WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«Программа – минимум кандидатского экзамена по специальности 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (социальное ...»

Программа – минимум

кандидатского экзамена по специальности

13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания

(социальное воспитание)

Введение

Развитие социальной педагогики как отрасли педагогического знания и сферы

практической деятельности, в основе которой лежит социальное воспитание, понимаемое

как целенаправленный и контролируемый процесс социализации человека, предполагает

дальнейшую разработку ее теоретических аспектов, исследование и обобщение

существующего опыта и обоснование новых путей реализации выдвигаемых обществом социокультурных и воспитательных задач. Компетентное и продуктивное участие в научно–исследовательской деятельности по данному направлению требует ясных представлений о закономерностях, факторах и механизмах социального формирования человека, общих и педагогических закономерностях взаимодействия личности и социума, знаний по методологии и методике педагогического исследования, его рациональной организации.

Кандидатский минимум по специальности «Теория и методика обучения и воспитания (социальное воспитание)» предполагает знание соискателем (аспирантом) актуальных проблем социального развития человека, теории и методики социального воспитания, истории их становления и современного состояния, принципов и методов научно- педагогического исследования. Предлагаемая программа соответствует паспорту специальности и содержит вопросы по методологическим основам педагогики и методике социально-педагогического исследования, теории и методике социального воспитания в современных условиях.

Отдельный раздел представляет собой список литературы, необходимой для успешной сдачи кандидатского экзамена. Приводимый в конце программы список литературы к кандидатскому минимуму по указанной специальности является ориентировочным и включает труды по методологии общей и социальной педагогики, методике педагогического исследования, наиболее важные работы по истории, теории и методике социального воспитания, а также некоторые работы по смежным наукам – психологии, социологии, истории социальной работы.

1. Методологические основы педагогики и методы социально педагогических исследований Педагогика как наука. Объект, предмет, основные функции и задачи педагогики.

Педагогика в системе наук, ее структура, ведущие отрасли, взаимосвязь с другими науками. Становление новых отраслей научно-педагогического знания: социальная педагогика, коррекционная педагогика, лечебная педагогика, андрогогика, педагогика профессионального образования и др.

Методология педагогики как составная часть педагогической науки, ее функции (гностическая, преобразовательная, нормативная, рефлексивная) и уровни (общефилософский, общенаучный, специальный и частный).

Понятийно-терминологический аппарат современной педагогики: воспитание, образование, обучение, педагогический процесс, педагогическая система, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие. Использование педагогикой междисциплинарных понятий: личность, развитие личности, формирование, социализация и др.

Факторы и движущие силы развития личности. Проблема влияния наследственности, социальной среды и воспитания на развитие личности.

Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс. Цели и ценности образования. Развитие образования в современном мире: глобальные и региональные тенденции. Кризис образования и пути его преодоления. Стратегические приоритеты развития образования в России. Инновационные образовательные процессы.

Воспитание как составная часть целостного педагогического процесса. Цели и задачи воспитания на современном этапе. Общие закономерности и принципы воспитания. Комплексный, личностно-ориентированный, этнорегиональный подходы в воспитании. Гуманистические воспитательные системы.

Обучение как составная часть целостного педагогического процесса. Функции, движущие силы и структура обучения. Виды обучения и их характеристика. Основные дидактические теории: развивающее обучение, проблемное обучение, программированное обучение, поэтапное формирование умственных действий, дифференцированное обучение, личностно-ориентированное обучение.

Методологические принципы педагогических исследований: объективности и детерминированности педагогических явлений, изучения явления в его развитии, единства исторического и логического, единства качественного и количественного анализа, взаимосвязи теоретического и эмпирического уровней научного познания в педагогике, концептуального единства исследования, соотнесение должного и сущего и др. Исследовательские подходы: системный, комплексный, личностный, деятельностный, полисубъектный (диалогический), аксиологический, культурологический, этнопедагогический, антропологический.

Проблемное поле социальной педагогики. Понятие научной проблемы. Организация социально-педагогического исследования. Структура и логика (последовательность и содержание этапов) исследовательского процесса. Методологический аппарат исследования: актуальность, объект, предмет, цель, задачи и гипотеза исследования.

