WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«И.Г. Шупейко, А.Ю. Борбот ПРАКТИКУМ по дисциплине «Основы психологии и педагогики» Студента гр._ КТ-1 КТ-2_ КТ-3_ КТ-4_ Минск ...»

Министерство образования Республики Беларусь

Учреждение образования

«Белорусский государственный университет

информатики и радиоэлектроники»

Кафедра инженерной психологии и эргономики

И.Г. Шупейко, А.Ю. Борбот

ПРАКТИКУМ

по дисциплине

«Основы психологии и педагогики»

Студента гр.___________________

________________________

КТ-1 ________________________

КТ-2_________________________

КТ-3_________________________

КТ-4_________________________

Минск 2013 Введение Проблема повышения эффективности обучения может быть успешно решена только тогда, когда высокое качество аудиторных занятий подкрепляется хорошо организованной самостоятельной работой студентов. Задача обучения состоит не столько в прочном запоминании изучаемого материала, сколько в достижении его глубокого и точного понимания. Лекционные занятия дают возможность лишь первичного ознакомления с содержанием дисциплины, а его действительное понимание и осмысление требует активной самостоятельной индивидуальной работы, осуществляемой в различных формах.

Усвоение материала дисциплины (темы) означает усвоение относящейся к ней системы научных понятий, когда они становятся элементами индивидуального сознания учащегося. Усвоение научного понятия предполагает не только способность формулировать его определение, но и умение применять данное понятие в различных условиях. При этом важно уметь давать определение своими словами, представлять содержание понятия в виде рисунков, схем, таблиц. Глубину усвоения научного понятия показывает также умение обучающегося иллюстрировать его собственными примерами, сопоставлять с другими понятиями, находить черты сходства и различия, а также применять усвоенные понятия при решении творческих задач.



В процессе осмысления теоретического материала очень важно установить в нем логические связи, структурировать новые сведения, изменять форму их представления. С этой точки зрения полезно самому разрабатывать и составлять структурно-логические схемы (СЛС) изучаемого материала (их еще иногда называют «логическими схемами знаний»). Такие схемы в наглядной форме раскрывают содержание и взаимосвязи важнейших понятий, структурируют информацию, показывают логические связи, тем самым способствуя лучшему пониманию предмета, а также запоминанию изучаемого материала.

Разрабатывая СЛС самостоятельно студентам целесообразно использовать «ориентировочную основу действий» в виде шаблонов (заготовок) будущих схем.

Работа с теоретическим материалом (книгой, конспектом) при разработке СЛС, представленных в данном практикуме, включает в себя следующие основные этапы:

1. Предварительное ориентировочное ознакомительное чтение главы (раздела) с целью охватить его содержание в целом.

2. Изучение шаблона СЛС.

3. Углубленное чтение того же текста, обдумывание, выделение основных моментов.

4. Заполнение СЛС и выполнение дополнительных заданий на основе обобщения и изложения прочитанного своими словами.

СЛС 1

–  –  –

1. Прокомментируйте следующие суждения: 2.3.Верно ли, что принцип детерминизма означает, что ничего нельзя 1.1. «Психология – отрасль биологической науки, занимающаяся функ- изменить, поскольку все заранее предрешено?

ционированием нервных процессов мозга». ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

2.4. Верно ли, что принцип единства сознания и деятельности означаУ научной психологии нет преимуществ в сравнении с житей- ет, что эти понятия практически тождественны?

ской». ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

2. Дайте развернутый ответ на следующие вопросы: 3. Приведите 5 - 10 примеров (пословиц, поговорок и т.п.), в которых

2.1.Верно ли, что поскольку психика – явление идеальное, нематериаль- содержатся житейские психологические знания ное, к ее изучению неприменимы законы материального мира, мето- ______________________________________________________________

дология, используемая в естественных науках (например, матема- ______________________________________________________________

тике, физике, биологии)? ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

2.2.Если материя первична, означает ли это, что поведение человека ______________________________________________________________

следует объяснять материальными причинами, что они более значи- ______________________________________________________________

мы? ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

СЛС 2

–  –  –

1. Дайте развернутый ответ на следующие вопросы:

1.1. В чем состоит сложность изучения психики? 2.3. Растение:

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

2.4. Объект неживой материи:

______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

1.2. Какие возможности предоставляет человеку сознание? ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________

3. Прокомментируйте следующие суждения.

