WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«Отчет учителя-логопеда ГБОУ школы-интерната № 3 г. Армавира Пономаренко Анны Анатольевны о применение современных коррекционных ...»

Отчет учителя-логопеда ГБОУ школы-интерната № 3 г. Армавира

Пономаренко Анны Анатольевны о применение современных

коррекционных технологий

В последние годы наблюдается тенденция к увеличению количества

детей с речевыми нарушениями. В работе с данной категорией детей

недостаточно использовать традиционные методики коррекционной работы.

Современные коррекционные технологии обеспечивают гибкость

коррекционно-образовательного процесса, повышают познавательный

интерес учащихся, способствуют коррекции их недостатков развития, творческой активности. Благодаря внедрению в коррекционно-развивающий процесс современных технологий обучения дети с ограниченными возможностями здоровья имеют больший шанс приобрести необходимые умения и навыки для дальнейшей жизни и успешной адаптации в обществе, повысить уровень мотивации к обучению.

В своей педагогической практике с целью определения путей и средств коррекционно-развивающей работы и возможностей обучения ребенка применяю технологии логопедического обследования.

Обследование провожу в несколько этапов: изучение анамнестических данных ребенка; изучение речевого и психического уровня развития ребенка;

анализ полученных результатов. Диагностическое исследованиепозволяет провести качественную функциональную диагностику и выявить нарушение или несформированность функциональных систем, в том числе и речи, и тем самым подойти к причине трудностей, а так же разработать стратегию эффективной коррекционной работы, определить специальные коррекционные методы обучения, которые могут оказать помощь в преодолении этих трудностей. При обследовании учащихся использую методики И.Н. Садовниковой, Р. И. Лалаевой, Г.А.Волковой, Т.А.



Фотековой.

Чтобы сделать процесс обучения личностно-ориентированным, нужно немного: признать право каждого ребенка на самоценность, индивидуальность, стремление добывать знания и применять их в разнообразной интересной для него деятельности. Личностноориентированные технологии позволяют мне изучить личностные особенности каждого ребенка посредством общения, построить всю коррекционную работу с учащимися на основе перспективного плана на год с учетом индивидуально-типологических свойств личности, разработав индивидуальный коррекционно-образовательный маршрут. Эти технологии помогают мне выработать индивидуальный стиль общения с каждым учащимся с целью достижения взаимопонимания и обеспечения максимальной эффективности коррекционного воздействия при устранении речевых и личностных нарушений. (19.11.2013 г. Тема занятия «Дифференциация букв У-И»).

В настоящее время логопед должен владеть большим арсеналом развивающих, обучающих и коррегирующих методик - комплексные методики являются наиболее результативными.

В своей деятельности эффективно применяю технологии коррекции звукопроизношения Т. Б. Филичевой, Г. В. Чиркиной, которая предусматривает поэтапную организацию коррекционной работы с учетом ведущего дефекта и совершенствование всех речевых компонентов.

Результативность использования в коррекционно-образовательном процессе данной технологии отражена в таблице:

–  –  –

Используя в работе технологии комплексного логопедического воздействия, систематически применяю современные развивающие методы и приемы коррекции мелкой и артикуляционной моторики, фонематических нарушений, речевого дыхания (методики Л. И. Беляковой, А. Н.

Стрельниковой), голоса (методики Л. И. Беляковой, Е.А. Дьяковой) развития лексико-грамматической стороны речи (методики Л. Г. Парамоновой, А.В.

Ястребовой, Л.И Ефименковой ), развития связной речи (методики Р. И.

Лалаевой, Т.А.Ткаченко), формирования интонационной выразительности речи у детей с дизартрией (методика Л.В. Лопатиной и Н.В. Серебряковой).

Использование на занятиях этих коррекционных технологий способствует активизации мыслительной деятельности, развитию психических функций (памяти, произвольного внимания, мышления восприятия), усвоению знаний, умений и навыков, необходимых для повышения их жизненной компетентности.

Эффективной технологией коррекционного обучения, используемой мною во время проведения занятий является технология наглядного моделирования. Она позволяет учащимся зрительно представить абстрактные понятия (звук, слово, текст), научиться работать с ними. Это особенно важно для детей младшего школьного возраста, поскольку мыслительные задачи у них решаются с преобладающей ролью внешних средств, наглядный материал усваивается лучше вербального (Т.В. Егорова, А.Н. Леонтьев). Использование символической аналогии облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения материала, формирует приёмы работы с памятью. В коррекционной работе широко используюзрительные символы гласных и согласных звуков, предложенные Т.А.Ткаченко. Это позволяет детям легче запоминать артикуляционные комплексы, вносит в занятие игровой момент и пробуждает интерес к выполнению задания.

Работа с пиктограммами помогает развить у ребенка ощущение системного устройства языка, устойчивых парадигматических отношений между языковыми единицами одного семантического поля. Применение мнемо таблиц, схем-моделей позволяет детям легче воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, сохранять и воспроизводить её. (12.05.2013 г.

Занятие по развитию связной речи и знакомству с окружающим миром «Путешествие в страну Океанию»).

