WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«1. Цели освоения дисциплины «Педагогический дискурс: речевое поведение учителя и учащихся» Цель дисциплины – формирование у будущего учителя-словесника целостного представления ...»

1. Цели освоения дисциплины «Педагогический дискурс: речевое

поведение учителя и учащихся»

Цель дисциплины – формирование у будущего учителя-словесника

целостного представления о разговорной речи и ее роли в разных сферах

современного общения. Ее задачи – показать обусловленность использования тех

или иных языковых/речевых единиц коммуникативными потребностями,

особенностями устной речи; формировать навыки лингвистического и

коммуникативного анализа устного дискурса (семейного, дружеского, педагогического); совершенствовать языковую и коммуникативную компетенцию будущего учителя общеобразовательной школы.

2. Место дисциплины «Педагогический дискурс: речевое поведение учителя и учащихся» в структуре ООП бакалавриата. Данная дисциплина по выбору входит в вариативную часть блока «Дисциплины». Для ее изучения необходимы компетенции, сформированные в процессе освоения лингвистических дисциплин «Основы науки о языке», «Современный русский литературный язык», «Филологический анализ текста».

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины В процессе изучения дисциплины у обучающихся формируются следующие общекультурные компетенции (ОК):

Способность к самоорганизации и самообразованию (ОК-6) профессиональными компетенциями (ПК):

компетенциями в области педагогической деятельности (ПК):

Готовность реализовывать образовательные программы по учебному предмету в соответствии с требованиями образовательных стандартов (ПК-1);



Готовность использовать систематизированные теоретические и практические знания для постановки и решения исследовательских задач в области образования (ПК-11).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

•знать

1) критерии выделения официального и неофициального общения,

2) разновидности официального и неофициального общения,

3) специфические языковые средства и принципы организации учебной разновидности научного стиля и разговорной речи;

•уметь

1) собирать речевой материал и осуществлять его расшифровку,

2) выполнять комплексный анализ педагогического дискурса;

•владеть навыками записи разговорного дискурса, его лингвистического и коммуникативного анализа; а также навыками выявления нарушений лингвистических и коммуникативных норм, обусловленных влиянием разговорной речи на речь официальную.

4. Структура и содержание дисциплины «Педагогический дискурс:

речевое поведение учителя и учащихся»

Общая трудоемкость дисциплины составляет 6 зачетных единиц, 216 часов, из них 16 – аудиторная работа (4 - лекции и 12 - практические занятия) и 191 – самостоятельная работа. По итогам изучения дисциплины студенты сдают экзамен в 7 семестре.

Виды учебной работы, включая Формы текущего

–  –  –

1. Соотношение форм и видов речи с функциональными стилями и сферами общения.

2. Критерии выделения официального и неофициального общения.

Разновидности официального и неофициального общения. Общение институциональное и неинституциональное, профессиональное и непрофессиональное, вертикальное и горизонтальное. Неофициальное общение в малых социальных группах. Факторы формирования степени официальности общения – статус, роль, социальное и профессиональное положение, характер коммуникативной ситуации.





3. Принципы и методы изучения функционирования русского языка в разных сферах общения.

4. Методика сбора речевого материала и его расшифровки.

Современное состояние изучения педагогического дискурса.

5.

Системообразующие признаки этой разновидности институционального дискурса.

6. Стратегии и тактики педагогического общения. Соотношение компонентов статусного и личностного общения.

7. Речь учителя в школе и дома: соотношение учебной разновидности научного стиля и разговорной речи.

8. Типы высказываний учителя на уроке. Приемы диалогизации. Средства установления контакта с учащимися.

9. Нормы и особенности разговорной речи. Законы построения текста и их нарушения под влиянием разговорной речи.

Лингвистический и коммуникативный анализ фрагментов 10.

педагогического дискурса. Анализ письменных текстов, выявление ошибок, связанных с неоправданным использованием средств разговорной речи.

Лингвистический и коммуникативный анализ фрагментов 11.

педагогического дискурса (продолжение). Анализ текстов письменной речи, выявление ошибок, связанных с переносом способов выражения ремы в устной речи на речь письменную.

5. Образовательные технологии дисциплины

На лекциях и практических занятиях используются интерактивные формы обучения: обсуждаются проблемные вопросы, проводятся лингвистические эксперименты, лингвистический анализ языковых и речевых единиц, блиц-опросы.

