WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

««УТВЕРЖДАЮ» Директор Академии психологии и педагогики, академик РАО, д.б.н., проф.Ермаков П.Н. «_» 2014 г. _ ПРОГРАММА ...»

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное автономное образовательное

учреждение высшего образования

«ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Академия психологии и педагогики

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор Академии

психологии и педагогики,

академик РАО, д.б.н.,

проф.__________Ермаков П.Н.

«___» 2014 г.

___

ПРОГРАММА

вступительного экзамена «Психология»

Направление подготовки:

37.03.01 Психология 44.03.02. Психолого-педагогическое образование

Квалификация (степень) выпускника:

Бакалавр Форма обучения стационар, заочная на базе ВПО и очно-заочная Программа разработана: д.пс.н., проф. Абакумова И.В.

д.пс.н., проф. Белоусова А.К.

к.п.н., доцент Богуславская В.Ф.

д.п.н., проф. Фоменко В.Т.

к.п.н., доцент Звездина Г.П.

к.п.н., доцент Бабиянц К.А.

к.пс.н., доцент Юматова И.И.

Ростов-на-Дону Рассмотрена и рекомендована к утверждению Рассмотрена и рекомендована к утверждена заседании нию на заседании кафедры учебно-методического совета общей психологии и педагогики Академии психологии и педагогики Протокол заседания №_______ Протокол заседания № 5_ от «_» ___ 2014 г. от «11» декабря 2014 г.

проф. И.В. Абакумова ______________________

(подпись, Ф.И.О. председателя) (подпись, Ф.И.О. председателя)



СОГЛАСОВАНО

с подразделением, реализующим ООП ВО Академия психологии и педагогики Протокол заседания ученого совета Академии от «___» ____ 2014 г. № ____ ______________д.б.н.,проф. Ермаков П.Н.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа вступительного экзамена по психологии предназначена для абитуриентов, поступающих в Южный федеральный университет на направление подготовки 37.03.01 «Психология», 44.03.02. «Психологопедагогическое образование».

Программа сформирована в соответствии требованиями и содержанием действующего Федерального государственного образовательного стандарта, а также Правилами приема в ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет» на 2015 г.

Для обучения по программе бакалавриата по профилям «Психология», «Психолого-педагогическое образование» в Южный федеральный университет принимаются граждане Российской Федерации и иностранные граждане, имеющие первое высшее образование и среднее профессиональное образование. Зачисление осуществляется на конкурсной основе. Условия конкурсного отбора определяются вузом.

Цель вступительного экзамена заключается в определении уровня общей культуры, профессиональной компетентности и готовности абитуриента к обучению в бакалавриате; обеспечении качественного отбора претендентов на обучение по направлению 37.03.01 «Психология», 44.03.02 «Психологопедагогическое образование».

Достижение данной цели предполагает, что у абитуриентов:

- развиты и удовлетворены потребности в получении знаний о современных подходах и теориях психологической науки;

- наблюдается владение основами общетеоретических дисциплин в объеме, необходимом для осуществления видов профессиональной деятельности, предусмотренных стандартом СПО;

- знания методологических основ, проблем теории, основных методов и рабочих понятий общепсихологического исследования;



- сформированы практические навыки применения методов и ряда специальных методик в ходе исследования; разработки программы и методик исследования, его практического применения; ознакомление с общепсихологическими закономерностями в области познавательных процессов, психических свойств и состояний, общепсихологических феноменов личности, больших и малых социальных групп, психолого-исторических закономерностей развития личности и социальной группы.

Содержание программы вступительного экзамена по «Психологии»

выстраивается на основе базовых дисциплин Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования 2009 г.: методологические основы психологии, психология личности, история психологии, практическая психология, психология развития, возрастная психология.

Исходя из требований к результатам освоения основной профессиональной образовательной программы ФГОС СПО, абитуриент должен обладать общими, а также профессиональными компетенциями, соответствующими основным видам профессиональной деятельности:

понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

На вступительном экзамене по психологии абитуриент должен продемонстрировать следующие общепрофессиональные умения:

видеть перспективы развития и эффективного преобразования области исследования;

расширять свой общекультурный кругозор и эрудицию;

осуществлять перевод теоретических положений и инструментальных выкладок, позволяющих осуществлять исследование, из одной дисциплинарной обрасти в другую определять зону своего роста и развития;

выявлять и развивать творческие качества как у другого человека, так и у самого себя.

