реально открыть путь к обоснованному выбору методов его разрешения.

Часто конфликтующие стороны, не сумев договориться, доводят дело до судебного заседания. Но суд – дорогая процедура – и в материальном, и в моральном плане. В США, например, до 60% конфликтов идет через систему досудебного разбирательства, через альтернативные формы разрешения правовых конфликтов. Переговоры с привлечением третьей стороны, с участием медиатора (конфликтолога) который занимает позицию невмешательства, равноудаленную от интересов обеих сторон – такие переговоры ведут к позитивным решениям. Путем определения равенства конфликтующих сторон достигается постепенное согласование их интересов.

В различных регионах уже создаются такие структуры как центры переговорного процесса, муниципальные службы разрешения конфликтов, агентства конфликтологического консультирования и другие.

У специальности «конфликтолог» огромные перспективы для развития. В обществе усиливается дифференциация социальная, образовательная и интеллектуальная. Растет количество конфликтов на этнической почве. Во весь рост встает проблема межгосударственных отношений, проблема международного терроризма. И все эти проблемы нужно решать профессионально, с помощью специалистовконфликтологов.

1.3. ПРОФЕССИЯ: БАКАЛАВР ПЕДАГОГИКИ (ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ)

Сегодня образование становится главной движущей силой развития современного общества. Образование – это производство активных знаний, обеспечивающих ускорение общественного развития во всех его направлениях и тенденциях. При всех положительных качествах современного образования оно нуждается в последовательном реформировании, а, следовательно, в тех специалистах, которые будут участвовать в этом процессе.

Выпускник, получивший степень (квалификацию) бакалавра педагогики, должен быть готов решать образовательные и исследовательские задачи, ориентированные на анализ научной и научнопрактической литературы в области образования; использовать современные технологии сбора и обработки экспериментальных данных в соответствии с проблемой исследования в области образования; конструировать содержание обучения на разных ступенях образования;

способствовать социализации, формированию общей культуры личности, осознанному выбору и последующему освоению профессиональных образовательных программ; быть готовым участвовать в деятельности различных профессиональных объединений педагогов, осуществлять связь с родителями (лицами, их заменяющими).

Данный специалист, благодаря своим знаниям педагогики и психологии, а также приобретенным навыкам взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса: учителями, администрацией, родителями, учащимися подготовлен не только к решению научноисследовательских задач в сфере образования: проектированию всего педагогического процесса, программ развития.

Он решает важные задачи, связанные с психологическим просвещением и профилактикой участников образовательной сферы.

Он может вести индивидуальную работу с учащимися корректирующего или развивающего характера; решать образовательные задачи культурно-просветительского характера.

Деятельность бакалавра направлена на овладение источниками научной, общекультурной и профессиональной информации, универсальными способами практической и теоретической образовательной деятельности; способами проектирования и осуществления психологопедагогической поддержки; способами исследовательской деятельности.

Выпускники по направлению «Педагогика» подготовлены к выполнению следующих видов профессиональной деятельности в соответствии с уровнем своей квалификации:

– научно-исследовательской;

– организационно-воспитательной;

– коррекционно-развивающей;

– преподавательской;

– культурно-просветительной;

– консультативной.

Данная подготовка дает возможность продолжения образования по широкому спектру образовательных программ по специальностям:

педагогика, социальная педагогика, педагогика и методика начального образования, педагогика и методика дошкольного образования, дошкольная педагогика и психология, педагогика и психология.

2. ПОСТУПЛЕНИЕ В ВУЗ

2.1. КАК СДАТЬ ЭКЗАМЕНЫ?

–  –  –

Прежде чем начать подготовку к экзаменам, следует оборудовать место для занятий: убрать лишние вещи, удобно расположить нужные учебники, пособия, тетради, бумагу, карандаши и т. п. Психологи считают, что хорошо ввести в такой интерьер для занятий желтый и фиолетовый цвета, поскольку они повышают интеллектуальную активность.

Не надо переклеивать ради этого обои или менять шторы, достаточно какой-то картинки в таких тонах, эстампа, которые в конце концов можно сделать и самому, использовав, например, технику коллажа.

Приступая к подготовке к экзаменам, полезно составить план.

