WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«Вопросы к зачетам Психология и педагогика (лечебный факультет) 1. Посттравматическое стрессовое расстройство. 2. Психосоматические расстройства у детей. 3. Влияние хронической ...»

Вопросы к зачетам

Психология и педагогика (лечебный факультет)

1. Посттравматическое стрессовое расстройство.

2. Психосоматические расстройства у детей.

3. Влияние хронической болезни на психику пациента.

4. Психосоматика как отрасль психологии.

5. Вклад В. Вундта в развитие психологии

6. Стратегии и стили преодоления стресса.

7. Синдром эмоционального выгорания.

8. Предмет психологии с позиций интроспективной психологии.

9. Предмет психологии с позиций психоанализа.

10. Предмет психологии с позиций бихевиоризма.

11. Предмет психологии с позиций гештальтпсихологии.

12. Предмет психологии с позиций гуманистической психологии.

13. Предмет психологии с позиций когнитивной психологии.

14. Предмет психологии с позиций советской психологии.

15. Общая характеристика психологии и педагогики как базовых гуманитарных наук.

16. Психология как научная дисциплина. Предмет психологии

17. Современные психология и медицина: грани взаимодействия.

18. Восприятие и его основные свойства.

19. Стресс и стресс-зависимые заболевания

20. Способности. Классификация способностей

21. Возникновение психики. Критерии психического отражения.

22. Становление речи у ребенка

23. Методы научной психологии и педагогики

24. Общение как обмен информацией, взаимодействие, восприятие людьми друг друга.



25. Общее понятие о характере. Свойства и проявления характера

26. Психологические функции речи.

27. Основные виды речи

28. Дефекты и недоразвитие речевых функций

29. Теория личности в гуманистическом подходе

30. Теория личности в психоаналитическом подходе

31. Общее понятие о темпераменте и системе его проявлений

32. Проблема возраста и стадиальности психического развития.

33. Тактика общения с пациентом с учетом возраста (дошкольный возраст)

34. Тактика общения с пациентом с учетом возраста (младший школьный возраст)

35. Тактика общения с пациентом с учетом возраста (подростковый возраст)

36. Тактика общения с пациентом с учетом возраста (юношеский возраст)

37. Тактика общения с пациентом с учетом возраста (психология среднего возраста)

38. Тактика общения с пациентом с учетом возраста (геронтопсихология)

39. Критерии периодизации

40. Ощущение в структуре психики и личности

41. Конфликт как социальное явление.

42. Виды и функции конфликтов.

43. Личность и ее психологическая структура

44. Типологии характеров

45. Механизмы и виды восприятия

46. Сущность и функции эмоций.

47. Основные виды эмоций

48. Теория мотивации А. Маслоу

49. Сущность процесса внимания

50. Виды и функции внимания

51. Этапы развития внимания

52. Свойства внимания. Взаимосвязь свойств внимания

53. Проблема развития внимания

54. Общее понятие о памяти.

55. Процессы памяти

56. Виды и типы памяти.

57. Расстройства памяти

58. Методы улучшения памяти.

59. Мышление – познавательный процесс.

60. Виды мышления

61. Формы мышления

62. Мыслительные операции

63. Патология мышления.

64. Природа и структура волевого действия



65. Воображение как познавательный процесс.

66. Воображение и органические процессы

67. Нарушение волевого контроля

68. Образование как фактор социализации личности

69. Психолого-педагогические знания в организации взаимодействия врача и пациента

70. Методы и средства просветительской работы врача

71. Цели и задачи просветительской работы врача

72. Просветительские программы в сфере здравоохранения

73. Педагогические задачи и ситуации в работе врача

74. Индивидные свойства личности.

75. Характер и способности.

76. Психология как наука.

77. Предмет и основные принципы психологии.

78. Методы психологических исследований.

79. Отрасли психологии.

80. Развитие психики в процессах филогенеза и онтогенеза

81. Связь речи и мышления

82. Виды речи и ее основные свойства

83. Значение эмоций и чувств в развитии личности

84. Механизм выработки эмоций и чувств у человека

85. Связь настроения и аффекта

86. Характеристика высших чувств человека

87. Предмет и объект педагогики

88. Основные задачи и методы педагогики

89. Функции обучения в профессиональной деятельности врача

90. Факторы возможного влияния на отношение человека к своему здоровью

91. Педагогические аспекты работы с пациентом

92. Наглядно-дидактические средства медпрофилактики

93. Профессионально-педагогическая культура врача

94. Характеристика понятий обучение, образование, воспитание, их роль в лечебном процессе.

95. Факторы воспитания

96. Основные направления воспитания

97. Методы воспитания, их проявления

98. Виды методов воспитания

99. Основные средства воспитания

100. Методы и методики психодиагностики личностных особенностей

101. Коммуникационные барьеры в профессиональном общении врача и пациента

102. Речь врача как показатель личностной культуры

103. Виды и средства общения

104. Функции и структура общения

105. Вербальная и невербальная коммуникация Психология и педагогика (педиатрический факультет)

1. Цели освоения дисциплины «Психология и педагогика».

2. Житейская психология. Психология как наука. Предмет психологии.

3. Способности: определение, общие сведения. Классификация способностей. Одаренность и талант. Развитие профессиональных способностей.

4. Основные формы проявления психики.

5. Формирование характера по Э. Эриксону.

6. Использование психологических знаний в медицине.

7. Этапы развития психологии.

8. Методологический кризис.

9. Социальные отношения в теории привязанности Джона Боулби.

10.Первый этап развития психологии (донаучный).

11.Мозг и психика.

12.Второй этап развития психологии (философский период): античная психология, психология Средневековья, психология Возрождения и Нового времени.

13.Предмет педагогики. Основные педагогические категории.

14.Третий этап развития психологии (ассоцианистическая психология).

15.Функции педагогической науки. Система педагогических наук.

16.Четвертый этап развития психологии (экспериментальная психология).

17.Пятый этап развития психологии (методологический кризис и разделение психологии на отдельные школы).

18.Педагогика как наука. Теоретические предпосылки педагогики.

19.Шестой этап развития психологии (дальнейшее развитие психологических школ).

20.Седьмой этап развития психологии (современная психология).

21.Взаимоотношения врача и пациента (модели). Четыре принципа и четыре правила биоэтики.

22.Экспериментальная психология В.Вундта.

23.Структурализм Эдварда Титченера.

24.Социальное мышление. Социальное влияние.

25.Функционализм Уильяма Джеймса.

26.Отношение к болезни и забота о здоровье.

27.Бихевиоризм.

28.Защитные механизмы. Преодоление стресса.

29.Психоанализ.

30.Стресс: психологические, психосоматические реакции на него.

31.Гештальтпсихология.

32.Самосознание и образ тела.

33.Гуманистическая психология.

34.Содержание понятий «социализация», «воспитание», «обучение», «научение», «учение».

35.Генетическая психология.

36.Формирование характера по Э. Эриксону.

37.Когнитивная психология.

38.Характер как психологическая категория. Типология характеров З.

Фрейда, Э. Фромма, Э. Шпрангера, А.Е. Личко.

39.Деятельностная психология.

40.Ощущение как познавательный психический процесс. Классификация ощущений.

41.Воля как феномен внутренней жизни человека. Структура волевого акта, сила воли и целеустремленность.

42.Восприятие как познавательный психический процесс. Свойства восприятия.

43.Мотивация как психологическая категория. Теории мотивации.

44.Внимание как познавательный психический процесс. Виды внимания.

45.Эмоции. Функции эмоций. Виды эмоций. Классификация эмоциональных состояний.

46.Свойства внимания.

47.Темперамент как психологическая категория. Модели темперамента.

48.Память как познавательный психический процесс. Виды памяти. Стадии функционирования памяти.

49.Личность как психологическая категория. Классификации теорий личности.

50.Мышление как познавательный психический процесс. Виды мышления.

51.Речь как познавательный психический процесс. Виды речи. Становление речи у ребенка.

52.Мыслительные операции. Стратегии мышления.

53.Воображение как познавательный психический процесс. Виды воображения. Приемы создания творческих образов.

Психология развития ребенка

1. Психологическая характеристика младшего школьного детства как возрастного этапа в развитии ребенка.

2. Психологическая характеристика младенчества как возрастного этапа в развитии ребенка.

3. Ведущая деятельность в младенчестве.

4. Характеристика кризиса новорожденности.

5. Основные возрастные новообразования младенчества.

6. Характеристика кризиса 1-го года жизни.

7. Социальная ситуация развития в раннем детстве.

8. Ведущая деятельность в раннем детстве.

9. Характеристика кризиса 3-х лет.

10.Основные возрастные новообразования раннего детства.

11.Социальная ситуация развития в дошкольном детстве.

12.Психологическая характеристика дошкольного детства как возрастного этапа в развитии ребенка.

13.Ведущая деятельность в дошкольном возрасте.

14.Характеристика кризиса 7-ми лет.

15.Основные возрастные новообразования дошкольного детства.

16.Социальная ситуация развития в младшем школьном возрасте.

17.Социальная ситуация развития в младенчестве.

18.Ведущая деятельность в младшем школьном возрасте.

19.Характеристика предподросткового кризиса.

20.Основные возрастные новообразования младшего школьного детства.

21.Социальная ситуация развития в подростковом возрасте.

22.Психологическая характеристика подросткового возраста.

23.Ведущая деятельность в подростковом возрасте.

24.Характеристика кризиса перехода к юности.

25.Основные возрастные новообразования подросткового периода.

26.Социальная ситуация развития в период юности.

27.Психологическая характеристика юношеского возраста.

28.Ведущая деятельность в юношеском возрасте.

29.Характеристика кризиса перехода к взрослости.

30.Основные возрастные новообразования юности.

Психология, педагогика (медико-профилактический факультет)

1. Психология как наука. Объект, предмет, задачи психологии.

2. Место психологии в системе наук (психология и философия, психология и педагогика, психология и медицина).

3. Методы исследования в психологии.

4. Психоанализ.

5. Бихевиоризм.

6. Гуманистическая психология.

7. Отечественные теории личности.

8. Педагогика как наука. Объект, предмет, задачи педагогики.

9. Педагогические категории: образование, воспитание, обучение, развитие.

10.Педагогическая деятельность и педагогические технологии.

11.Педагогические составляющие деятельности врача.

12.Общая характеристика ощущений.

13.Общая характеристика восприятия.

14.Общая характеристика внимания.

15.Общая характеристика памяти.

16.Общая характеристика мышления.

17.Общая характеристика воображения.

18.Общая характеристика эмоциональной сферы.

19.Общая характеристика волевой сферы.

20.Общая характеристика мотивационной сферы.

21.Темперамент. Теории темперамента.

22.Характер.

23.Задатки. Способности. Талант. Гениальность.

24.Индивид. Индивидуальность. Личность.

25.Общая характеристика возрастной психологии. Объект, предмет, задачи.

26.Общая характеристика психологии развития. Объект, предмет, задачи.

27.Основные теории научения.

28.Стадиальность психического развития.

29.Проблема периодизации психического развития.

30.Социальное мышление.

31.Социальная установка.

32.Социальные отношения.

33.Психологические особенности взаимоотношения врача и пациента.

34.Понятие общения в социальной психологии.

35.Приемы вербального общения.

36.Приемы невербального общения.

37.Здоровье как интегральная характеристика жизнедеятельности.

38.Детерминанты здорового образа жизни.

39.Внутренняя картина болезни.

40.Стресс, психосоматические реакции на него.

Психология, педагогика (стоматологический факультет)

1. Психология как наука. Предмет, задачи, методы исследования.

2. Место психологии в системе наук.

3. Педагогика как наука. Объект, предмет, задачи педагогики.

4. Педагогические категории: образование, воспитание, обучение, развитие.

5. Педагогические составляющие деятельности врача

6. Общая характеристика ощущений.

7. Общая характеристика восприятия.

8. Общая характеристика внимания.

9. Общая характеристика памяти.

10. Общая характеристика мышления.

11. Общая характеристика эмоциональной сферы.

12. Общая характеристика волевой сферы.

13. Общая характеристика мотивационно-потребностной сферы.

14. Темперамент. Теории темперамента.

15. Характер. Акцентуации характера и психопатии.

16. Задатки. Способности. Талант. Гениальность.

17. Индивид. Индивидуальность. Личность.

18. Проблема периодизации психического развития.

19. Теории личности в зарубежной психологии.

20. Теории личности в отечественной психологии.

21. Руководство и лидерство.

22. Социальные установки и стереотипы.

23. Причины, структура, функции и динамика конфликтов.

24. Конфликты в медицине и способы их преодоления.

25. Приемы вербального общения.

26. Приемы невербального общения.

27. Психологические особенности взаимодействия врача и пациента.

28. Здоровье как интегральная характеристика жизнедеятельности.

29. Внутренняя картина болезни.

30. Стресс и психосоматические реакции на него.

Психология и педагогика (фармацевтический факультет)

1. Возникновение психики. Критерии психического отражения.

2. Психолого-педагогические задачи и принципы просветительской работы фармацевта в рамках профилактических программ.

3. Современные психология и педагогика: грани взаимодействия.

4. Основные подходы к построению современных дидактических систем

5. Педагогика как область гуманитарной практики.

6. Современное мировое образовательное пространство.

7. Сущность, структура и виды внимания.

8. Общие закономерности процесса воспитания. Определите понятия “воспитание”, “самовоспитание”, “перевоспитание”.

9. Ощущение в структуре психики и личности.

10. Ситуации педагогического общения в работе фармацевта.

11. Общие понятия о памяти. Процессы памяти.

12. Стратегии поведения в конфликтных ситуациях.

13. Виды, функции и процессы воображения.

