WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ Пояснительная записка I часть 1. Организация режима пребывания детей в СП ДО1. 2. Содержание ...»

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Пояснительная записка

I часть

1. Организация режима пребывания детей в СП ДО1.

2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению

образовательных областей

3. Содержание коррекционной работы

4. Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной

программы

5. Система мониторинга.

.

II Часть.

2.1. Особенности организации образовательного процесса в группах старшего дошкольного возраста ОНР

2.2. Особенности организации образовательного процесса в группах кратковременного пребывания «Отклонение в развитии».

2.3. Особенности организации образовательного процесса в ГКП «Вместе с мамой»

Особенности организации образовательного процесса в ГКП 2.4.

«Лекотека».

2.5. Условия реализации образовательной программы СП ДО1 компенсирующей направленности.

Пояснительная записка Общеобразовательная программа структурного подразделения «Дошкольное отделение 1 компенсирующей направленности»» ГБОУ СОШ № 354 обеспечивает деятельность по квалифицированной коррекции недостатков в речевом и психическом развитии детей в возрасте от 3 до 7 лет с ограниченными возможностями здоровья, позволяя осуществлять разностороннее развитие таких детей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.



В СП ДО1 функционируют 7 групп для детей с общим недоразвитием речи, группы кратковременного пребывания «Отклонение в развитии» для детей от 2 до 4 лет, «Вместе с мамой» для детей в возрасте от 1 года 6 месяцев до 3 лет, «Лекотека» для детей с ОВЗ в возрасте от 1 года 6 месяцев до 7 лет.

Коррекционно-развивающий и воспитательно-образовательный процессы в дошкольном учреждении компенсирующего вида осуществляют высококвалифицированные специалисты: руководитель СП ДО1, 2 старших воспитателя, 7 учителей-логопедов, 1 педагог-психолог, 1 инструктор по физической культуре, 1 музыкальный руководитель, 9 воспитателей. Из них 1 педагог-кандидат педагогических наук, 7 педагогов с высшей квалификационной категорией, 7 – с I квалификационной категорией, Анализ социального состава семей воспитанников нашего учреждения показывает, что в основном, это полные семьи, среднего достатка и обеспеченные. В большинстве своем родители имеют высшее или средне – специальное образование. Определение социального статуса семей воспитанников позволяет нам выбирать более эффективные формы, методы и содержание сотрудничества с родителями для создания равных стартовых возможностей детей с ограниченными возможностями здоровья как основы их успешного обучения в школе.

Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с Программой «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.

Комаровой, М.А. Васильевой. – М., 2012 г.; пособиями Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной «Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста», Нищевой Н.В. Программа коррекционноразвиивающей работы в младшей логопедической группе детского сада.

СПб, 2006 г., Основными приоритетными направлениями в деятельности СП ДО1 являются:

- создание здоровьесберегающего пространства в дошкольном образовательном учреждении для детей с ограниченными возможностями здоровья;

диагностическая, коррекционно-развивающая, профилактикоконсультативная работа с детьми дошкольного возраста, имеющими проблемы в речевом и психическом развитии;





- построение предметно-развивающей СП ДО1 с учетом компенсирующей направленности учреждения;

- развитие речи детей через приобщение их к культуре русского народа;

способствовать своевременному раскрытию творческих способностей дошкольников, имеющих проблемы в речевом и психическом развитии, с учетом особенностей индивидуального развития;

- совершенствовать руководство коррекционно-развивающей работой в учреждении с учетом расширения и укрепления сотрудничества с социумом и семьей;

- поднятие статуса СП ДО1 в районе и городе Москва по осуществлению ранней помощи детям с речевыми проблемами.

На основе анализа результатов педагогической деятельности за 2013-2014 учебный год, потребностей родителей, социума, в котором находится наше дошкольное образовательное учреждение, нами выделены цели и задачи деятельности СП ДО1 по реализации основной образовательной программы.

Основная цель СП ДО1 на 2014 – 2015 учебный год. Формирование образовательной среды дошкольного отделения компенсирующей направленности, функционирующей в соответствии с ФГСДО, требованиями современной дошкольной и коррекционной педагогики, обеспечивающей равные возможности для полноценного развития каждого ребенка с ограниченными возможностями здоровья в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей.

Задачи СП ДО1 на 2014-2015 учебный год:

1. Формирование общей культуры личности детей с ОВЗ, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности.

Реализация коррекционно-развивающего и воспитательнообразовательного процессов в рамках реализации Федерального государственного стандарта дошкольного образования.

3. Совершенствование адаптивной и безбарьерной коррекционноразвивающей и воспитательно-образовательной среды для детей с ОВЗ.

Основные цели и задачи воспитания и обучения детей на 2014 – 2015 учебный год Цель: всестороннее формирование личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья с учетом его физического, психического развития, индивидуальных возможностей и способностей, развитие творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим с собой, другими детьми, взрослыми и миром.

ЗАДАЧИ НА 2014 – 2015 УЧЕБНЫЙ ГОД.

1. Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами у детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья посредством реализации образовательных областей и коррекционно-развивающей деятельности.

2. Развитие речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи как средством общения и культуры.

Особенности образовательного процесса в СП ДО1 состоят в:

организации коррекционно-развивающего процесса с детьми, имеющими недостатки в речевом и психическом развитии, сотрудничестве с родителями таких детей (организационные);

- осуществлении воспитательно-образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста в социокультурных условиях современного мегаполиса (территориальные и национально-культурные);

- функционировании в условиях комплекса ГБОУ СОШ № 354 им. Д.М.

Карбышева.

При организации образовательного процесса нами учитываются образовательные области развитие, (социально-коммуникативное познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие) в соответствии с возрастными возможностями и психо-физиологическими особенностями воспитанников, тематический принцип в реализации организованной образовательной деятельности. Решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.

