WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«Приложения Приложение №1 Анализ диагностики готовности педагогического коллектива ГБОУ СШ №314 Фрунзенского района Санкт-Петербурга к ...»

Приложения

Приложение №1

Анализ диагностики готовности педагогического коллектива ГБОУ СШ №314

Фрунзенского района Санкт-Петербурга к инновационной деятельности

ноябрь 2014г

1. Методика: Анкета "Восприимчивость педагогов к новшествам»

Цель: Определить степень восприимчивости педагогов к новшествам.

Анализ диагностики:

Оптимальный уровень степени восприимчивости педагогов к новшествам показали 30%

педагогов; допустимый уровень степени восприимчивости педагогов к новшествам показали 65% педагогов; низкий уровень степени с восприимчивости педагогов к новшествам показали5 % педагогов; критический уровень степени восприимчивости педагогов к новшествам показали 0% педагогов. (Диаграмма№1) Восприимчивость педагогов к новшествам Диаграмма№1 0% 5% 30% критический низкий допустимый 65% оптимальный

2. Методика: диагностическая карта: "Оценка готовности учителя к участию в инновационной деятельности" (Приложение №2) Цель: Определить степень готовности педагогического состава к инновационной деятельности.

Анализ диагностики:

Готовность на высоком уровне показали 35% педагогов принимавших участие в исследование.

У 60% педагогического состава уровень готовности к инновационной деятельности средний. И лишь 5% педагогов не готовы, к инновациям. (Диаграмма№1) Результат готовности педагогического коллектива к инновационной деятельности Диаграмма№2 5% 35% Низкий уровень 60% Высокий уровень Средний уровень



Анализ диагностики по критериям:

I. Мотивационно - творческая направленность личности 60% педагогического коллектива стремятся к самосовершенствованию, к творческим достижениям, к лидерству.

35% педагогов заинтересованы в творческой деятельности, но слабо заинтересованы в самосовершенствование.

5% не заинтересованы в творческой деятельности, не стремятся к творческим достижениям, лидерство и самосовершенствование для них не главное. (Диаграмма №3) Мотивационно - творческая направленность личности Диаграмма №3 5%

–  –  –

35% педагогов оценивают свою креативность на среднем уровне. 65% педагогического коллектива оцениваю себя, как высоко креативную личностью, способную отказаться от стереотипов и способную к рефлексии.

–  –  –

III. Профессиональные способности учителя к осуществлению инновационной деятельности 75% педагогического коллектива владеют методами педагогического исследования, способны планировать экспериментальную работу и организовывать эксперимент.

25% педагогов отмечаю недостаточное овладение методами педагогического исследования, но способны к сотрудничеству и использованию опыта творческой деятельности других педагогов.(Диаграмма №5) Профессиональные способности учителя к осуществлению инновационной деятельности

–  –  –

90% педагогов оцениваю себя как ответственных, уверенных в себе личностей, с высокой работоспособностью в творческой деятельности. 10% отмечают недостаточную уверенность в себе и недостаточную работоспособность в творческой деятельности. (Диаграмма №6)

–  –  –

Анкета "Восприимчивость педагогов к новшествам" Инструкция: Уважаемый педагог! Определите свою восприимчивость к новому, используя следующую оценочную шкалу: 3 балла – всегда; 2 балла – иногда, 1 балл – никогда.

1. Вы постоянно следите за передовым педагогическим опытом, стремитесь внедрить его с учетом изменяющихся образовательных потребностей общества, индивидуального стиля вашей педагогической деятельности?



2. Вы постоянно занимаетесь самообразованием?

3. Вы придерживаетесь определенных педагогических идей, развиваете их в процессе педагогической деятельности?

4. Вы сотрудничаете с научными консультантами?

5. Вы видите перспективу своей деятельности, прогнозируете ее?

–  –  –

где: Кфакт – фактическое количество баллов, полученных всеми учителями;

Кмакс – максимально возможное количество баллов (18).

