WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«1 Цель и задачи освоения дисциплины Целью освоения дисциплины «Психология и педагогика» является формирование комплекса знаний об ...»

1 Цель и задачи освоения дисциплины

Целью освоения дисциплины «Психология и педагогика» является

формирование комплекса знаний об организационных, научных и методических основах психологии и педагогики, а также ознакомление студентов бакалавриата с основными закономерностями функционирования и развития

психики для организации трудовой и воспитательной деятельности.

Задачи

– сформировать представления о психической организации человека, о

роли психологических и педагогических знаний в жизни отдельно взятой личности, ее профессиональной деятельности в обществе в целом

– ознакомить с основными понятиями психологической и педагогической наук: личность, деятельность, речь и общение, сознание, субъект, индивидуальность, психика, межличностные отношения

– раскрыть основные функции организации психики человека, основные познавательные психические процессы, свойства и состояния, психологические особенности личности

– сформировать навыки применения психологических и педагогических знаний для принятия жизненно важных решений в условиях рыночной экономики.

2 Перечень планируемых результатов по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: в соответствии с ФГОС ВО по направлению подготовки 38.03.01

Экономика (уровень бакалавриата):

ОК-5 – способностью работать в коллективе, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия;



ОК-7 – способностью к самоорганизации и самообразованию.

Планируемые результаты освоения компетенций с учетом профессиональных стандартов Категории Название обобщенной владеть (труКомпетенция трудовой знать уметь довые функции действия) ОК-5 – способно- – свои индиви- – использовать – приемами – стью работать в дуальные по- знание своих взаимодейколлективе, толе- требности и сильных и сла- ствия с сорантно восприни- психофизиоло- бых сторон для трудниками, мая социальные, гические воз- обеспечения эф- выполняющиэтнические, кон- можности фективности са- ми различные фессиональные и моорганизации и профессиопринципы культурные разли- функциониро- работы в кол- нальные задачия вания профес- лективе чи и обязанносионального – ра

–  –  –

3 Место дисциплины в структуре ОП бакалавриата «Психология и педагогика» является дисциплиной базовой части ОП подготовки обучающихся по направлению 38.03.01 Экономика, профиль «Бухгалтерский учет, анализ и аудит».

Для изучения дисциплины «Психология и педагогика» студентам необходимы знания по следующим дисциплинам:

- введение в профессию;

- профессиональные ценности бухгалтеров и аудиторов

Дисциплина может быть использована при освоении следующих элементов образовательной программы:

- социология и культурология

- менеджмент

- бухгалтерское дело 4 Объем дисциплины (72 часа, 2 зачетные единицы)

–  –  –

6 Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине

6.1 Методические указания (собственные разработки)

1. Психология и педагогика. Рабочая тетрадь/Г.Г. Блоховцова – Краснодар: КубГАУ, 2013 – 31 с.

2. Психология и педагогика. Практикум / Ю.Н. Попова, В.А. Луговский

– Краснодар: КубГАУ,2015 – 76 с.





6.2 Литература для самостоятельной работы

1. Баданина Л.П. Психология познавательных процессов [Электронный ресурс]: учебное пособие/Л.П. Баданина М.; «Флинта»,2012 – 240 с. – ЭБС «Лань» – Режим доступа: http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=3743, по паролю

2. Демков М.И. Русская педагогика в главнейших е представителях [Электронный ресурс]: монография/М.И. Демков СПб.; «Лань»,2013 – 341 с.

– ЭБС «Лань» – Режим доступа:

http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=37063, по паролю

3. Джуринский А.Н. Сравнительная педагогика. Взгляд из России [Электронный ресурс]: монография/А.Н. Джуринский М.; «Прометей»,2013 – 162 с. – ЭБС «Лань» – Режим доступа:

http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=30282, по паролю

4. Корытченкова Н.И. Психология и педагогика профессиональной деятельности [Электронный ресурс]: учебное пособие/Н.И. Корытченкова, Т.И.

