WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

Pages:   || 2 |

«1 Составитель/и (И.О.Ф., ученая степень, ученое звание, должность): Михаил Михайлович Лапкин, д.м.н., профессор, зав. каф. норм. физиологии с курсом ...»

-- [ Страница 1 ] --

1

Составитель/и (И.О.Ф., ученая степень, ученое звание, должность):

Михаил Михайлович Лапкин, д.м.н., профессор, зав. каф. норм. физиологии с

курсом психофизиологии

Наталья Анатольевна Куликова, к.б.н., доцент каф. норм физиологии с

курсом психофизиологии

Рецензент/ы (И.О.Ф., ученая степень, ученое звание, должность):

Светлана Александровна Шустова, к.м.н., доцент кафедры патофизиологии

Наталья Валентиновна Яковлева, к.псих. н., доцент, зав. каф. общей психологии с курсом педагогики Рабочая программа дисциплины Нейрофизиология. Практикум по нейрофизиологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) / Основной профессиональной образовательной программой по специальности 37.05.01 «Клиническая психология», оформлена в соответствии с требованиями приказа Министерства образования и науки РФ № 1367 от 19.12.2013 г. «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программа бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры».

Согласовано с деканом соответствующего факультета:

Факультет клинической психологии Декан Н.В. Яковлева

Согласовано с библиотекой:

Заведующая библиотекой О.В.Козлова Структура и содержание рабочей программы дисциплины



1.Наименование дисциплины (модуля) Настоящая рабочая программа регламентирует изучение дисциплины «Нейрофизиология. Практикум по нейрофизиологии»

2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы:

Процесс освоения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

а) общекультурные (ОК): 2,3,6,11,14.

б) профессиональными (ПК):4,8.

(указываются в соответствии с ФГОС ВПО и РУП ) В результате изучения дисциплины студент должен показать

Знания:

1. роль различных отделов центральной нервной системы в обеспечении разнообразных функций организма;

2. особенности формирования физиологических процессов в центральной и периферической нервной системе;

3. роль ЦНС в регуляции физиологических процессов в организме, значение ЦНС в формировании целостности организма, а так же адаптивных процессов, возникающих при изменении условий внутренней и внешней среды организма;

4. основные положения теории функциональных систем, иметь представление о функциональных системах организма человека, механизмах их регуляции со стороны нервной системы;

5. механизм проведения сигнала в возбуждающих и тормозных центральных синапсах;

6. механизм формирования процесса возбуждения в рецепторах, физиологические процессы, протекающие в сенсорных системах и их особенности;

7. роль различных сенсорных систем в осуществлении физиологических функций в организме.

Умения:

1. определять время спинномозгового рефлекса у животных в остром эксперименте;

2. определять время сенсомоторных реакций у человека;

3. доказывать роль элементов рефлекторной дуги в осуществлении рефлекторной реакции;

4. объяснять сущность физиологических процессов, лежащих в основе различных свойств нервных центров;





5. объяснять механизм возникновения центрального торможения (опыт Сеченова);

6. изображать рефлекторные дуги соматических (моно- и полисинаптического) и вегетативных (симпатического и парасимпатического) рефлексов.

Владеть следующими методами и методиками:

1. элементарными приемами и навыками проведения острого опыта на экспериментальных животных;

2. методикой определения проприоцептивных (коленный и ахиллов) рефлексов у человека;

3. методикой определения вегетативных рефлексов у человека: глазосердечного (Данини-Ашнера) рефлекса и зрачкового рефлекса;

4. методами анализа экспериментальных данных и представления их в табличной и графической формах.

3. Указание места дисциплины (модуля) в структуре образовательной программы Рабочая программа по дисциплине составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования/ основной образовательной программой по специальности клиническая психология.

Дисциплина входит в базовую часть учебного цикла (С.2 Математический, естественнонаучный цикл) и является обязательной для изучения1

4. Объем дисциплины (модуля) и виды учебных занятий Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единиц, академических часов на контактную2 работу с учащимися________

–  –  –

Самостоятельная работа (всего) 24 24

В том числе:

Курсовой проект (работа) Расчетно-графические работы Реферат Другие виды самостоятельной работы

–  –  –

Введение Введение. Основные понятия нейрофизиологии Физиология ЦНС (регуляторные системы организма) — наука о нервно-гуморальных механизмах регуляции жизнедеятельности здорового человека. Понятие об организме, составных его элементах. Уровни морфофункциональной организации человеческого организма. Социальная значимость современной физиологии. Физиология как научная основа психологии, оценки состояния психического здоровья и работоспособности человека.

Период отдельных открытий в Физиологии ЦНС 1.1.

(регуляторные системы организма) (принципиальная роль У.

Гарвея, Р. Декарта, И.М.Сеченова, И.П.Павлова, Дж. Экклса, Эдриана, Торндайка, Скинера и др.).

Особенности современного периода развития Физиологии ЦНС (регуляторные системы организма). Критика идеалистических тенденций.

Углубление аналитического направления. Использование достижений, техники в исследованиях ЦНС - телеметрия, вычислительная техника, физиологическая кибернетика.

Методы изучения функций ЦНС 1.1.1 Организм. Единство организма и внешней среды. Гомеостаз.

Физиологическая функция. Норма функции.

Физиологическая адаптивная реакция. Взаимоотношение структуры и функции.

Клетка. Ее функции. Ткани организма (эпителиальная, соединительная, мышечная и нервная), основные особенности их функции. Физиологические основы функций. Раздражимость, возбудимость как основа реакции нервной ткани на раздражение.

Возбуждение и торможение как деятельное состояние нервной ткани. Их физиологическая роль. Мембранные и внутриклеточные процессы при раздражении нейронов.

Понятие о регуляции функций.. Механизмы регуляции:

нервный (соматические рефлексы, аксон-рефлекс, вегетативные рефлексы—центральные и периферические), гуморальный (гормоны, метаболиты, органные факторы). Понятие о саморегуляции. Трофическая функция нервной системы.

Общая физиология центральной нервной системы Роль ЦНС в интегративной приспособительной деятельности организма. Нейрон как структурно-функциональная единица ЦНС.

Методы исследования функций ЦНС. Перерезка, разрушение, раздражение. Стереотаксическая методика.

Электрофизиологические методики исследования 2.1 (электроэнцефалография и др.). Внутримозговое введение веществ (методика микроиньекций и микроинофареза).

Гистохимические, радиоиммунологические методики.

Электронная микроскопия. Хронорефлексометрия.

Физиология нейрона. Биоэлектричество в нервной ткани Физиология нервной ткани. Нейрон и нейроглия как структурные элементы нервной системы. Современные представления о строении и функции мембран нейронов. Ионные каналы мембран, их классификация. Ионные градиенты клетки, их механизмы. Мембранный потенциал, его происхождение.

Локальный ответ. Критический уровень деполяризации.

2.1.1 Потенциал действия, его фазы и происхождение. Соотношение фаз возбудимости с фазами потенциала действия. Рефрактерность и ее причины. Закон “все или ничего”.Оценка возбудимости — порог раздражения (пороговая сила, пороговое время). Лабильность.

Парабиоз (Н. Е. Введенский).

Нервное волокно. Классификация, механизм проведения нервного импульса по безмиелиновым и миелиновым нервным волокнам. Характеристика волокон А, В, С. Электронейрография.

Физиология синаптической передачи Синапс как анатомически и функционально организованный 2.1.2 контакт между нейронами, и нейронами и клетками эффектора.

Строение и классификация синапсов. Механизм передачи возбуждения в синапсах (электрических, химических). Медиаторы, их синтез, секреция, переход в синаптическую щель, взаимодействие с рецепторами постсинаптической мембраны.

Постсинаптические потенциалы. Особенности строения и функции центрального синапса.

Закономерности и особенности возбуждения в ЦНС. Понятие о нервных цепях. Пространственная и временная суммация возбуждений, трансформация ритма возбуждений, посттетаническая потенциация. Низкая лабильность ЦНС, ее утомляемость, чувствительность к нейротропным средствам.

Понятие о синаптоактивных веществах.

Основные принципы распространения процессов возбуждения в ЦНС. Дивергенция как элемент мультипликации и основа иррадиации возбуждения в нейронных цепях. Конвергенция возбуждений, определяющая интегративные функции нейрона и его участие в системной деятельности организма, одностороннее проведение возбуждений, центральная задержка, реверберация.

Рефлекс и рефлекторная дуга Рефлекс основной механизм приспособительного реагирования функций на изменения условий внутренней и внешней среды. Рефлекторный принцип деятельности нервной 2.1.3 системы (Р. Декарт, Г. Прохазка, И. М. Сеченов, И. П. Павлов, П.

К. Анохин). Рефлекторный путь. Обратная афферентация и ее значение. Понятие о приспособительном результате. Теория нервизма (С.П.Боткин, И.П.Павлов). Принципы рефлекторной теории (детерминизм, анализ и синтез, единство структуры и функции). Классификация рефлексов.

Физиология нервных центров Понятие нервного центра в классической нейрофизиологии и в теории функциональных систем (П.К. Анохин). Механизмы функциональных связей между нейронами: синапсы, медиаторы, особенности центральных синапсов.

Свойства нервных центров.

Свойства нервных центров, связанные с наличием центральных 2.1.4 синапсов: одностороннее проведение, суммация, чувствительность к химическим веществам, трансформация ритма, последействие и др.

Свойства нервных центров, связанные с особенностями структурных взаимосвязей между нейронами: иррадиация возбуждений, пространственная суммация, трансформация ритма и др.

Свойства нервных центров, связанные с особенностями метаболизма нервной ткани: высокая чувствительность к недостатку кислорода, глюкозы, кровообращения.

Местное и распространяющееся возбуждение в ЦНС и их характеристика.

Центральное торможение и принципы координации Торможение в ЦНС (И.М.Сеченов, Ф.Гольц, Г.Мегун).

Современные представления о механизмах центрального торможения (Дж.Экклс, Реншоу). Основные виды торможения постсинаптическое, пресинап-тическое и их механизмы.

Общие принципы координационной деятельности ЦНС (Ч.Шеррингтон). Взаимодействие между процессами возбуждения и торможения как основа координации рефлексов. Принципы переключения (И.М. Сеченов), реципрокности, облегчения, окклюзии, обратной связи, проторении пути, общего “конечного 2.1.5 пути”, доминанты (А. А. Ухтомский). Многоуровневая регуляция ЦНС соматических и вегетативная функции. Взаимодействие, между различными уровнями ЦНС в процессе регуляции функции.

Современное представление об интегративной деятельности ЦНС.

Системная организация функций мозга по принципу взаимодействия проекционных, ассоциативных, интегративнопусковых систем. Концепция о жестких, генетически детерминированных блоках (модулях) и гибких, вероятностнодетерминированных звеньях системы мозга. Функциональный элемент мозга. Знаковая функция мозга: гнозис, праксис.

Частная физиология центральной нервной системы Механизмы регуляции физиологических функций 3.1 Рефлексы разных уровней ЦНС Спинной мозг. Роль спинного мозга в процессах регуляции деятельности опорно-двигательного аппарата и вегетативных функций организма. Характеристика спинальных животных.

Функции передних и задних корешков. Сегментарный и межсегментарный принципы работы спинного мозга. Центры спинного мозга. Клинически важные спинальные рефлексы у человека. Спинальные механизмы регуляции мышечного тонуса и 3.1.1 фазных движений. Проводниковые функции спинного мозга.

Место спинного мозга в системной иерархии центральной нервной системы.

Продолговатый мозг и мост. Сегментарный и надсегментарный принципы их структурно-функциональной организации. Петры продолговатого мозга, моста их участи в процессах саморегуляции функций. Роль продолговатого мозга в регуляции мышечного тонуса. Рефлексы позы (лабиринтные, шейные, фиксации взора). Проводниковая функция продолговатого мозга и моста. Участие продолговатого мозга и моста в интегративной деятельности ЦНС.

Средний мозг. Роль среднего мозга в процессах саморегуляции функций. Рефлекторная деятельность среднего мозга. Функции четверохолмия, красных ядер, черного вещества, ядер Ш, IV пар черепных нервов, синего пятна, центрального серого вещества. Участие среднего мозга в осуществлении фазнотонической деятельности мышц.

Установочные рефлексы:

статические и статокинетические рефлексы (Р.Магнус).

Ориентировочные рефлексы. Механизм поддержания равновесия тела. Проводниковая функция среднего мозга. Участие среднего мозга в интегративной деятельности ЦНС.

Мозжечок. Афферентные и эфферентные связи мозжечка.

Корригирующие и стабилизирующие влияния мозжечка на моторную функцию. Участие в организации двигательных программ. Роль тормозящих нейронов коры мозжечка.

Взаимоотношения между корой мозжечка и его ядрами, а также вестибулярным ядром. Антигравитационная функция мозжечка.

Участие мозжечка в процессах регуляции вегетативных функций (Л.А.Орбели). Место мозжечка в интегративной деятельности ЦНС.

Ретикулярная формация. Особенности нейронной организации ретикулярной формации ствола мозга, особенности свойств ее нейронов. Связи ретикулярной формации с основными проводящими путями головного мозга. Нисходящие влияние ретикулярной формации (тормозящие и облегчающие) на рефлекторную деятельность спинного мозга (И.М.Сеченов, В.М.Бехтерев, Г. Мегун). Участие ретикулярной формации в поддержании и перераспределении мышечного тонуса (Р.Гранит).

Значение ретикулярной формации в регуляции вегетативных функций. Восходящие активирующие влияний ретикулярной формации (Г. Мегун, Дж. Моруцци). Роль ретикулярных механизмов в переработке сенсорной информации, процессах бодрствования и сна. Участие ретикулярной формации в интегративной деятельности ЦНС.

Таламус - коллектор афферентных путей. Функциональная характеристика специфических (релейных, ассоциативных) и неспецифических ядер таламуса. Соматотопическая организация представительства рецепторных полей в релейных ядрах. Роль перекрытия в них экстероцептивных и интероцептивных полей в формировании “отраженной чувствительности” (Г. А. Захарьин, Х.

Гед, Р. А. Дуринян). Участие ядер таламуса в формировании болевых ощущений. Таламокортикальные и кортикоталамические взаимоотношения. Их значение в интегративной деятельности мозга.

Гипоталамус. Характеристика основных ядерных групп.

Особенности их нейронов (нейрорецепция, нейросекреция, обилие кровоснабжения). Гипоталамус высший подкорковый вегетативный центр, обеспечивающий интеграцию соматических, вегетативных и эндокринных функций. Его роль в управлении гомеостатическими процессами. Участие гипоталамуса в формировании мотиваций, эмоций, стресса, биоритмов. Значение гипоталамуса в интегративной деятельности ЦНС.

Лимбическая система. Лимбическая система как комплекс структур, осуществляющих функции, направленные на сохранение вида и индивидуума. Роль лимбической системы в формировании мотиваций, эмоций, организации памяти. Участие лимбических структур в саморегуляции вегетативных функций и интегративной деятельности ЦНС.

