WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«Кафедра Педагогики и психологии Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю) «Методика эстетического и ...»

ЧАСТНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ

ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ»

Кафедра Педагогики и психологии

Фонд оценочных средств для проведения промежуточной

аттестации обучающихся

по дисциплине (модулю)

«Методика эстетического и социально-нравственного

воспитания»

Направление подготовки

44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование Профиль подготовки профиль «Дошкольная дефектология»

Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения Заочная Дербент 2016

Автор /составитель ФОС по дисциплине (модулю):

_Алимирзоева Э.А., к.п.н________________________

ФИО, ученая степень, звание Фонд оценочных средств по дисциплине «Методика эстетического и социально -нравственного воспитания»

утвержден на заседании кафедры Педагогики и психологии (название кафедры)

АННОТАЦИЯ

Фонд оценочных средств составлен на основании Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование. ФОС предназначен для контроля знаний студентов, обучающихся по профилю подготовки: Дошкольная дефектология ФОС по учебной дисциплине предназначен для промежуточной аттестации обучающихся.



ФОС по учебной дисциплине состоит из:

1. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы.

2. Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания.

3. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.

4. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций.

С фондом оценочных средств можно ознакомиться на сайте ЧОО ВО «Социально-педагогический институт»

www.spi-vuz.ru

1. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы.

(ОК-6) способностью к социальному взаимодействию и сотрудничеству в социальной и профессиональной сферах с соблюдением этических и социальных норм (ОК-7) способностью к самообразованию и социальнопрофессиональной мобильности (ОПК-1) готовностью сознавать социальную значимость своей профессии, мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ПК-10) способностью проводить работу по духовно-нравственному, эстетическому развитию лиц с ограниченные возможности здоровья, приобщению их к историческим ценностям и достижениям отечественной и мировой культуры

–  –  –

3.Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.

Примерная тематика вопросов к контрольной работе

1.Охарактеризуйте основные периоды нравственного развития детей.

2. Предмет и основные задачи методики нравственного воспитания детей.

3. Что называется духовностью и нравственностью?

4. Составьте таблицу «Этапы формирования педагогики нравственного воспитания».

5. Проанализируйте поведение воспитателя и составьте памятку «Требования к культуре поведения педагогов».

6. Почему образец взрослого называют основным источником морального развития детей?

7. Раскройте психологические основы методики нравственного развития детей.

8. Охарактеризуйте особенности развития личности детей на разных возрастных этапах.

9. Начертите схему «Междисциплинарная связь методики нравственного воспитания с другими науками».

10. Перечислите средства социально-нравственного воспитания.

11. Перечислите эмпирические методы исследования культуры поведения детей.

12. Раскройте специфику педагогического эксперимента в области национального самопознания детей.

13. Составьте таблицу «Методы научного исследования морального развития детей».

14. Проведите диагностику нравственной воспитанности ребенка старшего дошкольного возраста и составьте характеристику.

15. В чем проявляются особенности формирования нравственного сознания дошкольников?

16. Факторы, обуславливающие нарушение адаптации детей с нарушениями в развитии в интегрированных группах ДОУ.

17. Составьте таблицу «Сравнительный анализ научных подходов к нравственному развитию дошкольников».

18. Почему общение является основой формирования самосознания?

19.Раскройте взаимосвязь эмоционально-волевого и когнитивного развития ребенка.

20. Охарактеризуйте закономерности усвоения этических понятий.

21. Проанализируйте парциальные программы по социальнонравственному воспитанию дошкольников.

22. Выделите особенности духовно-нравственного воспитания дошкольников.

23. Раскройте методику интернационального и патриотического воспитания дошкольников.

24. Преемственность дошкольного и школьного звена в формировании культурных ценностей.

Примерный перечень вопросов для студентов по подготовке к зачету.

1. Цель и задачи работы по нравственному воспитанию детей дошкольного возраста.

2. Роль взрослого в становлении личности ребенка.

3. Раскройте психолого-педагогические основы методики социальнонравственного развития дошкольников.

4. Расскажите о направлениях патриотического воспитания в условиях специального (коррекционного) дошкольного учреждения для детей с нарушениями в развитии.