14. Экспериментальная педагогика. Представители: А. Лай, Э. Торндайк, А.Бине.

15. Методы психологии: наблюдение, эксперимент, тестирование.

16. Классификация социально-психологических явлений.

17. Теории развития речи.

18. Основные подходы к изучению личности в зарубежной психологии.

19. Формы и средства обучения.

20. Подходы к изучению личности в отечественной психологии.

21. Личность и ее психологическая структура.

22. Сущность и функции эмоций.

23. Общие понятия о деятельности и ее психологической структуре.

24. Особенности классификация способностей.

25. Невербальные компоненты общения. Общие закономерности процесса воспитания. Определите понятия «воспитание», «самовоспитание», «перевоспитание».

26. Свойства и проявления характера.

27. Физиологические основы темперамента.

28. Возрастные особенности развития личности.

29. Значение понятий «образ жизни» и «здоровый образ жизни».

30. Психологическая характеристика возраста (подростковый возраст).

31. Психологическая характеристика возраста (дошкольный возраст).

32. Психологическая характеристика возраста (взрослость: ранняя, средняя, поздняя).

33. Стресс (психологические, психосоматические реакции). Преодоление стресса.

34. Общение как обмен информацией, взаимодействие, восприятие людьми друг друга.

35. Стресс-зависимые заболевания.

36. Отношение к болезни. Модели взаимоотношения врача и пациента.

37. Психологическая характеристика возраста (юношеский возраст).

38. Дидактические системы М.В.Ломоносова, К.Д.Ушинского, П.Ф. Каптерева.

39. Дидактические системы Я.А.Коменского, И.Ф. Геббарта, М. Монтессори.

40. Сущность содержания образования и его исторический характер.

41. Психологическая характеристика возраста (раннее детство).

42. Психологическая характеристика возраста (младший школьный возраст).

43. Типология характеров (К. Леонгарда, А.Е. Личко).

44. Проблема возрастных кризисов.

45. Общие понятия о темпераменте и системе его проявлений.

46. Общие понятия о характере. Структура характера.

47. Основные виды и качества эмоций.

48. Формирование воли как овладение собственным поведением.

49. Проблемы воспитания и самовоспитания.

50. Модели и принципы обучения.

51. Становление речи у ребенка.

52. Классификация теорий личности.

53. Воображение и органические процессы.

54. Основные виды речи.

55. Мышление. Виды мышления.

56. Стратегии мышления.

57. Основные свойства внимания.

58. Виды и типы памяти.

59. Восприятие и его основные свойства.

60. Психология как научная дисциплина.

Введение в учебную деятельность

1. Мотивация в учебной деятельности

2. Мотивация достижения успеха и избегания неудач

3. Мыслительные операции в учебном процессе

4. Интеллект в учебной деятельности

5. Способы запоминания и тренировки памяти в учебной деятельности

6. Развитие внимания в учебной деятельности

7. Роль эмоций в учебной деятельности

8. Виды и функции лекций

9. Виды и функции семинарских занятий

10. Виды и функции практических занятий

11. Виды и функции лабораторных занятий

12. Технологии поиска учебной и научной информации

13. Формы контроля в учебной деятельности

14. Общение преподавателя и студента

15. Технологии работы с источниками информации

16. Технологии подготовки к текущему и рубежному контролю

17. Технологии подготовки к итоговой аттестации

18. Организация самостоятельной работы студентов

19. Основные принципы организации времени

20. Жизненные цели и стратегии их реализации

21. Понятие и характеристика учебной деятельности студента

22. Виды источников научной информации

23. Самостоятельная работа как форма учебного процесса.

24. Понятие и специфика педагогического общения.

25. Общая характеристика затрудненного общения.

26. Этно-социокультурная и статусно-позиционно-ролевая область затруднений в общении.

27. Область индивидуально-психологических затруднений в общении.

28. Основные методы фиксации научной информации: составление тезисов, составление выписок.

29. Основные методы фиксации научной информации: составление плана, конспектирование.

30. Основные методы фиксации научной информации: реферирование, аннотирование.

31. Психологические особенности познавательной направленности личности

32. Демотивирующие факторы в учебной деятельности

33. Эмоциональная устойчивость личности

34. Технологии подготовки к семинарским и практическим занятиям

35. Понятие и характеристика эффективного общения

Виктимология

1. Виктимология как наука. Цели и задачи виктимологии. Практическое применение виктимологических знаний.

2. История развития знаний в области виктимологии.

3. Соотношение понятий «потерпевший» и «жертва».

4. Классификация жертв по полу, возрасту, ролевому статусу.

5. Классификация жертв по отношению к преступнику, по нравственнопсихологическим характеристикам.

6. Подходы к определению виктимности.

7. Индивидуальная и массовая виктимность,

8. Общие закономерности формирования виктимности.

9. Способы диагностики виктимности.

10. Подходы к определению виктимизации.

11. Индивидуальная и массовая виктимизация.

12. Факторы виктимизации.

13. Вклад жертвы в механизм преступления.

14. Покушения на убийство. Убийства. Жертвы и ситуации.

15. Серийные убийства. Роль психологического портрета жертвы в расследовании.

16. Причинение тяжкого вреда здоровью. Жертвы и ситуации.

17. Психологическое насилие над детьми и взрослыми.

18. Физическое насилие над детьми и взрослыми.

19. Сексуальное насилие над детьми и взрослыми.

20. Виктимология экономических преступлений.

21. Виктимология политических преступлений.

22. Психологические особенности жертв экстремальных ситуаций.

23. Психотерапия пострадавших в преступлениях против жизни и здоровья.

24. Психотерапия жертв психологического насилия.

25. Психотерапия жертв физического насилия.

26. Психотерапия жертв сексуального насилия.

27. Психопрофилактика виктимного поведения.

28. Виктимологическая профилактика преступлений.

29. Стокгольмский синдром. Сущность и примеры.

30. Моббинг и буллинг. Жертвы и ситуации.

Педагогика

1. История развития педагогической науки. Подходы к педагогическому знанию в современном научном сообществе. Предмет и объект педагогики.

Функции педагогики.

2. Связь педагогики с другими науками. Система педагогических наук.

3. Основные педагогические категории.

4. Дидактика как отрасль педагогики. Вклад ученых в развитие дидактической науки.

5. Основные понятия дидактики. Современные дидактические принципы высшей школы.

6. Общие закономерности процесса воспитания. Определите понятия “воспитание”, “самовоспитание”, “перевоспитание”.

7. Дидактические идеи Я.А. Коменского.

8. Стили педагогического общения.

9. Педагогические воззрения Ф. Фребеля.

10. Педагогическая деятельность И.И. Бецкого.

11. Закономерности и принципы обучения.

12. Функции обучения. Мотивация учения.

13. Сущность и содержание методов обучения.

14. Виды обучения.

15. Формы обучения.

16. Образование в мире (на примере любой страны).

17. Инновационные образовательные системы ХХ века. «Новые школы» ХХ столетия.

18. Современное мировое образовательное пространство.

19. Цели и задачи воспитания.

20. Классификация методов воспитания.

21. Методы стимулирования в воспитании.

22. Особенности семейного воспитания. Цели и задачи семейного воспитания.

Классификация типов семейных отношений.

23. Соотношение понятий «педагогическое мастерство» и «педагогическое искусство».

24. Современные педагогические технологии обучения.

25. Дидактическая система Л.В. Занкова.

26. Компоненты педагогической техники.

27. Теория содержательного обобщения и формирования учебной деятельности Д.Б. Эльконина - В.В.Давыдова.

28. Технология гуманной педагогики Ш.А. Амонашвили.

29. Педагогическая практика. Педагогические задачи и ситуации.

30. Дидактические системы в России.

31. Зарождение элементов педагогической теории в Древней Греции.

Спартанская и афинская системы воспитания и образования.

32. Педагогический опыт работы А.С. Макаренко.

33. Опыт авторской школы В.А. Сухомлинского.

34. Воспитание и система образования в эпоху Возрождения. Персоналии: В. Де Фельтре, Ф. Рабле, Э. Ротердамский, Т. Мор, М. Монтень и др.

35. Становление педагогики в России.

36. Философско-педагогическая мысль и школа Западной Европы в ХVIII в.

Практика массового образования.

37. Авторитарная педагогика И.Гебрарта.

38. Педоцентрическая революция конца ХТХ – начала ХХ в. на Западе и идеи реформаторской педагогики. «Школа учебы» и «Школа труда».

39. Педагогико – риторические идеи и народная педагогика К.Д. Ушинского.

40. Современные концепции воспитания зарубежной педагогики.

41. Просвещение и школа при Петре I (Посошков И.Т., Татищев В.Н., Ломоносов М.В.)

42. Русские педагоги второй половины ХIХ в.: Н.А. Корф, В.Я. Стоюнин, Н.Ф.

Бунаков, Л.Н. Толстой и др.

43. Педагогические идеи Джона Локка.

44. Теоретик свободного естественного воспитания Жан Жан Руссо.

45. Экспериментальная педагогика. Представители: А. Лай, Э. Торндайк., А.Бине.

46. Система сенсорного воспитания М. Монтессори.

47. Принципы воспитания и обучения немецкого педагога А. Дистерверга.

48. Педагогические идеи и принципы Г. Песталоцци.

49. Вклад русского педагога П.Ф. Лесгафта в развитие теории семейного и физического воспитания.

50. Методы педагогического исследования.

Криминальная психология

1. Предмет криминальной психологии, ее цели и задачи, место в системе наук.

2. История развития криминальной психологии. Оформление юридической психологии как науки.

3. Основные проблемы криминальной психологии.

4. Криминальное поведение, его отличие от девиантного поведения.

5. Основы изучения и оценки личности преступника. Подходы к изучению личности преступника.

6. Психологическая структура личности преступника.

7. Типы криминогенной личности.

8. Ролевые особенности психологии личности преступника.

9. Психологические предпосылки преступного поведения.

10. Личностные факторы индивидуальной приемлемости преступного способа поведения.

11. Мотивация преступного поведения.

12. Мотивы замещения в преступном поведении. Игровые мотивы в преступном поведении.

13. Психология преступных групп. Общая характеристика преступной группы.

14. Преступная организация.

15. Характеристика организованных преступных групп.

16. Психология криминального насилия. Понятие криминального насилия.

17. Генезис склонности к насилию.

18. Сексуальное насилие.

19. Психология домашнего насилия.

20. Особенности психологического склада насильственных преступников.

21. Психология терроризма, экстремизма.

22. Психология криминальной среды.

23. Сущность и эмпирические признаки криминальной субкультуры.

24. Подросток и преступление. Психологическая характеристика личности несовершеннолетнего правонарушителя.

25. Социально - психологические предпосылки преступного поведения подростка.

26. Стратификация подростков и юношей в уголовной иерархии.

27. Психология жертв преступлений.

28. Суицид. Понятие, причины суицидального поведения у несовершеннолетних.

29. Психологические характеристики лиц, склонных к суицидальному поведению.

30. Основные направления психотерапии жертв.

Логика

Особенности логики как науки о мышлении.

1.

Понятие истинности-ложности. Формальная правильность рассуждения.

2.

Понятие как форма мышления. Языковые формы выражения понятий.

3.

Содержание и объем понятия.

4.

Виды понятий.

5.

Типы совместимости понятий.

6.

Типы несовместимости понятий.

7.

Логическая операция определения понятий. Виды определений.

8.

Правила и ошибки при совершении определения понятий.

9.

Логическая операция деления понятий. Виды деления.

10.

Правила и ошибки при совершении деления понятий.

11.

Логическая операция ограничения понятий.

12.

Логическая операция обобщения понятий.

13.

Суждение как форма мышления. Языковые формы выражения суждений.

14.

Виды простых суждений.

15.

Распределенность терминов в простых суждениях.

16.

Образование сложных суждений. Виды сложных суждений.

17.

Отношения совместимости между суждениями.

18.

Отношения несовместимости между суждениями.

19.

Общая характеристика модальных суждений.

20.

Закон тождества.

21.

Закон непротиворечия.

22.

Закон исключенного третьего.

23.

Закон достаточного основания.

24.

Умозаключение как форма мышления.

25.

Превращение, обращение и противопоставление предикату.

26.

Общая характеристика простых категорических силлогизмов.

27.

Фигуры и модусы простого категорического силлогизма. Частные правила 28.

фигур.

Правила терминов.

29.

Правила посылок.

30.

Энтимемы и эпихейремы.

31.

Полисиллогизмы и сориты.

32.

Условные и условно-категорические умозаключения.

33.

Разделительные и условно-разделительные умозаключения.

34.

Дилеммы, трилеммы, полилеммы.

35.

Конструктивные и деструктивные дилеммы.

36.

Общая характеристика индуктивных умозаключений.

37.

Общая характеристика умозаключений по аналогии.

38.

Логические основы аргументации.

39.

Гипотеза как форма развития знаний.

40.

Профессиональная этика

1. Этика как философская дисциплина.

2. Основные этические категории.

3. Профессиональная этика в психологии.

4. Профессиональный этикет.

5. Понятие житейской и научной психологии.

6. Отличия психолога-профессионала от психолога-любителя.

7. Требования к личности психолога.

8. «Противопоказания» к работе психологом.

9. Этапы профессионального развития психолога.

10. Этапы формирования индивидуального стиля деятельности психолога.

11. Разочарования и кризисы психолога в профессиональной деятельности.

12. Основные понятия практической психологии. Их характеристика.

13. Основные разделы практической психологии. Их характеристика.

14. Этические противоречия и соблазны в деятельности психолога.

15. Этические аспекты профессиональных рисков в деятельности психолога.

16. Профессиональные деформации.

17. Эмоциональное (профессиональное) выгорание (сгорание).

