«ПРОЕКТ ДОУ «СТУПЕНЬКИ К ПОЗНАНИЮ» РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ ПРОЕКТНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Разработала Старший воспитатель Аркадьева Е.А. 2013г. ...»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 52 «Солнечная полянка»

города Чебоксары Чувашской Республики

ПРОЕКТ ДОУ

«СТУПЕНЬКИ К ПОЗНАНИЮ»

РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ

ИНТЕРЕСОВ У ДЕТЕЙ

ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ЧЕРЕЗ ПРОЕКТНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Разработала Старший воспитатель Аркадьева Е.А.

2013г.

Содержание проекта:

1. Введение

2. Анализ внешней и внутренней ситуации

3. Проблема, цель, задачи проекта

4. Сроки реализации проекта

5. Ожидаемые результаты

6. Участники проекта

7. Этапы реализации проекта

8. Системная паутинка по проекту

9. Ресурсное обеспечение

10. Достигнутые результаты Введение Детство – уникальный и волшебный мир. С самого рождения ребенок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. Действительно, для него все впервые: страх и радость, солнце и дождь. В дошкольном возрасте познавательная активность очень высокая:

каждый ответ на вопрос рождает новые вопросы.

Самостоятельно ребенок дошкольного возраста не всегда может найти ответы на все, интересующее его, – в этом ему помогают педагоги. Но наряду с объяснительно-иллюстративным методом обучения должны использоваться дополнительные методы. Одним из эффективных методов работы с детьми дошкольного возраста является метод проектной деятельности, который разработал Дж. Дьюи.

Метод проектов — дидактический метод, который предусматривает определенную последовательность в организации обучения детей, состоящую из трех этапов:

1 этап - педагог изучает возможности, потребности и прошлый опыт воспитанников;

2 этап - педагог вносит предложение, которое является отправной идеей для совместного обсуждения с детьми, в результате разрабатывается план работы, а затем проект как последовательность действий;

3 этап - реализация проекта детьми при необходимой помощи педагога в соответствии с намеченным планом.

Положительные моменты технологии метода проектов Увлеченность детей «деланием» помогает решать вопросы дисциплины.

Организация обучения обеспечивает сочетание интересов детей и педагогов. Дошкольники действуют в соответствии со своими желаниями и потребностью в деятельности. Педагог, сообщая новые сведения, предлагая различные материалы, направляет работу в нужное русло. Совпадение взрослых и детских целей определяет эффективность воспитательно-образовательного процесса.

Максимум действия при отсутствии созерцательности. Знания, приобретаемые в ходе реализации проекта, становятся достоянием личного детского опыта, как ответы на самостоятельно поставленные вопросы. Знания нужны детям и поэтому интересны.

Развитие научного мышления, способности к дальнейшему образованию — приобретение умения рассуждать: дети осознают свои интересы, учатся ставить цель, подбирать средства для ее достижения и оценивать последствия.

Социальное воспитание детей: умение договариваться, принимать чужую точку зрения, откликаться на идеи, выдвигаемые другими, сотрудничать, оказывать содействие, прикладывать усилия для достижения цели.

Таким образом, связь социальной жизни в группе с нравственным воспитанием и интеллектуальным развитием обеспечивает целостность развития личности ребенка.

Дж.

Дьюи выделяет два важных условия для достижений эффективности метода проектов:

1. Структурированность опыта, т. е. содержание образования дошкольника должно «строиться вокруг человека». Поэтому темы проектов основываются на диапазоне интересов ребенка от домашней жизни — к жизни общества (в зависимости от уровня возрастного развития).

2. Необходимость взаимодействия ребенка и среды, т. к. оно является источником возникновения идеи проектов.

1. Анализ внешней и внутренней ситуации Развитие познавательной активности ребенка дошкольного возраста в последнее время весьма актуально по целому ряду причин:

Во-первых, ребенок как можно раньше должен получить позитивный социальный опыт реализации собственных замыслов. Уникальность личности проявляется не в ее внешности, а в том, что вносит человек в свое социальное окружение. Если то, что кажется ему наиболее значимым, представляет интерес и для других людей, он оказывается в ситуации социального принятия, которая стимулирует его личностный рост и самореализацию.

