WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«УДК 316.468 СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИОННОГО ЛИДЕРСТВА В МОЛОДЕЖНОЙ СРЕДЕ © 2015 Г. В. Михайлова аспирант, ...»

УДК 316.468

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ

ОРГАНИЗАЦИОННОГО ЛИДЕРСТВА В МОЛОДЕЖНОЙ СРЕДЕ

© 2015 Г. В. Михайлова

аспирант, преподаватель психолого-педагогических дисциплин

e-mail: GMihailova3@gmail.com

ОБПОУ «Курский педагогический колледж»

Курский государственный университет

В условиях меняющейся социальной действительности становятся актуальными

вопросы воспитания лидеров в рамках организованных коллективов в молодежной среде. В данной статье идет речь об изменении типов организационного лидерства в связи со степенью зрелости малой группы и требований среды. Также здесь будут рассмотрены основные тенденции в изучении лидерства.

Ключевые слова: лидерство, организованность, тактическое и стратегическое лидерство.

В настоящее время вопросы лидерства являются наиболее актуальными для научного сообщества и практиков в свете экономических и политических изменений в современном мире. Нужно отметить, что лидерство чаще всего рассматривается с позиции либо социальной психологии, либо организационной психологии и психологии управления, но эти отрасли психологического знания заметно отличаются, хотя иногда возникают сложности при дифференциации основных интегративных понятий.

Лидерство изучалось достаточно активно в западной психологии, но содержание этого понятия совпадало с понятием «руководство», что привело к некоторой несогласованности. Первое разделение в зарубежных трудах было обозначено Э. Мэйо, который рассматривал данный вопрос с позиции соотношения формальной и неформальной структуры малых групп, жизнедеятельность которых более или менее строго регламентируется [Mayo 2003].

Но, несмотря на довольно сильную проработанность данных проблем, в американской и европейской психологической литературе наблюдается некоторое смешение двух терминов – «лидерство» и «руководство».

В современной отечественной психологии имеет место отчетливое разделение двух понятий и в группе признается существование формальных отношений – руководства, и неформальных – лидерства. Эта точка зрения разделяется такими учеными, как Б.Д. Парыгин, Г.М. Андреева, А.И. Донцов, А.Л. Журавлев, Р.Л. Кричевский, А.В. Петровский, Л.И. Уманский, А.С. Чернышев и др. [Бендас 2004;

Корытов 2010; Парыгин 1973; Чернышев 2004].

Мы подходим к рассмотрению данной проблемы с позиции параметрической теории развития коллектива. Лидерство является структурной единицей «блока общих качеств». Личность лидера в группе оказывает на последнюю интегративное воздействие, способствуя, по нашему мнению, повышению организованности группы.

А.С. Чернышев считает, что организованность как показатель общественного блока психологической структуры малой группы проявляется в способности к самоуправляемости и координации взаимодействия [Чернышев 2004]. В то же время, особенности лидерства являются фактором, опосредующим влияние организованности на эффективность группы [Зайцева 1978]. Установлено, что эффективность

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

высокоорганизованных групп в меньшей степени зависит от внешней среды [Сарычев 2008]. ТО есть она определяется внутренними процессами, происходящими в группе.

Также организованность понимается как один из показателей социальнопсихологической зрелости группы [Котелевцев 2013].

В рамках развития концепции лидерства было предложено большое количество типологий лидерства, что подчеркивало ситуативный характер проявления направленности данного феномена. Мы рассматриваем типологию лидерства, которая отражает процессуальный аспект организаторской деятельности лидера в коллективе.

Таким образом, мы выделяем для себя такие типы организационного лидерства, как стратегическое, тактическое и операциональное лидерство.

В американской психологии подход к стратегическому и тактическому лидерству заметно отличается от представлений отечественных ученых. Типология делового лидерства получила за рубежом большую популярность. Психология менеджмента, управления и организационная психология базируются на классификации лидерства, предполагающей выделение трех его видов: тактическое, стратегическое и операциональное лидерство.