______________________________________________________________

3.1.«Верно ли, что если отражение – свойство любых материальных ______________________________________________________________

объектов, а образы памяти – это результат отражения, то камни ______________________________________________________________

1.3. Почему происхождение термина «сознание» иногда объясняют как обладают памятью?»

«совместное (общее) знание»? ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________

2. Приведите примеры проявления всех возможных видов отраже- ______________________________________________________________

ния, характерных для объектов различной природы. 3.2.«Верно ли, что поскольку психическое отражение идеально, то оно

2.1.Человек: должно создавать идеальную, т.е. наилучшую картину мира?»

______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

2.2. Животное: ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

СЛС 3-1

–  –  –

1. Дайте развернутый ответ на следующие вопросы:

1.1. Как соотносятся понятия «индивид», «личность», «индивидуаль- 3.2. «Человек становится личностью благодаря самосознанию, которое ность»? позволяет ему подчинять свое «Я» нравственному закону».

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

1.2. Как происходит процесс формирования самосознания личности? ______________________________________________________________

______________________________________________________________

4. В перечислении характеристик подчеркните те, которые относятся ______________________________________________________________

к человеку как к личности:

______________________________________________________________

Целеустремленность, упрямство, вдумчивость, старательность, ______________________________________________________________

1.3. Объясните, зачем человеку такое качество как «личность»? приятный голос, общественная активность, критичность ума, прекрасная дикция, средний рост, вспыльчивость, моральная воспитанность, низкая адаптация к темноте, трудолюбие, плохая пространственная координация, голубые глаза, хороший слух, внимательность, честность, темперамент, инстинкты, убеждения, знания, задатки, ______________________________________________________________

идеалы.

2. Приведите аргументы (и научные факты), доказывающие роль биологических и социальных факторов в процессе формирования лич- 5. Приведите примеры конфликтных ситуаций, вызванных завышенности? ной и заниженной самооценкой.

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

_____________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________

3. Прокомментируйте следующие суждения. С чем вы согласны (не ______________________________________________________________

согласны) и почему? ______________________________________________________________

3.1.«Личностью является лишь тот, кто обладает яркой индивидуаль- ______________________________________________________________

ностью». ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

СЛС 3-2 Темперамент (т.) – это … Характер (х) – это …

–  –  –

1. Дайте развернутый ответ на следующие вопросы: 2.3. Сангвиник:

1.1. Почему полезно знать тип темперамента человека? ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

1.2. Можно ли изменить свой характер, и, если да, как это практически сделать (предложите алгоритм действий)? 2.4. Меланхолик:

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________

2. Укажите, к какому типу темперамента относятся приведенные ниже свойства. 3. Укажите, какие слова из следующего списка относятся к темпеПовышенная активность, длительная работоспособность, энергич- раменту, какие – к характеру, и какие – ни к тому, ни к другому.

ность, вспыльчивость, непоседливость, терпеливость, медлитель- Трудолюбие, настойчивость, сознание, неуравновешенность, музыность движений и речи, быстрое формирование навыков, малая актив- кальность, чувствительность, экстраверсия, агрессивность, эмоционость, невыразительность речи, повышенная чувствительность, бы- нальность, требовательность, принципиальность, быстрое переклюстрое возникновение и смена чувств и эмоций, преобладание ровного‚ чение внимания, острота зрения, высокие умственные способности, спокойного настроения. медлительность, сила эмоциональной реакции, глубина чувств, остроХолерик: умие, щедрость, ранимость.

3.1. Темперамент:

______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

2.2. Флегматик:

3.2. Характер:

______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

СЛС 3-3

Общие свойства потребностей:

Потребности – это … 1. … 2. … 3. …

–  –  –

1. Дайте развернутый ответ на следующие вопросы: 2.2. «Человек всегда осознает свои потребности».

1.1. Верно ли, что потребность – это то, в чем нуждается чело- ______________________________________________________________

век? ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

2.3. «Жизнь человека биологически более эффективна, когда он живет на уровне высших потребностей».

______________________________________________________________

1.2 В чем проявляется относительный характер потребностей? ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________

1.3. В чем проявляется общественно-личный характер потребно- 3. Приведите собственные примеры безнравственных и нравстстей? венно-оправданных потребностей.

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

1.4. К какому виду потребностей относится потребность иметь ______________________________________________________________

личный автомобиль?