Содержание общеобразовательной программы соответствует основным положениям возрастной и специальной психологии, дошкольной и коррекционной педагогики. Оно выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и зад 1 ЧАСТЬ 1.

РЕЖИМ ПРЕБЫВАНИЯ ВОСПИТАННИКА

В ДОШКОЛЬНЫХ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ГРУППАХ

СТРУКТУРНОГО ПОДРАЗДЕЛЕНИЯ «ДОШКОЛЬНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ 1

КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ»

ГБОУ СОШ № 354 НА 2014 – 2015 УЧЕБНЫЙ ГОД

–  –  –

Самостоятельная деятельность, игры, подготовка к 10.10-10.30 10.10-10.30 10.35-11.00 10.50-11.10 прогулке Прогулка (игры, наблюдения) 10.30-11.50 10.30-12.00 11.00-12.20 11.10-12.30 Возвращение с прогулки, игры, подготовка к обеду 11.50-12.20 12.00-12.30 12.20-12.40 12.30-12.40

–  –  –

Прогулка, игры и труд детей на участке. Взаимодействие с 16.50-19.00 родителями. Уход детей домой

СХЕМА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГОВ, СПЕЦИАЛИСТОВ, ВОСПИТАТЕЛЕЙ

СП ДО1 КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

РУКОВОДИТЕЛЬ СП ДО1

ПЕДАГОГ- УЧИТЕЛЬ- СТАРШИЙ

МЕДСЕСТРА

ПСИХОЛОГ ЛОГОПЕД ВОСПИТАТЕЛЬ

ВОСПИТАТЕЛЬ УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД

–  –  –

Физическое воспитание в детском саду / Э.Я. Степаненкова. – М.: Мозаика-синтез, 2005.

Перечень программ Теория и методика физического воспитания и развития ребенка / Э.Я. Степаненкова. – М.: Аcademia, и технологий 2001.

Физическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.: МозаикаСинтез, 2006.

Волошина Л.Н., Курилова Т.В. Игры с элементами спорта для детей 3-4 лет. Программа «Играйте на здоровье» и технология ее применения в ДОУ. – М.: Изд-во «ГНОМ и Д», 2004.

Двигательная акитивность ребенка в детском саду / М.А. Рунова. – М: Мозаика-синтез, 2000.

Задачи: Младший дошкольный возраст Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании Средний дошкольный возраст (средние группы ОНР) Формировать умения и навыки правильного выполнения движений в различных формах организации двигательной деятельности детей. Формировать правильную осанку. Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной деятельности. Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др.

Воспитывать красоту, грациозность, выразительность движений.

- Физкультурное и спортивно-игровое оборудование для дошкольных образовательных учреждений / Технологии и Т.И. Осокина, Е.А. Тимофеева, М.А. Рунова. – М.: Мозаика-синтез, 1999.

пособия

- Вавилова Е.Н., «Развитие основных движений у детей 3-7 лет. Система работы», М.; Скрипторий, 2003 по проблеме:

- Полтавцева Н.В., Гордова Н.А., «Физическая культура в дошкольном детстве», М., Просвещение, 2007 «Физическая

- Буцинская П.П., Васюкова В.И., Лескова Г.П., «Общеразвивающие упражнения в детском саду», М,, культура»

Просвещение, 1990

- Луконина Н., Чадова Л., «Физкультурные праздники в детском саду», М., Айрис, 2007

- Физическая культура – дошкольникам / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2004.

- Физическая культура в средней группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005.

Голицина Н.С., Бухарова Е.Е. Физкультурный калейдоскоп для дошкольников. – М.:Изд-во Скрипторий 2003», 2006.

- Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном образовательном учрежлении / Н.С. Галицына.

– М.: Скрепторий, 2004

- Программа обучения «ЭЛЕМЕНТА». От азбуки движения до духовного ознакомления с видами спорта с использованием примеров из практики педагогов. Т.о.о. ЭНСИКО СПОРТ, Институт спортивных инноваций.

Задачи: Старший дошкольный возраст (старшие группы ОНР) Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно и творчески выполнять движения.

Совершенствовать двигательные умения и навыки детей. Развивать культуру движений и телесную рефлексию. Развивать психофизические качества: быстроту, силу, выносливость, гибкость.

Поддерживать интерес детей к различным видам спорта.

- Физическая культура в старшей группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005.

Технологии и

- Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном учреждении / А.П. Щербак. – М.:

пособия Владос, 1999.

по проблеме:

- Физкультурные праздники в детском саду / В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак. – М.: Просвещение, 2003.

«Физическая

- Л.И. Пензулаева «Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет», 2002 г.

культура»

- Программа обучения «ЭЛЕМЕНТА». От азбуки движения до духовного ознакомления с видами спорта с использованием примеров из практики педагогов. Т.о.о. ЭНСИКО СПОРТ, Институт спортивных инноваций.

Задачи: Старший дошкольный возраст (подготовительные группы ОНР) Развивать творчество, самостоятельность, инициативу в двигательных действиях, осознанное отношение к ним, способность к самоконтролю, самооценке при выполнении движений. Формировать интерес к спорту, потребность в ежедневной двигательной деятельности. Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.

Совершенствовать технику основных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения. Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.

- Физическая культура в подготовительной группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005.

Технологии и

- Физкультура – это радость / Л.Н. Сивачева. – СПб.: Детство-пресс, 2001.

пособия

- С физкультурой дружить - здоровым быть / М.Д. Маханева. – М.: ТЦ «Сфера», 2009.

по проблеме:

- Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет / Л.В. Яковлева, Р.А. Юдина. – М.: Владос, 2003.

«Физическая

- Занозина А.Е., Гришанина С.Э. Перспективное планирование физкультурных занятий с детьми 6-7 культура»

лет. – М.: ЛИНКА-ПРЕММ, 2008.

- Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном учреждении / А.П. Щербак. – М.:

Владос, 1999.

- Физкультурные праздники в детском саду / В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак. – М.: Просвещение, 2003.

- Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет / Л.И. Пензулаева. – М.: Владос, 2002.

- Программа обучения «ЭЛЕМЕНТА». От азбуки движения до духовного ознакомления с видами спорта с использованием примеров из практики педагогов. Т.о.о. ЭНСИКО СПОРТ, Институт спортивных инноваций.

1.2.2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Здоровье»

Общие цели: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:

– сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

– воспитание культурно-гигиенических навыков;

– формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

–  –  –

Старший дошкольный возраст (старшие группы ОНР) Продолжать под руководством медицинских работников проводить комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов в сочетании с физическими упражнениями.

Совершенствовать психофизические качества в разнообразных формах двигательной деятельности.

Старший дошкольный возраст (подготовительные группы ОНР) Продолжать укреплять здоровье детей и приобщать их к здоровому образу жизни. Систематически проводить под руководством мед.работников различные виды закаливающих процедур с учетом индивидуальных особенностей детей. Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Старший дошкольный возраст (подготовительная группа ЗПР) Продолжать под руководством медицинских работников проводить комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов в сочетании с физическими упражнениями.

Предупреждение гиподинамии и обеспечение оптимального двигательного режима. Использование различных видов гимнастики для развития и коррекции моторных функций, снятия психического и мышечного напряжения. Формирование первоначальных представлений о здоровом образе жизни.

- Кузнецова М.Н. Система комплексных мероприятий по оздоровлению детей в дошкольных Технологии и образовательных учреждениях. : Практическое пособие. – ММ.: АРКТИ, 2002.

пособия

- Оздоровление детей в условиях детского сада / Под ред. Л.В. Кочетковой. – М.: ТЦ Сфера, 2007.

по проблеме:

- Разговор о правильном питании / М.М. Безруких, Т.А. Филиппова. – М.: Олма-Пресс, 2000.

«Здоровье»

- Как воспитать здорового ребенка / В.Г. Алямовская. – М.: linka- press, 1993.

- Воспитание здорового ребенка / М.Д. Маханева. – М.: Аркти, 1997.

- Современные методики оздоровления детей дошкольного возраста в условиях детского сада / Л.В.

Кочеткова. – М.: МДО, 1999.

- Коррекционно-педагогическая работа по физическому воспитанию дошкольников с задержкой психического развития: Пособие для практических работников дошкольных образовательных учреждений/ под ред. д.м.н. Е.М. Мастюковой. – М.: АРКТИ, 2004.

- Лосева В.С. Плоскостопие у детей 6-7 лет: профилактика и лечение. – М.: ТЦ Сфера, 2004.

1. 2.3 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Безопасность»

Цели: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

– формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

– приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

– передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

– формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

При реализации этих цели и задач обязательно соблюдается принцип возрастной адресности. Содержание выстраивается последовательно: одни темы выбираются для работы с детьми среднего дошкольного возраста, другие – для старших дошкольников.

Перечень программ 1. Основы безопасности детей дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина.

и технологий М.: Просвещение, 2007.

2. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1998. – 160 с.

Перечень пособий 1. Саулина Т.Ф., «Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения», М.Мозаика-Синтез, 2009

2. Орлова Д. «Правила дорожного движения для школьников и малышей», М., АСТ, 2008

3. Романова Е.А., Малюшкина А.Б., «Занятия по правилам дорожного движения, М., Сфера, 2009

4. Кобзева Т.Г., «Правила дорожного движения: система обучения дошкольников», М,, Учитель,

5. Черепанова С.Н., «Правила дорожного движения дошкольникам», М, Скриптории, 2008

6. Белая К.Ю. Я и моя безопасность. Тематический словарь в картинках: Мир человека. – М.:

Школьная Пресса, 2010. – 48 с.

7. Безопасность на улицах и дорогах: Методическое пособие для работы с детьми старшего дошкольного возраста / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина, М.Д. Маханева. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997.

8. Стеркина Р.Б. Основы безопасности детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2000.

9. Твоя безопасность: Как себя вести дома и на улице. Для средн. И ст. возраста: Кн. для дошкольников, воспитателей д/сада и родителей. / К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина, Л.А. Кондрыкинская и др. - М.: Просвещение, 2005.

10. Храмцова Т.Г. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005.

11. Шорыгина Т.А. Осторожные сказки: Безопасность для малышей. – М.: Книголюб, 2004.

12. Шорыгина Т.А. Правила пожарной безопасности детей 5-8 лет. – М.: Сфера, 2005.

Формы образовательной деятельности (образовательная область «Безопасность»)

–  –  –

ср. – средний дошкольный возраст ст. – старший дошкольный возраст 1.2.4. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Социализация»

Цели: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

– развитие игровой деятельности детей;

– приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

– формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

–  –  –

Пособия по игровой деятельности:

- Артамонова О. Предметно-пространственная сфера: ее роль в развитии личности. // Дошкольное воспитание. – 1995. - № 4. – С. 37.

- Доронова Т., Доронов Е. Развитие детей в театрализованной деятельности: Пособие для воспитателей. – М., 1997.

- Михайлова З. Игровые задачи для дошкольников. – СПб., 1996.

- Николаева С. Игра и экологическое воспитание. // Дошкольное воспитание. – 1994. - № 12. – С. 37.

- Николаева С. Место игры в экологическом воспитании. – М., 1996.

- Новоселова С. Развивающая предметная среда. Методические рекомендации. – М.: ДОМ Центр инноваций в педагогике, 1995.

Старший дошкольный возраст (старшие группы ОНР)

- Краснощекова Н.В. «Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста», 2006 г.

- Нечаева В.Г. «Нравственное воспитание в д/с», 1984 г.