ориентироваться в современных проблемах образования, тенденциях его развития и направлениях реформирования.

Абитуриент должен продемонстрировать следующие общепрофессиональные знания:

современные теории психологии личности;

прикладные аспекты психологии личности;

предмет и основные категории возрастной психологии критерии возрастной периодизации основные закономерности возникновения и протекания психических состояний человека в различных ситуациях;

знать методы психологического сопровождения личности в кризисном состоянии, техниками работы с группами методами анализа и диагностики, позволяющими определять степень психологической защищенности и безопасности личности.

Вступительные испытания проходят в виде письменного вступительного экзамена по «Психологии» (тестирование).

Краткое содержание программы вступительного экзамена

Раздел 1. Общее представление о психологии как науке.

Основные понятия общей психологии. Психологические процессы, свойства и состояния.

Общее представление о психологии как науке. Описательные характеристики психических явлений. Общее представление об объекте и предмете психологии. Задачи общей психологии. Отрасли психологии как науки. Место психологии в системе других наук.

Житейская и научная психология:

связь и различия. Психологическая наука и психологическая практика: проблемы соотношения.

Общее представление о методах психологии (наблюдение, эксперимент, их виды в психологии, психодиагностические тесты, анализ продуктов человеческой деятельности, другие методы).

Роль истории психологии как отрасли психологической науки в развитии современной психологии. (Предпосылки возникновения, метод универсального сомнения Р.Декарта, понятие рефлексии в эмпирической психологии Дж.Локка, сознание как предмет экспериментального психологического исследования, свойства сознания (В.Вундт, У.Джемс), метод интроспекции).

История развития психологических взглядов: понятие ассоциации в психологии. Виды и свойства ассоциаций.

Роль З.Фрейда в разработке проблемы бессознательного в психоанализе. Явление и понятие установки в школе Д.Н.Узнадзе. Возможные классификации неосознаваемых явлений в психологии. Поведение как предмет психологии в бихевиоризме и необихевиоризме Целостный подход в психологии. Возникновение Берлинской школы гештальтпсихологии. Идеографический и номотетический подходы в современной психологии. Гуманистическая психология, основные представители и идеи. Культурно-исторический подход в психологии (Л.С.Выготский).

Две линии развития психических процессов человека. Высшие психические функции (ВПФ) и их свойства.

Метод формирования как метод исследования ВПФ. Знак и значение.

Историческое развитие познавательных процессов в работах А.Р.Лурии.

Деятельностный подход в психологии. Необходимость введения категории “деятельность” в психологическую науку (С.Л.Рубинштейн, А.Н.Леонтьев). Принцип единства сознания (психики) и деятельности. Проблема соотношения «внешней» и «внутренней» деятельности. Проблемы интериоризации и экстериоризации. Психика как ориентировочная деятельность (ориентировочная «часть» деятельности) субъекта (П.Я.Гальперин).

Возникновение и развитие психики в филогенезе (А.Н.Леонтьев, П.Я.Гальперин, К.Э.Фабри). Возникновение, историческое развитие и структура сознания. (А.Н.Леонтьев В.П.Зинченко, В.В.Давыдов).) Общее представление о концепции периодизации психического развития в онтогенезе (Д.Б.Эльконин).

Психофизиологическая проблема в общей психологии. Концепция «физиологии активности» Н.А.Бернштейна. Схема рефлекторного кольца и его основные составляющие (блоки).

Понятия субъекта, индивида, личности, индивидуальности. Понятие личности в широком и узком смыслах слова. Человек как субъект познания (А.Н.Леонтьев, В.В.Петухов, В.В.Столин).

Определение способностей. Способности и их измерение. Общий интеллект. Проблема развития способностей.

Темперамент как формально-динамическая сторона деятельности. Основные свойства нервной системы, их сочетания и типы высшей нервной деятельности.

Характер и его формирование. Общее представление о строении характера. Характер как система отношений человека к миру, другим людям, самому себе. Проблема выделения индивидуальных психологических типов:

теоретические и эмпирические основания. Строение тела и характер. Клинический подход к описанию индивидуальности: аномалии характера. Психопатии и акцентуации характера: понятия и основные виды.