Для оценки уровня восприимчивости педагогического коллектива к новшествам используются следующие показатели:

К 0,45 – критический уровень;

0,45 К 0,65 – низкий уровень;

0,65 К 0,85 – допустимый уровень;

К 0,85 – оптимальный уровень.

–  –  –

1. Осознание недостаточности достигнутых результатов и желание их улучшить.

2. Высокий уровень профессиональных притязаний, сильная потребность в достижении высоких результатов.

3. Потребность в контактах с интересными, творческими людьми.

4. Желание создать хорошую, эффективную школу для детей.

5. Потребность в новизне, смене обстановки, преодолении рутины.

–  –  –

7. Потребность в поиске, исследовании, лучшем понимании закономерностей.

8. Потребность в самовыражении, самосовершенствовании.

9. Ощущение собственной готовности участвовать в инновационных процессах, уверенность в себе.

10. Желание проверить на практике полученные знания о новшествах.

–  –  –

12. Материальные причины: повышение заработной платы, возможность пройти аттестацию и т. д.

13. Стремление быть замеченным и по достоинству оцененным.

Спасибо!

Обработка результатов Обработка результатов производится путем анализа ответов. Чем сильнее у учителей преобладают мотивы, связанные с возможностью самореализации личности (пп. 2, 6, 8, 13), тем выше уровень инновационного потенциала педагогического коллектива.

Анкета "Барьеры, препятствующие освоению инноваций" Инструкция: Уважаемый педагог! Если вы не интересуетесь инновациями и не применяете новшеств, – укажите причины (поставьте "галочку" напротив выбранных утверждений).

1. Слабая информированность в коллективе о возможных инновациях.

2. Убеждение, что эффективно учить можно и по-старому.

3. Плохое здоровье, другие личные причины.

4. Большая учебная нагрузка.

5. Небольшой опыт работы, при котором не получается и традиционная форма обучения.

6. Отсутствие материальных стимулов.

7. Чувство страха перед отрицательными результатами.

8. Отсутствие помощи.

9. Разногласия, конфликты в коллективе.

Спасибо!

Обработка результатов Обработка результатов производится путем анализа ответов. Чем меньше инновационных барьеров у учителей, тем выше уровень инновационного потенциала педагогического коллектива.

–  –  –

Группа А. Вы поглощены новшествами, постоянно ими интересуетесь, всегда воспринимаете их первыми, смело внедряете, идете на риск.

Группа В. Вы интересуетесь новшествами, но не внедряете их вслепую, рассчитываете целесообразность нововведения. Считаете, что новшества следует внедрять сразу после того, как их успешно опробовали в условиях, близких к вашим.

Группа С. Вы воспринимаете новшества умеренно. Не стремитесь быть среди первых, но и не хотите быть среди последних. Как только новое будет воспринято большей частью вашего педагогического коллектива, воспримите его и вы.

Группа D. Вы больше сомневаетесь, чем верите в новое. Отдаете предпочтение старому.

Воспринимаете новое только тогда, когда его воспринимает большинство школ и учителей.

Группа Е. Вы последним осваиваете новшества. Сомневаетесь в новаторах и инициаторах нововведений.

Спасибо!

Обработка результатов Обработка результатов производится путем анализа ответов. Чем малочисленнее группы D и Е, тем выше уровень инновационного потенциала педагогического коллектива.

–  –  –

Спасибо!

Обработка результатов Обработка результатов производится путем простого математического подсчета суммы баллов всех заполненных анкет. Чем ближе полученная сумма к максимальному количеству баллов, тем благоприятнее созданные в ОУ условия для высокой мотивации педагогов на участие в инновационных проектах. Чем ниже результат, тем мотивационная среда менее благоприятна для работы.

На основе полученных результатов может быть построен графический профиль мотивационной среды ОУ, а также определены демотивирующие факторы.