5. Опишите методы диагностики нравственной воспитанности дошкольника.

6. Взаимосвязь ДОУ и родителей в осуществлении духовнонравственного воспитания.

7. Охарактеризуйте задачи и содержание работы по моральному воспитанию старших дошкольников.

8. Раскройте значение духовного воспитания для развития личности детей.

9. Опишите методы и приемы работы по формированию любви к Родине.

10. Охарактеризуйте уровни сформированности национального самосознания детей.

11. Расскажите об основных средствах социально-нравственного развития дошкольников.

12. Раскройте особенности организации работы по моральнонравственному развитию детей в интегрированных группах ДОУ.

13. Расскажите о проблемах в общении детей разного возраста.

14. Развитие национального самосознания в процессе знакомства с культурой народа.

15. Особенности работы по патриотическому воспитанию в разных возрастных группах.

16. Семья как первый институт национально-патриотического воспитания.

17. Основные методы нравственного воспитания дошкольников.

18. Направление нравственного воспитания в комплексных и парциальных программах.

19. Раскройте сущность методики нравственного воспитания.

20. Нормативная база по духовно-нравственному воспитанию.

21. Освоения культуры поведения младших дошкольников.

22. Раскройте сущность понятия «духовно-нравственное воспитание».

23. Технология процесса нравственного воспитания на основе гуманистических ценностей образования

24. Показатели социально-нравственного развития детей.

25. Условия эффективной деятельности педагога по нравственному воспитанию

26. Теоретические основы нравственного воспитания дошкольников.

27. Формирование ценностных ориентацией в дошкольном детстве.

28. Нравственное воспитание в системе целостного развития личности дошкольника.

Приложение 1. Методики диагностики сформированности нравственно-волевых качеств.

Методики диагностики сформированности у детей нравственноволевых качеств (апробированные в исследовании Е. А.

Ключниковой): Б. Бурбон – «Корректурная проба»; Д.Векслер – «Разрезная фигурка», выкладывание узора по образцу; Н. А. Цыркун – лабиринты разной степени сложности (аналог субтеста Д. Векслера);

«Помоги малышам собрать мозаику» (авторское название, методика основана на использовании экспериментальных заданий Я. З.

Неверович).

Примечание: все задания предлагались в игровой форме, имели предметно-выражен-ный результат. Продолжительность их выполнения зависела от ребенка и прекращалась при его отказе продолжать выполнение задания.

Приведем описание диагностических методик, использованных Е. А. Ключниковой в констатирующем эксперименте.

Методика «Корректурная проба» (авторское название – «Волшебный домик», модификация методики Б. Бурбона). В основу методики положены задания по штриховке геометрических фигур разной конфигурации, расположенных в таблице в 14 рядов (в каждом ряду 10 фигур).

Трудности в содержании деятельности ребенка:

– большое количество фигур (7 видов);

– последовательное закрашивание фигур, для каждой из которых цвет выбран ребенком по своему замыслу;

– аккуратность закрашивания (не выходя за контур).

Модификация состояла в следующем: вся таблица была представлена в виде многоэтажного дома. Инструкция: «Этот многоэтажный дом – сказочный. В нем много окон разной формы.

Каждый вечер в них зажигается свет. Попробуем представить, что в доме уже зажглись огоньки. Для этого аккуратно закрасим каждое окошечко своим цветом, чтобы было по настоящему сказочно. Для всех окошек одной формы выберите один цвет. Посмотрите, как я придумала раскрашивать окошечки». (Показ последовательного закрашивания 3–4 фигурок, фиксирование внимания детей на смене цвета карандаша при переходе от закрашивания одной фигурки к другой.) Методика «Разрежь и сложи картинку» (модификация десятого задания теста Д. Векслера «Разрезная фигурка»).

В основу методики положено задание поэтапного разрезания картинки с последующим ее составлением. Ребенку предлагалось сначала разрезать картинку на несколько частей, а затем снова сложить ее. По желанию ребенок мог увеличить число частей, разрезав каждую из них пополам, тем самым он самостоятельно усложнял задание. На картинках изображены предметы: ведро, пирамидка, чашка с блюдцем и др., но не фигурки детей, животных и др.