Кувшинова Кемерово; Изд-во КемГУ (Кемеровский государственный университет),2012 – 171 с. – ЭБС «Лань» – Режим доступа:

http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=30017, по паролю

5. Михалец И.В. Психология и педагогика [Электронный ресурс]:

учебное пособие/И.В. Михалец, И.Ю. Рогашова Пенза; ПензГТУ (Пензенский государственный технологический университет), 2012 – 192 с. – ЭБС «Лань» –Режим доступа: http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=62508, по паролю

6. Сергеева С.В. Рабочая тетрадь по курсу «Психология и педагогика»:

Часть 1.Психология [Электронный ресурс]: учебное пособие/С.

В. Сергеева, О.А. Воскрекасенко, О.А. Вагаева и др. Пенза; ПензГТУ (Пензенский государственный технологический университет),2014 – 96 с. – ЭБС «Лань» – Режим доступа: http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=62525, по паролю

7. Сергеева С.В. Рабочая тетрадь по курсу «Психология и педагогика»:

Часть 2. Педагогика [Электронный ресурс]: учебное пособие/С.

В. Сергеева, О.А. Воскрекасенко, О.А. Вагаева Пенза; ПензГТУ (Пензенский государственный технологический университет),2013 – 80 с. – ЭБС «Лань» – Режим доступа: http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=62541, по паролю

8. Личность и межличностные отношения в группах и коллективах.

Учебное пособие/Л.И. Красноплахтова – Краснодар: КубГАУ, 2015 – 94 с.

7 Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации

–  –  –

7.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы Кейс-задания Тема: «Память как процесс рационального познания 3акономерности запоминания сложны и многообразны. По данным психологической литературы и по собственным наблюдениям определите:

1. Почему необходимым условием успешного запоминания является активность мыслительной деятельности учащихся?

2. Как влияет на запоминание отношение к запоминаемому материалу (целевая установка, понимание значимости, интерес и т.д.)?

3. Чем объяснить, что примеры, придуманные самостоятельно, запоминаются лучше?

4. Какие ошибки часто допускаются при повторении материала и как надо правильно его организовывать?

5. Как предупреждать забывание важного материала?

Задания для контрольной работы Вариант 1.

Тема: «Необходимость изучения психологии и педагогики: в поисках смысла»

1.Категории психологии

2.Основные отрасли педагогики

3.Связь педагогики и психологии с другими науками.

Тесты

1.Психология – это:

Наука о поведении Наука о душе Наука об общих закономерностях эволюции и функционирования психики, психических процессов как специфических форм жизнедеятельности животных и индивидов человеческого рода Наука о сознании

2.На первом этапе становления психология рассматривалась как:

Наука о человеке Наука о сознании Наука о психике Наука о душе Наука о поведении

3.Задание На втором этапе становления психология рассматривалась как:

Наука о человеке Наука о поведении Наука о душе Наука о психике Наука о сознании

4.На третьем этапе становления психология рассматривалась как:

Наука о сознании Наука о душе Наука о поведении Наука о человеке Наука о психике

5.Основные категории педагогики:

Воспитание Обучение Образование Развитие Мышление

6.Под образованием понимают:

Целенаправленный процесс и результат овладения учащимися системой научных знаний, познавательных умений и навыков, формирование на этой основе мировоззрения Целенаправленный процесс взаимодействия педагога и учащихся, в ходе которого вносится существенный вклад в воспитание и развитие личности

7.Под обучением понимают:

Целенаправленный процесс взаимодействия педагога и учащихся, в ходе которого прежде всего осуществляется образование и вносится существенный вклад в воспитание и развитие личности Целенаправленный процесс и результат овладения учащимися системой научных знаний, познавательных умений и навыков, формирование на этой основе мировоззрения

8.Педагогическое общение – это:

Профессиональная деятельность педагога, направленная на решение задач обучения и воспитания, на взаимодействие педагога и учащихся Деятельность педагогов с целью организации учебного процесса и обмена опытом Темы рефератов 1 Педагогика как наука и ее связь с другими науками о человеке 2 Субъективный мир человека как объективная реальность 3 Ощущение и восприятие как процессы чувственного познания мира 4 Память как процесс рационального познания 5 Мышление как психологический феномен 6 Личность как социокультурная реальность 7 Психологические особенности личности (мотивационнопотребностная сфера, темперамент и характер) 8 Перспективы развития и проблемы управления образовательными системами 9 Психолого-педагогические основы саморазвития, самовоспитания 10 Структура диалога, дискуссии и полилога Темы докладов