Базальные ядра. Роль в формировании мышечного тонуса и сложных двигательных актов, в организации и реализации двигательных программ. Функции полосатого тела, его взаимодействие с черным веществом и другими структурами экстрапирамидной системы. Значение дофаминэргических и других связей. Двусторонние связи хвостатого ядра с корой больших полушарий, их значение в интегративной деятельности ЦНС.

Кора больших полушарий головного мозга. Роль коры в формировании системной деятельности организма. Представление о кортикализации функции в процессе эволюции ЦНС.

Афферентные, эфферентные и ассоциативные области коры.

Колонковая организация коры. Современные представления о локализации функций в коре. Полифункциональность корковых областей. Иррадиация и конвергенция возбуждений различной модальности в коре. Роль тормозящих нейронов в обеспечении аналитико-синтетической деятельности коры. Пластичность коры (Э. А. Асратян). Корково-подкорковые и кортиковисцеральные взаимоотношения (К. М. Быков).

Физиология вегетативной нервной системы (ВНС) Вегетативная нервная система, Структурно-функциональные особенности соматической и вегетативной нервной системы, симпатический, парасимпатический и метасимпатический отделы вегетативной нервной системы. Принципы организации эфферентного звена вегетативных рефлексов. Вегетативные 3.1.2 ганглии, их функции. Преганглионарные и постганглионарные нервные волокна, и их функциональные различия. Механизмы передачи возбуждения в вегетативных ганглиях. Медиаторы вегетативной нервной системы. Основные виды рецептивных субстанций (адренергические, холинергические и др.) и вегетотропных синаптоактивных веществ.

Влияние симпатического, парасимпатического и метасимпатического отделов вегетативной нервной системы на иннервируемые органы. Синергизм и относительный антагонизм их влияния.

Вегетативные центры. Роль гипоталамуса, мозжечка, лимбической системы, ретикулярной формации и коры больших полушарий в регуляции вегетативных функций.

Участие вегетативной нервной системы в интеграции функции при формировании целостных поведенческих актов. Вегетативные компоненты поведения.

3.1.3 Коллоквиум по теме «Физиология ЦНС»

Регуляторные системы организма Понятие о внутренней среде организма.

Нейрогуморальная регуляция кровообращения.

Сердце. Работа сердца. Регуляция сердечной деятельности.

Системное кровообращение. Кровяное давление.

Факторы, определяющие величину кровяного давления.

Функциональная система, обеспечивающая оптимальный для метаболизма уровень кровяного давления.

Физиология пищеварения. Пищевая мотивация.

Физиологические основы голода и насыщения. Представление И.

П. Павлова о пищевом центре. Функциональная система, поддерживающая постоянство питательных веществ в крови (механизмы регуляции пищевого поведения).

Принципы рационального питания.

Нейрофизиология анализаторов и сенсорных систем 4.1 Нейрофизиология анализаторов и сенсорных систем. Общая физиология рецепторов Анализаторы и сенсорные системы. Понятие об органах чувств, анализаторах и сенсорных системах. Различие между понятиями «анализатор» и «сенсорная система». Учение И. П.

Павлова об анализаторах, значение анализаторов в познании мира Общие принципы работы сенсорных систем.

Функциональная организация сенсорных систем и его 4.1.1 функции. Периферический (рецепторный) отдел, его свойства и функции, обнаружение и различение сигналов.

Кодирование (пространственное и временное) информации в различных отделах анализаторов. Теории кодирования информации: теория «структуры ответа» и теория «меченой линии.

Проводниковый отдел сенсорных систем и его функции.

Особенности проведения афферентных возбуждений.

Специфические и неспецифические пути. Участие подкорковых образований в проведении и переработке афферентных возбуждений.

Корковый отдел сенсорных систем. Локализация афферентных функций. Моно- и полимодальные нейроны.

Процессы высшего коркового анализа и синтеза афферентных возбуждений. Взаимодействие сенсорных систем. Свойства сенсорных систем и приспособление к окружающей среде: высокая чувствительность, адаптация, сенсибилизация, инерционность.

Критерии оценки чувствительности сенсорных систем: порог ощущения, порог различения (Вебер), интенсивность ощущений (Фехнер). Кодирование информации в различных отделах сенсорных систем.

Регуляция функций сенсорных систем. Методики исследования сенсорных систем.

Нейрофизиология зрительной сенсорной системы Анатомическая и физиологическая характеристика зрительного анализатора и зрительной сенсорной системы.

Строение глаза: оболочки глаза, оптическая система и жидкие среды глаза, их функции. Явление аккомодации. Аномалии рефракции глаза: близорукость (миопия), дальнозоркость (гиперметропия) и астигматизм. Зрачок и зрачковый рефлекс.

Сетчатка, ее строение, слепое и желтое пятно. Рецепторы сетчатки (палочки и колбочки), их строение, виды, функции.

Физиологические свойства рецепторов сетчатки.

Цветовое зрение. Теории цветоощущения: трехкомпонентная теория Г. Гельмгольца, теория Э. Геринга. Нарушение цветового зрения: частичная цветовая слепота (протанопия, дейтеранопия и тританопия) и полная цветовая слепота (ахромазия).

4.1.2 Нервные пути и связи в зрительной системе. Электрические явления в сетчатке и зрительном нерве. Организация зрительной коры.

Движения глаз и зрительное восприятие; нистагм. Восприятие пространства. Острота зрения. Поле зрения. Бинокулярность зрения, восприятие глубины пространства и оценка расстояния до объекта, оценка величины объекта.

Методы исследования зрительной системы человека:

определение остроты зрения, поля зрения (периметрия), изучение аккомодации глаза, обнаружение слепого пятна (опыт Мариотта), исследование цветового зрения, определение лабильности зрительного анализатора (критической частоты слияния мельканий), исследование бинокулярности и стереоскопичности зрения.

Нейрофизиология слуховой, вестибулярной и двигательной 4.1.3 сенсорных систем Анатомическая и физиологическая характеристика органа слуха и слуховой сенсорной системы.

Организация слухового анализатора у человека:

характеристика рецепторного, проводникового и центрального отделов. Строение наружного, среднего и внутреннего уха.

Структура и функциональная организация периферического (рецепторного) отдела слуховой системы. Рецепция звукового стимула волосковыми клетками, электрические явления в улитке.

Теория «места». Восприятие высоты, силы звука и локализация источника звука.

Характеристика афферентных и эфферентных путей слуховой сенсорной системы. Нарушения слуха при поражении среднего или внутреннего уха. Понятия костной и воздушной проводимости.

Методы исследования слуховой системы человека: тональная аудиометрия (исследование слуховой чувствительности к чистым тонам), исследование костной и воздушной проводимости, исследование бинауральности слуха.

Анатомическая и физиологическая характеристика чувства равновесия.

Структура и функция рецепторов равновесия - отолитовых органов и полукружных каналов. Изменения, возникающие в них при изменении позы и положения тела в пространстве. Понятие линейного и углового ускорения, их влияние на формирование позы и положения тела человека в пространстве.

Характеристика проводникового и центрального отделов.

Центральные механизмы чувства равновесия.

Адаптации органа равновесия, ее особенности по сравнению с адаптацией других органов чувств. Тренировка вестибулярного аппарата.

Методы изучения чувства равновесия у человека: проведение различных функциональных проб (вращательная проба, отолитовая проба, указательная проба Барани).

Анатомическая и физиологическая характеристика двигательной (кинестетической) сенсорной системы.

Виды проприорецепторов мышечные веретена интрафузальные волокна) и сухожильные рецепторы (аппарат Гольджи). Физиологические свойства проприорецепторов. Роль этих рецепторов в процессе мышечного сокращения и организации движения. Понятие положительной и отрицательной обратной связи, возникающей с проприорецепторов.

Характеристика проводникового и центрального отделов.

Составляющие компоненты мышечного чувства: чувства положения, движения, силы. Понятие схемы тела. Статические и статокинетические рефлексы у человека и животных.

Произвольные движения: функциональные блоки их организации. Роль двигательной коры (первичной проекционной зоны) и мозжечка. Особенности цитоархитектонической организации моторной коры. Организация манипуляторных движений. Корковая сенсомоторная интеграция.

Нейрофизиология кожных (тактильная, температурная) и хеморецептивных (вкусовая, обонятельная) сенсорных систем Анатомическая и физиологическая характеристика кожных сенсорных систем.

Рецепторные структуры кожи: свободные и инкапсулированные окончания нервных волокон.

Классификация рецепторов кожи по скорости их адаптации:

быстро адаптирующиеся (тельца Паччини), медленно адаптирующиеся (диски Меркеля, окончания Руффини), и имеющие среднюю скорость адаптации (рецепторы волосяных луковиц, тельца Мейснера).

Виды механорецепции. Тактильные точки, их плотность расположения на поверхности тела человека.

Характеристика терморецепторов, проводникового и центрального отделов температурной кожного анализатора.

Восприятие температурных раздражителей. Адаптация терморецепторов. Роль терморецепторов в восприятии температуры окружающей и внутренней среды организма.

Методы изучения кожной рецепции у человека: эстезиометрия кожи, термоэстезиометрия.

Анатомическая и физиологическая характеристика 4.1.4 хеморецептивных сенсорных систем.

Морфология органа вкуса, субъективная физиология вкуса.

Организация вкусового анализатора у человека:

характеристика рецепторного, проводникового и центрального отделов.

Структура и функциональная организация периферического (рецепторного) отдела вкусового анализатора. Строение вкусовых почек, их топография, физиологические свойства.

Механизм вкусового восприятия. Основные вкусовые ощущения, возникающие при их возбуждении, их интенсивность.

Физиологические свойства вкусовых рецепторов: адаптация и функциональная мобильность.

Методы исследования вкусового анализатора человека:

определение порогов вкусовой чувствительности (густометрия), изучение функциональной мобильности.

Организация обонятельного анализатора у человека:

характеристика рецепторного, проводникового и центрального отделов.

Локализация и клеточная организация обонятельного эпителия.

Периферические механизмы обонятельной рецепции. Процесс кодирования в рецепторах.

Механизм проведения возбуждения в проводниковом и центральном отделах обонятельного анализатора, центральные связи. Субъективная физиология обоняния.

Ольфактометрия как методика исследования обоняния у человека.

Нейрофизиология висцеральной и болевой сенсорных систем.

Рецепторный, проводниковый и корковый отделы висцеральной, болевой (ноцицептивной) и обезболивающей (антиноцицептивной) сенсорных систем. Биологическое значение боли, проекционные и отраженные боли. Зоны Г.Захарьина Г.Геда. Современные представления об организации, механизмах и функциях антиноцицептивной системы. Взаимодействие ноцицептивной и антиноцицептивная систем.

Общее представление об обезболивании и наркозе.

Биологически активные точки и принцип рефлексотерапии.

Коллоквиум по теме «Нейрофизиология анализаторов 4.1.6 (сенсорных систем)»

4.1.7 Заключительное занятие

5.2. Распределение часов по темам (разделам) дисциплины и видам учебныхзанятий3

Учебные занятия по образовательным программам проводятся в форме контактной работы обучающихся с преподавателем и в форме самостоятельной работы обучающихся.

По образовательным программам могут проводиться учебные занятия следующих видов, включая учебные занятия, направленные на проведение текущего контроля успеваемости:

- лекции и иные учебные занятия, предусматривающие преимущественную передачу учебной информации преподавателем обучающимся (далее - занятия лекционного типа);

- семинары, практические занятия, практикумы, лабораторные работы, коллоквиумы и иные аналогичные занятия (далее вместе - занятия семинарского типа);

- курсовое проектирование (выполнение курсовых работ) по одной или нескольким дисциплинам (модулям);

- групповые консультации;

индивидуальные консультации и иные учебные занятия, предусматривающие индивидуальную работу преподавателя с обучающимся (в том числе руководство практикой);

- самостоятельная работа обучающихся.

Организация может проводить учебные занятия иных видов.

–  –  –

6. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю) Методические рекомендации мотивируют студента к 6.1.

самостоятельной работе.

Самостоятельная работа студентов приводит к более глубокому усвоению изучаемого курса, формирует навыки исследовательской работы.

Используемые виды самостоятельной работы студентов:

- конспектирование первоисточников и другой учебной литературы;

- проработка учебного материала (по конспектам лекций учебной и научной литературе) и подготовка докладов на занятиях;

- поиск и обзор научных публикаций и электронных источников информации, подготовка заключения по обзору;

- выполнение контрольных работ, творческих (проектных) заданий, курсовых работ (проектов);

- решение задач, упражнений;

- написание рефератов:);

- работа с тестами и вопросами для самопроверки;

- моделирование и/или анализ конкретных проблемных ситуаций ситуации;

6.2. Виды самостоятельной работы

–  –  –

Возможные варианты заданий для самостоятельной работы студентов

Самостоятельная работа (задания):

Подготовка мультимедийной презентации по одной из тем курса.

Разработка учебных схем по одной из тем курса.

Подготовка реферата по одной из тем курса.

Возможные варианты учебных схем

1. Разработка схемы возбуждения в нейроне.

2. Разработка схемы проведения возбуждения по миелиновым и безмиелиновым волокнам.

3. Составление сводной таблицы по медиаторам ЦНС.

Образец таблицы.

Основные медиаторы ЦНС Медиатор Точки приложения Действие Норадреналин Большинство постганглионарных симпатических нейронов

4. Разработка схем спинальных рефлексов.

Изображаются рефлекторные дуги следующих спинальных рефлексов: рефлекс растяжения, перекрестные сгибательный и разгибательный рефлекс.

5. Составление сводной таблицы по проводниковой функции спинного мозга.

Образец таблицы.

Основные проводящие пути спинного мозга Проводящие пути Столбы спинного мозга Физиологическое значение А. Восходящие (чувствительные) пути Б. Нисходящие (двигательные) пути

6. Разработка схем стволовой регуляции мышечного тонуса, позы и равновесия.

Изображаются схемы латеральной нисходящей сгибательной и медиальной нисходящей разгибательной систем мозгового ствола

7. Разработка схем мозжечковой регуляции двигательных функций.

Необходимо разработать три схемы: 1. Мозжечковая регуляция мышечного тонуса, позы и равновесия; 2. Координация медленных целенаправленных движений с рефлексами позы и равновесия; 3. Программирование быстрых целенаправленных движений. В процессе разработки каждой схемы необходимо указать основные афферентные и эфферентные связи мозжечка, реализующие данную функцию, отметив характер взаимного влияния структур.

8. Составление сводной таблицы по таламическим ядрам.

Образец таблицы.

Таламические ядра Группа ядер Название ядер Локализация Проекция Чувствительные ядра VPL Вентролатеральная группа Сенсорная область коры

9. Разработка схемы афферентных и эфферентных связей стриопаллидарной системы.

В процессе разработки схемы необходимо указать основные афферентные и эфферентные связи данной системы с другими мозговыми структурами, отметив характер взаимного возбуждающего или тормозного влияния и медиатор, его опосредующий.

10. Разработка топографической карты локализации корковых функций.

При разработке топографической карты указываются двигательные области коры, первичные и вторичные проекционные поля анализаторов, ассоциативные области коры, речевые центры. Для каждого поля приводится нумерация по Бродману.

11.Составление сводной таблицы по показателям изменений функций различных органов при стимуляции симпатических и парасимпатических нервов.

Образец таблицы.