Для начала хорошо определить, кто вы – «сова» или «жаворонок», и в зависимости от этого максимально загрузить утренние или, напротив, вечерние часы.

Составляя план на каждый день подготовки, необходимо четко определить, что именно сегодня будет изучаться. Не вообще: «Немного позанимаюсь», а что именно сегодня будете учить, какие именно разделы какого предмета.

Конечно, хорошо начинать – пока не устал, пока свежая голова – с самого трудного, с того раздела, который заведомо знаете хуже всего.

Но бывает и так, что заниматься не хочется, в голову ничего не идет.

Короче, «нет настроения». В таком случае полезно начать, напротив, с того, что знаете лучше, с того материала, который вам более всего интересен и приятен. Возможно, постепенно вработаешься и дело пойдет.

Обязательно следует чередовать работу и отдых, скажем, 40 мин занятий, затем 10 мин – перерыв. Можно в это время вымыть посуду, полить цветы, сделать зарядку.

Готовясь к экзамену, не надо стремиться к тому, чтобы прочитать и запомнить наизусть весь учебник. Полезно повторять материал по вопросам. Прочитав вопрос, вначале вспомните и обязательно кратко запишите все, что вы знаете по этому вопросу, и лишь затем проверьте себя по учебнику. Особое внимание обратите на подзаголовки главы или параграфа учебника, на правила и выделенный текст. Проверьте правильность дат, основных фактов.

Только после этого внимательно, медленно прочтите учебник, выделяя главные мысли, – это опорные пункты ответа.

В конце каждого дня подготовки следует проверить, как вы усвоили материал: вновь кратко запишите планы всех вопросов, которые были проработаны в этот день.

При подготовке к экзаменам вообще полезно структурировать материал за счет составления планов, схем, причем обязательно делать это не в уме, а на бумаге. Такая фиксация на бумаге полезна потому, что при воспоминании, повторении «про себя», смешиваются узнавание и реальное знание, а узнавать всегда легче, чем вспоминать. Возникает впечатление знания, а когда надо пересказать его другим, сказать вслух, оно куда-то улетучивается. Именно с этим часто бывают связаны случаи, когда кажется, что вы знаете, помните, а начинаете отвечать, и ответ получается отрывочным, скомканным. Поэтому такими приемами хорошо пользоваться и в течение учебного года при подготовке уроков. Кстати, тогда и к экзаменам придется меньше готовиться. Когда вы записываете план ответа, вы становитесь в позицию человека, передающего свои знания другим, т. е. делаете то же самое, что надо делать, отвечая в классе или на экзамене. Планы полезны и потому, что их легко использовать при кратком повторении материала и даже иногда непосредственно в ответе на экзаменах.

Ответы на наиболее трудные вопросы полностью, развернуто расскажите маме, другу – любому, кто захочет слушать, причем старайтесь это делать так, как требуется на экзаменах. Очень хорошо записывать ответ на магнитофон, а потом послушать себя как бы со стороны.

Перед устным экзаменом хорошо попробовать ответы на наиболее трудные вопросы рассказать перед зеркалом (желательно таким, чтобы видеть себя в полный рост), обращая внимание на позу, жесты, выражение лица. Почему это надо делать? В психологии установлено, что чем больше различия в состояниях человека в тот момент, когда он получает информацию (готовится к экзамену) и воспроизводит ее (сдает экзамен), тем труднее ему извлекать информацию из памяти. Готовиться обычно приходится дома, сидя, а то и лежа, в спокойной обстановке, расслабившись, а отвечая на экзамене, человек испытывает напряжение, волнение. Когда вы рассказываете ответ или записываете его на магнитофон, вы сближаете эти два состояния. Важно и то, что речь «про себя» отличается от речи вслух: она краткая, сжатая. Для того чтобы стать понятной другим, она требует перевода. И тогда оказывается, что не все можно перевести: что-то забыто, что-то в переводе кажется бледной копией, что-то видится как образ, картинка, а словами не выражается. Когда вы пересказываете ответ, вы включаете особый вид памяти – речедвигательную память, помогающую вам отвечать не на внутреннем, а на общедоступном языке. Только тут и выясняется, что вы знаете твердо и чем можете поделиться с другими, что – только для себя и поэтому требует дополнительного перевода, а что, как оказывается, вообще не знаете.