Методы социально - педагогического исследования (теоретические и эмпирические).

Опытно-экспериментальная работа. Апробация и внедрение результатов исследования, их научная новизна и практическая значимость.

Оформление материалов исследования:

научный доклад, тезисы доклада или сообщения, научная статья, монография, учебник, учебное пособие, программа учебного курса, методические рекомендации, диссертация, автореферат диссертации, депонирование научной разработки. Требования к диссертациям по педагогическим наукам.

2. Теория и методика социального воспитания

Социализация как социально-педагогическое явление. Сущность социализации и ее содержание. Возрастные этапы социализации. Человек как объект, субъект и жертва социализации. Агенты и механизмы социализации. Стихийная и социально контролируемая социализация. Социальное воспитание в контексте социализации как объект социально–педагогической теории, область социальной практики и вид педагогической деятельности.

Факторы социализации. Мегафакторы социализации (космос, планета, мир).

Зависимость социализации человека от совокупности глобальных планетарно–мировых условий, тенденций их развития. Учет глобальных проблем в педагогическом целеполагании.

Макрофакторы социализации. Страна как природно-географический фактор социализации. Этнокультурные условия социализации. Менталитет этноса и его усвоение человеком в процессе социализации. Этнические и межэтнические стереотипы и нормы поведения. Воспитание этнической толерантности и культуры межнациональных отношений.

Общество как политико-социологическое явление. Возрастная структура общества и проблема межпоколенных отношений в процессе социализации. Влияние на социализацию социальной структуры общества, уровня экономического развития и политико–идеологических процессов. Воспитание как социальный институт, его становление, функции и особенности в конкретных обществах.

Государство как политико–юридическое явление. Влияние государства на стихийную социализацию. Осуществление государством относительно направляемой социализации отдельных групп населения. Воспитание как функция государства.

Государственная система воспитания: задачи, функции, инфраструктура.

Мезофакторы социализации. Регион: географические, природно-климатические, экономические, демографические, культурные особенности и их влияние на стихийную социализацию населения, отдельных возрастных групп и конкретных людей.

Региональная политика в сфере воспитания: выявление, актуализация и интеграция воспитательных возможностей.

Средства массовой коммуникации (СМК): тенденции развития средств коммуникации; функции СМК в стихийной и относительно направляемой социализации;

СМК и самоизменение человека. Проблемы медиаобразования.

Субкультуры: понятие и признаки; влияние субкультуры на стихийную социализацию; учет субкультурных особенностей в процессе воспитания.

Тип поселения (село, город, поселок): демографические, социальнопрофессиональные и социально- психологические особенности и различия. Образ жизни поселения определенного типа и его влияние на социализацию. Муниципальная система социального воспитания: многообразие воспитательных организаций; выявление, актуализация и интеграция воспитательных возможностей.

Микрофакторы социализации. Семья: особенности современной семьи и ее социализирующие функции. Семейное воспитание. Домашний очаг. Соседство и его роль в социализации детей, подростков, юношей. Группы сверстников. Характеристика группы сверстников, типология групп, социализирующие функции. Религиозные организации и их социализирующие функции. Религиозное воспитание. Институты воспитания, их номенклатура и типологические особенности, социализирующие функции и механизмы.

Понятие «воспитательная организация».

Микросоциум: понятие «микросоциум» и его границы. Характеристика микросоциума: пространственная, архитектурно-планировочная, культурнорекреационная, демографическая, социально–психологическая. Микросоциум и стихийная социализация. Создание воспитательного пространства в микросоциуме.

Социально-педагогическая виктимология. Человек как жертва неблагоприятных условий социализации. Типология жертв: реальные, потенциальные и латентные.

Виктимогенность факторов социализации. Виктимизация как процесс и результат влияния неблагоприятных условий. Виктимность как предрасположенность к неблагоприятным влияниям. Объективные условия превращения человека в жертву неблагоприятных условий социализации на макро-, мезо- и микроуровнях. Субъективные предпосылки виктимизации человека. Коррекционное воспитание: задачи, возможности в зависимости от типов жертв неблагоприятных условий социализации. Социальная реабилитация жертв неблагоприятных условий социализации.

