WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«РАЗДЕЛ 5. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ ИННОВАЦИОННОСТИ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГОВ бенок, попавший к неталантливому педагогу? ...»

РАЗДЕЛ 5. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ ИННОВАЦИОННОСТИ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГОВ

бенок, попавший к неталантливому педагогу? Нас этому никто не учил, а этого нужно учить, и в

этом есть и должно быть большое мастерство. Здесь мы попадаем в ту область, которая всем известна

в драматическом или даже в балетном искусстве: это искусство постановки голоса, искусство тона,

взгляда, поворота. Все это нужно, и без этого не может быть хорошего воспитателя, и есть много таких признаков мастерства, прямых привычек, каждый педагог, каждый воспитатель должен знать И надо воспитывать педагогов, а не только давать им образование. Какое бы образование мы не давали педа­ гогу, а если мы его воспитываем, то, естественно, мы можем рассчитывать только на его талант» [3].

Таким образом, для формирования индивидуального стиля профессиональной деятельности будущих воспитателей необходимо подготовить основу, а именно, выделить и научно обосновать соответствующие педагогические условия, реализация которых обеспечит эффективное решение проблемы.

Исходя из педагогической теории и практики, мы выделяем следующие педагогические условия формирования индивидуального стиля профессиональной деятельности будущих воспитателей до­ школьных учебных заведений:

– Стимулирование интеллектуального развития и обогащение мышления, развитие творческого потенциала через усвоение современных методов и средств научного познания;



– Создание условий для непрерывного образования студентов и повышения педагогического мастерства;

– Ориентирование будущих воспитателей на проявление своего творческого потенциала, ис­ пользуя методы самообразования;

– Обеспечение будущих воспитателей системой тренинговых занятий для решения креативных задач в течение педагогической практики.

Список литературы

1. Ананьев Б.Г. Человек и предмет познания. - Л.: ЛГУ, 1968. - 338 с

2. Макаренко А.С. Сочинения. – Т. 5. – М.: Изд-во АПН, 1958. – 558 с.

3. Небылицин В. Основные свойства нервной системы / В. Небылицин. – М.: Наука, 1966. – 383 с.

УДК 37.015.325 Тазтдинова О.В.

МБОУ СОШ №64, г. Нижний Тагил

ФОРМИРОВАНИЕ СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТИ КАК ЭЛЕМЕНТА ГАРМОНИЧНО

РАЗВИТОЙ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА

Аннотация: В данной статье раскрывается понятие «психологическая стрессоустойчивость», её состав­ ляющие (компоненты), предлагается классификацияметодов формирования стрессоустойчивости у педагога, лежащей в основе психологической культуры учителя, являясь важным условием гармоничного развития лич­ ности педагога и оптимизации образовательного пространства в целом.

Ключевые слова: психологическая культура учителя, психологическая стрессоустойчивость, психотехни­ ческие методы (методы саморелаксации).

Подлинная психологическая культура педагога предполагает культуру его убеждений, пережи­ ваний, представлений и влияний, проявляющихся в отношении к самому себе и к учащимся [7]. Она является результатом постепенного преодоления и изживания невротических компонентов собствен­ ного внутреннего мира. Именно поэтому важнейшим качеством, характеризующим профессиональ­ но успешного педагога в современном обществе, является наличие у него стрессоустойчивости, основанного на общей толерантности личности. Толерантность, лежащая в основе психологической культуры учителя, является важным условием гармоничного развития личности педагога и оптими­ зации образовательного пространства в целом.





Проблема устойчивости к психологическому стрессу в педагогической деятельности активно исследуется как в зарубежной (I.Dunham, C.H. Lay, E.Paykel), так и в отечественной литературе (А.А. Баранов, М.А. Беребин, Л.И. Вассерман, P.M. Грановская, Н.С. Гришина, В.И. Журавлев, Н.Н.

Малярчук, Г.М. Румянцева и др.).

ТОМ 2. ИННОВАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ В ОБРАЗОВАНИИ: СТРАТЕГИЯ, ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА РАЗВИТИЯ

Под стрессоустойчивостью личности на социально-психологическом уровне понимается: со­ хранение способности к социальной адаптации; сохранение значимых межличностных взаимо­ отношений; обеспечение успешной самореализации, достижения жизненных целей; сохранение трудоспособности; сохранение физического и психического здоровья [1; 2]. Из свойств личности, которые способствуют успешному совладанию со стрессами, можно назвать: способность руко­ водить своими действиями и поступками, быть ответственным перед собой за все происходящее (уровень субъективного контроля). Психологическая стрессоустойчивость – это одно из ведущих качеств успешного человека, особенно в наше время.

Сложившийся в педагогической культуре менталитет педагога не позволяет ему думать о себе как некомпетентном в каких-то сферах, имеющем право на ошибку, уязвимом, слабом, нуждаю­ щемся в психологической поддержке и помощи не только со стороны психологов, но и собственной семьи, и собственных воспитанников, учеников. Высокие энергетические затраты профессии сами по себе плюс забота о поддержании культивируемого «имиджа» имеют высокую психологическую цену. В этих обстоятельствах педагог испытывает огромное нервно-психическое напряжение и ча­ сто не справляется с ним, не владея специальными методами и приемами снятия психоэмоциональ­ ного напряжения или саморелаксации [3; 6].