Показатели изменения функций различных органов при стимуляции симпатических и парасимпатических нервов Орган или система Симпатические нервы Парасимпатические нервы Сердце Сила сокращения Увеличение Ослабление Ритм Ускорение Замедление

12. Разработка схемы связей в гипоталамо-гипофизарной системе.

13. Разработка схемы терморегуляции.

14. Разработка схемы центральной регуляции гемодинамики.

15. Разработка схемы центральной регуляции дыхания.

16. Разработка схемы центральной регуляция пищеварения и функций тазовых органов.

17. Составить сводную таблицу методов исследования функций ЦНС.

Образец таблицы.

Основные методы физиологии ЦНС Название метода Возможности метода Область применения Электроэнцефалография Регистрация биоэлектрической активности мозга в норме и при патологии Клиническая практика, психофизиология, экспериментальная физиология__ Результаты самостоятельной работы контролируются преподавателем и учитываются при аттестации студента (зачет).

При этом проводятся:

тестирование, экспресс-опрос на семинарских и практических занятиях, заслушивание докладов, проверка письменных работ и т.д.

Студентами проводится научно-исследовательская работа с последующим оформлением реферата и выступлением на научнопрактической и научно теоретической конференциях, проводимых в Ряз ГМУ им. Акад. И.П. Павлова.

Основной задачей научно-исследовательской деятельности студентов является проверка самостоятельного физиологического мышления студента и получения элементарных навыков научно-исследовательской работы.

Каждая тема реферата представляется курирующим преподавателем кафедры и обязательно содержит скрытую проблему,

План оформления реферата и доклада на конференцию:

Введение:

1) «Актуальность темы исследования». Актуальность реферата показывает степень раскрытия и разрешения противоречий, обнаруживающихся в предшествующих теориях или практической деятельности людей.

2) На основе выявленного противоречия формулируется проблема.

Проблема выступает как осознание, констатация недостаточности достигнутого к данному моменту уровня знаний, что является либо следствием открытия новых фактов, законов, обнаружения логических изъянов существующих теорий, либо следствием появления новых запросов медицинской практики, которые требуют выхода за пределы уже полученных знаний, движения к новым знаниям.

3) Вслед за проблемой исследования определяются его объект и предмет.

Объект в гносеологии – это то, что противостоит познающему субъекту в его познавательной деятельности. Т.е. это та часть практики или научного знания (если работа теоретическая), с которой исследователь имеет дело.

4) Цель исследования формулируется для определения намечаемого научного результата-нового научного знания, полученного на базе решения ведущей проблемы.

5) Построение гипотезы. Гипотеза – это научное предположение, допущение, истинное значение которого неопределенно. Гипотеза в реферате является одним из главных методов развития научного познания, который заключается в выдвижении гипотезы и последующей ее теоретической проверке, которая либо подтверждает гипотезу и она становится фактом, концепцией, теорией, либо опровергает и тогда строится новая гипотеза.

6) Задачи исследования. Данная категория анализа обычно определяется как цель, заданная (определенная, поставленная) в конкретных условиях и обстоятельствах. Задачи являются этапами исследования, которые должны быть составными частями новых знаний и отражаться в выводах к исследованию.

Обзор литературных данных. В этом разделе описывается и систематизируется то, что сделано предшественниками, но главное, установаются возможные противоречия в знаниях. Поэтому этот раздел строится не просто на перечислении, что сделано каждым автором, а обязательно с систематизаций разных точек зрения, т.е. изложение литературных данных должно нести явно выраженный полемический характер. Описывая позиции разных авторов, не следует увлекаться большим количеством цитат и их размерами. Идеи и позиции разных авторов излагаются своими словами, лишь ссылаясь на их работы.

При осуществлении обзора важно разобраться с историей развития проблемы, хотя в реферате это может быть написано очень кратко.

Важно уяснить, откуда появились те или иные концепции, теории, взгляды, где их корни.

Глубина информационного поиска должна быть достаточной – не менее 15 лет от момента написания; при этом не менее 40% источников должны быть не более 5-летней давности.

Очень желательно провести патентно-информационный поиск хотя бы на глубину 5 лет по рубрикам МКИ, составляющих предмет исследования.

Объем обзора литературы составляет до 40% общего объема реферата.

Литературный обзор должен завершаться выводами по обзору литературы, в которых следует отразить:

a) К какому кругу явлений из числа известных относится изучаемое Вами явление;

b) В чем специфика изучаемого вами явления (его особенности);

c) Какие основные противоречия во взглядах авторов на изучаемые явления Вы выявили;

d) Какова актуальность изучаемого явления.

Методы исследования Результаты исследования.Приводятся результаты исследования в описательном виде, в виде графическом и в виде схем и таблиц. Даются короткие заключения.

Обсуждение полученных результатов. Сравниваются данные полученные в результате исследования с данными, полученными другими авторами.

Делаются предположения с применением теоретических знаний по данной проблеме.

Выводы реферата строятся по содержательному принципу и включают:

1) констатирующую часть – вывод должен констатировать достижение (или не достижение) цели исследования; устранение (или нет) основного противоречия; решение (или нет) поставленной проблемы;

2) обобщающую часть – с указанием того круга явлений (из числа известных из литературы), изучение которого проведено в данном исследовании. Определяется значимость изучаемого явления в кругу известных. Отмечается теоретическая и практическая значимость изучаемой проблемы;

3) дифференцирующую – здесь приводятся особенные признаки, которые отграничивают специфику явления. Приводятся признаки, составляющие суть противоречия в ряду известных явлений по отношению к изучаемому.

Формулируются основные положения, которые способны наиболее полно устранить существующие противоречия и решить поставленную проблему.

Среднее количество выводов обычно соответствует числу задач, стоящих в исследовании.

Список литературных источников, использованных в материалах реферата. Рекомендуемое количество источников – 30 (минимальное число – 25, максимум – 35). При этом пользуются правилами составления библиографических списков (ГОСТ 7.1-84).

Реферат должен быть снабжен оглавлением и списком использованных сокращений.

Требования к оформлению реферата (памятка для студентов) Объем реферата составляет 30 страниц (минимум- 25, максимум – 1.

35, не считая списка источников литературы).

Реферат должен быть структурирован по содержанию (см.

2.

требования, изложенные выше).

Рекомендуемые объемы основных разделов реферата:

3.

a) План-проспект – 2-3 с.;

b) Обзор литературных данных – 12 с.;

c) Выводы по обзору литературы, постановка задач – 1 с.;

d) Теоретическое осмысление проблемы – 12 с.;

e) Заключение – 1- 2 с.;

f) Выводы – 1 с.;

g) Оглавление и список сокращений – 1 с..

h) Список используемой литературы – объем определяется количеством источников.

Шрифт: Times New Roman – 14 пунктов.

4.

Формат страницы: бумага А 4, для ксероксов; поля: верхнее, 5.

нижнее, правое – 2 см, левое – 2,5 см.

Формат абзацев: одинарный интервал, все строки текста начинать 6.

от левого поля страницы без отступа, первую строку абзаца текста начинать с отступом в 3 символа. Заглавия разделов – жирный шрифт, прописные буквы, по центру с пропуском одной строки.

Рисунки выполняются в графических форматах BMP, TIF, DXF, 7.

CGM, JPG, PCX, WPG, в цвете; максимальное число рисунков – 10.

Таблицы выполнять Windows-совместимыми текстовыми 8.

процессорами (максимальное число таблиц – 6).

Формат титульного листа:

9.

• Стиль шрифтового оформления выбирается автором исходя из собственных эстетических соображений

• На титульном листе композиционно отразить:

полное наименование университета, в скобках инициалы, фамилия ректора (прописными буквами) кафедра, представляющая реферат, в скобках инициалы, фамилия заведующего (прописными буквами) коды рубрик УДК, по которым выполнялась работа (выяснить в библиографическом отделе библиотеки РязГМУ) название работы (прописными буквами, жирный шрифт) имя автора (инициалы, фамилия), курс, факультет, группа год выполнения реферата При составлении списка цитируемой литературы пользоваться 10.

правилами составления библиографических списков (ГОСТ 7.1-84):

a) В списке литературы источники упоминаются строго в алфавитном порядке – сначала работы отечественных авторов (а также иностранных, опубликованных на русском языке), затем иностранных авторов (а также отечественных, опубликованных на иностранных языках). Все источники должны быть пронумерованы. Обязательным является соответствие цифровых ссылок в тексте и в списке литературы.

b) Если цитируется несколько работ одного автора, их располагают в хронологическом порядке.

c) Статья, написанная коллективом авторов (более 4 человек), помещается в списке литературы по фамилии первого автора, затем приводят фамилии 2 следующих авторов, далее ставят и «др.». Если авторов 4 или меньше, указывают все фамилии.

d) Для периодических и продолжающихся изданий следует указывать полное название источника, год, том, номер, страницы от и до.

e) Монография, написанная коллективом авторов (более 4 человек), приводится в списке по заглавию книги. Через косую черту после заглавия указываются фамилии 3 авторов, затем ставится и «др.».

f) В монографиях иностранных авторов, изданных на русском языке, после названия книги через двоеточие (:) указывается, с какого языка сделан перевод.

g) В ссылке на монографию или сборник указывают номер издания (если он есть), место и год издания.

h) Ссылка на статью из журнала или сборника оформляется так: фамилия и инициалы автора, затем (через две косые черты) – название журнала или сборника. Далее после точки и тире указывают место и год издания, а также страницы от и до. Элементы выходных данных следует разделять точкой и тире.

i) Если название источника состоит из нескольких предложений, все они разделяются двоеточием.

j) При наличии двух мест изданий монографий и сборников приводят оба и разделяют их точкой с запятой.

Электронную копию работы выполнить в виде, идентичном 11.

печатному экземпляру, в формате текстового редактора Word 6,0-9,0 или формате RTF.

Реферат должен быть переплетен, либо прошит в плотном 12.

скоросшивателе.

Реферат представить в 1 экземпляре (с подписью автора) и 13.

приложением электронной копии на 3,5” дискете.

Критерии оценки реферата А.

Оценка содержания реферата Максимальная сумма баллов – 10; уменьшение этой суммы производится по следующим причинам:

Содержание реферата не полностью отражает заявленную тему – 1.

минус 1 балл.

Недостаточная степень раскрытия темы – минус 1 балл 2.

Нарушение структурной и содержательной основы реферата – 3.

минус 7 баллов:

Не точно сформулирована проблема исследования, не верно a) определены объект и предмет исследования – минус 1 балл Цель и задачи реферата неадекватны заявленной теме – минус 1 b) балл Недостаточная глубина информационного поиска, мало c) современных работ, недостаточно цитируемых источников литературы – минус 1 балл По данным литературного обзора не раскрыто ведущее d) противоречие изучаемого явления – минус 1 балл Неадекватное представление собственных взглядов на проблему e) исследования, недостаточное подкрепление собственных выкладок аргументацией, графическими моделями, слабость и нелогичность собственной гипотезы по изучаемому явлению – минус 2 балла.

Несоответствие выводов реферата данным литературы и f) теоретическим выкладкам при осмыслении проблемы – минус 1 балл.

Б. Оценка оформления реферата

Максимальная сумма баллов – 5; уменьшение данной суммы производится по следующим причинам:

Несоответствие работы требованиям к объему реферата и его 1.

составных частей – минус 1 балл Несоответствие работы требованиям к форматам страниц, 2.

абзацев, шрифтового оформления, рисунков – минус 1 балл.

Несоответствие работы требованиям к оформлению 3.

титульного листа и внешним требованиям к реферату – минус 1 балл.

Отсутствие электронной копии реферата - минус 1 балл.

4.

Нарушение ГОСТ 7.1-84 в оформлении списков литературы – 5.

минус 1 балл.

Тематика рефератов.

Организм как термодинамическая система. Обмен энергией, веществом 1.

и информацией, как основа его жизнедеятельности.

Гомеостаз. Самоуправление гомеостатическими параметрами 2.

организма.

Мембранный потенциал покоя и его происхождение.

3.

Нервный импульс как проявление процесса возбуждения и их 4.

биологическая основа.

Местное и распространяющееся возбуждения и их биологическая 5.

основа.

Проведение нервного импульса.

6.

Механизмы синаптической передачи возбуждения.

7.

Физиология тормозных синапсов.

8.

Учение Н.В.Введенского об «оптимуме» и «пессимуме» и современные 9.

представления по этому вопросу.

10. Рефлекс и его структурная основа. Современные представления.

11. Понятие о нервном центре и его свойствах.

12. Ретикулярная формация, ее нисходящие и восходящие влияния.

13. Обратная афферентация в формировании фазных и тонических движений.

14. Доминанта как принцип координации движения.

15. Принцип сопряженной иннервации в координации движений.

16. Особенности строения функции вегетативной нервной системы.

17. Медиаторные механизмы вегетативной нервной системы.

18. Гипоталамус и эндокринная система.

19. Значение анализаторов в познании мира.

20. Учение И. П. Павлова об анализаторах. Органы чувств как периферический отдел анализатора. Представление о сенсорной системе.

21. Роль различных видов афферентации: обстановочной, пусковой и обратной в процессе познания.

22.Общие принципы работы рецепторных приборов.

23.Адаптация рецепторов, ее роль и механизмы.

24.Кодирование информации в различных отделах анализаторов.

25. Корковый отдел анализатора. Локализация афферентных функций.

26.Механизм восприятия светового раздражения.

27. Формирование зрительного образа. Роль правого и левого полушария в зрительном восприятии.

28.Современные представления о восприятии звука.

29. Функционирование вестибулярного анализатора при ускорениях и в состоянии невесомости. Тренировка вестибулярного аппарата.

30. Биологическое значение боли, проекционные и отраженные боли.

31. Общее представление об обезболивании и наркозе.

Образовательные технологии в интерактивной форме, используемые в процессе преподавания дисциплины.

Компьютерные симуляция экспериментов на животных (виртуальные практические задачи), визуализированные тестовые задания, копьютерные презентации лекций, компьютеризиро-ванные демонстрационные установки для регистрации различных физиологических показа-телей (ЭЭГ, ЭМГ, ЭКГ, вызванных потенциалов, реограммы) с использованием приборов: 1) BIOPAC с компьютерной программой в виде набора готовых протоколов для выполнения практической задачи –, 2) электроэнцефалографа (Neurosoft), 3) комплексной установки МВП (Neurosoft), 4) ВНС – Спектр ((Neurosoft), 5) Полиспектр, 6) реографа (Neurosoft), 7) прибора для комплексного измерения показателей АД Электронные образовательные ресурсы, используемые в процессе преподавания дисциплины:

1. Средства Windows, Microsoft Office, программы оболочки компьютерного тестиро-вания «knfkont» и др., программы виртуальных задач physioEx.v3, v.7, LuPraFi-Sim (виртуальная физиология).

2. Электронные версии лекций, банк ситуационных заданий и тестового контроля, электронные ресурсы (энциклопедии, атласы, база научных публикаций по разным разделам физиологии и др.);

4. Информационно-справочные и поисковые системы Internet google, Pubmed и др.

Лекция-визуализация – изложение содержания сопровождается презентацией (демонстрацией учебных материалов, представленных в различных знаковых системах, в т.ч. иллюстративных, графических, аудио- и видеоматериалов).