АНКЕТА "Определение мотивов трудовой деятельности педагогов" Инструкция: Уважаемый педагог! Выберите из списка 5 наиболее важных лично для вас мотивирующих факторов и поставьте напротив "галочку". Затем напротив выбранных факторов в соответствии с их значимостью для вас поставьте цифры от 5 до 1 в порядке убывания (5 – самый значимый для вас фактор, 1 – наименее значимый из пяти выбранных).

–  –  –

Спасибо!

Обработка результатов Обработка результатов производится путем анализа ответов и выделения проблемных зон.

Оцените, пожалуйста, свои качества и способности к инновационной деятельности по пятибалльной шкале по каждому показателю.

–  –  –

11. Креативность педагога.

1. Продуцирование большего числа решений: вариативность 12345 педагогической деятельности.

2. Независимость суждений (не стесняется выражать свое мнение). 12345

3. Фантазия, воображение (интеллектуальная легкость в обращении с 12345 идеями).

4. Способность отказаться от стереотипов в педагогической 12345 деятельности, преодолеть инерцию мышления.

–  –  –

III. Оценка профессиональных способностей педагога к осуществлению инновационной деятельности

1. Способность личности к овладению методологией творческой 12345 деятельности.

2. Владение методами педагогического исследования. 12345

3. Способность к созданию авторской концепции, технологии 12345 деятельности.

4. Способность к планированию экспериментальной работы. 12345

5. Способность к организации педагогического эксперимента 12345

6. Способность к коррекции, перестройке деятельности 12345

7. Способность аккумулировать и использовать опыт творческой 12345 деятельности других учителей.

8. Способность к сотрудничеству и взаимопомощи в творческой 12345 деятельности.

–  –  –

Данная методика показывает уровень готовности педагогов к инновационной деятельности.

После проведения методики и подсчета количества баллов составляется ось координат, показывающая развитие у педагога способности к инновационной деятельности. Анализ полученных данных показывает степень сформированности у педагога каждого компонента в отдельности.

Методика определения способности педагога к саморазвитию

Уважаемые коллеги!

Оценивая ниже приведенные утверждения, определите по 5-балльной системе баллы, соответствующие вашему мнению:

5 баллов — утверждение полностью соответствует действительности;

4 балла — скорее соответствует, чем нет;

3 балла — и да, и нет;

2 балла — скорее не соответствует;

1 балл — не соответствует.

1. Я стремлюсь изучить себя.

2. Я оставляю время для развития, как бы ни был занят работой и домашними делами.

3. Возникающие препятствия стимулируют мою активность.

4. Я ищу обратную связь, так как это помогает мне узнать и оценить себя.

5. Я рефлексирую свою деятельность, выделяя на это специальное время.

6. Я анализирую свои чувства и опыт.

7. Я много читаю.

8. Я широко дискутирую по интересующим меня вопросам.

9. Я верю в свои возможности.

10. Я стремлюсь быть более открытым.

11. Я осознаю то влияние, которое оказывают на меня окружающие люди.

12. Я занимаюсь своим профессиональным развитием и имею положительные результаты.

13. Мне доставляет удовольствие, когда я получаю что-то новое.

14. Возрастающая ответственность не пугает меня.

15. Я положительно бы отнес(лась)ся к продвижению на службе.

Обработка результатов 55 и более баллов — активное развитие – активно реализуете свои потребности в саморазвитии;

36 — 54 баллов — отсутствует сложившаяся система саморазвития, ориентация на развитие сильно зависит от условий;

15 — 35 — стадия остановившегося развития.

Методика 2.

Факторы, препятствующие и стимулирующие саморазвитие педагога

–  –  –

2. Разочарование в результате имевшихся ранее неудач.

3. Отсутствие поддержки и помощи в этом вопросе со стороны руководителей.

4. Враждебность окружающих (зависть, ревность и т.п.), плохо воспринимающих в вас перемены и стремление к лучшему.

5. Неадекватная обратная связь с членами коллектива и руководителями, т.е. отсутствие объективной информации о себе.

