WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«УДК 376-053.6 РОСЛЯКОВА Надежда Ивановна, Nadezhda I ROSLYAKOVA, Кубанский государственный университет, Kuban State University, г. Краснодар, Россия ...»

Образование и педагогические науки Education and Pedagogical Sciences

УДК 376-053.6

РОСЛЯКОВА Надежда Ивановна, Nadezhda I ROSLYAKOVA,

Кубанский государственный университет, Kuban State University,

г. Краснодар, Россия Krasnodar, Russia

ГОЛУБЬ Марина Сергеевна, Marina S GOLUB, Кубанский государственный университет, Kuban State University, г. Краснодар, Россия Krasnodar, Russia

СОЗДАНИЕ БЕЗОПАСНОЙ CREATING A SAFE EDUCATIONAL

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ КАК УСЛОВИЕ ENVIRONMENT AS A CONDITION

ПРОФИЛАКТИКИ ВИКТИМИЗАЦИИ ДЕТЕЙ И PREVENTION VICTIMIZATION OF CHILDREN

ПОДРОСТКОВ AND ADOLESCENTS

В статье рассматривается актуальная проблема профилак- In the article the actual problem of preventing the vicтики виктимизации детей и подростков. Психологически timization of children and adolescents. Psychologically безопасная среда и ее правильная организация может слу- safe environment and its proper organization can serve жить условием предупреждения виктимизации. Нами дается as a condition for the prevention of victimization. The анализ понятия « безопасная среда» и рассматриваются analysis of the concept of "safe environment" and exкритерии, диагностические показатели психологической amines the criteria for diagnostic indicators of psychoбезопасности образовательной среды. Подробно анализи- logical security of the educational environment.


Deруя безопасность образовательной среды, мы, в первую tailed analysis of the security of the educational enviочередь, говорим о ее готовности и подробно рассматрива- ronment, we, first of all, talking about its availability ем показатели «безопасности» образовательной среды. and performance are discussed in detail the "security" Рассматриваются условия, создающие референтную зна- of the educational environment. The conditions that чимость среды и обеспечивающее психическое здоровье create the reference value of the environment and enвключенных в нее участников, а также необходимость и suring the mental health of the participants included in психологическая обоснованность создания психологически it, as well as the need and feasibility of establishing a безопасной среды psychological psychologically safe environment Ключевые слова: безопасная образовательная среда, вик- Keywords: safe educational environment, victimization, тимность, виктимизация личности, девиантное поведение, victimization of the individual, deviant behavior, victim виктимное поведение, референтная значимость среды behavior, the reference value of the medium Предупреждение преступлений против детей и подростков - чрезвычайно важная и актуальная социальная задача, имеющая сложный и многоплановый характер. Проведенный нами анализ многочисленных исследований, посвященных насилию и жестокому обращению с детьми, показывает, что под ним понимают различного рода отклонения от юридических, социальных, нравственных, сексуальных норм, норм психического благополучия. Создание психологически безопасной среды и ее правильная организация может служить условием предупреждения виктимизации детей и подростков.

Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме образовательной среды, показал, что современное понимание роли и приоритетов образования обусловили переход к средовой организации образовательного процесса (С.И. Архангельский, Е.П. Белозерцев, Л.С.Выготский, П.Г.Щедровицкий и др.).





Именно при средовой организации образовательного процесса личностноориентированное становление осуществляется путем создания определенной ситуации развития и саморазвития.

Само понятие «среда» рассматривается как окружающий мир человека, то есть объективная реальность, которая включает в себя и природно-климатические (естественные) и социальные (искусственно созданные) условия.Т.В. Менг говорит о том, что в педагогическом аспекте возможности образовательной среды выступают ресурсом повышения качества образования, источником развития личностного и профессионального опыта [4,с.32].

Т.В. Менг считает, что образовательную среду необходимо представлять как «многомерное социально-педагогическое явление, связанное в единое целое различными коммуникативными механизмами и оказывающее ситуативное влияние на развитие ценностных ориентаций личности, отношений и способов поведения, актуализирующихся в процессах освоения, потребления и распространения социокультурных ценностей» [4, с.44].

В своем диссертационном исследовании «Педагогическая характеристика образовательной среды в различных типах образовательных учреждений» Г.Ю. Беляева дает педагогическую характеристику образовательной среды в шести осях (векторах) качественных признаков – параметров, дифференцированно описывающих существующую образовательную среду, и определяет зависимость между образовательным учреждением и типом образовательной среды, который оно порождает.