Если в какой-то момент подготовки к экзаменам вам начинает казаться, что это выучить невозможно и вы никогда не сможете запомнить всего, что требуется, подумайте о том, сколько по этому предмету вы уже знаете, дайте себе отчет в том, где вы находитесь и сколько вам еще предстоит пройти, чтобы освоить весь материал. Только делать это надо как можно конкретнее. Не: «Он, мамочки, я ничего не знаю» или «Я все равно ничего не успею, так не лучше ли все это бросить», a отделив легкие или сравнительно легкие для вас вопросы и темы от тех, на которые вы смотрите, как на китайскую грамоту. А затем сосредоточьтесь на том, что вам нужно выучить, как бы перекидывая мостик между знаемым и незнаемым.

Главное, никогда не надо стараться выучить весь учебник наизусть, а надо всегда помнить, что ваша задача не вызубрить, а понять. Поэтому концентрируйте внимание на ключевых мыслях.

Обязательно решайте задачи (по математике, физике), разбирайте предложения, слова (по русскому языку) – в общем научитесь хорошо выполнять практические задания; и не просто выполнять, но и рассказывать полностью, вслух, как вы их выполняли, какой был ход ваших действий и рассуждений.

Готовясь к экзамену, никогда не думайте о том, что провалитесь, но, напротив, мысленно рисуйте себе картину триумфа, легкого победного ответа. Мысли о возможном провале недаром называют саморазрушающими. Они не только мешают вам готовиться, создавая постоянное напряжение и смятение в мыслях, занимая в них главное место, они к тому же как раз и позволяют вам ничего не делать или делать все спустя рукава (зачем трудиться, если все равно ничего не выйдет). Совет может быть таким: сосредоточьтесь на конкретных задачах, продумывайте программу подготовки на каждый день и четко следуйте ей, обязательно составляя план ответа на каждый вопрос, причем каждый на отдельном листке, чтобы к концу дня вы видели некоторое материальное выражение своего труда.

За несколько дней до экзамена обязательно «проиграйте» мысленно ситуацию экзамена, представьте себе во всех деталях обстановку, комиссию, свой ответ. Старайтесь делать это как можно конкретнее, подробнее. Но – внимание! – сконцентрируйтесь на выборе лучшего ответа, лучшей формы поведения, а на саморазрушающие мысли о провале, о собственных страхах постарайтесь не обращать внимания: не гоните их, но и не «зацикливайтесь» на них.

Накануне экзамена

Оставьте один день перед экзаменом на то, чтобы вновь повторить все планы ответов, а перед устным экзаменом пересказать их кому-нибудь или самому себе перед зеркалом так, как будто отвечаете комиссии на экзамене. Не повторяйте билеты по порядку, лучше напишите номера на листочках и тяните, как на экзаменах. Каждый раз, прежде чем рассказать билет, вспомните и запишите план ответа. Если это получилось легко, можете не рассказывать – этот вопрос вы знаете хорошо. Рассказывайте только то, в чем вы чувствуете затруднение. При рассказе пользуйтесь записанным планом – на экзамене можно пользоваться записями, сделанными при подготовке к ответу.

Следите при этом за своей позой, жестами, мимикой, голосом. Знайте, что ваша речь, весь ваш вид должны выражать уверенность в себе и своих знаниях. Известно, что голос, поза, жестикуляция не только «выдают» состояние человека, но по принципу обратной связи способны влиять на него, т. е., приняв уверенную позу, начиная говорить спокойным и уверенным голосом, вы в действительности становитесь спокойнее и увереннее в себе.

Если вы волнуетесь, то непосредственно накануне представьте себе ситуацию экзамена во всех красках, со всеми своими чувствами, переживаниями, «страшными мыслями»: вот вы вошли в класс, вот тянете билет, садитесь готовиться, выходите отвечать, отвечаете и т. п. Итак, сначала вы представляете, как у вас дрожат руки или пересыхает в горле, а в голове не осталось ни одной мысли, но вот вы тянете билет, садитесь на место или читаете задание на доске во время письменного экзамена, страх пропадает, вы сосредоточиваетесь и начинаете спокойно готовиться к ответу или выполнять задание. Подходите к экзаменационной комиссии и уверенно отвечаете на все вопросы.

