WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«Таврический научный обозреватель № 4(9) — апрель 2016 УДК: 378 Левицкая В.А. соискатель по специальности «Искусствоведение», ГБОУВО РК ...»

Таврический научный обозреватель

№ 4(9) — апрель 2016

www.tavr.science

УДК: 378

Левицкая В.А.

соискатель по специальности «Искусствоведение», ГБОУВО РК

Крымский инженерно-педагогический университет

СПОСОБНОСТЬ МЫСЛИТЬ АССОЦИАТИВНЫМИ ОБРАЗАМИ – ОДНА ИЗ

ВАЖНЕЙШИХ КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ-ДИЗАЙНЕРОВ ОДЕЖДЫ

В статье рассматривается проблема развития ассоциативно-образного мышления у

студентов как одна из главных компетенций, которой должны обладать дизайнеры одежды. Раскрывается сущность и особенности ассоциативно-образного мышления, даются рекомендации по развитию интуиции, воображения, фантазии.

Ключевые слова: дизайн одежды, образное мышление, ассоциация, интуиция, развитие воображения, фантазии.

Иногда студенты творческих специальностей, в том числе дизайнеры одежды сталкиваются с трудностями по генерированию большого числа неординарных разнообразных идей при проектировании коллекций костюмов. «Не хватает фантазии».

Каждый студент индивидуален. Некоторые рождаются с богатой фантазией, для них придумать что-нибудь новое, креативное не составляет особого труда, у других поиск свежих, оригинальных идей вызывает затруднения. Для развития творческих способностей, склонности к изобретательству следует развивать восприимчивость, любознательность, интуицию, наблюдательность. Наблюдательность – умение анализировать видимое, выделять в нем нечто важное и интересное, замаскированное «потоком восприятия».



Интуиция – догадка, чуткость, проницательность [1].

Творчество невозможно без умения видеть необычное в обычном, по-новому взглянуть на старое и привычное. Необходимо пробудить у студентов естественное желание фантазировать, придумывать, воображать, создавать что-то неповторимое и индивидуальное

– это важнейшие предпосылки формирования ассоциативно-образного мышления как профессионально-личностного качества.

Очень часто нелегко провести ассоциативные связи от источника вдохновения к проектируемым моделям. Сложно определить какое свойство или элемент, а может быть весь предмет или явление, взять за основу будущей коллекции.

Поэтому развитие ассоциативно-образного мышления у студентов – одна из важнейших задач в становлении творческой личности, способной мобильно реагировать на изменения окружающей действительности и находить в ней все новые идеи и продуктивные ассоциации.

В научных статьях встречаются разные определения ассоциативно-образного мышления, например, как «динамического профессионально-личностного образования, включающего способность к ассоциациям, переработке информации утилитарного значения в эстетически и художественно значимую информацию, выражающую в соответствии с логикой образа их структурную взаимосвязь» [4]. Дизайнер должен обладать способностью абстрактно мыслить, быстро выдавать наибольшее количество идей за ограниченное время, уметь отыскивать самые оригинальные решения поставленной задачи, уметь устанавливать неожиданные ассоциативные связи между исследуемым предметом и проектируемым образцом, придумывать и передавать графическими средствами самые невероятные и несуществующие в реальном мире образы. Важно научиться мыслить образами. Чем более разнообразные ассоциативные представления на заданную тему возникают в воображении, тем шире диапазон возможностей дизайнера, тем более оригинальные и интересные идеи воплотятся в его цветовых композициях, эскизах, моделях [3].





Таврический научный обозреватель № 4(9) — апрель 2016 www.tavr.science Использование самых разнообразных обучающих методов позволяет разбудить в будущем дизайнере инициативу, развить логику мышления, раскрыть его индивидуальные творческие способности в профессиональном направлении. В современном дизайне яркое образное мышление является основой творчества, так как любое произведение искусства, в том числе и костюм – это результат ассоциативных представлений о предметах и явлениях реального мира, чувственно-эмоциональных состояниях, воссоздаваемых в памяти. Развитие ассоциативного мышления дизайнера проявляется в преобразовании предметных, абстрактных и психологических ассоциаций в графические поиски решения задачи.

Дизайнер одежды из окружающей действительности может взять абсолютно все, что какимто образом можно трансформировать, стилизовать, преобразовать в костюм: мотив, предмет, элемент или весь источник вдохновения. Творческими источниками при проектировании одежды могут быть любые явления природы, исторические события, произведения искусства, личные эмоции и фантазии, предметы реального мира. А также музыка, живопись, литература, балет, театр, цирк, кино, зрелищные мероприятия, этнические мотивы, архитектура, инженерные сооружения, всевозможные механизмы, предметы быта и декоративно-прикладного искусства, исторический, народный костюм и многое другое.