4. Перечислите факторы, обусловливающие формирование потребности учиться на «хорошо» и «отлично».

______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________

2. Прокомментируйте следующие суждения: ______________________________________________________________

2.1. «Неудовлетворенные потребности – это мотивы». ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

СЛС 3-4

Направленность личности (н.) – это … Качества направленности:

–  –  –

1. Какими методами можно определить направленность лично- 5. Дайте характеристику человеку, имеющему следующие виды насти? правленности личности:

5.1. Направленность на задачу:

______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________

2. Прокомментируйте следующие суждения: _____________________________________________________________

2.1. «Направленность личности – это «ядро» ее мотивационной сферы». 5.2. Направленность на взаимодействие:__________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

2.2. «Профессиональная направленность – это отношение человека ______________________________________________________________

к профессиональной деятельности». 5.3. Направленность на себя:. ____________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

____________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________

3. В приведенном ниже перечислении качеств подчеркните те, ко- _____________________________________________________________

торые относятся к направленности личности Широта, глубина, высота, уровень, ясность, интенсивность, эф- 6. В чем заключается отличие направленности личности от характефективность, устойчивость, осознанность, действенность, расплыв- ра человека?

чатость, очерченность, объем, адекватность. ______________________________________________________________

______________________________________________________________

4. Из приведенного ниже перечня понятий постройте логический ______________________________________________________________

ряд так, чтобы каждое предыдущее понятие было родовым (более об- ______________________________________________________________

щим) по отношению к последующим. ______________________________________________________________

Психика, мотив, отражение, направленность, личность, профессио- ______________________________________________________________

нальная направленность, интерес ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________

СЛС 4 – 1

ПРОЦЕССЫ ЧУВСТВЕННОГО ПОЗНАНИЯ

–  –  –

3. Как влияют на процесс восприятия:

1. Прокомментируйте следующие суждения: 3.1. Потребности, мотивы, задачи и цели деятельности?

1.1. «Мы не только верим тому, что видим, но до некоторой степе- ______________________________________________________________

ни и видим то, во что верим». ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

3.2. Прошлый опыт и знания человека?

______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

1.2. «Наше восприятие предметов все время изменяется в соответ- ______________________________________________________________

ствии с их расстоянием от глаз и с углом, под которым мы их видим». ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

3.3. Эмоции и чувства человека?

______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

1.3. «Мы можем испытывать вкусовые и обонятельные ощущения, ______________________________________________________________

не видя и не осязая соответствующих предметов». _____________________________________________________________

______________________________________________________________

4. Приведите примеры, иллюстрирующие следующие свойства восприятия:

______________________________________________________________

4.1. Целостность:

______________________________________________________________

______________________________________________________________

2. Проявляется ли влияние прошлого опыта при восприятии незна- ______________________________________________________________

комых объектов, которых человек ранее не воспринимал? ______________________________________________________________

4.2. Избирательность:

___________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

4.3. Осмысленность:

______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

СЛС 4–2

ПРОЦЕССЫ РАЦИОНАЛЬНОГО ПОЗНАНИЯ

–  –  –

4. Приведите примеры, иллюстрирующие основные приемы создаКакие ограничения процессов чувственного познания позволяет ния образов в воображении.

преодолеть мышление человека? 4.1. Агглютинация:

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

4.2. Гиперболизация:

______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________

2. Дайте характеристику такому способу активизации мышления как 4.3. Заострение:

«мозговой штурм» и объясните психологические основания его дейст- ______________________________________________________________

венности. ______________________________________________________________

4.4. Схематизация:

______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

4.5. Типизация:

______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

3. Дайте характеристику «методу контрольных вопросов» и «методу 5. Какова была бы жизнь людей, если бы у них не было воображефокальных объектов» и объясните, на каких психологических законо- ния?

мерностях они основаны. ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

СЛС 4–3

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ

ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОПЫТА

–  –  –

1. Объясните, почему забывание включают в состав процессов памяти. 6. Почему образы-представления нельзя считать «альбомом с цветными фотографиями нашего прошлого»?

______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________

2. В чем заключается значение для человека двигательной памяти? ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________

7. Из приведенных ниже перечней понятий постройте логические ряды так, чтобы каждое предыдущее понятие было родовым (более общим) по отношению к последующим.

3. Дайте определение закона осмысления в памяти и расскажите о 7.1. Психика, память, отражение, познавательный процесс, словесноспособах его практического применения. логическая память.

