WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса Направления психолого-педагогического сопровождения. Психологическая диагностика. Психологическая диагностика определяется задачами ...»

Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса

Направления психолого-педагогического сопровождения.

Психологическая диагностика.

Психологическая диагностика определяется задачами школы и запросом участников учебновоспитательного процесса (администрацией, педагогами, родителями, учащимися), проводится как

индивидуально, так и с группами учащихся.

Цель психологической диагностики – это разработка практических рекомендаций по

преодолению трудностей в интеллектуальном или личностном развитии ребенка, его социальной адаптации в коллективе.

Систематичность проведения диагностических процедур позволяет создать банк данных для сравнительного анализа развивающего эффекта в системе воспитания и обучения в школе, используя следующие диагностики:

Мониторинг сформированности УУД у учащихся начальных классов в соответствии с ФГОС НОО Исследование состояния классных коллективов, сплоченности, межличностных отношений между учащимися Исследование личностных особенностей учащихся Изучение особенностей эмоциональной сферы учащихся, связанных с этим проблем. В частности определение уровня личностной тревожности в 9-х классах в связи с подготовкой к ГИА Определение уровня умственного развития на разных этапах обучения Диагностика профессионального самоопределения учащихся Своевременное выявление детей с ОВЗ, проведение их комплексного обследования Психологическая диагностика при участии учителей и родителей проводится при поступлении конкретных запросов, в частности, связанных с проблемами, возникающими при взаимодействии с учениками, проведении уроков, воспитательных мероприятий.



Коррекционно-развивающая деятельность.

Данная работа направлена на создание социально-психологических условий для развития личности каждого ученика, коррекции при возникновении психолого-педагогических проблем.

Задачи:

Оказание психологической поддержки;

Формирование позитивной самооценки;

Помощь в осознании своих возможностей;

Формирование универсальных учебных действий.

Подготовка и реализация рекомендаций по оказанию психолого-медико-педагогической помощи детям с ОВЗ в условия образовательного учреждения В сфере личностных универсальных учебных действий должны быть сформированы внутренняя позиция школьника, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий дети должны овладеть всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать е реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий должны уметь воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе владеть действиями моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие примы решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий дети должны уметь учитывать позицию собеседника (партнра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Коррекционная работа осуществляется на основании результатов углубленной психодиагностики по запросу родителей, педагогов и учащихся.

–  –  –

Психологическое просвещение Данная работа ориентирована на создание условий для активного освоения и использования социально-психологических знаний всеми участниками образовательного процесса.

Приоритетной в этом направлении является работа с педагогами, так как они являются субъектами инновационных процессов и должны находиться в режиме развития, в процессе переосмысления собственных ценностей педагогической деятельности. Не менее важной является работа с родителями.

Реализация этого направления осуществляется в следующих формах: лекции, беседы, классные часы, подборка литературы, выступления на родительских собраниях, рекомендации и пр.

Психолог организует цикл тематических занятий, учитывая ситуации, «запускающие» данный вид деятельности:

Информирование педагогов о результатах психологического обследования детей;

Возникновение педагогической проблемы, требующей для своего разрешения психологической компетентности педагогов.

Информационно-просветительская работа, направленная на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для детей с ОВЗ, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогами Психолого-педагогическое сопровождение подразумевает не только психологическую, но и педагогическую позицию, реализуемую на основе взаимодействия и сотрудничества всех субъектов образовательного процесса: педагогов, психолога, администрации школы, родителей.

Психологическое просвещение и информирование родителей проводится преимущественно в форме выступления на родительских собраниях и подготовки рекомендаций, памяток.

В работе по психологическому просвещению родителей затрагиваются следующие темы:

возрастные особенности детей различных возрастов, особенности адаптации ребенка к первому классу;

к пятому классу; если ребенок не хочет учиться; если ребенок гиперактивный; как вести себя с агрессивным ребенком и т.д.

Психопрофилактическая деятельность Приоритетными являются направления, требующие повышенного внимания со стороны воспитательных систем образовательных учреждений: формирование социально-активной личности, формирование культуры здорового образа жизни, активное вовлечение семьи в процесс воспитания, обеспечение деятельности детских клубных объединений и кружков по интересам в образовательных учреждениях, формирование толерантности и способности к осознанному выбору у обучающихся, сопротивление вредным привычкам.