Еще раз:

представьте себе все как можно конкретнее, в деталях, со всеми чувствами, переживаниями, действиями, но так, как бы вы хотели, чтобы все произошло, как должно произойти при успешной сдаче экзамена.

Естественно, если у вас вообще нет никакого страха перед экзаменом, то не надо его и представлять себе. Однако в этом случае подумайте, не слишком ли вы спокойны. Отсутствие некоторого «предстартового» волнения также часто мешает хорошим ответам.

Если же вы очень боитесь, попробуйте прием, называемый «доведением до абсурда». Постарайтесь как можно сильнее напугать себя.

Представьте себе все самые страшные, немыслимые подробности и ужасающие последствия. Если вы занимаетесь вдвоем или в группе, попробуйте посильнее напугать друг друга. Такое предельное усиление страха обычно приводит человека к мысли о том, что бояться, в сущности, нечего и даже самые тяжелые последствия на самом деле не так ужасны.

Каждому известно: для того чтобы полностью подготовиться к экзамену, не хватает всего одной, последней перед ним ночи. Это, однако, ерунда. Вы уже устали, и не надо себя переутомлять. Напротив, с вечера перестаньте готовиться. Умойтесь. Совершите прогулку. Выспитесь как можно лучше, чтобы встать отдохнувшим, с ощущением своего здоровья, силы, даже некоторой агрессивности. Ведь экзамен – это своеобразная борьба, прежде всего борьба обаяний, в которой надо уметь за себя постоять.

По дороге на экзамен не вредно просто пролистать учебник.

Во время экзамена

Как вести себя на экзамене? Вот несколько полезных советов.

Взяв билет, прочитав задания на доске, ознакомьтесь с вопросами и начинайте готовиться с того вопроса, выполнять то задание, которое, пусть совсем ненамного, для вас легче.

Напишите примерный план ответа карандашом на чистом листе бумаги. Составьте список всех нюансов, которых вы хотите коснуться в своем ответе. Пишите даже то, что может вначале показаться ненужным, это поможет вам в процессе письма припомнить еще какие-нибудь факты. Если вам удастся это сделать, вы сразу почувствуете некоторое облегчение. Ваши нервы станут спокойнее, голова начнет работать более ясно и четко.

Вы как бы освободитесь от нервозности, и вся ваша энергия теперь может быть направлена на ответ на экзаменационный вопрос.

Составление этого небольшого плана, возможно, займет у вас минут 20 – 25, и вы можете заметить, что многие вокруг уже отложили свои листочки в сторону. Не делайте так: это может потом выйти вам боком. Если есть возможность, прикрепите листок со своим планом к листку с экзаменационными вопросами, и экзаменатор увидит, что вы дали себе труд написать план ответа заранее и что у вас методический склад ума. Когда пройдет 25 мин, вы можете распрямиться и расслабиться, потому что фактически вы уже ответили на вопросы и все, что осталось сделать, – это переписать все начисто. Пока будете переписывать, в голову могут прийти новые мысли, которые позволят шире раскрыть план, написанный карандашом.

Сократите работу экзаменатора. Он или она зачтут это в ваш актив, если вашу работу будет легко читать и делать в ней пометки. Понятный и четкий почерк просто необходим.

Если возможно, сформулируйте краткий ответ на весь вопрос в первом же предложении первого параграфа. Таким образом вы дадите экзаменатору возможность понять, что смысл вопроса вам ясен и вы имеете правильное представление о предмете.

Если вопрос состоит из нескольких частей, назовите каждую из них и подчеркните подзаголовки: тогда экзаменатор сможет быстро просмотреть вашу работу и сразу увидит, что вам есть что сказать по каждому пункту.

Если вы ведете речь о каких-то гипотезах или включаете в свой ответ даты тех или иных событий, подчеркните их тоже: знание дат сразу бросается в глаза экзаменатору.

Удостоверьтесь, что в готовом ответе есть вступление, основная часть и заключение. Если вы пишете эссе, то во вступлении надо перечислить все проблемы, которые вы собираетесь осветить, потом в основной части работы надо детально развернуть всю проблему, а в заключение придать ходу своих мыслей завершенность и поставить точку.