Социальное воспитание как целенаправленная, организованная и относительно контролируемая социализация. Социальное воспитание, осуществляемое в воспитательной организации, как совокупность организации социального опыта ее членов, их образования и оказания им индивидуальной помощи.

Организация социального опыта. Организация быта: архитектурно-планировочное решение и предметно-пространственная среда помещения; режим дня, этикет, традиции повседневной жизни, самообслуживание, одежда.

Организация жизнедеятельности:

общение, познание, деятельность, игра, спорт как сферы жизнедеятельности; стиль руководства, соотношение управления и самоуправления с самоорганизацией; пути актуализации содержания жизнедеятельности, дифференцированный подход.

Организация группового, межгруппового и массового взаимодействия в жизнедеятельности воспитательной организации; содержание и способы обучения взаимодействию.

Образование: систематическое обучение, просвещение и стимулирование самообразования в процессе жизнедеятельности воспитательной организации.

Индивидуальная помощь: помощь в решении возрастных задач, в избегании и преодолении опасностей возраста; возрастной и индивидуальный подходы в жизнедеятельности воспитательной организации. Оказание человеку помощи и поддержки в трудных, проблемных ситуациях, при неблагоприятном стечении обстоятельств, ограничивающих или блокирующих возможность его самореализации.

Принципы социального воспитания. Принцип природосообразности. Принцип культуросообразности. Принцип центрации социального воспитания на развитие личности. Принцип коллективности социального воспитания. Принцип диалогичности социального воспитания. Принцип незавершимости социального воспитания. Принцип дополнительности в социальном воспитании.

Ценности социального воспитания. Взаимосвязь ценностей социального воспитания с социально- политической системой и идеологией общества. Базовые ценности социального воспитания в демократическом обществе: вера в ценность, достоинство и творческую потенцию каждого человека; право человека иметь собственное мнение и убеждения и воплощать их в жизнь в той степени, в какой это не ущемляет прав других людей; гибкость и толерантность во взаимодействии с окружающими; ответственность за себя, ближних, общество и мир и др.

Объект и субъект социального воспитания. Целенаправленное развитие человека в институтах воспитания как объект социального воспитания. Личность как индивидуальный субъект социального воспитания. Коллектив как групповой субъект социального воспитания. Институты воспитания и органы управления социальным воспитанием как социальные субъекты воспитания.

Взаимодействие в социальном воспитании. Структура взаимодействия субъектов социального воспитания: цели, нормы и ценности, средства, ситуация. Взаимодействие индивидуальных субъектов социального воспитания: виды, средства, формы организации, стратегии, результат.

Система социального воспитания, иерархия ее уровней: национальный, региональный, муниципальный, локальный (институт воспитания, микросоциум);

автономия уровней и субординационные связи между ними. Элементы системы социального воспитания. Вариативность и многообразие типов системы на региональном, муниципальном и локальном уровнях.

Методика социального воспитания как отрасль педагогического знания о способах целесообразной организации процесса воспитания. Методы и формы социального воспитания. Методика организации взаимодействия в жизнедеятельности институтов воспитания. Групповые, межгрупповые и массовые формы организации взаимодействия.

Методика обучения взаимодействию в процессе жизнедеятельности институтов воспитания. Методика личностного подхода и индивидуальной помощи человеку в институтах воспитания. Социально-педагогические технологии: диагностика, профилактика, адаптация, коррекция, анимация, реабилитация.

Генезис идей социального воспитания и опыт их реализации. Расширение предмета традиционной педагогики: социальная педагогика как теория и практика социального воспитания человека на протяжении всех этапов его жизненного пути, обоснование и реализация условий, способствующих его успешной социализации. Раскрытие воспитательных возможностей социальной среды. Идеи социального воспитания в трудах Я.А. Коменского, И.Г. Песталоцци, Р. Оуэна, Д. Дьюи и др. Формирование социальнопедагогического направления в западноевропейской педагогике конца XIX - начала XX веков (Э.Дюркгейм, П.Наторп, Г. Кершенштейнер и др.).