- Менджерицкая Д.В. «Воспитание детей в игре», 1979 г.

- Бычкова С.С. «Формирование умения общения со сверстниками у старших дошкольников», 2003 г.

- Недоспасова В.А. «Растем играя», 2002 г.

- Петерина С.В. «Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста», 1986 г.

- Виноградова А.М. «Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников», 1989 г.

- Кондрыкинская Л.А. «Дошкольникам о защитниках отечества», 2005 г.

- Зацепина М.Б. Дни воинской славы: Патриотическое воспитание дошкольников: Для работы с детьми 5-7 лет.-М.:Мозаика-синтез,2008.

- Ерохина Е.Л., Круглова Е.А. Государственные символы России: флаг, герб, гимн. Альбом для занятий с детьми 5-7 лет.-М.:Издательство «Ювента»,2003.

- Нечаева В.Г. Нравственное воспитание в д/с.,1984.

- Кондрыкинская Л.А. Дошкольникам о защитниках отечества.,2005.

- Краснощекова Н.В. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста.,2006.

Старший дошкольный возраст (подготовительные группы ОНР )

1. Белая К.Ю., Кондрыкинская Л.А. Патриотическое воспитание. (Учебно-методическое пособие). – М.: Элти-Кудиц, 2002.

2. Буре Р. Воспитание у дошкольников социальных норм поведения в деятельности на занятиях. Социальное развитие ребенка: Спецкурс. / Под ред. О.Л. Зверевой. – М., 2004.

3. Буре Р. Основные положения программы воспитания гуманных чувств и отношений у дошкольников. Дошкольное образование: история, традиции, проблемы и перспективы развития. Сборник научных трудов. – М., 1997.

4. Буре Р., Островская Л. Воспитатель и дети. – М., 1979.

5. Козлова С.А. «Я – человек». Программа социального развития ребенка. – М.: Школьная Пресса, 2003.

6. Кондрыкинская Л.А. Дошкольникам о Москве. – М.: Ижица, 2004.

7. Кондрыкинская Л.А. Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010.

8. Кондрыкинская Л.А., Вострухина Т.Н. Дошкольникам о защитниках Отечества. – М.: ТЦ Сфера, 2005.

9. Рылеева Е.В. «Открой себя». Программа развития самосознания дошкольников в речевой активности. – М.: Гном-Пресс, 1999.

Пособия по игровой деятельности:

1. Арнаутова Е.П. Опрос как метод изучения семейного воспитания дошкольников. – М.:

ДОМ, 2007.

2. Артамонова О. Предметно-пространственная сфера: ее роль в развитии личности. // Дошкольное воспитание. – 1995. - № 4. – С. 37.

3. Доронова Т., Доронов Е. Развитие детей в театрализованной деятельности: Пособие для воспитателей. – М., 1997.

4. Короткова Н., Кириллов И. Макет как элемент предметной среды для сюжетной игры старших дошкольников. // Дошкольное воспитание. – 1997. - № 6. – С. 9.

5. Михайлова З. Игровые задачи для дошкольников. – СПб., 1996.

6. Николаева С. Игра и экологическое воспитание. // Дошкольное воспитание. – 1994. - № 12.

– С. 37.

7. Николаева С. Место игры в экологическом воспитании. – М., 1996.

8. Новоселова С. Развивающая предметная среда. Методические рекомендации. – М.: ДОМ Центр инноваций в педагогике, 1995.

9. Новоселова С.Л., Ревуцкая К.А. Игры, игрушки и игровое оборудование для ДОУ. – М., 1997.

10. Петровский В.А., Кларина Л.М., Смывина Л.А. Построение развивающей среды в ДОУ.

– М.: Новая школа, 1993.

Формы образовательной деятельности (образовательная область «Социализация»)

–  –  –

Старший дошкольный возраст (старшие группы ОНР) Продолжать расширять представления детей о труде взрослых. Показывать результаты труда, его общественную значимость. Учить бережно относится к тому, что сделано руками человека. Систематизировать знания о труде людей в разное время года. Стимулировать желание принимать участие в трудовой деятельности.

Старший дошкольный возраст (подготовительные группы ОНР и ЗПР) Расширять представления детей о труде взрослых продолжать воспитывать интерес к различным профессиям.

Воспитывать потребность трудиться. Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезным окружающим.

Перечень программ и Программы:

1. Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации технологий для работы с детьми 2-7 лет./ Т.С.Комарова, Л.В.Куцакова, Л.Ю.Павлова. – М.:

Мозаика-Синтез, 2005.

2.Дошкольник и экономика. Программа. / А.Д.Шатова – М.: МИПКРО, 1996.

3. Дошкольник и рукотворный мир. Пед.технология. / М.В.Крулехт. – СПб.:

Детство-Пресс, 2003.

4.Занятия с дошкольниками по конструированию и ручному труду. Авторская программа. / Л.В. Куцакова. – М.: Совершенство,1999.

7. Программа «Юный эколог» / Николаева С.Н. // В кн.: Юный эколог: Программа и условия ее реализации в дошкольном учреждении. – М., 1998.

1.Дошкольник и труд. Учебно-методическое пособие. / Р.С.Буре. – СПб.: ДетствоПресс, 2004.

2. Нравственно- трудовое воспитание детей в детском саду. / Под редакцией Р.С. Буре.

– М.: Просвещение,1987.

3. Воспитание дошкольника в труде. / Под ред. В.Г. Нечаевой. – М.: Просвещение, 1974, 1980, 1983.

4. Воспитание детей дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности. Учебное пособие для пед.институтов. / Д.В. Сергеева. – М.: Просвещение, 1987.

5. Учите детей трудиться. / Р.С. Буре, Г.Н. Година. – М., 1983.