Что делать, если...

– … вдруг обнаружилось, что вам попался вопрос, по которому вы можете сказать, очень немного, не впадайте в панику, а сразу начинайте записывать все, что когда-либо слышали по этому поводу: из телепередачи ли, из кинокомедии ли, из разговора с родитеродителями или друзьями либо из энциклопедии. В процессе написания в голову могут прийти какиелибо мысли, и вы, возможно, вспомните что-нибудь из пройденного в классе или прочитанного. А можно сделать и так. Разделите лист бумаги на две части.

На левой напишите, например: «Что я знаю» (или просто поставьте «+»), на правой – «Что мне неизвестно» (или «–»). Смелее пишите в левой части все, что вам приходит в голову по поводу ответа – правила, примеры, отдельные положения и др. Ничего, если все это будет беспорядочно. На правой записывайте вопросы, «дыры», пункты, про которые, как вам кажется, вы ничего не можете сказать. Время от времени просматривайте правую часть и вычеркивайте все, что вспомнили. В конце подготовки обязательно составьте план ответа: лучше ответить не все, но то, что вы знаете, изложить четко и логично, чем как бы сказать все, но делать это хаотично, начиная говорить об одном, потом вдруг переходя к другому, возвращаясь к тому, что забыл, и т. п.;

– … вообще ничего не знаете, не говорите об этом экзаменатору, а говорите что-нибудь, хоть какую-нибудь ахинею, типа: «Прежде, чем рассказать о творчестве Пушкина, надо поговорить о принципах поэтического творчества вообще...». Хотя, конечно же, лучше играть по правилам;

–... на полуслове вы забыли, о чем надо говорить. Прежде всего, не «теряйте голову». Сохраните спокойствие, хотя бы внешнее – такое может случиться с каждым! Повторите последнюю фразу, сначала так же, как раньше, а потом, если сможете, другими словами. За это время вспомните план ответа: что вы уже рассказали? К чему эта фраза может относиться? В большинстве случаев это помогает. Если это так – смело продолжайте ответ. Если нет – посмотрите на листок, который вы написали, готовясь к ответу, и начинайте отвечать следующий пункт плана (даже если вам только кажется, что этот пункт следующий). Потом в конце ответа всегда можно вернуться к тому, что пропустили;

–... вы уже почти кончили отвечать, и тут-то, наконец, вспомнили, о чем хотели сказать, когда «потеряли мысль», или о чем забыли сказать. Ничего страшного. Закончите говорить то, о чем говорили, а затем скажите то, что пропустили. Ни в коем случае не прерывайте ответа ради того, о чем вспомнили. Лучше пусть о чем-то вы скажете в конце, чем весь ответ окажется нелогичным. Не говорите: «Да, я еще забыл сказать о...» Говорите, например, так: «Вернемся к... (название пункта плана). Я хотел бы добавить,..» или так: «Кроме того, надо сказать, что...», «Следует подчеркнуть»;

–... вас не слушают. Не воспринимайте это как личное оскорбление, не относите на свой счет. Продолжайте ответ, как если бы вы этого не заметили;

–... экзаменатор в резкой и неприятной форме перебивает вас, требует что-то уточнить, повторить. Или еще хуже, «кидает» неприятные реплики. Кажется, что все сговорились вас завалить. Отвлекитесь от этого. От вас требуется мужество и собранность, умение не показывать обиду. Сконцентрируйте внимание на точном ответе. Отвечайте четко и коротко. Только так вы сможете доказать, что к вам относятся несправедливо. Ни в коем случае не показывайте, что разозлились, и не старайтесь вызвать жалость к себе. Самое эффективное

– сохранить чувство собственного достоинства и с достоинством держаться;

– … вы оговорились, и все стали смеяться. Не переживайте.

Это может случиться с каждым. Оговариваются даже профессионалы – дикторы радио и телевидения. Посмейтесь вместе со всеми – и все. Если же оговорку кроме вас вообще никто не заметил, продолжайте говорить дальше, как будто ничего не произошло;

– … вам задают дополнительный вопрос. Не пугайтесь. Не торопитесь с ответом. Можете сказать, что вам надо немного подумать.