Практическое занятие в форме презентации – представление результатов проектной или исследовательской деятельности с использованием специализированных программных сред.

Применяются: проблемные лекции, лекции-консультации, информационные, инструментальные и программные средства обучения, мозговой штурм и дискуссии на практических занятиях, информационные технологии (доступ к информационным ресурсам), анализ проблемных ситуаций, решение проблемных задач, проблемное обучение, самостоятельная работа студентов в ходе изучения ключевых проблем.

СИТУАЦИОННЫЕ ЗАДАЧИ:

Задача №1.

В 1840 году Маттеучи показал, что непрямое раздражение одного нервномышечного препарата лягушки вызывает сокращение мышцы второго нервно-мышечного препарата, ес-ли нерв второго препарата набросить на сокращающуюся мышцу первого.

Вопрос №1. Почему сокращается мышца второго нервно-мышечного препарата?

Вопрос №2. Что такое мембранный потенциал?

Вопрос №3. Что такое потенциал действия?

Вопрос №4. Дать представление о локальном и распространяющемся возбуждениях, их био-электрическом проявлении?

Вопрос №5. Как изменяется возбудимость в различные фазы одиночного цикла возбужде-ния?

Задача №2.

Молодой человек шел в институт. В голове вертелась навязчивая мелодия, услышанная ут-ром по радио. В институте он встретился с друзьями, начался разговор, и мелодия вылетела из головы.

Вопрос №1 Какой принцип распространения возбуждения в нервных центрах (в нейрон-ных сетях) лежит в основе данной ситуации (в голове вертится навязчивая мелодия)?

Вопрос №2 Объясните суть данного принципа.

Вопрос №3 Почему мелодия вылетела из головы после начала разговора с друзьями?

Вопрос №4 Какие еще принципы распространения возбуждения в нервных центрах вы знаете?

Вопрос №5 Расскажите о функциональной организации ЦНС, которая лежит в основе действия данных принципов.

Задача №3.

Изучение организации сенсорных систем и механизмов восприятия позволяет сделать вывод, что любая сенсорная система является частью нервной системы.

Вопрос №1. Что называется сенсорной системой?

Вопрос №2. Какие основные функции выполняет сенсорная система?

Вопрос №3. Из каких отделов состоит сенсорная система?

Вопрос №4. Какие характерные отличия сенсорной системы от анализатора?

Вопрос №5. Какие основные свойства сенсорных систем Вы знаете?

Задача №4.

Врач-отоларинголог при обследовании пациента обнаружил сохранность костной передачи звука при нарушении воздушной.

Вопрос №1. О чем свидетельствует данный факт?

Вопрос №2. Какую пробу проводил врач?

Вопрос №3. Что относится к звукопроводящим и к звуковоспринимающим образованиям уха?

Вопрос №4. Где находится корковое представительство слуховой сенсорной системы?

Вопрос №5. Какую частоту звуковых колебаний воспринимает ухо человека?

Задача №5.

Тучный человек просит врача составить пищевой рацион для организации рационального питания.

Вопрос №1. Что необходимо знать для составления пищевого рациона?

Вопрос №2. Каким термином обозначают состав и количество продуктов питания необходимых человеку в сутки?

Вопрос №3. Как называется метод определения расхода энергии по количеству образовавшегося тепла в организме?

Вопрос №4. Чему равна суточная потребность в жирах, белках и углеводах человека среднего возраста?

Вопрос №5. Какому отделу ЦНС принадлежит ведущая роль в регуляции обмена веществ?

6.3. Примерная тематика курсовых работ Кафедра не является выпускающей.

Не предусмотрены.

7. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю)

–  –  –

б) профессиональными (ПК):

владением приемами анализа, оценки и интерпретации результатов психологического исследования, проверки и оценки соотношения теории и эмпирических данных, подготовки отчетной документации и обобщения полученных данных в виде научных статей и докладов (ПК-4);

–  –  –

7.2.2 Этапы формирования компетенций в процессе освоения

Наименование компетенции (код):

способностью и готовностью к пониманию современных концепций картины мира на основе сформированного мировоззрения, овладения достижениями естественных и общественных наук, культурологи (ОК-2)

–  –  –

7.2.4. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений и навыков и/или опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций6

Применяемые способы и виды контроля:

• контроль, осуществляемый преподавателем:

• текущий (тестирование, устный фронтальный, устный индивидуальный, собеседование, письменный контроль),

• рубежный (коллоквиумы),

• итоговый (зачет):

- самоконтроль (вопросы для самопроверки) Цели итогового контроля разнообразны. Преподаватель определяет объем знаний и их соответствие тем задачам, которые стоят перед специалистом данного профиля. В первую очередь определяется объем и качество знаний, приобретенных при обучении на кафедре нормальной физиологии с курсами психофизиологии и физики. В ходе зачета оценивается также и способность к самостоятельной работе, умение выбрать правильное решение.

Методы и цели контроля также разнообразны. Самым распространенным методом является устный опрос, собеседование с преподавателем, демонстрация практических навыков работы студентом. Устный ответ предусматривает личный непосредственный контакт преподавателя со студентом, который в ходе ответа может продемонстрировать свои знания и понимание изученного предмета, одновременно проявив способность к самостоятельному мышлению и решению проблем.

Письменный контроль знаний дает возможность выразить в письменной Приводятся в качестве примера форме собственными словами относительно подробно и свободно реакцию на определенную ситуацию, выявив умственные способности студента.

Целесообразно использовать данный метод для рубежного и текущего контроля знаний, т.к. слишком узкий круг вопросов можно проверить за один раз.

Программированный (тестовый) контроль позволяет за короткий период времени объективно проверить знания по большому кругу вопросов у большого количества студентов. С этой целью на кафедре разработан банк тестов на бумажных носителях по различным разделам психофизиологии.

Особое внимание уделяется самоконтролю: при планировании, повторении ранее пройденного материала, усвоении новых знаний и инструктивных указаний преподавателя, в ходе выполнения практического задания, при внесении корректив и усовершенствований в работу, при подведении итогов и т.п. Самостоятельная работа приучает студента к самоконтролю, воспитывает в нем ответственное отношение к учебному труду, стремление к товарищеской взаимопомощи.

При оценке успеваемости по дисциплинам необходимо перевести акцент с умения воспроизвести почти дословно текст учебника на понимание ключевых фактов, понятий, законов, теорий науки, на умение добывать и применять знания, рассуждать, доказывать, решать новые нестандартные задачи. Такие критерии оценки успеваемости будут побуждать и преподавателей и студентов не только к обогащению памяти, но и к развитию творческого мышления, познавательной самостоятельности.

Кафедра нормальной физиологии с курсом психофизиологии обязана:

обеспечить все необходимые условия для успешного усвоения студентами учебного материала, предусмотренного рабочей учебной программой по практикуму по нейрофизиологии, в том числе выполнения практических занятий;

осуществить учебно-методическое обеспечение проведения зачета, включая доставку из деканатов и в деканаты зачетных ведомостей;

в случае необходимости организовать проведение дополнительных занятий и консультаций, расписание которых довести до сведения студентов.

Порядок проведения зачета по дисциплине Нейрофизиология. Практикум по нейрофизиологии

–  –  –

1. К сдаче зачета допускаются студенты, выполнившие рабочий учебный план по дисциплине практикум по нейрофизиологии в части установленного объема практических занятий.

2. На зачет выносится материал, в объеме, предусмотренном рабочей программой учебной дисциплины за учебный семестр.

3. Студенты, выполнившие установленный учебным планом объем практических занятий, получают запись «выполнено» в зачетной книжке (на правой странице) о его выполнении с указанием названия дисциплины, даты выполнения, объема выполненных часов практических занятий. Запись скрепляется подписью преподавателя, проводившего практические занятия.

Зачетные билеты

4. Ответственным за подготовку экзаменационных билетов является лектор, читающий данную учебную дисциплину. На основе рабочей программы учебной дисциплины составляется перечень вопросов, выносимых на экзамен. Перечень обсуждается на методическом совещании кафедры или заседании цикловой методической комиссии и утверждается заведующим кафедрой или председателем ЦМК. Не позднее, чем за месяц до начала экзаменационной сессии, перечень доводится до сведения студентов. Так как курсовой экзамен проводится в 3 этапа, готовятся Перечень практических умений и навыков, примерный Перечень тестовых заданий, Перечень вопросов устного собеседования.

5. Содержание Перечня охватывает все основные положения рабочей программы учебной дисциплины и дает возможность достоверно и объективно оценить уровень знаний студентов. Количество билетов исключает неоднократное использование одного и того же билета во время экзамена в одной академической группе в один день.

6. Экзаменационные билеты выполнены на бланках единого образца по единой форме и изготовлены на бумаге одного цвета и качества.

7. Экзаменационный билет включает в себя 3 вопроса. Формулировки вопросов совпадают с формулировками Перечня вопросов, выносимых на экзамен.

8. Содержание вопросов одного билета относится к различным разделам программы с тем, чтобы возможно более полно охватить материал учебной дисциплины.

9. На билеты получена положительная рецензия, они утверждены учебнометодическим Советом университета. Билеты подписаны заведующим кафедрой и утверждены печатью студенческой канцелярии.

10.Экзаменационные билеты хранятся в условиях, исключающих доступ к ним лиц, не имеющих отношения к приему экзаменов.

–  –  –

11. В процессе подготовки к зачету организуются консультации.

12.Зачетная ведомость передается преподавателю накануне зачета или в последний рабочий день передзачета.

Порядок приема зачета

13.Курсовой зачет принимают преподаватели, указанные в приказе о составе экзаменационных комиссий и имеющие ученую степень. В исключительных случаях допускается участие в приеме экзамена других преподавателей по указанию проректора по учебной работе.

14. Преподаватель, принимающий зачет, должен создать во время зачета спокойную деловую атмосферу, обеспечить объективность и тщательность оценки (БРС) уровня знаний студентов, учет их индивидуальных особенностей.

15. При явке на зачет студент обязан иметь при себе зачетную книжку, которою он предъявляет преподавателю, принимающему зачет.

16. В процессе сдачи зачета студенты могут пользоваться учебными программами и, с разрешения преподавателя, справочными и другими необходимыми пособиями.

17. Присутствие посторонних лиц в аудитории, где принимаетсязачет не допускается.

18.На подготовку к ответу студенту предоставляется до 45 минут. Норма времени на прием зачета– 20 минут на одного студента.

19.С целью уточнения оценки преподаватель может задать не более двух-трех дополнительных вопросов, не выходящих за рамки требований рабочей программы.

Оценка «отлично» (БРС) выставляется, если студент показал глубокое полное знание и усвоение программного материала учебной дисциплины в его взаимосвязи с другими дисциплинами и с предстоящей профессиональной деятельностью, усвоение основной литературы, рекомендованной рабочей программой учебной дисциплины, и знание дополнительной литературы, способность к самостоятельному пополнению и обновлению знаний.

Оценки «хорошо» заслуживает студент, показавший полное знание основного материала учебной дисциплины, знание основной литературы и знакомство с дополнительной литературой, рекомендованной рабочей программой, способность к пополнению и обновлению знаний.

Оценки «удовлетворительно» заслуживает студент, показавший при ответе на экзамене знание основных положений учебной дисциплины, допустивший отдельные погрешности и сумевший устранить их с помощью преподавателя, знакомый с основной литературой, рекомендованной рабочей программой.

Оценка «неудовлетворительно» выставляется, если при ответе выявились существенные пробелы в знаниях студента основных положений учебной дисциплины, неумение даже с помощью преподавателя сформулировать правильные ответы на вопросы экзаменационного билета.

20. По окончании ответа преподаватель заносит запись «зачтено» в зачетную ведомость и заверяет её своей подписью.

АНАЛИЗ ИТОГОВ СДАЧИ ЗАЧЕТА

1. Заведующий кафедрой проводит методическое совещание, посвященное итогам, на котором обобщаются сведения о типичных ошибках и пробелах в знаниях студентов, выявившихся в ходе зачета, позволяющие определить сложные для усвоения вопросы, темы и разделы программы учебной дисциплины, наметить мероприятия по совершенствованию методики их преподавания.

Вопросы тестового контроля по всем темам изучаемого курса.

–  –  –

Первооткрывателем животного электричества (биоэлектричества) является:

Фарадей Гальвани Л.

Павлов И.П.

Ньютон И.

В научной дискуссии с Л. Гальвани Вольта создал:

гальванометр амперметр вольтов столб (гальванический элемент) вольтметр осциллограф Ходжкин, Хаксли, Катц получили Нобелевскую премию за экспериментальное обоснование теории:

мышечного сокращения возникновения мембранного потенциала и потенциала действия функции синапсов наследственных заболеваний Для обнаружения мембранного потенциала микро-электроды необходимо поместить:

на поверхности клетки и внутри клетки на поверхности клетки и внутри её ядра на поверхности клетки и внутри митохондрии внутри клетки и внутри её ядра

Мембранный потенциал (потенциал покоя) это разность потенциалов между:

ядром клетки и её цитоплазмой наружной и внутренней поверхностями мембраны между содержимым митохондрии и цитоплазмой между апикальным и базальным участками клетки Какой заряд имеет возбудимая клетка внутри и снаружи?

внутри +, снаружи – внутри –, снаружи – внутри +, снаружи + внутри –, снаружи +

Обычно величина мембранного потенциала клетки колеблется в пределах:

1 – 5 – – 10 мв 2 – 30 – – 50 мв 3 – 60 – – 80 мв 4 – 100 – – 150 мв

Уменьшение величины мембранного потенциала называется:

реполяризация гиперполяризация деполяризация инверсия Возвращение величины мембранного потенциала к исходному уровню называется:

реполяризация гиперполяризация деполяризация инверсия Колебание (изменение) мембранного потенциала при действии на клетку надпорогового раздражителя называется:

метаболический потенциал потенциал действия следовой потенциал потенциал равновесия Какой заряд приобретает возбужденная клетка внутри и снаружи?

внутри –, снаружи – внутри +, снаружи + внутри +, снаружи – внутри –, снаружи + Какой заряд имеет снаружи возбужденный участок клетки по отношению к невозбужденному?