6. Воспитатель и дети. Учебное пособие. Глава « Растим самостоятельных и инициативных». / Р.С. Буре, Л.Ф. Островская. – М.: Ювента, 2001.

7. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью.

Глава 7 «Роль взрослого человека в процессе приобщения детей к социальной действительности». Учебное пособие./ С.А. Козлова. – М.: Академия, 1998.

8. Нравственно-трудовое вогспитание ребёнка- дошкольника. Пособие для педагогов. / Л.В.Куцакова. – М.: Владос, 2003.

9. Экономическое воспитание дошкольников. Учебно-методическое пособие./ А.Д.Шатова. – М: Пед. общество России, 2005.

10. Ребёнок за столом. Методическое пособие. Глава »Дежурство». / В.Г.Алямовская и др. – М: Сфера, 2005.

11.Культура поведения за столом. Глава «Мы с Вовой дежурим по столовой». / В.Г.

Алямовская, К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина и др.- М.: Ижица, 2004.

12. Трудовое воспитание детей. Учебное пособие. / В.И. Логинова. – Ленинград, 1974.

13. Конструирование и ручной труд в детском саду. Пособие для воспитателей / Л.В. Куцакова. – М: Просвещение, 1990.

14.Беседы с дошкольниками о профессиях. / Т.В. Потапова – М: Сфера,2005. (Серия «Вместе с дошкольниками»).

15. Рукотворный мир. Сценарии игр-занятий для дошкольников. / О.В.Дыбина. – М: Сфера, 2001.

16. Чудесные поделки из бумаги. Книга для воспитателей детского сада. / З.А.

Богатеева. – М.: Просвещение, 1992.

Нечаева В.Г., «Воспитание дошкольника в труде», М., Просвещение, 1983

17. Конструирование из природного материала. / Л.А. Парамонова. – М: Карапуз.

18. Печворк (аппликация и поделки из лоскутков)./ Л.В.Пантелеева. – М: Карапуз.

19. Тематический словарь в картинках. Мир человека. Современные профессии.

20. Мазурина А.Ф., «Труд и наблюдения в природе», М., Просвещение, 1969

21. Куцакова Л.В., «Дошколята трудятся. Воспитательно-образовательная работа по трудовому воспитанию в детском саду», М., 1991

22. Сергеева Д.В, «Руководство трудовой деятельности дошкольников», М., Просвещение, 1986

23. Васильева М.А., «Трудовое воспитание детей дошкольного возраста», М, Просвещение, 1984 Формы образовательной деятельности образовательная область «Труд»

–  –  –

Цели: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

– развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

– развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

– практическое овладение воспитанниками нормами речи Задачи:

- практическое усвоение лексических и грамматических средств языка;

- формирование правильного произношения (воспитание артикуляционных навыков, звукопроизношения, развитие фонематического слуха и восприятия, закрепление навыков произнесения слов различной звукослоговой структуры);

- подготовка к усвоению элементарных навыков звукового анализа и синтеза;

- обучение детей самостоятельному высказыванию.

Дополнительные задачи определяются особенностями психического развития детей с ОНР и ЗПР (особенности внимания, памяти, слухового и зрительного восприятия, моторики, временной и пространственной ориентировки).

1. Филичева Т.Б, Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного Перечень пособий и возраста: практ. пособие. - М.: Айрис-пресс, 2007 технологий для детей

2. Методы обследования речи детей. Пособие по диагностике речевых нарушений / Под редак.

Чиркиной Г.В. – М.: Аркти, 2005 ОНР

3. Ткаченко Т.А. Если дошкольник плохо говорит. – СПб.:,1997

4. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. – М. 1985 Коррекция произносительной стороны речи.

–  –  –

Формирование лексико-грамматического строя речи.

1. Безрукова О.А. Слова родного языка. – М.: Профессионал, 2005

2. Безрукова О.А.Грамматика русской речи / учеб.-метод. Пособие для работы с детьми дошк.

И мл. шк. возраста: В 2 ч. – М.: Каисса, 2007

3. Худенко Е.Д., Шаховская С.Н., Ткаченко Т.А. Планы-конспекты логопедических занятий по формированию связной устной речи у детей. – М.: Руссико, 1995

4. Ефименкова Л.Н. Наглядное пособие по коррекции устной и письменной речи. – г.

Владимир

5. Парамонова Л.Г. Развитие словарного запаса у детей. – СПб.: Детство-Пресс, 2007

6. Смирнова Л.Н. Логопедия в детском саду. Занятия с детьми с общим недоразвитием речи:

Пособие для логопедов, дефектологов и воспитателей. – М.: Мозаика-Синтез, 2002

7. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия. – Екатеринбург: Литур, 2006

8. Яцель О.С. Учимся правильно употреблять предлоги в речи: конспекты занятий по обучению детей с ОНР в старшей и подготовительной группах. – М.: Гном И Д, 2005

9. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов:

Пособие для логопеда. – М.: Владос, 2003

Развитие связной речи.

1. Ткаченко Т.А. Формирование и развитие связной речи у дошкольника 4-6 лет. – М.: Ювента,

2. Ткаченко Т.А. Большая книга заданий и упражнений на развитие связной речи малыша. – М.:

Эксмо, 2006

3. Ефименкова Л.Н. Наглядное пособие по коррекции устной и письменной речи. – г.

Владимир

–  –  –

1. Семенович А.В. Эти невероятные левши. – М.: Генезис, 2004

2. Большакова С.Е. Формирование мелкой моторики рук: Игры и упражнения. – М.: ТЦ Сфера,

3. Тимофеева Е.Ю., Чернова Е.И. Пальчиковые шаги

4. Иншакова О.Б. Развитие и коррекция графо-моторных навыков у детей 5-7 лет: пособие для логопеда: в 2 ч. – М.: Владос, 2005

5. Галкина Г.Г., Дубинина Т.И. Пальцы помогают говорить. Коррекционные занятия по развитию мелкой моторики у детей. – М.: Гном и Д, 2005

6. Большакова С.Е. Формирование мелкой моторики рук: Игры и упражнения.- М.: «ТЦ Сфера», 2006.