Четко определите, к чему относится этот вопрос, какого ответа он требует. Прежде чем говорить, сформулируйте ответ в уме. Времени на это требуется совсем немного – … вы ошиблись. Ну и что? Ошибки бывают у всех. Если вы заметили ошибку и знаете, как ее исправить, сделайте это. Если же не уверены, правилен ваш ответ или нет, продолжайте отвечать, как будто ничего не произошло.

Если вам укажут на ошибку и вы не уверены твердо в своей правоте, лучше согласиться. Не бойтесь ошибок!

Учитесь, используя ошибки, лучше разбираться в усваиваемом материале;

– … вам поставили отметку ниже той, на которую вы рассчитывали. Не вступайте в спор, не доказывайте. Во время вступительных экзаменов воспользуйтесь правом на апелляцию.

И конечно, никогда не забывайте про чувство юмора – пусть оно не покидает вас и во время экзамена.

2.2. КАК ВЕСТИ СЕБЯ ВО ВРЕМЯ СДАЧИ ЭКЗАМЕНОВ В ФОРМЕ ЕГЭ

Экзаменационные материалы состоят из трех частей, в которых сгруппированы задания разного уровня сложности. Всегда есть задания, которые ты в силах решить. Задания разрабатываются в соответствии с программой общеобразовательной школы и отвечают образовательному стандарту. Задания части С отвечают более высокому уровню сложности, но соответствуют школьной программе – они доступны для тебя! Итак, позади период подготовки. Не пожалей двух-трех минут на то, чтобы привести себя в состояние равновесия. Вспомни о ритмическом дыхании, аутогенной тренировке. Подыши, успокойся.

Вот и хорошо!

Будь внимателен! В начале тестирования тебе сообщат необходимую информацию (как заполнять бланк, какими буквами писать, как кодировать номер школы и т.п.). От того, насколько ты внимательно запомнишь все эти правила, зависит правильность твоих ответов!

Соблюдай правила поведения на экзамене! Не выкрикивай с места, если ты хочешь задать вопрос организатору проведения ЕГЭ в аудитории, подними руку. Твои вопросы не должны касаться содержания заданий, тебе ответят только на вопросы, связанные с правилами заполнения регистрационного бланка, или в случае возникновения трудностей с тестопакетом (опечатки, непропечатанные буквы, отсутствие текста в бланке и пр.).

Сосредоточься! После заполнения бланка регистрации, когда ты прояснил все непонятные для себя моменты, постарайся сосредоточиться и забыть про окружающих. Для тебя должны существовать только текст заданий и часы, регламентирующие время выполнения теста. Торопись не спеша!

Не бойся! Жесткие рамки времени не должны влиять на качество твоих ответов. Перед тем, как вписать ответ, перечитай вопрос дважды и убедись, что ты правильно понял, что от тебя требуется.

Начни с легкого! Начни отвечать на те вопросы, в знании которых ты не сомневаешься, не останавливаясь на тех, которые могут вызвать долгие раздумья. Тогда ты успокоишься, голова начнет работать более ясно и четко, и ты войдешь в рабочий ритм. Ты как бы освободишься от нервозности, и вся твоя энергия потом будет направлена на более трудные вопросы.

Пропускай! Надо научиться пропускать трудные или непонятные задания. Помни: в тексте всегда найдутся такие вопросы, с которыми ты обязательно справишься. Просто глупо недобрать баллов только потому, что ты не дошел до «своих» заданий, а застрял на тех, которые вызывают у тебя затруднения.

Читай задание до конца! Спешка не должна приводить к тому, что ты стараешься понять условия задания «по первым словам» и достраиваешь концовку в собственном воображении. Это верный способ совершить досадные ошибки в самых легких вопросах.

Думай только о текущем задании! Когда ты видишь новое задание, забудь все, что было в предыдущем. Как правило, задания в тестах не связаны друг с другом, поэтому знания, которые ты применил в одном (уже, допустим, решенном тобой), как правило, не помогают, а только мешают сконцентрироваться и правильно решить новое задание.

Этот совет даст тебе и другой бесценный психологический эффект:

забудь о неудаче в прошлом задании (если оно оказалось тебе не по зубам). Думай только о том, что каждое новое задание – это шанс набрать баллы.

