WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«Gostev Anatoly Germanovich Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, People’s teacher of the Russian Federation, deputy director for methodology, ...»

УДК 037

Гостев Анатолий Германович

Доктор педагогических наук, профессор, Народный учитель Российской Федерации,

заместитель директора по методической работе МБОУ лицей№11, wpanf1@rambler.ru,

Челябинск

Бондарчук Татьяна Васильевна

Доктор педагогических наук профессор ЮУрГУ (НИУ), dvk@susu.ac.ru, Челябинск

ФОРМИРОВАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ

ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ПОДРОСТКОВ

В ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-РАЗВИВАЮЩЕМ ПРОСТРАНСТВЕ ЛИЦЕЯ

Gostev Anatoly Germanovich Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, People’s teacher of the Russian Federation, deputy director for methodology, municipal general education institution lyceum 11, wpanf1@rambler.ru, Chelyabinsk Bondarchuk Tatyana Vasilievna Doctor of pedagogical sciences, South Vral State University, dvk@susu.ac.ru, Chelyabinsk

FORmATION OF TEENAGERS’ VALUE ORIENTATIONS

ON hEALTh-PROTECTION IN EDUCATIONAL

AND DEVELOPmENTAL SPACE OF hIGh SChOOL

В современных общеобразовательных учреждениях наблюдается две противоречивые тенденции. С одной стороны, педагогические, социально-психологи-ческие и медицинские и другие исследования фиксируют тенденцию снижения физических кондиций, нравственной устойчивости, способности к выживаемости человека, повышение уровня тревожности и агрессивности в подростковой среде.

С другой стороны, проявляется стремление подростков к активному досугу, развитие уличных культур (скейтеры, стритрейсеры и др.), определенная мода на здоровый образ жизни. Следует отметить, что современный подросток постоянного находиться в условиях нервно-психического напряжения и хронического стресса. По данным социологических исследований, у более 30% подростков показатель степени социальной агрессивности равен или ниже, чем у больных неврозами.

Конфликтогенность социальной среды, эмоциональные и физические нагрузки увеличивают возможность возникновения у подростков социально-психологической дезадаптации. Именно поэтому подростка необходимо сориентировать на возможности здоровьесбережения в образовательно-воспита-тельной среде лицея. Следовательно, возрастает значение обучения школьников в лицее знаниям и умениям поддержания своего здоровья, повышения собственного жизненного ресурса.

А. Г. Гостев, Т. В. Бондарчук Характерно, что формально данная проблема нашла отражение в «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года».

В ней, в частности, предусматривается проведение оптимизации учебной, психологической и физической нагрузки учащихся и создание в образовательных учреждениях (ОУ) условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся, в том числе за счет: а) реальной разгрузки содержания общего образования; б) использования эффективных методов обучения;

в) повышения удельного веса и качества занятий физической культурой;

г) организации мониторинга состояния здоровья детей и молодежи; д) улучшения организации питания обучающихся в образовательных учреждениях;

е) рационализации досуговой деятельности, каникулярного времени и летнего отдыха детей и молодежи и т. п.

Нам представляется разрешение данной проблемы с позиции определения устойчивой терминологии «здоровьесберегающие ценностные ориентации»; определения путей, условий организации образовательно-воспитатель-ного пространства лицея; постоянного внедрения методик и технологий формирования здоровьесберегающих ценностных ориентаций подростков.

Здоровьесберегающие ценностные ориентации позиционируются на соответствии с термином «здоровый образ жизни», в основе которого лежат нормы «самосохранительного» поведения личности». Содержание дефиниции «здоровый образ жизни» сводится к сбалансированному, умеренному питанию, умению правильно отдыхать и достаточной физической активности, умению справляться со стрессовыми ситуациями, планированию семьи, отсутствию вредных привычек, регулярному посещению лечебно-профилактических учреждений (диспансеризации), выполнению медицинских предписаний и назначений [2].

Здоровый образ жизни – комплекс условий, форм общения и видов деятельности человека, благодаря которым осуществляется сбережение и укрепление физического, психического и духовно– нравственного здоровья.

Ценность «здоровье» является утвердившейся в социуме ценностью, которая признается подростками, но не становится для большинства них значимой и устойчивой ценностью, реализуемой в деятельности.

В последние годы к проблеме ценностных ориентаций обращались многие педагоги М. А. Галагузова, Н. д. Никандров, Н. А. Сулейманова, рассматривая ценности как основу целей воспитания. Ученые отмечают, что, в связи с изменением политической и экономической ситуации в обществе, изменились и ценности. Ценность – феномен общественного и индивидуального сознания, характеризующийся отношением человека к предмету удовлетворения потребности и проявляющийся в форме идеалов, смыслов, представлений, убеждений, мнений.

В тоже время в большей части философских и психолого-педагогических исследований ценности здоровья и здоровьясбережения указываются как наиболее значимые. При этом О. Г. дробницкий, В. П. Тугаринов, Б. С. Ерасов, Б. И. додонов и др. ученые здоровьесбережение соотносят и с

ФОРМИРОВАНИЕ ЗдОРОВЬЕСБЕРЕГАЮщИХ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ...

