WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«УДК 371.321.5 К ВОПРОСУ О ФОРМИРОВАНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БАКАЛАВРА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ...»

УДК 371.321.5

К ВОПРОСУ О ФОРМИРОВАНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ

БАКАЛАВРА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПРОФИЛЯ

«ИНФОРМАТИКА И ВЫЧИСЛИТЕЛЬНАЯ ТЕХНИКА»

© 2012 И. Е. Костенко

канд. пед. наук, доцент каф. методики преподавания информатики

и информационных технологий,

e-mail: IEKostenko@mail.ru Курский государственный университет Рассматривается процесс формирования профессиональной педагогической информационной компетентности бакалавра профессионального образования профиля «Информатика и вычислительная техника». Приводится описание сущности выделенных этапов и определяется, за счёт чего будет происходить формирование соответствующей профессиональной компетентности.

Ключевые слова: информационная компетентность, информационная подготовка бакалавра профессионального обучения.

В настоящее время основу содержания профессионального образования составляет компетентностный подход. Выделяются две группы компетенций: общие (универсальные) и профессиональные (предметно-специализированные) [Стуф 2012].

Профессиональная компетенция предполагает, что специалист владеет знаниями и опытом в области своей профессиональной деятельности.

Применительно к педагогической деятельности и с учетом происходящей сейчас информатизации образования современные ученые, раскрывая понятие профессиональной компетенции, выделяют в её структуре информационную сферу. В работе Л.Б. Сенкевич [2005] предлагается понимать данную сферу как совокупность информационных процессов, информационных взаимодействий и информационной деятельности в рамках выполнения своих профессиональных обязанностей.



Вопросам совершенствования информационной подготовки будущих педагогов посвящено множество работ [Магомедов 2009, Муртузалиева 2011, Старцева 2008 и др.]. В частности, Е.В. Андропова анализирует педагогические условия оптимизации профессиональной подготовки будущего учителя на основе применения информационно-педагогических технологий [Андропова 2003]. Е.В.

Крутова предлагает выделять в процессе формирования информационной компетентности учителя-предметника любого профиля 3 этапа:

1. На первом этапе подготовки учителей в вузе формируется базовый уровень информационной компетентности. В рамках общепрофессиональных дисциплин и дисциплин предметной подготовки приобретаются знания, умения и навыки, формируемые в процессе обучения и самообучения информатике и информационным технологиям.

2. На втором этапе происходит развитие информационной компетентности, где формируется способность к выполнению педагогической деятельности с помощью информационных технологий. В связи с этим в учебный план педвуза вводятся такие курсы, которые ориентируют студентов на применение информационных технологий в

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

своей предметной области. Каждый курс должен иметь практическую направленность и носить предметно-ориентированный и междисциплинарный характер.

3. Заключительным этапом является становление информационной компетентности будущих учителей, которое происходит в дальнейшем в их профессиональной деятельности при использовании информационных технологий [Крутова 2008: 11].

Для будущих педагогов профессионального обучения, подготовка которых является целью бакалавриата по направлению 051000 «Профессиональное обучение»

профиля «Информатика и вычислительная техника», данные этапы требуют уточнения.

Рассмотрим подробно, насколько каждый из названных этапов соответствует современному состоянию системы образования.

Первый этап включает в себя формирование общих взглядов на роль информации и информационных процессов в обществе, а также выработку навыков применения ИКТ для решения самых разнообразных задач, с которыми человеку приходится сталкиваться в жизни. Именно этому и посвящен курс «Информатика и ИКТ», предусмотренный в среднем (полном) общем образовании, выпускники которого являются абитуриентами для системы высшего профессионального образования. Их знания, умения и навыки и являются базовыми для формирования базового уровня информационной компетентности будущего педагога профессионального обучения.

Анализ стандарт среднего (полного) общего образования для базового уровня (как минимально возможного уровня освоения информатики и ИКТ), показывает, что полученная абитуриентом в школе информационная подготовка достаточно фундаментальна и состоит:

из соответствующей системы базовых знаний, умений применять, анализировать и преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов с использованием ИКТ, опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной деятельности [ГОС 2005].