Общая характеристика психологии эмоций. Теория Джемса-Ланге и ее роль в развитии представлений об эмоциях в позитивистской психологии.

Развитие представлений об эмоциях в советской психологии. Интерпретация представлений об эмоциях в работах С.Л.Рубинштейна, А.Н.Леонтьева, П.К.Анохина, П.В.Симонова. Основные проблемы психологии эмоций.

Эмоции и процессы мотивации. Эмоции как субъективная форма существования потребностей. Эмоции как внутренний регулятор деятельности. Разновидности эмоциональных явлений. Возможные основания классификации эмоций. Традиционная классификация: чувства, эмоции, аффекты, настроения.

Определение воли, критерии волевого поведения. Представление о волевом процессе в психологии сознания. Структура волевого акта. Произвольность поведения как предпосылка волевой регуляции. Борьба мотивов и принятие решений, проблема выбора. Мотивационный конфликт как условие волевого действия.

Основные понятия психологии мотивации. Проблемы мотивации в психологии деятельности. Основные подходы к изучению мотивации. Общее представление об ощущении и восприятии.

Роль двигательной активности в развитии ощущений и восприятия.

Перцептивные действия, этапы их формирования. Пороги ощущений. Чувствительность. Закон Фехнера. Восприятие пространства, движения, времени.

Мышление как познавательный процесс. Типы задач и виды мышления. Методы исследования мышления. Основные подходы и теории в психологии мышления. Продуктивные и репродуктивные формы интеллектуальной деятельности. Воображение и творческое мышление.

(Ю.Б.Гиппенрейтер, Я.А.Пономарев). Роль установок в регуляции мышления. Основные процессуальные формы мышления: анализ, синтез, анализ через синтез, обобщение. Умственное действие, его виды и характеристики, типы ориентировочной основы. Формирование умственных действий и развитие мышления. Описание стадий мыслительного процесса (схемы Г.Уоллеса, К.Дункера, О.Зельца, школа С.Л.Рубинштейна). Мышление и самосознание личности. Понятие коэффициент интеллекта (IQ).

Язык и речь. Речь и речевая деятельность. Вербальное и невербальное общение. Виды и функции речи. Проблема взаимоотношений речи и мышления в различных психологических концепциях.

Общие представления о памяти. Принципы организации памяти. Исследование памяти в когнитивной психологии. Основные факты и закономерности психологии памяти. Память и деятельность. Развитие и тренировка памяти.

Общие представления о внимании. Внимание и сознание. Исследование внимания в когнитивной психологии. Экспериментальное исследование внимания. Внимание и деятельность. Развитие внимания.

Функции и основные процессы воображения. Виды воображения.

Связь воображения с психическими процессами.

Психологические принципы и основания периодизации развития человека. Кризисы развития и их роль в становлении личности. Понятие ведущей деятельности в процессе развития личности (А.Н.Леонтьев). Схема периодизации психического развития личности в детском возрасте (Д.Б.Эльконин).

Разработка представления о периодизации развития личности в социальной психологии (А.В.Петровский).

Жизненный путь человека как история индивидуальности. Влияние жизненного пути человека на его онтогенетическую эволюцию. Психологический возраст. Проблема периодизации развития личности во взрослом возрасте. Старость.

Личность и социальная группа. Общая характеристика понятий "социальная роль", "социальная группа", "социальный статус". Положение об общественных функциях-ролях и их месте в структуре личности. Социализация личности. Развитие моральной регуляции поведения. Социализация как интериоризация социальных форм поведения (Л.С.Выготский).

Общая характеристика индивидуальности. Нормальное и отклоняющееся развитие личности, психологическое и личностное здоровье. Личностная зрелость. Структура "Я" и ее исследование в разных направлениях психологии. Общее представление о структуре личности. Типологические подходы к личности. Ограничения типологического подхода. Психодинамические модели структуры личности. Проективный подход и проективные методы исследования личности. Понятие черт личности как устойчивых тенденций поведения.

Культурно-историческая теория развития высших психических функций Л.С.Выготского и проблема изучения речевого мышления. Основные подходы к анализу взаимоотношений мышления и речи. Генетические корни мышления и речи. Значение слова как единство общения и обобщения. Значение и смысл слова.

