WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |   ...   | 13 |

«МАТЕРИАЛЫ XLIV научной конференции преподавателей, аспирантов и студентов Академии психологии и педагогики ЮФУ (18-19 апреля 2016) Москва ...»

-- [ Страница 5 ] --

кратковременной памяти, концентрации и устойчивости внимания; на выявление: когнитивных нарушений, быстроты ассоциативного мышления.

После первичного тестирования, в реабилитационную программу экспериментальной группы в течение десяти дней, были включены упражнения «гимнастика для мозга» – комплекс упражнений с акцентом на уменьшение межполушарной асимметрии. Проведенная математическая обработка эмпирических данных с помощью т-критерия Вилкоксона показала, что данные по двум тестам находятся в зоне значимости (MMSE лурия; 10 слов). то есть достоверно более высокая динамика улучшений у экспериментальной группы в сравнении с контрольной. По результатам расчетов, оставшихся двух тестов, статистическая значимость оказалась в зоне неопределенности (тест эббингауза и модификация метода Пьерона-Рузера).

Психологическое направление таким образом, применяемый комплекс упражнений, оказывает наиболее благотворное влияние на кратковременную память, и психический статус (MMSE).

личностная деформация и психологические барьеры в профессиональном становлении у студентов-психологов Шенкоренко Л.С., студентка 4 курса Академии психологии и педагогики ЮФУ Научный руководитель – кандидат психол. наук, доцент Кузенко С.С.

Дж. Холландом были выделены шесть профессионально ориентированных типов личности: реалистический, интеллектуальный, социальный, конвенциональный, предпринимательский, художественный. У представителей каждого из этих типов, свои определенные интересы, способности и возможности достижений в карьере.



В проведенном исследовании приняли участие 31 студент психолог второго курса обучения. С помощью опросника профессиональных предпочтений Дж. Холланда было выявлено, что 42 % испытуемых имеют профессиональную ориентировку в социальной сфере (в социальную сферу входит психология), у второй половины испытуемый, большей 58 %, преобладают остальные типы. Исходя из этих данных, можно говорить, что у 58 % имеется такой барьер в успешном профессиональном становлении, как ориентировка личности на другие сферы деятельности.

так же в профессиональном становлении в сфере психологии можно различать такие барьеры, как те личностные качества, которые будут препятствовать успешному становлению. Например: замкнутость, эмоциональная нестабильность, низкий уровень самоконтроля, ригидность взглядов и мышления.

В итоге исследования было выявлено, что по приведенным выше критериям, один и более барьер был выявлен у 97 % студентов принимавших участие в исследовании.

исследование различных социальных групп молодежи в целях профилактики формирования экстремистских тенденций Яцун Ю.В., студентка 5 курса Академии психологии и педагогики ЮФУ Научный руководитель – старший преподаватель Середина Н.В.

Проблема терроризма является одной из самых актуальных проблем современности. По результатам современных исследований были выявлены основные факторы, обусловливающие предрасположенность человека XLIV научная конференция преподавателей, аспирантов и студентов к экстремистской деятельности: ранняя социализация; нарцистические проявления; конфликтные ситуации, особенно конфронтация с полицией;

личные связи с членами террористических организаций.

К.г. Сурнов и А.ш. тхостов определяют терроризм, как технологию или комплекс технологий, позволяющих специфическим способом удовлетворить любое из присущих человеческому существу потребностных состояний, таких как: влечение к смерти и агрессия; потребность в аффилиации и общении; потребность в безопасности; потребность в новых и сильных впечатлениях; потребность в самореализации; потребность в символической самоидентификации (экзистенциальные потребности).





Испытуемыми в наших исследованиях явились учащиеся колледжа технических специальностей – 30 человек и группа волонтеров различных социальных организаций (20 человек).

Проведенные нами исследования показывают, что учащиеся колледжа имеют тенденции к формированию экстремистских качеств. Исходя из анализа данных, важнейшей задачей является выявление и профилактика формирования экстремистского сознания личности, в рамках которой проводятся наши исследования различных социальных групп молодежи.

–  –  –

Сравнение вклада признаков второго порядка в распознавание лиц и объектов Алексеева Д.С., магистрант 2 года обучения Академии психологии и педагогики ЮФУ Научный руководитель – доктор биол. наук, профессор Бабенко В.В.

Рассматривая естественные или искусственные изображения, мы выделяем объекты из фона благодаря наличию у этих объектов различных признаков. те из них, которые можно описать изменениями локальной яркости (связанными с ответами нейронов стриарной коры), называются признаками первого порядка. Признаки второго порядка – более сложные и основаны на связывании пространственных ответов механизмов первого порядка, они включают в себя характеристики контраста, ориентации и пространственной частоты изображения. это три различных вида модуляции признаков – контраст, ориентация и пространственная частота изображения В данном исследовании мы попытались сравнить вклад в распознавание различных объектов реального мира различных признаков второго порядка.

Изображение анализируется не последовательно, а начиная с определенных элементов. те области изображения, на которые человек преимущественно обращает внимание, называются областями интереса.

Области интереса могут выделяться в соответствии с различными критериями, к которым относятся структурные особенности изображения и границы объектов, которые оно содержит. При этом структурные особенности подразумевают неоднородность изображения, пустые и однородные области не привлекают внимания человека.

Поэтому мы разработали модель, репрезентирующую работу зрительных механизмов человека, таким образом, чтобы изображение, пропущенное через нее, содержало только области неоднородности либо контраста, либо пространственной частоты, либо ориентации – то есть, одновременно только одного из признаков второго порядка. таким образом, из изображения удалялась значительная часть информации, а оставалась только та, которая была непосредственно предусмотрена для решения поставленной зрительной задачи.

XLIV научная конференция преподавателей, аспирантов и студентов В нашем эксперименте приняли участие 39 студентов и преподавателей факультета психологии Южного Федерального университета в возрасте 19–57 лет с нормальным либо корригируемым до нормального зрением.

В исследовании в качестве стимулов использовались черно-белые цифровые фотографии одушевленных и неодушевленных объектов, а также человеческих лиц, выровненные по яркости и контрастности между собой и помещенные на равномерно серый фон. При этом объекты относились к разным классам. Например, транспорт был представлен в виде воздушного (военный и гражданский самолеты, дирижабль), водного (катер, пассажирский лайнер, парусная яхта) и наземного (грузовой автомобиль, легковой автомобиль, автобус). В свою очередь, транспорт, наряду с мебелью и электроприборами, был включен в более крупную категорию искусственных (сделанных руками человека) объектов. то есть, в рамках эксперимента была возможна четырехуровневая категоризация объектов.

Стимулы-лица могли быть категоризованы по трем уровням: «живое», «человек», «мужчина / женщина».

Исходные изображения были пропущены через модель, в результате чего было получено 237 стимульных изображений (по 79 для каждого из трех разных признаков второго порядка). При этом мы рассматривали для всех объектов все возможные комбинации частот.

В ходе эксперимента на экране монитора последовательно демонстрировались все 237 стимульных изображений. задачей испытуемого было, как можно точнее назвать то, что он видит (инструкцией было оговорено, что на картинках будут исключительно знакомые объекты реального мира) – то есть, определить принадлежность объекта к категории одного из уровней.

Время предъявления каждого стимула при этом не ограничивалось. Ответы фиксировались экспериментатором, отмечалось их соответствие уровню категоризации.

В результате исследования было выявлено, что стимульные изображения, содержащие информацию только о модуляциях пространственной частоты, распознаются значительно лучше, чем те, которые содержат информацию о модуляциях других признаков второго порядка.

Признаки, пропущенные фильтром модуляции контраста, оказались наименее эффективными – пропущенной фильтром модуляций информации оказалось недостаточно для распознавания.

Мы заметили, что лица верно определялись как человеческие лица с большим процентом вероятности, чем объекты. Доля ошибок в определении пола была значительно ниже, чем в определении высокоуровневой категории объекта. Однако, кроме особых преимуществ в обработке информации о человеческих лицах, это может быть связано также с тем, что в первом случае выбор осуществлялся всего из двух альтернатив.

Психологическое направление выраженность невротических состояний у подростков, проживающих в семьях социального риска, в связи с особенностями их личности и семейного воспитания Галунова А.П.

магистрантка 2 года обучения Академии психологии и педагогики ЮФУ Научный руководитель – кандидат психол. наук, доцент Аралова М.П.

На сегодняшний день проблема невротизации подростков является достаточно актуальной в современной России. Современное общество характеризуется повышенной невротизацией. Высокий темп жизни, огромные информационные потоки, жесткие требования к человеку обуславливают накопление в социуме невротичности. Достаточно часто в новостной ленте звучат сообщения о подростковом суициде, о деструктивном и агрессивном поведении молодых людей.

Семейные отношения являются средой, детерминирующей психическое развитие ребенка. Взаимоотношения в родительской семье, отношение к ребенку со стороны родителей формируют эффективную потребностномотивационную систему ребенка, позитивный взгляд на мир и на самого себя. При этом следует отметить, что те же самые факторы, но с другим содержанием, могут приводит к ущербному развитию потребностей и мотивов, низкому самоуважению, высокой тревожности.

На уровень невротизации подростков оказывают влияние отношения, сложившиеся в семье между детьми и родителями.

В семьях социального риска часто наблюдаются неконструктивные детско-родительские отношения, что выражается в проявлениях по отношению к детям со стороны родителей:

гиперопеки или гипоопеки, неуверенности в воспитательных действиях, проекцией собственных нежелательных качеств на детей, а также в отвержении ребёнка и неверие в его силы. Уровень невротизации подростков, во многом, зависит и от сложившейся к данному возрасту структуры личности.

Нами было проведено изучение выраженности невротических состояний у подростков, проживающих в семьях социального риска, в связи с особенностями их личности и семейного воспитания. Исследование проводилось на базе ОО МБУ цППМС «гармония», расположенного в городе Новочеркасске.

Одним из направлений работы данного центра является работа с семьями группы социального риска. В исследовании приняли участие 17 семей, которые отнесены в категорию социального риска на основании того, что в каждой семье хотя бы один из родителей имеет проблемы с алкоголем, уровень дохода каждой семьи ниже прожиточного минимума по области, в семьях воспитываются от одного до троих детей в возрасте от 12 до 15 лет.

Для определения уровня невротизации был использован опросник В.В. Бойко «Диагностика уровня личностной невротизации». В качестве инструментария для определения особенностей ДРО была применена меXLIV научная конференция преподавателей, аспирантов и студентов тодика тест-опросник родительского отношения (ОРО), авторы А.я. Варга, В.В. Столин. также, для определения особенностей воспитания в семье, использовалась методика «Анализ семейных взаимоотношений» э.г. эйдемиллер, В.В. Юстицкис (АСВ). Структура личности подростков, проживающих в семьях социального риска, изучалась с помощью 16-фактороного опросника Кеттела. Данная методика позволяет определить индивидуальнопсихологические особенностей личности.

Результаты исследования показали, что сочетание особенностей нарушений воспитания (ОРО+АВС) проявляется чаще всего в гиперопеке, потворствовании прихотям ребёнка и воспитательной неуверенности родителя. также часто встречается такое сочетание как: гипоопека, недостаточное стремление родителя удовлетворять потребности ребёнка (в частности эмоциональные), отвержение родителем ребёнка, проекция на ребёнка собственных нежелательных качеств.

Высокая степень уровня невротизации подростка наблюдается при нарушениях семейного воспитания и родительского отношения у обоих родителей. Минимальный уровень невротизации отмечен при сохранении принятия ребёнка и веры в него, хотя бы одним из родителей.

Изучение взаимосвязи структуры личности с уровнем невротизации показало, что подростки из семей социального риска с высокой степенью выраженности уровня невротизации отличаются такими особенностями сочетания личностных черт как: (O+ Q1+L+), а также (I-M-O+N+Q4+).

таким образом, можно сказать, что в семьях социального риска, где проявляются деструктивные формы воспитания у обоих родителей, подростки, имеют склонность к невротическим проявлениям, но при наличии адекватного отношения к подростку со стороны хотя бы одного из родителей, невротические проявления значительно ниже.

любой родитель использует большой арсенал стилей семейного воспитания, в зависимости от актуальной ситуации, однако одна или несколько тенденций в отношении к ребёнку могут повторяться чаще и доминировать в семейном воспитании. На наш взгляд, важно, чтобы родительское отношение хотя бы одного из родителей, отличалось любовью, принятием ребёнка со всеми его проявлениями безусловной верой в то, что ребёнок не является «копией» родителя и способен к изменениям.

качество жизни родственников больных алкоголизмом Гоцуцова Е.А., магистрант 2 года обучения Академии психологии и педагогики ЮФУ Научный руководитель – кандидат психол. наук, ст. преп. Дунаев А.Г.

Во всем мире проблеме отклоняющегося поведения и деструктивным отношениям уделяется огромное внимание. зависимость и созависимость – Психологическое направление это психологические причины всевозможных личных конфликтов, психологических нарушений и заболеваний. Они представляют собой самые прочные цепи, удерживающие человеческий разум в плену. Обществу зависимости его членов обходятся значительно дороже, чем разнообразные эпидемии и стихийные бедствия.

целью нашего исследования стало проведение анализа особенностей качества жизни родственников больных алкоголизмом. Объектом исследования выступили родственники больных алкоголизмом, находящихся на лечении в наркологическом диспансере. Предметом нашего исследования послужили психологические изменения в различных жизненных сферах как элементы проявления качества жизни родственников больных алкоголизмом. В ходе исследования, были выдвинута гипотеза, что терапевтические ремиссии больных алкоголизмом улучшают общее состояния здоровья, физическое, социальное и ролевое функционирование, а также жизнеспособность их созависимых родственников.

Исследование проводилось на базе стационарного отделения гБУ РО «Наркологический диспансер». В исследовании участвовали две группы респондентов: 10 родственников больных алкоголизмом, близкие которых в настоящее время ведут трезвый образ жизни и находятся в терапевтической ремиссии и 10 родственников, близкие которых продолжают алкоголизацию.