18. Профессиональные общества и ассоциации.

19. Конференции по психологии.

20. Поиск и публикации информации по психологии.

21. Этика общения психолога с пациентами и клиентами.

22. Этика общения психолога с родственниками клиента.

23. Этика общения психолога с начальством и подчиненными.

24. Этика общения психолога с коллегами и специалистами из других областей.

25. Этика ведения совместной практики.

26. Этика научной психологической деятельности и научного исследования.

27. Этика преподавательской деятельности.

28. Этика конкуренции.

29. Этика клиента.

30. Ведущие этические принципы в деятельности психолога.

Психология личности

1. Предмет психологии личности и методы исследования личности.

Многомерность феноменологии личности.

2. Методология системного и историко-эволюционного подходов к изучению личности.

3. Движущие силы и условия развития личности.

4. Проблема изучения личности в отечественной психологии.

5. Проблема изучения личности в зарубежной психологии.

6. Структура личности и различные подходы к ее изучению.

7. Защитные механизмы и их роль в регуляции поведения личности.

8. Подходы к определению зрелости личности.

9. Человек в системе биогенеза. Классификация индивидных свойств человека (Б.Г.Ананьев). Роль индивидных свойств в развитии личности.

10. Личность в системе социогенеза. Понятие социогенеза. Общая характеристика понятий «социальная роль», «социальная группа», «социальный статус». Социализация индивида как интериоризация социальных форм поведения (Л.С.Выготский). Три грани социализации.

11. Индивидуальность в системе персоногенеза. Общая характеристика индивидуальности. Самоактуализация, самореализация и персонализация.

Мотивоционно-смысловая сфера личности.

12. Сравнительный анализ понятий: «темперамент», «характер», «личность».

13. Теории личности как методы изучения и понимания человека: функции, компоненты, критерии оценки.

14. Основные направления прикладных психологических исследований личности. Практическое применение теорий личности.

15. Проблема нормы и патологии в психологии личности.

16. Понятие личности и личностного развития в концепциях В.Н.Мясищева, Д.Н.Узнадзе.

17. Понятие личности и личностного развития в концепциях С.Л.Рубинштейна, В.С.Мерлина.

18. Понятие личности и личностного развития в концепциях К.К.Платонова, А.Г.Ковалева.

19. Понятие личности и личностного развития в концепциях А.Н.Леонтьева, Б.Г.Ананьева.

20. Понятие личности и личностного развития в психоанализе З.Фрейда, А.Фрейд.

21. Понятие личности и личностного развития в развивающейся психоаналитической теории: М.Кляйн, Д.Винникотт, Х.Кохут.

22. Понятие личности и личностного развития в аналитической психологии К.Г.Юнга и индивидуальной психологии А.Адлера.

23. Понятие личности и личностного развития в психологии сознания У.Джеймса и диспозиционной теории Г.Олпорта.

24. Понятие личности и личностного развития в когнитивной теории Дж.Келли и социально-когнитивной теории А.Бандуры.

25. Понятие личности и личностного развития в гештальт-теории Ф.Перлза и бихевиоральной теории Б.Ф.Скиннера.

26. Понятие личности и личностного развития в клиентцентрированной психологии К.Роджерса и в психологии самоактуализацииА.Маслоу.

27. Понятие личности и личностного развития в эго-психологии Э.Фромма и теории жизненного цикла Э.Эриксона.

28. Понятие личности и личностного развития в социокультурной теории К.Хорни и психосоматикеВ.Райха.

29. Понятие личности и личностного развития в структурной теории черт Р.Кеттела и теории типов личности Г.Айзенка.

30. Понятие личности и личностного развития в восточных теориях личности.

31. История и развитие представлений о личности.

32. Европейский рационализм 17-18 вв. и его концепция человека.

33. Личность как предмет психологического исследования.

34. Личность и индивид. Возрастно-половые свойства человека.

35. Индивидуально-типологические свойства человека.

36. Темперамент как форма интеграции первичных индивидных свойств.

Классические теории темперамента.

37. Современные представления о типах ВНД человека и их значение для понимания динамических особенностей личности.

38. Социальные условия развития личности.

39. Процесс социализации личности, институты и механизмы социализации.

40. Подходы к изучению индивидуального характера.

41. Клинический подход к изучению индивидуального характера.

Акцентуированная черта как основа классификации характеров.

42. Понятие о способностях. Задатки как органические предпосылки способностей. Общие и специальные способности.

43. Понятие о росте, формировании и развитии личности.

44. Движущие силы развития личности: понятие, общая характеристика подходов к выделению.

45. Обусловливание и наблюдение как механизмы развития личности.

46. Сублимация исходных влечений как движущая сила развития личности.

47. Когнитивистская ориентация в анализе движущих сил развития.

48. Тенденция к самоактуализации и самореализации как движущая сила развития личности.

49. Тенденция к поиску смысла жизни и самосозиданию как движущая сила развития личности.

50. Активность субъекта как движущая сила развития личности в рамках деятельностного подхода.

51. Проблема и критерии периодизации развития личности в зарубежной и отечественной психологии.

52. Гетерохронность развития человека. Биологическая, психологическая и социальная зрелость. Понятие жизненного пути.

53. Когнитивисткая ориентация в периодизации развития личности.

54. Развитие личности как субъекта нравственного действия.

55. Психодинамическая ориентация в периодизации развития личности.

56. Эпигенетическая периодизация развития личности.

57. Периодизация развития личности по критерию ведущей деятельности.

58. Социально-психологический подход к периодизации развития личности.

59. Методы исследования и развития личности.

60. Система уровней методологии науки как подход к анализу личности.

Гендерная психология и психология сексуальности

1. Понятие пола, уровни формирования пола в онтогенезе

2. Необходимость выделения понятия «гендер», объем и содержание понятии.

3. Предмет и структура гендерной психологии.

4. Методология, методы и задачи гендерной писхологии.

5. Античные взгляды на природу половых различий и отношения полов.

6. Идеи мыслителей и ученых средневековья, Возрождения и Нового времени в отношении половых различий и равноправия полов.

7. Работы Вейнингера и Гейманса по психологии пола.

8. Проблема гендера в работах классиков психоанализа (Фрейд, Юнг, Адлер, Хорни).

9. Теории гендера Сандры Бем.

10. Феминизм и его роль в развитии гендерной психологии

11. Теории половых различий в отечественной психологии XX века.

12. Гендерные роли (определение, назначение)

13. Модели маскулинности-феминности

14. Ограничения традиционной женской роли

15. Ограничения традиционной мужской роли

16. Изменения гендерных ролей в настоящее время

17. Гендерные стереотипы (определение, характеристики)

18. Содержание гендерных стереотипов

19. Гендерная идентичность (определение, структура)

20. Механизмы формирования гендерной идентичности

21. Сексизм и его проявления в обществе, культуре и взаимоотношениях людей

22. Сравнение демографических показателей мужчин и женщин в разных странах мира.

23. Сравнение заболеваемости мужчин и женщин по разным нозологиям.

24. Гендерные особенности здоровьесберегающего поведения и причины различий в смертности мужчин и женщин.

25. Половые различия в психомоторной сфере.

26. Гендерные особенности в когнитивной сфере.

27. Сравнительные особенности личности мужчин и женщин (общительность, конформность, альтруизм, эмоциональность, моральные качества).

28. Сравнительные особенности личности мужчин и женщин (агрессивность, тревожность, уровень самооценки).

29. Сущность гендерной социализации.

30. Механизмы и институты гендерной социализации.

31. Особенности гендера в разных культурах

32. Младенческая и детская сексуальность.

33. Психсексуальное развитие в подростковом и юношеском возрасте.

34. Психсексуальные особенности зрелого и пожилого возраста.

35. Гендерные сегрегация и конвергенция как базовые тенденции взаимоотношения полов в различных сферах деятельности человека.

36. Проявление гендерных особенностей в игре.

37. Гендерный подход к межличностному общению.

38. Гендерные особенности поведения в конфликте.

39. Гендер в профессиональной деятельности.

40. Гомосексуальная и бисексуальная ориентация и поведение.

41. Проблема насилия в сексуальных отношениях.

42. Направления психотерапии дисгармоний сексуальных и супружеских отношений.

Геронтопсихология

1. Современная демографическая ситуация. Основные тенденции.

2. Отношение к старости в разных культурах.

3. Образ старости в представлениях различных возрастных групп.

4. Стереотипы восприятия старости и старения в современном обществе.

5. Этапы становления геронтологии как науки.

6. Место геронтопсихологии в структуре психологических знаний.

7. Различие между понятиями старения и зрелости.

8. Факторы генетических предпосылок долголетия.

9. Адаптационно-регуляторная концепция В.В.Фролькиса

10. Понятие старости, старения и долголетия.

11. Периодизация этапа старения

12. Пенсионный кризис.

13. Кризис смерти.

14. Возрастные изменения в сенсорной сфере в позднем возрасте.

15. Основные этапы субъективного переживания выхода на пенсию.

16. Стратегии старения (типология).

17. Социально-экологические детерминанты старения. Понятие «сценарий поддержки зависимости».

18. Процедурные особенности тестирования интеллекта в позднем возрасте.

19. Динамика развития интеллекта в позднем возрасте. Основные концепции.

20. «Потери и приобретения» в структуре интеллекта в позднем возрасте.

21. Пластичность функций и ее пределы в позднем возрасте.

22. Понятие мудрости. Основные концепции.

23. Понятие профессиональной компетентности пожилых.

24. Основные различия между профессиональной и жизненной компетентностью пожилых.

25. Структура потребностей в позднем возрасте.

26. Личность и интеллект в позднем возрасте.

27. Понятие метакогнитивной осведомленности и ее значение в позднем возрасте.

28. Динамика самооценки в позднем возрасте.

29. Психологический витаукт и Я-концепция в позднем возрасте.

30. Динамика личностной активности в домах интернатах престарелых.

31. Типы общей индивидуальной установки по отношению к старости.

32. Типы «страхов» в старости.

33. Благоприятные факторы долголетия

34. Общие принципы психологической поддержки в позднем возрасте.

Дифференциальная психология

1. Психология индивидуальных различий. Взаимосвязь дифференциальной психологии с другими областями знаний: общая психология, психодиагностика, психология труда, психотехника, дифференциальная психофизиология и др.

2. История становления и этапы развития дифференциальной психологии.

3. Методы дифференциально-психологических исследований.

4. Среда и наследственность как источники индивидуальных различий.

5. Организм, индивид, личность, индивидуальность. Специальная теория индивидуальности В.М. Русалова.

6. Асимметрия полушарий и ее проявления. Асимметрия полушарий в животном мире.

7. Формирование асимметрии в онтогенезе. Методики диагностики функциональной асимметрии.

8. Темперамент в структуре индивидуальности. Гуморальные теории темперамента: Гиппократ, Гален. Диагностика типов темперамента.

9. Конституциональные теории темперамента: Э. Кречмер, У. Шелдон.

10. Психологические теории темперамента: Я. Стреляу, И.П. Павлов, В.Н.

Русалов, В.С. Мерлин.

11. Задатки, способности, одаренность, гениальность. Предпосылки гениальности.

12. Структура и основные виды способностей. Диагностика способностей.

13. Факторные теории и теории множественного интеллекта. Диагностика интеллекта.

14. Индивидуальные вариации интеллекта. Влияние средовых и наследственных факторов на формирование интеллекта.

15. Место пола в структуре индивидуальности. Полоролевая идентичность и ее формирование в онтогенезе.

16. Психологические и эволюционные теории пола.

17. Психологические различия между мужчинами и женщинами.

Социокультурные стереотипы в отношении мужского и женского поведения.

18. Профессиональная реализация и особенности морального сознания мужчин и женщин.

19. Место характера в структуре индивидуальности. Диагностика особенностей характера.

20. Психология характера в работах А.Ф. Лазурского.

21. Акцентуированные личности по К. Леонгарду.

22. Акцентуации характера по А.Е. Личко. Смешанные типы акцентуаций характера.

23. Акцентуированные черты и психопатии. Типология психопатий по П.Б.

Ганнушкину.

24. Связь характера и типа семейного воспитания.

25. Психологические типы К.Г. Юнга.

26. Типология характеров по П.В. Волкову.

27. Типология личности Н. Мак-Вильямс.

28. Черты как психологическая категория. Теория черт: Г. Олпорт, Г. Айзенк, Р.Б. Кеттелл.

29. Модель Большой Пятерки.

30. Индивидуальность и профессия. Индивидуальный стиль деятельности.

31. Профессиональные типологии. Диагностика профессиональных склонностей и интересов.

32. Ориентации личности и стратеги общения. Стратегии конфликтного поведения по К. Томасу.

33. Стили руководства, педагогического общения и родительского воспитания.

34. Стиль общения в структуре индивидуальности.

35. Отклоняющееся поведение и его вариативность.

36. Вариации морального сознания по Л. Кольбергу.

37. Индивидуальный стиль и стилевые характеристики человека. Я-концепция как основа жизненного стиля.

38. Психологическое преодоление. Вариации копинг-стратегий.

39. Когнитивные стили в структуре индивидуальности.

40. Стиль жизни и самоактуализация.

Организационная психология

1. Организация как специфическая форма социума и объект научного исследования.

2. Теория научного менеджмента Ф.Тейлора как одно из оснований организационной психологии.

3. Хотторнские эксперименты и теория «человеческих отношений» Э.Мэйо.

4. Японский опыт построения организационных взаимоотношений.

5. Соотношение организационной психологии с другими областями психологии.

6. Психологические проблемы в организации.

7. Методы работы психолога в организации.

8. Метафоры организации по Г.Моргану.

9. Разновидности организационных структур.

10. Характеристики переменных внутренней среды организации.