Формы образовательной деятельности Образовательная область «Коммуникация»

–  –  –

Цели: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

– развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

– развитие детского творчества;

– приобщение к изобразительному искусству

–  –  –

Старший дошкольный возраст:

1.Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в д/с. 2008.

2.Черенкова Е. Оригами для малышей. 2006.

3. Грибовская А.А. Дошкольникам о графике, живописи, архитектуре и скульптуре. 2001.

4.Грибовская А.А. Коллективное творчество дошкольников. 2005.

5.Волчкова В.Н. Конспекты занятий в старшей группе детского сада.2006.

6.Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в д/с.2009.

7.Комарова Т.С. Детское художественное творчество.2005.

8.Казакова Р.Г. Занятия по рисованию с дошкольниками.2009.

9.Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе д/с.2009.

10.Богатеева З.А. Занятия аппликацией в д/с. 2002.

11.Халезова Н.Б. «Декоративная лепка в д/с», 2008 г.

12.Малышева А.Н. «Аппликация в д/с», 2002 г.

13.Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности в д/с», 1991 г.

14. Аллаярова И.Е. «Симфония красок» (конспекты занятий по изобразительной деятельности), 2007 г.

15.Шайдурова Н.В. «Обучение детей дошкольного возраста рисованию животных», 2009 г.

16.Марина З. «Лепим из пластилина», 1997 г.

17. Комарова Т.С. «Детское художественное творчество», 2005 г.

18.Давыдова Г.Н. «Рисуем транспорт» (комплексные занятия по рисованию в д/с), 2009 г.

19. Волчкова В.Н. «Конспекты занятий в старшей группе детского сада», 2006 г.

20. Грибовская А.А. Детям о народном искусстве.

21. Грибовская А.А. Аппликация в детском саду (в 2-х частях).

22. Грибовская А.А. Дошкольникам о графике, живописи, архитектуре и скульптуре. – М.

МИПКРО, 2001.

23. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. – М.: Академия, 1997.

24. Григорьева Г.Г. Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности. М.: Просвещение, 1995.

25. Доронова Т.Н. Дошкольникам об искусстве. – М., 2002.

Формы образовательной деятельности Образовательная область «Художественное творчество»

–  –  –

Для осуществления качественного коррекционно-развивающего процесса учительлогопед тесно сотрудничает с родителем, расширяя его знания об особенностях и своеобразии развития ребенка, закрепляя устойчивую потребность в сохранении и укреплении здоровья своего ребенка.

ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ:

–  –  –

ИТОГО Планируемые результаты освоения детьми образовательной программы ориентированы на социальный портрет ребенка дошкольника (6,5 – 7 лет) как целевой ориентир системы дошкольного образования.

Здоровый – обладающий хорошим здоровьем (имеет соответствующие возрасту антропометрические показатели, относительно устойчив к инфекциям, не имеет хронических заболеваний и др.).

Физически развитый – у ребенка сформированы основные двигательные качества (ловкость, гибкость, скоростные и силовые качества).

Коммуникативный - свободно общается со взрослыми и сверстниками, способен выражать свои намерения и чувства с помощью лингвистических и паралингвистических средств. Свобода общения предполагает практическое овладение ребенком нормами русской речи.

Сообразительный - способный решать интеллектуальные и личностные проблемы (задачи), адекватные возрасту.

Любознательный – проявляющий интерес ко всему новому и непонятному.

Креативный (фантазер и выдумщик) – воображающий, придумывающий, способный к созданию нового в рамках адекватной возрасту деятельности.

Книголюб – любитель чтения (слушания) книг.

Осведомленный – обладающий кругозором, адекватным своему возрасту представлениями о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:

наличие познавательных и социальных мотивов учения;

умение фантазировать, воображать;

умение работать по образцу;

умение работать по правилу;

умение обобщать;

умение слушать взрослого и выполнять его инструкции;

владение языком, на котором ведется обучение в школе;

умение общаться со взрослым и сверстниками.

Ориентированный на сотрудничество – способен участвовать в общих делах, совместных действиях, деятельности с другими детьми и взрослыми.

Жизнерадостный – не унывающий, во всем видит для себя что-то хорошее и радостное.

Инициативный – не ждет, когда взрослый или другие дети предложат ему какое-то занятие или организуют с ним игру;

проявляющий самостоятельность в принятии решений, в совершении поступков, в деятельности.

Активный – принимающий живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

Самостоятельный – способный без помощи взрослого решать адекватные возрасту задачи, находящий способы и средства реализации собственного замысла.

Волевой (адекватно возрасту)- способный к волевой, произвольной регуляции поведения, преодолению непосредственных желаний, если они противоречат данному слову, обещанию, общепринятым нормам.

Чувствующий прекрасное – способный воспринимать красоту окружающего мира (людей, природы), искусства.

Внимательный – способный воспринимать и делать что-либо сосредоточенно.

Дружелюбный – приязненно расположенный к людям.

Эмоционально отзывчивый – легко откликается на эмоции других людей, сочувствует, сопереживает и старается содействовать им.

Аккуратный – чистоплотный, опрятный, владеющий культурногигиеническими навыками, содержащий в порядке личные вещи, игрушки и др.

Воспитанный – умеющий хорошо себя вести (в соответствии с общепринятыми нормами и правилами) адекватно возрасту.

Толерантный – способный мириться, уживаться с тем, что является отличным, непохожим, непривычным (например, с чужим мнением, с человеком, имеющим недостатки физического развития с людьми других национальностей и др.).

Осторожный – проявляющий разумную осторожность в незнакомой обстановке, в общении с незнакомыми людьми, выполняющий выработанные обществом правила поведения.