В результате исследования мы получили, что качество жизни родственников больных алкоголизмом имеет взаимозависимые соотношения, которые определяются интенсивностью алкоголизации их близких родственников. На этапе терапевтической ремиссии, когда снижается патологическое влечение к алкоголю, происходит улучшение качества жизни и созависимых. Сами улучшения качества жизни выступают не только в роли результирующего действия проведенного лечения, но и в виде инвестора изменения патологического процесса у больных. Основными предикторами качества жизни у родственников больных алкоголизмом является выраженность интенсивности алкоголизации больными. Алкоголизм у близких родственников ведет к деструкции качества жизни и нарушению адаптации созависимых по отдельным сферам качества жизни, при этом возникающие изменения конгруэнтны интенсивности алкоголизации больных. Формирование признаков созависимости и интенсивность алкоголизации больных являются причинным фактором развивающихся изменений качества жизни. чем ярче проявляются признаки созависимости, тем выше снижение качества жизни, совпадающее с объективным нарушением адаптации.

Деструкция качества жизни является фактологическим образованием, которое дополняет общепризнанные параметры развития созависимости.

Несмотря на высокую значимость показателей качества жизни в клинике наркологических заболеваний, без достаточно должного внимания остается вопрос качества жизни родственников наркологических больных, XLIV научная конференция преподавателей, аспирантов и студентов в частности, родственников больных алкоголизмом. Можно предположить, что именно родственники больных алкоголизмом, являются тем контингентом, у которых такая сложная хроническая болезнь члена семьи, отражается на сферах качества жизни. По существу, качество жизни может рассматриваться как производное многомерной функциональной системы психической адаптации, ее производное психосоциальному компоненту, которому отводится ведущая роль в плане субъективной оценки роли личностных и средовых факторов, блокирующих актуальные потребности человека и тем самым снижающих его качество жизни и благополучие. Одним из таких факторов, можно рассматривать и проживание с наркологическим больным членом семьи, который является стрессогенным фактором для родственников. Проживание с больным алкоголизмом расценивается как хронический психотравмирующий фактор экстремальный по силе воздействия, обусловливающий кризисную ситуацию в семьях больных алкоголизмом.

–  –  –

эффективное функционирование подростков с нарушениями зрения невозможно без гармоничного развития различных сторон формирующейся личности. Психика детей и подростков с дефектами зрительного анализатора существенно не отличается от психики людей, имеющих нормальное зрение. Однако имеет свои особенности в связи с той огромной ролью, которую играет зрение в развитии ребенка, отражения им окружающей действительности.

Известно, что для подростков ведущей деятельностью является общение со сверстниками. Аффективно-коммуникативная дезадаптация наиболее ярко проявляется в пубертатный период, который является один из кризисных в развитии человека. В связи с этим, актуальным является исследование определенных личностных характеристик слабовидящих подростков, формирующих деформацию в коммуникативном процессе.

В данной работе мы используем такие понятия как слабовидящие и слепые дети. Слабовидящие дети – дети, страдающие значительным снижением остроты зрения (от 0,05 до 0,2 на лучше видящем глазу с оптической коррекцией) либо нарушениями периферического зрения, приводящими Психологическое направление к снижению разрешающих способностей глаза. У слепых детей острота зрения на лучшем видящем глазу от 0,01 до 0,04.

л.С. Выготский отмечал влияние физических дефектов на процесс психического созревания и развития. К первичным дефектам относится нарушение зрения. Утверждается, что одни черты личности находятся в существенной зависимости от дефекта зрения, на других качествах в значительной степени отражаются неблагоприятные внешние условия развития.

таким образом, можно говорить о том, что нарушения зрения оказывают влияние на формирование всей психики человека, включая и личность. Однако это влияние нивелируется коррекционным воздействием и условиями развития, как в семье, так и в воспитательных учреждениях.

целью настоящей работы является выявление деформации в коммуникативной сфере у детей и подростков с сенсорными нарушениями.

Исследование проводилось в групповой форме с учащимися старших классов школы-интерната IV вида г. Ростова-на-Дону. В качестве объекта нашего исследования выступили подростки с нарушением зрения, в возрасте 12–17 лет, обучающиеся в гКОУ РО «Ростовская специальная школаинтернат № 38» в количестве 55 человек. Предметом исследования являются личностные характеристики подростков с нарушением зрения, формирующие деформацию в коммуникативном процессе и ресурсы их компенсации посредством коррекционно-развивающей программы обучения.

гипотеза нашего исследования. Мы полагали, что определенные личностные характеристики подростков с сенсорными нарушениями могут обуславливать деформации в коммуникативном процессе.

Для достижения цели и решения поставленных задач проведенного исследования использовались следующие методики: Диагностика эмоциональных барьеров в общении (В.В. Бойко); Подростковый 14-факторный личностный опросник Кеттелла 14PF / HSPQ; тест уровня школьной тревожности Б.Н. Филипса (School Anxiety Questionnaire); Проективная методика «Образ себя»; Методика «Незаконченные предложения».

Из данной выборки, выявлена группа подростков, которым эмоции явно мешают устанавливать контакты с людьми. По результатам исследования были выделены наиболее выраженные черты, которые могут обуславливать проблемы в установлении контакта.

Подростки данной группы характеризуются повышенной сензитивностью, доминантностью, степенью принятия моральных норм. Стоит отметить высокие значения по шкале «склонность к чувству вины» и повышенные уровень внутреннего напряжения, которые могут быть теми детерминантами, обуславливающими трудности данных подросток в коммуникативном процессе.

Наиболее тревожными областями для данной группы подростков с нарушениями зрения, выделенными с помощью методики «незаконченные предложения» являются «учебная деятельность», «я», и сфера «люди».

XLIV научная конференция преподавателей, аспирантов и студентов С помощью теста на выявление школьной тревожности Б.Н. Филлипса выявлены страх ситуации проверки знаний, ярко проявился страх не соответствовать ожиданиям окружающих, ориентация на значимость других людей в оценке собственной деятельности или достижений. Прослеживается низкая физиологическая сопротивляемость стрессу, повышающая вероятность неадекватной реакции на тревожный фактор среды.

влияние психологических особенностей личности на уровень креативности Каграманян М.Р., магистрантка 1 года обучения Академии психологии и педагогики ЮФУ Научный руководитель – кандидат психол. наук, доцент Дикая Л.А.

Современное общество предоставляет все больше различных средств адаптации и самореализации личности. И если адаптироваться человеку стало легче, этому свидетельствуют такие явления как инклюзивное и дистанционное образование, а также расширение сферы использования успокаивающих (аутотренинг) и активизирующих (психодрама, гештальттерапия) методик, то процесс самореализации более трудоемкий, так как помимо внешних факторов и внутренней мотивации человека, связан с бессознательными желаниями. В свою очередь, творчество, как процесс самовыражения и самореализации, связано с еще более частными характеристиками личности и когнитивными способностями, которые как затрудняют, так и ускоряют творческую деятельность.

В данной работе мы используем такие термины как творчество и креативность. Под творчеством подразумевается процесс человеческой деятельности, в результате которого создаются качественно новые материальные и духовные ценности. Креативность – это творческие способности индивида, характеризующиеся готовностью к созданию принципиально новых идей, отклоняющихся от традиционных или принятых схем мышления и входящие в структуру одаренности в качестве независимого фактора, а также способность решать проблемы, возникающие внутри статичных систем.

Проблематика «творческого мозга» является актуальным междисциплинарным направлением, которое имеет реальные достижения и серьезные перспективы. так, например, создание четырехмодельной матрицы творческих способностей помогает дифференцировать разные типы творческой деятельности. А. Дитрих выделяет четыре основных типа креативности и приводит примеры выдающихся ученых, музыкантов, бизнесменов по каждому из них. У томаса эдисона, например, был когнитивноразмышляющий тип креативности (deliberate and cognitive), характериПсихологическое направление зующийся дисциплиной и непрерывной работой. Исаак Ньютон относился к когнитивно-спонтанному типу (spontaneous and cognitive), поэтому идея о земной гравитации пришла к нему в тот момент, когда он был совершенно отвлечен от научных раздумий.

Существуют также люди, для которых характерно наличие сильных инсайтов и озарений в моменты личных потрясений, таких А. Дитрих относит к эмоционально-размышляющему типу (deliberate and emotional).

К четвертому, эмоционально-спонтанному типу (spontaneous and emotional) исследователь относит музыкантов, художников, поэтов, у которых нет больших объемов знаний в той или иной области, но у которых часто бывают озарения и существуют определенные навыки для воплощения возникшей идеи.

Существует большое количество исследований на тему взаимосвязи творчества с настроением, с психическими расстройствами, и даже с предсмертным диагнозом. Изучение связи между настроением и творчеством, показало, что люди больше всего проявляют творческие способности, когда они находятся в хорошем настроении. Обострение психических заболеваний таких, как депрессия или шизофрения, напрямую уменьшает творческую активность. У работающих в сфере искусства на протяжении всей жизни могут быть материальные проблемы, склонность к злоупотреблению алкоголем и наркотиками, психологические травмы, такие люди могут находиться в социальном отчуждении или ощущать, что их преследуют. Кроме того, у творческих личностей могут встречаться и другие подобные признаки, которые связаны с психическими заболеваниями. таким образом, можно предположить, что творчество связано с положительным настроением, счастьем и психическим здоровьем.

В отношении того, что побуждает человека к творческой деятельности, имеются разные точки зрения, так как творческая деятельность касается не только мыслительных процессов, но и динамических сил, приводящие эти процессы в действие для производства чего-то нового. Сократ первым указал на то, что поэты создают свои произведения не благодаря стараниям или искусству, но следуя некоторому природному инстинкту. Действительно, многие гении и одаренные люди отмечают, что позыв к творчеству возникал у них инстинктивно. ч. Дарвин в свою очередь писал, что мотивом творческой деятельности может быть «удовольствие, доставляемое работой мысли».

Некоторые исследователи рассматривают интерес как мощный творческий двигатель. Например, г. Мерфи описывает интерес как врожденное «стремление к открытию», как творческий импульс, «живое любопытство». Интерес – одно из генетически ранних проявлений и мотивационный источник развития креативности и поддержания творческой активности на оптимальном уровне. Разнообразие интересов создает условие накопления материала для творческих преобразований, ассоциирования. Пробуждение интереса сопровождается эмоциональным состоянием неистовой зачарованности.

XLIV научная конференция преподавателей, аспирантов и студентов Выявление мозговых коррелятов творчества позволяет понять психофизиологические и психологические закономерности и механизмы, лежащие в основе творческого процесса, найти способы управления и самоуправления творческим состоянием. Между тем, вопрос о соотношении мотивационных характеристик творчества с психологическими и психофизиологическими особенностями личности остается нерешенным.

целью исследования является изучение взаимосвязи креативности с психологическими особенностями личности. Объект исследования – 30 человек с высшим образованием, из них 14 мужчин и 16 женщин в возрасте от 21 до 28. В работе использован метод психологического тестирования. Определение уровня креативности проводилось с помощью методик диагностики креативности Е. туник, опросника Мини-Мульт (Mini-Mult, Сокращенный многофакторный опросник для исследования личности (СМОл), представляет собой сокращенный вариант опросника MMPI), личностного опросника EPQ (Eysenck Personality Questionnaire), также известный как PEN (Psychoticism, Extraversion, and Neuroticism). Анализ связи творчества с характерными психологическими особенностями, расстройствами и состояниями личности проводился по таким шкалам как: склонность к риску, любознательность, сложность, воображение, ипохондрия, депрессия, истерия, психопатиея, паранойяльность, психастенией, шизоидность, гипомания, нейротизм и психотизм. тестирование проводилось при помощи сайта psytests.org, а полученные данные обрабатывались при помощи статистической компьютерной программы «SPSS Statistics 15.0».

В результате корреляционного анализа с помощью коэффициента корреляции Спирмена выявлена прямая взаимосвязь между показателями паранойяльности и гипомании и общим уровнем креативности (p0.05).

Высокие показатели по всем четырем личностным факторам (любознательность, воображение, сложность и склонность к риску) коррелируют с общим уровнем креативности. У лиц с высоким баллом креативности наблюдается взаимосвязь этих факторов с паранойяльностью и гипоманией.

Параметры любознательность, склонность к риску и воображение положительно взаимосвязаны с гипоманией, а паранойяльность положительно соотносится с воображением и склонностью к риску.

Корреляции между общим баллом креативности (а также сопутствующими факторами) и шкалами по опроснику Айзенка выявлено не было.

также данное исследование не подтверждает прямую взаимосвязь депрессивного состояния с творческой деятельностью (p0.05).

Опираясь на данное исследование можно утверждать, что чем сильнее выражены гипоманиальные и паранойяльные черты, тем более творческой является личность. Высокие показатели по всем четырем личностным особенностям (любознательность, воображение, сложность и склонность к риску) способствуют творческому мышлению и являются факторами, способствующими творческой деятельности (p0.05). Результаты нашего Психологическое направление исследования не подтверждают существующую в настоящее время гипотезу о положительном влиянии депрессивного состояния на творческий процесс (гипотеза Пола Кидвела), что может быть связано со спецификой выборки и малым количеством опрошенных.

В дальнейшей перспективе, для увеличения надежности диагностики взаимосвязи творчества с особенностями личности предполагается увеличение количества и вариативности выборки и, связанных с этим, анализируемых показателей, а также на основе полученных данных планируется создание комплекса практических упражнений для повышения уровня креативности и жизни в целом.

таким образом, основываясь на результатах данного исследования, можно создать психологический портрет креативного человека. Креативная личность характеризуется любознательностью, развитым воображением, проявляет интерес к сложным вещам и идеям и склонна к риску, обладающая гипоманиальными и паранойяльными чертами. также мы обнаружили, что высокая самооценка и позитивные чувства по отношению к себе, являются благоприятными факторами для формирования креативной личности.

к вопросу исследования клиент-терапевтических отношений в процессе терапии Киселева Е.В., магистрант 2 года обучения Академии психологии и педагогики ЮФУ Научный руководитель – кандидат психол. наук, доцент Аралова М.П.

Актуальным является поиск факторов, общих для разных видов психотерапий, которые могли бы объяснить терапевтические результаты.

Наиболее изученными являются: эмпатия, аутентичность, конгруэнтность, безусловность принятия. Практически все школы психотерапии признают, что данные характеристики являются также основными в построении клиент-терапевтических отношений.

В литературе встречаются следующие синонимы клиент-терапевтических отношений: «отношения помощи» (Р. Нельсон-Джоунс), «рабочие отношения» (М.А. гулина), «отношения эмпирического сотрудничества» (А.Б. Холмогорова, Н.г. гаранян), «рабочий альянс» (Х. томэ, Х. Кэхеле), «несущие помощь психотерапевтические отношения» (А. Блазер), «раппорт» (Р. Мэй), «мы–связь» и др.