11. Внешняя среда организации.

12. Жизненный цикл организации.

13. Модели взаимодействия человека и организации.

14. Взаимные ожидания человека и организации.

15. Меры по удержанию и успешной адаптации сотрудника в организации.

16. Подбор, отбор и распределение по рабочим местам в организации.

17. Обучение и социализация сотрудников в организации.

18. Модели организационного поведения.

19. Абсентизм и текучесть кадров как организационные феномены, меры по их регулированию.

20. Формирование преданности человека организации.

21. Влияние группы на организационное поведение человека.

22. Типология групп в организации.

23. Характеристики групп в организации.

24. Групповые эффекты, процессы и состояния.

25. Уровни развития группы по Уманскому.

26. Психологическая структура трудовой мотивации.

27. Диспозиционные теории мотивации труда.

28. Процессуальные теории мотивации.

29. Характеристики, влияющие на удовлетворенность работой в организации и их исследование

30. Экономические методы повышения мотивации труда.

31. «Обогащение» труда, управление по целям и партисипативность как методы улучшения мотивации персонала.

32. Организация как система коммуникаций (цели, структура, разновидности и средства).

33. Каналы коммуникаций, типы коммуникативных сетей и их эффективность в организации.

34. Регулирование информационного обмена в организации.

35. Конфликты как форма экстремального взаимодействия и методы управления ими в организации

36. Соотношение понятий «руководство» и «лидерство».

37. Подходы к изучению стиля руководства.

38. Теории черт лидерства.

39. Ситуационные подходы к эффективному лидерству.

40. Психологический анализ деятельности руководителя.

41. Психологические особенности эффективного руководителя.

42. Психологическое сопровождение управленческой деятельности (проблемы и методы).

43. Содержание и характеристики организационной культуры.

44. Психологический климат организации.

45. Организационное развитие и управление изменениями в организации.

Основы конфликтологии

1. Конфликтология как научная дисциплина: основные понятия, предмет, методы.

2. Конфликтология в системе социальных дисциплин.

3. Понятие конфликта.

4. Структура конфликта.

5. Фазы развития конфликтной ситуации.

6. Функции конфликта.

7. История конфликтологии: ранние представления о конфликтах.

8. Взгляды на конфликты в Средневековье и Эпоху Возрождения.

9. Конфликтология в Новое время.

10. Концепции конфликта в конце Х1Х – начале ХХ вв.

11. Функционализм Т. Парсонсона.

12. Школа «человеческих отношений» Э. Мейо.

13. Сравнительная характеристика конфликтных концепций Л. Козера, Р.

Дарендорфа, К. Боулдинга.

14. Концепция альтернативной социологии А. Гоулднера.

15. Концепция системного моделирования членов Римского клуба.

16. Подходы к типологии конфликтов.

17. Типология политических конфликтов.

18. Основные характеристики и особенности политических конфликтов.

19. Политическая борьба – один из видов политического конфликта.

20. Общая характеристика юридического конфликта.

21. Динамика юридического конфликта.

22. Причины и мотивация юридических конфликтов.

23. Способы предупреждения и разрешения юридических конфликтов.

24. Общая характеристика организационного конфликта.

25. Инструментальный организационный конфликт.

26. Инновационный конфликт.

27. Социально-психологический организационный конфликт: Межгрупповой конфликт.

28. Социально-психологический организационный конфликт:

представительный конфликт.

29. Взаимосвязь разных форм социально-психологического организационного конфликта.

30. Межличностный конфликт: мотивационный подход.

31. Межличностный конфликт: когнитивный подход.

32. Межличностный конфликт: ролевой подход.

33. Внутриличностный конфликт: основные подходы к исследованию (фрейдизм, когнитивизм, экзистенциализм).

34. Общая характеристика внутриличностного конфликта: определение, виды, функции.

35. Внутриличностный конфликт как разновидность критической ситуации.

36. Невротические конфликты.

37. Внутриличностный конфликт и суицидальное поведение.

38. Факторы, механизмы предупреждения и разрешения внутриличностных конфликтов.

Психология познавательных процессов

1. Место и роль познавательных психических процессов в жизни человека.

2. Методы изучения воображения.

3. Механизмы чувственного отражения.

4. Дефекты и недоразвитие речевой функции, их диагностика.

5. Значение ощущений и восприятий для развития и функционирования психики.

6. Понятие об иллюзии восприятия. Понятие об галлюцинациях. Их сравнительная характеристика.

7. Множество образных явлений в сознании человека, их отличие от образов ощущений и восприятий.

8. Индивидуальные особенности памяти. Развитие и тренировка памяти.

9. Теории внимания в работах В. Вундта, Э. Титченера, В. Джеймса.

10. Методы исследования восприятия.

11. Ощущение как чувственное отражение отдельных свойств предметов.

Физиологические механизмы ощущения.

12. Концентрация и распределение внимания. Методы изучения распределения внимания.

13. Определение восприятия. Взаимосвязь ощущения и восприятия.

Физиологические механизмы восприятия.

Переключаемость и объем внимания. Методы изучения объема внимания.

14.

15. Общая характеристика свойств внимания.

Психофизические, психофизиологические, психосемантические методы 16.

исследования сенсорных процессов.

17. Память как психический процесс: определение и классификации видов памяти.

18. Теории иллюзий восприятия. Исследования Р.Л. Грегори.

19. Мышление как процесс целеобразования.

20. Психофизические характеристики устойчивости внимания и его основные условия. Методы изучения устойчивости внимания.

21. Связь мышления с языком и речью. Соотношение понятий «язык» и «речь». Интеллектуальная функция речи.

22. Концентрация и распределение внимания. Методы изучения распределения внимания.

23. Подходы к изучению языка и речи: коммуникативный, когнитивный и генетический. Возникновение психолингвистики.

24. Переключаемость и объем внимания. Методы изучения объема внимания.

25. Воображение как процесс преобразования представлений. Роль воображения в жизни человека. Функции воображения.

26. Патология внимание и его исследование в клинике.

27. Речь и язык. Лексический, грамматический и фонетический состав языка.

Слово и его значение.

28. Методы исследования памяти.

29. Основные периоды развития памяти. Первичные проявления памяти у младенцев. Понятие о «скрытом периоде».

30. Исследование взаимосвязи мышления и речи в работах Л.С. Выготского.

31. Внимание как высшая психическая функция (Стадии онтогенетического развития внимания).

32. Исследования памяти как репродуктивного процесса в работах Г.

Эббингауза.

33. Сложные формы восприятия.

34. Исследования памяти как продуктивного процесса в экспериментах Ф.

Бартлетта.

35. Свойства ощущений: пространственно-временная характеристика, модальность, интенсивность.

36. Проблема исследования мышления в реальных процессах творчества.

Условия творческого мышления.

37. Классификация воображения по степени преднамеренности: произвольное и непроизвольное воображение.

38. Дефекты и недоразвитие речевой функции, их диагностика.

39. Основные виды речи: Устная и письменная речь. Разговорная и диалоговая речь. Монолог. Пассивная и активная речь. Кинетическая речь.

40. Методы изучения воображения.

41. Концепция творческого мышления. Критическое и творческое мышление.

42. Физиологические основы воображения. Связь воображения с регуляцией органических процессов и движений.

43. Основные виды запоминания: произвольное и непроизвольное.

44. Воссоздающее и творческое воображение. Мечта. Активное и пассивное воображение.

45. Модели внимания в когнитивной психологии: теории ранней и поздней селекции.

46. Механизмы изменения чувствительности (адаптация, сенсибилизация, синестезия, явление контраста).

47. Характеристики восприятия: предметность, целостность, структурность, константность, осмысленность. Явление апперцепции.

48. Патология внимание и его исследование в клинике.

49. Характеристика основных видов ощущений.

50. Основные нарушения памяти. Амнезия, виды амнезий. Закон Рибо.

Психогенетика

1. Предмет психогенетики и его место в системе наук.

2. Исследования Ф.Гальтона как основоположника психогенетики.

3. Евгеническое движение.

4. Психогенетика в России.

5. Три исследовательские парадигмы проблемы «биологическое и социальное».

6. Генотип и фенотип. Норма и диапазон реакции.

7. Доминантное наследование: болезнь Гентингтона.

8. Рецессивное наследование: фенилкетонурия.

9. Неменделевская генетика: хромосомные аберрации (синдром Дауна), наследование, сцепленное с полом (х-хромосомой, цветовая слепота).

10. Импринтинг: Синдромы Прадера-Вилли и Энгельмана.

11. Появление новых мутаций: раковые заболевания.

12. Экспансия повторяющихся нуклеотидных последовательностей:

миотоническая дистрофия.

13. Основные понятия генетики популяций.

14. Популяции в состоянии покоя.

15. Факторы, влияющие на изменение частот аллелей в популяции (мутации, миграции, случайный дрейф генов, естественный отбор).

16. Факторы влияющие на динамику изменения частот генотипов в популяции.

17. Типы средовых влияний.

18. Генотип-средовые эффекты (ГС-корреляции, ГС-взаимодействия, ассортативность).

19. Генеалогический метод в психогенетике.

20. Метод приемных детей.

21. Метод близнецов и ограничения метода.

22. Генетические и средовые влияния, определяющие вариативность интеллекта.

23.Темперамент как предмет исследования в генетике поведения.

Психология здоровья

1. Здоровье как категория научного исследования.

2. Методологические подходы всовременных исследований здоровья.

3. Проблема специфичности предмета психологических исследований здоровья.

Общая и частная психология здоровья.

4. Концепции психологического здоровья в отечественных психологических исследованиях.

5. Здоровье как культурно-историческая категория. Культурные эталоны здоровья и социальная концепция здорового образа жизни.

6. Архаическая модель здоровья и ее детерминанты.

7. Античная модель здоровья. Работы Сократа, Платона о ценности здоровья и здоровьесберегающей деятельности.

8. Отношение к здоровью в русской культуре.

9. Этнические особенности социальных представлений о здоровье в восточной культуре.

10. Теологическая модель здоровья на примере христианства.

11. Представления о психологической системе обеспечения здоровья в бихевиоризме, психоанализе, гуманистической психологии.

12.Общая психология здоровья: адаптационно-функциональная модель здоровья Лазаруса-Фолкмана.

13.Частная психология здоровья: психология болезни и реабилитации.

14.Профессиональные деформации и психическое выгорание.

15.Социальный бихевиоризм: влияние поведения на здоровья. Детерминанты здорового образа жизни.

16. Модель представлений о здоровье.

17. Критика модели представлений о здоровье : комбинирование факторов, самоэффективность, поведенческие намерения.

18. Теория мотивации к защите Роджерса.

19. Стадиальные модели: Транстеоретическая модель Прохазки и модель принятия предосторожности Вайнштейна.

20.Стратегии изменения поведения, имеющего отношения к здоровью в русле социального бихевиоризма.

21.Основные принципы современного метасистемного и субъектного подхода к психологическим исследованиям здоровья

22. Жизненная метакомпетентность как индивидуальная психическая система управления собственным здоровьем.

23.Виды и уровни жизненнойметакомпетентности.

24.Структура жизненной метакомпетентности личности.

25.Исследовательские планы анализа жизненнойметакомпетентности.

26.Функциональная модель жизненнойметакомпетентности.

27. Диагностика индивидуального уровня способностей жизнеобеспечения.

28. Феноменологический план исследования жизненнойметакомпетентности:

субъективная модель здоровья.

29. Диагностика общей жизненной концепции и образов базовых жизненных ситуаций.

30. Программа развития и коррекции деформаций общей жизненной метакомпетентности.

Социальная психология

1. Что такое социальная психология. Ее связь с другими науками.

2. Социальная психология и социально-психологическое знание.

3. Теоретические предпосылки формирования социально-психологических концепций

4. Теоретическая база социальной психологии конца 19 начала 20 века.

5. Экспериментальная социальная психология

6. Бихевиоризм в социальной психологии.

7. Теория элементарного социального поведения Дж. Хомманса

8. Теория взаимозависимости Г. Тибо и Д. Келли

9. Теория социального научения А. Бандуры

10. Когнитивные социально-психологические теории (Хайдер, Ньюком, Танненбаум).

11. Теория когнитивного диссонанса Л. Фестингера.

12. Социально- психологические вопросы в работах З. Фрейда.

13. Социально-психологические взгляды неофрейдистов

14. Социально-психологические работы Шутца.

15. Интеракционизм в социальной психологии

16. Отечественная социально-психологическая мысль в периоде 19 в.- 30 годы 20 века.

17. Развитие социальной психологии в период перерыва и после него (современные социально-психологические исследования).

18. Дискуссия о месте социальной психологии. Социологическая и психологическая социальная психология.

19. Роль марксизма в развитии социальной психологии.

20. Методология социально-психологических исследований.

21. Стратегии социально-психологических исследований

22. Методы социально-психологических исследований

23. Проблема эксперимента в социальной психологии

24. Социальная психология и житейская мудрость.

25. Этика экспериментальных социально-психологических исследований

26. Общественные и межличностные отношения: общая характеристика и специфика взаимосвязи данных понятий.

27. Общение. Определение и структура общения.

28. Общение и деятельность. Подходы к соотношению этих понятий.

29. Общение как обмен информацией.

30. Средства вербальной коммуникации

31. Средства невербальной коммуникации.

32. Общение как взаимодействие. Природа и структура взаимодействия.

33. Классификации взаимодействий (Андреева, Майерс, Бейлс)

34. Взаимодействие как организация совместной деятельности.

35. Социальная перцепция в процессе общения.

36. Механизмы межличностного восприятия.

37. Эффекты межличностного восприятия.

38. Точность межличностной перцепции.

39. Межличностная аттракция: симпатия, дружба и любовь.