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________

7.2. Представление, отражение, чувственный образ, психика, познаваСформулируйте законы интереса и установки в памяти и расскажи- тельный процесс, образная память.

те о способах их практического применения. ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________

8. Сформулируйте закон края в памяти и перечислите приемы его ______________________________________________________________

5. Дайте определение закона повторения в памяти и расскажите об практического применения.

особенностях его практического применения. ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

СЛС 5

ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ И ВОЛЕВЫЕ ПРОЦЕССЫ

–  –  –

1. Объясните психологическое содержание утверждения «эмоции 4. Сформулируйте практические рекомендации по уменьшению часчеловека имеют общественно-историческую природу». тоты и интенсивности стрессовых ситуаций в процессе учебной деятельности.

______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________

2. Дайте развернутые ответы на следующие вопросы: ______________________________________________________________

2.1. Почему нужно управлять эмоциями? ______________________________________________________________

______________________________________________________________

5. Дайте развернутые ответы на следующие вопросы:

______________________________________________________________

5.1. Что такое волевые действия?

_____________________________________________________________

2.2. Каким образом можно сделать более объективной оценку личной ______________________________________________________________

значимости событий с целью предупреждения эмоционального срыва? ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

5.2. Как можно развить волевые качества?

______________________________________________________________

______________________________________________________________

3. Прокомментируйте следующие суждения. С каким из них можно ______________________________________________________________

(нельзя) согласиться и почему? ______________________________________________________________

3.1. «Эмоция отражает отношение человека к объекту, поэтому не- ______________________________________________________________

сет только субъективную информацию о состоянии человека». 5.3. Почему человеку необходима воля?

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

3.2. «Эмоциональная жизнь человека существенно отличается от эмо- ______________________________________________________________

ций животных».

6. В приведенном ниже перечне качеств подчеркните те, которые характеризуют волю человека.

______________________________________________________________

Настойчивость, упрямство, самостоятельность, решительЭмоции нужны для приспособления к окружающей среде». ность, экспансивность, инфантильность, сообразительность, гибкость, самообладание, эмоциональность, внимательность, последовательность, впечатлительность, рассудительность.

______________________________________________________________

______________________________________________________________

СЛС 7–1

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОГО УПРАВЛЕНИЯ

–  –  –

1. Вставьте пропущенные слова в следующие утверждения:

структура коллектива определяется 4. В приведенном ниже перечне подчеркните факторы, влияющие на 1.1.»Формальная ………………………………………………………. и представляет собой структурирование коллектива.

…………………………………………………………………………………………».. Характер задач, стоящих перед коллективом, численность коллекСтруктура эмоциональных отношений в коллективе влияет на тива, возраст официального руководителя коллектива, однородность формирование коллектива по стажу работы, особенности организации труда в коллективе, периодичность проведения производственных совещаний, неГлавная причина формирования неформальной структуры коллек- однородность коллектива по возрасту, социально-психологический клитива – это …………………………………………………………………………..» мат коллектива.

.

5. Объясните, почему для неформальных лидеров коллектива важны

2. Дайте развернутые ответы на следующие вопросы: следующие качества:

2.1. Какие коллективы не имеют неформальной структуры и почему? 5.1. Высокая степень осознания складывающихся групповых норм:

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

_______________________________________________ ______________________________________________________________

2.2. Почему социально-психологическая совместимость важна для 5.2. Способность к эффективному общению:

любого коллектива (группы)? ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

5.3. Хорошая информированность по вопросам, важным для группы:

______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________

3. Прокомментируйте содержание следующих функций нефор- ______________________________________________________________

мальной структуры группы:

3.1. Сохранение внутренней культуры неформальной группы: 6. Перечислите особенности поведения официального руководителя, способствующие формированию благоприятного социальнопсихологического климата.

______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

3.2 Утверждение системы межличностных коммуникаций:. ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

СЛС 7-2

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ РУКОВОДИТЕЛЯ

–  –  –

1. Охарактеризуйте содержание следующих функций руководителя: 4.2. Как стать успешным руководителем?

1.1. Целеполагающая: ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

1.2. Экспертная: 4.3. Какие требования должность руководителя выдвигает к психическим процессам и состояниям человека?

______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

1.3. Дисциплинарно-стимулирующая: ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________

5. Охарактеризуйте поведение руководителя, который использует

2. Объясните, почему и как состав и особенности социального окру- адаптивный (гибкий) стиль руководства.