Исключай! Многие задания можно быстрее решить, если не искать сразу правильный вариант ответа, а последовательно исключать те, которые явно не подходят. Метод исключения позволяет в итоге сконцентрировать внимание всего на одном-двух вариантах, а не на всех пяти-семи (что гораздо труднее).

Запланируй два круга! Рассчитай время так, чтобы за две трети всего отведенного времени пройтись по всем легким, доступным для тебя заданиям (первый круг), тогда ты успеешь набрать максимум баллов на тех заданиях, в ответах на которые ты уверен, а потом спокойно вернуться и подумать над трудными, которые тебе вначале пришлось пропустить (второй круг).

Угадывай! Если ты не уверен в выборе ответа, но интуитивно можешь предпочесть какой-то ответ другим, то интуиции следует доверять! При этом выбирай такой вариант, который, на твой взгляд, имеет большую вероятность, Проверяй! Обязательно оставь время для проверки своей работы, хотя бы для того, чтобы успеть пробежать глазами ответы и заметить явные ошибки.

Не огорчайся! Стремись выполнить все задания, но помни, что на практике это не всегда реально. Учитывай, что количество решенных тобой заданий вполне может оказаться достаточным для хорошей оценки.

Удачи тебе!

ПОМНИ:

– ты имеешь право на подачу апелляции по процедуре проведения экзамена в форме ЕГЭ руководителю пункта проведения экзамена в день выполнения работы, не выходя из пункта проведения экзамена;

– ты имеешь право подать апелляцию в конфликтную комиссию в течение трех дней после объявления результата экзамена.

3. ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГИИ УРГПУ

3.1. ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГИИ И ЕГО

«ФИРМЕННЫЕ» ПРОЕКТЫ

Особое внимание к науке и ее академическим ценностям поддерживается ежегодной (с 1998 г.) региональной научно-практической конференцией, получившей название «Весенняя психологическая сессия». В течение нескольких дней сессии студенты, практики, преподаватели и исследователи – все, кто профессионально занимается психологией имеют возможность посетить актовые лекции «мэтров», сделать научные доклады и сообщения в тематических семинарах, посетить профессионально-методические мастерские, участвовать в работе «круглых столов» по дискуссионным вопросам науки и практики, принять участие в творческих профессиональных конкурсах, и, наконец, присоединиться к неформальным мероприятиям в классическом студенческом духе. Параллельно со «взрослой» конференцией студенты организуют свою: «Студенческая психологическая кузница». Многие участники получили здесь свой первый опыт научно-исследовательской и практической работы. По итогам работы «Весенней психологической сессии» издается ежегодник «Практическая психология», в котором публикуются статьи и тезисы участников конференции.

В апреле 1998 вышел в свет первый номер научного психологического журнала «ПАСХИ». Это журнал факультета психологии, являющийся официальным изданием УрГПУ, имеет прямую научноисследовательскую и методическую ориентацию.

Факультет психологии сегодня живет насыщенной, интересной жизнью. Знак особого отличия факультета – его неповторимые студенты! Среди особо значимых проектов – студенческий Ученый Совет, который взял на себя ответственную функцию по стимуляции и регуляции научно-исследовательской активности студентов.

Ежегодно проводится конкурс «Курсовые работы: качественно и в срок». Его победители получают возможность представлять факультет на российских и международных студенческих олимпиадах и конференциях, а также получают гранты на поездки для работы в крупнейших российских библиотеках.

Олимпиадное движение. Олимпиада – это пространство саморазвития участников, пространство выбора и свободного творчества.

Это возможность проявить себя, развить психологическое мышление при решении теоретических и практических задач.

С 2004 г. на базе факультета психологии на основании Приказа Министерства образования Российской Федерации проводится Всероссийская студенческая олимпиада по специальности «050706 – Педагогика и психология», куда съезжаются участники со всех концов России. В 2007 г. команда факультета психологии заняла I место.

В течение уже 5 лет на факультете психологии проводятся городские и областные олимпиады по психологии для школьников.

Участника, занявшим призовые места, при равенстве вступительных экзаменационных баллов предоставляется преимущественное право на зачисление.