Соотношение структуры языка и сознания. Гипотеза лингвистической относительности, ее эмпирические подтверждения. Психосемантика как направление исследований структуры сознания. Методы изучения структуры значений. Современные исследования понятийного мышления.

Раздел 2. Психологические особенности развития личности на разных этапах онтогенеза Предмет возрастной психологии.

Основные понятия возрастной психологии. Место возрастной психологии в системе психологопедагогических дисциплин, ее связи с общей психологией, педагогической психологией, педагогикой, психологией индивидуальных различий и др.

Факторы, определяющие психическое развитие. Понятие возраста в психологии. Критерии возрастной периодизации. Понятие методов возрастной психологии. Виды наблюдения и особенности его использования. Методы анкетирования и беседы, их значение для изучения развития личности.

Особенности использования эксперимента как метода.

Младенчество. Общение в младенчестве. Вхождение младенца в мир людей и чувство доверия к ним. Возникновение предпосылок овладения речью в процессе общения. Развитие движений и действий. Развитие ориентировки в окружающем мире. Игрушка как средство общения и психологического развития младенца. Познание в младенчестве.

Ранний возраст. Основные достижения: развитие речи; развитие соотносящих и орудийных действий; освоение замещений; развитие знаковой функции сознания. Общение и речь. Развитие предметного восприятия и наглядно-действенного мышления. Особенности развития воображения и памяти. Сензитивный период развития речи. Развитие предметной деятельности. Игра и продуктивные виды деятельности. Индивидуальные различия в раннем возрасте.

Дошкольный возраст. Основные достижения: развитие идентификации и обособления как механизма общения; развитие рефлексии; развитие знаковой функции сознания. Особенности общения. Умственное развитие.

Развитие словаря и грамматического строя речи. Сенсорное развитие. Особенности самосознания детской личности. Роль моральных эталонов в формировании личности. Формирование системы мотивов. Соподчинение мотивов. Особенности развития самосознания и самооценки. Возникновение воли как способности к управлению поведением. Игра и другие виды деятельности. Общая характеристика игровой деятельности. Игровые отношения детей. Реальные отношения детей в ситуации игры. Влияние игры на развитие функций речи. Игрушка как средство психического развития ребенка.

Младший школьный возраст. Социальная ситуация в жизни младшего школьника. Социальная ситуация развития ребенка, поступившего в школу. Обучение и воспитание в школе как основное условие психологического развития младших школьников. Психологическая готовность к школе.

Общая характеристика учебной деятельности. Структура учебной деятельности. Усвоение моральных норм и правил поведения. Психологические особенности трудовой деятельности младшего школьника. Особенности общения со взрослыми и сверстниками. Память младшего школьника, пути повышения ее эффективности. Особенности воображения и внимания.

Подростковый возраст. Достижения возраста: сензитивность к социальным явлениям; рефлексия на себя и других; потребность к идентификации со сверстниками. Социальная ситуация. Учебная деятельность и другие виды деятельности в подростковом возрасте. Стимулы и мотивы учения. Психологические особенности трудовой деятельности в подростковом возрасте. Особенности общения. Особенности общения подростков с родителями и другими взрослыми. Потребность в доверительном общении со взрослым. Общение со сверстниками. Дружба. Психологическое стремление к самостоятельности. Особенности формирования личности в подростковом возрасте. Кризис личности в отрочестве.

Юность. Достижения возраста: сензитивность к социальным явлениям; рефлексия на себя и других; ориентация на жизненные перспективы; потребность к идентификации с собственным Я, потребность в обособлении.

Социальная ситуация жизни в юности. Профессиональные ориентации.

Жизнь в родительской семье. Создание своей семьи. Возрастные периоды юности. Учебная деятельность в юношеском возрасте. Познавательная сфера и творчество в юношеском возрасте. Ответственное отношение к своему будущему и обществу при выборе профессии. Особенности общения. Общение со сверстниками: приятельство; дружба; любовь. Особенности формирования личности в юношеском возрасте. Кризис личности в юности. Индивидуальные различия в юности.