Каждое аудиторное занятие сочетается с внеаудиторной самостоятельной работой (самостоятельная работа студентов с учебниками и справочными пособиями; сбор материала и его расшифровка; анализ текста/дискурса; подготовка реферата).

Предусматривается использование интерактивной доски при подготовке презентаций к рефератам.

Адаптивные технологии для студентов с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов

- предоставление инвалидам по зрению или слабовидящим возможностей использовать крупноформатные наглядные материалы;

- организация коллективных занятий в студенческих группах с целью оказания помощи в получении информации инвалидам и лицам с ограниченными возможностями по здоровью;

- проведение индивидуальных коррекционных консультаций для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья;

- использование индивидуальных графиков обучения.

Частичное применение технологий дистанционного обучения.

Предоставление студенту материалов в электронном виде по электронной почте.

Контроль за выполнением письменных работ по электронной почте.

Отчетность в форме написания реферата по теме исследования, конспектов, контрольных работ, которые присылаются на электронную почту преподавателей.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов Вопросы к экзамену

1. Соотношение понятий официальное/неофициальное, формальное/ неформальное, полуофициальное общение.

2. Общение институциональное и неинституциональное

3. Критерии выделения официального и неофициального общения.

4. Межличностное, статусно-ролевое и институциональное общение в парадигме неофициального общения.

5. Неофициальное общение и разговорная речь.

6. Разновидности неофициального общения, критерии их выделения.

7. Системообразующие признаки педагогического дискурса как разновидности институционального дискурса.

8. Речевое общение учителя с учеником.

9. Особенности речи учителя на разных этапах урока.

10. Типы учительских побуждений на уроках.

11. Стратегии и тактики педагогического дискурса.

12. Нормы речи профессионального официального общения.

13. Нормы и особенности разговорной речи.

14. Принципы построения разговорного дискурса и основные способы выражения ремы.

15. Гендерные различия в педагогическом общении.

16. Принципы анализа разговорного дискурса.

Темы рефератов

1. Устная и письменная коммуникация.

2. Ролевая природа общения.

3. Игровая коммуникация.

4. Общение в малой социальной группе.

5. Особенности педагогического дискурса.

6. Речь учителя в школе и дома.

7. Общение в малой профессиональной группе.

8. Коммуникативные методы исследования.

9. Принципы лингвистического анализа разговорного дискурса.

7. Данные для учета успеваемости студентов в БАРС

–  –  –

Баллы за работу в 6 семестре выставляются по 3-м показателям видов учебной деятельности:

1. Практические занятия (максимальное количество баллов – 10, оценивается посещение, по одному баллу за посещенное занятие, дополнение – 1 балл, полный ответ с выполнением всех заданий – 3 балла).

2. Самостоятельная работа (максимальное количество баллов – 20): подготовка двух рефератов – 10 баллов, диктофонные записи их обработка – 10 баллов.

3. Другие виды учебной деятельности (максимальное количество – 10 баллов):

выступление с рефератом – 5 баллов, подготовка и участие в блиц-опросах - 5 баллов.

Таким образом, максимальное количество баллов, которое может получить студент за работу в 4 семестре, – 40 баллов.

–  –  –

Баллы за работу в 7 семестре выставляются по 4-м показателям видов учебной деятельности:

1.Лекционные и практические занятия (максимальное количество баллов – 10).

2.Самостоятельная работа (максимальное количество баллов – 10: составление словаря терминологического минимума, расшифровки и анализ речевого материала).

3.Другие виды учебной деятельности (максимальное количество – 10 баллов:

контрольная работа, проверочные работы, комплексный анализ педагогического дискурса).

4. Промежуточная аттестация (30 баллов).

Промежуточная аттестация 21-30 баллов – ответ на «отлично»

11-20 баллов – ответ на «хорошо»

6-10 баллов – ответ на «удовлетворительно»

0-5 баллов – неудовлетворительный ответ.

Таким образом, максимально возможная сумма баллов за все виды учебной деятельности студента за два семестра в процессе изучения спецкурса составляет 100 баллов.

8.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины основная литература

1.Речеведение [Электронный ресурс] / О. И. Дмитриева [и др.]. - Саратов :

[б. и.], 2014. - 225 с. - http://elibrary.sgu.ru/uch_lit/911.pdf

2.Байкулова А.Н. Неофициальное общение и его разновидности: критерии выделения и реальное функционирование / под ред. О.Б. Сиротининой. – Саратов:

ИЦ Наука, 2012. – 196 с.