Зарождение и развитие социально-педагогической теории и практики в России.

Социальная обусловленность воспитания (Н.И. Пирогов, Н.А. Добролюбов, К.Д.Ушинский). Отечественная педагогика среды и опыт социального воспитания 20-х гг.

(В.Н. Шульгин, М.В. Крупенина, П.П. Блонский, С.Т.Шацкий, А.С.Макаренко).

Возобновление научной разработки вопросов социальной педагогики в 70-80-гг. (В.Г.

Бочарова, В.Д. Семенов). Тенденции развития социально-педагогической теории и практики в постсоветский период. Актуальные проблемы социального воспитания в современных условиях.

Вопросы для подготовки к экзамену:

Становление социальной педагогики как новой отрасли научно-педагогического знания.

1.

Методология социальной педагогики.

2.

Группы научных категорий, применяемых в социальной педагогике.

3.

Социально-педагогическая деятельность как социокультурный феномен.

4.

Цели и ценности социальной педагогики как практической деятельности.

5.

Развитие социальной педагогики в современном мире: глобальные и региональные 6.

тенденции.

7. Инновационные процессы в социально-педагогической деятельности.

8. Принципы социальной педагогики.

9. Комплексный, личностно-ориентированный, средовой подходы в социальном воспитании.

10. Методологические принципы социально-педагогических исследований.

11. Исследовательские подходы в социальной педагогике: системный, комплексный, личностный, деятельностный, полисубъектный (диалогический), аксиологический, культурологический, этнопедагогический, антропологический.

12. Проблемное поле социальной педагогики.

13. Организация социально-педагогического исследования.

14. Методы социально - педагогического исследования (теоретические и эмпирические).

15. Опытно-экспериментальная работа в социально-педагогической деятельности.

16. Социализация как социально-педагогическое явление. Сущность социализации и ее содержание.

17. Возрастные этапы социализации.

18. Человек как объект, субъект и жертва социализации.

19. Социально-педагогический потенциал факторов социализации.

20. Общество как фактор социализации.

21. Возрастная структура общества и проблема межпоколенных отношений в процессе социализации.

22. Воспитание как институт, его становление, функции и особенности в конкретных обществах.

23. Воспитание как функция государства. Государственная система воспитания:

задачи, функции, инфраструктура.

24. Региональная политика в сфере воспитания: выявление, актуализация и интеграция воспитательных возможностей.

25. Средства массовой коммуникации: функции в стихийной и относительно направляемой социализации.

26. Средства массовой коммуникации и самоизменение человека.

27. Проблемы медиаобразования в социально-педагогическом аспекте.

28. Влияние субкультуры на стихийную социализацию.

29. Муниципальная система социального воспитания: многообразие воспитательных организаций; выявление, актуализация и интеграция воспитательных возможностей.

30. Институты воспитания, их номенклатура и типологические особенности, социализирующие функции и механизмы.

31. Создание воспитательного пространства в микросоциуме.

32. Человек как жертва неблагоприятных условий социализации.

33. Виктимогенность, виктимизация, виктимность.

34. Объективные и субъективные предпосылки виктимизации человека.

35. Коррекционное воспитание: задачи, возможности в зависимости от типов жертв неблагоприятных условий социализации.

36. Социальная реабилитация жертв неблагоприятных условий социализации.

37. Социальное воспитание как целенаправленная, организованная и относительно контролируемая социализация.

38. Организация группового, межгруппового и массового взаимодействия в жизнедеятельности воспитательной организации; содержание и способы обучения взаимодействию.

39. Принципы социального воспитания.

40. Ценности социального воспитания.

41. Взаимосвязь ценностей социального воспитания с социально- политической системой и идеологией общества.

42. Объект и субъект социального воспитания.

43. Взаимодействие в социальном воспитании.

44. Система социального воспитания, иерархия ее уровней: национальный, региональный, муниципальный, локальный (институт воспитания, микросоциум);

автономия уровней и субординационные связи между ними.

45. Методика социального воспитания как отрасль педагогического знания о способах целесообразной организации процесса воспитания.