Вводился элемент соревнования: «Интересно, на сколько частей ты разрежешь картинку и сложишь ее? Это будет больше или меньше, чем у других ребят?»

Инструкция: «Посмотри на эту картинку. На ней изображено… Ты можешь сделать из нее мозаику для себя или для своего друга. Для этого сначала надо разрезать картинку на несколько частей, а потом попробовать сложить ее снова. С такой мозаикой интересно поиграть вместе с другом. Если тебе захочется, ты можешь каждую часть разрезать еще раз». (Показ примера разрезания картинки способом «вдоль – поперек».) Приложение 2. Аппликация из ткани на тему «Подводное царство»

Экспериментатор, показывая детям раковину, говорит;

– Ребята, посмотрите, какая прекрасная раковина! Запомните строчки:

–  –  –

Или на морском дне… Мне кажется, что раковина о чем-то грустит, что-то вспоминает.Посмотрите, у вас на столах лежат такие же раковины, только поменьше. У каждой раковины своя история.

Если вы приложите ее к уху, она расскажет вам, где она жила, кто ее друзья, что ее окружало в подводном царстве… Чтобы раковине не было грустно и одиноко, каждый из вас сделает для своей раковины красивое подводное царство.

Когда я слушала раковину, то представляла себе морских обитателей, которые ее окружали: медуз, осьминогов, морские растения, рыбок, подводные камни. Подумайте, что бы вам хотелось вырезать из ткани и наклеить, чтобы получилось подводное царство.

Расположение всех вырезанных предметов придумайте сами – составьте композицию.

Все готовые детские работы экспериментатор сшивает в одно большое полотно.

Приложение 3. Рассказы, содержащие ситуации морального выбора Примеры рассказов, составленных С. Г. Рочевым, содержащих в себе ситуации морального выбора (приводятся в сокращении).

Котенок Настя очень хочет гулять одна без мамы, но мама ее не отпускает.

Однажды мама разрешила ей пойти гулять, но сказала:

– Рядом с домом находится река. Ты не должна ни в коем случае входить в воду! Дай мне слово, что ты ни за что не войдешь в воду.

Настя пошла к реке и увидела, что мальчики бросили в воду маленького котенка и убежали. Настя сняла туфельки, вошла в воду и спасла котенка… По дороге в театр Мальчик Алеша учился в школе. Однажды ребята собрались всем классом пойти в театр и договорились встретиться возле школы.

По дороге в школу Алеша увидел, как ребята запускают модель самолета, но у них что-то не ладилось. Алеша стал помогать, потом смотрел, как летает самолет, радовался успеху ребят.

Но в театр он опоздал… Рассказ, придуманный ребенком Катя собиралась пойти в школу. Мама ей сказала, чтобы она не опаздывала. Когда она шла в школу, то на дороге увидела птенца, который выпал из гнезда. Ей стало жалко птенчика, она взяла его в руки и постаралась положить его в гнездо. Это было очень трудно, ведь дерево высокое. Но Катя сумела положить птенца в гнездо, хотя это заняло много времени и она опоздала в школу… Приложение 4. Слуховой диктант Слуховой диктант проводится с целью разъяснения способов самоконтроля и самооценки.

Детям предлагается выложить на листе бумаги узор (дорожку) из счетных палочек.

Педагог дает задание:

– Вы будете выкладывать узор из палочек так, как я скажу. Например, я говорю:

«Палочка лежит». Что вы сделаете? (Положим палочку горизонтально, вот так.) Пра- вильно.

Педагог рисует на доске горизонтальную полосу.

– А если я скажу «Палочка стоит рядом справа»? Кто догадается, как надо положить палочку?

(Ребенок кладет палочку вертикально справа от первой и произносит:

«Я кладу палочку сверху вниз».)

– А если я скажу: «Палочка лежит, а на ней сверху лежит еще одна палочка», – что вы сделаете?

(Дети показывают.)