Уверенный в себе – ребенок, имеющий адекватную (не заниженную) самооценку. В этом возрасте самооценка ребенка в норме несколько завышена, так как у ребенка должно быть сформировано положительное представление о себе и своих возможностях.

Настойчивый – проявляющий упорство в достижении результата своей деятельности.

Терпеливый – способный сохранять выдержку в ожидании результата своей деятельности в течение длительного времени.

Правдивый – говорящий правду в ситуациях реального жизненного взаимодействия.

Чувствующий свою гендерную, семейную, гражданскую принадлежность – испытывает чувство общности с особями того же пола, с членами своей семьи, с гражданами своей страны, способствующее пониманию своего места в жизни.

Совестливый - понимает, что такое «хорошо», а что такое «плохо»;

совершая «хорошие» поступки, испытывает чувство удовлетворения, при совершении «плохих» поступков – угрызения совести.

Обладающий внутренней позицией школьника – у ребенка появляется новое отношение к среде, проявляющееся в его стремлении заниматься учением в школе как серьезным видом общественно-полезной деятельности и в стремлении соответствовать ожиданиям и требованиям значимых для него взрослых людей.

Социализированный – владеющий необходимыми для его возраста знаниями, умениями и навыками (в том числе и коммуникативными), обеспечивающими его адаптацию в обществе на данном возрастном этапе.

Бережно относящийся ко всему живому – понимает ценность жизни;

проявляет заботу и внимание к растениям, животным, птицам и др.

Имеющий представление о своем и чужом (собственности человека)- не берет без спроса чужие вещи.

Любящий и уважающий родителей (близких людей) – с теплом и вниманием относящийся к родителям и близким людям, посильно помогающий им.

Уважающий старших и помогающий слабым - проявляет воспитанность по отношению к старшим и не обижает маленьких и слабых, помогает им.

Мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения Программы в СП ДО1 Объект Содержание Форма (перечень диагностических Период Сроки Ответстве Примечание средств, методик) (по ичность нный (интегративные образовател качества) ьной программе) Физически «Физическая - Общероссийский мониторинг физической 2 раза в Сентябрь Воспитатель развитый, культура» подготовленности детей дошкольного возраста (с год -октябрь, по овладевший «Здоровье» 4 лет) май физической основными - Диагностика выполнения программы по культуре культурно- физическому воспитанию гигиеническими навыками Воспитатель по физической культуре, воспитатель

–  –  –

Цели ГКП «Отклонение в развитии»:

- охват детей микрорайона, имеющих нарушения в развитии речи, не посещающих детский сад;

- коррекция речевого и психического развития детей;

- создание единой развивающей среды, одновременно значимой для ребенка и его родителей;

- осуществление плавного перехода воспитанников ГКП в основные группы СП ДО1 по желанию родителей.

Задачи ГКП «Отклонение в развитии»:

- охрана жизни и здоровья детей;

- создание условий для укрепления физического и психического здоровья детей, обеспечивающих эмоциональное благополучие каждого ребенка;

- формирование у детей способов общения со взрослыми и сверстниками;

- всестороннее развитие детей, их социализация в коллективе сверстников и взрослых;

- взаимодействие с родителями с целью формирования у них компетентной позиции по отношению к ребенку, имеющему нарушения в развитии речи.

При организации образовательного процесса нами учитываются совокупность образовательных областей, которые обеспечивают социальную ситуацию развития личности ребенка.

Решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.

–  –  –

Пятница 9.40 – 9.

50 – Чтение художественной литературы – 1 п/г 10.00 – 10.10 –Чтение художественной литературы – 2 п/г 11.00 – 11.10 - Музыка ЦЕЛИ ГКП «ВМЕСТЕ С МАМОЙ» НА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД Развитие детей раннего возраста на основе использования в практике воспитания современных игровых технологий.

Адаптация ребенка к поступлению в дошкольное образовательное учреждение.

ЗАДАЧИ ГКП «ВМЕСТЕ С МАМОЙ» НА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД Оказание содействия в социализации детей раннего возраста на основе организации игровой деятельности.

Разработка индивидуальных программ игровой поддержки развития ребенка, реализуемых на игровых сеансах.

Организация психолого-педагогического сопровождения ребенка.

Обучение родителей и специалистов детских учреждений способам применения различных видов ИСО (игровых средств и оборудования), организации на их основе развивающих игр, а также методам игрового взаимодействия с детьми.

Ознакомление родителей, специалистов детских учреждений с современными видами ИСО.

–  –  –

Лекотека организована для детей от 1 года до 7 лет с выявленными нарушениями развития не посещающих дошкольные образовательные учреждения.

Формы и методы работы Лекотеки позволяют родителям удовлетворить свой интерес в использовании методов воспитания ребенка, игрового взаимодействия с ребенком, стимуляции его интеллектуального развития и формирования у него таких качеств личности как активность, инициатива и самостоятельность.

–  –  –

Психолого-педагогическое сопровождение детей от 1 года до 7 лет для социализации, формирования предпосылок учебной деятельности, поддержки развития личности детей и оказания психолого-педагогической помощи родителям (законным представителям).

–  –  –

- проведение психолого-педагогического обследования детей с нарушениями развития;

- оказание комплексной коррекционно-развивающей помощи детям с нарушениями развития и психолого-педагогической поддержки их семьям;

- осуществление работы по адаптации, социализации и интеграции детей с нарушениями развития;

- включение родителей в процесс воспитания и обучения ребенка;

- определение дальнейшего образовательного маршрута ребенка.

Первичный прием

–  –  –

Кабинет Комната психологической разгрузки:

- коррекционные занятия с педагога- детьми и взрослыми, психогимнастика, индивидуальная работа; психолога развитие эмоционально-волевой сферы ребенка, формирование положительных личностных качеств, развитие деятельности и поведения детей.