Также, анализируя обязательный минимум содержания основных образовательных программ, определенный в стандарте среднего (полного) общего образования по информатике и ИКТ, можно видеть, что предусмотрено освоение большого перечня программных систем общего назначения (операционные системы, файловые менеджеры, архиваторы, графические пакеты, текстовый и табличный процессоры и т.п.), всего более десяти видов. В итоге студенты первого курса уже имеют знания, умения и навыки, которые можно рассматривать как одну из составляющих базового уровня информационной компетентности будущего бакалавра профессионального обучения. Вузовская система подготовки не должна повторять школьную, она должна дополнять её за счёт знаний, умений и навыков, прививаемых специализированными дисциплинами основной образовательной программы бакалавриата и демонстрации примеров практического применения ИКТ в процессе их изучения. Поэтому можно предложить такую формулировку 1-го этапа процесса формирования информационной компетентности бакалавра профессионального обучения: «Формирование основ информационной компетентности бакалавра профессионального обучения». Этап базируется на знаниях, умениях и навыках выпускника среднего (полного) общего образования. Основная образовательная программа бакалавриата по указанному профилю обеспечивает выполнение этого этапа за счет приобретения практического опыта применения ИКТ в гуманитарных, социальных, экономических, естественнонаучных и профессиональных (информационных) дисциплинах [ФГОС ВПО 2009].

Ученые записки: электронный научный журнал Курского государственного университета. 2012.

№ 4 (24). Т. 2 Костенко И. Е. К вопросу о формировании профессиональной педагогической информационной компетентности бакалавра профессионального образования профиля «Информатика и вычислительная техника»

Однако на практике приходится сталкиваться с тем, что уровень подготовки студентов 1 курса существенно различается. Поэтому в системе подготовки бакалавра необходимо предусмотреть спецкурсы или курсы по выбору, посвященные освоению ИКТ, входящих в содержание школьного курса информатики. Это следующие программные средства: табличный и текстовый процессоры, графический пакет для обработки растровой графики, система управления базой данных, средства создания Web-ресурсов. В данный перечень нецелесообразно включать освоение работы в графической операционной системе, так как в настоящее время практически все студенты имеют в своем распоряжении персональные компьютеры дома. То же можно сказать и относительно основ работы в Интернете.

Второй этап является прерогативой системы вузовской подготовки бакалавра, хотя некоторые представления о педагогическом использовании ИКТ студенты получают ещё в школе, наблюдая способы применения ИКТ на уроках и во внеурочной деятельности. Эти представления не систематизированы, отрывочны, в значительной степени различны у разных студентов. Во многом они зависят от уровня информатизации учебного процесса учебного заведения, в котором учился ранее студент. В настоящее время этот уровень сильно различается, так как информатизация учебных заведений общего образования началась сравнительно недавно.

В зависимости от профиля вузовской подготовки бакалавра профессионального обучения содержание и сущность второго этапа будут различаться. Для профиля «Информатика и вычислительная техника» можно предложить такую формулировку данного этапа: «Становление педагогической составляющей информационной компетентности бакалавра профессионального обучения».

Он формирует навыки осуществления педагогической деятельности с помощью ИКТ и обеспечивается информационными дисциплинами основной образовательной программы бакалавриата, например «Информационные и коммуникационные технологии в образовании», «Педагогические программные средства», «Методика обучения информационным технологиям», некоторыми другими предметами и их учебными модулями. При этом будущие бакалавры приобретают навыки использования различных средств ИКТ в процессе производственного обучения и преподавания информатики в системе НПО и СПО.

Третий этап (заключительный) для современного педагога профессионального обучения начинается в рамках вузовской подготовки и распространяется на дальнейшую профессиональную деятельность.

Сущность его для профиля «Информатика и вычислительная техника» можно выразить следующим образом:

«Становление профессиональной информационной компетентности педагога профессионального обучения». Этот этап начинается педагогической практикой, затем может продолжаться в рамках магистерской подготовки и завершается в ходе профессиональной педагогической деятельности. В большой степени его успешность зависит от уровня использования ИКТ в том учебном заведении, в которое приходит работать выпускник. Выполнение этого этапа обеспечивается накоплением учебных компьютерных материалов и методических приёмов их использования в учебном процессе (так называемая «методическая копилка»);

совершенствованием педагогического мастерства за счёт активного участия в профессиональном сообществе (в том числе сетевом) с целью обмена опытом с коллегами.

Таким образом, процесс формирования профессиональной педагогической информационной компетентности бакалавра профессионального образования профиля «Информатика и вычислительная техника» можно представить в виде схемы.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

–  –  –

Именно такой подход к процессу формирования профессиональной педагогической информационной компетентности бакалавра профессионального образования профиля «Информатика и вычислительная техника», по нашему мнению, наиболее отвечает современному состоянию практической работы педагога профессионального образования.