Так, организационные психологи К. Боул и Р. Хьюджберг склоняются к теории лидерства организаций как стратегической теории лидерства [Boal, Hooijberg 2000].

Ричард Мартин, американский психолог, считает, что требования тактического лидерства очень отличаются от требований стратегического лидерства. Кроме того, есть целый уровень лидерства (операционного), который рассматривается большим количеством людей, но в России он не затрагивается в контексте социальной психологии [Encyclopedia of leadership 2008: 280–285].

В нашей стране термины «тактическое» и «стратегическое» лидерство впервые были введены в научный оборот социальной психологии курскими психологами А.С. Чернышевым, С.В. Сарычевым, Ю.А. Луневым, Д.В. Беспаловым, Е.И. Гамовой, которые выдвинули предположение о том, что в напряженных условиях совместной деятельности на этапе выработки ориентировочной основы совместной деятельности организованные группы реализуют эффективное взаимодействие под руководством лидеров, распределяющих между собой роли, что обеспечивает надежность группы.

Стратегический лидер, по данным С.В. Сарычева, выполняет роль человека, который ставит долговременные цели с отдаленным результатом перед группой, рационально подходит к решению возникающих проблем, осуществляет первый этап ориентировочной деятельности. Тактический лидер – решает операциональные задачи, уточняя, что должен делать каждый член группы и регулируя процесс взаимодействия [Беспалов, Набасова 2013; Гамова, Сарычев 2012; Сарычев 1993; Чернышев 2004].

Если принять модель дихотомического деления лидеров на стратегических и тактических к имеющимся в социальной психологии типологиям лидерства, то можно прийти к ряду заключений:

• стратегическое и тактическое лидерство могут быть разновидностями делового и организационного лидерства;

• если соотнести типологию делового лидерства по Л.И. Уманскому со стратегическим и тактическим типами лидерства, то получается следующее соотношение: лидер – генератор эмоционального настроя, инициатор, эталон соотносятся со стратегическим типом; лидер-организатор и лидер-эрудит – с тактическим; лидер-мастер – с операциональным [Уманский 2001].

• типы лидеров, выделяемые Б.Д. Парыгиным (исполнители, организаторы и вдохновители), соотносимы с операционным, тактическим и стратегическим типами лидерства [Парыгин 1973];

–  –  –

• в ходе проведенного нами исследования было установлено, что в группах с высоким уровнем развития, но малочисленных по составу лидер может успешно проявлять себя как тактический, стратегический и операциональный на разных этапах осуществления совместной деятельности, что соответствует описанию универсального лидера.

Нужно отметить, что стратегическое и тактическое лидерство проявляется в динамике совместной деятельности, следовательно, требует особого подхода. По мнению Л.И. Уманского и А.С. Чернышева, исследовать лидерство следует в динамике [Чернышев 2004]. Подобной позиции придерживается Т.В. Бендас, которая считает, что для диагностики лидерства необходимо использование экспериментальных методов [Бендас 2009].

Нами было проведено исследование, целью которого являлось установление социально-психологических аспектов стратегического и тактического лидерства в молодежных группах в условиях социально-развивающей среды. В исследовании приняли участие 12 молодежных клубов Курской региональной молодежной общественной организации «ОЦ «Монолит» (г. Курск), в количестве 240 человек, в возрасте от 14 до 19 лет. Исследование проходило в период летней профильной смены в 2013 г.

Для раскрытия данного вопроса нами были подобраны адекватные предмету и объекту методы психологического исследования: включенное наблюдение, естественный формирующий и констатирующий эксперимент (реализованный с помощью спортивно-туристической эстафеты, маршрутной игры на «Communication», аппаратурной методики «Арка»), опросные методы, представленные методиками «Карта-схема психолого-педагогической зрелости малой группы», референтометрией, тестом «Стиль руководства». В результате осуществленного нами эмпирического исследования были установлены следующие факты.

