WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«Е. В. Бруй Социально-психологические особенности инновационной педагогической деятельности Исследования показывают, что сложившаяся практика професси- Бруй Е. В., ...»

СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ

Е. В. Бруй

Социально-психологические особенности

инновационной педагогической деятельности

Исследования показывают, что сложившаяся практика професси- Бруй Е. В.,

ональной деятельности учителя в условиях образовательного заве- аспирант РГСУ

дения должна основываться на поиске и реализации новых подходов в раскрытии и привлечении, прежде всего, творческого потенциала педагогических кадров.

Особое место при этом обращается на выявление социально-психологических особенностей деятельности учителя, позволяющих решать в инновационном режиме задачи, поставленные образовательным заведением.

Практика образовательной деятельности свидетельствует о том, что в этом процессе остаются неразрешенными многие противоречия, которые проявляются:

– потребностью в инновационной деятельности учителя муниципального образовательного заведения и отсутствием теоретико-методологических и технологических основ для ее осуществления;

– социальной востребованностью инновационной деятельности учителя среднего муниципального образовательного учреждения и сложившимися стереотипами формального выполнения им функций, которые определяют органы управления образованием без учета запросов социальной практики;

– нестандартными ситуациями педагогической деятельности в условиях модернизации образования и недостаточной психологической подготовленностью педагога к инновационным действиям в этих ситуациях;



– интересами всестороннего исследования и учета особенностей инновационной деятельности учителя при формировании профессиональной компетентности и сложившимися стереотипами в подготовке педагогических кадров для средних муниципальных образовательных учреждений.

Имеющие место неразрешенные противоречия в образовательной деятельности педагога свидетельствуют о ее несоответствии современному социальному заказу общества. Сложившаяся педагогическая практика свидетельствует об узкой направленности и малоэффективности мер, принимаемых для устранения этих противоречий.

При таком состоянии данного вопроса обеспечение инновационного характера педагогической деятельности учителя муниципального среднего образовательного учреждения будет достаточно проблематичным.

Здесь, как показывает педагогическая практика, требуется учет социально-психологических особенностей всех сторон педагогического труда учителей. При этом особую значимость в условиях изменения системы социальных и духовных ценностей, приобретают проблемы повышения престижа профессии педагога на основе разработки и овладения моделью, алгоритмом и технологией инновационной деятельности учителя.

Приняв за основу деятельностный подход нами уточнено понимание инновационного труда педагога как нормативно эакрепленная социально-психологическая система деятельности, включающей в себя такие ключевые элементы ее алгоритма, содержание которого раскрывает последовательное прохождение «ориентации-выбора-формирование интереса, ориентацию, оценку и оптимизацию педагогического труда».

При этом нами выделена целостная структура профессиональной деятельности педагога, которая является основой инновационной деятельности учителя. Трехкомпонентный состав, включающий мотивационно-ценностный, структурно-функциональный, результирующий аспекты. Они во взаимосвязи, на наш взгляд, достаточно адекватно представляют структуру этой профессиональной деятельности.

УЧЕНЫЕ ЗАПИСКИ №11, 2010 Нами определены основные наиболее важные функции инновационной педагогической деятельности.

В процессе эмпирического исследования нам удалось выделить функциональные этапы осуществления инновационной педагогической деятельности: этап развития потребности, этап мотивационного поиска, этап целеобразования, этап предметного взаимодействия и оценивания. Нами выделены характерные особенности проявления данных этапов.

Результаты теоретико-методологического анализа и экспериментальной работы дали возможность выделить социально-психологические особенности инновационной деятельности учителя такие как:

социально-психологические особенности совокупного педагогического труда и основных его сторон, таких как, профессиональная педагогическая деятельность, профессиональное взаимодействие и общение учителя, личностно-профессиональное развитие.

Модель, алгоритм и технология инновационной педагогической позволяют объединить два взаимосвязанных между собой процесса: изучение педагогического опыта и внедрение педагогических инноваций.

Обеспечение высокого учебно-воспитательного эффекта и стимулирование дальнейшего развития инновационной педагогической деятельности достигаются посредством применения интегрального и частных критериев и соответствующих показателей, использование которых позволяет всесторонне оценивать процесс и результаты инновационной деятельности с точки зрения ее оптимальности, результативности и возможностей эффективно развивать и привлекать творческий потенциал субъекта педагогического труда.

Результаты теоретико-методологического анализа дали возможность заложить в модели инновационной деятельности учителя муниципального учреждения потенциал деятельностного подхода, сформулировать положения, раскрывающие содержание полученных научных результатов и изобразить эту модель в виде блок-схемы с выделением границ, определением начальной (вход) и конечной (выход) стадий.