1. Психика и строение мозга

2. Уровни, правила, способы построения психологических характеристик

3. Ощущение и восприятие в учебной деятельности

4. Память в учебной деятельности

5. Мышление, творчество, коммуникация и рефлексия в деятельности современного профессионала

6. Половозрастные особенности человека

7. Учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся

8. Типы и виды обучения

7. Нравственно-психологические и идейные взаимоотношения поколений

8. Роль общения в психологическом развитии человека Вопросы к зачету

1.Многообразие форм человеческого знания. Уровни научного познания

2.Психология как наука и как практическая деятельность

3.Основные категории и отрасли психологии и педагогики

4.Мозг и психика

5.Научные школы в западной и отечественной психологии

6.Роль психологических знаний в современной педагогической практике

7.Структура психологического знания

8.Методы психологического исследования

9.Периодизация психического развития человека

10.Ощущение, его психофизиологические основы

11.Восприятие, его основные качества и виды

12.Эмоции и чувства. Снятие эмоционального напряжения

13.Внимание, его виды и свойства

14.Память, ее психологические закономерности

15.Мышление, его формы и виды

16.Основные виды и формы воображения

17.Речь, ее функции, формы и виды

18.Волевые психические процессы

19.Личность как социокультурная реальность

20.Темперамент, его основные свойства и проявления в жизнедеятельности

21.Характер, его акцентуации

22.Способности и задатки. Виды, уровни, структура способностей

23.Направленность и структура личности. Потребности и мотивы

24.Общение, его функции и виды

25.Педагогика в системе наук о человеке

26.Методы педагогических исследований

27.Процесс обучения, его функции, принципы и закономерности

28.Формы и методы обучения

29.Воспитание, его принципы и закономерности

30.Методы и формы воспитания

7.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений и навыков и опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций Контроль освоения дисциплины «Психология и педагогика» проводится в соответствии с положением системы менеджмента качества КубГАУ 2.5.1 – 2016 «Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация обучающихся».

Текущий контроль по дисциплине «Психология и педагогика» позволяет оценить степень восприятия учебного материала и проводится для оценки результатов изучения разделов/тем дисциплины.

Текущий контроль проводится как контроль тематический (по итогам изучения определенных тем дисциплины) и рубежный (контроль определенного раздела или нескольких разделов, перед тем, как приступить к изучению очередной части учебного материала).

Реферат – это краткое изложение в письменном виде содержания и результатов индивидуальной учебно-исследовательской деятельности, имеет регламентированную структуру, содержание и оформление.

Оценка реферата производится в соответствии с критериями, изложенными на бланке листа оценки реферата (см. ниже):

–  –  –

Доклад – это письменное или устное сообщение, на основе совокупности ранее опубликованных исследовательских, научных работ или разработок, по соответствующей отрасли научных знаний, имеющих большое значение для теории науки и практического применения, представляет собой обобщенное изложение результатов проведенных исследований, экспериментов и разработок, известных широкому кругу специалистов в отрасли научных знаний.

Оценка доклада производится в соответствии с критериями, представленными в таблице:

–  –  –

Контрольная работа может состоять из теоретического вопроса, практического задания или нескольких заданий (как теоретических, так и практических), в которых студент должен проанализировать и дать оценку конкретной ситуации Критерии оценки знаний студента при написании контрольной работы Оценка «отлично» – выставляется студенту, показавшему всесторонние, систематизированные, глубокие знания вопросов контрольной работы и умение уверенно применять их на практике при решении конкретных задач, свободное и правильное обоснование принятых решений.

Оценка «хорошо» – выставляется студенту, если он твердо знает материал, грамотно и по существу излагает его, умеет применять полученные знания на практике, но допускает в ответе или в решении задач некоторые неточности, которые может устранить с помощью дополнительных вопросов преподавателя.