46. Методы и формы социального воспитания.

47. Методика организации взаимодействия в жизнедеятельности институтов воспитания.

48. Групповые, межгрупповые и массовые формы организации взаимодействия.

49. Методика обучения взаимодействию в процессе жизнедеятельности институтов воспитания.

50. Методика личностного подхода и индивидуальной помощи человеку в институтах воспитания.

51. Социально-педагогические технологии: диагностика, профилактика, адаптация, коррекция, анимация, реабилитация.

52. Генезис идей социального воспитания и опыт их реализации.

53. Тенденции развития социально-педагогической теории и практики в современный период.

54. Актуальные проблемы социального воспитания в современных условиях.

Рекомендуемая основная литература

1. Беличева С.А., Белинская А.Б. Социально-педагогическая диагностика. Ростов н/Д.:

Феникс, 2013 (ЭБС «КнигаФонд»).

2. Богачкина Н.А., Скворцова С.Н., Имашева Е.Г. Педагогика и психология: учеб.

пособ. М.: Омега-Л, 2011.

3. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: учеб. пособие для вузов. СПб.: Питер, 2011.

4. Гагарин А.В. Психология и педагогика высшей школы. М., 2010.

5. Гарашкина Н.В. Основы социального образования: учеб.-метод. пособие: Тамбов:

Издат. дом ТГУ им. Г.Р. Державина, 2012.

6. Гарашкина Н.В.Содержание и методика педагогической деятельности в системе социальной работы: :учеб.-метод. пособие. Тамбов: Издат. дом ТГУ им. Г.Р.

Державина, 2012.

7. Гуслова М.Н. Инновационные педагогические технологии. М.: Академия, 2012.

8. Гуслова М.Н. Организация и содержание работы по социальной защите женщин, детей и семьи: учеб. пособие. М.: Академия, 2010.

9. Деркач А.И. Педагогика и психология высшей школы. М., 2010.

10. Дерябина Г.И. Психолого-педагогические основы профессионального мастерства преподавания в высшей школе: учебно-методическое пособие. Тамбов: Издат.дом ТГУ им. Г.Р.Державина, 2012.

11. Дьячек Т.П., Гарашкина Н.В. Диагностические методы в социальной работе: учеб.метод. пособие. Тамбов : Издат. дом ТГУ им. Г.Р.Державина, 2011.

12. Ефремов О.Ю. Педагогика: краткий курс. СПб. и др.: Питер, 2009.

13. Иванов А.В. Социальная педагогика/ учеб.пособ. М.: Изд-во "Дашков и К", 2011.

14. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения: учеб. пособие для вузов. М.: Академия, 2010.

15. Креативная педагогика. Методология, теория, практика / под ред. В.В. Попова.

М.: Бином, 2012. (ЭБС «Лань»)

16. Непрерывное социальное образование: монография / под ред. Р.М. Куличенко, Н.В.

Гарашкиной. Тамбов: Изд-во ТГУ, 2009

17. Непрерывное социальное образование: теоретические подходы, модели и перспективы:

материалы Всероссийской научно-практической Интернет-конференции 22-28 марта 2010 г.

ТГУ им. Г.Р.Державина. Тамбов: ТГУ, 2010.

18. Новиков А.М., Новиков Д.А. Методология: словарь системы основных понятий.

М.: Либроком, 2013 (ЭБС «Лань»).

19. Организация социальной поддержки несовершеннолетних: комплексный подход:

учеб.-метод. пособие.Тамбов, 2010.

20. Островский Э.В., Чернышова Л.И. Психология и педагогика: учеб. пособ. М.:

Вузовский учебник: ИНФРА-М, 2010.

21. Подымова Л.С. Психолого-педагогическая инноватика: личностный аспект. М.:

Прометей, 2012. (ЭБС «Лань»).

22. Психология и педагогика: учебное пособие / отв. ред. Л.Н. Макарова; И.А. Шаршов. Тамбов, 2010.

23. Сериков В.В. Развитие личности в образовательном пространстве. М.: Логос, 2012 (ЭБС «КнигаФонд).

24. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования. От деятельности к личности: учеб. пособие. М.: Академия, 2009.

25. Современные образовательные технологии: учеб. пособие/ коллектив авторов; по ред. Н.В. Бордовской. М., 2011.

26. Соколков Е.А. Технологии проблемно-модульного обучения. Теория и практика:

монография. М.: Логос, 2012.

27. Социальное образование в контексте педагогических исследований: монография / под ред. Н.В.Гарашкиной. Тамбов: Издательский дом ТГУ им. Г.Р. Державина, 2012.

28. Столяренко А.М. Психология и педагогика: учеб. пособ. для студ. вузов. М.: ЮНИТИ, 2012.

29. Тенденции развития социальной педагогики в России и за рубежом: прошлое, настоящее, будущее: материалы Общерос. науч.-практ. (заочной) конференции 23апреля 2012 года / редкол.: О.А. Дорожкина (отв. ред.) и др.Тамбов: Издат. дом ТГУ им. Г.Р. Державина, 2012.

30. Шарипов Ф.В. Педагогика и психология высшей школы: учеб. пособие. М.: Логос, 2012.

31. Шипилина Л.А. Методология и методы психолого-педагогических исследований.

М.: Флинта, 2011.

32. Юзефавичус Т.А. Проблемы социальной работы с молодежью: учебник для вузов.

М.: Академия, 2010.

33. Яковлев В.Н., Пятахин А.М., Савельев В.И. Формирование здоровьесберегающей среды для студентов высших учебных заведений: учеб. пособие для вузов. Тамбов:

Издат. дом ТГУ им. Г.Р.Державина, 2010.

Рекомендуемая дополнительная литература

Андреева И.Н. Антология по истории и теории социальной педагогики. М., 2000.

1.

Бабанский Ю.И. Проблемы повышения эффективности педагогических 2.

исследований. М., 1982.

Беличева С.А. Основы превентивной психологии. М., 1993.

3.

Бодалев А.А. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия 4.

достижения. М., 1998.

Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы. М., 1994.

5.

Бреева Е.Б. Дети в современном обществе. М., 1999.

6.

Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога. М., 2001.

7.

Введение в научное исследование по педагогике / Ю.К. Бабанский, В.И.

8.

Журавлев, В.К. Розов и др.; Под. ред. В.И. Журавлева. М., 1988.

Воспитательная работа с учащимися вне школы: (в микрорайоне школы) / Под 9.

ред. Л.М. Николаевой. М., 1981.

Воспитание трудного ребенка: Дети с девиантным поведением / Под ред. М.И.

10.

Рожкова. М., 2001. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики.Учебн.

пособие.М.:Академия, 2000.

Галагузова М.А. Социальная педагогика: курс лекций. М.: Владос, 2002.

11.

Герасимов Н.Г. Структура научного исследования (Философский анализ 12.

познавательной деятельности в науке). М., 1985.

Гликман И.З. Теория и методика воспитания. М., 2002.

13.

Гидденс Э. Социология. М., 1999.

14.

Голованова Н.Ф. Социализация и воспитание ребенка. СПб., 2004.

15.

Голованова Н.Ф. Социализация школьников как явление педагогическое // 16.

Педагогика. 1998. №5. С.42-45.

Гордеева А.В. Реабилитационная педагогика: от теории к практике. М., 2001.

17.

Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня (в описаниях их авторов и 18.

исследователей) / Под общ. ред. Н.Л. Селивановой. М., 1998.

Гурьянова М.П. Сельская школа и социальная педагогика. Мн., 2000.

19.

Гусинский Э.Н., Турчанинова Ю.И. Введение в философию образования. М., 2000.

20.

Дьюи Дж. Демократия и образование: Пер. с англ. М., 2000.

21.

Дети социального риска и их воспитание / Под науч. ред. Л.М. Шипицыной. СПб., 2003.

22.

Дубровина И.В. Рабочая книга школьного психолога. М.: Просвещение, 1991.

23.

24. Дюркгейм Э. Социология образования. М., 1996.

25. Журавлев В.И. Педагогика в системе наук о человеке. М., 1990.

26. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психологопедагогического исследования. М., 2001.

27. Загузов Н.И. Подготовка и защита диссертации по педагогике. М., 1998.

28. Зимняя И.А. Педагогическая психология. М., 2001.

29. История социальной педагогики (Становление и развитие зарубежной социальной педагогик) / Под ред. В.И. Беляева. М., 2003.

30. История социальной педагогики: Хрестоматия / Под ред. М.А. Галагузовой. М., 2000.

31. Ильчиков М.З., Смирнов Б.А. Социология воспитания: Монография. М., 1996.

32. Липский И.А. Социальная педагогика. Методологический анализ. М., 2004.

33. Кантор И.М. Понятийно-терминологическая система педагогики: Логикометодологические проблемы. М., 1980.

34. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. М., 1992.

35. Кон И.С. Ребенок и общество: (Историко-этнографическая перспектива). М., 1988.

36. Краевский В.В. Общие основы педагогики. М., 2003.

37. Краевский В.В. Методология педагогики: Пособие для педагогов-исследователей.

Чебоксары, 2001.

38. Кузин Ф.А. Диссертация: Методика написания. Правила оформления. Порядок защиты.

Практическое пособие для докторантов, аспирантов и магистров. М., 2000.

39. Куличенко Р.М. Социальный педагог: профессионализация деятельности. Тамбов, 1998.

40. Мардахаев Л.В. Основы социально-педагогической технологии. Рязань, 1999.

41. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика. М., 2003.

42. Мид М. Культура и мир детства. Избран. произведения. Пер. с англ. М., 1988.

43. Михайловская И.Б., Вершинина Г.В. Трудные ступени: профилактика антиобщественного поведения. М., 1990.

44. Методика воспитательной работы / Под ред. Л.И. Рувинского. М., 1989.

45. Методологические проблемы развития педагогической науки / Под ред. П.Р.

Атутова, М.А. Скаткина, Я.С. Турбовского. М., 1985.

46. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. М., 1997.

47. Мудрик А.В. Социальная педагогика / Под ред. В.А. Сластенина. М., 1999.

48. Никитин В.А. Начала социальной педагогики. М., 1998.

49. Никитина Л.Е. Социальная педагогика: вопросы теории и практики. Ярославль, 2001.

50. Никитина Л.Е. Социальная педагогика. М., 2003.

51. Новиков А.М. Как работать над диссертацией. М., 1996.

52. Новиков Д.А. Статистические методы в педагогических исследованиях (типовые случаи). М., 2004.

53. Образцов П.И. Методы и методология психолого-педагогического исследования.

СПб., 2004.

54. Общая стратегия воспитания в образовательной системе России (к постановке проблемы). Коллективная монография в двух книгах / Под общей редакцией профессора И.А. Зимней. М., 2001.

55. Олиференко Л.Я., Шульга Т.И., Дементьева И.Ф. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска. М., 2002.

56. Отечественная социальная педагогика: Хрестоматия / Сост. Л.В. Мардахаев. М., 2003.

57. Педагогика / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. М., 1997.

58. Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. М., 2002.

59. Плоткин М.М. Социальное воспитание школьников. М., 2003.

60. Развитие личности школьников в воспитательном пространстве: проблемы управления / Под ред. Н.Л. Селивановой. М., 2001.

61. Реан А.А. Психология личности. Социализация, поведение, общение. СПб., 2004.

62. Рожков М.И., Волохов А.В. Детские организации: возможности выбора. М., 1996.

63. Рузавин Г.И. Методология научного исследования. М., 1999.

64. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований: (В помощь начинающему исследователю). М., 1986.

65. Семенов В.Д. Взаимодействие школы и социальной среды: Опыт исследования.

М.: Педагогика, 1986.

66. Сокольников Ю.П. Системный подход в исследовании воспитания. М., 1993.

67. Социальная педагогика / Под ред. В.А. Никитина. М., 2000.

68. Социальная педагогика / Под ред. В.Г. Бочаровой. М., 2004.

69. Социальная педагогика: курс лекций /Под общ. ред. М.А. Галагузовой. М., 2000.