Данная блок схема отражает общую логику процесса инновационной деятельности учителя. В процессе проведенной нами исследовательской работы общее представление о модели инновационной педагогической деятельности учителя было существенно дополнено.

Кроме того, нами сформулированы критерии и показатели профессиональной деятельности учителя

МОУ СОШ. В качестве базисного критерия выбран критерий прогрессивности и обоснованности труда социального субъекта. Рассмотрены показатели, характеризующие результаты профессиональной деятельности учителя-инноватора, что позволяет учесть:

– влияние органов управления образованием на социальную потребность в продуктивной, творческой инновационной деятельности учителя и сложившимися стереотипами формального выполнения функций;

– нестандартные условия педагогической работы в современных условиях в образовательном заведении и недостаточную психологическую готовность учителя;

– профессиональную компетентность педагога;

– особенности учительского фактора в системе педагогического труда и сложившиеся стереотипы в морально-психологическом состоянии учительского коллектива.

Оосновные внутренние и внешние детерминанты, которые определяют инновационную профессиональную деятельность педагога.

Внутренние детерминанты являются одновременно многоуровневой основой инновационной деятельности педагога. Роль внешней детерминанты инновационной профессиональной деятельности учителя выполняет окружающая реальность работы в среднем муниципальном образовательном учреждении города Калуги и Калужской области. В ее составе можно выделить — особенности социального и профессионального взаимодействия, особенности профессиональной деятельности учителя, наличие психологического сопровождения.

Результаты изучения динамики развития основных групп профессионально значимых свойств и характеристик личности учителя-инноватора (требования к психолого-педагогической подготовке учителя;

объем и содержание академической подготовки; объем и содержание методической подготовки по конкретной специализации) позволил проследить особенности их проявления на протяжении всего эксперимента.

Экспериментальные данные указывают на то, что среди учителей-инноваторов лучше развиты объем и содержание академической подготовки, а также объем и содержание методической подготовки по конкретной специализации. Выявлена тенденция сохранения их на достаточно высоком уровне. Высоким и стабильным уровнем их развития обладает не менее 45 % респондентов.

Установлено, что свойства и характеристики личности учителя-инноватора и требования к его психолого-педагогической подготовке сформированы недостаточно для стабильной профессиональной деятельности. В начале эксперимента психолого-педагогическая подготовка у 37 человек (82,2 %) имела критический уровень развития. Более 62 % учителей характеризовались таким же уровнем сформированности личностных качеств. Поэтому не случайно именно развитие данных свойств и характеристик было выбрано в качестве одной из основных задач психологического сопровождения.





СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ

Результаты исследований показали, что психологическое сопровождение в сфере инновационной профессиональной деятельности учителя целесообразно вести по следующим направлениям:

– социально-психологическое моделирование деятельности учителя, приоритетное место в котором занимает инновационная профессиональная деятельность;

– экспертный мониторинг профессионализации кадров и развитие их творческого потенциала в процессе труда;

– социально-психологический сервис: социально-психологическое, психотехнологическое обеспечение жизнедеятельности учителя в системе «Человек – Человек»;

– организация системной деятельности социальной и психологической службы в конкретных условиях.

В целом современный опыт показывает, что осуществление психологического сопровождения профессиональной деятельности позволяет более эффективно решать многоплановые практические задачи, отражающие интересы общества, МОУ СОШ и конкретного человека. Его реально сложившаяся основа — социально-психологическое сопровождение труда, жизни человека и группы эффективно используется в различных сферах и обеспечивает их инновацию. Вполне очевидна его интегративная роль и для систематизации профессиональной деятельности учителя. В его рамках более продуктивно реализуются такие функции, как исследовательско-диагностическая, аналитическая, конструктивно-прогностическая, тренингово-развивающая, коррекционная и организационная. Их успешное выполнение и является одним из ключевых звеньев в достижении качественно нового уровня создания морально-психологического климата в образовательном учреждении.

Разработана и теоретически обоснована авторская программа психологического сопровождения труда учителя МОУ СОШ в период ведения инновационной педагогической деятельности, которая будет эффективна при использовании в консультационной и коррекционной работе в различных группах учителей, желающих работать по-новому.

Разработанные и теоретически обоснованные автором программа и методические рекомендации по овладению учителем системой инновационной педагогической деятельности, которые могут быть полезны для практического использования органами образования и практическими психологами.

В процессе исследования установлено, что для эффективного психологического сопровождения инновационной профессиональной деятельности учителей в системе «Человек — Человек» необходима продуктивная система, способная обеспечить желаемое сопровождение.