Оценка «удовлетворительно» – выставляется студенту, показавшему фрагментарный, разрозненный характер знаний, недостаточно правильные формулировки базовых понятий, нарушения логической последовательности в изложении программного материала, но при этом он владеет основными понятиями выносимых на контрольную работу тем, необходимыми для дальнейшего обучения и может применять полученные знания по образцу в стандартной ситуации.

Оценка «неудовлетворительно» – выставляется студенту, который не знает большей части основного содержания выносимых на контрольную работу вопросов тем дисциплины, допускает грубые ошибки в формулировках основных понятий и не умеет использовать полученные знания при решении типовых практических задач.

Кейс-задание – комплексное творческое задание, в котором отражены основные разделы дисциплины и с помощью которого можно оценить знания, умения и навыки по дисциплине Критерии оценивания выполнения кейс-заданий Отметка «отлично»: работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности действий; работа проведена в условиях, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдены правила техники безопасности; в ответе правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки; правильно выполняет анализ ошибок.

Отметка «хорошо»: работа выполнена правильно с учетом 1-2 мелких погрешностей или 2-3 недочетов, исправленных самостоятельно по требованию преподавателя.

Отметка «удовлетворительно»: работа выполнена правильно не менее чем наполовину, допущены 1-2 погрешности или одна грубая ошибка.

Отметка «неудовлетворительно»: допущены две (и более) грубые ошибки в ходе работы, которые обучающийся не может исправить даже по требованию преподавателя или работа не выполнена полностью.

Тест – это инструмент оценивания уровня знаний студентов, состоящий из системы тестовых заданий, стандартизованной процедуры проведения, обработки и анализа результатов Критерии оценки знаний студентов при проведении тестирования Оценка «отлично» выставляется при условии правильного ответа студента не менее чем 85% тестовых заданий;

Оценка «хорошо» выставляется при условии правильного ответа студента не менее чем 70% тестовых заданий;

Оценка «удовлетворительно» выставляется при условии правильного ответа студента не менее 51%;

Оценка «неудовлетворительно» выставляется при условии правильного ответа студента менее чем на 50% тестовых заданий.

Зачет – форма проверки успешного усвоения учебного материала дисциплины в ходе самостоятельной работы.

Вопросы, выносимые на зачет, доводятся до сведения студентов за месяц до сдачи зачета.

Контрольные требования и задания соответствуют требуемому уровню усвоения дисциплины и отражают ее основное содержание.

Критерии оценки знаний при проведении зачета

Оценка «зачтено» должна соответствовать параметрам любой из положительных оценок («отлично», «хорошо», «удовлетворительно»), а оценка «не зачтено» – параметрам оценки «неудовлетворительно».

Оценка «отлично» выставляется студенту, который обладает всесторонними, систематизированными и глубокими знаниями материала учебной программы, умеет свободно выполнять задания, предусмотренные учебной программой, усвоил основную и ознакомился с дополнительной литературой.

Оценка «хорошо» выставляется студенту, обнаружившему полное знание материала учебной программы, успешно выполняющему предусмотренные учебной программой задания, усвоившему материал основной литературы, рекомендованной учебной программой.

Оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, который показал знание основного материала учебной программы в объеме, достаточном и необходимым для дальнейшей учебы и предстоящей работы, справился с выполнением заданий, предусмотренных учебной программой, знаком с основной литературой, рекомендованной учебной программой.

Оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, не знающему основной части материала учебной программы, допускающему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных учебной программой заданий, неуверенно с большими затруднениями выполняющему практические работы.