40. Альтруистические отношения: нормативная база и социальные ожидания.

41. Предрассудки как причина межличностной неприязни.

42.Агрессивное поведение. Теории агрессии.

43. Понятие «большой» социальной группы. Американские и европейские традиции в исследовании больших групп.

44. Методы исследования массовых социально-психологических явлений.

45. Структура психологии больших организованных групп.

46. Виды больших социальных групп..

47. Особенности психологии социальных классов. Проблема психологии новых социальных слоев в современном обществе России.

48. Гендерные группы. Современные проблемы гендерной психологии.

49. Возрастные группы. Психосоциальные особенности молодежи, среднего возраста и пожилых людей. Конфликт поколений.

50. Традиции исследования в этнопсихологии и социальной психологии.

51. Элементы структуры психологии этнической группы.

52. Этнический стереотип.

53. Феномен этноцентризма.

54. Проблема нации, национального характера.

55. Общая характеристика толпы.

56. Специфика процессов общения в стихийных группах.

57. Психическое заражение

58. Внушение (суггестия).

59. Подражание и традиции его исследования в социальной психологии

60. Понятие «малой группы». Границы, композиция, состав.

61. Классификации малых групп.

62. Структуры малой группы: структура межличностных отношений, структура власти, структура коммуникаций.

63. Нормы и нормативное поведение членов группы; связь норм и ценностей.

64. Положение индивида в малой группе: статус и роль.

65. Социально-психологический климат как показатель развития малой группы.

66. Совместная деятельность как интегратор группового развития. Понятие коллектива и его критериальные признаки по А.С.Макаренко.

67. Стратометрическая концепция коллектива. А.В.Петровского

68. Традиции социометрического исследований малых групп (Дж.Морено).

69. Социологический подход к исследованию групп (Э.Мэйо).

70. «Школы групповой динамики» (К.Левин).

71. Основные подходы к анализу развития группы в традиции социальнопсихологического тренинга (В.Беннис, Г.Шеппард).

72. Теория «социализации группы» (Р.Морленд, Дж. Ливайн).

73. Отечественные классификации групп на основе уровня развития группы.

Методики измерения уровня развития группы.

74. Феномен группового давления. Современные отечественные и зарубежные исследования конформного поведения.

75. Групповая сплоченность. Методы исследования групповой сплоченности.

76. Лидерство и руководство. Исследования стилей лидерства.

77. Групповые решения. Соотношение группового и индивидуального решений.

Феномены и эффекты группового принятия решений.

78. Критерии эффективность деятельности малой группы эффективности.

79. Психология межгрупповых отношений.

80. Понятие социализации в возрастной и социальной психологии.

81. Содержание процесса социализации.

82. Этапы социализации (различные принципы их выделения в различных психологических школах).

83. Концепция Э. Эриксона и ее значение в социально-психологическом исследовании социализации.

84. Понятие социальной установки. Отечественные исследования установки

85. Традиция исследования социальных установок — аттитюдов — в западной социальной психологии.

86. Определение социальной установки и ее структура и функции.

87. Проблема изменения социальных установок.

88. Традиции исследования личности в социальной психологии

89. Тренинг как способ развития социально-психологических качеств личности (Л.А.Петровская).

90. Социально-психологические качества личности.

91. Социально-психологическая компетентность личности и подходы к ее исследованию.

92. Социальная идентичность личности: определение и основные подходы

93. Практическое значение совершенствования социально-психологических качеств личности.

94. Проблема исследования личности в социальной психологии.

95. Особенности прикладного социально-психологического исследования

96. Специфика социально-психологических аспектов рекламы.

97. Социально-психологические аспекты формирования производственного коллектива.

98. Социально-психологические проблемы семьи.

99. Перспективы развития социальной психологии в условиях социальных преобразований российского общества.

100. Роль социально-психологических знаний в деятельности клинического психолога.

Статистические методы и математическое моделирование в психологии

1. Значение математико-статистических методов в развитии психологии.

2. Данные в психологии и статистике. Количественные, порядковые и качественные данные. L-данные, Q-данные, T-данные.

3. Генеральная совокупность и выборка. Свойства выборки. Связные и несвязные выборки. Способы формирования репрезентативных выборок.

4. Гипотезы. Направленная и ненаправленная гипотезы. Нулевая и альтернативная гипотезы.

5. Методологические и практические проблемы измерений в психологии.

6. Понятие шкалирования в психологии. Типы шкал.

7. Правила ранжирования. Проверка правильности ранжирования. Случаи одинаковых рангов.

8. Описательные статистики: мода, медиана, среднее арифметическое.

9. Понятие нормального распределения. Проверка нормальности распределения.

10. Меры вариативности: разброс выборки, дисперсия, стандартное квадратическое отклонение.

11. Параметрические и непараметрические критерии. Принятие решения о выборе критерия и общий алгоритм его использования.

12. Понятие об уровне значимости и его интерпретация в статистических исследованиях

13. G-критерий знаков и T-критерий Вилкоксона: назначение, ограничения, алгоритм.

14. Критерий Фридмана, L-критерий тенденций Пейджа: назначение, ограничения, алгоритм.

15. Критерий Макнамары: назначение, ограничения, алгоритм.

16. U-критерий Манна-Уитни: назначение, ограничения, алгоритм.

17. Н-критерий Краскалла-Уоллеса, S-критерий Джонкира: назначение, ограничения, алгоритм.

18. Критерий хи-квадрат: назначение, ограничения, алгоритм.

19. Критерий Колмогорова-Смирнова: назначение, ограничения, алгоритм.

20. T-критерий Стьюдента: назначение, ограничения, алгоритм.

21. F-критерий Фишера: назначение, ограничения, алгоритм.

22. Корреляционный анализ. Критерий Пирсона: назначение, ограничения, алгоритм.

23. Критерии Спирмена и Кендалла: назначение, ограничения, алгоритм.

24. Кластерный анализ. Назначение, этапы.

25. Факторный анализ. Назначение, ключевые понятия, методы.

26. Факторный анализ: этапы, число факторов, вращение факторов.

27. Множественная линейная регрессия.

28. Однофакторный дисперсионный анализ.

29. Двухфакторный дисперсионный анализ.

30. Многомерное шкалирование.

Современные технологии психологических исследований

Модуль 1. Процедура и основные характеристики психологического эксперимента

1. Экспериментальная психология как самостоятельная наука. Общая характеристика психологического эксперимента.

2. Процедурные особенности эксперимента.

3. Виды эксперимента. Эксперимент как совместная деятельность исследователя и испытуемого.

4. Методологические подходы к проблемам экспериментальной психологии.

5. Общая характеристика психологического эксперимента.

6. Процедурные особенности эксперимента.

7. Эксперимент как совместная деятельность исследователя и испытуемого.

8. Экспериментальные планы.

Модуль 2. Технологии детекции лжи

1. Определение основных понятий, используемых в модуле.

2. Основные виды проводимых работ.

3. Требования, предъявляемые к специалисту-полиграфологу, к месту проведения тестирования.

4. Противопоказания к проведению тестирования.

5. Нормативно-правовая база использования полиграфа в России.

6. Методы выявления скрываемой информации.

7. Теории: угрозы наказания, активации, условно-рефлекторная, информационная, конфликта, мотивационная.

8. Роль психических процессов в проведении полиграфных проверок. Понятие психофизиологического феномена.

9. Артефакты и адаптация к процедуре тестирования.

10. Способы противодействия и их выявление.

11. Основные этапы в развитии детекции лжи.

12. Классификация полиграфов по типу регистрации данных.

13. Виды и параметры датчиков.

14. Каналы регистрации, основные характеристики: дыхание, фотоплетизмограмма, кожно-гальваническая реакция, тремор.

15. Типы вопросов, используемых в тестах.

16. Документы, необходимые в работе полиграфолога.

Модуль 3. Технологии психогенетических исследований

Методы психогенетики:

1. Генеалогический метод. Метод приемных детей.

2. Родословная человека, ее символика.

3. Близнецы в психогенетике. Близнецовый метод. Разновидности близнецового метода.

4. Статистические методы психогенетики.

Психогенетические исследования:

1. Генотип-средовая детерминация интеллекта и когнитивных характеристик.

2. Генотип-средовая детерминация темперамента и личности.

Методика преподавания психологии в высшей школе

1. История преподавания психологии в России в 18 – 19 веках.

2. Преподавание психологии во второй половине XX века.

3. Преподавание психологии в первой половине XX века.

4. История преподавания психологии в высшей школе.

5. Цели, задачи и принципы преподавания психологии.

6. Основные принципы обучения психологии.

7. Краткий сравнительный анализ психологических особенностей управления образовательными системами.

8. Понятие альтернации как перехода из одной базовой реальности в другую.

9. Естественнонаучная парадигма психологической науки и практики.

10. Гуманитарная парадигма психологической науки и практики.

11. Практическая парадигма и «теории практики».

12. Характеристика особенностей практического психологического мышления.

13. Комплексирование знания как условие практического психологического мышления.

14. Ситуационная ориентировка и принципы профессионального обучения психологов – практиков.

15. Общая характеристика проблем становления профессионала – психолога в современном психологическом образовании.

16. Учебные задачи при изучении психологии

17. Таксономия учебных задач при обучении психологии.

18. Технология разработки учебного курса.

19. Методы обучения в преподавании психологии.

20. Краткая характеристика активных методов обучения: проблемное, программированное, интерактивное.

21. Методы проблемного обучения.

22. Основные характеристики «погружения» как формы образовательного процесса.

23. «Погружение» как один из вариантов развития сложного формального и неформального видов познавательной деятельности студентов.

24. Характеристика словесных методов обучения психологии.

25. Метод дискуссии, как метод обучения в преподавании психологии.

26. Активные групповые методы социального тренинга.

27. Наглядные методы обучения психологии.

28. Метод деловой игры, как метод обучения в преподавании психологии.

29. Тренинг – метод интерактивного обучения.

30. Методы экспериментальной и дифференциальной психологии.

31. Методы обучения, основанные на практико-ориентированных технологиях личностного роста

32. Виды практических методов обучения психологии.

33. Метод мозговой атаки.

34. Методы интерактивного обучения.

35. Методы обучения в преподавании психологии в школе.

36. Особенности влияния методов обучения (по классификации М.Н.Скаткина и И.Я.Лернер) на характер познавательной деятельности студентов.

37. Организация обучения и виды учебных занятий по психологии.

38. Основные функции проверки и оценивания знаний при обучении психологии.

39. Основные принципы проверки и оценки знаний, умений и навыков студентов

– психологов при предметно – ориентированном типе преподавания.

40. Характеристика двух основных типов оценивания.

41. Виды проверки знаний при обучении психологии: опрос и практические задания.

42. Виды проверки знаний при обучении психологии: рейтинговое оценивание.

43. Формы проверки знаний при обучении психологии: коллоквиум, зачет.

44. Формы проверки знаний при обучении психологии: контрольная работа, экзамен.

45. Квалификационные работы по психологии.

46. Технология разработки учебного курса: выбор учебных пособий и отбор содержания курса.

47. Технология разработки учебного курса: постановка учебных целей и разработка рабочей программы курса.

48. Технология разработки учебного курса: определение критериев оценки знаний и планирование отдельных учебных занятий.

49. Функции преподавателя психологии.

50. Ролевые позиции и основные знания и умения преподавателя психологии.

51. Краткая характеристика активных методов обучения: проблемное, программированное, интерактивное.

52. Основные подходы к мотивации преподавательской деятельности.

53. Сравнительная характеристика авторитарного, демократического и либерального стилей управления педагогическим процессом.

54. Требования к знаниям, умениям, способностям и личностным качествам преподавателя психологии.

Педагогическая психология

1. Предмет и задачи педагогической психологии.

2. Методы педагогической психологии.

3. Проблемы педагогической психологии.

4. Понятийная система педагогической психологии.

5. Взаимосвязь общей, возрастной и педагогической психологии.

6. Взаимосвязь педагогики и педагогической психологии.

7. Методологические основы педагогической психологии.

8. Проблема соотношения психического развития человека и его воспитания и обучения.

9. Современные зарубежные подходы к исследованию законов усвоения социального опыта.

10. Основные подходы к решению проблемы взаимосвязи обучения и психического развития.

11. Социализация, воспитание, психическое развитие: их взаимосвязь и взаимообусловленность.

12. Возрастные особенности усвоения социального опыта.

13. Основные линии психического развития в учебной деятельности.

14. «Пласты» развития школьника и их показатели.

15. Система деятельностей, в которых человек приобретает опыт.

16. Виды научения у человека. Механизмы и факторы, от которых зависит эффективность научения.

17. Структура и развитие учебной деятельности.

18. Взаимосвязь различных психологических теорий научения с теоретическими моделями обучения.

19. Принципы организации учебного процесса.

20. Теория поэтапного формирования умственных действий (П. Я. Гальперин).

21. Типы учения (по П. Я. Гальперину).

22. Виды, характеристики и параметры знаний.

23. Уровни усвоения знаний.

24. Формирование знаний, умений и навыков.

25. Психологические критерии контроля и оценки знаний.

26. Психологический анализ урока.

27. Психологические основы традиционного обучения.

28. Психологические основы проблемного обучения.

29. Психологические основы программированного обучения.

30. Психологическая сущность инновационного обучения.

31. Личностно-ориентированное обучение.

32. Психологические основы развивающего обучения.

33. Психологические основы системы развивающего обучения Эльконина Давыдова.

34. Психологические основы методической системы развивающего обучения Л.

В. Занкова.

35. Психологические основы системы развивающего обучения, основывающейся на теории поэтапного формирования умственных действий.

36. Развитие познавательных процессов и способностей в учебном процессе.