С целью профилактики и преодоления данного состояния необходимо особое внимание обра­ тить на применение эффективных психофизиологических, психологических и педагогических тех­ нологий, направленных на сохранение здоровья педагогов, снижение риска формирования синдрома «эмоционального выгорания» и появления кризиса профессии в целом.

Гармонизации внутреннего мира педагога, ослаблению его психической напряженности, раз­ витию внутренних психических сил учителя, расширению профессионального самосознания могут способствовать психотехнические игры и упражнения [3; 5].Регулярное выполнениепедагогом пси­ хотехнических игровых упражнений поможет ему правильноориентироваться в собственных психи­ ческих состояниях, адекватнооцениватьих и эффективно управлятьсобой для сохранения и укрепле­ ния собственногопсихического здоровья и, как следствие, достижения успеха впрофессиональной деятельности при сравнительно небольших затратахнервно-психической энергии.

Применяемые игры условно делятся на пять типов: игры-релаксации,адаптационные игры, игры-формулы, игры-освобождения и игры-коммуникации [1; 4; 6 и др.].

1. Игры-релаксации.В любой профессии, изобилующей стрессогеннымиситуациями, важнымусловием сохранения и укрепления психическогоздоровья работникавыступает его умение во­ время «сбрасывать» напряжение, снимать внутренниезажимы, расслабляться. В течение 2-5 мин, затраченных на выполнениепсихотехнических упражнений, педагогможет снять усталость и обрестисостояние внутренней свободыстабильности, уверенности в себе.

2. Адаптационные игры.Используются в период адаптации молодого педагога кпрофессиональной деятельности, смене педагогическогоколлектива, последлительного перерыва в работе,каникул.

Ониспособствуют развитиюсамоконтроля и волевых процессов. Упражненияпроводятся за 15 мин доначала занятий и в первые минуты после началазанятия.

3. Игры-формулы.Эти игры используются для вербальногосамовнушения. Формулы могутпроизноситься про себя или вслух приподготовке к занятию, в процессерабочего дня, перед труд­ ной ситуацией. Произнесение формул необязательнопроводится точно по тексту. Можнопроявлять индивидуальные вариации иотступления в виде выбора стиля формул, слов, длительности фраз и т.п.Важно иметь четкий языкформулировки самоприказа. Тексты формулсамовнушения составля­ ются педагогом заранее, но иногда могутиспользоваться спонтанныесамоприказы, возникающие в ситуации «здесь итеперь». Для оперативногопользования формулой желательно иметь короткийтекст. Большое значениеимеет начало формулы: «Мое желание иметь...», «Явсе сумею...», «Я убеж­ ден в том, что...», «Я верю в то, что...». Формула самовнушения повторяется до семи раз. При этом важна вера в «магические действия» произносимых слов. Проговаривание формул должно сопрово­ ждаться концентрацией воли и состоянием сосредоточенности.

Используются утренние и вечерние формулы, имеющие целью внушитьуверенность в себе, лю­ бовь к детям, позитивное отношение к работе; игры-формулы в течение рабочего дня, ориентиро­ ванные на уменьшениенапряжения, снятие волнения и усталости, восстановление сил.

4. Игры-освобождения.Это методическое выражение идеи децентрации. Любое напряженноепсихическое состояние характеризуется суженностью сознания исверхконцентрацией человека на своих переживаниях. Ощутимое ослаблениевнутренней напряженности достигается в том слу­ чае, если человек сумел снятьцентр ситуации с себя и перенести его на что-либо другое.Посути дела,децентрация осуществляется как объективация эмоционально отрицательногосостояния, вы­ брасывания его вовне и тем самым избавление от него.

РАЗДЕЛ 5. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ ИННОВАЦИОННОСТИ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГОВ

Существует несколько форм децентрации: ролевая, интеллектуальная,коммуникативная. Пер­ вая связана с перевоплощением человека в другойпредмет, например в дерево; вторая производится за счет педагогическойрефлексии, взгляда на себя со стороны, «психологического зеркала», напримервидеокамера; третья реализуется в ходе диалога с переменойкоммуникативных позиций, напри­ мер плохой - хороший.

5. Игры-коммуникации.Для успешного выполнения педагогической деятельности воспитательдолжен уметь занимать коммуникативные позиции в зависимости отобстоятельств. Позиционные игры способствуют формированиюу педагогов внутренних средств, помогающих правильно ориен­ тироваться вситуациях общения. Упражнения данной группы направлены на оптимизацию отноше­ ний педагога с учащимися,коллегами, родителями и собственной семьей.