8 Перечень основной и дополнительной литературы

Основная

1. Денисова О.П. Психология и педагогика [Электронный ресурс]: учебное пособие/О.П. Денисова М.; «Флинта»,2013 – 240 с. – ЭБС «Лань» – Режим доступа: http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=12978, по паролю

2. Кавдангалиева М.И. Психология и педагогика [Электронный ресурс]:

учебное пособие/М.И. Кавдангалиева. СПб.; ИЭО СПбУУиЭ (Институт электронного обучения Санкт-Петербургского университета управления и экономики), – 266 с. – ЭБС «Лань» – Режим доступа:

http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=64050, по паролю

3. Сергеева С.В. Психология и педагогика: учебное пособие/С.В. Сергеева,

О.А. Воскрекасенко, О.А. Вагаева Пенза; ПензГТУ (Пензенский государственный технологический университет),2012 – 96 с. – ЭБС «Лань» – Режим доступа:

http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=62509, по паролю Дополнительная

1.Баданина Л.П. Психология познавательных процессов [Электронный ресурс]: учебное пособие/Л.П. Баданина М.; «Флинта»,2012 – 240 с. – ЭБС «Лань» – Режим доступа: http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=3743, по паролю

2.Демков М.И. Русская педагогика в главнейших е представителях [Электронный ресурс]: монография/М.И. Демков СПб.; «Лань»,2013 – 341 с.

– ЭБС «Лань» – Режим доступа:

http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=37063, по паролю

3.Джуринский А.Н. Сравнительная педагогика. Взгляд из России [Электронный ресурс]: монография/А.Н. Джуринский М.; «Прометей», 2013

– 162 с. –ЭБС «Лань» – Режим доступа:

http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=30282, по паролю

4.Корытченкова Н.И. Психология и педагогика профессиональной деятельности [Электронный ресурс]: учебное пособие/Н.И. Корытченкова, Т.И.

Кувшинова Кемерово; Изд-во КемГУ (Кемеровский государственный университет),2012 –171 с. – ЭБС «Лань» – Режим доступа:

http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=30017, по паролю

5.Михалец И.В. Психология и педагогика [Электронный ресурс]: учебное пособие/И.В. Михалец, И.Ю. Рогашова Пенза; ПензГТУ (Пензенский государственный технологический университет),2012 – 192 с. – ЭБС «Лань»

– Режим доступа: http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=62508, по паролю

6.Сергеева С.В. Рабочая тетрадь по курсу «Психология и педагогика»:

Часть 1.Психология [Электронный ресурс]: учебное пособие/С.

В. Сергеева, О.А. Воскрекасенко, О.А. Вагаева и др. Пенза; ПензГТУ (Пензенский государственный технологический университет),2014 – 96 с. – ЭБС «Лань» – Режим доступа: http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=62525, по паролю

7.Сергеева С.В. Рабочая тетрадь по курсу «Психология и педагогика»:

Часть 2. Педагогика [Электронный ресурс]: учебное пособие/С.

В. Сергеева, О.А. Воскрекасенко, О.А. Вагаева Пенза; ПензГТУ (Пензенский государственный технологический университет),2013 – 80 с. – ЭБС «Лань» – Режим доступа: http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=62541, по паролю 9 Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»

Перечень электронно-библиотечных систем

–  –  –

Перечень рекомендуемых интернет сайтов:

1.Электронно-библиотечная система IPRbooks [Электронный ресурс]: Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/

2.Образовательный портал КубГАУ [Электронный ресурс]: Режим доступа: http://edu.kubsau.local 3.«Российское образование» – Федеральный портал [Электронный ресурс]:

Режим доступа: http://www.edu.ru

4.Портал психологический изданий [Электронный ресурс]: Режим доступа: http://psyjournals.ru/

5.Пси-фактор. Психологический портал [Электронный ресурс]: Режим доступа: http://psyfactor.org/partners.htm 10 Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины

1.Психология и педагогика. Рабочая тетрадь/ Г.Г. Блоховцова. - Краснодар, 2013 – 31 с.

2.Методические указания для организации самостоятельной работы по дисциплине «Психология и педагогика» / Г.Г. Блоховцова. – Краснодар, 2016 – 21 с.

11. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационно-справочных систем

1.MS Office Standart 2010 Корпоративный ключ 5/2012 от 12.03.2012

2.MS Office Standart 2013 Корпоративный ключ 17к-201403 от 25 марта 2014 г.

3.MS Visio 2007-2016, по программе MS DreamSpark Персональный ключ 17к-201403 от 25 марта 2014 г.