– Я вижу, вы поняли задание. Теперь я буду медленно диктовать, а вы внимательно слушайте и выкладывайте палочки слева направо, одну рядом с другой. Повторять я не буду.

Проводится диктант.

Далее педагог предлагает детям:

– А теперь посмотрите на свой рисунок. Если вы считаете, что узор выполнен правильно, положите рядом три кружка. Если вы увидите одну-две ошибки – положите два кружка. Если же вам не удалось правильно выполнить задание – положите один кружок.

– Теперь я научу вас проверять, насколько точно вы выполнили все мои указания.

Давайте вместе будем последовательно рассматривать этот узор, и вы сможете исправить свои ошибки.

Вывешивается образец. Для проверки используется прием сопоставления результатов с заготовленным заранее образцом, соответствующим всем указаниям педагога.

Педагог положительно оценивает действия детей, разъясняет им важность умения контролировать свою работу и затем оценивать ее результат.

Наблюдения за дошкольниками показывают наличие у них большой заинтересованности в выполнении подобных заданий.

Приложение 5. Рисование на тему «Клоуны танцуют на празднике новогодней елки»

Педагог говорит детям:

– Помните, как на новогодней елке мальчики танцевали в костюмах клоунов? Их танец был очень веселым и смешным. Они поднимали руки вверх и гремели погремушками, садились на пол, разводя руки в стороны. Кто хочет, покажите их движения.

(Желающие дети показывают самостоятельно придуманные ими движения.) Теперь все вспомнили танец, да вы и сами сможете придумать другие движения клоунов. Давайте нарисуем танец клоунов вокруг елки.

(Воспитатель вывешивает большой лист бумаги, в центре которого нарисована новогодняя елка.) Каждый из вас нарисует клоуна в любой позе, а потом приклеит свой рисунок на этот лист. Вот и получится у нас общий танец. Теперь я напомню, что вам надо будет учитывать в своей работе:

– костюмы наших клоунов состояли из двух разноцветных половинок.

Вы сами придумайте, какого они цвета будут;

– на каждой половинке были кружки другого цвета. Не забудьте их нарисовать;

– на головах клоунов были колпачки одного из цветов костюма.

По окончании работы дети вместе с воспитателем рассматривают нарисованных клоунов.

Педагог оценивает выдумку, красочность рисунков, подчеркивает успех общей деятельности. Затем оценивается, насколько полно были выполнены указания к изображению клоунов (оценка с использованием кружков).

Перечень вопросов к самостоятельной работе

1. Информационный проект: «Значение дидактических игр, развивающих социально-нравственный аспект воспитания».

2. Информационный проект: «Значение дидактических игр, развивающих эстетическую позицию ребенка».

3. Исследовательский проект: «Пути активизации социальнонравственного воспитания дошкольников»».

4. Творческий проект: подготовка информационной газеты для родителей «Роль эстетического развития в формировании личности дошкольника»

5. Творческий проект: подготовка информационной газеты для родителей «Семья как фактор воспитания социально-нравственной позиции ребенка».

6. Творческий проект: подготовка учебного видеофильма «Что делать, если ребенок все делает наоборот».

7. Творческий проект: учебный фильм для родителей и воспитателей «Воспитание социально-нравственной позиции ребенка».

8. Информационный проект: «Культура учителя-дефектолога в коррекционно-педагогической деятельности».

9. Исследовательский проект «Особенности эстетического воспитания детей дошкольного возраста».

10. Исследовательский проект «Особенности использования методики выразительного чтения и рассказывания детям в работе с детской литературой по формированию моральных норм и правил поведения детей».

Вопросы и задания для проверки самостоятельной работы студентов

1. Составьте таблицу «Философско-педагогическое наследие великих ученых».

2. Проанализируйте поведение родителей воспитанников и составьте памятку «Требования к культуре поведения родителей детей».

3. Начертите схему «Совместная работа семьи и педагогов дошкольного учреждения по морально-нравственному развитию ребенка».

4. Составьте таблицу «Методы исследования нравственного развития детей старшего дошкольного возраста».

5. Проведите диагностику нравственной воспитанности ребенка среднего дошкольного возраста и составьте характеристику.