Данная группа методов активно включает элемент самосознания педагога, что делает их дей­ ствие более осознанным и целенаправленным и способствует развитию стрессоустойчивости по 3 основным ступеням:

– анализ ситуации. Для того чтобы развить стрессоустойчивость, первое, что следует сделать,

- научиться анализировать стрессовые ситуации. Необходимо задать себе следующие вопросы: «на­ сколько серьезна проблема?», «как она повлияет на мою жизнь?», «могу ли я изменить ситуацию?»;

– выход отрицательных эмоций;

– закрепление ощущения саморелаксации через выполнение упражнений.

Смысл жизни педагога раскрывается в его многообразии и многогранности. Так, учитель дол­ жен реализовываться в работе, хороших отношениях с коллегами, общественной деятельности и т.д.

Соответственно он должен обладать глубокими знаниями по предмету, который преподает, совре­ менными методиками обучения и организации воспитательной работы с учащимися.

Одновременно воспринимая и применяя на практике инновационные достижения и реализуя концепции развития образования, педагогу следует заботиться о сохранении собственной индивидуальности.Только счастливый педагог способен воспитать счастливого ученика, раскрыть его через духовную творчество, свободный труд, обязанность человека перед другими, дать возможность ре­ бенку почувствовать и осознать радость бытия, научить его ценить.

Список литературы

1. Абабков В.А. Адаптация к стрессу. Основы теории, диагностики, терапии. – СПб.: Речь, 2004. – 166 с.

2. Куликов Л.В. Стресс и стрессоустойчивость личности // Теоретические и прикладные вопросы психо­ логии. Вып. 1. Ч. 1/ Под ред. A.A. Крылова. – СПб., 1995. – 129 с.

3. Малярчук Н.Н. Психологические защиты педагогов общеобразовательной школы // Образование и наука. 2005. № 6. С. 109–116.

4. Моросанова В.И. Индивидуальные особенности саморегуляции и личностные защиты / В.И. Моросанова, А.О. Агафонова // Психология психических состояний; под ред. А.О. Прохорова. Вып. 3. Казань

- Набережные Челны, 2001. – 314 с.

5. Никишина И.В. Инновационная деятельность современного педагога в системе общешкольной мето­ дической работы. - Волгоград, 2007. – 93 с.

6. Старченкова Е.С. Психологические факторы профессионального выгорания (на примере деятельно­ сти торгового агента): автореф. дисс. канд. псих, наук. – СПб.,2002.

7. Третьякова Н. В. Основы организации здоровьесберегающей деятельности в учебном заведении: Мо­ нография. – Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2009. – 176 с.

–  –  –

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ УЧИТЕЛЯ В СФЕРЕ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ

Аннотация. В статье предлагается подход к формированию профессиональной компетентности учителя в сфере профессиональной ориентации обучающихся старших классов в системе повышения квалификации.

Ключевые слова: компетентность учителя, профессиональная ориентация



Похожие работы:

«ВЕСТНИК ОРЕНБУРГСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА Электронный научный журнал (Online). ISSN 2303-9922. http://www.vestospu.ru УДК 94(470.5)“196/198”:792.03 А. Г. Иванова С. А. Заельская Репертуарная политика театральных коллективов Урала в условиях обществ...»

«УДК 615. 1 (075.8) ББК 52.82 П Эксперты: Д.И. Шустов, д-р.мед. наук, проф., зав. кафедрой психиатрии; М.М. Лапкин, д-р.мед. наук, проф., зав. кафедрой нормальной физиологии с курсом психофизиологии Составители: Н.В. Яковлева, канд. пс. наук, доц., зав....»

«УДК 378.02:372.8 ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ОСНОВЕ ИНТЕГРАТИВНО-МОДУЛЬНОГО ПОДХОДА К ИЗУЧЕНИЮ НЕСКОЛЬКИХ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ © 2016 А. С. Шилова аспирант кафедры тео...»

«Учреждение образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка» Факультет белорусской и русской филологии Кафедра русской и зарубежной литературы (рег. №2013 г.) СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО Заведующий кафедрой Декан факультета У _ Т.Е...»

«В. В. АБРАМОВ БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ Учебное пособие для вузов Санкт-Петербург В. В. АБРАМОВ БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ Допущено Учебно-методическим объединением по направлениям педагогического образования в качестве учебного пособия д...»

«Научно-исследовательская работа Тема работы Сенсорные системы. Зрение.Выполнил: Рогозин Стивин Анатольевич учащийся 10 класса МБОУ СОШ №10 г.Учалы Руководитель: Кузнецова Екатерина Анатольевна Студентка 5 курса Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет Содержание Введение..3 Гл...»

«Бюллетени новых поступлений – Ноябрь 2013 г. 1 В1 Стойлова Любовь Петровна. С 81 Математика: учебник для образов. учреждений, реализующих образов. прогр. высшего проф. образования (дисцип. Мат. по направ. 050100 Пед. обра...»

«РАЗДЕЛ V ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ УДК 35 Н. Е. Щуркова ФЕНОМЕН ОБЩЕНИЯ В КОНТЕКСТЕ НЕЖНОЙ ПЕДАГОГИКИ Нежная педагогика рассматривает и разрабатывает момент прикосновения к личности ребенка в процессе...»








 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.