жения влияют на успешность работы руководителя. ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

–  –  –

1. Приведите собственные примеры, иллюстрирующие 3. Назовите ситуации, в которых оправданы следующие основные причины конфликтов в организациях. стратегии поведения в конфликтах:

1.1. Распределение ресурсов: 3.1. Настойчивость (принуждение:) ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

1.2. Взаимозависимость задач: 3.2. Уход (уклонение):

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

1.3. Различие в целях: 3.3. Приспособление (уступчивость):

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

3.4. Компромисс:

______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

1.5. Неудовлетворительные коммуникации: ______________________________________________________________

3.5. Сотрудничество:

______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

1.6. Различие в психологических особенностях: ______________________________________________________________

______________________________________________________________

4. Охарактеризуйте основные организационные способы управления ______________________________________________________________

2. Вставьте пропущенные слова в нижеприведенные конфликтами и приведите соответствующие примеры.

утверждения. ______________________________________________________________

2.1. «Конфликт – это ………………………………………………. при ______________________________________________________________

взаимодействии между двумя и более сторонами». ______________________________________________________________

2.2. «Внутриличностный конфликт чаще всего принимает форму ______________________________________________________________

………………………………………………………………………………..». ______________________________________________________________

2.3. «Передача неполной или неточной информации часто является ______________________________________________________________

не только причиной конфликта, но и ………………………………….. ______________________________________________________________

……….………………………………………………………………………….». ______________________________________________________________

СЛС 8 Факторы, определяющие развитие личности (рисунок) Педагогика – это … Объект педагогики - …

–  –  –

1. Дайте обоснование причин, указывающих на необходимость пе- 4. Дайте развернутые ответы на следующие вопросы:

дагогического знания для развития общества. 4.1. Какого ученого называют “отцом научной педагогики” и почему?___________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

4.2. Кто является основоположником научной педагогики в России и

2. Сформулируйте принципы, на которых строится государственная каковы его заслуги?

политика в области построения системы образования. ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________

5. Перечислите основные парадигмы современной зарубежной педагогики, дайте им характеристику и оценку.

3. Приведите примеры педагогических идей народной педагогики, ______________________________________________________________

зафиксированных в фольклоре: пословицах, поговорках, сказках, песнях ______________________________________________________________

и т.д. ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

СЛС 9 Дидактика – это … Структура процесса обучения (рисунок).

Центральное явление, изучаемое дидактикой – это …..

–  –  –

1. Охарактеризуйте следующие направления воспитания: 3. Сформулируйте четыре закономерности процесса воспитания, коПравовое: торые, по Вашему мнению, являются наиболее важными.

______________________________________________________________ 3.1.

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

1.2. Экономическое: ______________________________________________________________

______________________________________________________________ 3.2.

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

1.3. Экологическое: ______________________________________________________________

______________________________________________________________ 3.3.

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________

2. Дайте развернутые ответы на следующие вопросы: 3.4.

2.1. Каковы, на Ваш взгляд, основные задачи воспитания в дошкольном, ______________________________________________________________

младшем школьном, подростковом и юношеском возрасте? ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________

4. Дайте развернутые ответы на следующие вопросы:

______________________________________________________________

4.1. При каких условиях метод поощрения действенен?

______________________________________________________________

2.2. Почему воспитательные воздействия могут быть неэффективны- ______________________________________________________________

ми?___________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

4.2. Какие методы и формы воспитания наиболее эффективны при организации воздействия на студентов?

______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________

СЛС 10-2 Семья – это… Основная функция семьи - ….

–  –  –

Принципы семейного воспитания: 4. … 1. … 2. … 5. … 3. … 4. … 5. … 6. … 6. … Дополнительные задания к СЛС 10-2

3. Дайте развернутые ответы на следующие вопросы:

3.1. Почему физическое наказание недопустимо в семейном воспиДайте развернутые ответы на следующие вопросы: тании?

1.1. В какие виды деятельности наиболее целесообразно вовлекать ___________________________________________________________

младших школьников, подростков и студентов в процессе трудового ___________________________________________________________

воспитания? ___________________________________________________________

______________________________________________________________ ___________________________________________________________

______________________________________________________________ ___________________________________________________________

3.2. Какие методы наиболее эффективны в семейном воспитании?