Сенсорный Сенсорное развитие, релаксация, игровые сеансы с детьми кабинет Сенсорные Развитие сенсорных эталонов, гимнастика для глаз, развитие коридоры мелкой моторики, пространственной ориентировки

–  –  –

Методический Методическая литература, методические разработки и пособия кабинет консультации, семинары, « круглые столы», педсоветы:

- повышение профессионального уровня педагогов Детская Досуги, видеопросмотры, - ознакомление с художественной библиотека литературой, развитие познавательных интересов, речевое развитие детей Музыкальный зал Праздники, досуги, организованная образовательная деятельность, индивидуальная работа, релаксация:

-развитие музыкальных способностей детей, их эмоционально-волевой сферы

–  –  –

Кабинеты Индивидуальные и подгрупповые занятия с детьми, консультативная учителей- работа с родителями и педагогами:

- развитие речи и психических логопедов процессов детей, коррекция звукопроизношения Групповые Коррекционно-развивающая и воспитательно-образовательная помещения работа: Зоны для решения коррекционно-развивающих задач: сенсорики; - развитие мелкой моторики; - игры и игрушки по развитию конструктивной деятельности:

- игры и игрушки по организации сюжетно-ролевых игр; - развитие детского творчества; природные уголки - трудовая деятельность, развитие умения наблюдате, воспитание бережного отношения к природе

–  –  –

Разметка Ознакомление с правилами дорожного движения, игры, досуги дорожной азбуки «Юный пешеход»

Медицинский блок Обследование детей, диспансеризация, лечебно-профилактическая работа

–  –  –

ГКП «Вместе с Первичный прием детей, оказание психологической, педагогической мамой» детям, не посещающим образовательные учреждения, оказание консультативной помощи родителям по вопросам воспитания, обучения и развития ребенка дошкольного возраста.

–  –  –

ГКП «Лекотека» Оказание психологической, коррекционной, педагогической и логопедической помощи детям с особенностями в развитии

ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ

–  –  –

№ Название организации, с кем сотрудничает ГБОУ № 2555 п/п ГБОУ ВПО Московский городской психолого-педагогический 1.

университет (по договору) Учреждение РАО «Институт коррекционной педагогики» (в рамках 2.

работы ПМПк) Академия повышения квалификации и профессиональной 3.

переподготовки работников образования РФ (кафедра коррекционной педагогики и специальной психологии) (по договору) Государственное бюджетное образовательное учреждение города 4.

Москвы окружной центр психолого-медико-социального сопровождения (по договору) Московская городская детская музыкальная школа им. Прокофьева 5.

№ 1 (по договору) Центральная детская библиотека № 61 ЦБС № 1 ЦАО (в рамках 6.

мероприятий) Центральная универсальная научная библиотека им. Н.А. Некрасова 7.

(в рамках мероприятий) Московский институт открытого образования 8.

Городской методический центр 9.



Похожие работы:

«ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ, МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И ДИСКУССИОННЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КОНТЕКСТ ДРЕВНЕРУССКОЙ ИКОНОПИСИ О.В. Клыпа Кафедра социальной педагогики Северо-Восточный государственный...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тверской государственный университет» Факультет психологии и социальной работы Кафедра педагогики, социальной работы и социальной психологии УТВЕРЖДАЮ Руководитель ООП подготовки бакалав...»

«Электронный журнал «Психологическая наука и образование psyedu.ru» ISSN: 2074-5885 E-journal «Psychological Science and Education psyedu.ru» 2013, № 5 Классификация нарушений психологического здоровья дошкольников и младших школьников О.В. Хухлаева, доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры этнопсихологии...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Ыбская средняя общеобразовательная школа» «Ыбсашр школа» муниципальнйвелдансьмкуд учреждение Согласовано: Утверждаю: методическим объединением Директор МБОУ «ЫбскаяСОШ» учителей Колегова Г.В. Проток...»

«РУССКАЯ ШКОЛЬНАЯ БИБЛИОТЕЧНАЯ АССОЦИАЦИЯ ДВИЖЕНИЕ «МОЛОДАЯ РОССИЯ ЧИТАЕТ» ПРОЕКТ «РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ ПО ДЕТСКОМУ ЧТЕНИЮ» Подсказки для взрослых Приложение для родителей, воспитателей, учителей и библиотекарей к журналу «Читайка» № 2, 2009 приложение...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Адыгейский государственный университет» ПЕШКОВА В.Е. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС по дисциплине «ОСНОВЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ П...»

«АДМИНИСТРАЦИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОГО ОКРУГА «ВОРКУТА» Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия № 2» г. Воркуты «ВОРКУТА» КАР КЫТШЛН МУНИЦИПЛЬНЙ ЮКНСА АДМИНИСТРАЦИЯ «2№-а гимназия»Воркута карса Муниципальнй велдан учреждение 169906, г.Воркута, ул.Ленина, 36Б тел./факс (82151) 3-16-09 e-mail: gim...»

«Реферат Тема выпускной квалификационной работы: «Психологопедагогические условия развития интеллектуальной сферы старших дошкольников». Автор выпускной квалификационной работы: Дронина Мария Юрьевна Научный руководитель ВКР:кандидат психологических наук, доцент кафедры общей и педагогической п...»

«ЕПИФАНЦЕВА Марина Владимировна РАЗВИТИЕ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ: ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА 13.00.02. теория и методика обучения социологии АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Екатеринбург 2000 Работа выполнена на кафедре социологии Уральского государственного п...»

«Развитие графомоторных навыков у детей старшего дошкольного возраста. Автор: учитель – логопед Наумова Е.А. Кто работают с дошкольниками, знают, какие трудности испытывают эти дети, когда им приходится выполнять действия, требующие точности и синхроннос...»








 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.