WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО СОЦИАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА Садова Е.М. Санаторная школа-интернат №4, г. Оренбург В словаре по социальной ...»

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО СОЦИАЛИЗАЦИИ

ОБУЧАЮЩИХСЯ ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА

Садова Е.М.

Санаторная школа-интернат №4, г. Оренбург

В словаре по социальной педагогике дано такое определение социализации: «Социализация – это процесс становления личности. В процессе такого

становления происходит усвоение индивидом языка, социальных ценностей и

опыта (норм, установок, образцов поведения), культуры, присущих данному обществу, социальной общности, групп, и воспроизводство им социальных связей и социального опыта. Социализация рассматривается и как процесс и как результат».

Сущность социализации состоит в том, что в процессе ее человек формируется как член того общества, к которому он принадлежит. В условиях введения ФГОС особенно актуальной является проблема социализации обучающихся. В детском возрасте происходит ряд психофизических изменений в развитии ребенка; меняются ведущий вид деятельности, социальная группа, в которую входит ребенок, сущность позиции, которую занимает ребенок в глазах окружающих и самого себя. Без учета этих изменений невозможно объективно оценить обоснованность социальных требований, предъявляемых к ребенку современным обществом, соответствие этих требований реальному уровню их развития, определить основные направления социализации обучающихся, определить и обосновать показатели их социализированности.

К базовым условиям успешности социализации воспитанников школыинтерната в условиях внедрения ФГОС мы относим следующие:

состояние психического здоровья детей;

наличие эмоционально-комфортной атмосферы в группе (классе);

создание благоприятных условий для протекания процесса социализации ребёнка, в частности для обеспечения психологического комфорта в коллективе;

обеспечения тесного взаимодействия педагогов и родителей;

организация психолого-педагогического мониторинга в динамике показателей здоровья, воспитания и развития детей;

построение отношений партнёрского сотрудничества и готовности работать в социально-ориентированном процессе.

Проблеме социализации детей с ограниченными возможностями и ослабленным здоровьем, находящихся на длительном лечении посвящено значительное количество исследований.

Отмечается неадекватность самооценки этой категории обучающихся (Л.В. Викулова, Л.С. Выготский, С.Я. Рубинштейн).

Для этой категории детей характерно отсутствие достаточного межличностного общения, в том числе невербального (А.С. Белкин, Н.П. Долгобородова, Г.М. Дульнев).

Отмечается ограниченность знаний и представлений о социальной действительности, склонность к социальному иждивенчеству (В.В. Воронкова, К.М. Турчинская, Н.П. Павлова).

Исследование проблемы мотивации приводит к выводу, что нельзя подготовить воспитанников с ограниченными возможностями и ослабленным здоровьем к самостоятельной трудовой деятельности, к жизни в обществе, не воспитав у них эмоционально-волевых качеств, не научив правильно вести себя в различных ситуациях, проявлять необходимое волевое напряжение при выполнении любой задачи. Только действенная практика укрепляет мотивацию достижения успеха. В итоге ребенок, познавший вкус успеха, перестает чувствовать себя неспособным к обучению (Г.Н. Андросова).

Полноценная социальная адаптация детей с отклонениями в здоровье и развитии невозможна без формирования системы их нравственно-правового сознания и ценностных ориентаций.

В этой связи для совершенствования процесса социализации детей таких школ-интернатов необходимо более глубокое использование социально-педагогического потенциала дополнительного образования, который восполняет недостающие или отсутствующие звенья основного образования. Именно здесь в полной мере осуществляется принцип природосообразности, существенным образом меняется характер воспитательных отношений, превращая их в партнерские.

Реализуя программу духовно-нравственного воспитания, образовательное учреждение «Санаторная школа – интернат № 4» г. Оренбурга создаёт условия для успешной социализации воспитанников, уделяя большое внимание духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, обеспечивая их приобщение к ценностям семьи, социальной группы, общечеловеческим ценностям в контексте формирования гражданина России и направляет образовательный процесс на воспитание ребёнка в духе любви к Родине и уважения к культурноисторическому наследию своего народа и своей страны, на развитие его творческих способностей и формирование основ его социально ответственного поведения в обществе и в семье.

Организация воспитательного процесса предусматривает согласование усилий многих социальных субъектов:

образовательного учреждения, семьи, социальных партнеров.

Воспитательная деятельность в школе интернате №4 направлена на организацию нравственного уклада школьной жизни, основанного на системе духовных ценностей, моральных приоритетов, реализуемого в совместной социально-педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни.

Основные направления воспитательной работы:

- воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

- развитие нравственных чувств и этического сознания;

- воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;·

- формирование ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);

- воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

- формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни.

Немаловажно для формирования социальной компетентности у обучающихся воспитывать самостоятельность, инициативу и социальную ответственность. Это возможно лишь в самостоятельной творческой деятельности, основанной не на принципе старшинства взрослых над детьми, а на принципе сотрудничества. Такие возможности предоставляет занятия в сфере дополнительного образования.

В школе-интернате открыто большое количество кружков разного направления: хореография, вокал, декоративно-прикладное творчество, секции спортивно-оздоровительного направления.

Воспитанники школы-интерната №4 ежегодно участвуют в областных и городских конкурсах и соревнованиях: фестивале детского творчества «Тепло детских сердец», в чемпионате и Первенстве Оренбургской области в соревнованиях по прыжкам в длину, на фестивале спортивного мастерства детей и молодежи «СТАРТ», областном фестивале детского творчества «Искорка», фестивале детского творчества «Передай добро по кругу», областном фестивале детского творчества «Мы все можем» Участвовали на гала-концерте Приволжского федерального округа «Звезды детства» в городе Уфа, принимали участие во всероссийских конкурсах детского творчества «Красота Божьего Мира», «Подводный мир глазами детей », «Подводный мир глазами детей», «Спорт - альтернатива вредным привычкам», во всероссийском конкурсе «Новое пространство России».