нет различий положительный отрицательный Основной причиной возникновения мембранного потенциала является разность концентраций иона... внутри и снаружи клетки:

Са2+ Cl Na+ HCO3- В состоянии покоя проницаемость мембраны клетки для ионов К+ по отношению к проницаемости для ионов Na+:

больше меньше одинаковая В состоянии покоя концентрация ионов К+ внутри клетки по отношению к межклеточной жидкости:

меньше одинакова больше

Ионные «насосы» мембраны клетки обеспечивают:

поступление глюкозы в клетку создание разности концентраций ионов в цитоплазме и внешней среде обмен аминокислот выделение тепла К – Na+ - аденозинтрифосфатаза мембраны клетки (ионный насос) + обеспечивает:

поступление К+ внутрь клетки в обмен на выведение Na+ поступление Na+ внутрь клетки в обмен на выведение К+ уравновешивание тока Na+ в клетку с током К+ из клетки создание потенциала действия Если внутри клетки искусственно уменьшить концентрацию иона К+ на 50%, то мембранный потенциал:

не изменится увеличится инвертируется уменьшится Деполяризация клетки возникает потому, что повышается проницаемость её мембраны для ионов:

К+ Na+ ClHCO3- Реполяризация клетки возникает потому, что повышается проницаемость её мембраны для ионов:

К+ Na+ ClHCO3-

В начале реполяризации клетки проницаемость её мембраны для ионов Na+:

повышена понижена равна 0 не изменена Распространяющемуся возбуждению клетки соответствует фаза изменения потенциала покоя:

местный (локальный) ответ фаза следовой гиперполяризации высоковольтный пик фаза следовой деполяризации Местному возбуждению клетки соответствует фаза изменения потенциала покоя:

местный (локальный) ответ фаза следовой гиперполяризации высоковольтный пик фаза следовой деполяризации Фаза следовой гиперполяризации в изменении потенциала покоя клетки при её возбуждении соответствует:

состоянию покоя местному возбуждению распространяющемуся возбуждению изменению метаболизма клетки после процесса возбуждения

Энерготраты клетки в процессе возбуждения:

не изменяются повышаются уменьшаются

Энергия АТФ при возбуждении клетки используется для:

увеличения синтеза белка увеличения работы К+ – Na+ насосов расщепления глюкозы синтеза жирных кислот Для восстановления потенциала покоя после возбуждения клетки необходимо повысить активность:

ядра клетки рибосом ионных каналов для Clионных насосов для К+ и Na+

Во время местного (локального) ответа возбудимость клетки:

не изменяется повышается понижается равна 0

Во время высоковольтного пика возбудимость клетки:

не изменяется повышается понижается равна 0

Во время следовой гиперполяризации возбудимость клетки:

не изменяется повышается понижается равна 0 Физиология синапса. Торможение и утомление в нервно-мышечном препарате.

Передача возбуждения с нервного окончания на мышцу приходит через:

вставочный диск синапс нексус эфапс

В истинном синапсе передача сигналов происходит с помощью:

ионов Mg2+ потенциалов действия медиатора ионов ClВ нервно-мышечном синапсе медиатором является:

ионы Са2+ ацетилхолин норадреналин ионы Na+

Пресинаптическая мембрана нервно-мышечного синапса покрывает часть:

нервного окончания мышечной клетки синаптической щели нервного волокна

Постсинаптическая мембрана нервно-мышечного синапса покрывает часть:

нервного окончания мышечной клетки синаптической щели нервного волокна Фермент, разрушающий ацетилхолин в нервно-мышечном синапсе, находится в:

нервном окончании мышечной клетке синаптической щели

Роль ионов Са2+ в проведении сигналов через синапс заключается в:

освобождении медиатора из нервного окончания создания потенциала действия нервного волокна создания потенциала действия мышечной клетки разрушении медиатора – ацетилхолина Роль ацетилхолина в проведении сигналов через нервно-мышечный синапс заключается в:

повышении проницаемости пресинаптической мембраны для ионов Са2+ повышении проницаемости постсинаптической мембраны для ионов Na+ повышении проницаемости постсинаптической мембраны для ионов Са2+ разрушении ацетилхолинэстеразы Роль ацетилхолинэстеразы в проведении сигналов через нервно-мышечный синапс состоит в:

повышении проницаемости пресинаптической мембраны для ионов Са2+ повышении проницаемости постсинаптической мембраны для ионов Na+ повышении проницаемости постсинаптической мембраны для ионов Са2+ разрушении ацетилхолина

Процесс торможения в ткани возникает:

при длительной ее активности при длительном состоянии покоя после отдыха при действии чрезмерного раздражителя

Состояние утомления в ткани возникает:

при длительной ее активности при длительном состоянии покоя после отдыха при действии чрезмерного раздражителя

Возбудимость мышцы при ее длительной работе:

повышается понижается не изменяется сначала понижается, потом повышается

Для создания торможения энерготраты ткани должны:

уменьшится не изменяться увеличиться При развитии в мышце утомления скорость ресинтеза АТФ по отношению к скорости распада АТФ:

одинаковая меньше больше сначала больше, потом меньше

Признаком утомления ткани является:

уменьшение латентного периода уменьшение производимой работы увеличение скорости ответной реакции увеличение энерготрат Оптимум ответной реакции ткани возникает в случае, когда частота раздражителя:

меньше меры ее лабильности равна мере ее лабильности больше меры ее лабильности Пессимум (торможение) ответной реакции ткани возникает в случае, когда частота раздражителя:

меньше меры ее лабильности равна мере ее лабильности больше меры ее лабильности При возникновении в ткани пессимального торможения увеличение частоты раздражения вызовет... ответной реакции:

уменьшение увеличение сначала увеличение, потом уменьшение одинаковую При возникновении в ткани состояния утомления увеличение частоты (силы) раздражения вызовет... ответной реакции:

уменьшение увеличение сначала увеличение, потом уменьшение одинаковую

Зависимость скорости развития утомления от скорости синтеза АТФ:

линейная обратно пропорциональная прямо пропорциональная гиперболическая Для своего развития процесс торможения по сравнению с возбуждением требует энергии:

одинаково меньше больше вначале меньше, потом больше При развитии пессимального торможения в клетке на ее поверхностной мембране регистрируется:

потенциал покоя длительная деполяризация длительная гиперполяризация длительный овершут При развитии пессимального торможения в клетке каналы ее мембраны для ионов Na+:

закрыты открыты открыты на половину

24. При развитии утомления в клетке каналы ее мембраны для ионов Na+:

1) закрыты

2)открыты

3)открыты на половину Инактивация Na+-проницаемости поверхностной мембраны клетки это такое состояние Na+-каналов, когда их ворота:

1) наружные – закрыты, внутренние – открыты

2) наружные – открыты, внутренние – открыты

3) наружные – закрыты, внутренние – закрыты наружные – открыты, внутренние – закрыты При пессимальном торможении Na+-каналы поверхностной мембраны клетки находятся в состоянии, когда их ворота:

1) наружные – закрыты, внутренние – открыты

2) наружные – открыты, внутренние – открыты наружные – закрыты, внутренние – закрыты наружные – открыты, внутренние – закрыты

Для восстановления работоспособности ткани необходимо раздражение:

1) не изменять

2) уменьшить усилить

4) прекратить

В системе «нерв – синапс – мышца» раньше всего утомление возникает в:

1) синапсе

2) мышце нерве В организме раньше всего утомление возникает в синапсах, потому что в них:

1) накапливаются ионы Са2+

2) истощаются запасы медиатора

3) истощаются запасы ионов Са2+

4) накапливаются запасы медиатора В системе «нерв – синапс – мышца» раньше всего пессимальное торможение возникает в:

1) мышце

2) нерве синапсе Рефлекторная теория. Принципы рефлекторной теории.

Нервный центр – совокупность нейронов, представленных на различных этапах центральной нервной системы, взаимосвязанных между собой для обеспечения регуляции какой-либо функции узколокалистическая трактовка понятия нервный центр широкое толкование нервного центра Нервный центр – совокупность нейронов, локализованных в определенной структуре ЦНС, для обеспечения регуляции какого-либо конкретного рефлекса узколокалистическая трактовка понятия нервный центр широкое толкование термина нервный центр Область расположения рецепторов, раздражение которых вызывает данный рефлекс, называется:

центр рефлекса рецептивное поле рефлекса рефлекторная «дуга»

рефлекторная реакция

Одним из принципов рефлекторной теории является:

принцип детерминизма принцип доминанты принцип общего конечного пути

Одним из принципов рефлекторной теории является:

принцип единства анализа и синтеза принцип доминанты принцип реципрокности принцип общего конечного пути

Принцип саморегуляции сформулирован благодаря работам:

И.П. Павлова П.К. Анохина И.М. Сеченова Рене Декарта

Принцип детерминизма отражает:

наличие причины рефлекса наличие всех элементов рефлекторной дуги обязательное участие ЦНС в рефлексе возникновение возбуждения под действием раздражителя

Одним из принципов рефлекторной теории является:

принцип общего конечного пути принцип единства структуры и функции принцип доминанты принцип конвергенции

Принцип саморегуляции предполагает:

наличие всех элементов рефлекторной дуги обязательное участие ЦНС в рефлексе наличие обратной связи наличие причины рефлекса

Место отхождения аксона от тела нервной клетки называется:

сома дендрит аксонный холмик неврон Функцию проведения возбуждения от тела клетки к другим нейронам осуществляет:

дендрит аксон сома нервное волокно Восприятие импульсов, приходящих от других нейронов к телу нервной клетки, осуществляют:

аксон аксонный холмик дендриты рецепторы Основной структурной и функциональной единицей нервной системы является:

нейрон синапс рефлекс аксон Реакция организма, вызванная раздражением рецепторов с участием ЦНС это:

рефлекс локальный ответ потенциал действия возбуждение

Закон Белла – Мажанди отражает:

особенности анатомического расположения элементов рефлекторной дуги закономерности возникновения ответной реакции особенности возникновения возбуждения в ЦНС Где располагаются тела эфферентных нейронов?

передние рога спинного мозга задние рога спинного мозга боковые рога спинного мозга за пределами ЦНС

Тела мотонейронов располагаются:

в боковых рогах спинного мозга в передних рогах спинного мозга в задних рогах спинного мозга в ганглиях

Тела афферентных нейронов располагаются:

в боковых рогах спинного мозга в передних рогах спинного мозга в задних рогах спинного мозга в спинальных ганглиях за пределами ЦНС

Рецепторные нейроны выполняют функцию:

проведения возбуждения от рецепторов в ЦНС проведения возбуждения от ЦНС на периферию обеспечивают связь между рецепторными и эффекторными клетками

Интернейроны выполняют функцию:

проведения возбуждения от ЦНС на периферию проведения возбуждения от рецепторов в ЦНС связи между чувствительными и эффекторными клетками обратной связи

Эффекторные нейроны выполняют функцию:

связи между рецепторными и эффекторными клетками посылают импульсы нервной системы к периферическим органам и тканям обеспечивают видимую ответную реакцию В зависимости от расположения рецепторов, вызывающих рефлекторный акт, выделяют рефлексы:

спинальные бульбарные проприоцептивные кортикальные

По характеру ответной реакции выделяют рефлексы:

мезэнцефальные интерорецептивные двигательные проприорецептивные

По длительности ответной реакции двигательные рефлексы бывают:

сосудодвигательные тонические локомоторные мезэнцефальные В зависимости от того, какие отделы мозга необходимы для осуществления рефлекторной реакции, выделяют рефлексы:

фазические сосудодвигательные спинальные экстерорецептивные Рефлексы, возникающие при раздражении поверхности кожи человека, называются:

экстерорецептивные проприорецептивные висцерорецептивные бульбарные

В зависимости от биологической значимости выделяют рефлексы:

фазические кортикальные оборонительные двигательные Совокупность образований, участвующих в осуществлении каждого рефлекса, носит название:

рефлекторная «дуга»

рефлекторный центр рецептивное поле эффектор Выберите последовательность элементов, соответствующих рефлекторной дуге:

рецептор – афферентное волокно – нервный центр – эфферентное волокно – эффектор – обратная связь эффектор – эфферентное волокно – рецептор – нервный центр – афферентное волокно рецептор – афферентное волокно – нервный центр – эфферентное волокно – эффектор

Обратная связь образована:

афферентными нейронами эфферентными нейронами вставочными нейронами

Свойства нервных центров.

В основе деятельности ЦНС лежат процессы:

возбуждение торможение взаимодействия возбуждения и торможения Какие структуры обеспечивают функциональные взаимодействия между нейронами:

митохондрии синапсы лизосомы астроциты

Свойства нервных центров определяются:

наличием синаптической передачи и структурой нейронной цепи процессами возбуждения и торможения законом двустороннего проведения по нервным волокнам законом изолированного проведения возбуждения Свойства одностороннего проведения возбуждения по нервным центрам связано:

с особенностями проведения по нервным волокнам с наличием синаптических контактов с высокой чувствительностью нервных центров к химическим веществам со структурой нейронных цепей

Высокая утомляемость нервных центров связана с:

наличием большого количества синаптических контактов особенностями нервной ткани с явлениями суммации с высокой чувствительностью к химическим соединениям При последовательном поступлении потенциалов действия к афферентному входу нервного центра возникает:

последействие временная суммация возбуждения пространственная суммация возбуждения иррадиация возбуждения При одновременном поступлении возбуждения к нескольким синаптическим входам в нервной клетке возникает:

временная суммация возбуждения пространственная суммация возбуждения утомление нервных центров последействие возбуждения

Эффект посттетанической потенциации связан с:

накоплением в пресинаптической области ионов Са2+ (кальция):

накоплением в пресинаптической области ионов К+ (калия) с высокой чувствительностью нервных центров к химическим агентам с явлением суммации

Высокая чувствительность нервных центров к недостатку глюкозы связана:

с особенностями метаболизма нервной ткани с истощением запаса медиатора в синапсах с явлением пространственной суммации с высокой чувствительностью к химическим веществам

Тонус (постоянное возбуждение) нервных центров обусловлен:

наличием синаптического механизма передачи возбуждения в ЦНС наличием механизма синаптической задержки наличием клеток, находящихся в состоянии утомления наличием постоянного потока возбуждений, приходящего в нервные центры от рецепторов мышц и связок

Пластичность нервных центров это:

способность отвечать на раздражители различные по силе способность под действием раздражителей, приходящих от разных нейронов, увеличивать амплитуду ответной реакции способность менять функциональное значение под действием раздражителей

Феномен последействия в нервных центрах связан с:

наличием коллатералей наличием синаптической задержки высокой чувствительностью к химическим веществам явлением суммации

В центральной нервной системе отсутствуют синапсы:

аксо – аксональные аксо – соматические мио – невральные дендро – соматические Схождение разнородных афферентных возбуждений на одном нейроне в

ЦНС называется:

генерализация конвергенция реверберация дивергенция

Конвергенция предполагает:

схождение разнородных афферентных возбуждений расхождение афферентных возбуждений значительное увеличение силы раздражителя приводит к расширению области центральных нейронов циркуляцию возбуждения Расширение области распространения возбуждения в ЦНС под действием увеличения силы раздражителя называется:

циркуляция дивергенция иррадиация конвергенция Распространение возбуждения от одной нервной клетки на несколько других нейронов в ЦНС называется:

реверберация конвергенция дивергенция суммация Широкое распространение возбуждения из центра по центральной нервной системе, приводящее к вовлечению в ответную реакцию других центров, называется:

конвергенция иррадиация мультипликация дивергенция

Способностью проводить импульсы возбуждения в обе стороны обладает:

нервный центр мионевральный синапс нервное волокно нейрон

Высокой способностью к суммации возбуждения обладает:

нервное волокно нервный центр сердце гландулоцит

Наибольшей мерой лабильности обладает:

нервный центр нервное волокно мионевральный синапс кардиомиоцит

Относительно низкий обмен веществ и энергии характерен для:

тела нейрона мионеврального синапса нервного волокна остеобласта

Практически неутомимой считается структура:

нервное волокно мионевральный синапс нервный центр сома нейрона Какая из перечисленных структур обладает наименьшей лабильностью?