• На первом этапе исследования по данным референтометрии мы обнаружили, что в 8 группах из 12 наиболее референтными лицами для членов групп оказались формальные лидеры – командиры клубов. При этом уровень социальнопсихологической зрелости групп варьировался от кооперации до коллектива. В четырех группах, которые обладали низкими показателями социально-психологической зрелости, было отмечено доминирование других членов группы по внутриреферентным позициям, командиры не пользовались авторитетом и выполняли номинальные функции информирования о делах центра. Таким образом, наиболее референтными в группах высокого уровня социально-психологической зрелости были командиры клубов, которые соединяли в себе роли формальных и неформальных лидеров. В низкоорганизованных группах эта связь отсутствует [Михайлова 2014].

• Было установлено, что лидеры высокоорганизованных групп используют преимущественно коллегиальный стиль руководства. При сопоставлении экспертной оценки и самооценки стиля руководства мы обнаружили положительную корреляционную связь (r = 0,78) между полученными данными, которая подтвердила достоверность полученных данных [Там же].

• Данные, полученные по методике «Карта-схема…», позволяют утверждать, что мнения об уровне социально-психологической зрелости группы и ее структуре у командиров и членов клуба во многом сходны, различия не носят существенного характера. В предшествующих исследованиях было установлено, что лидеры высокоорганизованных групп показывают тенденцию к завышению результатов, что свидетельствует о вере респондентов в потенциал своего коллектива [Чернышев 2004].

Но в ходе нашего исследования нами были получены противоположенные результаты – лидеры низкоорганизованных групп показали тенденцию к завышению результатов

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

оценки клуба (50 %), аргументируя впоследствии это тем, что уровень организованности, по их мнению, влияет на имидж командира. А лидеры зрелых групп немного занижали оценку развития клуба (25 %), поясняя, что коллектив, по их мнению, может работать результативнее [Михайлова 2014].

• В ходе исследования нами было установлено, что в напряженных, оптимальных и стандартных условиях совместной деятельности группы, структура лидерства может претерпевать существенные изменения по мере изменения условий.

Стратегический лидер во всех трех случаях остается неизменным во всех группах, но тактическое лидерство в группах низкой организации может вообще исчезнуть. Если группа обладает высоким потенциалом, даже при малочисленности, стратегический лидер может объединять в себе разные роли, что будет проявлением, по нашему мнению, универсального лидерства. При использовании аппаратурной методики «Арка» в трех группах мы установили, что в напряженных условиях (сборка «Арки» на время, с исключением командира) проявляется деловое лидерство: официальный лидер стратегического типа (командир клуба), который не включен в работу, на этапе обсуждения стратегии и тактики, дает эмоциональный настрой группе, формулируя цель на игру, осуществляя ориентацию; его заместитель (тактический лидер) разрабатывает технологию сборки и определяет ответственных; те, кто непосредственно собирают модель, прорабатывают конкретные способы достижения эффективности в работе. Группы с высоким уровнем организованности успешно справлялись с заданием, так как в них существует большой потенциал по продуцированию лидерских качеств. В них присутствует взаимодополняемость, эффективное самоуправление, установка на целостное восприятие организационной задачи, иерархичное взаимодействие. Группы с низким уровнем организованности показывали более низкие результаты. В двух группах появились стихийные лидерытактики, которые обладали знаниями о правильном выполнении задачи, в связи с этим они показали высокий результат, и группа прислушалась к ним [Там же].

• Таким образом, перед нами обозначилась цель выделить особенности проявления «расширенного» лидерства в экстремальных и оптимальных условиях.

Было установлено, что при дефиците времени и удалении неформального лидера высокоорганизованные коллективы выделяют стратегических и тактических лидеров.

Стратегические лидеры обладают установкой на проявление активности в разных сферах жизнедеятельности группы. Стремятся также осуществлять социальное обучение, создавать себе команду последователей, быть социальным ориентиром для индивидов в клубе, что приводит к высокому уровню социальной перцепции. Им присуща авторитарность с элементами демократичности. Выполняют интегративную функцию в коллективе. Формулируют цель и миссию. Создают психологический настрой группы.