- 200 ISSN 2075-9908 Историческая и социально-образовательная мысль. Toм 8 №5/3, 2016 Historical and Social Educational Ideas Volume 8 #5/3, 2016 Говоря о безопасности, в первую очередь, мы подразумеваем что безопасность – это главное условие, без которого не могут нормально развиваться ни личность, ни общество, ни экономика, ни тем более, государство. Если говорить о социальной безопасности, то она может выражаться в ряде показателей: качестве жизни, продолжительности жизни, уровне психического здоровья и т.п. Сегодня школа является одним из социальных институтов, который может строить локальную (частную) систему безопасности. Именно школа может создать как условия депривации своих учеников, так и создать благоприятные условия для создания и организации психологически безопасной образовательной среды. Следовательно, целесообразно уделить рассмотрению проблемы создания безопасной образовательной среды особое внимание.

Современная школа на сегодняшний день рассматривается как объект высокого риска.

Рядом авторов (Е.Н.Волкова и др.) установлено, что хорошая школа, по мнению учащихся, обладает признаком безопасности (школа без насилия, унижения, оскорбления) [2,с.78].

Е.Н. Волкова говорит о психологической безопасности, понимая ее как состояние образовательной среды, свободное от проявлений психологического насилия во взаимодействии всех субъектов образовательного процесса, способствующее удовлетворению их потребностей в личностно-доверительном общении, создающее референтную значимость среды и обеспечивающее психическое здоровье включенных в нее участников [2,с.79].

Е.Н. Волкова приводит следующие критерии и диагностические показатели психологической безопасности образовательной среды: отношение к образовательной среде – позитивное, нейтральное или отрицательное, измеряемое системой шкал, содержащих когнитивный, эмоциональный и поведенческий компоненты отношения. Интегративный показатель отношения к образовательной среде является своеобразным индикатором ее референтности для субъектов учебно-воспитательного процесса; удовлетворенность субъектов основными характеристиками взаимодействия в образовательной среде. Эмпирическим показателем в этом случае является индекс удовлетворенности школьной средой, рассчитываемый как суммарная оценка отдельных характеристик социальной среды школы; индекс психологической безопасности.

По мнению Е.Н.Волковой, безопасной образовательной средой можно считать такую, в которой большинство участников имеют положительное отношение к ней и которая имеет высокие показатели индекса удовлетворенности и защищенности от насилия в различных его проявлениях.

Данные обстоятельства позволили нам предположить, что создание образовательной среды является предпосылкой и условием для разработки программ педагогической профилактики насилия над детьми и подростками.

Подросток, чье воспитание вызывает особые трудности, различные авторы называют по

– разному: «педагогически запущенным», «социально запущенным», «социально незащищенным», «с отклоняющимся поведением», «трудновоспитуемым», «с девиантным поведением» и т.п. [5,с.34]. Особую категорию составляют виктимные подростки. Многие виктимные подростки по разным причинам попадают в систему деструктивных отношений, остаются один на один со своими проблемами, замыкаются в себе и объединяются с себе подобными, так как только в этой среде они могут почувствовать себя своими, значимыми, любимыми и способными к деятельности, признанной в их кругу.

Это составляет основу для формирования девиантности подростков, развиваются следующие типичные признаки, позволяющие нам относить их к группе риска: как правило, они отстают в развитии от сверстников на несколько лет, плохо учатся, часто нарушают дисциплину; для них свойственно праздное времяпрепровождение, бесцельные групповые прогулки, сборы в укромных местах, драки, издевательства над младшими и слабыми; ослабление чувства стыда, равнодушие к чувствам и переживаниям чужих, эмоциональная холодность, эгоцентризм, несдержанность, грубость, лицемерие, лживость, отсутствие должной самокритики; разрыв между уровнем требований к себе и к окружающим, неадекватная самооценка.

К неспецифическим факторам возникновения виктимного поведения относятся факторы, увеличивающие виктимизацию детей и подростков и приводящие к виктимному поведению, индивидуальный опыт переживания или наблюдения факта насилия, ранее сформированные такие психологические качества, как эмоциональная неустойчивость, тревожность, низкий порог фрустрации, повышенная агрессивность, неадекватная самооценка, нарушение процесса социальной адаптации, отсутствие ощущения поддержки, стратегии семейного воспитания отца и матери. Подросток, нуждающийся в позитивной жизненной энергии, но растущий в эмоционально-холодных условиях и отчуждении, не сможет быть самодостаточным и жизнерадостным, подвергшийся насилию, из жертвы он превратится в насильника и агрессора [5,с.47].

К факторам, определяющим формирование «невиктимного» поведения детей и подростков, относятся: позитивный интерес и доброжелательность со стороны отца, последовательОбразование и педагогические науки Education and Pedagogical Sciences ность и демократичность в воспитании со стороны матери, ощущение социальной поддержки и включенности в социум, дающие ощущение спокойствия, уверенности в себе, независимость, эмоциональную устойчивость и общительность, позволяющие обеспечить самосохраняющее поведение, самоконтроль, эмпатийность и дружелюбное отношение к другим.