образовательной ценностью. Следовательно, здоровьесберегающая ценность соотноситься с ценностью здоровья и образования, как ценности социокультурного характера, имеющей основание ценности цели и ценности нормы.

для успешного формирования здоровьесберегающей ценностной ориентации подростков необходимо позиционировать данную категорию как ценность-идеал, представленную в виде модели, стандартов, кодексов, образцов здоровой жизнедеятельности, поведения, отношений, позволяющие целенаправить деятельность подростка на ведение здорового образа жизни.

для того чтобы ценность «здоровье» стала побудительной силой, обрела форму реально действующих здоровьесберегающих ценностных ориентаций, она должна быть самостоятельно «открыта» подростком в результате ценностного процесса, который можно организовать в условиях его обучения и воспитания. По мере развития личности ценностный процесс может быть сознательно управляемым [1].

Здоровьесберегающие ценностные ориентации – компоненты структуры личности, сформированные на базе ценностных представлений о здоровье человека, имеющие эмоциональную значимость и детерминирующие здоровьесберегающее поведение личности. Таким образом, ценностные ориентации фактически являются деятельным выражением имеющейся у личности ценности.

Анализ научной литературы и педагогической практики позволил выявить факторы формирования здоровьесберегающих ценностных ориентаций в образовательно-воспитательной среде лицея: а) актуализация у подростка мотива к здоровьесбережению и создание новых мотивов;

б) развитие рефлексивной позиции подростка по отношению к своему здоровью; в) использование системы научно-прикладных человековедческих технологий в процессе обучения подростков здоровьесбережению; г) опора на методологическую базу в системе образовательно-воспитательной деятельности лицея; д) проектирование в лицее системы социального партнерства, основывающейся на культуросозидающих отношениях всех ее субъектов в процессе приобщения младших школьников к здоровому образу жизни.

диагностировать сформированности ценностных ориентаций на здоровьесбережение можно по следующим критериям:

– ценностная ориентация на физическое здоровье: регулярные занятия своим организмом (осуществление рекреационной нагрузки, контроль за питанием, соблюдение режима труда и отдыха, отказ от вредных привычек и др.);

– ценностная ориентация на психологическое здоровье: способность ставить цели и достигать их; заинтересованность в эффективном общении; самопринятие и принятие других людей; эмоциональная самокоррекция;

– ценностная ориентация на духовно-нравственное здоровье: интерес к самопознанию; наличие позитивного мышления, оптимизма.

Методологической основой процесса формирования здоровьесберегающих ценностных ориентаций подростков мы считаем системно-средовой, аксиологический и личностно-деятельностный подходы.





А. Г. Гостев, Т. В. Бондарчук Системно-средовой подход подчеркивает целостность и структурированность формирования у подростков здоровьесберегающей ценностной ориентации, указывает на этапный характер данного процесса, позволяет выделить основные результаты, выраженные в терминах ключевых задач, которые должны быть положены в основу выбора и организации деятельности подростков и педагогов в образовательно-воспитательном пространстве лицея.

Аксиологический подход позволяет воссоздать условия для эмоционально-ценностного проживания и становления у подростков здоровьесберегающей ценностной ориентации, благодаря чему здоровый образ жизни приобретает особую значимость для учащегося.

Личностно-деятельностный подход позволяет спроектировать процесс приобщения подростков здоровьесберегающей ценностной ориентации на различных уровнях в зависимости от проявляющихся у подростков возможностей и индивидуальных предпочтений [3].

для успешного формирования здоровьесберегающих ценностных ориентаций подростков необходимо разработать единых требований со стороны школы и сообщества, усиления роли взрослых лидеров как носителей информации о здоровьесбережении и способах действий по его осуществлению, а также целесообразностью постоянного и длительного воспитательного воздействия на подростка в образовательно-воспитательном пространстве лицея.

Отметим, что для подросткового возраста особую значимость приобретают повышение и сохранение социального статуса, а также ориентация на неформального лидера, поэтому необходимо выстраивать социальное партнерство с учреждениями дополнительного образования и общественными объединениями для решения проблемы формирования здоровьесберегающих ценностных ориентаций подростков. При этом подросток выступает не объектом, а его субъектом формирования и переходит в позицию партнера, что отражается на мотивационном процессе формирования здоровьесберегающих ценностных ориентаций. Партнерское сознание и поведение подразумевает понимание реальной ситуации, готовность к компромиссу.

Эти качества позволяют добиваться согласованных решений по различным вопросам. Как инструмент решения задачи формирования здоровьесберегающих ценностных ориентаций подростков, партнерство позволяет всем субъектам не только свободно выражать свои интересы, но и находить обоснованные и разумные способы их реализации в процессе деятельности.