Тактический лидер выполняет функцию заместителя, исполнителя. Формулирует задачи для коллектива, распределяет роли, чаще берет инициативу в свои руки.

Авторитарен. Деятельность направлена на результативность команды. В некоторых случаях может быть лидером-дезорганизатором.

Операциональные лидеры – исполнители. Присутствуют в высокоорганизованных коллективах. Инициативны, могут работать согласованно без тактического лидера. Разрабатывают пути реализации деятельности. Чаще между такими лидерами устанавливается сотрудничество, не наблюдается конфликтности.

Успешны в локальных заслугах, в отдельных видах деятельности.

• Было установлено, что в ходе испытаний в группах часто появлялась конфронтация мнений на предмет способов выполнения заданий. Деструктивных лидеров мы также выделили заранее с помощью референтометрии. Эти участники

–  –  –

группы старались отстоять свою точку зрения разными способами. Было установлено:

когда лидеры этого типа используют аргументированное обоснование своих взглядов, без использования вербальной агрессии, это приводит к появлению альтернативы в планировании и осуществлении совместной деятельности группой, что благоприятно сказывается на результатах деятельности. Таким образом, деструктивные лидеры при определенных условиях могут становиться «конструктивными» [Михайлова 2014].

Таким образом, мы подтверждаем положения, выдвинутые А.С. Чернышевым, о том, что деление лидеров на положительных и отрицательных не может быть абсолютным [Чернышев 2006]. Данный вопрос требует дальнейших эмпирических исследований и теоретического осмысления. «Возвращаясь к проблеме о соотношении лидерства и организаторской деятельности, можно констатировать, что лидерство не исчерпывается функциями организаторской деятельности, – оно значительно шире» – считает А.С. Чернышев [Чернышев 2006]. Таким образом, через лидерство проявляется и развивается потенциал каждого члена группы.

Библиографический список

Бендас Т.В. Психология лидерства. СПб.: Питер, 2009. 448 с.

Беспалов Д.В., Набасова Н.В. Динамика лидерства в группах различной организованности [Электронный ресурс] // Ученые записки: электронный научный журнал Курского государственного университета. 2013. № 1 (25). URL: http://scientificnotes.ru/pdf/029-032.pdf (дата обращения: 12.02.2015).

Гамова Е.И. Сарычев С.В. Социально-психологические основы взаимосвязи ориентировочной основы совместной деятельности студенческих групп с лидерством // Высшая школа и студенчество сегодня: материалы всерос. науч. конф. Курск, 2012.

С. 46–50.

Зайцева Е.М. Об актуализации одного из видов лидерства в группе // Социальнопсихологические аспекты первичного коллектива. Ярославль, 1978. С. 121–125.

Корытов В.В. Лидерство и руководство: основные тенденции становления и развития проблематики [Электронный ресурс] // Электронный журнал «Психологическая наука и образование». 2010. № 3.

URL:http://psyedu.ru/files/articles/psyedu_ru_2010_3_Koritov.pdf (дата обращения:

14.12.2014).

Котелевцев Н. А. Социально-психологические факторы и условия становления учебной группы субъектом совместной деятельности и общения (на материале изучения групп средних профессиональных учебных заведения города Курска) // Ученые записки: электронный научный журнал Курского государственного университета. 2013. № 3 (27). Т. 1. URL: http://scientific-notes.ru/pdf/031-032.pdf (дата обращения: 05.03.2015).

Михайлова Г.В. Социально-психологические аспекты стратегического и тактического лидерства в молодежной среде // Лидерство и социальная активность молодежи как стратегический ресурс развития общества: сб. науч. тр. Курск, 2014.

С. 72–76.

Парыгин Б.Д. Руководство и лидерство // Руководство, и лидерство (опыт социально-психологического исследования): сб. науч. тр. Л., 1973. С. 5–12.