Рекомендуемая литература

1. Абдурахманов Р.И. Введение в общую психологию и психотерапию. – М.: Моск. психол.-соц. Ин-т, 2003 – 304 с.

2. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебник для студентов вузов. – М., 2010.

3. Андерсон Д.Р. Когнитивная психология. – СПб., 2002.

4. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. – М., 1990.

5. Возрастная психология / Под ред. А.К. Белоусовой. Ростов/Дону, 2012.

6. Вопросы общей и дифференциальной психологии. Сб. научн. тр. Вып.1 / Отв. Ред. В.П. Михайлова – Кемерово: Кузбассвузиздат, 1997 – 172 с.

7. Выготский Л.С. Психология. – М.: ЭКСМО-ПРЕСС, АПРЕЛЬ-ПРЕСС, 2000 – 1008 с.

8. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. – М.: Просвещение, 1986.

9. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. – М.: «ЧеРо», 1998

10.Глейтман Г., Фридлунд А., РайсбергД. Основы психологии – СПб.:

Речь, 2001.

11.Горбатенко А.С. Общая и прикладная психология. Курс лекций / Под ред. А.В. Сидоренкова. – Ростов-на-Дону, Феникс, 2002 – 352 с.

12.Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. – М., 1999.

13.Еникеев М.И. Общая, социальная и юридическая психология. Учеб. для вузов – М., СПб., Н. Новгород, Ростов-на-Дону, Екатеринбург, Самара, Киев, Харьков, Минск: Питер, 2003 – 752 с.

14.Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. – М., 1998.

15.Изард К. Эмоции человека. – М., МГУ, 1980.

16.Ильин ЕЛ. Мотивация и мотивы. – СПб., 2002.

17.Квинн В.Н. Прикладная психология. – СПб, 2000.

18.Колесов Д.В. Введение в общую психологию Учеб. пособие / Гл. ред.

Д.И. Фельдштейн – М., Воронеж: МПСТ, МОДЭК, 2002 – 736 с.

19.Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. – М., 2000.

20.Лурия А.Р. Лекции по общей психологии. – М., СПб., Н. Новгород, Воронеж, Ростов-на-Дону, Екатеринбург, Самара, Новосибирск, Харьков, Минск: Питер, 2004 –320 с.

21.Маклаков А.Г. Общая психология Учеб. для вузов – М., СПб., Н.

Новгород, Ростов-на-Дону, Екатеринбург, Самара, Киев, Харьков, Минск: Питер, 2003 –592 с.

22.Маслоу А. Мотивация и личность. – СПб., 1999.

23.Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития. - М., 2009.

24.Немов Р.С. Психология. Книга 1. – М.: Просвещение, 1995.

25.Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология: Учебник. – М.: Высшее образование, 2008. – 484 с.

26.Обухова А.Ф. Возрастная психология. - М., 2012.

27.Общая и прикладная психология. Хрестоматия. Учеб. пособие. – М., Ярославль: Рос. Психол. Общ-во, 2001 – 479 с.

28.Общая психология. / Под ред. А.В.Петровского. – М.: 1987.

29.Петровский А.В. Введение в психологию. – М.: Просвещение, 1995.

30.Петровский А.В. Ярошевский М.Г. История психологии: Учеб пособие.

– М.: РГТУ, 1996.

31.Психологический словарь. / Под ред. В.П. Зинченко. Б.Г. Мещерякова.

2-е изд. – М.: Педагогика-Пресс, 1996.

32.Психология внимания. Хрестоматия по психологии. / Под ред. Ю.Б.

Гиппенрейтер и В.Я. Романова. – М., 1998.

33.Психология. Комплексный подход. /Под ред.М.Айзенка. –Минск, 2002.

34.Психология. Учебник для гуманитарных вузов. / Под ред. В.Н.

Дружинина. – СПб., 2001.

35.Психология человека от рождения до смерти. / Под ред. А.А. Реана.

СПб., 2002

36.Психология и педагогика. Учеб. пособие для вузов / Под ред. А.А.

Радугина. – М.: Центр, 1997 – 256 с.

37.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2004 – 705 с.

38.Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология развития человека. – М., 2000.

39.Солсо Р.Л. Когнитивная психология. – М., 1996.

40.Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. Т. 1, 2. – М., 1986.