6. Состояние здоровья.

7. Недостаток времени.

8. Ограниченные ресурсы, стесненные жизненные обстоятельства.

–  –  –

1. Школьная методическая работа.

2. Обучение на курсах.

3. Пример и влияние коллег.

4. Пример и влияние руководителей.

5. Организация труда в школе.

6. Внимание к этой проблеме руководителей.

7. Доверие.

8. Новизна деятельности, условия работы и возможность экспериментирования.

9. Занятия самообразованием.

10. Интерес к работе.

11. Возрастающая ответственность.

12. Возможность получения признания в коллективе.

В результате обработки анкет выявляются три категории учителей, данные о которых заносятся в таблицу в соответствующую графу.

Оцененные испытуемыми факторы ранжируются с помощью показателей среднего балла и также заносятся в таблицу.

Коэффициент развития {Кр) вычисляется по формуле:

Кр ~ Кфакт.: Ктах, где Кфакт. - суммарное число баллов, проставленных в анкетах, а Ктах. максимально возможное количество баллов в анкетах.

–  –  –






Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Глазовский государственный педагогический институт имени В.Г. Короленко» УТВЕРЖДАЮ Первый проректор М.А. Бабушки...»

«Ляхов Захар Леонидович Государственное бюджетное образовательное учреждение Дом детского творчества города Москвы АНАЛИЗ ПОСАДКИ И ПОСТАНОВКИ РУК МУЗЫКАНТА-ИСПОЛНИТЕЛЯ В ПРОЦЕССЕ РАЗВИТИЯ КЛАССИЧЕСКОЙ ГИТАРНОЙ ШКОЛЫ В данной работе...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет» Учреждение Российской академии образования «Уральское отделение» М. В. Чапаева ФЕНОМЕН ЛИЦА В РУССКОЙ ФИЛОСОФИИ И КУЛЬТУРЕ КОНЦА XIX НАЧАЛА XX ВЕКОВ Екатеринбург РГППУ...»

«Коррекционная педагогика, дефектология КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА, ДЕФЕКТОЛОГИЯ Шайдуллина Гузель Ильдусовна воспитатель по обучению татарскому языку МАДОУ «Д/С №65» г. Казань, Республика Татарстан Мингалиева Лейсан Маликовна воспитатель МАДОУ «Д/С №339» г. Казань, Республи...»

«Методика проведения практического занятия по теме: «Психологический контакт, приемы его установления с различными категориями граждан» по дисциплине «Психология в деятельности сотрудников ОВД» для курсантов и слушателей образовательных организаций МВД России Дудкина Е. И. Дудкина Елена Ивановна / Dudkina Elena Iv...»

«№ май МОУ «Гуманитарно-педагогический лицей » г.Ухта 2014. Информационно-методический бюллетень «Плохой учитель преподносит истину, хороший – учит её находить» А. Дистервег В номере: МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА -Личностно-ориентированный п...»

«Харьковский государственный университет Центр психологии и методики развивающего обучения А. И. ПЕСИН, В. Ф. КОРШАК, Ю. А. СОКОЛОВИЧ ЧЕЛОВЕК И ОКРУЖАЮЩИЙ МИР АЗБУКА Ф З К ИИ И Учебное пособие для начальной школы (Программа обучения по системе Д. Б. Эльконина — В. В. Давыдова) Под редакцией профессора А. К. Дусавицкого Част...»

«Общая психология и психология личности 35 организация исследовательской деятельности студентов; наличие среды исследовательской деятельности, например, «Банковского клуба»; активизация межсубъектных отношений между участниками исследовательской деятельности; создание педагогом программы целенаправленной раб...»

«Введение. Обогащение практической психологии и педагогики новыми средствами и методами эффективной работы с детьми, в частности таким направлением, как арт-терапия, является отрадным фактом последнего десятилетия. В связи с этим перед взрослым человеком встает трудная задача...»







 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.