Внимание к проблеме клиент-терапевтических отношений обусловлено несколькими причинами: 1) исследования показывают, что качество клиент-терапевтических отношений объясняет значительную долю дисперсии в показателях эффективности психотерапии; 2) существующие руководства по психотерапии с детализированными программами признаны XLIV научная конференция преподавателей, аспирантов и студентов необходимым, но недостаточным основанием для успешной практической работы специалистов; 3) внедрение данных научных исследований психотерапии в практику предполагает решение вопросов обучения специалистов, выбора наиболее эффективных интервенций и др., связанных с учетом существенной переменной – клиент-терапевтические отношения в психотерапии; 4) любые терапевтические взаимоотношения в ходе или психотерапии, или комплексного сопровождения, обречены на неудачу, если между психотерапевтом и клиентом не установится особый тип доверительных отношений – терапевтический альянс.

Многие авторы указывают, что формирование клиент-терапевтических отношений происходит в первой фазе психотерапии (г.С. Абрамова, А. Блазер, С. глэддинг, Р. Мэй, Х. томэ, Х. Кэхеле) и рассматривается как определяющий фактор для успешности процесса психотерапии в целом.

В современных подходах (Б. Мак-Каллоу, Р. лихи, А. Бек, А. Фримен, Дж.

янг и др.) клиент-терапевтические отношения осмысляются иначе, а именно в качестве основного механизма изменений личности (ж Кантер). так же доказано, что субъективные оценки клиент-терапевтических отношений как психотерапевтом, так и клиентом, могут служить надежным предиктором прогресса в психотерапии (М. Де Болеа, ж. Джонсон, Ф. Де Фрута).

Вопрос формирования продуктивных клиент-терапевтических отношений сложен для анализа. Как поведенческое понятие клиент-терапевтические отношения включает в себя комплекс действий, намерений, эмоций и феноменов, которые недоступны прямому наблюдению. Поэтому одна из главных проблем при изучении клиент-терапевтических отношений – получение точных измерений.

Существует несколько способов оценки клиент-терапевтических отношений: один из них – оценка, данная психотерапевтом (например, краткое письменное сообщение о характеристиках взаимодействия, таких как мотивация, аккуратность посещения сеансов, активность и конструктивность усилий, прикладываемых клиентом, свобода и открытость выражения чувств, разделение ответственности за ход лечения); второй способ – оценка, данная клиентом (например, краткое письменное сообщение о воспринятых изменениях, которые, как сами испытуемые считают, были обусловлены принятием участия в терапии); третий способ измерения – использование объективных показателей.

Существуют несколько методик для количественного измерения клиенттерапевтических отношений. Например, опросник, основанный на теории Бордина «Опросник для оценки рабочего альянса» – (Working Alliance Inventory-Shortened Version) (WAI-S) и «Опросник для оценки помогающего альянса – II» (Helping Alliance Questionnaire (HAq-II)). Разработчики тестов для измерения клиент-терапевтических отношений рекомендуют начинать использовать их на второй-третьей сессии и даже на первой, когда вряд ли можно говорить о действительном сотрудничестве.

Психологическое направление Ведь сутью клиент-терапевтических отношений на первом этапе является психотерапии формирование феномена совместности.

Можно считать доказанным, что с общим эффектом психотерапии связаны именно показатели клиент-терапевтических отношений в начале психотерапии, а не во время курса (здесь возможны и неизбежны колебания) (К. говард, Р. Краснер, С. Саундерс, ж. Муран) причем наиболее важной была оценка со стороны клиента, а не психотерапевта.

Учитывая сказанное выше, цель нашего исследования – изучение взаимосвязей клиент-терапевтических отношений и самооценки клиентами результатов отдельной сессии.

В исследовании проверялась гипотеза: о том, что существует статистически значимая прямая взаимосвязь между показателями клиенттерапевтических отношений и самооценки клиентами результатов отдельной сессии. чем выше показатели клиент-терапевтических отношений, тем выше оценка клиентами качества отдельной сессии в целом.

В качестве эмпирического объекта исследования выступили 18 человек в возрасте от 19 до 40 лет, среди которых 17 женщин и 1 мужчина; 9 человек – выступили в качестве психотерапевтов; 9 человек – выступили в качестве клиентов.

Методики исследования:

1. Working Alliance Inventory- Shortened Version (WAI-SR). Используя модель психоаналитика Бордин, говард и гринберг (1989) разработали «Опросник рабочего альянса» (WAI), инструмент для объективного измерения клиент-терапевтических отношений между психотерапевтом и клиентом, состоящий из 36 вопросов.

С момента публикации, методика претерпела 2 крупных обновления.

В частности, трейси и Кокотович (1989) разработали короткую версию «Опросника рабочего альянса» (WAI-S), состоящую из 12 вопросовэлементов первоначальной версии.

С момента своего появления, WAI-S была надежным инструментом в исследованиях измерения клиент-терапевтических отношений между клиентами и психотерапевтами, потому что она демонстрирует большую надежность, чем ее предшественники (Хэнсон, Карри и Бандалос;трейси и Кокотович). Впоследствии, Хакер и жилапси (2006) развили WAI-S до WAI-SR, где осталось 12 пунктов; однако, есть некоторые незначительные изменения формулировок.

С целью проверки выдвинутой гипотезы использовался метод корреляционного анализа (ниже приведены коэффициенты корреляции r с уровнем значимости p0.05).

2. Форма самооценка результатов сессии клиентом. Клиентам предлагалось выбрать 5 наиболее важных результатов консультации и оценить каждый из них по степени проявления (по шкале от 1 до 9). Предложенные варианты результатов: осознание, состояние, выбор, уверенность, ясность будущего, интерес, свобода, обучение.

XLIV научная конференция преподавателей, аспирантов и студентов Результаты и выводы

1. Оценки такой характеристики клиент-терапевтических отношений как цели («goals»)по оценкам клиентов оказывает не значимое, но достаточно интенсивное влияние на результаты сессии (rs = 0.372);

2. Оценки такой характеристики клиент-терапевтических отношений как задачи («task») по оценкам клиентов оказывает значимое влияние на результаты сессии (rs =0.518);

3. Оценки такой характеристики клиент-терапевтических отношений как качество контакта («bond») по оценкам клиентов оказывает значимое влияние на результаты сессии (rs =0.636);

4. Интегральная оценка клиент-терапевтических отношений по оценкам клиентов оказывает значимое влияние на результаты сессии (rs =0.495).

Таким образом, можно констатировать, что существуют взаимосвязи между показателями клиент-терапевтических отношений и самооценки клиентами результатов отдельной сессии. чем выше показатели клиент-терапевтических отношений, тем выше оценка клиентами качества отдельной сессии в целом.

взаимосвязь этноконфессиональной принадлежности как фактора системы ценностных ориентаций личности и отношения к болезни пациентов онкологического отделения Костенко Т.С., магистрант 2 года обучения Академии психологии и педагогики ЮФУ Научный руководитель – кандидат психол. наук, доцент Труфанова О.К.

Сегодня в России, как и во всем мире, наблюдается тенденция роста заболеваемости злокачественными новообразованиями, число поступающих на учет в онкодиспансерах в нашей стране достигает 400 тыс. больных в год. Отношение к болезни у онкологических больных определяется, прежде всего, особенностями личности больного, то, как он сам воспринимает свою болезнь и относится к лечению, стратегиями поведения и его жизненными ориентациями.

На формирование, непосредственно, отношения к болезни и лечению у больных раком, по исследованиям последних лет, влияет отсутствие конкретной локализации злокачественной опухоли, а также ухудшение самочувствия в процессе нестандартного полихимиолучевого лечения.

Методы и методики исследования: теоретический анализ психологической, историко-этнологической литературы по теме исследования, обобщение теоретического и эмпирического материала; тест ценностных ориентаций М. Рокича;

тест т. лири – стили межличностного общения; клиническое интервью.

Прежде, чем исследовать особенности отношении к болезни у христианских и мусульманских народов, следует обратиться к особенностям ментальПсихологическое направление ности и базовым ценностям, проповедуемым в христианстве и исламе.

что касается отношения христиан к болезни, можно выделить, что, болезнь является, по сути, нормой земной жизни. С позиции христианства, телесное здоровье является меньшей ценностью, чем здоровье духовное, так как очевидно то, что при неразвитости христианского мировоззрения телесное здоровье может быть гибельным для души, так как некоторые заповеди легче нарушать, будучи здоровым, нежели немощным.

У мусульман исследователи выделяют 5 категорий высоких нравственных ценностей: личные качества; семейные ценности; ряд общественных ценностей; ценности, касающиеся Всевышнего Аллаха; управленческие ценности.

что касается отношения к болезни у мусульман, то здесь, прежде всего, учитывается, что человек, в отличие от других живых существ, живущих на земле, с момента своего создания был наделен великими достоинствами, способностью верить и думать, а так же на него были возложены определенные обязанности, и именно поэтому человек упоминается как самое почетное творение. И болезнь – это состояние, нарушающее физическое или духовное здоровье и равновесие человека, а лечение – это избавление от этого состояния, то есть поиск материальных или духовных средств избавления от этого состояния и обретения здоровья.

Особенности ментальности и отношения к болезни у христианских и мусульманских народов проистекают из специфики их самосознания, ценностей и национального менталитета в целом.

Одной из важных психологических проблем в онкологической клинике является реакция личности на болезнь. От того, как именно больной относится к своему заболеванию, во многом зависит и общий успех лечения.

Существуют определенные личностные особенности онкологических больных – утрата значимых эмоциональных связей незадолго до болезни, чувство беспомощности, переживаний эмоций в себе, повышенная ригидность личности, экстернальный локус контроля, излишняя избирательность в общении, высокий уровень тревожности и др.

В нашем исследовании методом клинического интервью были получены следующие данные. У испытуемых наблюдается ряд жалоб. таких как наличие страха, тревоги, слабость и расстройство сна. Выделенной причиной, по мнению самих больных, является сам диагноз. Большинство испытуемых (36 человек) собственные переживания связывают: со страхом смерти; со страхом перед болью; неопределенностью своего будущего в целом и исхода, например операции.

Испытуемые относятся к болезни по-разному. Большинство из них (34 чел. – 80 %) о своем заболевании знают немного, 23 испытуемых (55 %) предъявляют свое отношение к болезни именно как к бесперспективному будущему.

По данным клинического интервью выделено следующее: наивысшие показатели получены по шкалам потребность в эмпатии (38 чел. – 92,7 %), тревожность (38 чел. – 92,7 %).

XLIV научная конференция преподавателей, аспирантов и студентов У больных раком преобладает пониженный фон настроения и весомо отмечена тревожность. На фоне пониженного настроения развивается агрессия, раздражительность, отсутствие веры в лучший исход своего заболевания, а также неуверенность в себе. Непосредственно, особенности ценностно-потребностной сферы больных изучались при помощи методики ценностных ориентаций М. Рокича. На основе данных, полученных в результате исследования, выделяем особенности ценностно-потребностной сферы больных раком мужчин, исповедующих ислам и христианство.

В обеих группах исследуемых высший уровень иерархии ценностей отводится здоровью. эта ценность значима для всех пациентов без исключения. Высоким статусом в обеих группах обладает ценность – счастливая семейная жизнь. По t-критерию Стьюдента выявлены значимые различия по степени важности данной ценности между группами (p0,05). Более значимой эта ценность является для мужчин, исповедующей ислам.

Одной из наиболее отличительных особенностей ценностно-потребностной сферы онкобольных пациентов является высокая значимость ценностей социального взаимодействия, а именно – наличие хороших и верных друзей.

также установлено, что мужчинами всех групп придается невысокое значение ценностям индивидуальной самореализации, таких как: творчество, развитие, познание и свобода в целом.

Анализирую иерархию инструментальных ценностей, обнаружили, что на первом месте у всех больных находится ответственность. Практически отсутствуют различия между группами в приоритетном соотношении ценностей: смелость, непримиримость к недостаткам в себе и других, твердой воли и независимости, а также эффективности в делах.

В анализе ценности терпимость есть различия между группами: для православных мужчин характерен более высокий статус данной ценности, чем для пациентов – мусульман. Православные пациенты достоверно выше определяют такую ценность, как исполнительность.

к вопросу о методологии и основных результатах междисциплинарных исследований агрессивного поведения Кудрин Е.Е., магистрант 1 года обучения Академии психологии и педагогики ЮФУ Научный руководитель – доктор психол. наук, профессор Воробьева Е.В.

В наше время можно назвать достаточное количество причин актуальности изучения предпосылок агрессивного поведения. это, прежде всего трения, возникающие между различными группами людей на фоне глобального социально экономического кризиса. В данный исторический период мы имеем дело с терроризмом, гибридными воинами, высоким Психологическое направление уровнем преступности, межнациональными конфликтами, кризисом мультикультурализма на западе. Социальная напряжённость создаёт благоприятную почву для проявлений агрессии среди представителей различных национальностей, социальных страт, даже полов. это также ставит вопрос о том, каково соотношение психогенетических и социокультурных факторов в формировании наклонностей к агрессивному поведению и как психогенетические и социокультурные факторы могут влиять друг на друга.

Другая причина, по которой работа с исследованиями причин агрессивного поведения особенно актуальна именно сейчас – это огромное количество психогенетических и культурологических данных, которые нуждаются в систематизации, некой общей единой теории агрессивного поведения, которая комплексно рассматривала бы агрессивность на самых разных уровнях, при этом делала бы это с необходимым уровнем политкорректности.

целью этой работы является краткий обзор исследований психогенетических и социокультурных предпосылок агрессивного поведения в отечественных научных источниках – какие теории на данный момент имеют вес, а также насколько широко тема агрессии изучается в России, на какие зарубежные исследования ссылаются русскоязычные авторы. Другой задачей этой работы является попытка сформулировать перспективные методологические подходы в этой области.