4.MS Access 2010-2016, по программе MS DreamSpark Персональный ключ 17к-201403 от 25 марта 2014 г.

5.MS Windows XP, 7 pro Корпоративный ключ №187 от 24.08.2011

6.Dr.Web Серийный номер MXQ7-7E97 № 1 11.01.2016

7.Photoshop Персональный ключ №954 от 18.01.2013

Информационные технологии, используемые при осуществлении образовательного процесса по дисциплине позволяют:

- организовать процесс образования путем визуализации изучаемой информации посредством использования презентаций, учебных фильмов;

- контролировать результаты обучения на основе компьютерного тестирования;

- автоматизировать расчеты аналитических показателей, предусмотренные программой научно-исследовательской работы;

- автоматизировать поиск информации посредством использования справочных систем.

–  –  –

Рабочая программа дисциплины «Психология и педагогика» разработана на основе ФГОС ВО по направлению подготовки 38.03.01 «Экономика», утвержденного приказом Минобрнауки РФ № 1327 от 12.11.2015 г.

Автор:

к. психол. н., профессор кафедры педагогики и психологии ________________Л.И. Красноплахтова Рабочая программа обсуждена и рекомендована к утверждению решением кафедры __________ от ____________ г., протокол № __ Заведующий кафедрой педагогики и психологии, д.ист.н., профессор _____________В.А. Луговский Рабочая программа одобрена на заседании методической комиссии учетнофинансового факультета____________от______________г., протокол №__ Председатель методической комиссии, д.э.н., профессор ______________Ю.И. Сигидов



Похожие работы:

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 43 г. ТОМСКА 634063, г. Томск, ул. Новосибирская, 38, тел. 67-53-90 Анализ инновационно-методической работы школы за 2015-2016 учебный год. Цель анализа: определение уровня продуктивности инновационно-методической работ...»

«УДК: 81’ 243: 37 МНОГОУРОВНЕВОЕ ОБУЧЕНИЕ КАК ЭФФЕКТИВНАЯ МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ Ю.И. Семенова доцент кафедры методики преподавания иностранных языков, кандидат педагогических наук e-mail: kinisha2@yandex.ru Курский государственный университет...»

«УЧЕБНЫЙ ПЛАН МБДОУ «МАРЬЯНОВСКИЙ ДЕТСКИЙ САД № 1» НА 2014-2015/ УЧЕБНЫЙ ГОД Разработан на основе Примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» /Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Ва...»

«МОСКОВСКИ!“ ГОСУДАРСТВЕННЫ Й УНИВЕРСИТЕТ ! П-УТЕП С О О Б Щ Е Н И Я ( М И И Т ) М П С Р Ф К а ф е д р а социологии у п р а в л е н и я и с о ц и ал ь но й психологии СЛОВАРЬ ОСНОВНЫХ ПОНЯТИЙ по СОЦИОЛОГИИ, ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКЕ Утверждено С ов е то м по г у м а н и т а р н о м у о б р а з о в а н и ю в к ач ес тв е учеб но -ме то ди...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «АМУРСКИЙ ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» (ФГБОУ ВПО «АмГПГУ») ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ УТВЕРЖДАЮ: П...»

«БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ МАКСИМА ТАНКА Факультет психологии (рег. № УМ-34-01-№ 81/2014) ПУ Кафедра прикладной психологии Согласовано Согласовано БГ Заведующий кафедрой Декан факультета прикладной психолог...»

«муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска «Детский сад № 158 комбинированного вида» СОГЛАСОВАНО старший воспитатель _ Г. А. Язубчик 28.08.2015 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА СОСТАВИТЕЛЬ: учитель-логопед высшей квалификационной категории Аппель...»

«УДК 377 ПОДХОДЫ К МЕНЕДЖМЕНТУ УЧЕБНОЙ ИНФОРМАЦИИ © 2012 В. В. Жилин аспирант каф. французской филологии e-mail: volodya82@yandex.ru Курский государственный университет В статье рассмотрены подходы к менеджменту учебной информации; раскрывается специфика четырех ведущих подходов – личностн...»








 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.