На факультете психологии уже три года существует Школа юного психолога для учащихся 8-11-х классов образовательных учреждений г. Екатеринбурга и Свердловской области. В ходе психотехнических упражнений, ролевых игр, дискуссий, выполнения творческих заданий, ребята приобретают позитивный опыт общения со сверстниками, студентами и преподавателями факультета психологии, социальнопсихологические навыки, представление о профессии психолог. Организаторами и ведущими групп в рамках ШЮП являются преподаватели, выпускники и студенты старших курсов факультета психологии УрГПУ. После окончания школьники получают сертификаты участия.

МЫ ЖДЕМ ВАС НА НАШЕМ ФАКУЛЬТЕТЕ.

ПРИСОЕДИНЯЙТЕСЬ!

Наш адрес:

620017 г. Екатеринбург, пр. Космонавтов, 26 (ауд. 365) Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный педагогический университет»

Факультет психологии Тел., факс: (3432) 336-15-87 (деканат) Тел. приемной комиссии: (3432) 336-14-59, (3432) 336-12-43 E-mail:psy-uspu@mail.ru, http://www.uspu.ru

–  –  –

Подписано в печать 29.09.08. Формат 60 х 841/16 Бумага для множ. апп. Гарнитура «Таймс». Печать на ризографе.

Усл. печ. л. 2,25. Тираж 100. Заказ Оригинал макет подготовлен на факультете психологии Отпечатано в отделе множительной техники Уральского государственного педагогического университета 620017 Екатеринбург, пр. Космонавтов, 26 E-mail:psy-uspu@mail.ru



Похожие работы:

«УДК 378 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ НА ОСНОВЕ РАЗРАБОТКИ И ИЗГОТОВЛЕНИЯ КОЛЛЕКЦИИ ОДЕЖДЫ © 2014 О. В. Богомолова1, А. Н. Ходусов2 ст. преподаватель каф....»

«Муниципальное автономное образовательное учреждение «Детский сад №97 комбинированного вида» Кировского и Московского района города Казани Методическое пособие «Грамотейка» Всероссийский конкурс профессионального мастерства воспитателей и педагогов ДОУ «Современный детский с...»

«Выпуск 5 (24), сентябрь – октябрь 2014 Интернет-журнал «НАУКОВЕДЕНИЕ» publishing@naukovedenie.ru http://naukovedenie.ru УДК 378 Жуланова Ирина Викторовна ФГБОУ ВПО «Волгоградский государственный социально-педагогический университет» Россия, Волгоград1 Доцент кафедры психологии Кандидат психологи...»

«РЕ П О ЗИ ТО РИ Й БГ П У ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Учебно-методический комплекс «Психология» предназначен для изучения студентами, обучающимися по специальности «Социальная педагогика». Данный комплекс содержит основы п...»

«12+ ВЕСТНИК ПЕРМСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА Серия № 1 ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ Выпуск 2 / 2013 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное...»

«Министерство образования и науки РФ ФГБОУ ВПО «Тувинский государственный университет» Кызылский педагогический колледж ПЦК математики и информатики Утверждено на заседании УМС КПК Утверждено на заседании ПЦК Протокол № от Про...»

«Министерство образования Российской Федерации Российский государственный профессионально-педагогический университет Уральское отделение Российской академии образования Академия профессионального образования Э.Ф. Зеер И.И. Хасанова СОЦИАЛЬНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ В ВУЗЕ Ека...»

«В диссертационный совет Д 800.009.02 М И Н О Б Р Н А У К И Р ОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Нижегородский государственный педагогический университет имени...»

«Научно исследовательская работа Наблюдение за циклом развития бабочки Выполнил: Бойко Никита Евгеньевич учащийся 3 «а» класса Муниципального Автономного общеобразовательного учреждения «Начальная общеобразовательная школа...»

«УДК 378.147 ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ ПРЕДМЕТНОЙ МЕТОДИКЕ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИНФОРМАТИКИ Г.А. Абдулкаримова, кандидат педагогических наук, доцент Казахский национальный педагогический университет им. Абая (Алматы), Казахстан Аннотация. В статье обосновывается необходимость усиления роли предметной мет...»









 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.