Основными направлениями психопрофилактической работы с учащимися являются мероприятия, цель которых:

Оптимизация взаимодействия учащихся с педагогами;

Организация условий для предоставления возможности подросткам прибегнуть к помощи в трудной жизненной ситуации;

Знакомство учащихся с основами самопознания и саморазвития;

Формирование социально направленных ценностных ориентаций и устойчивой жизненной позиции;

Формирование навыков по предупреждению психологической перегрузки и невротических срывов;

Формирование коммуникативных навыков для психологически безопасного взаимодействия со сверстниками и взрослыми и толерантного поведения;

Развитие познавательной активности и интереса к школе у неуспевающих школьников, через привлечение их к участию в школьных мероприятиях, работе кружков, секций, социальных проектах.

Социально-педагогическая поддержка учащихся, не получающих достаточного ухода и контроля со стороны родителей.

Психологическое консультирование.

Консультативная деятельность представляет собой направление психологической помощи обучающимся, их родителям, законным представителям и педагогам, испытывающим трудности во время педагогического процесса.

Психологическое консультирование рассматривается как коммуникативный процесс, в первую очередь для обеспечения субъекта образовательного процесса необходимой психологической информацией, что позволяет создать условия для его адекватной социально психологической адаптации.

Психологическое консультирование проводится по следующим направлениям:

По вопросам разработки и реализации программ обучения и воспитания;

По вопросам возрастных особенностей детей;

По поводу проблем обучения, поведения, межличностного взаимодействия конкретных учащихся или групп учащихся;

Оказание психологической помощи и поддержки учащимся, находящимся в состоянии стресса, конфликта, сильного эмоционального переживания;

Помощь в организации эффективного детско-родительского общения.

Обеспечение перехода на новые стандарты обучения и пр.

Основные условия консультативного взаимодействия – это безоценочное позитивное принятие другого, конгруэнтность и эмпатия.





Похожие работы:

«1. Пояснительная записка Вступительный экзамен по специальности является конкурсным для поступления в аспирантуру по направленности 13.00.02 Теория к методика обучения и воспитания (математика) и предназначен для определения теоретической и практической подготовленности по...»

«Сентября 30 (13 октября) Священномученик Петр (Пушкинский) Священномученик Петр родился 23 декабря 1891 года в селе Барково Дмитровского уезда Московской губернии в семье священника Василия Пушкинского. После Пере...»

«Научно-теоретический журнал «Ученые записки», № 1 (119) – 2015 год В рамках психологического сопровождения разработана и осуществляется программа, которая включает в себя психологическое консультирование (как индивидуально...»

«Всероссийский конкурс «Лучший воспитатель дошкольного учреждения» Региональный этап Развитие двигательной активности детей старшего дошкольного возраста средствами ритмопластики Автор: Петрова Екатерин...»

«ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ОБЩЕСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ (2014, № 12) УДК 376.37 Прищепова Ирина Владимировна Prishchepova Irina Vladimirovna кандидат педагогических наук, доцент, PhD in

«Дополнения и изменения, внесенные в электронную версию «Книги Памяти», на 9.01.2013 АБРАМОВ Иван Дмитриевич, родился в 1917 году в поселке Варгаши. Умер в плену 17.01.1942. Похоронен: Финляндия, Миккели, Пиексямяки, Наараярви, братская могила. (Дополни...»

«Отчет о проделанной работе ЦДТ. 2009-2010г. Сегодня даже не вериться, что совсем недавно мы занимались, работали в старом, ветхом зданий, где не было элементарных условий. На сегодняшний день мы гордимся тем, что работаем в новом величественном з...»

«КОНСТРУКТОР УРОКА 1. Начало урока 2. Объяснение нового материала 3. Закрепление 4. Повторение 5. Контроль 6. Домашнее задание 7. Конец урока 1. НАЧАЛО УРОКА «Да-нетка» «Светофор» Щадящий опрос Идеальный опрос УМШ Взаимо-опрос Игра...»

«МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ «СИМВОЛ НАУКИ» №11-2/2016 ISSN 2410-700Х УДК 37.013 Артеменко Марина Владимировна, Магистрант 2 курса ОмГПУ в г.Таре Трехлеб Ольга Юрьевна студентка 2 курса ОмГА E-mail: artemenko_6262@mail.ru Olya.trehleb@mail.ru...»








 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.