______________________________________________________________

1.2. Чем обусловлены неудачи в семейном воспитании? ___________________________________________________________

______________________________________________________________ ___________________________________________________________

______________________________________________________________ ___________________________________________________________

______________________________________________________________ ___________________________________________________________

______________________________________________________________ ___________________________________________________________

1.3. Какие формы воспитания наиболее эффективны при организации 3.3. При каких условиях метод убеждения оказывается действенвоздействия на дошкольников, младших школьников, подростков? ным?

______________________________________________________________ ___________________________________________________________

______________________________________________________________ ___________________________________________________________

______________________________________________________________ ___________________________________________________________

______________________________________________________________ ___________________________________________________________

______________________________________________________________ ___________________________________________________________

___________________________________________________________

2. Сформулируйте наиболее важные, по Вашему мнению, условия 3.4. При каких условиях метод положительного примера дает ховоспитания детей в семье. рошие результаты?

______________________________________________________________ ___________________________________________________________

______________________________________________________________ ___________________________________________________________

______________________________________________________________ ___________________________________________________________

______________________________________________________________ ___________________________________________________________

______________________________________________________________ ___________________________________________________________

______________________________________________________________ ___________________________________________________________

______________________________________________________________ ___________________________________________________________

______________________________________________________________



Похожие работы:

«РЕ П О ЗИ ТО РИ Й БГ П У ВВЕДЕНИЕ УМК составлен в соответствии с основными разделами курса «Педагогическая психология» и опирается на классические и современные отечественные и зарубежные исследования в данной области. Построение курса по принципу от общих теоретических основ к прикладным аспектам позволяет более глубоко рассма...»

«Учебно методические материалы Рабочая программа учебной дисциплины «Формирование учебной деятельности в начальной школе». Направление подготовки 050400.62 — Психолого педагогическое образование Зайцев Сергей Викторович, доцент кафедры педагог...»

«Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Алтайский государственный университет» Утверждено на заседании совета факультета педагогического образования протокол № 9 от 10.0...»

«101 Лисина М.И., Капчеля Г.И. Общение со взрослыми и психологическая подготовка детей к школе. — Кишинев, 1987. (Генезис общения у дошкольников: 5—43.) Мухина B.C. Детская психология: Учебник для студентов...»

«И. П. Подласый ПЕДАГОГИКА Учебник для прикладного бакалавриата 3-е издание, переработанное и дополненное Рекомендовано Учебно-методическим отделом высшего образования в качестве учебника для студентов высших учебных заведений Ка доста в лктроой лотой сст biblio-o...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение городского округа Балашиха «Средняя общеобразовательная школа № 19» Введено в действие приказом от № _ Утверждено на Педагогическом совете МОУ г.о. Балашиха Директор школы «Средняя общеобразо...»

«Лариса Михайловна Крыжановская Психолого-педагогическая реабилитация подростков: пособие для психологов и педагогов Текст предоставлен издательством http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=574365 Психолого-педагогическая реабилитация подростков. : Гуманитарный из...»

«Прочитав эту книгу, вы: научитесь выявлять потери и находить скрытые резервы повышения производительности офисной работы; освоите основные инструменты уменьшения потерь: карточки канбан, систему 5S, методы визуализации информации; см...»

«ПЕТРОВА ЕКАТЕРИНА ИВАНОВНА ПРОЗА ЛЕОНИДА АНДРЕЕВА: ПОЭТИКА ЭКСПЕРИМЕНТА И ПРОВОКАЦИИ Специальность 10.01.01 – русская литература АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук Москва – 2010 Работа выполнена на кафедре русской литературы и фольклора ГОУ ВПО г. Москвы «Московский городской педагогический университет» Научный руководитель: до...»

«Пряжников Н.С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники УДК 37.0 Б Б К 74.200.52 П85 Пряжников Н.С. П85 Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники (8-11 классы). М.: ВАКО, 2005. 288 с(Педагогика. Психология. Управление). ISBN 5-94665-293-1 Данное методическое руко...»

«Воспоминания об учителях —профессорах московского медицинского университета (1-го московского медицинского института) им. Сеченова Проф. А.М. Ногал е лр (выпускник ме. динститута 1941 г.) ЧАСТЬ 1. ПРОФ ЕССОРА, ЧЬИ ЛЕ КЦИИ Я СЛУ ШАЛ СТУДЕНТОМ 1-го Московского медицинского института В начале октября 1941 г. нам, студент...»









 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.