Сарычев С.В. Надежность группы в напряженных и экстремальных ситуациях совместной деятельности: дис.... канд. психол. наук: 19.00.05. Курск, 1993. 274 с.

Сидоренков А.В. Социально-психологические характеристики и эффективность малых групп в организации. Ростов-н/Д, 2014. 180 с.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

Уманский Л.И. Личность, организаторская деятельность, коллектив: избр. тр.

Кострома: Костром. гос. ун-т, 2001. 208 с.

Чернышев А.С. Организованность и лидерство в молодежных группах: теория, эксперимент, практика: избр. тр. Курск, 2006. 224 с.

Экспериментальное исследование социально-психологической зрелости молодежных групп: из опыта работы курской школы социально-педагогической психологии, 1964–2004 гг. / под ред. А.С. Чернышева. Курск: Изд-во Курск. гос. ун-та, 2004. 256 с.

Boal K.B. Strategic Leadership. Texas Tech University, 2002.

Encyclopedia of leadership / ed. George R. Goethals, Georgia J. Sorenson, James MacGregor Burns. Sage Publications, Inc., 2008.

Mayo E. The Human Problems of an Industrial Civilization: Early Sociology of Management and Organizations. N.Y., 2003.

Ученые записки: электронный научный журнал Курского государственного университета. 2015.

№ 2 (34)



Похожие работы:

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 43 г. ТОМСКА 634063, г. Томск, ул. Новосибирская, 38, тел. 67-53-90 Анализ инновационно-методической работы школы за 2015-2...»

«Социология кино © 1995 г. С.А. ИОСИФЯН, В.А.ПЕТРОВСКИЙ КИНЕМАТОГРАФ: ДЕТСКИЙ И ПОДРОСТКОВЫЙ ЗРИТЕЛЬ Исследования киноповедения детско-подростковой аудитории позволяют получить информацию не только о художественно-эстетических интересах детей школьного возраста, но и социально-политическом портрете...»

«©2000 г. Л.Е. ПЕТРОВА СОЦИАЛЬНОЕ САМОЧУВСТВИЕ МОЛОДЕЖИ ПЕТРОВА Лариса Евгеньевна кандидат социологических наук, доцент кафедры социологии Уральского государственного педагогического университета. Научный инструментарий отечественной социологии претерпевает значительные изменения....»

«Рабочая программа составлена на основе Комплексной программы физического воспитания обучающихся 1-11 классов, авторы В. И. Лях и А. А. Зданевич. М.: Просвещение, 2011 г., допущенной Министерство...»

«E =M C 2 ЎЗБЕКИСТОН РЕСПУБЛИКАСИ ОЛИЙ ВА ЎРТА МАХСУС ТАЪЛИМ ВАЗИРЛИГИ АРШИ МУАНДИСЛИК–ИТИСОДИЁТ ИНСТИТУТИ ТОШКЕНТ ДАВЛАТ ПЕДАГОГИКА УНИВЕРСИТЕТИ НАВОИЙ ДАВЛАТ ПЕДАГОГИКА ИНСТИТУТИ ЎРТА МАХСУС КАСБ–УНАР ТАЪ...»

«УДК 371.14 ПРОЕКТИРОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ В УСЛОВИЯХ ПРИНЯТИЯ КОНЦЕПЦИИ ПРЕПОДАВАНИЯ ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ «ИСКУССТВО». Кузнецова В.В., зав. кафедрой художественно...»

«20 Раздел 2. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ И ПОВЕДЕНИЕ РЕБЕНКА Глава 2. ТЕОРИЯ ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ Краткое содержание Генотипическая и средовая обусловленность развития ребенка. Значение правильного решения данной проблемы для обучения и воспитания детей. Различные точки зрения по вопросу о соотноше...»

«Задание: Определи выражение лица каждого из ребят. Соедини фигурки с нужными выражениями лица. Назови эмоции, которые хотели передать дети. Подумай, по каким признакам ты смог догадаться? Задание: Рассмотри картинки. Определи ту, к...»





















 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.