На сегодняшний день существует несколько общих психогенетических теорий, которые могут объяснять склонность к агрессии: участие около шести нейромедиаторных систем мозга в формировании агрессивного поведения; гены, кодирующие информацию об организации обонятельной, гормональной, серотониновой систем, являются генами-кандидатами, обусловливающими наследственные особенности агрессивного поведения;

высокий уровень тестостерона может свидетельствовать о высоком уровне агрессии. также были упомянуты теории, которые на данный момент признаны несостоятельными: теория «гена агрессии», т.к. агрессивность, как и другие свойства психики, имеет полигенный характер наследования;

концепция генов-генералистов, согласно которой большинство генов, эксперессирующихся в цНС, участвует в модуляции каждого из когнитивных процессов; хромосомная теория агрессивного поведения, согласно которой наличие Y-хромосомы делает человека более склонным к агрессивному поведению.

В отечественных научных источниках тема проявлений агрессии у различных национальных культур встречается довольно часто, особенно в различных университетских вестниках. В этих статьях вопросы различных проявлений агрессии рассмотрены именно в гуманитарном русле, делается акцент на психологический и культурологической подход без отсылки, например, к среднему уровню тестостерона у различных национальностей.

В основном выводы, которые так делаются, основаны на этнокультурных исследованиях и различных опросах.

XLIV научная конференция преподавателей, аспирантов и студентов Среди отечественных исследований есть также довольно много исследований, который касаются уровня толерантности в том или иной регионе.

Примером может послужить работа, посвященная изучению особенностей проявления толерантности молодёжи в полиэтническом регионе Кубани (на материале исследования абхазских, адыгских и русских студентов).

чаще всего такие исследования проводятся посредством опросов лиц различных национальностей и последующего сравнительного анализа. также есть работы, посвящённые непосредственно проблеме толерантности как таковой, где анализируется сущность и смысл толерантности как философского понятия.

Можно назвать следующие социокультурные предпосылки агрессивного поведения: социально-экономическое положение общества – чем ниже достаток, тем выше, как правило, склонность к агрессии; влияние экстремистских идей в обществе, разжигающих ненависть между национальностями, религиями и просто различными социальными группами; специфика воспитания в семье.

Среди видных зарубежных авторов, которые занимались изучением агрессии и на которых часто ссылаются отечественные источники, стоит отметить таких авторов как Паттерсон и лоренц. Паттерсон изучал агрессию с точки зрения психологии развития и делал акцент на влиянии семьи и школы на формирование агрессивности. лоренц же использовал в изучении агрессии этологический и эволюционистский подход. Примером более философского подхода к изучению агрессии может послужить «Анатомия человеческой деструктивности» э. Фромма. также есть множество коллективов авторов в зарубежной литературе, которые изучают роль отдельно взятых психогенетических факторов. Однако особый интерес могут представлять исследования, которые стараются одновременно рассматривать психогенетические и социо-культурные факторы. Примером такой работы может послужить исследование Dabbs J.M. и Morris R., в котором они касаются роли тестостерона и социального класса в агрессивном поведении мужчин.

Существует большое количество научного материала, который можно задействовать в исследованиях проявлений агрессии у представителей различных национальностей, как в отечественной, так и в зарубежной научной литературе. Однако, исследователь столкнётся со следующей проблемой – исследования психогенетических механизмов агрессивного поведения, равно как проявления агрессивности у представителей различной национальности часто существуют отдельно друг от друга. Есть также медицинская статистика различных физиологических показателей, имеющих отношение к проявлениям агрессии у представителей различных национальностей, но такие исследования проводятся вне психологического и культурологического контекста.

Поэтому перспективным направлением, на мой взгляд, является интеграция данных, подход, в котором осуществлялись бы отсылки как Психологическое направление к психологическим, как психогенетическим, так и культурологическим данным. т.е существует потребность в разработке модели построения исследовательской работы, которая необходимо включала бы в себя данные и методы различных аспектов исследуемой проблемы, которые на данный момент изучаются обособленно друг от друга.

Особенно важны исследования, которые помогали бы разграничивать роль психогенетических и социокультурных факторов, а также изучать их влияние друг на друга. Для решения этой задачи отлично могут подойти близнецовые исследования, так как генетические различия в поведении близнецов минимальны, но социальные условия, в которых они могут оказаться – нередко различны.

Идеальным научным материалом могла бы послужить ситуация, в которой двое близнецов воспитывались бы в среде с разным уровнем достатка и где имеет место быть разница в политических и религиозных воззрениях, равно как и взглядах на воспитание (метод контрольного близнеца, применяемый в психогенетике).

влияние ретроспективных оценок стилей родительского воспитания на пищевое поведение молодых женщин Моталова Ю.И., магистрантка 2 года обучения Академии психологии и педагогики ЮФУ Научный руководитель – доктор психол. наук, профессор Воробьева Е.В.

В наше время, вследствие быстро меняющихся реалий жизни и нестабильной внешнеполитической обстановки, у предрасположенных к нарушениям пищевого поведения людей может усилиться тенденция находить опору в нарушенных пищевых практиках. В данной статье рассматривается влияние родительского воспитания на обращение женщин со своими межличностными потребностями и их отношения с едой. Установлено, что формальное отношение отца к воспитанию дочери ведет к перфекционизму, интероцептивной некомпетентности и большей потребности в выраженном и требуемом аффекте.

Согласно данным ВОз, ожирение приняло форму эпидемии, и за последние годы никакие усилия врачей не смогли спасти от долгой и мучительной смерти вследствие пищевых расстройств свыше 100 000 молодых женщин. В наше время, вследствие быстро меняющихся реалий жизни и нестабильной внешнеполитической обстановки, у предрасположенных к пищевым нарушениям людей может усилиться тенденция находить опору в нарушенных пищевых практиках. В отечественных и западных исследованиях большое внимание уделялось характеру привязанности пациенток к матери и связанных с ним проблем идентичности и пищевым поведением, но назрела необходимость в рассмотрении комплексного влияния XLIV научная конференция преподавателей, аспирантов и студентов родительской пары на способность своих дочерей удовлетворять межличностные потребности в отношениях с людьми, не прибегая к разнообразным формам патологического пищевого поведения. целью исследования является определение влияния, оказываемого родительским поведением на способ выросших дочерей удовлетворять межличностные потребности или избегать этого удовлетворения посредством патологического пищевого поведения. Объект исследования – 100 женщин в возрасте от 21 до 30 лет, все участницы получили высшее образование. При проведении данного исследования использовался метод психологического тестирования. Для выявления выраженного беспокойства о весе, наличия эпизодов переедания и очистительного поведения, а также таких поведенческих стереотипов, как перфекционизм, ощущение общей неадекватности, чувства отстраненности от контактов с окружающими и оценки способности четко дифференцировать свои внутренние ощущения, мы применили шкалу Оценки Пищевого Поведения, адаптированную версию американской шкалы Eating Disorder Inventory. Адаптированная шОПП включает в себя 51 утверждение, разделенные на 7 шкал. Для оценки поведения родителей в подростковом возрасте испытуемых мы использовали модифицированный вариант опросника Е. шафер «Поведение родителей и отношение подростков к ним».

эта методика основывается на положении о том, что воспитательное воздействие родителей можно охарактеризовать при помощи трех факторных переменных: «принятие – эмоциональное отвержение», «психологический контроль – психологическая автономия», «скрытый контроль – открытый контроль». Опросник межличностных отношений В. шутца отражает идею о том, что каждый индивид имеет характерный способ социальной ориентации по отношению к другим людям, и эта ориентация определяет его межличностное поведение. Опросник предназначен для оценки поведения человека в три основных областях межличностных потребностей: «включения», контроля» и «аффекта». Внутри каждой области принимают во внимание два направления межличностного поведения: выраженное поведение индивида, т.е. мнение индивида об интенсивности собственного поведения в данной области; и поведение, требуемое индивидом от окружающих, интенсивность которого является оптимальной для него. Полученные данные обрабатывались при помощи статистической компьютерной программы «SPSS Statistics 15.0».

В результате корреляционного анализа (нами был применен коэффициент корреляции Спирмена) были выявлены статистически значимые корреляции между рядом показателей (p0,05).

Средний балл по шкале Оценки Пищевого Поведения составляет

43. Мы поделили испытуемых на две группы – 46 участниц набрали 43 и меньше суммарных баллов и были обозначены как группа с менее выраженными нарушениями пищевого поведения, группа из 54 участниц набрали 44 и более баллов и были обозначены как группа с более ярко Психологическое направление выраженной склонностью к нарушениям пищевого поведения. Результаты методик шафера и шутца отличались для двух групп. У группы с более ярко выраженой предрасположенностью к нарушениям пищевого поведения в межличностных отношениях на первом месте стояла потребность требуемого контроля – они старались делать так, чтобы другие люди их контролировали, влияли на них и говорили им, что они должны делать. На втором месте – потребность в выраженном включении – они стремились принимать других людей, поддерживать их интерес к себе и участию в их деятельности; активно стремились принадлежать к различным социальным группам и как можно чаще бывать среди людей. На третьем – выраженный контроль – они пытались контролировать других людей и влиять на них, старались руководить и принимать решения. На четвертом месте – потребность в требуемом включении, они старались сделать так, чтобы другие люди вовлекали их в свою деятельность и стремились быть в их обществе.

У них было мало необходимости в том, чтобы стремиться быть в близких, интимных отношениях с остальными, проявлять к ним теплые дружеские чувства. Они также не были заинтересованы в том, чтобы другие стремились быть эмоционально близкими с ними, и делились с ними своими интимными чувствами. Низкие показатели в выраженном и требуемом аффекте коррелируют с высоким уровнем неудовлетворенности своим телом и высоким показателем отцовской автономности (0,300 и 0,214, уровень значимости p=0,05).

Автономность отца в отношении с дочерью проявлялась в формальном отношении к ее воспитанию и излишней беспристрастности в процессе общения. Отец демонстрировал пониженный интерес к увлечениям дочери, кругу ее знакомств, учебе, проблемам и переживания. Как правило, отец был слишком занят собой, чтобы вникать в жизнь дочери, и замечал ее только тогда, когда она что-нибудь натворила, или обращалась к родителям с просьбой помочь, или посоветоваться в том, или ином вопросе. На основании полученных данных, мы предположили, что в подростковый период становления сексуальности, быстрых изменений тела и изменения его образа и отношения к нему, отцовская автономия воспринималась как отвержение, девочка-подросток получала травму доверия и начинала избегать близких эмоциональных отношений, перенося на еду как удовольствия, так и конфликты – амбивалентность перенеслась с отца на еду, она любима, утешает, но в то же время пугает, уничтожает перспективы и причиняет проблемы.

С автономностью отца в группе с высокими баллами по шОПП также коррелировал высокий уровень перфекционизма – неадекватно завышенных ожиданий в отношении высоких достижений; неспособность прощать себе недостатки (0,199, уровень значимости p=0,05). Перфекционизм в свою очередь был связан с высокими показателями неудовлетворенности своим телом и интероцептивной некомпетентностью (0,198 и 0,331, уровень значиXLIV научная конференция преподавателей, аспирантов и студентов мости p=0,05 и p=0,01 соответственно).

Возможно, воспринимая автономию отца как послание о собственной неполноценности, дочь сформировала перфекционистские черты характера как способ добиться его расположения и признания (в группе с низкими показателями выраженности компонентов нарушений пищевого поведения высокий уровень перфекционизма был обратно пропорционален выраженному позитивному интересу со стороны отца – его склонности к проявлению внимания и интереса к дочери, стремлению достигнуть ее расположения, завоевать авторитет в глазах дочери (-0,229, уровень значимости p=0,05).

также в группе с высокой выраженностью предрасположенности к нарушениям пищевого поведения, у женщин с высоким уровнем неудовлетворенности своим телом была высока потребность в требуемом аффекте. Они были заинтересованы в том, чтобы другие стремились быть эмоционально близкими с ними, и делились с ними своими интимными чувствами. это отражает гипотезу о том, что конфликты в отношениях экстраполировались в сферу отношений с собственным телом и усвоенный опыт взаимодействия с отстраненным отцом сформировал устойчивое убеждение о том, что тот факт, что они недополучают внимания, и близости в отношениях с людьми связан с их «чрезмерно толстыми» частями тела.

также в этой группе директивность матери была связана с потребностью в выраженном контроле и высокими показателями неэффективности и стремления к худобе (0,251, 0,233, 0,198, уровень значимости p=0,05).

Исследование влияния ретроспективных оценок стилей родительского воспитания у наркозависимых показало, что ретроспективные оценки выраженности параметра «Директивность» в реализуемом матерью стиле родительского воспитания в группе наркозависимых статистически достоверно выше, чем в контрольной группе. Враждебность матери коррелировала с потребностью в выраженном включении и ощущением своей неэффективности (0,241 и 0,197, уровень значимости 0,05). С потребностью в выраженном контроле также коррелировала автономность отца (что, возможно, связано с потребностью проконтролировать враждебную мать и отсутствующего отца). С автономностью отца коррелировала потребность в выраженном аффекте – опять-таки отражая нужду в близких эмоциональных отношениях с ним (0,250, уровень значимости p=0,05). Интересно, что в семьях с высокими показателями автономности и враждебности одного из родителей, второй родитель демонстрировал примерно такие же особенности.

В группе с нормальными и низкими значениями показателей выраженности нарушений пищевого поведения позитивный интерес матери соседствовал с высокой потребностью в выражаемом включении, и низкой потребностью в требуемом включении. Возможно, по мнению шутца, будучи выращенными в дружелюбной среде такие люди не испытывали межличностного голода и способны проявлять интерес к другим.

Психологическое направление Опираясь на данное исследование можно утверждать, что чем большую враждебность, автономность, непоследовательность и директивность проявляют родители в общении со своей дочерью, тем больше во взрослом возрасте у нее проявляются перфекционистские тенденции и тем большая у нее потребность проявлять контроль в отношениях. Увеличивается риск возникновения у девушки неудовлетворенности своим телом, ощущения собственной неэффективности и склонности к импульсивному поглощению пищи в сочетании со стремлением к худобе. В дальнейшей перспективе, для увеличения глубины изучения взаимосвязей между родительскими воспитательными воздействиями и нарушениями пищевого поведения планируется увеличение количества выборки, а также на основе полученных данных планируется создание ряда тренингов по работе с нарушениями пищевого поведения.

Межполушарные отличия и мигание внимания Немченко Е.И., магистрант 1 года обучения Академии психологии и педагогики ЮФУ Научный руководитель – доктор биол. наук, профессор Бабенко В.В.