нервный центр мышечное волокно нервное волокно афферентный путь

Способностью к задержке проведения сигнала обладает:

нервный центр нервное волокно нейрон электрический синапс

Способностью к наибольшей трансформации ритма возбуждения обладает:

нервный центр нервное волокно эффектор электрический синапс

Явление суммации возбуждения присуще:

нервному волокну нервному центру потенциалу действия кардиомиоциту

Быстро утомляемой структурой является:

нервное волокно электрический синапс нервный центр кардиомиоцит

Явление постсинаптической потенциации характерно для:

нервного волокна нервного центра электрического синапса мышечного волокна

Высокая чувствительность к недостатку кислорода характерна для:

соединительной ткани нервного центра эпителиальной ткани белых мышечных волокон

Центральное торможение. Координация рефлекторной деятельности.

Кто открыл центральное торможение?

Павлов И.П.

Сеченов И.М.

Бернар К.

Людвиг К.

Кем было открыто периферическое торможение?

Павловым и Сеченовым братьями Вебер братьями Ционами Ухтомским и Сеченовым Кто впервые описал возвратное торможение?

Реншоу Б.

братья Вебер Сеченов И.М.

Бернар К.

Координация в нервной системе это процесс согласования:

возбуждения и торможения возбуждения и утомления раздражения и утомления торможения и утомления

Координация обеспечивается:

избирательным возбуждением одних центров и торможением других избирательным возбуждением одних центров и других О каком принципе координации идет речь: «раздражение афферентного нерва, обычно ведущее к сокращению мышц конечностей при переполнении у животного кишечника, вызывает акт дефекации»?

принцип иррадиации возбуждения принцип общего конечного пути принцип доминанты принцип реципрокности

Укажите виды торможения по механизму действия:

пресинаптическое и постсинаптическое простые и сложные возвратное и латеральное гиперполяризационное и деполяризационное

Укажите виды торможения по локализации:

пресинаптическое и постсинаптическое первичные и вторичные гиперполяризационное и деполяризационное простые и сложные

Укажите виды торможения по взаимодействию нейронов между собой:

пресинаптическое и постсинаптическое поступательное, возвратное, латеральное гиперполяризационное и деполяризационное первичное, вторичное, третичное В какой части синапса реализуется пресинаптическое торможение?

на постсинаптической мембране на субсинаптической мембране в синаптической щели на мембране пресинаптической терминали В какой части синапса реализуется постсинаптическое торможение?

на постсинаптической мембране на субсинаптической мембране в синаптической щели на мембране пресинаптической терминали В каком состоянии находится мембрана нейрона при развитии пессимального торможения?

устойчивой длительной деполяризации статической поляризации гиперполяризации С какой лягушкой работал И.М. Сеченов, изучая центральное торможение?

таламической интактной спинальной бульбарной Что произойдет со временем спинального рефлекса, если на разрез зрительных бугров положить кристаллик NaCl?

увеличивается уменьшается не изменяется При помощи какого метода проводится регистрация ПД, возникающих в мышце при её возбуждении:

циклография механография пневмография электромиография Какой медиатор выделяется при постсинаптическом торможении в нейронах спинного мозга?

ацетилхолин глицин норадреналин

–аминомасляная кислота Какое вещество выполняет роль медиатора пресинаптического торможения?

–аминомасляная кислота ацетилхолин глицин норадреналин Какое действие оказывает норадреналин на нейроны ЦНС?

только тормозящее возбуждающее и тормозящее только возбуждающее возбуждающее и утомляющее Для каких ионов меняется проницаемость мембраны при действии глицина?

калия и натрия натрия и хлора калия и хлора кальция При помощи каких рецепторов реализуется «рефлекс шагания»?

проприорецепторов механорецепторов терморецепторов хеморецепторов Если возбужден один из двух центров, находящихся в реципрокных отношениях, то второй центр будет:

возбужден заторможен не изменен утомлен Если правая конечность согнута, то что будет в центре сгибателей ноги и в центре ее разгибателей?

в центре сгибателей – торможение, разгибателей – возбуждение в центре сгибателей – возбуждение, разгибателей – утомление в центре сгибателей – возбуждение, разгибателей – торможение в центре сгибателей – утомление, разгибателей – возбуждение Если правая конечность согнута, то что будет в центре сгибания левой ноги и в центре ее разгибания?

в центре сгибателей – торможение, разгибателей – возбуждение в центре сгибателей – возбуждение, разгибателей – утомление в центре сгибателей – возбуждение, разгибателей – торможение в центре сгибателей – утомление, разгибателей – возбуждение Если левая конечность согнута, то что будет в центре сгибателей левой конечности и в центре ее разгибателей?

в центре сгибателей – торможение, разгибателей – возбуждение в центре сгибателей – возбуждение, разгибателей – торможение в центре сгибателей – возбуждение, разгибателей – утомление в центре сгибателей – утомление, разгибателей – возбуждение Какой следовой потенциал развивается в клетке для того, чтобы после окончания возбуждения возникло торможение?

сильная следовая деполяризация мембраны сильная следовая гиперполяризация мембраны слабая следовая деполяризация мембраны слабая следовая гиперполяризация мембраны Какие синапсы являются структурной основой пресинаптического торможения?

аксодендритические синапсы аксосоматические синапсы аксоаксонные синапсы дендродендритические синапсы При участии каких нейронов осуществляется реципрокное торможение?

чувствительных двигательных вставочных В каких отделах ЦНС осуществляется возвратное торможение?

в спинном мозге в головном мозге только в продолговатом мозге во всех Какое торможение является разновидностью возвратного торможения?

поступательное латеральное пессимальное реципрокное Кто открыл явление реципрокного торможения?

Ч. Шеррингтон Сеченов И.М.

братья Вебер Реншоу Б.

Физиология вегетативной нервной системы.

К соматическим (темным) функциям относится:

кровообращение секреция желудочного сока мочеобразование движение (перистальтика) кишечника ходьба

К вегетативным (растительным) функциям относится:

ходьба речь мочеобразование восприятие звуков Главным отличием автономной нервной системы от соматической является наличие в рефлекторнорефлекторной «дуге»:

чувствительного ганглия исполнительного ганглия рефлекторного нервного центра исполнительного органа

Периферический автономный ганглий выполняет функции:

усилитель и умножитель регулирующих влияний переключатель афферентного возбуждения проводник эфферентного возбуждения трофическую для нейронов Расширение сферы регулирующих влияний в автономной нервной системе обеспечивают:

симпатические центры спинного мозга парасимпатические центры спинного мозга автономные периферические ганглии центры головного мозга Постганглионарные нервные волокна симпатического отдела автономной нервной системы распределяются по органам и тканям организма:

локально сегментарно диффузно (повсеместно) избирательно Нервные центры симпатического отдела автономной нервной системы располагаются в:

коре больших полушарий в промежуточном мозге в продолговатом мозге в спинном мозге (С8 – Тh1 – L5) Нервные центры парасимпатического отдела автономной нервной системы располагаются в:

коре больших полушарий и грудном отделе спинного мозга в среднем мозге, продолговатом мозге и крестцовом отделе спинного мозга в промежуточном мозге и шейном отделе спинного мозга

В среднем мозге располагается один из центров:

парасимпатического отдела автономной нервной системы метасимпатического отдела автономной нервной системы симпатического отдела автономной нервной системы Периферические ганглии парасимпатического отдела автономной нервной системы располагаются:

пре- и паравертебрально интрамурально (в стенках полых органов) в спинномозговых узлах в ЦНС Периферические ганглии симпатического отдела автономной нервной системы располагаются:

пре- и паравертебрально интрамурально (в стенках полых органов) в спинномозговых узлах в ЦНС Микроганглии метасимпатического отдела автономной нервной системы (АНС) располагаются:

пре- и паравертебрально интрамурально (в стенках полых органов) в спинномозговых узлах в ЦНС В периферических ганглиях симпатического отдела автономной нервной системы возбуждение передается с помощью медиатора:

норадреналина дофамина глицина ацетилхолина

14. В периферических ганглиях парасимпатического отдела автономной нервной системы возбуждение передается с помощью медиатора:

норадреналина ацетилхолина глицина дофамина Медиатором, передающим сигналы в периферических ганглиях автономной нервной системы, является:

ацетилхолин норадреналин глицин дофамин Постганглионарные парасимпатические нервные окончания выделяют медиатор:

глицин норадреналин ацетилхолин АТФ Постганглионарные симпатические нервные окончания выделяют медиаторы:

глицин и АТФ норадреналин и иногда (достаточно редко) ацетилхолин дофамин и глицин

– аминомасляную кислоту и серотонин Симпатические нервные волокна, снабжающие потовые железы кожи, выделяют медиатор:

глицин норадреналин ацетилхолин АТФ Рецепторы постсинаптических мембран ганглиев автономной нервной системы чувствительны не только к ацетилхолину, но и к алкалоиду:

мускарину никотину строфантину кофеину Рецепторы постсинаптических мембран постганглионарных парасимпатических нервных волокон чувствительны к алкалоиду:

мускарину никотину строфантину кофеину Рецепторы постсинаптических мембран постганглионарных симпатических адренергических нервных волокон подразделяют на:

М1 и М2 и (альфа и бета) и (гамма и дельта) АиВ Активация симпатического отдела автономной нервной системы вызывает в организме процессы:

трофотропные эрготропные термолабильные эргостабильные Активация парасимпатического отдела автономной нервной системы вызывает в организме процессы:

трофотропные эрготропные термолабильные эргостабильные Отношения между симпатическим и парасимпатическим отделами автономной нервной системы называют:

доминантными равноправными реципрокными не равноправными Увеличение диаметра зрачка, учащение сердечных сокращений, расширение бронхов, перераспределение кровотока, повышение кровяного давления происходит при активации:

метасимпатического отдела автономной нервной системы парасимпатического отдела автономной нервной системы соматической (анимальной) нервной системы симпатического отдела автономной нервной системы Уменьшение диаметра зрачка, урежение сердечных сокращений, сужение бронхов, перераспределение кровотока, снижение кровяного давления происходит при активации:

метасимпатического отдела автономной нервной системы парасимпатического отдела автономной нервной системы соматической (анимальной) нервной системы симпатического отдела автономной нервной системы Метасимпатическая часть автономной нервной системы обеспечивает в организме:

эрготропные процессы трофотропные процессы функциональную автономию внутренних органов активацию работы внутренних органов Высшим интегративным центром автономной нервной системы являются центры:

спинного мозга гипоталамуса эпиталамуса продолговатого мозга Задние ядра гипоталамуса регулируют функцию... отдела автономной нервной системы:

метасимпатического парасимпатического симпатического Передние ядра гипоталамуса регулируют функции... отдела автономной нервной системы:

метасимпатического парасимпатического симпатического

Интегративная деятельность. Свойства функциональных систем.

1. Понятие «внутренняя среда» в физиологию ввел:

В.Кеннон В.Гарвей К.Бернар И.М.Сеченов

2. Высшей формой проявления жизнедеятельности организмов на Земле является:

«свободная» жизнь осциллирующая жизнь латентная жизнь скоротечная жизнь

3. Относительное постоянство внутренней среды организма обеспечивает жизнь:

осциллирующую «свободную»

латентную скоротечную

4. Термин и понятие «гомеостазис» в физиологию ввел:

1) В.Кеннон

2) В.Гарвей

3) К.Бернар

4) И.М.Сеченов

5. Термин «жесткие» и «пластичные» константы внутренней среды организма в физиологию ввел:

В.Кеннон В.Гарвей П.К.Анохин К.Бернар К «пластичным» константам внутренней среды организма относят такие ее параметры, которые изменяются в очень узких пределах не изменяются изменяются в достаточно широких пределах

РН внутренней среды организма относят:

пластичным константам к жестким константам

Уровень артериального давления относят к:

пластичным константам жестким константам

Уровень температуры «сердцевины тела» относят к:

пластичным константам жестким константам

10.Основателем кибернетики как самостоятельной науки является:

Клод Бернар Уолтер Кеннон Норберт Виннер Карл Людвиг

11. Кибернетика – это наука:

о функциях организма о наиболее общих законах управления в социальных, биологических и технических системах о строении и функциях отдельных органов и систем организма об использовании компьютеров в научных исследованиях

12. Биокибернетика – это наука:

об использовании компьютеров в медицине о наиболее общих законах управления в биологических системах о наиболее общих законах управления в социальных, биологических и технических системах об использовании методов математической статистики в биологии Общие законы управления в социальных, технических и биологических системах изучает наука:

физика философия кибернетика математика Кибернетическая система состоит из элементов, сообщающихся между собой с помощью прямых и обратных связей прямых и косых связей обратных и параллельных связей только прямых связей

Положительная обратная связь в системе способствует:

1) сохранению прежнего состояния системы

2) переходу системы в новое состояние

3) возврат системы в «старое» состояние

Отрицательная обратная связь в системе способствует:

сохранению прежнего состояния системы переходу системы в новое состояние возврат системы в «старое» состояние

Теорию функциональных систем в физиологии разработал:

И.П.Павлов К.Бернар П.К.Анохин В.Гарвей В блок-схеме функциональной системы обязательно есть элемент афферентные нейроны нервный центр мотонейроны двигательные единицы В блок-схеме функциональной системы обязательно есть элемент полезный приспособительный результат мотонейроны двигательные единицы афферентные нейроны В блок-схеме функциональной системы обязательно есть элемент мотонейроны двигательные единицы афферентные нейроны механизмы гуморальной регуляции В блок-схеме функциональной системы обязательно есть элемент мотонейроны двигательные единицы механизмы вегетативной регуляции афферентные нейроны Процесс регуляции, в котором отклонение параметра внутренней среды от уровня, обеспечивающего нормальный метаболизм в тканях, называют саморегуляцией регуляцией по возмущению гетерорегуляцией В основе процесса саморегуляции лежит деятельность желез внутренней секреции обратной связи сердечно-сосудистой системы дыхательной системы В блок-схеме функциональной системы обязательно есть элемент афферентные нейроны мотонейроны обратная связь двигательные единицы В блок-схеме функциональной системы обязательно есть элемент механизмы поведенческой регуляции афферентные нейроны мотонейроны двигательные нейроны Понятие нервного центра в функциональной системе связано с узколокалистическим подходом с широким толкованием Блок-схемы функциональных систем, обеспечивающих относительное постоянство во внутренней среде концентрации глюкозы и рН имеют принципиально одно и тоже строение имеют принципиально различное строение схема для рН имеет элементов больше, чем для «глюкозы»

«схема для глюкозы» имеет больше элементов, чем «для рН»

Функциональная система – это

1) совокупность нервных центров

2) совокупность элементов, имеющих одинаковую структуру (строение)

3) совокупность элементов, имеющих одно происхождение

4) совокупность различных элементов организма, взаимодействующих между собой для достижения полезных приспособительных результатов Причиной, объединяющей различные элементы в функциональную систему, является

1) однотипная структура элементов системы

2) одно происхождение элементов системы

3) полезный приспособительный результат деятельности системы Полезным приспособительным результатом гомеостатического уровня в любой функциональной системе является:

отклонение регулируемого параметра от нормального уровня поддержание регулируемого параметра на оптимальном уровне появление отрицательных эмоций повышение двигательной активности организма.