дополнительная литература Милославский И.Г. Русский язык для говорения и письма (Элективные курсы) – М.: Дрофа, 2008. – 110 с.

Разговорная речь в системе функциональных стилей современного русского литературного языка. Лексика / Под ред. проф. О.Б. Сиротининой. – Саратов : Издво Сарат. ун-та, 1983. – 255 с.

Разговорная речь в системе функциональных стилей современного русского литературного языка: Грамматика / Под ред. проф. О.Б. Сиротининой.

– Саратов :

Изд-во Сарат. ун-та, 1992. – 312 с.

Русская разговорная речь : Фонетика. Морфология. Лексика. Жест. М. : Наука, 1983. – 240 с.

Сиротинина О.Б. Все, что нужно знать о русской речи: Пособие для эффективного общения. Изд. 2-е, перераб. и доп. – М. : Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2010. – 224 с.

программное обеспечение и интернет-ресурсы Программное обеспечение Пакет Microsoft Office профессиональный плюс 2010 (Word, Excel, PowerPoint, Access; лицензия) Scribus 1.4.2 (программа верстки; свободная лицензия GNU General Public License) ABBY Lingvo x5 (электронный словарь, допускающий возможность создания пользовательских словарей и подключения других словарей; лицензия) Adobe Audition CS6 (редактор аудио-файлов; лицензия) Adobe InDesign CS6 (программа верстки;

лицензия) Базы данных http://www.ruscorpora.ru – Национальный корпус русского языка http://company.yandex.ru/class/courses http://ru.wikipedia.org/wiki/ВП:П:ЛИ http://www.glottopedia.org/ http://linguists.narod.ru/downloads2.html http://www.linguanet.ru/umo/conferences/031301b.rtf http://linguistlist.org/ http://www.rusword.or http://www.slovari.ru/



Похожие работы:

«Технология интерактивного обучения (технология модерации) Содержание образования – это король, а технологии образования – это Бог. В.П. Тихомиров Опрос педагогов из различных регионов России показал, что среди главных проблем сегодняшней школы они выде...»

«Ч ЕЛ Я Б И Н С К И Й Г У М А Н И ТА Р И Й 2014 №2 (27) ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СУЩНОСТЬ ПОНЯТИЯ  «СОЦИАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА» Г. Е. Белоусова Челябинский государственный универ...»

«Федоров Сергей Владимирович (Академия постдипломного педагогического образования, Санкт-Петербург) Методический комментарий к презентации «В.Т. Шаламов «Детские картинки»»Изучение литературного произвед...»

«Ковальчук О.М., учитель химии, СОШ № 19 г. Сызрань ПРЕСС-КОНФЕРЕНЦИЯ «НАРКОМАНИЯ – ЧУМА ХХI ВЕКА» Пресс-конференция проводилась в актовом зале школы для учащихся 9–11-х классов и продолжалась 45 минут. На сцене педагог, заведующий наркологическим диспансером, биохимик, юрист, инспектор...»

«Публичный доклад муниципального общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа № 6 с углубленным изучением предметов музыкальноэстетического цикла 2014 – 2015 учебный гОД Уважаемые учителя, родители, друзья и партнеры школы! Пр...»

«Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Педагогический колледж№4 Санкт-Петербурга» Методические рекомендации к написанию аннотации статьи по курсу «Социальная педагогика» Пр...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ДЕТСКО-ЮНОШЕСКАЯ СПОРТИВНАЯ ШКОЛА №4 МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД-КУРОРТ АНАПА Психологическая характеристика самбо. Выполнила: методист Самойленко И.И. г.-к. Анапа, 2014г. Психологическая характеристика самбо.1. Объективные условия спортивной деят...»

«УДК 14.07.01 А.В. Белоусова, А.И. Ибраева A.V. Belousova, А. I. Ibraeva ФГБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет», Екатеринбург Ural Sate Pedagogical University, Еkaterinburg...»

«УДК 37.011+152.823.8 К ВОПРОСУ О СУЩНОСТИ ПОНЯТИЯ СПОСОБНОСТЕЙ В ПЕДАГОГИКЕ И ПСИХОЛОГИИ М.М. Калашников В статье рассматривается сущность способностей как качественной категори...»








 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.