Неиссякаемым источником вдохновения для дизайнера одежды всегда оставались народное творчество, культура, традиции и национальные костюмы разных народов, а также образцы высокой моды. Все это может стать источником оригинальных ассоциаций и замыслов.

Дизайнера интересует форма предмета, цветовые сочетания, движение линий, соотношение объемов и другие аспекты. Ассоциации могут быть любые: предметные, абстрактные, психологические, ирреальные.

Способность решать творческие задачи должна воспитываться посредством создания условий, благоприятствующих стимулированию творческих возможностей студентадизайнера, позволяющих развивать способность к интуитивному синтетическому мышлению [2].

Могут быть предложены практические задания:

1. Взаимодействие между звуком и цветом (музыкальная информация рассматривается в качестве импульса к выполнению живописно-графической композиции).

Функции зрительных рецепторов усиливаются при звуковых сигналах, повышая восприятие различных цветов. Информационный импульс обусловливает реакцию субъекта на полученную музыкальную информацию, вызывает эмоционально-психологический всплеск — ощущение, воображение, представление, который и выступает первоосновой для построения композиции (колорит, форма линии и пятна, их взаиморасположение и принципиальные отношения).

2. Взаимосвязь между цветом и словом (цветографические композиции, выполненные по образному восприятию психологических и чувственно-эмоциональных категорий).

3. Взаимодействие между цветом, линией и компонентами действительности (цветографические композиции, навеянные образным восприятием предметов реального мира).

Процесс творчества — это поиск единства формы и содержания. Иногда при решении творческой задачи применение традиционных методов проектирования не дает новых интересных решений. Поэтому важна активизация творческого поиска в проектировании, направленная на развитие творческого проектного мышления дизайнера, и на интенсификацию самого процесса проектирования.

Творческий процесс — чрезвычайно многообразное и сложное явление. Развитие творческого воображения, нахождение оригинальных путей решения творческих задач проектирования, преодоление психологической инерции — такие возможности дает использование различных эвристических методов. Современные дизайнеры часто пользуются простейшими эвристическими приемами, базирующимися на методах аналогии, ассоциации, комбинирования, инверсии и др.

Таврический научный обозреватель № 4(9) — апрель 2016 www.tavr.science Метод аналогий применяют на стадии образного решения костюма путем трансформации творческого источника (народного костюма, инженерных решений, произведений искусства и архитектуры и т. д.) в проектное решение.

Бионический метод заключается в анализе свойств и конструктивных особенностей объектов бионики и проектирования подобных конструкций и элементов в одежде.

Метод неологии предполагает использование приемов или способов передового отечественного и зарубежного проектирования, но не чужой идеи. Метод гиперболы применяют многие дизайнеры-авангардисты для создания гротескного образа в эскизах и костюмах.

Метод эмпатии может дать неожиданное решение, если дизайнер «войдет в образ»

проектируемой модели и рассмотрит проблему изнутри.

Очень часто используются методы комбинаторики, трансформации, кинетизма.

Комбинаторика – метод формообразования в дизайне, основанный на поиске, исследовании и применении закономерностей вариативного изменения пространственных, конструктивных, функциональных и графических структур. Комбинаторика использует приемы перестановки, группировки, вставки, переворота, замены одних деталей другими.

Трансформация – это метод превращения или изменения формы и деталей этой формы. Его используют при разработке костюмов трансформеров, когда одна или несколько частей костюма меняют свое месторасположение, назначение и функцию. Кинетизм – это комбинаторный метод проектирования, в основе которого лежит идея движущейся формы.

Широко используется в профессиональных модных показах с применением светящихся объектов, крутящихся и движущихся элементов костюма, моделей с использованием графических иллюзий.

В последнее время появился метод деконструкции, который разрушает привычные приемы моделирования, конструирования одежды и технологию обработки. В моделях используются рваные края, прорези, дырки, карманы на спине, застежки в неожиданных местах, швы наружу и т. д. Использование самых разнообразных эвристических методов позволяет разбудить в будущем дизайнере инициативу, раскрыть его индивидуальные творческие способности, развить логику мышления в профессиональном направлении.

Появляется возможность регулировать и интенсифицировать процесс творческого поиска.