70. Толерантное сознание и формирование толерантных отношений (теория и практика): Сб. науч.- метод. ст. М.; Воронеж, 2002.

71. Фельдштейн Д.И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности: Избран. труды. М., 2004.

72. Холостова Е.И., Дементьева Н.Ф. Социальная реабилитация. М., 2002.

73. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога. М., 2002.

74. Шакурова М.В. Социальное воспитание в школе / Под ред. А.В. Мудрика. М., 2004.

75. Шептенко П.А, Воронина Г.А. Методика и технология работы социального педагога / Под ред. В.А. Сластенина. М., 2001.

76. Ясницкая В.Р. Социальное воспитание в классе: Теория и практика / Под ред. А.В.

Мудрика. М., 2004.

Программа кандидатского экзамена по специальности «13.00.02 - Теория и методика обучения и воспитания (социальное воспитание)» утверждена на заседании кафедры социальной работы.

Протокол № 3 от 14 октября 2014 года

–  –  –



Похожие работы:

«Яков Аким Девочка и лев (сборник) Девочка и лев: АСТ, Астрель, Харвест; Москва; 2008 ISBN 978-5-17-048309-9, 978-5-271-18690-5 978-985-16-4618-6 Аннотация Эта прекрасная книга поэта-фронтовика Якова Лазаревича Акима состоит из трех разделов. В первом разделе – лучшие стихи для детей. Второй раздел – сказк...»

«Автор: Бурлаков Дмитрий Валентинович педагог-организатор, ГБОУ РК «Ливадийская санаторная школа-интернат» СЦЕНАРИЙ ПОСЛЕДНЕГО ЗВОНКА 2015 Вступление (слайды) Фанфары НОМЕР Кристина: Улыбками расцвечен и цветами Зелёный май, любуемся с утра Сиянием солнца ласковым над нами Гол...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича С...»

«Титульный лист программы обучения по Форма дисциплине Ф СО ПГУ 7.18.3/37 (Syllabus) Министерство образования и науки Республики Казахстан Павлодарский государственный университет им.С.Торайгырова Кафедра психологии и педагогики...»

«УДК 37.022 Министерство образования и науки Российской Федерации ББК 72.24 Т 36 Омский государственный университет Рекомендовано к изданию редакционно-издательским советом ОмГУ Рецензент доктор педагогических наук, профе...»

«Денис Александрович Шевчук Бюджетирование: самоучитель http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=178228 Аннотация В современных условиях бюджетирование начинает играть клю...»

«Согласовано Обсуждено: Утверждаю: Методическим советом Педагогическим советом Директор МБОУ СОШ №1 Протокол Протокол №«_»_2015г. Н.В. Моисеева № от _2015г. Приказ № от «_»2015 Рабочая программа по учебному предмету _Экономика для 10 класса на 70 часов. Составлена на основе пример...»

«Гринкевич С.А., учитель ФИЗИКО – ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ОПИСАНИЕ СЕЛА КЫН-ЗАВОД Географическое положение Село Кын-Завод входит в состав Лысьвенского района Пермского края. Село располагается на крайнем востоке района. Административная граница между Пермским краем и Свердловской областью проходит по реке Чусовой на ок...»

«УДК 93 \ 99. ПРАЗДНОВАНИЕ ДНЯ СЛАВЯНСКОЙ ПИСЬМЕННОСТИ И КУЛЬТУРЫ В ГОРОДЕ КУРСКЕ И КУРСКОЙ ОБЛАСТИ © 2015 Е. В. Фролова учитель МБОУ «Лицей № 21», соискатель кафедры теологии и религиоведения e-mail: lenaelena300975@yandex.ru Курский государственный университет В статье показана большая значимость Дня славянской письменност...»

«62 росы теории детского рисования: 7—58. Развитие детского рисунка как специфического знака: 59—170. Детский рисунок как документ эпохи: 170—217.) Психолингвистика. Сборник статей. — М., 1984. (Как маленькие дети употребляют свои высказывания: 353—366.) Якобсон П.М. Эмоциональная жизнь школьника. — М., 1966. (Об изменени...»





















 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.