37. Структура процесса учения.

38. Учение как деятельность.

39. Концепция учебной деятельности (В. В. Давыдов).

40. Мотивы учения: виды, уровни, качества.

41. Познавательные учебные мотивы.

42. Социальные познавательные мотивы.

43. Психологические основы обучения в младшем школьном возрасте.

44. Психологические основы обучения в младшем подростковом возрасте.

45. Психологические основы обучения в старшем школьном возрасте.

46. Психология воспитания.

47. Психология самовоспитания.

48. Формирование Я-концепции у подростков.

49. Условия (факторы) социализации личности.

50. Психологические особенности педагогической деятельности.

51. Педагогические способности.

52. Стили педагогической деятельности.

53. Психологические проблемы совершенствования педагогического мастерства

Перинатальная психология

1. Перинатальная психология как область психологической науки. Структура перинатальной психологии.

2. Теоретико-методологические основы перинатальной психологии.

3. Основные разделы перинатальной психологии.

4. Структура психических процессов с точки зрения перинатальной психологии.

5. Предмет и задачи перинатальной психологии.

6. Различия в специфике материнских и отцовских функций: психоанализ и психология личности (З. Фрейд, Э. Эриксон, Э. Фром, А. Маслоу, К. Хорни, К.

Роджерс).

7. Факторы, влияющие на психологическое бесплодие.

8. Конструктивные и деструктивные репродуктивные мотивы беременности.

9. Определение и характеристика женщин с особенностями оптимального психологического компонента гестационной доминанты.

10. Определение и характеристика женщин с особенностями гипогестогнозическогопсихологического компонента гестационной доминанты.

11. Определение и характеристика женщин с особенностями эйфорического психо-логического компонента гестационной доминанты.

12. Определение и характеристика женщин с особенностями тревожного психологи-ческого компонента гестационной доминанты.

13. Определение и характеристика женщин с особенностями депрессивного психо-логического компонента гестационной доминанты.

14. Основные аспекты трансперсональной психологии.

15. Теория перинатальных матриц С. Грофа с точки зрения перинатальной психоло-гии.

16. Пренатальное воспитание.

17. Основные задачи перинатальной семейной психотерапии.

18. Стадии жизненного цикла семьи, как развитие семейных отношений.

19. Основные психофизиологические аспекты родов.

20. Теория личности как основа перинатальной психологии в концепции В.Н.

Мясищева.

21. Эффективные методы психологического сопровождения в родах.

22. Определение понятия импринтинг.

23. Бондинг и холдинг в формировании отношений в системе «мать-дитя».

24. Теории привязанности в работах Дж. Боулби и в исследованиях М. Эйнсворт.

25. Теория объектных отношений в трудах Д. Винникотта, М. Кляйн.

26. Типы детско-материнской привязанности и методика их оценки.

27. Факторы, влияющие на нарушение эмоциональной связи между матерью и ребенком.

28. Перечислите методы работы по профилактике социального сиротства.

29. Гормональный баланс в родах с точки зрения М. Одена.

30. Виды психосоматических нарушений в раннем возрасте.

31. Феномен психологической депривации в работах Й. Лангмейер, З. Матейчек.

32. Этапы и факторы формирования материнской доминанты.

33. Стили переживания беременности.

34. Девиантные формы материнства.

35. Типология женщин, отказывающихся от новорожденных и детей с ограничен-ными возможностями здоровья.

36. Методы работы психолога с женщинами, отказывающимися от своего ребенка.

37. Методы психодиагностики, их классификация.

38. Ресурсная психотерапия в теории Н.П. Коваленко.

39. Принципы и задачи психодиагностики.

40. Теория объектных отношений в трудах Д. Винникотта, М. Кляйн.

41. Понятие о практических методиках, применяемых в перинатальной психологии.

42. Методы психологической диагностики и их классификация.

43. Требования к психодиагностическим методикам.

44. Виды психосоматических нарушений в раннем возрасте.

45. Дифференцированный подход в психокоррекционной работе с беременными женщинами Вопросы к экзамену

Общепсихологический практикум:

1. Анализ продуктов деятельности, «архивный метод»: сущность и особенности проведения

2. Варианты метода минимальных изменений

3. Виды беседы, их сравнительная характеристика

4. Виды наблюдения, их сравнительная характеристика

5. Виды опроса, их сравнительная характеристика. основные этапы развития субъекта труда

6. Виды психологического исследования

7. Виды эксперимента, их сравнительная характеристика

8. Гипотеза и ее роль в научном психологическом исследовании

9. Графические методы в психологии

10. Групповое интервью

11. Достоинства и недостатки эксперимента

12. Идеальный эксперимент и реальный эксперимент и «эксперимент полного соответствия»

13. Измерение в психологических исследованиях. Шкалы, их виды и свойства

14. Интервью как единство беседы и опроса

15. Интерпретационные методы (подходы)

16. Интерпретация и обобщение результатов. Множественность форм объяснений

17. Испытуемый: его деятельность в эксперименте

18. Классификация видов опроса

19. Контент-анализ как метод количественного анализа документов

20. Контент-анализ: сущность отличительные особенности

21. Личность испытуемого и ситуация психологического эксперимента

22. Математические методы в психологии

23. Метод анкетирования

24. Метод изучения документации. Проблемы надежности документальной информации

25. Метод интервью

26. Метод как способ научного познания. Классификация методов:

организационные, эмпирические, методы обработки и интерпретации результатов

27. Метод минимальных изменений

28. Метод наблюдения

29. Метод парных сравнений

30. Метод постоянных раздражителей

31. Метод средней ошибки

32. Методологические и методические требования к проведению эксперимента

33. Методологические принципы отечественной психологии

34. Методы беседы в психологии

35. Методы обработки данных

36. Методы прямой оценки

37. Модель Терстоуна

38. Научное исследование как особая форма познавательной деятельности психолога

39. Независимая и зависимая переменная

40. Неэкспериментальные психологические методы

41. Неэмпирические методы психологии

42. Новизна научного исследования, его значение для науки и практики

43. Область применения контент-анализа

44. Общая характеристика беседы как методы сбора фактов в психологических исследованиях

45. Общая характеристика метода наблюдения. Критерии научного наблюдения

46. Общая характеристика методов практической психологии

47. Общая характеристика психологического эксперимента

48. Общая характеристика экспериментального метода

49. Общение исследователя и испытуемого, роль инструкции

50. Общие этапы работы психолога-исследователя по построению вопросника

51. Объект и предмет психологического исследования

52. Опрос как метод сбора фактов в психологических исследованиях. сфера применения

53. Опросные методы в психологии

54. Организационные методы (подходы)

55. Организация беседы. Правила планирования и построения беседы.

Методологические ошибки

56. Организация и планирование научного наблюдения

57. Организация и проведение опроса. Методологические ошибки

58. Организация наблюдения, его планирование и проведение

59. Основные методологические компоненты психологического исследования

60. Основные способы проведения интервью

61. Подготовительный этап психологического исследования

62. Понятие о наблюдении как исследовательском методе, методике, приеме и деятельности

63. Понятие о научной проблеме

64. Практика наблюдения. Личность наблюдателя

65. Практика экспериментирования. Методологические ошибки

66. Проблема и тема научного исследования

67. Проблемы, связанные с построением шкал балльных оценок. Постоянные ошибки и их контроль

68. Проективные методы в психологии

69. Процедура и особенности психографологического анализа

70. Процедура контент-анализа. Основные этапы контент-аналитического исследования

71. различные классификации методов психологического исследования

72. Самонаблюдение как метод познания объективной реальности

73. Соотношение понятий «метод» и «методика»

74. Способы представления результатов

75. Сравнительная характеристика основных эмпирических методов

76. Сравнительный анализ интервью и анкетирования

77. Становление научной парадигмы в психологической науке

78. Структура клинического интервью

79. Теория и ее структура

80. Тесты как метод психологического исследования. Область применения

81. Требования к формулированию вопросов и построению анкеты

82. Факт и артефакт в психологическом исследовании

83. Формы опроса. Анкета и интервью

84. Цели и задачи психологического исследования

85. Эксперимент как совместная деятельность исследователя и испытуемого

86. Экспериментальное общение

87. Экспериментатор: его личность и деятельность

88. Этап сбора фактических данных в исследовании. Условия, обеспечивающие достоверность и объективность информации

89. Этапы психологического исследования

90. Этические аспекты психологических исследований

Психология развития и возрастная психология

1. Психология развития, возрастная психология, детская психология:

соотношение научных областей.

2. Предмет, задачи, теоретическое и практическое значение психологии развития и возрастной психологии.

3. Основные понятия возрастной психологии и психологии развития.

4. Оценка психического развития как поэтапная технология деятельности психолога.

5. Факторы психического развития.

6. Принципы психического развития.

7. Закономерности психического развития.

8. Историческое становление возрастной психологии и психологии развития.

9. Основные темы в теориях развития.

10. Биологические теории развития. Критика биогенетического направления в исследовании детского развития. Теория рекапитуляции (Ст. Холл, К.

Гетчинсон).

11. Нормативный подход в детской психологии. Теория созревания А. Гезелла.

12. Особенности детско-родительских отношений и развитие в работах Р.К.

Белла.

13. Взгляды на развитие Дж. Боулби.

14. Наученческие теории развития. Проблема движущих сил психического развития ребенка в бихевиоризме. Теория развития Дж.Уотсона.

15. Психодинамические теории развития. Психическое развитие в классическом психоанализе 3.Фрейда.

16. Проблема развития личности в онтогенезе в концепции Э. Эриксона.

17. Психическое развитие как развитие интеллекта: концепция Ж. Пиаже.

18. Развитие морального сознания личности по Л. Колбергу. Понимание морального развития в работах К. Гиллиган.

19. Теория культурно-исторического развития психики Л.С. Выготского.

Проблема возраста и возрастной периодизации в трудах Л.С. Выготского.

20. Проблема соотношения обучения и развития в современной психологии.

21. Детство как культурно-исторический феномен.

22. Представления о возрастной динамике и периодизации развития Д.Б.

Эльконина.

23. Стили родительского воспитания и развитие ребенка в трудах Д. Бомринд.

24. Современные тенденции в решении проблемы периодизации психического развития.

25. Проблема периодизации психического развития.

26. Кризисы в психическом развитии, их роль и значение.

27. Кризис новорожденности.

28. Основные закономерности психического развития ребенка в младенчестве.

29. Социальная ситуация развития в младенчестве.

30. Психологические новообразования младенческого периода.

31. Кризис одного года.

32. Психологические новообразования в раннем детстве.

33. Социальная ситуация развития в раннем детстве.

34. Развитие предметно-орудийной деятельности в раннем возрасте.

35. Основные закономерности развития ребенка в раннем возрасте.

36. Кризис трех лет.

37. Игра как ведущая деятельность ребенка дошкольного возраста.

38. Психологические особенности дошкольника: особенности умственного развития и развития личности.

39. Социальная ситуация развития в дошкольном возрасте.

40. Общение со взрослыми и сверстниками в дошкольном возрасте.

41. Психологические новообразования в дошкольном возрасте.

42. Учебная деятельности ее структура, закономерности становления и развития. Адаптация к школе.

43. Основные психологические новообразования младшего школьника.

44. Характеристика кризиса 7 лет. Проблема психологической готовности ребенка к школьному обучению.

45. Социальная ситуация развития в младшем школьном возрасте.

46. Психологические особенности младшего школьника: особенности познавательного развития и развития личности.

47. Сущность предподросткового кризиса.

48. Характеристика ведущей деятельности в подростковом возрасте.

49. Социальная ситуация развития в подростковом возрасте.

50. Специфические особенности психики и поведения подростков.

51. Основные психологические новообразования подросткового возраста.

Развитие личности подростка и кризис перехода к юности.

52. Юность как психологический возраст. Основные закономерности психического развития в юношеском возрасте.

53. Взрослость как психологический период. Проблема периодизации взрослости.

54. Развитие личности в период взрослости.

55. Нормативные кризисы взрослости. Кризис середины жизни.

56. Психофизиологическое и познавательное развитие в период взрослости.

57. Старость как биосоциопсихологическое явление. Теории старения и старости. Проблемы возрастных границ старости.

58. Личностные особенности возрастные психологические задачи и личностные кризисы в старости.

59. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность в старости.

60. Познавательная сфера в период старения.

61. Средовые условия психодиагностического обследования ребенка.

62. Стратегии и методы исследования психического развития.

63. Принципы, этапы и общие правила психологического обследования ребенка.

64. Представления о развитии в работах А. Бандуры

65. Кризис индивидуального существования.

66. Теоретические подходы к исследованию развития.

Психическое развитие в концепции У. Бронфенбреннера.

67.

Сферы психического развития.

68.

Тестовое и клиническое обследование ребенка.

69.

Теоретические подходы к исследованию развития.

70.

История развития ребенка.

71.

Представления о развитии в работах М. Эйнсворт.

72.

Психодинамические представления о развитии в теории М. Малер.

73.

Э. Вернер и Р. Смит: понимание процесса развития.

74.

А. Самерофф и М. Чандлер: исследования детского развития.

75.

Психология экстремальных ситуаций и состояний

1.Предмет и объект психологии экстремальных ситуаций.Определение экстремальности, экстремальной ситуации, чрезвычайной ситуации, экстремального состояния, катастрофы, кризиса.

2. Классификация экстремальных и критических ситуаций.

3. Влияние экстремальных ситуаций на человека

4.Субъекты экстремальной ситуации

5.Понятие эмоционального состояния. Характеристики эмоциональных состоянии.

6.Понятие экстремального психического состояния.

7.Стресс: история изучения, определение. Кривая развития стрессовой ситуации.