В нашей зрительной сцене присутствует гораздо больше информации, чем мы можем сознательно воспринять. Когда две задачи должны быть выполнены в течение короткого интервала, решение второй резко задерживается, возникает эффект, именуемый Психологический рефрактерный период (ПРП). Если в ряду последовательных стимулов вторая цель сменяет первую очень быстро, ее можно просто не заметить. этот эффект получил название «мигание внимания» (attentional blink).

Впервые данный феномен был описан и получил свое название в статье Raymond et al. в 1992. за многие годы разные исследователи предложили целый ряд теоретических моделей данного феномена. Но все же, большинство их них описывают экспериментальные манипуляции, которые влияют на различные параметры мигания внимания, или же ссылаются на более общие утверждения об ограниченных ресурсах переработки информации, что не всегда можно эмпирически проверить и доказать / опровергнуть. Все эти теории можно условно разделить на три группы, хотя их нейронные механизмы могут пересекаться. Одна из теорий – теория фильтров, где мигание внимания отражает механизм фильтрации иррелевантной информации.

Другая группа теорий – теории, основанные на наличии «узкого места» (The Bottleneck Theories), когда эффект возникает при переводе обработанной информации в кратковременную память. И, наконец, часть этих теорий говорит о мигании внимания как отражении сложности процесса осознания извлеченной информации. Существуют также и вычислительные модели XLIV научная конференция преподавателей, аспирантов и студентов мигания внимания, что позволяет формализовать возможные процессы, лежащие в основе данного явления. эти модели создавались либо на основе фильтрации (модель Оливерса и Мейера), либо на консолидации узких мест (модель Боумана и Уайбла).

Основываясь на результатах недавних исследований внимания, можно предположить, что каждое из больших полушарий может относительно самостоятельно управлять процессами, связанными с миганием внимания.

На данный момент известно, что ограничения пропускной способности мозга во время «мигания» опосредованы в основном правополушарными системами, локализованными во фронтальной и теменной коре. Предполагается, что если именно правое полушарие является локусом ограничения информационной емкости, то мигание внимания в большей степени должно проявляться, когда обе цели локализуются в левом полуполе зрения, то есть первоначально обрабатываются правым полушарием.

гесбрехт и Кингстон в качестве испытуемого привлекли пациента с расщепленным мозгом и использовали модифицированную методику изучения МВ. Оказалось, что эффект был более очевидным, если вторая цель предъявлялась в левое полуполе зрения. Напротив, в работе, посвященной межполушарной асимметрии МВ, Холлиндер говорит, что эффект был значительно ослаблен, когда и цель, и «Проба» находились в левом полуполе зрения. Когда же и цель, и «проба» находятся в разных пространственных положениях, наблюдается четкое снижение в обнаружении «пробы» на первой пост-целевой позиции – снова более заметное в правом полуполе.

таким образом, оба автора сходятся в утверждении, что роль полушарий в управлении миганием внимания различная, но оценивают эту роль противоположным образом.

целью нашего исследования было определение особенностей эффекта мигания внимания при обработке вербальной и невербальной информации, избирательно адресованной левому и правому полушарию. Нашей первоочередной задачей явилось создание методики, позволяющей выявить данные особенности. Мы использовали метод быстрого последовательного предъявления зрительных стимулов (БППзС) – повсеместно используемый метод в исследованиях не только феномена мигания внимания, но и динамики внимания в целом.

Для того, чтобы изучить специфику различной визуальной информации, мы разработали два эксперимента, направленных на исследование особенностей обработки вербальной (эксперимент 1) и невербальной (эксперимент 2) информации. В качестве стимулов выступили заглавные буквы русского алфавита (т, У, Ф, з, К, Р, А,Б, Е) и геометрические фигуры (звезда, крест, квадрат, прямоугольник, овал, треугольник, трапеция, пятиугольник, ромб). так, в эксперименте 1 буквы выступали в качестве целей, а фигуры были представлены в качестве дистракторов (отвлекающих элементов).

В эксперименте 2 буквы превратились в дистракторы, а фигуры – в цели.

Психологическое направление В ходе эксперимента 1 испытуемому необходимо было зафиксировать свой взгляд на перекрестье в середине экрана, затем с двух сторон (т.е. в левом и правом полуполях зрения) одновременно предъявлялось две последовательности геометрических фигур, среди которых в определенный момент времени появлялись буквы (цель 1): по одной в каждом полуполе, причем буквы всегда были разными. После этого последовательность из дистракторов продолжалась и в 2/3 случаев в одном из полуполей (с одинаковой вероятностью) могла появиться вторая целевая буква. Время отставления цели 2 от цели 1 варьировало с шагом 150 мс. После завершения каждой последовательности, длительность которых оставляла около 2 с, испытуемый должен был с помощью клавиатуры ввести все буквы, которые он успел заметить. Процедура эксперимента 2 полностью повторяет процедуру эксперимента 1, за исключением смены стимульного материала.

Созданная методика показала свою эффективность и в данный момент активно используется в нашем исследовании.

взаимосвязь креативности с психологическими характеристиками у учащихся различных возрастных групп Скакунова К.О., магистрант 1 года обучения Академии психологии и педагогики ЮФУ Научный руководитель – кандидат психол. наук, доцент Дикая Л.А.

Изменения, происходящие в последние десятилетия в мире, задают новые ориентиры во всех сферах общественной жизни и предъявляют новые требования к личности. Как пишет Е.П. Ильин, современный уровень развития науки и техники делает приоритетным качеством творческое начало, наличие которого облегчает процесс адаптации человека в обществе.

Сегодня востребован творческий человек, интеллектуально развитый, умеющий учиться, гибко приспосабливаться к постоянно меняющимся жизненным ситуациям, способный применять полученные знания на практике, искать пути рационального и нестандартного разрешения возникающих проблем. Среди ученых, внесших достойный вклад в изучение данного вопроса, можно назвать Д.Б. Богоявленскую, л.А. Дикую, И.С. Дикого, В.Н. Дружинина, Е.П. Ильина и др.

Несмотря на многочисленные исследования в этой области, взаимосвязь креативности и психологических, социально-психологических, психофизиологических особенностей личности в современной психологии пока еще мало изучена.

таким образом, вопрос о том, каким образом психологические особенности личности влияют на креативность, является открытым и представляет большой интерес для науки.

XLIV научная конференция преподавателей, аспирантов и студентов цель представленной работы: изучение взаимосвязи креативности с психологическими характеристиками у учащихся различных возрастных групп. В исследовании приняли участие учащиеся различных ВУзов и школ Ростова-на-Дону (40 человек в возрасте от 16 лет до 25; 10 юношей и 30 девушек). Участники были разделенные на группы по возрастам: школьники (16–18 лет) и студенты (19–25 лет), а также, после проведенного тестирования, на две группы по уровню креативности.

Были выдвинуты следующие гипотезы:

1) Развитию креативности у учащихся может способствовать сочетание психологических, психофизиологических, социально-психологических характеристик.

2) Для исследуемых возрастных групп учащихся могут быть выделены общие взаимосвязи, характерные для каждой из групп (не зависящие от возраста) и специфичные, характерные зависящие от возраста.

3) Могут быть выделены как общие универсальные характеристики личности, так и специфичные, характерные для участников исследования с разными уровнями креативности.

Методы исследования: психологическое и психофизиологическое тестирование, статистическая обработка данных. Методики: для оценки невербальной креативности – тест э.П. торренса «завершение картинок»; тест вербальной креативности (RAT) С. Медника (взрослый вариант); тест-опросник г. шмишека для выявления акцентуаций характера; тест вербальной креативности (RAT); опросник социально-психологической адаптации (СПА), К. Роджерса и Р. Даймонд, в модификации А.К. Осницкого, 2004 года; гаплоскопическая методика для оценки особенностей межполушарного взаимодействия.

Достоверность полученных результатов обеспечивалась глубиной теоретического анализа, репрезентативностью выборки, обоснованным применением методик и разнообразием методов математической обработки данных, соотнесением результатов с данными других исследований, а также согласованностью основных теоретических выводов с данными эмпирического исследования. Для обработки данных методов математической статистики с применением корреляционного анализа и t-критерия Спирмена использовался статистический пакет STATISTIKA 10.

По итогам проведенного эмпирического исследования были выделены основные психологические характеристики учащихся различных возрастных групп и учащихся с разными уровнями креативности по использованным методикам.

так, значения параметров гибкости и разработанности в группе школьников выше, чем значения в группе студентов. Однако, по параметру оригинальности (основному параметру креативности), среднее значение в группе студентов превышает показатель оригинальности у школьников. По общему уровню креативности (вербальной и невербальной) обе группы приближаются к среднему, не являясь ни высоко-, ни низкокреативными.

Психологическое направление В группе студентов сильнее выражены акцентуации педантичность, возбудимость, эмотивность, экзальтированность, циклотимность и тревожность. Для группы школьников наиболее выраженными являются гипертимность, застревание, демонстративность и дистимность.

Участники исследования в группе студентов оказались более адаптивными (r=0,37, при p0,05, по сравнению с r=0,33, при p0,05). При этом показатель интернальности (внутренний локус контроля) достоверно выше в группе школьников, но нужно отметить, что в обеих группах он выше среднего.

Данные результаты могут быть объяснены следующим образом:

студенты, в силу возраста и наличия жизненного опыта более легко приспосабливаются к внешним обстоятельствам, тогда как у школьников такого опыта пока значительно меньше, и они испытывают некоторые затруднения, связанные с адаптацией в окружающей действительности.

По уровню вербальной креативности группа студентов является более креативной, чем группа школьников по показателю индекса уникальности (r=0,41, при p0,05). Но нужно заметить, что различия не являются столь большими, чтобы назвать группу студентов высококреативной по вербальному тесту, а группу школьников низкокреативной. группы являются практически одинаковыми по уровню вербальной креативности.

Доминирование правого полушария мозга при обработке информации характерно для группы студентов, тогда в группе школьников выявлено смещение в сторону большей активности левого полушария.

По параметрам креативности группы высоко- и низкокреативных участников исследования существенно различаются. так, результаты высококреативных превышают результаты низкокреативных по показателям невербального и вербального тестов.

Высококреативные участники исследования обладают более развитой способностью социально-психологической адаптации (r=0,47, при p 0,05 – высококреативные, r=0,35, при p0,05 – низкокреативные) которая обусловлена в этой группе преобладанием внутреннего локуса контроля. Данные результаты могут быть объяснены тем, что студенты, в силу возраста и наличия более богатого жизненного опыта легче и эффективнее приспосабливаются к изменяющимся условиям, тогда как у школьников такого опыта пока значительно меньше, и они испытывают некоторые затруднения, связанные с адаптацией в окружающей действительности.

таким образом, на основе психологических характеристик учащихся различных возрастов и с разными уровнями креативности, составлен психологический портрет групп: выявили значимые различия в группах высококреативных и низкокреативных, а также показали представленность психологических характеристик (акцентуации характера, социально-психологическая адаптация, особенности межполушарного взаимодействия) в группах школьников и студентов.

XLIV научная конференция преподавателей, аспирантов и студентов Анализ эмпирических данных позволяет сформулировать следующие выводы:

1) Общими, характерными для всех участников исследования, являются:

положительная взаимосвязь креативности с гипертимностью и демонстративностью; с социально-психологической адаптацией; активностью правого полушария. Отрицательно взаимосвязаны креативность с педантичностью и тревожностью, а также креативность и доминирование левого полушария.

2) Специфичной для группы студентов является взаимосвязь креативности и аффективно-экзальтированности. Для группы школьников специфична взаимосвязь креативности с эмотивностью. В группе студентов выявлена отрицательная взаимосвязь креативности с возбудимостью.

3) Высокий уровень креативности связан с демонстративной и гипертимной акцентуациями, а также с со способностью адаптироваться и доминированием правого полушария. Педантичность и эмотивность отрицательно влияют на креативность.

Практическая значимость работы: данные, полученные в исследовании, дают возможность разработки психологических методов работы с креативными подростками и молодыми людьми, учитывающих их психологические.

–  –  –

ценностно-смысловые особенности личности в разных жизненных ситуациях как основа самоопределения женщины Абилева И.Ж., магистрант 2 года обучения Академия психологии и педагогики ЮФУ Научный руководитель – кандидат психол. наук, ст. преп. Кара Ж.Ю.

Современная эпоха характеризуется постоянно трансформацией: социальной, политической экономической. человек живет в условиях неопределенности разных сфер жизни, требования принятия быстрых решений, увеличение конкурентной способности, адаптации в современных условиях. Последствия стресса проявляется в нарушение здоровья физического, психического, душевного. Российская женщина является наиболее уязвимой в таких условиях, снижается ее жизненный уровень, социальный статус. это проявляется в различных сферах жизни и деятельности, в сфере межличностных взаимоотношений с коллегами, в семье с близкими людьми, отражается на отношениях с детьми, которые тоже в свою очередь реагируют агрессией, страхами. эмоциональная сфера женщина не остается без изменений, растет раздражение, агрессивность, появляются страхи. женщины, попадая в подобную ситуацию, последнее время, часто задают себе вопрос – почему это происходит, это чего же она хочет на самом деле, чем хочет заниматься, как воспитывать детей.

В последнее время это актуализирует потребность в психологическом консультировании. Вопрос как наиболее эффективно взаимодействовать с окружающей средой, как адаптироваться к условиям изменяющегося мира, социальной действительности, стоят сегодня для многих психически здоровых людей и побуждают искать ответы. женщины чаще обращаются за психологической помощью. Для оказания психологической помощи важно изучать особенности смыслообразования женщин в разных жизненных ситуациях, систему ценностных ориентаций.

На всем протяжении жизни люди находятся в разных жизненных ситуациях, каждая из которой имеет разное значение для человека. В своем исследовании мы берем понятие жизненной ситуации более широко. это не только трудная ситуация, это может быть любая другая значимая ситуация. Мы хотим рассмотреть, как ценностно-смысловые установки влияют на преодоление трудных жизненных ситуаций, что придает устойчивость личности, какими ценностно-смысловыми установками обладают устойчивые личности. От выбора смысловых стратегий человека, зависит его успешность в преодолении различных жизненных трудностей, в различных ситуациях.

XLIV научная конференция преподавателей, аспирантов и студентов Реакция личности на ту или иную жизненную ситуацию определяется не только фактом этой ситуации, сколько тем, какую значимость она имеет для личности. Можно проследить отношение человека к конкретной ситуации и всей ценностно-смысловой системы личности.