Для успеха в организации внеурочной деятельности воспитанников школы–интерната принципиальное значение имеет различение результатов и эффектов этой деятельности.

Образовательные результаты внеурочной деятельности школьников определяются по трем уровням.

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Второй уровень результатов – формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет равноправное взаимодействие школьника с другими школьниками на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной ему просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного социального действия. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде. Только в самостоятельном социальном действии, «действии для людей и на людях» (М.К. Мамардашвили), которые вовсе не обязательно положительно настроены к действующему, молодой человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) деятелем, гражданином, свободным человеком.

Таким образом, процесс социализации обучающихся школы-интерната №4 реализуется с учетом следующих факторов:

1. Ограниченные возможности и ослабленное здоровье являются показателем, затрудняющим приспособление обучающихся к социальным требованиям общества и обуславливает необходимость организации целенаправленного процесса его социализации.

2. Эффективным средством социализации детей с ограниченными возможностями является дополнительное образование на основе социокультурного подхода.

3. Процесс социализации обучающихся – совместная задача педагогического,детского, родительского коллективов и всех социальных субъектов, в которых вращается ребенок.

4. Задача щколы-интерната – подготовить воспитанников с ограниченными возможностями и ослабленным здоровьем к самостоятельной трудовой деятельности, к жизни в обществе, воспитав у них эмоционально-волевых качества, научив правильно вести себя в различных ситуациях, проявлять необходимое волевое напряжение при выполнении любой задачи, укрепить ценности, необходимые для позитивного развития личности, создать все условия для успешного вливания их во взрослую жизнь.

Список литературы

1. Голованова, Н.Ф. Социализация учащихся как педагогическая проблема. СПб.: Специальная литература, 1997.

2. Максакова, В.И. Организация воспитания школьников. М.: Просвещение, 2003. 256 с.

3. Мищенко, З. И. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития. Курск: Изд-во Курск, гос. пед. ун-та, 2002.

4. Программа духовно нравственного развития ГКООУ «Санаторная школаинтернат №4» г. Оренбурга,2012.

5. Реан, А.А. Социализация личности // Хрестоматия: Психология личности в трудах отечественных психологов. - СПб.: Питер, 2000.

6. Словарь по социальной педагогике: Учеб. пособие для студентов высш. учеб.

заведений / Авт.- сост. Л. В. Мардакаев. М. : Изд. центр «Академия», 2002.

7. Шинина, Т.В. Изучение индивидуальных особенностей социализации детей младшего и среднего школьного возраста // Научные труды МПГУ. Серия:

Психолого-педагогические науки. Сб. статей. - М.: Прометей, 2004. – С.593Ярцев, Д.В. Особенности социализации современного подростка // Вопросы психологии. – 1998. – №6. – С.54-58.



Похожие работы:

«А. Е. Козлов Новосибирский государственный педагогический университет К вопросу о модусах и повествовательной модальности провинциального сюжета русской литературы Аннотация. Рассматриваются сюжетные модусы, семантическая специфика которых обусловлена провинциальным сюжетом. Типологически...»

«ISSN 2076-7099 2010, № 3 Психологический журнал www.psyanima.ru Международного университета природы, общества и человека «Дубна» Корепанова И.А., Пирогова Ю.Н. Изучение представлений о современном детст...»

«2012, № 3(19) Содержание Цитата номера..................................................... 3 Предваряя тему. С.В. Иванова Формирование творческого мышления школьников как государственная и научно-педагогичес...»

««УТВЕРЖДАЮ» «СОГЛАСОВАНО» Руководитель Федеральной Председатель Научнослужбы по надзору в сфере методического совета ФИПИ образования и науки по обществознанию Единый государственный экзамен по ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ Демонстрационный вариант КИМ...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «АМУРСКИЙ ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» (ФГБОУ ВПО «АмГПГУ») ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ УТВЕРЖДАЮ: Председ...»

«Научно-исследовательская работа Тема работы: Микротопонимия аала Катанов Выполнила: Яковлева Дарья Александровна учащаяся 6 класса МБОУ Катановская СОШ МБУ ДО Аскизский РЦДО Руководитель: Чебодаев Андрей Михайлович, педагог дополнительного образования МБУ ДО Аскизский РЦДО Оглавление Введение..с. 3 Глава 1. Топонимия как раздел онома...»

«Тема: «Информационные войны».Автор: Филиппов Дмитрий, МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1» г. Серпухова Поляков Александр МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1» г. Серпухова 9 класс Руководитель: Андрианова Ната...»

«627 Доклады Башкирского университета. 2016. Том 1. №3 Здоровьесбережение как основа семейного воспитания: этнопедагогический и социальный аспект Г. Б. Аскарова Башкирский государственный университет, Стерлитамакский филиал Росс...»

«Электронный научно-образовательный журнал ВГСПУ «Грани познания». № 2(45). Апрель 2016 www.grani.vspu.ru Т.Г. ЩЕРБАКОВА, О.В. ГРИБАНОВА (Волгоград) ДИНАМИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КАРДИОРЕСПИРАТОРНОЙ СИСТЕМЫ ЛИЦЕИСТОВ ПРИ АДАПТАЦИИ К ОБУЧЕНИЮ В УСЛОВИЯХ ПОВЫшЕННОЙ СЛОЖНОСТИ Рассматриваются резуль...»





















 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.