8.Понятие о стрессоустойчивости.

9.Психология стресса.Психические стрессоры. Факторы, оказывающие влияние на развитие психологического стресса.

10.Виды (уровни) реакций человека на стресс.

II.Влияние индивидуальных и личностных особенностей человека на возникновение и развитие стресса.

12.Психическая травма. Психогенные нервно-психические заболевания

13. Конфликт как экстремальное психическое состояние психологического уровня.

14. Фрустрация как экстремальное психическое состояние психологического уровня.

15. Депривация как экстремальное психическое состояние психологического уровня.

16. Кризис как экстремальное психическое состояние психологического уровня.

17. Невротические кризисы

18. Возрастные кризисы.

19. Травматические кризисы.

20.Переживание кризиса. Личность в кризисе.

21. Посттравматический стрессовый синдром. Диагностические критерии ПТСР.

22. Психологические последствия ПТСР.

23. Особенности ПТСР у детей.

24. Лечение ПТСР. Групповая психотерапия ПТСР

25. Экстренная психологическая помощь; главные принципы и задачи.

26. Стрессогенные факторы, вызванные экстремальной ситуацией.

27. Организация психологической помощи на месте ЧС.(Этапы экстренной психологической помощи).

28. Этические принципы специалиста-психолога при работе в ЧС.

29. Симптомы острой реакции на стресс (ОСР).

30. Психические реакции при катастрофах. Стадии в динамике состояния людей после психотравмирующих ситуаций (Решетников В.В.).

31. Приемы оказания экстренной «допсихологической» помощи и самопомощи.

Взаимопомощь и самопомощь при страхе.

32. Приемы оказания экстренной «допсихологической» помощи и самопомощи.

Взаимопомощь и самопомощь при тревоге.

33. Приемы оказания экстренной «допсихологической» помои^и и самопомощи.

Взаимопомощь и самопомощь при плаче.

34. Приемы оказания экстренной «допсихологической» помощи и самопомощи.

Взаимопомощь и самопомощь при истерике.

35. Приемы оказания экстренной «допсихологической» помощи и самопомощи.

Взаимопомощь и самопомощь при апатии.

36. Приемы оказания экстренной «допсихологической» помощи и самопомощи.

Взаимопомощь и самопомощь при чувстве вины.

37. Приемы оказания экстренной «допсихологической» помощи и самопомощи.

Взаимопомощь и самопомощь при чувстве стыда.

38. Приемы оказания экстренной «допсихологической» помощи и самопомощи.

Взаимопомощь и самопомощь при двигательном возбуждении.

39. Приемы оказания экстренной «допсихологической» помощи и самопомощи.

помощь и самопомощь при нервной дрожи.

40. Приемы оказания экстренной «допсихологической» помощи и самопомощи.

Взаимопомощь и самопомощь при ступоре.

41. Приемы оказания экстренной «допсихологической» помощи и самопомощи.

Взаимопомощь и самопомощь при гневе.

42. Методы, применяемые при оказании экстренной психологической помощи.

43. Психологический дебрифинг.

44. Цели, методы и техники психологической помощи на отдаленных этапах после экстремальных ситуаций: работа с травмой.

45. Теории суицида.

46. Определение понятий: суицидальные действия, суицидальные попытки, суицидальная угроза. Факторы суицидальной опасности.

47. Основные характеристики суицида.

48. Суицидальные факторы.

49. Суицидальное поведение. Признаки.Оценка суицидального риска.

50. Основные принципы работы по предотвращению суицида.

51. Психологические стратегии, направленные на снижение риска суицида.

52. Консультирование суицидальных клиентов.

53. Постсуицидальное состояние.

54. Профилактика повторных суицидов.

55. Особенности суицидального поведения детей и подростков.

56. Понятие и виды насилия: физическое, психологическое, сексуальное, домашнее.

57. Цикл насилия.

58. Признаки насилия у детей и подростков.

59. Последствия насилия. Последствия насилия у детей.

60. Методы психологической помощи пострадавшим от насилия.

61. Особенности консультирования жертв семейного и сексуального насилия.

62. Понимание жизни и смерти в экзистенциально-гуманистической парадигме.

63. Понятие и виды потери. Картина острого горя. Задачи горевания.

64. Этапы "нормального" горевания.

65. Патологическое горевание.

66. Основные принципы работы с клиентом, переживающим горе.

67. Особенности психологической помощи детям, переживающим утрату.

68. Понятие паллиативной терапии. Задачи паллиативной психотерапии и паллиативной медицины.

69. Психодиагностика экстремальных и кризисных состояний: задачи, особенности, инструментарий.

70. Психологическая помощь в кризисных и экстремальных ситуациях: задачи, принципы, механизмы.

71. Психологические аспекты терроризма и экстремизма.

72. Типология терроризма. Психологический портрет террориста и экстремиста.

73. Психопрофилактика вторичной травматизации специалистов, работающих в условиях экстремальных ситуаций.

74. Экстремальные и кризисные состояния в понимании основных направлений психологии (психодинамическое, экзистенциально-гуманистическое и другие).

Специальная психология и коррекционно-развивающее обучение

1. Предмет исследования и основные категории специальной психологии

2. Основные задачи специальной психологии.

3. Отрасли специальной психологии и коррекционной педагогики, их общая характеристика.

4. Психологическая и педагогическая классификации детей с нарушениями в развитии.

5. Первичный дефект и вторичные нарушения. Механизм взаимодействия, степень соотношения, характер взаимовлияния.

6. Психолого-педагогическая характеристика нарушений при умственной отсталости.

7. Формы олигофрении, согласно классификации М.С.Певзнер.

8. Деменция, ее виды.

9. Познавательная сфера умственно отсталого ребенка.

10. Личностные особенности умственно отсталого ребенка.

11. Мотивационно-потребностная сфера умственно отсталого ребенка.

12. Методы олигофренопсихологии.

13. Задержка психического развития. Определение. Причины. Классификация.

14. Задержка психического развития в дошкольном возрасте.

15. Сенсорно-перцептивные функции при задержки психического развития в дошкольном возрасте.

16. Особенности моторики при задержке психического развития в дошкольном возрасте.

17. Познавательные процессы при задержке психического развития в дошкольном возрасте.

18. Особенности речевого развития при задержке психического развития в дошкольном возрасте.

19. Игровая деятельность при задержке психического развития в дошкольном возрасте.

20. Особенности эмоциональной сферы при задержке психического развития в дошкольном возрасте.

21. Особенности познавательной сферы при задержке психического развития в школьном возрасте.

22. Особенности речевого развития при задержке психического развития в школьном возрасте.

23. Особенности эмоционально-волевой сферы и личности при задержке психического развития в школьном возрасте.

24. Сурдопсихология как раздел специальной психологии.

25. Причины нарушений слуха. Дети с нарушениями слуха. Предмет и задачи сурдопсихологии.

26. Методы сурдопсихологии.

27. Психическое развитие глухих детей в младшем дошкольном возрасте.

28. Психическое развитие глухого ребенка в старшем дошкольном возрасте.

29. Характеристика психического развития глухих детей в школьном возрасте.

30. Жестовая речь глухих.

31. Особенности психического развития слабослышащих детей.

32. Тифлопсихология как наука о закономерностях психического развития слепых и слабовидящих.

33. Личность и особенности ее развития при нарушениях зрения.

34. Деятельность и внимание при дефектах зрения.

35. Формирование и развитие внимания у детей с нарушением зрения.

36. Особенности познавательной деятельности у детей с нарушением зрения.

37. Развитие зрительного восприятия слепых с остаточным зрением и использование его в процессе обучения.

38. Речь и общение при нарушениях зрения.

39. Эмоционально-волевая сфера при нарушениях зрения. Особенности эмоций и чувств у слепых.

40. Особенности восприятия у слепых и слабовидящих.

41. Определение, этиология, основные формы ДЦП.

42. Психическое развитие при детском церебральном параличе

43. Слепоглухие дети.

44. Адаптация, коррекция и компенсация психологических функций.

45. Психодиагностика нарушений развития у детей.

46. Психологическая служба в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях.

47. Характеристика синдрома раннего детского аутизма. Четыре группы детского аутизма по О.С. Никольской.

48. Дайте определение категории детей с трудностями в обучении. Определите характер отклонений ЦНС и первичные психолого-педагогические проблемы.

Чем обусловлены трудности в обучения детей данной категории. Какие дети не входят в данную категорию?

49. Проклассифицируйте типологическую группу «дети с трудностями в обучении». Выделите «плюсы» данной классификации. Какие еще названия указанной классификации вы знаете? Укажите авторов.

50. Дайте определение понятию «дети группы риска». На каком основании выделяют детей указанной категории. Что не учитывает данная педагогическая типология.

51. Перечислите организационные образования, выдающие заключения о ЗПР.

Авторы критериев отбора детей с ЗПР. С какого возраста можно выявлять ЗПР.

Специфика постановки диагноза ЗПР в дошкольном возрасте. Основные типы ЗПР и их проявления.

52. Охарактеризуйте ЗПР конституционального происхождения. Укажите причины трудностей детей данной категории. Опишите 2 варианта указанного типа ЗПР. Суть предупреждения инфантильных черт характера. Прогноз коррекции данного типа ЗПР.

53. Охарактеризуйте ЗПР соматогенного происхождения. Чем обусловлен указанный вид ЗПР. Особенности проявления данного типа ЗПР. Прогноз указанного типа ЗПР.

54. ЗПР психогенного происхождения. Чем обусловлена данная ЗПР.

Характеристика проявлений ЗПР психогенного происхождения. Опишите различия проявления ЗПР при разных типах воспитания: гиперопека, грубое и жестокое воспитание. Прогноз при указанном в типе ЗПР.

55. ЗПР церебрально-органического характера. Опишите отличия данного типа ЗПР от других типов ЗПР. Отдифференцируруйте указанный тип ЗПР от УО.

Прогноз данного типа ЗПР.

56. Что является условием коррекции ЗПР. Что такое «дифференциация обучения». Для какого типа ЗПР требуются специальные дифференцирующие условия обучения и почему. Суть дифференцированного обучения в общеобразовательной школе.

57. Классы выравнивания: особенности комплектации, цель организации.

58. Каковы требования для установления диагноза, имеющего потребность в специальной программе обучения. Специфика работы ПМПК (МПК).

59. Опишите варианты структуры начальных классов. Дайте общую характеристику коррекционного обучения. Общие положения перевода из коррекционного класса в массовую школу.

60. Общая характеристика содержания обучения в классах выравнивания и специализированных школах: условия обучения; формы работы и их специфика.

61. Классы компенсирующего обучения.

62. Назовите причины разнообразия вариантов развития и их прогностической неоднородности.

63. Охарактеризуйте негативные факторы социальной ситуации развития.

64. Особенности влияния соматического здоровья на вариативность развития детей с трудностями в обучении.

65. Ведущая деятельность как условие развития психики ребенка.

66. Охарактеризуйте три аспекта школьной зрелости.

67. Основные аспекты школьной зрелости в трудах отечественных ученых.

68. Опишите особенности психологической готовности детей с трудностями в обучении.

69. Характеристика детей с ЗПР в 7-летнем возрасте. Особенности мыслительной деятельности, основных интеллектуальных операций, речи, математических представлений, уровня познавательной активности, моторики, элементов учебной и игровой деятельности, личности.

70. Опишите индивидуальные проявления пониженной работоспособности и неустойчивости внимания у детей с трудностями в обучении.

71. Охарактеризуйте трудности восприятия у данной категории детей.

72. Опишите особенности памяти у детей с трудностями в обучении.

73. Особенности развития мыслительной деятельности у детей с трудностями в обучении.

74. Особенности регуляции действий и ее речевой детерминанты.

75. Особенности работы по образцу у детей с трудностями в обучении.

76. Особенности речи и словаря указанной категории школьников.

77. Особенности чтения и пересказа у данной категории детей.

78. Проанализируйте различия общего запаса знаний у детей с трудностями в обучении и детей в норме.

79. Основная особенность коррекционно-развивающего обучения. Раскройте суть понятия.

80. Почему традиционная система обучения не подходит для детей с ограниченными познавательными возможностями.

81. Индивидуальный подход в аспектах традиционной дидактики и практической реальности в массовых школах.

82. От чего зависит успешность обучения и высокий уровень знаний.

83. Раскройте значение понятия «обучаемость». Перечислите авторов понятия.

84. Перечислите рекомендации по предупреждению и преодолению стойкой неуспеваемости. Оптимизация процесса обучения. Назовите авторов направления.

85. С какими целями в коррекционный процесс был введен курс «Ознакомление с миром и развитие речи». Какие задачи поддерживают достижение этой цели.

86. Особенности психологической деятельности детей 7 лет в норме.

87. Специфика содержания учебно-мотивационной деятельности детей с трудностями в обучении.

88. Программа формирования пространственных представлений. Структура программы, содержание, ограничения.

89. Основы программы по формированию базовой аффективной регуляции по О.С. Никольской.

Общая психология

1. Характеристика психологии как науки.

2. Требования к методам исследования в психологии. Классификации методов психологического исследования.

3. Основные методы психологического исследования.

4. Психологическая проблематика в античности.

5. Психологическая проблематика в Средневековье и в период Возрождения.

6. Психологические проблемы в Новое время.

7. Психологические проблемы в эпоху Просвещения.

8. Экспериментальная психология сознания.

9. Гештальтпсихология.

10.Психоаналитическое направление в психологии.

11.Бихевиоризм.

12.Культурно-исторический подход в психологии.

13.Деятельностный подход в психологии.

14.Гуманистическая психология.

15.Когнитивная психология.

16.Возникновение и развитие психики в филогенезе.

17.Этапы развития психики в филогенезе.