6. Проведите сравнительный анализ программ «Наследие» и «Приобщение детей к истокам русской народной культуры».

7. Составьте перспективно-тематическое планирование работы по патриотическому воспитанию с детьми старшего дошкольного возраста.

8. Составьте схему «Взаимосвязь работы специалистов в ГОУ компенсирующего вида в рамках социально-нравственного развития дошкольников с нарушениями поведения».

9. Составить таблицу «Дидактические игры и упражнения по социально-нравственному развитию дошкольников с в интегрированных группах».

10. Составьте структурно-логическую схему «Преемственность работы по моральному воспитанию в детском саду и школе».

11. Составьте таблицу «Задачи нравственного воспитания дошкольников в разных возрастных группах».

12. Подготовьте доклад на тему «Особенности работы по духовнонравственному развитию детей».

13. Подготовьте доклад на тему «Пути активизации общения дошкольников с нарушениями в развитии».

14. Подготовьте доклад на тему «Приемы развития национального самосознания дошкольников».

15. Разработайте диагностические задания исследования нравственной культуры педагогов.

16. Разработайте методические рекомендации для родителей по формированию нравственных представлений детей младшего дошкольного возраста.

17. Подготовьте доклад на тему «Использование народных традиций в работе ДОУ».

18. Подготовьте конспект занятия по социально-нравственному развитию ребенка старшего дошкольного возраста.

19. Составьте таблицу «Дидактические игры и упражнения нравственного содержания, используемые в режимных моментах».

20. Составьте таблицу «Знакомство с народным календарем».

21. Составьте таблицу «Виды работы по формированию нравственного поведения».

22. Подготовьте конспект занятия по социально-нравственному развитию в интегрированной группе ДОУ.

23. Составьте таблицу «Факторы развития личности ребенка дошкольного возраста».

24. Подготовьте реферат на тему «Формирование нравственных ценностей в истории педагогической мысли».

25. Расклассифицируйте личностные и профессиональные качества педагога, необходимые для осуществления нравственного воспитания Примерная тематика мультимедийных презентаций.

- Вопросы нравственного воспитания в России и за рубежом.

- Совместная работа семьи и педагогов дошкольного учреждения по социально-нравственному развитию детей.

- Идеи о духовной сущности человека.

- Содержание воспитательной работы в условиях специального (коррекционного) учреждения для детей с нарушениями в развитии.

- Роль педагога в формировании нравственных ценностей.

- Развитие общения в процессе игровой деятельности детей в интегрированных группах.

- Взаимосвязь специалистов в осуществлении духовно-нравственного воспитания детей.

- Роль родителей в формировании духовно-нравственных ценностей.

- Основные средства коррекции поведения.

Основные направления патриотического воспитания старших дошкольников.

- Особенности организации индивидуальных занятий психолога с детьми с нарушениями поведения.

- Требования к наглядных пособиям и дидактическим материалам, используемым на занятиях в музее ДОУ.

Рассмотрение духовно-религиозного воспитания как национализирующего элемента учебно-воспитательного процесса в трудах русских философов.

- Роль семьи в усвоении национальной культуры как способе приобщения к общечеловеческим ценностям.

- Взаимосвязь семейного и национального воспитания.

- Взаимосвязь патриотического и правового воспитания.

- Дидактические игры по социальному развитию.

- Проблема духовно-нравственного развития личности.

- Подходы к диагностике нравственной воспитанности.

Примерные темы для деловых игр.

- Фронтальное занятие по социально-нравственному воспитанию детей

- Фронтальное занятие по эстетическому воспитанию дошкольников.

- Педагогический совет «Использование режимных моментов (прогулок) для расширения эстетических представлений детей.

- Моделирование фрагментов занятий по эстетическому воспитанию дошкольников.

- Литературы в социально-нравственном воспитании детей.

- Консультирование дефектолога родителей при поступлении ребенка в специализированное дошкольное учреждение.

- Консультирование дефектолога родителей по вопросам содержания работы по эстетическому воспитанию детей с ограниченными возможностями здоровья

Примерная тематика рефератов:

1. Вопросы нравственного воспитания в России и за рубежом.