Во-вторых, все возрастающая динамичность экономических и социальных отношений требует поиска новых, нестандартных действий в самых разных обстоятельствах. Нестандартность действий основывается на оригинальности мышления.

В-третьих, идея гармоничного разнообразия как перспективная форма социального развития также предполагает умение проявлять продуктивную инициативу.

Познавательные интересы оказывают большое побудительное влияние на процесс и результат учения. Экспериментальные данные Л.И. Божович, Л.А.

Венгера, Н.Г. Морозовой свидетельствуют, что наличие устойчивых познавательных интересов – один из показателей готовности ребёнка к школьному обучению. Работы Л.С.

Савиной по изучению причин неуспеваемости и недисциплинированности учеников младших классов выявляют следующее:

большинство неуспевающих составляют так называемые интеллектуальнопассивные дети, избегающие активной мыслительной деятельности. Причина, с точки зрения Л.С. Савиной, - несформированные своевременно познавательные интересы. Вот почему определение и создание условий, способствующих развитию и воспитанию познавательных интересов в дошкольном возрасте представляется весьма важным: дальнейшее интеллектуальное развитие, формирование мыслительных процессов зависит от их наличия и активности.

Кроме того, в федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования в качестве одной из составляющих содержания образовательной области «Познание»

указывается развитие у детей познавательных интересов. Поэтому формирование их и их предпосылок, начиная с дошкольного возраста, - важная задача в системе воспитания положительного отношения к знаниям и учебной деятельности.

Диагностика уровня познавательного развития воспитанников МБДОУ «Детский сад №52» г. Чебоксары за 2012/13 учебный год показывает средний уровень развития. Перед педагогами ДОУ возникла проблема: как повысить уровень познавательной деятельности детей? Для решения данной проблемы Совет педагогов поставил цель использовать в работе с детьми активные методы обучения, одним из которых является внедрение проектной деятельности.

–  –  –

Возможности Угрозы и препятствия

1. Созданы условия для разработки и 1. Затруднения с ИКТ технологией:

внедрения проектной деятельности. не все педагоги владеют ИКТ, в ДОУ

2. Имеется необходимая литература, всего 1 компьютер в методическом интернет - ресурсы. кабинете.

ЦЕЛЬ: создание условий для инновационных процессов в ДОУ;

внедрение метода проекта в образовательную деятельность ДОУ по развитию познавательных интересов, интеллектуального развития детей.

ЗАДАЧИ:

Развивать у педагогов навыки планирования (четкое формулирование 1.

цели, определения основных шагов по достижению поставленной цели, сроков и средств).

Создавать условия в ДОУ для разработки и реализации проектов по 2.

развитию познавательных интересов, интеллектуального развития детей.

Формировать позитивное отношение к проектной деятельности.

3.

Совершенствовать педагогическое мастерство педагогов через 4.

проектную деятельность: развитие экспертно-аналитических и прогностических умений.

Привлечь родителей к совместной деятельности с ДОУ через 5.

проектную деятельность.

Развивать познавательный интерес воспитанников через поисковоисследовательскую деятельность.

–  –  –

ВОСПИТАННИКИ ДОУ

РОДИТЕЛИ

ВСЕ ПЕДАГОГИ ДОУ

ВОСПИТАННИКОВ

основные направления работы участников проекта:

Старший воспитатель – знакомство с проектом, обучение воспитателей и специалистов методике работы, составление проекта по детскому саду, контроль и консультирование педагогов в ходе проектной деятельности.

Воспитатели и специалисты – главные действующие лица в проектной деятельности, т.к.

именно они постоянно взаимодействуют с детьми:

организовывают разные виды деятельности, оформляют результаты исследований.