Вывод. Развитие ассоциативно-образного мышления является приоритетной компетенцией по специальности «дизайн одежды», так как формирует у студента навыки продуцирования неожиданных идей, неординарных решений, оригинальных моделей в процессе создания авторских коллекций. Главная задача – дать возможность каждому студенту обнаружить свой талант в области проектной деятельности и развить способности самооценки, выработать индивидуальные творческие методы организации работы по решению поставленных перед ним проектных задач.

Литература

1. Зинченко В.П., Вергилес Н.Ю. Формирование зрительного образа / В.П. Зинченко, Н.Ю. Вергилес. – М.: МГУ, 1969. – 107 с.

2. Сидоренко В.Ф. Эстетика проектного творчества / В.Ф. Сидоренко. – М.: Изд-во ВНИИТЭ, 2007. – 135 с.

3. Филиппова Г.С. Развитие ассоциативно-образного мышления студентов // Образование и наука. – 2009. – №5 (62). – С.109.

4. Цыннова В.В. Особенности формирования ассоциативно-образного мышления студентов художественно-графических специальностей в ВУЗе // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. – 2012. – №7 (71). – С. 114.



Похожие работы:

«Студенческий электронный журнал «СтРИЖ». №3(03). Октябрь 2015 www.strizh-vspu.ru УДК 81’371 к.а. колеснИченко (kskolesnichenko@mail.ru) Волгоградский государственный социально-педагогический университет К ВОПРОСУ ИССЛЕДОВАНИЯ ЯЗЫКОВОЙ ЭКСПЛИК...»

«ТРЕБОВАНИЯ к ГОСУДАРСТВЕННЫМ ЭКЗАМЕНАМ по специальности 070106 «ХОРОВОЕ ДИРИЖИРОВАНИЕ» специализации 070106.52 «ХОРОВОЕ ДИРИЖИРОВАНИЕ» Итоговая Государственная аттестация по специализации «Хоровое диржирование» включает в себя следующие Государственные экзамены:1. Исполнение концертной програ...»

«1 Составитель/и (И.О.Ф., ученая степень, ученое звание, должность): Михаил Михайлович Лапкин, д.м.н., профессор, зав. каф. норм. физиологии с курсом психофизиологии Наталья Анатольевна Куликова, к.б.н., доцент каф. норм физиологии с курсом психофизиологии...»

«НОВЫЙ ПОДХОД К СИНТЕЗУ ПРОИЗВОДНЫХ КУМАРИНА Выполнили: Кунашко Ангелина, Кунашко Арина, ученицы класса М-10-2 Научные руководители: Ершов Олег Вячеславович, доцент кафедры химических наук ЧГУ им. Яковлева Бард...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» (НИУ «БелГУ) УТВЕРЖДАЮ Зам. директора по УМР и И И.И. Палашева «30» марта 2016 года Р...»

«Аннотации по дисциплинам учебного плана направление 44.04.01 «Педагогическое образование» профиль Философско-культурологическое образование Б1.Б.1. Современные проблемы науки и образования 1) Цели дисциплины: формирование общепрофессиональных компетенций средствами дисциплины «Современны...»

«ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ по образовательной программе высшего образования – программе подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре ФГБОУ ВО «Орловский государственный университет имени И.С. Тургенева» Направление: 47.06.01 – Философия, этика и религиоведение Напр...»

«Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Костянская средняя общеобразовательная школа» Рассмотрено и принято на заседании Утверждено педагогического совета приказом директор школы пт от «29» августа 2016 года «29» августа 2016 года № 206-од ЙЛКОУ Ъ. «Костакскгя протокол №1 СОШ» А / Л \4Z-i 65* Образовательная программа среднего общего образования срок реализ...»

«Выпуск 2 2015 (499) 755 50 99 http://mir-nauki.com Интернет-журнал «Мир науки» ISSN 2309-4265 http://mir-nauki.com/ Выпуск 2 2015 апрель — июнь http://mir-nauki.com/issue-2-2015.html URL статьи: http://mir-nauki.com/PDF/12PSMN215.pdf УДК 159.9 Кочетков Игорь Геннадьевич ФГБОУ ВПО «Ульяновский государст...»

«КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА С.С. Морозова АУТИЗМ: коррекционная работа при тяжелых и осложненных формах Пособие для учителя-дефектолога Москва УДК 376.1-056.3(072) ББК 74.3 М80 Рецензенты: кандидат психологических наук В.В. Лебединский; доктор психологических наук В.Г. Петрова Морозова С.С.М80 Аутизм: коррекционн...»








 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.