18.Биологические и социальные предпосылки развития психики человека.

19.Основные подходы к пониманию онтогенетического развития психики.

20.Возникновение и развития сознания. Структура сознания.

21.Понятие и виды научения.

22.Концепция физиологии активности Н.А. Бернштейна.

23.Подходы к решению психофизиологической проблемы.

24.Рефлекторный подход к объяснению поведения.

25.Системный подход к пониманию и объяснению поведения.

26.Понятие бессознательного. Виды бессознательных психических явлений.

27.Теория системной динамической локализации высших психических функций А.Р. Лурия.

28.Межполушарная асимметрия. Проблема расщепленного мозга.

29.Общая характеристика деятельности.

30.Структура деятельности по А.Н. Леонтьеву.

31.Понятие об ориентировочной основе действия. Умственные действия и операции.

32.Психологическая характеристика различных видов деятельности в онтогенезе.

33.Общая характеристика эмоциональной сферы человека.

34.Физиологические основы эмоций. Значение эмоций в жизни человека.

35.Проблема специфичности эмоций.

36.Периферические теории эмоций.

37.Когнитивные теории эмоций.

38.Уровневая модель функционирования эмоций.

39.Теория дифференциальных эмоций.

40.Высшие чувства.

41.Методы изучения эмоциональной сферы.

42.Общая характеристика мотивационной сферы.

43.Общая характеристика потребностей.

44.Органические потребности (на примере потребности в еде).

45.Надорганические потребности (на примере потребности в общении).

46.Модель мотивации К. Лоренца и Н. Тинберген.

47.Иерархическая организация мотивационной сферы личности.

48.Представления о мотивах в психоанализе.

49.Понятия квазипотребности и психологического поля в теории К. Левина.

50.Интенсивность мотивации и эффективность деятельности.

51.Динамический аспект мотивации.

52.Развитие мотивационной сферы человека в онтогенезе.

53.Общая характеристика волевых процессов.

54.Развитие идей о природе воли.

55.Структура волевого акта. Когнитивные компоненты волевого акта.

56.Волевые качества личности: общая характеристика, развитие, методы изучения.

57.Развитие учения о психических состояниях.

58.Понятие о психическом состоянии и его функции.

59.Подходы к классификации психических состояний.

60.Методы изучения психических состояний.

61.Место и роль психических состояний в системе психических явлений.

62.Связь психических состояний и свойств личности.

63.Системный подход в исследовании психических состояний.

64.Модели функциональных структур психических состояний.

65.Функциональные состояния.

66.Неравновесные состояния.

67.Измененные состояния сознания.

68.Трудные состояния.

69.Виды трудового стресса.

70.Страх и изоляция как стрессоры.

71.Развитие учений о посттравматических стрессовых состояниях.

72.Характеристика фаз развития ПТСР.

73.Фрустрация как один из видов психических состояний.

74.Причины, условия и основные признаки возникновения фрустрации.

75.Типы поведенческих реакций на фрустрацию, их взаимосвязь с типами темперамента.

76.Проблема фрустрации и защитные механизмы личности.

77.Проявление психических состояний в деятельности (на примере синдрома «эмоционального сгорания»). Предупреждение синдрома «эмоционального сгорания».

78.Проявление психических состояний в деятельности (на примере монотонии).

79.Проявление психических состояний в деятельности (на примере экзаменационного стресса).

80.Системно-деятельностная концепция саморегуляции психического состояния.

81.Системно-функциональная модель регуляции психических состояний.

82.Методы регуляции психического состояния.

83.Определение и содержание понятия «личность». Соотношение понятий «субъект», «индивид», «личность», «индивидуальность».

84.Психосексуальная теория личности З. Фрейда.

85.Стадии развития личности по Э. Эриксону.

86.Теория личности Дж. Келли.

87.Социально-когнитивная теория личности А. Бандуры.

88.Теории личности в деятельностном подходе.

89.Представления о развитии личности в гуманистической психологии.

90.Факторные модели личности.

91.Понятие способностей. Способности и задатки.

92.Проблема измерения способностей.

93.Развитие способностей. Способности и одаренность.

94.Проблема врожденного и приобретенного в диагностике способностей. Метод близнецов.

95.Теории способностей.

96.Темперамент как свойство личности. Определение темперамента.

97.Развитие учения о темпераменте.

98.Строение тела и характер. Стратегии определения психотелесных соответствий.

99.Основные свойства темперамента и их проявления по Б.М. Теплову.

100. Концепция темперамента В.М. Русалова.

101. Психологические характеристики типов темперамента по Я. Стреляу.

102. Особенности соотношения темперамента и успешности деятельности человека.

103. Определение характера. Понятие о чертах характера, их классификация.

104. Типология характера как центральная проблема экспериментальных исследований и теоретических поисков.

105. Классификация типов характера по Э. Фромму.

106. Взаимосвязь характера и темперамента.

107. Характер и личность.

108. Формирование характера. Роль самовоспитания в формировании характера.

109. Клинический подход к описанию аномалий характера. Понятия акцентуаций характера и психопатий, их отличия.

110. Классификация акцентуаций характера К. Леонгарда.

111. Классификация акцентуаций характера А.Е. Личко






Похожие работы:

«Титульный лист рабочей Форма учебной программы Ф СО ПГУ 7.18.3/30 Министерство образования и науки Республики Казахстан Павлодарский государственный университет им. С. Торайгырова Кафедра Психологии и педагогики РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА Дисциплины Современные проблемы практической психологии для магистр...»

«РЕ П О ЗИ ТО РИ Й БГ П У ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Гендерная педагогика – одно из современных направлений развития педагогических знаний. Данный раздел учебной дисциплины «Основы социально-педагогической деятельности...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Ыбская средняя общеобразовательная школа» «Ыбсашр школа» муниципальнйвелдансьмкуд учреждение Согласовано: Утверждаю: методическим объединением Директор МБОУ «ЫбскаяСОШ» учителей Колегова Г.В. Протокол №от...»

«Рабочая учебная программа Форма Ф СО ПГУ 7.18.3/30 Министерство образования и науки Республики Казахстан Павлодарский государственный университет им. С. Торайгырова Кафедра психологии и педагогики РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА дисциплины Методика преподавания психологии для студентов специальности 050503, 5В050300 – Пс...»

«1 Научно-исследовательская работа «Исследование зависимости значения артериального давления у подростков от значения атмосферного давления»Выполнили: Танина Алина Валерьевна Малеева Татьяна Сергеевна учащиеся 8-го класса МБОУ «СОШ № 10» г. В...»

«Ю.В. Крылов Новосибирский государственный педагогический университет Концепт «счастье» в современном рекламном дискурсе Аннотация: В статье сопоставлены элементы концепта «счастье» в русской языковой картине мира (на материале идиоматической системы: фразеолог...»

«Том 7, №5 (сентябрь октябрь 2015) Интернет-журнал «НАУКОВЕДЕНИЕ» publishing@naukovedenie.ru http://naukovedenie.ru Интернет-журнал «Науковедение» ISSN 2223-5167 http://naukovedenie.ru/ Том 7, №...»

«1218 УДК 004.414.2 АВТОМАТИЗАЦИЯ И ОПТИМИЗАЦИЯ УПРАВЛЕНИЯ УЧЕБНЫМ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕМ А.А. Мытник Томский государственный педагогический университет Россия, 634061, Томск, Киевская ул., 60 E-mail: MytnikAA@gmail.com А.П. К...»

«УДК 371.1 Н.Н. Колмогорцева, г. Шадринск Арт-терапия в работе с педагогическим коллективом В статье рассматриваются возможности арт-терапии, ее классификация, цели и особенности использования в процессе психологического сопрово...»

«Ольга Витальевна Дыбина Занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе детского сада. Конспекты занятий Серия «Библиотека программы воспитания и обучения в детском саду» Дыбина О.В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе детского сада. Конспект...»

«Аналитическая справка – отчет психологической службы ГБОУ СКОШИ II вида № 52 за 2014-15 учебный год Цели и основные задачи психологической службы на 2014-15 учебный год. Цель: создание благоприятной психологической обстановки в школе Задачи: 1. Проведение диагностики эмоционально-личностного состояния учащихся.2. Оказание помощи в решен...»

«СПОРТИВНОЕ ФЕХТОВАНИЕ Под общей редакцией доктора педагогических наук, профессора, заслуженного мастера спорта, заслуженного тренера СССР Д. А. Тышлера Учебник для вузов физической культуры Допущен Комитетом РФ по физической культуре и т...»

«Основные направления бюджетной и налоговой политики в муниципальном образовании город Мурманск на 2014 год и на плановый период 2015 и 2016 годов Основные направления бюджетной и налоговой политики в муниципаль...»

«ОСНОВЫ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ ДИСГРАФИИ И ДИЗОРФОГРАФИИ Черепкова Н.В., Гурина А.А. Северо – Кавказский Федеральный университет Ставрополь, Россия The basics of differentiation dysgraphia and dysorthographia Cherepkovа N.V., Gurina A.A. North-Caucasian Federal University. Stavropol, Russia. В логопедической науке и практике чё...»

«Пенсионная система: что ждет россиян в 2016 году 13.01.2016 В пенсионной системе России в 2016 году произойдет ряд событий и изменений, которые коснутся всех участников системы обязательного пенсионного страхования: и нынешних, и будущих пенсионеров, а также росси...»

«О.И. Царёва ИННОВАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ В ЛИТЕРАТУРНОМ ОБРАЗОВАНИИ План лекции 1. Технологический подход в обучении 2. Литература в условиях развивающего обучения 3. Инновации в педагогической теории и практике 1. За последнее двадцатилетие произошли существенные изменения в педагогическо...»

«СИТУАЦИОННЫЙ ПОДХОД В ПЕДАГОГИКЕ ДУХОВНОСТИ: УРОВЕНЬ ТЕОРИИ Никитенко С. Н.* Рассматриваются возможности ситуационного подхода в исследовании проблем духовного воспитания, анализируется категория ситуаци...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН ПАВЛОДАРСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ МАГИСТРАТУРА Кафедра «Педагогика и психология» Магистерская диссертация КОРРЕКЦИЯ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛЮДЕЙ СТРАДАЮЩИХ АЛКОГОЛЬНОЙ ЗАВИСИМОСТЬЮ 520900 «ПСИХОЛОГИЯ -/p=;_)_._,L_· -=-О.В. Быкова -Исполните...»

«Приложение 1 Паспорт профильной смены «Сбор актива молодежных и детских общественных объединений России «Будущее начинается сегодня»»1. Название профильной смены Сбор актива молодежных и детс...»

«УДК 159.9:316.77 ТОЛЕРАНТНОСТЬ КАК ПОКАЗАТЕЛЬ ПОЗИТИВНЫХ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ © 2016 О. А. Спицына канд. психол. наук, доцент кафедры психологии развития и педагогической психологии e-mail: wadik-010472@yandex.ru Шадринский государственный пед...»

«1 Министерство образования и науки Российской Федерации ФГАОУ ВПО «Северо-Восточный федеральный университет им. М.К. Аммосова» Педагогический институт Кафедра дошкольного образования ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ВЕРБАЛЬНОЙ ПАМЯТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДВУЯ...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №377 КИРОВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА пр. Стачек, д.107, к.4, Санкт-Петербург, 198303 тел.: (812)-753-71-50 факс: (812)-757РЕКОМЕНДОВАНА УТВЕРЖДАЮ к использованию директор ГБО...»

«Вестник ПСТГУ IV: Педагогика. Психология 2013. Вып. 1 (28). С. 51–61 ДЕТСКО-ВЗРОСЛАЯ ОБЩНОСТЬ КАК УСЛОВИЕ СТАНОВЛЕНИЯ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОЙ ОРИЕНТАЦИИ РЕБЕНКА И. Ю. ШУСТОВА Для успешного воспитания и развития ребенка важна детско-взрослая общность, в котор...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» (НИУ «БелГУ) УТВЕРЖДАЮ...»

«ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ 2004 (4), № 2 СОДЕРЖАНИЕ ПСИХИАТРИЯ, ПСИХОЛОГИЯ, ПСИХОТЕРАПИЯ, СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА И СМЕЖНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПСИХОЛОГО-ПСИХИАТРИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ ЖЕРТВАМ ТЕРАКТА В БЕСЛАНЕ Т. Н. Рыжова О...»

«Евгений Трубецкой Смысл жизни Вопрос этот неизбежно навязывается нам, потому что вся наша жизнь есть стремление к цели, а, стало быть, — искание смысла. — Но именно оттого это — вопрос мучительный: первое, в чем проявляется присущее человеку искание смысла-цели жизни, есть жестокое страдание об окружающей нас бессмыслице. —...»

«Студенческий электронный журнал «СтРИЖ». №5(09). Июль 2016 www.strizh-vspu.ru УДК 373.24 В.В. КоВылина (vika.kovylina@mail.ru) Волгоградский государственный социально-педагогический университет ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СЕМЬИ И ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ Рассматривается одно из приоритетных в настоящее вр...»

«Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 1 общеразвивающего вида» Принято на педагогическом совете МДОУ УТВЕРЖДАЮ №1 Заведующий МДОУ № 1 Протокол педсовета №1 от 09.09. 2015 г. Киселева Т.В. Приказ № 139-о от 23.09...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Глазовский государственный педагогический институт имени...»

«УДК: 800.8 МЕНТАЛИТЕТ И МЕНТАЛЬНОСТЬ Н.А. Забелина доцент каф. английской филологии кандидат педагогических наук, доцент e-mail: nadz@bk.ru Курский государственный университет В статье идет речь о трактовках понятий «менталитет» и «ментальность». Одни авторы разграничивают эти понят...»







 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.