–  –  –

по теме «Интегративная деятельность. Свойства функциональных систем»:

1-3, 2-1, 3-2, 4-1, 5-3, 6-3, 7-2, 8-1, 9-2, 10-3, 11-2, 12-2, 13-3, 14-1, 15-2, 16-1, 17-3, 18-2, 19-1, 20-4, 21-3, 22-1, 23-2, 24-3, 25-1, 26-2, 27-1, 28-4, 29-3, 30-2.

Программные вопросы для подготовки к зачету и коллоквиумам по дисциплине «Практикум по нейрофизиологии»

1. Определение нейрофизиологии как науки. Понятие физиологической функции. Роль НС в регуляции физиологических функций.

2. Уровни организации живого: клеточный, тканевый, органный, анатомофизиологических систем, организменный.

3. Понятие целостности организма. Нейрогуморальные механизмы, обеспечивающие целостность организма, их характеристика.

4. Понятие о внутренней среде организма. Относительное постоянство внутренней среды как условие нормальной жизнедеятельности организма. Понятие о гомеостазисе.

5. Функциональная система как механизм оптимизации гомеостатических параметров (П.К. Анохин). Ее компоненты. Основные принципы построения функциональной системы.

6. Роль нервных и гуморальных механизмов регуляции в обеспечении целостности организма и его адаптации к условиям жизнедеятельности.

Их сходства и различия.

7. Нервная система организма, нейрональная теория ее строения, роль нейроглии в морфо-функциональной организации ЦНС.

8. Морфология и физиология нейрона; классификация нейронов по разным признакам.

9. Виды биоэлектрических процессов в нервных клетках (потенциал покоя, локальный процесс, потенциал действия).

10.Механизмы генерации потенциалов действия в нейронах.

11.Распространение возбуждения по нейронам и нервным волокнам. Роль миэлина в нервной системе.

12.Взаимосвязи между нейронами: линейное, конвергентное, дивергентное и «кольцевое » взаимодействие.

13.Определение синапса, его структура. Классификация синапсов.

14.Механизмы проведения сигналов в химических и электрических синапсах.

15.Общий план строения ЦНС: головной и спинной мозг.

16.Функциональное деление ЦНС: специфические и неспецифические системы.

17.Понятие ретикулярной формации ствола мозга, ее физиологическое значение.

18.Сравнительная характеристика соматической и автономной (вегетативной) нервных систем.

19.Структурно-функциональная характеристика симпатического, парасимпатического и метасимпатического отделов автономной (вегетативной) нервной системы.

20.Рефлекторная теория и ее принципы.

21.Классические и современные представления о «рефлекторной дуге».

Классификация рефлексов.

22.Классическое и современное понятие «нервный центр».

23.Физиологические свойства нервных центров и их особенности.

24.Нервные процессы: возбуждение и торможение, из роль в деятельности ЦНС.

25. Торможение в нервной системе. Определение. Виды. Механизмы.

26.Понятие координации в ЦНС, основные принципы координации:

доминанта, обратная связь, реципрокность, конвергенция, временная связь.

27.Фазический и тонический компоненты локомоции, их значение.

Понятие двигательной единицы; их виды.

28.Пирамидная и экстрапирамидная двигательные системы как морфологические основы физической и тонической активности скелетных мышц.

29.Мышечный тонус, механизмы возникновения и регуляции.

30.Нервная система организма, нейрональная теория ее строения, роль нейроглии в морфо-функциональной организации ЦНС.

31.Синаптическая организация автономной нервной системы.

32.Гипоталамус как высший интегративный центр автономной нервной системы, его роль в интеграции сомато-вегетативных реакций организма.

33.Определение дыхания, его сущность и основные этапы.

34.Функциональная система, обеспечивающая оптимальный для метаболизма газовый состав и рН крови. Характеристика ее центральных и периферических компонентов.

35.Дыхание человека при различных условиях существования.

36.Общий план анатомического и функционального строения системы кровообращения.

37.Основные понятия гемодинамики (объемная скорость кровотока, кровяное давление), их динамика в большом круге кровообращения.

38.Факторы, определяющие величину артериального давления в организме. Регуляция артериального давления в организме.

39.Функциональная система, обеспечивающая оптимальный для метаболизма уровень артериального давления. Характеристика периферических и центральных компонентов.

40.Кровообращение человека при различных условиях существования.

41.Пищеварение, определение, сущность, значение.

42.Морфо-функциональная характеристика пищеварительного аппарата.

43.Нейро-гуморальные механизмы регуляции функций пищеварительного аппарата.

44.Значение работ И.П.Павлова в исследовании физиологии пищеварения.

45.Физиологические механизмы голода, аппетита и насыщения.

46.Функциональная система, обеспечивающая оптимальный для метаболизма уровень питательных веществ в крови. Характеристика центральных и периферических ее компонентов.

47.Голодание, его последствия и физиологические механизмы.

48.Выделение, определение, сущность, значение системы выделения для организма.

49.Общий план строения выделительной системы, роль различных органов (легкие, почки, печень, желудочно-кишечный тракт, кожа).

50.Роль почек в регуляции вводно-солевого обмена.

51.Регуляция деятельности почек.

52.Общие вопросы физиологии рецепторов, их определение, классификация, физиологические свойства.

53.Механизмы кодирования информации в первично- и вторичночувствующих рецепторов.

54.Адаптация рецепторов, ее роль и механизмы.

–  –  –

Процедуры оценивая основный характеристик этапов формирования компетенций

1.определение вида аттестации (текущая, рубежная, промежуточная);

2. определение формы проведения аттестации (например, тестовый контроль);

3. установление, посредством каких оценочных средств будет проводиться аттестация (например, тестовые задания);

4. подготовка и формирование контрольных материалов оценочного средства;

5. определение группы обучающихся, которые будут участвовать в аттестации (например, № группы, курс, факультет);

6. определение состава проверяющих итоги аттестационного контроля (преподаватель…);

7. сроки проведения;

8. описание регламента, то есть последовательный ход процесса;

9. проверка;

10.формат представления материалов (например, отчет) 7.2.8. Шкала оценивания При проведении контроля в форме дифференцированного зачета предлагается следующая шала оценки:5«отлично»,4«хорошо»,3«удовлетворительно», 2«неудовлетворительно»:

- оценка 5 «отлично» выставляется обучающемуся, обнаружившему всестороннее систематическое знание учебно-программного материала, умение свободно выполнять практические задания, максимально приближенные к будущей профессиональной деятельности в стандартных и нестандартных ситуациях, освоившему основную литературу и знакомому с дополнительной литературой, рекомендованной программой учебной дисциплины или профессионального модуля, усвоившему взаимосвязь основных понятий дисциплины в их значении для приобретаемой специальности, проявившим творческие способности в понимании, изложении и использовании учебно-программного материала.

- оценка 4 «хорошо» выставляется студенту, обнаружившему полное знание учебно-программного материала, успешно выполнившему практические задания, максимально приближенные к будущей профессиональной деятельности в стандартных ситуациях, усвоившему основную рекомендованную литературу, показавшему систематический характер знаний по дисциплине, способному к их самостоятельному пополнению и обновлению в ходе дальнейшей учебы и профессиональной деятельности.

Содержание и форма ответа допускают отдельные неточности.

оценка 3 «удовлетворительно» выставляется обучающемуся, обнаружившему знание основного учебно-программного материала в объеме, необходимом для дальнейшей учебы и предстоящей работы по специальности, справляющемуся с выполнением заданий, предусмотренных программой, обладающему необходимыми знаниями, но допустившему неточности в определении понятий, в применении знаний для решения профессиональных задач, в неумении обосновывать свои рассуждения;

- оценка 2 «неудовлетворительно» выставляется обучающемуся, допустившему при ответе на вопросы множественные ошибки принципиального характера, имеющему разрозненные, бессистемные знания, обучающиеся не умеют выделять главное и второстепенное, допускают неточности в определении понятий, искажают их смысл, беспорядочно и неуверенно излагают материал, не могут применять знания для решения профессиональных задач.

При проведении контроля в тестовой форме следует руководствоваться следующей шкалой:

–  –  –

8. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины (модуля)

8.1.Основная учебная литература:

Смирнов В.М., Будылина С.М. Основы сенсорных систем и высшей нервной деятельности. М.: изд. центр «Академия», 2007. – 336 с.

Лапкин М.М., Куликова Н.А. Физиология центральной нервной системы.

Рязань, 2010. – 136 с.

Лапкин М.М., Белошенков В.В., Куликова Н.А. Физиология ЦНС (регуляторные системы). Рязань, 2010. – 72 с.

Лапкин М.М., Белошенков В.В., Куликова Н.А. Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем. Рязань, 2010.

– 68 с.

8.2.Дополнительная учебная литература:

9. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения дисциплины (модуля) http//www.studmedlib.ru http//www.medicalplanet.su/fiz http//www.booksmed.com. fiziologia http//www.medbook.net.ru Электронная библиотека РязГМУ http://lib.local/marcweb4/Default.asp ЭБС "Консультант студента" http://www.studmedlib.ru/ ЭБС "Консультант врача" http://www.rosmedlib.ru/ ProQuest ebrary-Psychology and Social Work https://ebookcentral.proquest.com/lib/rzgmu-ebooks/home.action Национальная электронная библиотека нэб.рф Федеральная электронная медицинская библиотека http://feml.scsml.rssi.ru/feml

10.Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля)

–  –  –

Лабораторные работы:

Работа 1. Правила поведения на кафедре.

Инструктаж по технике безопасности.

Работа 2. Методические указания по оформлению протокола.

Работа 3. Роль различных отделов головного мозга в осуществлении сложных локомоторных актов у лягушки.

В О П Р О С Ы:

1.Определение науки физиологии, ее задачи в изучении предмета «физиологии ЦНС». Связь физиологии с другими науками.

2. Физиологические механизмы, обеспечивающие функциональную целостность организма, роль нервных и гуморальных факторов.

3. Понятие регуляции функций, виды и механизмы. Саморегуляция.

4. Понятие физиологической функции клеток, тканей, органов и организма.

5. Методы исследования в физиологии: метод вивисекции и метод хронического эксперимента; методики изучения функций нервной системы: раздражения, экстирпации и перерезок, регистрации биопотенциалов и др.

Раздел: Общая физиология нервной системы.

Тема: Физиология нейрона.

Лабораторные работы:

Работа 1. Строение нейронов.

Работа 2. Биоэлектрические явления в возбудимых тканях.

Первый опыт Гальвани.

В О П Р О С Ы:

1.Понятие ткани, их виды в организме. Нервная ткань: нейроны и нейроглия, классификация, функции, морфология.

2. Свойства нервной ткани: раздражимость, возбудимость, проводимость, лабильность, биоэлектричество. Порог раздражения (возбудимости).

3.История открытия биоэлектричества и его изучения.

4.Мембранный потенциал (потенциал покоя). Природа потенциала покоя:

роль обмена веществ, ионной асимметрии, свойств мембраны.

5.Потенциал действия, его фазы. Ионные механизмы возникновения ПД.

6.Изменение возбудимости нейрона при его возбуждении. Фазы кривой возбудимости.

Раздел: Общая физиология нервной системы.

Тема: Физиология синаптической передачи.

Лабораторные работы:

Работа 1. Приготовление нервно-мышечного препарата к физиологическому эксперименту.

Работа 2.Локализация утомления в нервно-мышечном препарате.

В О П Р О С Ы:

1.Взаимосвязи между нейронами: линейная, конвергентная, дивергентная, кольцевая.

2. Определение синапса, его строение, классификация синапсов по различным признакам.

3. Механизм проведения сигналов в химических и электрических синапсах.

4. Физиологические свойства химических синапсов: односторонность проведения, замедленное проведение, чувствительность к ядам, повышенная утомляемость и др.

5. Понятие медиатора, виды медиаторных систем в ЦНС человека.

Тема: Рефлекс и рефлекторная дуга.

Лабораторные работы:

Работа 1.Определение времени спинномозгового рефлекса по Тюрку.

Методичка кафедры.

Работа 2. Анализ рефлекторной "дуги".

В О П Р О С Ы:

1. Понятие о нервной системе, периферический и центральный отделы нервной системы. Интегративная и адаптивная функции нервной системы.

2. Понятие рефлекса и рефлекторной "дуги". Классификация рефлексов по различным показателям.

3. История развития рефлекторной концепции (Р.Декарт, Прохазка, И.М.Сеченов, И.П.Павлов, П.К.Анохин). Принципы рефлекторной теории.

4. Современное представление о функциональном делении нервной системы:

соматическая и вегетативная системы, специфические – двигательные и сенсорные системы; неспецифические – активационная и система сна

–  –  –

Лабораторные работы:

Работа 1.Влияние нарушения кровообращения на время рефлекса.

Методичка кафедры.

В О П Р О С Ы:

1.Понятие о нервном центре в классической нейрофизиологии и в теории функциональных систем (П.К.Анохин).

2.Механизмы функциональных связей между нейронами: синапсы, медиаторы, особенности центральных синапсов.

3.Свойства нервных центров, связанные с наличием центральных синапсов:

одностроннее проведение, суммация, чувствительность к химическим веществам, трансформация ритма, последействие и др.

4. Свойства нервных центров, связанные с особенностями структурных взаимосвязей между нейронами: иррадиация возбуждений, пространственная суммация, трансформация ритма и др.

5. Свойства нервных центров, связанные с особенностями метаболизма нервной ткани: высокая чувствительность к недостатку кислорода, глюкозы, кровообращения.

6. Местное и распространяющееся возбуждение в ЦНС и их характеристика.

Раздел: Общая физиология нервной системы.

Тема: Центральное торможение и принципы координации.

Лабораторные работы:

Работа 1.Центральное торможение (опыт И.

М.Сеченова).

Работа 2.Наблюдение доминанты у лягушки (опыт А.

А.Ухтомского).

Методичка кафедры.

В О П Р О С Ы:

1. Торможение в ЦНС: история открытия, опыт И.М.Сеченова.

Физиологическая роль центрального торможения.

2. Виды торможения в ЦНС: постсинаптическое и пресинаптическое, гиперполяризационное и деполяризационное.

3. Интеграция синаптических потенциалов на нейронах, взаимодействие ВПСП и ТПСП, роль аксонного холмика.

4. Понятие координации в ЦНС, значение возбуждения и торможения в процессах координации.

5. Основные принципы координации: конвергенция, реципрокность, доминанта, обратная связь, временная связь.

Раздел: Частная физиология нервной системы.

Тема: Организация локомоторной функции организма.

Лабораторные работы:

Работа 1.Определение времени рефлекторной реакции у человека.

Методичка кафедры Работа 2. Исследование рефлекторных реакций человека.

В О П Р О С Ы:

1. Локомоторная (двигательная) активность организма, фазический и тонический компоненты локомоции, их значение.

2. Понятие двигательной единицы, виды двигательных единиц, их характеристика.

3.Спинной мозг как общий конечный путь для осуществления произвольных и непроизвольных движений. Виды мотонейронов, их характеристика.

4.Мышечный тонус: рефлекторный механизм его возникновения и регуляции.