Для совершенствования профессиональной деятельности целесообразно:

1. В целях дальнейшего реформирования инновационного образования целесообразно рассмотреть вопрос о возможности включения в программу подготовки будущих педагогов специального курса по проблемам социально-психологического обеспечения инновационной деятельности педагога.

В системе подготовки педагогических кадров необходимо усилить практическую направленность обучения, используя активные формы и методы проведения занятий — тестирование, социально-психологические тренинги, деловые игры, позволяющие активизировать самосовершенствование будущего учителя, мотивацию достижения и оптимизацию их профессиональной деятельности.

В практике инновационной профессиональной деятельности учителя целесообразно реализовать следующую систему мер:

– введение единой формы инновационной деятельности, уточнив ее содержание по предлагаемым в диссертации критериям и показателям профессионализма, а также отражение в характеристиках, представлениях и аттестациях профессиональных способностей учителей школ;

– организацию и проведение системы курсов повышения квалификации учителей, с целью изучения, введения и сопровождения инновационной педагогической деятельности в образовательных заведениях;

– выдвижение в разрабатываемых приказах и директивах основных требований к практической деятельности педагога образовательного учреждения, в том числе касающихся вопросов ее совершенствования на основе преодоления негативных проявлений в деятельности, поведении и общении.

Литература:

1. Аникеева Н. П. Психологический климат в коллективе. — М.: Просвещение, 1989. — 224 с.

2. Кричевский Р. Л., Дубовская Е. М. Социальная психология малой группы. — М.: Аспект Пресс, 2001. — 318 с.

3. Психология. Словарь / Под общ. ред. А. В. Перовского, М. Г. Ярошевского. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Политиздат, 1990. — 494 с.

4. Рогов Е.И. Психология группы. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2010.





Похожие работы:

«Консультация для МО молодых педагогов (воспитателей) от 23.12.2014 года Особенности речи умственно отсталых детей Учитель-логопед: Ржевская С.И. В последние годы резко увеличилось количество детей с проблемами речи, и умственно отсталые дети не являются исключением. В первый класс...»

«Чугунова Р. Р. Патриотическое воспитание на уроках русского языка // Концепт. – 2014. – № 01 (январь). – ART 14020. – 0,3 п. л. – URL: http://e-koncept.ru/2014/14020.htm. – Гос. рег. Эл № ФС 7749965. – ISSN 2304-120X. ART 14020 УДК 372.881.161.1:37.035.6 Чугунова Римма Рестамовна, учитель начальных классов...»

«Подготовка к ОГЭ по обществознанию « Сфера духовной культуры» Учитель обществознания МОУ гимназии №15 Лебедева Галина Павловна Вопросы кодификатора Сфера духовной культуры и ее особенности Наука в жизни современного общества Образование и его значимость в условиях информационного общества. Возможности получения общего и профессионального о...»

«УДК 37.01:510 ББК 74в+22.1в М 54 Кагазежев Мурат Нурбиевич, кандидат педагогических наук, доцент кафедры естественноматематических дисциплин и методик их преподавания в системе дошкольного и начального образования Адыгейского государственного университета, директор Адыгейского...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №18 357538 г. Пятигорск, ул. Матвеева, 35-а тел. (88793) 33-83-58 эл. почта: sch18.5gor@mail.ru РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДАЮ НА...»

«Клюева Екатерина Валентиновна АКТУАЛИЗАЦИЯ ПРОСТРАНСТВЕННО-ВРЕМЕННОГО ДЕЙКСИСА В ЯЗЫКЕ ЭЛЕКТРОННОГО ОБЩЕНИЯ (НА МАТЕРИАЛЕ НЕМЕЦКОЯЗЫЧНЫХ ИНТЕРНЕТ-ДНЕВНИКОВ) Специальность 10.02.04 – германские языки Диссертация на с...»

«НЕЙРОNEWS© Раздел I. ПРОФИЛАКТИКА, ДИАГНОСТИКА И ЛЕЧЕНИЕ ПСИХИЧЕСКИХ РАССТРОЙСТВ У ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ Детская психиатрия: взгляд через призму DSM-5 И.А. Марценковский, К.В. Дубовик, Украинский научно-исследовательский институт социальной, судебной психиатрии и наркологии МЗ Украины, г. Киев К лассификация тех...»

«Социально-психологическая работа с несовершеннолетними. Профилактика и коррекция девиантного поведения подростков как социально-педагогическая проблема Л.А. Шилова, психолог высшей категории, руководитель службы социальнопсихологической реабилит...»

«УДК 373.1.02 ИЗУЧЕНИЕ ФОЛЬКЛОРА КАК УСЛОВИЕ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ © 2013 Гасанова Ж.Т., Раджабов И.М. Дагестанский государственный педагогический университет В статье освещены...»








 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.