Нарушение письменной речи - одна из самых распространенных форм речевой патологии у учащихся младшего школьного возраста. Ошибки письма носят у младших школьников стойкий характер и требуют их анализа в каждом конкретном случае и индивидуального подхода на основе этого анализа. При планировании занятий по предупреждению и исправлению нарушений устной и письменной речи учащихся применяю технологии коррекции нарушений письма Ефименковой Л.Н. и Мисаренко Г. Г. Для развития языковой способности и наблюдательности, для формирования навыков речевой коммуникации использую элементы методики И.Н. Садовниковой, направленной на развитие пространственных и временных представлений; развитие фонематического восприятия и звукового анализа слов; обогащение словаря; развитие языкового анализа и синтеза слов; усвоение сочетаемости слов и осознанное построение предложений; обогащение фразовой речи учащихся. Использование методик А. В. Ястребовой, З. Е. Агранович, Л. Г. Парамоновой, Р. И. Лалаевой, Л. В.

Венедиктовой, способствуют преодолению расстройства письменной речи, не осложняя учебно-познавательную деятельность учащихся. Результатом работы по коррекции письменной речи можно считать повышение качества письма и, как следствие, - улучшение успеваемости по основным предметам.

–  –  –

В своей работе широко использую игровые технологии, которые снимают эмоциональное напряжение учащихся при выполнении заданий, повышают их работоспособность, улучшают качество усвоения знаний, активизируют познавательную деятельность на всех стадиях изучения нового материала. Игровые технологии являются одной из уникальных форм обучения, которая позволяет сделать интересными и увлекательными не только работу учащихся на творческо-поисковом уровне, но и будничные шаги коррекционно-образовательного процесса.

В коррекционнообразовательном процессе использую следующие игровые задания:

- игры и упражнения, формирующие умение выделять основные, характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их;

- игры и упражнения на развитие осязание и мелкой моторики;

- игры и упражнения направленные на расширение знаний учащихся с глубокими нарушениями зрения об окружающем мире;

- группы игр на обобщение предметов по определенным признакам;

- группы игр, воспитывающих умение владеть собой, быстроту реакции на слово, фонематический слух, восприятие, представлений, смекалку и др.

Для закрепления знаний и умений по темам активно использую на занятиях игровую методику Козыревой Л.М..

Игровые логопедические занятия привлекают учащихся, повышают мотивацию к посещению занятий и активной работе на них. (14.03.2013 г.

Тема занятия: «Дифференциация звуков [Б – П]»).

Во время занятий регулярно использую такую нетрадиционную технологию, как изотерапия (штриховки, раскрашивание контурных картинок, рисование мелом, красками, карандашами), которая улучшает качество зрительно-моторной координации учащихся, способствует улучшению качества письма и развитию психических процессов (внимания, воображения, памяти, мышления), стимулирует развитие речи.





В процессе рисования происходит коррекция и компенсация недостатков познавательной сферы, развитие мелкой моторики, самоконтроля. Использование изотерапии помогает ребенку восстановить эмоциональное равновесие или устранить имеющиеся у него нарушения поведения. (12.10.2013 г. Тема занятия: Автоматизация звуков Р и Рь. Лексическая тема: «Грибы Краснодарского края»).

Современные коррекционные технологии, направленные на своевременную диагностику и максимально возможную коррекцию речевых нарушений позволяют мне добиваться повышения качества логокоррекционной работы, а регулярное их использование мною на практике способствуют преодолению речевых нарушений у младших школьников с нарушением зрения.





Похожие работы:

«Нервная система и е развитие в перинатальном периоде Презентация подготовлена педагогом-психологом ГБОУ Центр образования № 771 ДЕТКОВСКОЙ ОКСАНОЙ ВЛАДИМИРОВНОЙ На ранних стадиях развития беременности в середине быстро растущего полого зародыша образуется плоская клеточная пластинка, назыв...»

«Проект по ПДД в старшей группе на тему «Правила дорожные знать каждому положено». Подготовила: воспитатель МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 84» Логинова Екатерина Викторовна Тип проекта: долгосрочный (12 месяц...»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №1(комбинированного вида) г.Вязьмы Смоленской области Модель развивающей образовательной среды МБДОУ детского сада №1г.Вязьмы...»

«глава 1 Психолого-педагогический контекст взаимодействия личности, среды и деятельности в управлении Знание и понимание закономерностей в управлении, психологических особенностей поведения человека в организации рассматриваются сегодня по существу как неотъемлемый компонент общей профессиональной культуры специ...»

«Программа вступительного испытания по психологии и педагогике для поступающих на направление подготовки магистратуры 44.04.02 – Психолого-педагогическое образование (факультет управления и психологии) Педагогика как наука. Предмет, основные категории и связь п...»

«ПЕРШИН Юрий Юрьевич АРХАИЧЕСКОЕ СОЗНАНИЕ: СУЩНОСТЬ И ПРИНЦИПЫ Специальность 09. 00. 13 – философская антропология, философия культуры (философские науки) Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора философских наук Омск 2014 Работа выполнена в ФГБОУ ВПО «Омский государственный педагогический университет» на каф...»

«КОДЕКС ЭТИКИ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА И СОЦИАЛЬНОГО РАБОТНИКА Москва – 2003 г. Кодекс этики социального работника и социального педагога членов общероссийской общественной организации «Союз социальных педагогов и социальных работников», Москва, 2003, 20...»








 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.