Смыслообразование личности женщины нельзя рассматривать вне социально-культурной среды человека. Социальная среда влияет на личность и в то же время, личность своей деятельностью влияет на среду. женщина находится в обществе с определенной системой отношений. Но не всегда эти отношения носят осознанный характер. часто в трудной ситуации она не воспринимает себя способной влиять на ситуацию, сделать осознанный выбор.

При формулировании проблемы она может ориентироваться на не личностные смыслы, а на ценности и смыслы социального окружения. В этом случае важно помочь расширить ракурс отношения ее к ситуации за счет осмысления собственных личностных ценностей. Когда усилия направлены на выполнение задачи, ценность которой не является приоритетной для личности, может возникать напряжение. только осознавая свои цели, мотивы, ценности смыслы, личность может делать свой осознанный выбор.

Актуальность изучения системы ценностей достаточно велика, поскольку является важным ориентиром деятельности человека, влияет на принятие решений, определяет отношение к различным сферам жизни, помогает выстраивать цели, актуальные для личности, выбирать пути для их достижения.

Изучение системы ценностно-смысловой сферы женщины помогает строить психокоррекционную и психотерапевтическую работу, связанную с коррекцией представлений о себе, стереотипах, ожиданиях, ролевых особенностях. Проводить работу, связанную с ценностями и смыслами прошлого, оказывающего влияние на сегодняшний день, актуализировать личностные смыслы относительно жизненной ситуации. Помочь женщине обрести уверенность, повысить жизненный уровень, психологический комфорт и безопасность, улучшить качество жизни.

Природа мифа Андрианов Е.А., магистрант 1 года обучения Академии психологии и педагогики ЮФУ Научный руководитель – кандидат психол. наук, доцент Звездина Г.П.

Краеугольным камнем практически любой концепции, так или иначе затрагивающей психологию масс, является представление о существовании некой «коллективной смысловой реальности», в рамках которой «человек прирожден той или иной культуре, той или иной культурной целостности, той или иной культурной реальности». Строительным материалом это реальности является миф. Но подобная постановка вопроса так и не дает нам Психологическое направление ответа на вопрос, чем же является миф и что обеспечивает ему невероятную живучесть во времени и действенности воздействия на сознание человека.

Сущностные корни «мифа» уходят в глубокую древность, еще к античной школе. Уже в те времена его не обязательно понимали буквально.

Принято выделять три основные концепции, интерпретирующие миф:

символическая, аллегорическая, эвгемерическая. Если представители эвгемерической традиции представляли «миф» как «божественное изображение деяний исторических деятелей», то аллегорическая концепция представляла миф как хранилище главных человеческих ценностей и эталонов, получив широкое распространение в средневековье и эпоху просвещения.

На стыке XIX и ХХ веков, породивших бурный интерес к обществоведческим наукам, возникла социологическая школа, рассматривающая «миф»

как производное особого «мифологического мышления», свойственного первобытному человеку. Особенностью мифологического мышления было то, что «логический аспект еще слабо отдифференциирован от эмоциональных, аффективных, моторных элементов. Впрочем, данная концепция встретила немало критики, суть которой заключалась в невозможности практической проверки существования «мифологического мышления»

у первобытного человека. Да и тезис о «неотделенности эмоционального от когнитивного», как характерной черте, присущей сознанию первобытного человека, также оказывается довольно спорным.

Многие исследователи отмечают, что «миф объясняет и санкционирует существующий социальный и космический порядок». Но прежде, чем эти основы мироздания объяснять, необходимо организующее начало, для которого это объяснение необходимо. Ответ на этот вопрос дает психология масс, выдвинувшая тезис о существовании первобытной «толпы», как первого способа организации масс, и «публики», как ее эволюции.

главная проблема толпы заключалась в том, что выпадая из-под влияния группы, люди перестают составлять общность. эпоха первобытного общества, когда люди жили общиной, сменилась миграциями и колонизацией.

Вопрос сохранения культурной связи разделенного расстояниями общества стал крайне остро. В чем же состояла эта связь? габриэль де тард отмечал, что «эта связь состоит в одновременности их убеждения или увлечения … Достаточно человеку знать это, даже не видя этих других людей, и на него влияет вся их совокупная масса». это и составило основу «публики». Спецификой теории тарда, стало представление о развитии печатных СМИ, как способа формирования и контроля «публики».

Но корректно ли употреблять понятие публики к временам безраздельного царствования мифа – античности и глубокой древности? Можно ли, исходя из этого, сделать вывод, что до публицистической публики тарда существовала еще одна публика – публика мифологическая. Публика тарда, как и мифы древних, сделали возможным «внушение на расстоянии» и обретение чувства солидарности, без непосредственного соприкосновения с общностью.

XLIV научная конференция преподавателей, аспирантов и студентов Развитие в 70-ые годы XX вв. такой научной дисциплины, как теория речевого воздействия, создало базу для изучения особенностей проявления «мифа», «предложив комплексную методологию анализа – в ракурсе текста, адресанта и адресата сообщения» и акцентировав внимание на двух сферах: «в области авторского замысла» и «в области восприятия сообщения».

«Миф» как «авторский замысел», можно отнести к аргументированносуггестивного типу текстов, отличительными признаками которого стали «воздействие с помощью речи, субъективное отношение к предмету коммуникации, оценочность и эмоциональная окраска». Данным утверждением было преодолено противопоставление в мифе эмоционально-чувственного и иррационального компонентов. А сам «миф» из метафизической конструкции превратился в вполне определенный и типологизированный текст.

Рассматривая «область восприятия сообщения», стало возможно говорить не просто о трансляции содержания мифа, но о «внушении», как способе передачи этой информации, понимая под ним «воздействие на подсознание, эмоции и чувства человека, косвенно обеспечивающее воздействие на его ум, волю, поведение», осуществляемого преимущественно за счет «снижения сознательности и критичности при восприятии и реализации внушаемого содержания».

Данное понимание оказалось гармонично пересечено еще с одной мифологической концепцией, представленной Карлом густавом Юнгом, справедливо утверждавшим, что в «в бессознательном должны присутствовать мифообразующие структурные элементы», проявляющиеся в сновидениях и представленные архетипами. При этом архетипы, «которые ввиду их типической природы мы можем назвать «мотивами», «первообразами», «типами», являются ни чем иным, чем мало рефлексируемыми продуктами внушения, проявившимися в результате «сугестивности» (прим. «сугестивность – воздействие на подсознание посредством специфически маркированных компонентов и структуры текста») речевого воздействия.

Рассматривая методологическую базу, необходимо отметить, что изучая смысловое поле мифа, мы оцениваем в первую очередь его структурную организацию и эффективность использованных речевых приемов, проявляющейся в изменениях ценностно-смысловой сферы личности, и широко представленной в теории речевого воздействия.

Обозревая методический инструментарий, нельзя не учесть метод шкалирования (семантического дифференциала), для изучения внушающего воздействия текстов на элементы подсознания. Для изучения влияния, оказывающего воздействие на когнитивную сфера сознания, возможно использование топологического эксперимента.

Психологическое направление Снижение тревожности методом юморотерапии Аносова Е.С., магистрант 2 года обучения Академии психологии и педагогики ЮФУ Научный руководитель – кандидат психол. наук, ст. преп. Кара Ж.Ю.

Уже продолжительное время психологии высказывают свои мысли об уникальном воздействии юмора на человека. Проведенные эксперименты подтвердили эту гипотезу. И все же на сегодняшний день наблюдается все еще недостаточное количество исследований, а сам метод пока остается в тени.

Юморотерапия – это уникальный метод профилактики тревоги у самых разнообразных категорий населения. Согласно данным отечественных и зарубежных исследователей, в современном мире наметилась устойчивая тенденция к возрастанию количества тревожных людей вне зависимости от половозрастных, региональных и других характеристик. тревожность – переживание эмоционального дискомфорта, связанное с ожиданием неблагополучия, с предчувствием грозящей опасности.

главными положениями, которые позволяют психологу рассматривать метод юморотерапии как возможный психологический метод, являются два утверждения: 1) в построении шутки есть свой алгоритм, что делает возможным обучение шутке любого человека; 2) психика пластична, имеет свойство развиваться и приобретать новые навыки. Следовательно, через некоторое время волевой тренировки, человек научается шутить непроизвольно и в любой обстановке, юмор становиться чертой его личности.

Юмор представляет собой необходимый буфер от негативных последствий стресса. Более того, исследования показывают, что хорошее чувство юмора, способствует мышечной релаксации, контролю боли и дискомфорта, положительным состояниям настроения и общему психологическому здоровью, в том числе здоровой самооценке.

Положительные эффекты юмора можно объяснить его ролью в когнитивной оценке угрожающих, следовательно, стрессовых ситуаций, и функции юмора в качестве стратегии противодействия им. Стресссдерживающее воздействие чувства юмора, по-видимому, действуют за счет более положительной оценки и более реалистичной познавательной обработки информации об окружающей среде.

Юмор позволяет снизить негативные аффективные последствия реальной или предполагаемой угрозы. Производит реструктуризацию ситуации, так что это менее опасно для сопутствующего высвобождение эмоций, связанных с предполагаемой угрозой, так же юмор снижает физиологическое возбуждение.

В области юмора известны работы таких авторов как: А. Бергсон, з. Фрейд, А. Айзенк, С. Меткалф и Р. Фелибл, А.Н. лук и др. Все же, исследований юмора в контексте психологии не так много. Наше видение эффекXLIV научная конференция преподавателей, аспирантов и студентов тивной юморотерапии представляет собой комплекс занятий, на которых представлена необходимая теория и практические упражнения клиента в приобретении необходимых навыков. В теоретической части помимо непосредственно законов создания шутки, видов юмора и средствах юмора так же необходимо затронуть и ряд сопутствующих вопросов (аутентичность, умение вести себя свободно, теория эмоций и т.п.).

В ходе изучения литературы, мы сформировали самые главные, на наш взгляд, психологические аспекты юмора: 1) Позволяет давать легальный, одобряемый обществом, выход негативным эмоциям; 2) Позволяет расширить, суженное сильной эмоцией восприятие ситуации (например, гнева, страха и т.д.); 3) Юмористическая призма стрессовой ситуации сама по себе может выступать в роле ресурса; 4) Наряду с арт-терапией, является экологичным методом. так как сам клиент решает, как сильно он может открыться, делясь своими переживаниями в юмористическом формате; 5) Переход человека из состояния жертвы ситуации к тому, кто имеет словесную власть над ситуацией, а как следствие, и власть разрешить возникшую трудность; 6) После приобретения клиентом соответствующего навыка, не требует наличия специалиста-психолога.

Мы должны понимать, что целью юморотерапии является не возможность пошутить над собой (это следствие). целью нашего исследования юморотерапии в контексте психологии является привить клиенту навык смотреть на ситуацию совершенно под новым углом, а возникающие трудности встречать с боевой готовностью, видя в них возможность, проявить свой творческий подход.

Отметим, что юморотерапию можно рассматривать в ключе ответа на запрос человека в удовлетворении своих экзистенциональных потребностей. так как продукт юмора и его следствия делает человека субъектом своей жизни, и позволяют ему творить.

Подведя итог всему вышесказанному, можно заключить, что уникальность юморотерапии в борьбе с повышенной тревожностью, заключается в том, что одновременно она бьет по многим мишеням, вызывающим тревогу, и в целом благоприятно воздействует на психику.

–  –  –

за минувшие сто лет в мире накоплен богатый опыт менеджмента. Принято считать, что если предприятие работает плохо, то это означает отсутствие эффективного менеджмента. Плохой менеджмент – основная причина спада Психологическое направление в деятельности предприятия. Практический опыт работы всемирно известных компаний и выдающихся менеджеров подтверждает это правило.

так, г. Форд говорил: «Если предприятие нуждается в деньгах вследствие дурного руководства, нужно убрать руководителей, надо лечить недуг изнутри, а не наклеивать пластырь снаружи».

Особенностью менеджеров низшего звена является руководство деятельностью непосредственных исполнителей работы (рабочих, служащих) – это многочисленная часть персонала. Поэтому кроме основных функций менеджеров (планирования, организации, мотивации и контроля), в функции менеджеров низшего звена входит еще сбор, анализ и предоставление высшему руководству информации о результатах текущей деятельности организации.

В своем исследовании мы опираемся на классификацию типов профессий по Е.А. Климову, поскольку менеджеров низшего звена объединяет тип профессии «человек-человек».

гипотезой исследования явилось предположение о том, что менеджеры низшего звена подвержены эмоциональному выгоранию независимо от рода деятельности организации. объект исследования: менеджеры низшего звена в различных профессиональных сферах. Методиками исследования были выбраны «Диагностика эмоционального выгорания личности» (В.В. Бойко), Опросник MBI, Дифференциально-диагностический опросник Е. А. Климова (тип профессии), Индивидуально- типологический опросник л.Н. Собчик.

задачами исследования явились: изучение степени эмоционального выгорания у менеджеров низшего звена; изучение личностных и индивидуальнотипологических особенностей менеджеров низшего звена, сравнение степени эмоционального выгорания у них в зависимости от профессиональной принадлежности.

Первичные результаты исследования указывают на высокую выраженность эмоционального выгорания у 55 % менеджеров, занятых непосредственно на производстве, и у 80 % менеджеров, чьи профессии можно классифицировать по типу «человек-человек». Распределение по индивидуальнотипологическому профилю указывает на то, что большее количество менеджеров низшего звена является акцентуированными по типу экстраверсии (60 %), эмоциональной лабильности (55 %), тревожности (58 %) и спонтанности (55 %). такие показатели определяют социальные типы межличностного взаимодействия: эмоциональная лабильность + экстравертированность = выраженная коммуникативность; эмоциональная лабильность + тревожность = компромиссность; экстраверсия + спонтанность = лидерство.

Перспективами исследования мы видим сравнительный анализ выраженности индивидуально-типологических качеств, стратегий поведения и выраженности эмоционального выгорания у менеджеров низшего звена, занятых в различных профессиях как акмеологической инварианты профессионализма деятельности.

XLIV научная конференция преподавателей, аспирантов и студентов исследование агрессивности пользователей интернет Дмитриев Ю.Ю., магистрант 2 года обучения Академии психологии и педагогики ЮФУ Научный руководитель – кандидат психол. наук, ст. преп. Мирошниченко А.В.

Актуальность исследования обусловлена тем, что сеть Интернет как средство массовой информации может стать инструментом по измерению у пользователей уровня напряженности, агрессивности, враждебности.