Процесс виктимизации возможно и необходимо рассматривать на различных уровнях: на уровне виктимной предрасположенности или виктимного потенциала (с дифференциацией типов потенциально возможного поведения) и на уровне реализованной виктимности в виде виктимного поведения различных типов. Как неспецифический фактор возникновения виктимного поведения выделяется подростковый возраст, психологическое содержание которого обусловливает актуализацию виктимного поведения.

Практика показывает, что именно таким подросткам очень недостает системного личного дружеского, развивающего участия со стороны старших.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЕ ССЫЛКИ

Волкова Е.Н. Проблемы насилия над детьми и пути их преодоления.- СПб.: Питер,2008.

1.

Волкова Е.Н. Защита детей от жестокого обращения.- СПб,2007.

2.

3.ГолубьМ.С.,Сажина Н.М. Предупреждение педагогических рисков виктимизации подростков. Вестник Адыгейского государственного университета. Серия «Педагогика и психология».-Майкоп: из-во АГУ.-Вып.1 (95).с.

Менг Т.В. Педагогические условия построения образовательной среды вуза: Дисс. канд. пед. наук. - СПБ.1999.

4.

Наставничество – индивидуальная форма сопровождения подростков группы риска: Сб. научно-методических 5.

материалов. /Н.В.Ковалева, И.В.Деткова, А.В.Леонтьева и др. Под общ. ред.Е.Н.Панченко.- Майкоп: Качество,2006.-179с.

Рослякова Н.И. Индивидуальный стиль педагогической деятельности как фактор развития профессиональной 6.

индивидуальности будущего педагога // Вестник Адыгейского государственного университета (Майкоп).2008.Вып.5 (3).

<

REFERENCES

1. Volkova EN The problems of child abuse and ways to preodoleniya.SPb.: Peter, 2008.

2. Volkov EN Protecting children from abuse obrascheniya. St. Petersburg, 2007.

3. 3.GolubM.S., NM Sazhin Warning of risk of victimization teaching teenagers. Bulletin of the Adygeya State University.

A series of "Pedagogy and Psychology".Maikop: because in AGU.Issue 1 (95). 2012. 292p.

4. Meng TV Pedagogical conditions of construction of the educational environment of high school: Diss. cand. ped. Sciences. SPB.1999.

5. Mentoring - an individual form of support adolescents at risk: Coll. scientific and methodological materials.

/N.V.Kovaleva, I.V.Detkova, A.V.Leonteva et al., Ed. red.E.N.Panchenko. Maikop Quality, 2006.179p.

6. 6.Roslyakova NI Individual style of pedagogical activity as the factor of development of the professional identity of future teachers. Herald of Adygeya State University (Maikop).2008.Vyp.5 (3).

–  –  –

- 202 -



Похожие работы:

«МЕТОД ПРОЕКТА В КОРРЕКЦИИ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ С ЗПР С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭЛЕМЕНТОВ ТЕХНОЛОГИИ ТРИЗ-РТВ Ивашова Лариса Григорьевна, учитель-дефектолог МДОУ №45 «Березка» г. Петрозаводска Наличие в структуре нарушени...»

«КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ ПРАВИТЕЛЬСТВА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образ...»

«Муниципальное казенное учреждение Управление образования администрации Калтанского городского округа Служба психолого-педагогического сопровождения Калтанского городского округа Диагностический минимум...»

«СООТВЕТСТВУЕТ ФГОС ПРИМЕРНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОТ РОЖ ДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой Пилотный вариант Издательство МОЗАИКА СИНТЕЗ Москва, 2014 ББК 74.100 УДК 373.2 Ру...»

«Учителя начальных классов средней школы № 18 Учитель начальных классов профессия и должность в системе образования, возникшая вследствие выделения последнего в особую социальную функцию, состоящую в обучении различным предметам, поддерживании дисципл...»

«Секция 8. Социология детства Базина О. А., Дымарская О. Я. Колесникова Е. Ю., Москва Семья и детство в воспоминаниях одаренной молодежи Аннотация В статье приводятся некоторые результаты исследования жи...»

«ТОМАШЕВА Ангелина Аркадьевна СИНЕСТЕЗИЯ И ЗАКОНОМЕРНОСТИ ЕЁ РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ НА УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЯХ В МУЗЫКАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 19.00.07 – педагогическая психология АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание учёной степени кандидата психологических наук Екатеринбург – 2010 Работа выполнена в ГОУ ВПО «Омский государственный педагогический университет» Научный руководи...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Красноярский государственный педагогичес...»

«1. КРАТКАЯ АННОТАЦИЯ Программа дисциплины «Основы иммунохимического анализа» предназначена для аспирантов по специальности: 02.00.02– аналитическая химия. В программе представлены основные положения, необходимые для формирования у аспиран...»








 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.