Библиографический список

Андропова Е. В. Педагогические условия оптимизации профессиональной подготовки будущего учителя на основе применения информационно - педагогических технологий в планировании учебного процесса: автореф. дисс.... канд. пед. наук. М.,

2003. 26 с.

ГОС среднего (полного) общего образования по информатике. Базовый уровень.

М., 2005. 10 с.

Крутова Е. В. Формирование базового уровня информационной компетентности учителя математики: автореф. дисс.... канд. пед. наук. М., 2008. 24 с.

Магомедов Ш. А. Системный подход в конструировании содержания подготовки будущего педагога профессионального обучения: на примере специализации «Информатизация образования»: автореф.... канд. пед. наук. Махачкала, 2009. 28 с.

Муртузалиева А. С. Условия оптимизации алгоритмической подготовки будущего педагога профессионального обучения: автореф. дисс.... канд. пед. наук.

Махачкала, 2011. 25 с.

Ученые записки: электронный научный журнал Курского государственного университета. 2012.

№ 4 (24). Т. 2 Костенко И. Е. К вопросу о формировании профессиональной педагогической информационной компетентности бакалавра профессионального образования профиля «Информатика и вычислительная техника»

Сенкевич Л. Б.

Формирование информационной компетентности будущего учителя математики средствами информационных и коммуникационных технологий:

автореф.дисс.... канд. пед. наук. Тобольск, 2005. 26 с.

Старцева О. Г.

Формирование профессионально важных качеств будущего педагога профессионального обучения средствами информационных технологий:

автореф. дисс.... канд. пед. наук. Уфа, 2008. 26 с.

Стуф А., Мартенс Р. Л., Мериенбер Д. Г. Что есть компетенция?

Конструктивистский подход как выход из замешательства: пер. с англ. [Электронный ресурс] URL: http://www.ht.ru/cms/component/content/article/1-aricles/426-1?directory=36 (дата обращения: 10.08.2012).

ФГОС ВПО по направлению подготовки 051000 Профессиональное обучение (по отраслям). М., 2009. 29 с.



Похожие работы:

«Рассмотрено «Утверждаю» на заседании педагогического совета Г. А. Гущина, МБОУ СШ № 1 гор. Гвардейска директор МБОУ СШ № 1 МО «Гвардейский городской округ» гор. Гвардейска протокол № 1 от 31 августа 2015 года МО «Гвардейский городской округ» «31» августа 2015 года Дополнительная общеразви...»

«Т. Гордон Как выслушивать детей, чтобы они говорили с Вами Язык принятия Дети часто отказываются разделять с родителями свои внутренние проблемы. Дети научаются тому, что говорить с родителями бесполезно и даже небезопасно....»

««УТВЕРЖДАЮ» Первый проректор по учебной работе ФГБОУ ВПО «Алтайский государственный университет» Е.С. Аничкин «» марта 2014 г. ПРОГРАММА вступительного испытания для поступающих на обучение по направлению подготовки научнопедагогических кадров в аспирантуре 47.06.01 Филос...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых» (ВлГУ) ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛО...»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №47 «Радуга» г. Светлоград Рассмотрено Согласованно: Утверждено Зам.заведующего по ВМР на педсовете Заве...»

«Лариса Михайловна Крыжановская Психолого-педагогическая реабилитация подростков: пособие для психологов и педагогов Текст предоставлен издательством http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=574365 Психолого-педагогическая реабилитация подростков. : Гуманитарны...»

«Интернет-журнал «НАУКОВЕДЕНИЕ» Институт Государственного управления, права и инновационных технологий (ИГУПИТ) Выпуск 2, март – апрель 2014 Опубликовать статью в журнале http://publ.naukovedenie.ru Связаться с...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 5» г. Рославля «Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю» Руководитель МО Зам. директора по УВР Директор школы / М.Г.Ананьева/ _/А.Б.Маханькова/ _/Н.А.Тузова/ Протокол №1 от «»а...»

«МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ УТВЕРЖДАЮ Первый заместитель министра _ Д.Л. Пиневич 18.11.2011 г. Регистрационный № 021-0411 МЕТОД ДИАГНОСТИКИ ГИПЕРКИНЕТИЧЕСКИХ РАССТРОЙСТВ У ДЕТЕЙ инструкция по применению УЧРЕЖДЕ...»









 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.