5. Пирамидная двигательная система как морфологическая основа произвольной локомоции.

6. Экстрапирамидная двигательная система как морфологическая основа непроизвольных движений, регуляция мышечного тонуса, сохранение равновесия.

7. Мозжечок, его значение в обеспечении нормальной локомоции.

Раздел: Частная физиология нервной системы.

Тема: Физиология вегетативной нервной системы.

Лабораторные работы:

Работа 1.Глазосердечный рефлекс (Рефлекс Данини-Ашнера).

Методичка кафедры.

Работа 2.Зрачковый рефлекс.

Рефлекторная дуга зрачкового рефлекса.

Методичка кафедры.

В О П Р О С Ы:

1.Понятие вегетативной нервной системы (ВНС): ее функции.

2.Общий план строения и физиологические свойства ВНС.

3.Ганглии ВНС: локализация, свойства, характеристика синапсов.

4.Синаптическая организация симпатического и парасимпатического отделов ВНС.

5. Влияние отделов ВНС на функции органов и систем организма.

6. Вегетативные рефлексы и центры регуляции вегетативных функций.

7. Гипоталамус как высший интегративный центр ВНС. Его роль в интеграции сомато-вегетативных реакций организма.

Коллоквиум по теме «Общая физиология ЦНС».

–  –  –

Лабораторные работы:

Работа 1.Эстезиометрия кожи и слизистой оболочки полости рта.

Работа 2.Определение поля зрения.

В О П Р О С Ы:

1. Понятие анализатора (И.П.Павлов), периферический, проводниковый и корковый отделы анализатора.

2.Рецепторы как основной элемент периферического отдела анализатора.

Первично- и вторично-чувствующие рецепторы.

3. Классификация рецепторов по различным признакам.

4. Механизм возбуждения в рецепторах, кодирование информации в рецепторах.

5. Адаптация рецепторов, ее виды и механизмы.

6.Соматосенсорный анализатор, его характеристика. Болевая рецепция.

Понятие о ноцецептивной и антиноцецептивной системах.

Тема: Физиология зрительной сенсорной системы.

Лабораторные работы:

Работа 1.Определение поля зрения.

Самостоятельная работа:

Работа 1.Определение остроты зрения.

Работа 2.Определение формы и размеров слепого пятна.

Методичка кафедры.

В О П Р О С Ы:

1.Анализаторы: определение, классификация, строение, функции. Различие понятий: орган чувств - анализатор- сенсорная система.

2.Рецепторы: определение, классификация. Механизм возбуждения в рецепторах, кодирование информации в рецепторах.

3.Зрительный анализатор: строение глаза, сетчатка – анатомофункциональная характеристика рецепторного отдела глаза.

4. Физиология органа зрения: светопреломление в нормальном глазу и его нарушения (близорукость, дальнозоркость, астигматизм).

5. Черно-белое и цветовое зрение, теории цветового зрения.

6. Затылочные отделы мозга и зрительное восприятие.

Раздел: Физиология сенсорных систем.

Тема: Физиология слуховой сенсорной системы.

Лабораторные работы:

Работа 1.Исследование костной и воздушной проводимости.

Работа 2.Бинауральный слух.

В О П Р О С Ы:

Орган слуха и равновесия: наружное ухо, среднее ухо, внутреннее 1.

ухо.

Передача и восприятие слуховых колебаний.

2.

Физиология путей и центров слуховой системы. Теория слухового 3.

восприятия, кодирование интенсивности звука.

Височные отделы мозга и организация слухового восприятия.

4.

Вестибулярный аппарат, его строение и функции, вестибуловегетативные реакции человека (болезнь укачивания).

–  –  –

ВОПРОСЫ:

1. Кожная чувствительность: тактильная, температурная. Понятие соматосенсорного анализатора.

2. Болевая рецепция. Протопатическая и эпикретическая боль, различия в рецепторном и проводящем отделах.

Понятие о ноцецептивной и антиноцецептивной системах.

1.

Представления об организации эндогенных антиболевых 2.

(антиноцециптивных) системах мозга, их организация и функции.

Коллоквиум по теме «Нейрофизиология анализаторов и сенсорных систем»

Учебно-методические материалы лабораторных занятий.

3.

УММ лабораторных занятий, входящие в состав УМК, включают:

- план проведения занятий с указанием последовательности рассматриваемых тем занятий, обчлма аудиторных часов, отводимых для освоения материалов по каждой теме;

- теоретические положения и указания к выполнению лабораторных работ;

методические вопросы, связанные с подготовкой и проведением лабораторных занятий;

- методику руководства лабораторными занятиями студентов со стороны преподавания, определяющую направленность и организацию работ;

- методику самостоятельной работы студентов;

- рекомендации по организации рабочего места студента, соблюдение правил техники безопасности, санитарных норм.

Раздел: Введение.

Тема: Методы изучения функций ЦНС.

Лабораторные работы:

Работа 1. Правила поведения на кафедре.

Инструктаж по технике безопасности.

Работа 2. Методические указания по оформлению протокола.

Работа 3. Роль различных отделов головного мозга в осуществлении сложных локомоторных актов у лягушки.

В О П Р О С Ы:

1.Определение науки физиологии, ее задачи в изучении предмета «физиологии ЦНС». Связь физиологии с другими науками.

2. Физиологические механизмы, обеспечивающие функциональную целостность организма, роль нервных и гуморальных факторов.

3. Понятие регуляции функций, виды и механизмы. Саморегуляция.

4. Понятие физиологической функции клеток, тканей, органов и организма.

5. Методы исследования в физиологии: метод вивисекции и метод хронического эксперимента; методики изучения функций нервной системы: раздражения, экстирпации и перерезок, регистрации биопотенциалов и др.

–  –  –

Работа 2. Биоэлектрические явления в возбудимых тканях.

Первый опыт Гальвани.

В О П Р О С Ы:

1.Понятие ткани, их виды в организме. Нервная ткань: нейроны и нейроглия, классификация, функции, морфология.

2. Свойства нервной ткани: раздражимость, возбудимость, проводимость, лабильность, биоэлектричество. Порог раздражения (возбудимости).

3.История открытия биоэлектричества и его изучения.

4.Мембранный потенциал (потенциал покоя). Природа потенциала покоя:

роль обмена веществ, ионной асимметрии, свойств мембраны.

5.Потенциал действия, его фазы. Ионные механизмы возникновения ПД.

6.Изменение возбудимости нейрона при его возбуждении. Фазы кривой возбудимости.

Раздел: Общая физиология нервной системы.

Тема: Физиология синаптической передачи.

Лабораторные работы:

Работа 1. Приготовление нервно-мышечного препарата к физиологическому эксперименту.

Работа 2.Локализация утомления в нервно-мышечном препарате.

В О П Р О С Ы:

1.Взаимосвязи между нейронами: линейная, конвергентная, дивергентная, кольцевая.

2. Определение синапса, его строение, классификация синапсов по различным признакам.

3. Механизм проведения сигналов в химических и электрических синапсах.

4. Физиологические свойства химических синапсов: односторонность проведения, замедленное проведение, чувствительность к ядам, повышенная утомляемость и др.

5. Понятие медиатора, виды медиаторных систем в ЦНС человека.

–  –  –

Лабораторные работы:

Работа 1.Определение времени спинномозгового рефлекса по Тюрку.

Методичка кафедры.

Работа 2. Анализ рефлекторной "дуги".

В О П Р О С Ы:



Pages:   || 2 |
Похожие работы:

«Пушкина Елена Сергеевна ТЕОРЕТИКО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СТРУКТУРНО-СЕМАНТИЧЕСКИХ ПАРАМЕТРОВ ТЕКСТА Специальность 10.02.19 – теория языка АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени канди...»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида «Золотой петушок» поселка Перово» (МБДОУ «Д/с «Золотой петушок») Конспект совместной деятельности педагога с детьми в подготовительной...»

«УДК 378 Ю.Н. Рюмина, г. Шадринск Организация деятельности по привлечению и отбору добровольцев из числа студентов вуза В статье рассмотрены технологические аспекты организации добровольческой деятельности студентов вуза. Добровольческая деятельность, социально-п...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный педагогический университет» Институт фундаментального социально-гуманитарного образования Кафедра...»

«РЕ П О ЗИ ТО РИ Й БГ П У ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Гендерная педагогика – одно из современных направлений развития педагогических знаний. Данный раздел учебной дисциплины «Основы социально-педагогической деятельности» призван обозначить миссию гендерного подхода в социально-...»

«УДК 37.015.3 А.Е. Красильникова, г. Шадринск Познавательный интерес как психолого-педагогический феномен В статье на основе анализа понятий «познание» и «интерес» рассматривается понятие «познавательный интерес», выделяются уровни и стадии его развития. Познание, интерес...»

«ЙОСЕФ ДОВ БЕР СОЛОВЕЙЧИК – ВЫДАЮЩИЙСЯ ФИЛОСОФ XX ВЕКА. УРОКИ ВЫЖИВАНИЯ. ПРИМЕРЫ ВЫЖИВАНИЯ Ирина Магид Йосеф Дов Бер Соловейчик – творческая и многогранная личность: философ и ученый, потомственный раввин в 4 м поколении и духовный вождь американского ортодоксального еврейства, новатор ортодоксального иудаизма, уникальн...»

«Коноплева М., учащаяся; Гринкевич С.А., учитель Мы собираем забытые слова Увлекательное занятие – изучать словарный запас великого русского языка. Одни слова находятся в обороте дипломатов и государственных деятелей, другими пользуют...»

«Орлова Ольга Вячеславовна КОММУНИКАТИВНЫЕ АСПЕКТЫ ЛЕКСИЧЕСКОЙ РЕПРЕЗЕНТАЦИИ КОНЦЕПТА ЯЗЫК В ЛИРИКЕ И. БРОДСКОГО Специальность 10.02.01 – русский язык Автореферат диссертации на соискание учёной степени кандидата филологических наук Томск 2002 Работа выполнена на кафедре современного русского языка и стилистики Томского государственного педагогиче...»

«СКАЗКОТЕРАПИЯ КАК СРЕДСТВО КОРРЕКЦИИ ГИПЕРАКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ РЕБЕНКА Хасаия Т.Э. Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого, г. Тула THE TALE-THERAPY AS A MEANS OF CORRECTION CHILDREN HYPERACTIVE BEHAVIOR Khasaiya T.E. Tula State Lev Tolstoy Ped...»

«ЮГОВА ОЛЕСЯ ВЯЧЕСЛАВОВНА ВАРИАТИВНЫЕ СТРАТЕГИИ РАННЕГО ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ РЕБЕНКА С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ И ЕГО СЕМЬИ 13.00.03 – коррекционная педагогика АВТОРЕФЕРАТ...»

«Григорьева Маргарита Владимировна РАЗВИТИЕ СПОСОБНОСТИ К ИМПРОВИЗАЦИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Специальность: 19.00.07 – педагогическая психология Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук Научный руководи...»

«Н.Н. Заваденко ПРИНЦИПЫ ДИАГНОСТИКИ И КОРРЕКЦИИ ГИПЕРАКТИВНОСТИ С ДЕФИЦИТОМ ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ “.когда такой ребенок становится старше и поступает в школу, у него возникают новые сложности: тру...»

«ISSN 2222-551Х. ВІСНИК ДНІПРОПЕТРОВСЬКОГО УНІВЕРСИТЕТУ ІМЕНІ АЛЬФРЕДА НОБЕЛЯ. Серія «ФІЛОЛОГІЧНІ НАУКИ». 2014. № 2 (8) УДК 8.82–32 А.Н. ЦЕПЕННИКОВА, аспирант кафедры современной русской литературы...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ САМАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Психологический факультет Методическая библиотечка студента заочного отделения Рабочие программы для студентов 3-го курса заочного отделения спе...»

«Педагогический Совет (деловая игра) «Организация образовательной деятельности с детьми в совр Автор: Черных Ирина Юрьевна 20.05.2015 21:19 Педагогический Совет (деловая игра) «Организация образовательной деятельности с детьми в современн...»

«О. А. Луконина (учитель) ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ ПРИЕМОВ ТЕХНОЛОГИИ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА «РАЗВИТИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ЧЕРЕЗ ЧТЕНИЕ И ПИСЬМО» МБОУ СОШ №59 Российскому обществу нужны образованные, высоконравственные, предприимчивые люди, умеющие самостоятельно принимать ответственные решения...»

«Таврический научный обозреватель № 4(9) — апрель 2016 www.tavr.science УДК: 65.011.42 Мандражи З.Р. к.э.н., доцент, ГБОУВО РК «Крымский инженерно-педагогический университет» Аношина А.М. магистрант, ГБОУВО РК «Крымский инженерно-педагогический университет» ОСОБЕННОСТИ АНАЛИЗА ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗ...»

«Вознюк А. В. Дубасенюк А. А. ФИЛОСОФСКИЕ ОСНОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ АКСИОМАТИКИ Житомир Изд-во ЖГУ им. И. Франко УДК 371.2 (09) ББК 87 В64 Рекомендовано Ученым советом Житомирского государственного университета имени Ив...»

«УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ «БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ МАКСИМА ТАНКА» Факультет психологии Кафедра клинической психологии (рег.№ ) дата СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО Заведующий кафедрой Декан факультета Т.И. Синица Т.И. Д.Г. Дьяков У «»_2014 «_»_2014 П БГ ЭЛЕКТРОННЫЙ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС Й ПО УЧЕ...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный педагогический у...»

«ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНОЙ ПЕРЦЕПЦИИ В УСЛОВИЯХ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА Ларюхина Н.Г. Тульский Государственный Педагогический Университет им. Л.Н. Толстого (ФГБОУ ВПО «ТГПУ им. Л.Н. Толстого») Тула, Россия FEATURES OF SOCIAL PERCEPTION IN CONDITIONS OF THE PEDAGOGICAL PROCESS Laryukhina N.G. Tu...»

«Ольга Григорьева Стая OCR Fenzin http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=129533 Григорьева О. Стая: Роман: Крылов; СПб.; 2005 ISBN 5-9717-0052-9 Аннотация Это случилось в незапамятные времена, когда по воле богов дети князей становились рабами, а великие ярды склоняли мечи...»

«Оборудование ароматерапии Оборудование для ароматерапии используется в оздоровительных, лечебно-профилактических и общественных учреждениях (фитнесклубы, санатории, фито-бары, салоны красоты, детские сады, школы и т.д.) для проведения сеансов ингаляций кислорода с парами различных ароматизаторов (масел, эсенций...»

«Министерство образования Республики Беларусь УЧРЕЖДЕНИЕ  ОБРАЗОВАНИЯ «ГРОДНЕНСКИЙ  ГОСУДАРСТВЕННЫЙ  УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ  ЯНКИ  КУПАЛЫ» Тульский государственный педагогический университет имени Л.Н. Толстого (Россия) Национальный педагогический университет имени М.П. Драгоманова (Украина) ТЕХНООБРАЗ-2011. РОЛЬ И МЕСТО...»

«Общие подходы к совершенствованию профессионально-педагогической подготовки выпускникa университета тности. Повышение качества образования состоит в своевременном решении возникающих проблем, формировании информационной к...»








 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.