41.Холл К.С., Линдсей Г. Теории личности. – М., 1997.

42.Адлер А. Стиль жизни // Психология индивидуальных различий. Тексты / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. М., 2002.

43.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. В.2-х тт. М., 1993.

44.Хрестоматия по ощущению и восприятию / Под. ред. Ю. Б. Гиппенрейтер и М. Б. Михалевской. М., 1975.

45.Хрестоматия по курсу «Введение в психологию»/ Ред.-сост.

Е.Е.Соколова. М.: Российское психологическое общество, 1999.

46.Хрестоматия по общей психологии. Вып.3. Субъект познания / Под ред. В. В. Петухова, Ю. Б. Дормашева, С. А. Капустина. М., 1998.

47.Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления / Под ред.

Ю.Б.Гиппенрейтер и В.В. Петухова. М.,1981.

48.Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти. / Под ред.

49.Д. Теории личности. СПб, 1999.

50.Шадриков В.Д. Деятельность и способности. М., 1994.

51.Шингаров Г.Х. Эмоции и чувства как форма отражения действительности. М., 1971.

52.Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. М., 1982.

53.Субботский Е. В. Ребенок открывает мир. М., 1991.

54.Тенденции и перспективы деятельностного подхода в психологии.

Школа А.Н.Леонтьева. М., 1999.

55.Тихомиров О.К. Понятия и принципы общей психологии. М., 1992.

56.Тихомиров О.К. Психология мышления. М.,1984.

57.Современная психология мотивации / Под ред. Д.А.Леонтьева. М, 2002.

58.Эльконин Д.Б. Детская психология.- М., 2006.

59.Эльконин Д.Б. Психология игры. –М., 2002.

60.Эриксон Э. Детство и общество. – СПб, 1996.






Похожие работы:

«РАДИО-НЯНЯ SWITEL BCC58 ИНСТРУКЦИЯ К УСТРОЙСТВУ ДЛЯ УДАЛЕННОГО НАБЛЮДЕНИЯ ЗА РЕБЕНКОМ 1. Информация о безопасности 1. Перед использованием радио-няни внимательно ознакомьтесь с настоящей инструкцией.2. Держите родительский и детский блоки, элементы и адаптеры питания на расстоян...»

«Психолого-Педагогическое соПровождение сПортивной деятельности в контексте самореализации личности Монография Москва УДК ББК УДК 796.01:159.9 ББК 88.4 Рекомендовано к изданию Ученым Советом П86 Педагогического института физической культуры и спорта государстве...»

«Пояснительная записка Поступающий в аспирантуру по направлению подготовки 44.06.01 Образование и педагогические науки, профиль 13.00.05 «Теория, методика и организация социально-культурной деятельности» предоставляет на кафедру реферат по теме предполагаемого исследования и сдает вступительные экзамены по филос...»

«ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ УДК 247 ББК 351.011 Саламатов Артем Аркадьевич доктор педагогических наук, профессор Институт дополнительного образования и профессионального обучения Челябинский государственный педагогический университет г. Челябинск Salamatov Artem Arkadyevich Doc...»

«ЮРИЙ КРАСНОВ САМОУЧИТЕЛЬ ДЛЯ ПЕРВОНАЧАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ УПРАВЛЕНИЮ ЛЕГКОВЫМ АВТОМОБИЛЕМ МИНСК 2010 ВВЕДЕНИЕ З д р а в с т ву й т е, буд у щ и й б е з о п а с н ы й в од и т е л ь и буд у щ и й профессион...»

«Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждения детский сад комбинированного вида №117 Проект совместной деятельности с детьми среднего возраста «Путешествие в осень»Составила: воспитатель первой кв. категории Калинина Е.А. Ангарск 2013г. Актуальность. При о...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный педагогический университет» Учебное подразделение: Инст...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ О БРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМБИ НИРОВАННОГО ВИДА №17 Консультация для родителей «Совместная деятельность детей и родителей в пе...»

«УДК-378.14 ОБЩЕПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА КАК ОСНОВА ПРОФЕССИОНАЛИЗМА ПЕДАГОГА С.Л.Мельников В статье доказывается, что общепедагогическая подготовка будущих педагогов всех специальностей в вузе состоит из обеспечения их высокого духовно-нравственного развити...»







 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.