В связи с этим данное исследование направлено на выявление особенностей проведения исследования в сети Интернет. Ведущим подходом или методом к исследованию данной проблемы является «экспресс-диагностика», которая позволит дать оценку в режиме реального времени. Материалы исследования представляют практическую ценность для разработок профессиональных методик для измерения на больших группах.

Одна из гипотез исследования: «выбор того или иного контента обусловлен психологическими особенностями пользователя Интернета». Для изучения поставленного вопроса были сформулированы следующие задачи исследования: 1) Разработка методики для проверки данной гипотезы, при помощи которой мы можем выяснять уровень агрессии по регионам; 2) Создание материалов по заданным критериям для исследования; 3) Наблюдение за выбором пользователей и последовательности переходов (многоуровневый выбор); 4) Определение направленности, степени враждебности, агрессивности группы (сообщества, региона и т.д.); 5) Определение «маркеров»

позитивного и негативного представления, в том числе цветовых схем, картинок, фотографии и способов построения фраз (особенно заголовков).

задача поставленного исследования в части эксперимента состоит в том, чтобы найти оптимальные формы представления информации в Интернетпространстве для получения реакции пользователей и полученные аналитические данные сравнить с результатами исследования этих же исследуемых лиц стандартными методиками.

В качестве контрольных методик определения агрессивности и враждебности участников эксперимента были рассмотрены существующие и проверенные методики. Для поставленной задачи были отобраны следующие:

методика оценки агрессивности в отношениях А. Ассингера, методика диагностики коммуникативной агрессивности В. Бойко, опросник враждебности Басса-Дарки, шкала враждебности Кука-Медлей, методика определения социальной неудовлетворенности (л.Ю. Субботина). А так же нами разработана методика экспресс-диагностики агрессивности и враждебности информации в режиме реального времени.

Для подтверждения нашей гипотезы нужно доказать взаимосвязь между измеренными психологическими характеристиками человека, его уровнями враждебности и агрессивности и его выбором того или иного контента Психологическое направление (переходам по ссылкам новостных статей). Для этого взята экспериментальная группа, исследованная традиционными валидными методиками (анкетирование, тестирование) для определения их психологических особенностей, а потом производились замеры по переходам на заранее подготовленном сайте этими же людьми. Информация на сайте представлена в определенном виде, при котором несколько статей подряд одинаковой тематики опубликованы в различной интерпретации. Данные интерпретации сформированы с учетом особенностей «метапрограмм личности».

Ожидается обнаружение взаимосвязи между двумя этими явлениями и доказательство предположения «чем выше агрессивность и враждебность у человека, тем выше вероятность его выбора статьи с негативной информацией и наоборот, чем человек менее агрессивен и враждебен, тем более доброжелательные и позитивные материалы по типу представления он просматривает».

Первичная обработка данных описанного исследования (эксперимента) показало перспективность выбранного направления и необходимость апробации на большей группе участников. также сформулированы особенности и ограничения составления Интернет-контента, технологии автоматической обработки измерений данной экспресс-диагностики.

Мотивационные предпочтения родителей на получение услуг по раннему развитию детей Заруднева И.М., магистрант 1 года обучения Академии психологии и педагогики ЮФУ Научный руководитель – кандидат психол. наук, доцент Звездина Г.П.

В условиях постоянного ускорения темпа жизни и все новых требований, предъявляемых окружающей действительностью человеку, прогрессивные родители стремятся как можно лучше подготовить своих детей к взрослости. Растет спрос на услуги в сфере раннего развития детей. Соответственно на растущий запрос, растет и предложение – только в Ростове-на-Дону около 100 учреждений, предлагающих свои услуги в сфере развития детей.

При этом наблюдается активная динамика в этой области – постоянно открываются новые центры, закрываются неконкурентоспособные.

Актуальность предлагаемого исследования обусловлена необходимостью изучения интересов и мотивов выбора родителями детского центра для своего ребенка с целью предоставления качественной услуги, соответствующей запросам и потребностям целевой аудитории.

В отличие от других сфер обслуживания, «процесс получения образовательных услуг – это личный контакт (кроме различных форм дистанционного образования). Решение педагогических целей образования и восXLIV научная конференция преподавателей, аспирантов и студентов питания невозможно без эмоционального контакта, взаимного принятия педагога и ребенка. Выбор потребителем образовательного учреждения также во многом определяется субъективными факторами. то есть при покупке образовательной услуги, потребитель ориентируется на эмоциональные факторы выбора».

В рамках социоэкономики, нового междисциплинарного научного направления, подчеркивается, что оказание услуг по развитию и воспитанию подрастающего поколения зависит как от макрофакторов (общество, культура отношений), так и микрофакторов, ориентированных на индивидуальный выбор личности, степень ее доверия к исполнителю услуг.

целью нашего исследования является выявление основных потребностей и мотивов родителей на получение услуг от детских развивающих центров. за основу были взяты следующие методы: интервьюирование, анкетирование и частотный анализ. объектом исследования выступили родители детей в возрасте от 1 года до 6 лет, которые являются клиентами детского центра раннего развития интеллекта «Бэби-клуб на жмайлова» г.

Ростов-на-Дону, «Бэби-клуб на ломоносова» г. Магнитогорск, «Бэби-клуб на Петровского» г. Уральск и «Бэби-клуба на Ельцовской» г. Новосибирск.

Период посещения центра опрошенными составляет от 2 месяцев до 3 лет (информация предоставлена партнерами клуба, участвовавшими в исследовании). Предметом исследования является изучение мотивационных предпочтений родителей на получение услуг по развитию детей от 1 года до 6 лет.

На этапе устного опроса, посвященному сбору мнений родителей на предмет выбора ими центра для своего ребенка, было опрошено 80 человек в возрасте от 21 до 44 лет, женского пола. Всем респондентам задавался один вопрос «что для Вас было важным при выборе клуба для своего ребенка?».

Каждый родитель назвал от 4-х до 7-ми критериев выбора.

Анализ ответов показал, что список критериев, определяющих приоритетный выбор на предлагаемые услуги, включает в себя 24 пункта, в который вошли – программа, методики и разнообразие пособий, положительные отзывы других клиентов клуба, структура занятий, количество детей в группе и т.д.

На втором этапе было опрошено 70 человек, в возрасте от 21 до 45 лет, женского пола. Полученный в результате первого этапа список критериев был предложен респондентам в виде анкеты. Родителям была дана инструкция: выбрать из списка актуальные для них критерии выбора центра, а также три из них – наиболее важные.

Проведя частотный анализ результатов анкетирования, были выявлены наиболее предпочитаемые потребности родителей в получении услуги детского развивающего центра. Наиболее приоритетным критерием является кадровый потенциал, больше 40 % испытуемых отметили на наличие специалистов, имеющих психолого-педагогическое образование, 36 % родиПсихологическое направление телей указывают на важность общения со сверстниками, которое ребенок получает в условиях центра развития.

На основании проведенного исследования можно сделать выводы о ведущих потребностях современных родителей при выборе развивающего клуба для ребенка. Прежде всего, родителей интересует: кто ведет занятия (важно, чтобы специалист имел профильное образование); как проходит занятие (структура должна быть здоровьесберегающей, дети не должны переутомляться на занятии); какая атмосфера в клубе (важен уют); а также – с использованием каких методик построено занятие (внимание уделяется программе и методическим пособиям).

таким образом, полученные результаты свидетельствуют о том, что выбор услуг родителями обусловлен запросом на профессионализм специалистов и качество предоставляемых услуг.

Можно утверждать, что выбор услуги родителями установлено, что мотивационная готовность к посещению клуба ориентирована первоначально на удовлетворение общих представлений о детских центрах и о раннем развитии, а лояльность родителя поддерживается его пониманием методики и уверенностью в профессионализме специалистов.

На основании проведенного исследования можно сделать выводы о ведущих потребностях современных родителей при выборе развивающего клуба для ребенка. Итак, прежде всего родителей интересует: кто ведет занятия (важно, чтобы специалист имел профильное образование); как проходит занятие (структура должна быть здоровьесберегающей, дети не должны переутомляться на занятии); какая атмосфера в клубе (важен уют);

а также – с использованием каких методик построено занятие (внимание уделяется программе и методическим пособиям).

На позицию наиболее важного критерия не ставятся пункты: о количестве специалистов, ведущих занятие, их возрасте и внешнем виде; воспитании навыков гигиены у ребенка в процессе занятия; организации рабочего пространства, в котором проводится занятие; статусе организации (сетевое учреждение Федерального уровня); психологической поддержке и сопровождении родителя в решении вопросов, связанных с воспитанием ребенка;

дополнительных мероприятиях, проводимых в учреждении.

С помощью проведенного исследования, мы выявили основные потребности, мотивы и интересы родителей, обусловливающие решение посещать детский развивающий центр и его выбор. На перспективу исследования вынесена работа с родителями детей, не посещающих альтернативные развивающие центры. Предполагаем, что их мотивация и уровень осознанности в плане целенаправленных мер по развитию ребенка будет отличаться от исследованной выборки: использование технологии отслеживания уровня NPS позволяет выявить наиболее эффективные инструменты клиентского сервиса, согласно предпочтениям родителей; одним из факторов успешности организационных изменений клуба является сопоставление XLIV научная конференция преподавателей, аспирантов и студентов представлений педагогов с представлениями родителей о качестве услуг, предоставляемых организацией, и на основе выявления имеющихся расхождений планировать изменения в работе клуба; установлено, что мотивационная готовность к посещению клуба ориентирована первоначально на удовлетворение общих представлений о детских центрах и о раннем развитии, а лояльность родителя поддерживается его пониманием методики и приверженностью, формируемой посредством включенности в жизнь клуба.

исследование учебной мотивации у учащихся выпускных классов в зависимости от их ценностных и смысложизненных ориентаций Калинина М.В., магистрантка 1 года обучения Академии психологии и педагогики ЮФУ Научный руководитель – кандидат психол. наук, доцент Крутелёва Л.Ю.

Одной из главных задач современной общеобразовательной школы является формирование ответственного отношения обучающихся к процессу обучения. Достижения данной задачи возможно только при наличии высокого уровня внутренней мотивации к учебе и самостоятельному приобретению знаний у школьников. Развитие внутренней мотивации учебной деятельности возможно только на основе актуализации познавательных потребностей и интересов учащихся. Актуальность исследования особенностей формирования внутренней мотивации учебной деятельности у учащихся выпускных классов определяется также еще и тем фактом, что для успешной сдачи единого государственного экзамена знаний, получаемых в рамках школьной программы по предмету, может быть недостаточно – необходима самостоятельная дополнительная и углубленная подготовка.

Однако, несмотря на высокий уровень значимости, проблема формирования учебной мотивации старших школьников имеет достаточно продолжительную историю научных исследований. Различные аспекты изучения учебной мотивации представлены в фундаментальных трудах российских и зарубежных ученых – Б.г. Ананьева, В.г. Асеева, л.И. Божович, В.В. Давыдова, А.К. Марковой, В.С. Мерлина, С.л. Рубинштейна, Д.И. Фельдштейна, Х. Хекхаузена, В.Д. шадрикова, Д.Б. эльконина и др.

Поскольку формирование внутренней мотивации учебной деятельности возможно только на основе познавательных потребностей и ценностносмысловых ориентаций школьников, целью нашего исследования стало изучение учебной мотивации учащихся выпускных классов (9 и 11 классы) в зависимости от их ценностных и смысложизненных ориентаций.

Психологическое направление исследование особенностей ценностно-смысловых установок, направленных на брак и семью у мужчин и женщин 18–30 лет Котова А.А., магистрантка 1 года обучения Академии психологии и педагогики ЮФУ Научный руководитель – кандидат психол. наук, доцент Крутелёва Л.Ю.

Анализ современной психологической литературы показывает, что в связи с кардинальными структурными, функциональными и процессуальными изменениями, происходящими в институте семьи, изучение брачно-семейных установок современной молодёжи приобретает высокую актуальность. традиционное представление о семье с её патриархальным укладом в современных социокультурных и экономических условиях трансформируется: исследователи отмечают слабую ориентацию молодого поколения на создание семьи и недостаточную подготовку к семейному образу жизни, указывают на стремление молодежи к паритетным отношениям с супругом и высокие притязания на карьерные достижения. л.Б. шнейдер утверждает, что в настоящее время происходит ускоренная, лавинообразная деформация семейных ценностей.

Автор полагает, что изменение брачно-семейных отношений и структуры и функций семьи в целом во многом вызвано социально-экономическими преобразованиями, произошедшими в России на рубеже XX и XXI вв.. типичная российская городская семья теперь представляется в общем виде как нуклеарная, с профессионально занятыми супругами, с небольшим числом детей и подвижными родительскими ролями.

Результаты исследования Е.Е. Карташовой позволяют сделать вывод, что брак стал более свободным от обязательств. Молодёжь обоего пола в большинстве случаев выбирает эгалитарную модель семейных отношений, основанную на признании равных прав и ответственности супругов, не отвергает значимость официальной регистрации брака, но также и не считает её обязательным условием своей жизни. Современные молодые люди не разделяют традиционный взгляд о жёсткой дифференциации гендерных ролей и доминирующей женской роли в воспитании детей – супруги хотят выполнять родительские функции вместе. т.И. Агинская говорит о том, что эволюция брачных отношений проявляется в переходе от «традиционного» брака к «современному», в постепенном отказе от патриархальной системы ценностей и иерархии полов. В связи с этим трансформируется фиксированная структурная детерминация гендерных ролей и отношений в современном браке.

таким образом, брачно-семейные отношения продолжают оставаться одной из ведущих социальных ценностей, но эволюционируют по форме и по содержанию.

э. эриксон утверждал, что именно в молодом возрасте происходит окончательное оформление жизненных целей, которые потом будут доXLIV научная конференция преподавателей, аспирантов и студентов стигаться человеком, и именно в период ранней взрослости заключается наибольшее количество браков. Предполагается, что молодое поколение гораздо легче принимает всё новое, в том числе и модификацию семейных отношений. В связи с трансформацией семейных отношений, с одной стороны, и относительной динамичностью ценностно-смысловой сферы личности в юношеском возрасте – с другой, нам представляется очень важным изучение ценностно-смысловых установок направленных на брак и семью у современных мужчин и женщин 18–30 лет.