2. Совместная работа семьи и педагогов дошкольного учреждения по социально-нравственному развитию детей.

3. Идеи о духовной сущности человека.

4. Содержание воспитательной работы в условиях специального (коррекционного) учреждения для детей с нарушениями в развитии.

5. Роль педагога в формировании нравственных ценностей.

6. Развитие общения в процессе игровой деятельности детей в интегрированных группах.

7. Взаимосвязь специалистов в осуществлении духовно-нравственного воспитания детей.

8. Роль родителей в формировании духовно-нравственных ценностей.

9. Основные средства коррекции поведения.

10. Основные направления патриотического воспитания старших дошкольников.

11. Особенности организации индивидуальных занятий психолога с детьми с нарушениями поведения.

12. Требования к наглядных пособиям и дидактическим материалам, используемым на занятиях в музее ДОУ.

13. Рассмотрение духовно-религиозного воспитания как национализирующего элемента учебно-воспитательного процесса в трудах русских философов.

14. Роль семьи в усвоении национальной культуры как способе приобщения к общечеловеческим ценностям.

15. Взаимосвязь семейного и национального воспитания.

16. Взаимосвязь патриотического и правового воспитания.

17. Дидактические игры по социальному развитию.

18. Проблема духовно-нравственного развития личности

19. Подходы к диагностике нравственной воспитанности Методические материалы, определяющие процедуры 4.

оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций.

Знания, умения, навыки студента на зачете оцениваются:

«зачтено», «не зачтено».

Основой для определения оценки служит уровень усвоения студентами материала, предусмотренного данной рабочей программой.

–  –  –



Похожие работы:

«ЦЫБАНЁВА ВАЛЕНТИНА АЛЕКСАНДРОВНА МОДУЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ ИНОЯЗЫЧНОЙ АУДИТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ-ЛИНГВИСТОВ (английский язык как второй иностранный) 13.00.02теория и методика обучения и воспитания (иностранные языки, уровень профессионального образования) АВТОРЕФЕ...»

«Раздел 1. ПРОБЛЕМЫ АКМЕОЛОГИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ УДК 316.772.5:316.612 Н. С. Аболина N. S. Abolina ФГАОУ ВО «Российский государственный профессиональнопедагогический университет», г. Екатеринбург Russian state...»

«Научно методические материалы Компетентностный подход в формировании профессионального сознания психолога Мазилов Владимир Александрович доктор психологических наук, профессор, заведующий кафедрой общей и социальной психологии Яросла...»

«Учет индивидуальных особенностей Сегодня учителям известно, что ученики значительно отличаютсядруг от друга. Имеется достаточно доказательств в пользу того, что ученики усваивают больше информации, когда преподавание соответствует их готовности и стратегии обучения (Tomlinson, 2000). Если ф...»

«Татьяна Александровна Ромм, доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики и психологии ИИГСО ФГБОУ ВПО НГПУ Социальное воспитание в детском оздоровительном лагере Детский оздоровительный лагерь как вос...»

«СМОТРОВА ЕЛЕНА ВЛАДИМИРОВНА ИНТЕГРАТИВНЫЙ ПОДХОД К ФОРМИРОВАНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЦЕЛОСТНОГО ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ОБ ИСКУССТВЕ (НА МАТЕРИАЛЕ УРОКОВ МУЗЫКИ В ШКОЛЕ) Специальность: 13.00.02 – Теория и методика обучения и воспитания (музыка) ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени ка...»

«26 Архимандрит Серафим (Батюков) О наставниках и учителях Основы веры были заложены в семье: матерью, теткой и их друзьями — духовными детьми архимандрита Серафима1 (Батюкова) и «маросейскими»2. Отец Серафим умер довольно рано,...»

«АССОЦИАЦИЯ ДЕТСКИХ ПСИХИАТРОВ И ПСИХОЛОГОВ ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ (Научно-практический журнал психиатрии, психологии, психотерапии и смежных дисциплин) 2010 (10), № 2 Москва. 2010 УДК 616...»









 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.