Родители – помощники и непосредственные участники проектной деятельности

ЭТАПЫ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

–  –  –

Художественное творчество Музыка Режимные моменты ведущая деятельность – ведущая деятельность – интеграция разных видов продуктивная, формы: игра- музыкально-художественная, деятельности, формы:

эксперимент, опыты с красками, формы: музыкальная игра, игра- наблюдения, беседы, игровые игровая ситуация, драматизация, театрализованная ситуации, ситуативные беседы, художественно-дидактическая игра, развлечение, концерт, рассматривание иллюстраций, игра, рассматривание и театральная постановка, проблемные ситуации обсуждение иллюстраций, музыкально-двигательные этюды народных игрушек, произведений искусства, экскурсии в КВЦ «Радуга»

–  –  –

4. Технология проектирования образовательной деятельности для педагогических работников ДОУ. Практический материал к лекциям к.Пед. наук, доцента кафедры ДО Романовой И.В.

5. Вахрушева Л.Н. Воспитание познавательных интересов у детей 5-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2012

6. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2013.

7.Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения:

Пособие для рук. и практ. работников ДОУ / Л. С. Киселева, Т. А.

Данилина, Т. С. Лагода и др. — М.: Аркти, 2003. — 94 с. — ISBN 5Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения:

Пособие для руководителей и практических работников ДОУ. Автор:

Киселева Л. С., Данилина Т. А., Лагода Т. С. и др. авт.-сост.

Издательство.

9.Три кита дошкольного образования: Педсоветы, семинары, методические объединения в ДОУ. 2011. Сердце отдаю детям.

10. Проектный метод в организации познавательно-исследовательской деятельности в детском саду / сост. Н.В. Нищева.. – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2013.

Проект «Удивительный мир»

Авторы: Ратникова Галина Александровна Романова Екатерина Вадимовна Возраст детей: 2-3 года Цель: развитие чувственного опыта детей в разных видах деятельности Проект «Волшебные краски»

Автор: Андреева Вера Германовна Возраст детей: 3-4 года Цель: Развитие мелкой моторики и координаций движений пальцев рук через использование нетрадиционных техник рисования.

Проект «Моя семья»

Автор: Мареева Ольга Петровна Возраст детей: 2-3 года Цель: Развитие познавательной активности детей. Формирование представлений о семье через разные виды игр.

Проект «Чтоб кусался зубок и смеялся роток», Автор: Иванова Степанида Ивановна Возраст детей: 4 года Цель: Развитие познавательной активности дошкольников и воспитание бережного отношения к здоровью через исследовательскую деятельность.

Проект «Азбука безопасности»

Автор: Ларкина Елена Геннадьевна Возраст детей: 3-4 года Цель: Воспитание у детей активной позиции участника дорожного движения, как совокупности представлений о правилах поведения на улице.

Проект «Дома»

Автор: Сорокина Ольга Юрьевна Возраст детей: 5-6 лет Цель: Формировать у детей представление о разнообразии домов через поисковую деятельность.

Проект «Мир воды»

Автор: Сергеева Людмила Петровна Возраст детей: 5-6 лет Цель: Систематизировать знания детей о свойствах воды, о значении в нашей жизни.

Воспитывать бережное отношение к воде.

Проект «Что такое Доброта?»

Автор: Александрова Валентина Аркадьевна Возраст детей: 5-6 лет Цель: Формировать знания о добрых поступках. Обогатить опыт детей действиями и поступками, которые могут порадовать близких. Воспитывать желания совершать добрые поступки.

Проект «Зачем? Как? Почему?»

Автор: Егорова Наталья Владимировна Возраст детей: 5-6 лет Цель: Развитие познавательно-исследовательской деятельности через опыты и эксперименты.

Проект «По ступенькам истории букваря»

Автор: Димитриева Ирина Геннадьевна Возраст детей: 6-7 лет Цель: Формировать знания у детей об истории зарождения чувашской письменности, алфавита, букваря. Воспитывать интерес к чувашской устной речи.

Совет педагогов «Метод проектов как форма организации единого образовательного пространства»

Цель: закрепить и систематизировать знания педагогов об использовании метода проектов в познавательном развитии детей.

–  –  –