В рамках исследования мы планируем изучить такие аспекты данной проблемы, как место семьи в структуре ценностей личности современных мужчин и женщин, ролевые ожидания и притязания в браке, отношение к «пробному» браку и разводу, вопросы о рождении и воспитании детей и материальном обеспечении семьи и др.

цель исследования – изучить особенности ценностно-смысловых установок направленных на брак и семью у современной молодежи. объектом исследования являются мужчины и женщины в возрасте 18–30 лет.

Предметом исследования выступают ценностно-смысловые установки направленные на брак и семью у мужчин и женщин 18–30 лет.

основные гипотезы исследования:

1. ценностно-смысловые установки, направленные на брак и семью, могут различаться в зависимости от пола и возраста.

2. ценностно-смысловые установки мужчин и женщин по отношению к браку и семье могут отличаться в зависимости от наличия или отсутствия опыта официальных супружеских отношений.

3. Смысложизненные ориентации могут оказывать влияние на содержание брачно-семейных установок мужчин и женщин 18–30 лет.

Методический инструментарий включает авторскую анкету, тест смысложизненных ориентаций (СжО) Д.А. леонтьева, опросник терминальных ценностей И.г. Сенина, методики «Ролевые ожидания и притязания в браке»

А.Н. Волковой и «Измерение установок в семейной паре» Ю.Е. Алёшиной.

Методологическая база исследования включает современные исследования в области психологии семейных отношений (т.В. Андреева, О.А. Карабанова, т.Ю. Сорокина, В.М. целуйко, л.Б. шнейдер и др.); теории изучения установок (А.г. Асмолов, Д.А. леонтьев, ш.С. Прангишвили, О.К. тихомиров, Д.Н. Узнадзе и др.); теории смысла и смыслообразования (И.В. Абакумова, А.г. Асмолов, В.К. Вилюнас, И.В. Дубровина, Д.А. леонтьев и др.).

Предполагаемая теоретическая значимость заключается в развитии представлений об особенностях ценностно-смысловых установок направленных на брак и семью у современных российских мужчин и женщин в возрасте 18–30 лет. Практическая значимость исследования состоит в подборе диагностического инструментария для исследования особенностей ценностно-смысловых установок направленных на брак и семью.

Материалы исследования могут быть использованы в консультационной Психологическое направление и коррекционной работе как с молодыми людьми, вступающими в брак, так и с супругами на начальном этапе формирования семьи, а также для создания комплексной программы поддержки супругов на этапе формирования молодой семьи. Полученный аналитический материал может быть использован при подготовке лекций по семейной психологии, психологии консультирования, социальной психологии, спецкурсов по психологии ценностно-смысловой сферы личности.

исследование взаимосвязи смысложизненных ориентаций с уровнем физической активности и профессиональной эффективности личности Обруч А.П., магистрантка 2 года обучения Академии психологии и педагогики ЮФУ Научный руководитель – кандидат психол. наук, доцент Крутелёва Л.Ю.

Одной из целей технической революции, начавшейся в ХХ веке и происходящей и в настоящий момент, является повышение качества жизни людей.

Однако расширение технических возможностей современного человека, призванное избавить его от тяжелого физического труда и предоставить ему свободное время для занятий любимым делом и т.п., часто не приводит его к здоровому образу жизни – высвободившееся время современный молодой человек все чаще тратит на виртуальное общение и компьютерные игры.

И, несмотря на то, что в последние годы наблюдается «мода» на здоровый образ жизни и занятие спортом, молодым людям часто приходится заставлять себя заниматься физической активностью. Очевидно, что количество субъективно прилагаемых усилий для занятия спортом будет зависеть от того, входят ли здоровье, физическая активность и активный образ жизни в структуру значимых ценностей личности.

В контексте данного исследования физическую активность мы рассматриваем как «специфическую деятельность, направленную на укрепление здоровья, развитие физического потенциала и достижение физического совершенства». Важным показателем ассимиляции физической активности как одной из составляющих ценностно-смысловой сферы личности является формирование потребности занятия спортом.

Формирование потребности в физической активности влияет на общее состояние организма человека и, как результат, на увеличение его работоспособности. Увеличение работоспособности в свою очередь может способствовать росту профессиональной эффективности личности.

На основании вышеизложенного, целью нашего исследования является исследование взаимосвязи смысложизненных ориентаций с уровнем физической активности и профессиональной эффективности личности.

XLIV научная конференция преподавателей, аспирантов и студентов В качестве объекта исследования выступили специалисты разных отделов российской телекоммуникационной компании в количестве 30 человек («экспериментальная группа») в возрасте от 18 до 28 лет, имеющие опыт работы по специальности от 1 до 9 лет и активно занимающиеся спортом. Предмет исследования: взаимосвязь смысложизненных ориентаций с уровнем физической активности и профессиональной эффективности личности.

особенности смысложизненных стратегий студентов с разной степенью выраженности чувства юмора Пахомов В.А., магистрант 1 года обучения Академии психологии и педагогики ЮФУ Научный руководитель – кандидат психол. наук, доцент Крутелёва Л.Ю.

Исследование смысложизненных стратегий студентов с разной степенью выраженности чувства юмора особенно актуально на современном этапе развития общества и востребовано им по ряду причин. Во-первых, самореализация, как профессиональная, так и личностная, включает в себя творческий элемент. Понимание того, какой именно смысложизненной стратегией будет руководствоваться студент при выборе своего дальнейшего рода деятельности, поможет скорректировать его выбор в способе самореализации. Во-вторых, развитие любой сферы деятельности требует привлечения новых, нестандартных, креативных идей и решений, что требует расширения научных представлений о смысложизненных стратегиях личности с высоким уровнем креативности и способностью генерировать готовый юмористический продукт. В настоящий момент исследования способности к юмору в научных психологических трудах также не получили достаточного распространения. Возникшее противоречие между реальной потребностью общества в оригинальном подходе к решению нестандартных ситуаций и недостаточное научное осмысление проблемы смысложизненных стратегий с точки зрения творческой деятельности и определило актуальность настоящего исследования, а также цели, предмет, объект и задачи исследования.



Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |   ...   | 13 |
Похожие работы:

«Школьные годы чудесные. Роснефть класс 2010 год Пятнадцатилетний юбилей 2011 год Школе 15 2011 год Познакомьтесь, любимая школа, в городочке, открытом ветрам. Коллектив в ней сплоченный, веселый и судите о нем по делам! /Е.Е. Петропавловский Почетный гражданин Нефтеюганска/ Встреча с выпускниками в музее школ...»

«УТВЕРЖДАЮ Директор ОБУК «Липецкая областная детская библиотека» М. А. Буслаев ПЛАН основных мероприятий ОБУК «Липецкая областная детская библиотека» на 2015 год Главные цели и задачи: Популяризация и продвижение классической и современной детской литературы в рамках Указа Президента РФ «О проведении в Российск...»

«Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Самарский филиал Кафедра философии, социологии и политологии РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Учебной дисциплины Социология моды Для направ...»

««УТВЕРЖДАЮ» Первый проректор по учебной работе ФГБОУ ВПО «Алтайский государственный университет» Е.С. Аничкин _ «» марта 2014 г. ПРОГРАММА вступительного испытания для поступающих на обучение по направлению подготовки научнопедагогических кад...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «Детская стоматология» наименование дисциплины (модуля) Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению специальности Специальность 31.05.03 Стоматология д.м.н., профессор Гонтарев С.Н.Автор : Программа одобрена кафедрой детской стоматологии Протокол заседания кафедр...»

«МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ СОЮЗ ПЕДИАТРОВ РОССИИ АССОЦИАЦИЯ ДЕТСКИХ КАРДИОЛОГОВ РОССИИ ФЕДЕРАЛЬНЫЕ КЛИНИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОКАЗАНИЮ МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ С ВР...»

«Приложение 2.3 Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Барнаульский государственный педагогический университет» Краевое государственное общеобразовательн...»

«Электронный научно-образовательный журнал ВГСПУ «Грани познания». № 3(46). Июнь 2016 www.grani.vspu.ru Ж.А. МОВСЕСЯН (Саранск) Формирование проФессиональной компетентности бакалавров педагогического образования: выбор методологических подходов Обосновывается использование методологических подходов – системного, личностно ориентированн...»

«МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ ПО ПОДГОТОВКЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ К ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО МАТЕМАТИКЕ © Березикова Г.А. Гимназия № 155, г. Екатеринбург Методические рекомендации составлены для учителей математики в целях совершенствования...»

«УДК 376. 3 ОСОБЕННОСТИ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ © 2010 Т. И. Дуева аспирант каф. спец. психологии и спец. педагогики e-mail: mironova3@mail.ru Московская открытая социальн...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный педагогический университет» Конюхова Елена Юрьевна Педагогическая диагностика и корр...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №33 ПУШКИНСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА Модифицированная (авторизованная) программа «УДИВИТЕЛЬНЫЙ ГОРОД ДЕТСТВА МОЕГО» для детей в возрасте от 3 до 7 лет. Воспитатель – Кобец Марина Николаевна.Программ...»

«Ученые записки Таврического национального университета имени В.И. Вернадского Серия «Проблемы педагогики средней и высшей школы». Том 26 (65). 2013 г. №2. С. 151-169. УДК 37.08:331.44:613.86 ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ВЫГОРАНИЕ КАК ОДИН ИЗ...»

«Педагогика и психология XIX beginning of XX century)] // Istoricheskie, filosofskie, politicheskie i yuridicheskie nauki, kul'turologiya i iskusstvovedenie. Voprosy teorii i prakt...»

«ЦЫБАНЁВА ВАЛЕНТИНА АЛЕКСАНДРОВНА МОДУЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ ИНОЯЗЫЧНОЙ АУДИТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ-ЛИНГВИСТОВ (английский язык как второй иностранный) 13.00.02теория и методика обучения и воспитания (иностранные языки, уровень профессионального образования) АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соиска...»

«Новые информационные технологии в образовании Материалы VI международной научно-практической конференции Екатеринбург, 12–15 марта 2013 г. Екатеринбург РГППУ Министерство образования и науки Российской Федерации ФГАОУ ВПО «Российский государстве...»

«СИНТЕЗ ПОДХОДОВ К ФОРМИРОВАНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ-ДЕФЕКТОЛОГОВ В ПРИМЕНЕНИИ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ СРЕДСТВ Е.Л. Норкина В статье рассматривается процесс формирования профессиональной компетентности с использованием информационно-коммуникационны...»

«РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОПЕДЕВТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДРОБЕЙ ЮРЬЕВА Е.С. Белгородский государственный университет, факультет педагогики и методики начального образования, 6 курс. Белгород, Россия ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ 3 ГЛАВА 1 Психолого-педагогические условия развития мышления младших школьников 1.1. Мы...»

«Современные педагогические технологии 135 Список литературы: 1. Богоявленская Д.Б., Шадриков В.Д. Рабочая концепция одаренности. – 2-е изд. – 2003. – С. 57. – п. 2.2. НЕКОТОРЫЕ ПРОБЛЕМЫ И ВАРИАНТЫ ИХ РЕШЕНИЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ГРАЖДАНСКИХ СЛУЖАЩИХ НАЛОГОВЫХ ОРГАНОВ © Железнова В.М.1, Каришина...»

«В.И. ДОЛГОВА Н.Н. НИЯЗБАЕВА РАЗВИТИЕ МАГИСТРАНТА: ЛИЧНОСТЬ, ЦЕННОСТИ, КОМПЕТЕНТНОСТЬ Монография Москва 2015 УДК 378 ББК 74.58я73 Д 64 Р е ц е н з е н т ы: А.С. Бароненко, доктор педагогических наук, профессор, Г.Г. Буторин, доктор психологических нау...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ КУРГАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ И.А. НИКОЛАЕВА «Я И ДРУГИЕ» Процедура исследования субъективного образа социального мира и других характеристик социализации личности Учебно-методи...»

«Прочитав эту книгу, вы: научитесь выявлять потери и находить скрытые резервы повышения производительности офисной работы; освоите основные инструменты уменьшения потерь: карточки канбан, систему 5S, методы визуализации информации; сможете все...»

«УВАЖАЕМЫЕ ГРАЖДАНКИ И ГРАЖДАНЕ, Мы очень рады стартовать вместе с Вами новый гражданский бюджет в нашем районе ТемпельхофШёнеберг. Мы от всего сердца приглашаем Вас вместе с нами, членами муниципалитета и депутатами городского Совета, обсудить бюджет на...»

«Департамент образования города Москвы Московский городской психолого-педагогический университет Городской ресурсный центр одаренности Организация психологического сопровождения одаренных подростков в процессе их профессионального самоопределения...»

«АРТЮШКОВ Игорь Викторович ВНУТРЕННЯЯ РЕЧЬ И ЕЕ ИЗОБРАЖЕНИЕ В ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ материале романов Ф.М.Достоевского и Л.Н.Толстого) 10.02.01 -русский язык Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора филологических наук Москва Работа выполнена на кафедре русского языка фил...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 12» г. Воркуты Преподавание литературы в современной школе: теория, методика, практика Современные технолог...»

«20 ШАГОВ К УСПЕХУ ОТКРОЙТЕ ДЛЯ СЕБЯ НОВЫЙ HERBALIFE Ведущая компания индустрии Wellness 21-го века От Дистрибьютора до Супервайзора ОСНОВНАЯ ИНФОРМАЦИЯ ОБО МНЕ Имя Дата начала...»

«Архив новостей сайта ГБОУ СОШ № 1924 г. Москва 2012-2013г. Самый популярный сайт в Общероссийском рейтинге школьных сайтов 3.0 Нашему сайту исполняется ровно год. Этот год был отведен для апробации функций сайта и заполнения его полезной информацией для пользователей...»

«ИЛЬИНА Нина Федоровна СТАНОВЛЕНИЕ ИННОВАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА В РЕГИОНАЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 13.00.08 – Теория и методика профессионального образования ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени доктора педагогических наук Научный консультант доктор педагогических наук,...»

«1 Фотоальманах « ПРОФТЕХОСВІТА ДНІПРОПЕТРОВЩИНИ. ІСТОРІЯ І СУЧАСНІСТЬ (фотофакти)» (75 річчю створення державної системи ПТО присвячується) Відповідальні за випуск: Василиненко В.М. Філіпов А.К. Технічні редактори: Чернявська І.Є. Подчезерцева Л.І. Комп’ютерний дизайн:...»








 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.