Анализ педагогической литературы позволил нам установить, что для формирования у подростков здоровьесберегающей ценностной ориентации важно задействовать игровые, тренинговые, художественные формы работы, предполагающие активное участие в совместной деятельности и способствующие более эффективному усвоению представлений о здоровом образе жизни. Кроме того, значимым направлением является проектно-исследовательская деятельность, предполагающая разработку и реализацию подростками проектов здорового образа жизни, которые могли быть рассчитаны на

ФОРМИРОВАНИЕ ЗдОРОВЬЕСБЕРЕГАЮщИХ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ...

себя лично, на группу сверстников, на опекаемых ребят младших классов и др. Тематика проектов была весьма разнообразна, «Влияние температуры в комнате на скорость решения математических задач», «Укрепление мышц и здоровье человека», «Повышение выносливости организма», «Не курить – это модно?!» и т. д.

Разработка проектов предполагает выстраивание подростками представления об изучаемом феномене через изучение информационных источников;

включение во флеш-мобы и акции, фестивали уличных культур, реализующих позиции здорового образа жизни; свой личный опыт, через переживание некоторых значимых для себя ситуаций и через участие в определенной совокупности других практических проектов. В процессе работы над своим проектом подросток обучался навыкам сохранения здоровья, здорового образа жизни, учился правильно использовать собственные ресурсы здоровья, анализировать конкретные ситуации и выбирать адекватные способы поведения в них, а также использовать приобретенные знания для решения познавательных и практических задач. Одним из проектов было создание в лицее партнерской добровольной общественной организации учеников и педагогов «Назад в будущее!». В процессе практических занятий изучали ресурсы собственного здоровья, приобретали навыки сохранения, формирования и укрепления здоровья. Одновременно была разработана и реализована программа внеклассной работы о здоровых привычках и вредных пристрастиях человека, о пользе движений в его жизни. К вредным привычкам школьников были отнесены: курение, употребление наркотиков, длительные игры на компьютере, нерациональное питание.

Значимым условием успешности формирования у подростков здоровьесберегающей ценностной ориентации выступает организация научно-методи-ческой деятельности с педагогами лицея, реализуемая в нескольких направлениях: 1) обучение педагогов созданию атмосферы гармонизации в образовательном процесса, направленность на изучение внутреннего мира подростка, его психической и социальной напряженности; 2) развитие способности педагога к деятельности по формирования у подростков здоровьесберегающей ценностной ориентации;

3) разработка и реализация учителями технологий по формированию формирования у подростков здоровьесберегающей ценностной ориентации во внеклассной работе.

При этом необходимо использовать формы организации работы, способствующие развитию у педагогов навыков ведения тренинга личностного роста в сфере здоровьесбережения, обучающих семинаров по методам самоконтроля, самооценки и самокоррекции образа жизни. Проводить тематические занятия по обмену профессиональным опытом педагогов по работе с социальными партнерами по вопросам здорового образа жизни, по самообразованию в данной области. Реализовывать целевые программы, например, «Познай себя», «Активный отдых», «Компания или команда», «Основы здоровья семьи» и др.

А. Г. Гостев, Т. В. Бондарчук Проведенное нами исследование показало значимость проблемы формирования здоровьесберегающих ценностных ориентаций подростков в образовательно-развивающем пространстве лицея. В перспективе развития управленческо-педагогических возможностей ее решения выступают совершенствование системы деятельности лицея по организации здоровьесберегающего пространства; совершенствование форм и методов взаимодействия социальных партнеров; разработка учебно-методического обеспечения целенаправленного процесса формирования здоровьесберегающих ценностных ориентаций подростков; преемственность между начальной и основной школой в вопросах формирования здоровьесберегающих ценностных ориентаций пучащихся лицея.

Библиографический список

1. Башмакова, Е. А. Формирование здоровьесберегающих ценностных ориентаций педагога [Текст]: дис.... канд. пед. наук: 13. 00. 01 / Е. А. Башмакова. – М., 2007. – 181 с.

2. Бутакова, О. А. Компетентность и здоровьесбережение в образовании: принцип паритетности [Текст] / О. А. Бутакова // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. – 2009. – № 7. – С. 29–36.

3. Смирнова, Ю. В. Здоровьесберегающая деятельность школы: системный подход [Текст] / Ю. В. Смирнова, д. З. Шибкова // Качество образования в школе. – Современное образование, 2008. – № 6. – С. 51–65.





Похожие работы:

«ФГАОУ ВПО «КАЗАНСКИЙ (ПРИВОЛЖСКИЙ) ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ АРТЕМЬЕВА Т.В. ДИАГНОСТИКА И КОРРЕКЦИЯ РАЗВИТИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА КАЗАНЬ Издательство «Отечество» УДК 159.98 ББК 88.5 А86 Печатается по решению кафедры специальной психологии и коррекционной педагогики Института педагогики и психологии Казанско...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет» Учреждение Российской академии образования «Уральское отделение» МЕТОДИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ Схемы, таблицы, комментарии Учебное пособие для вузов Рекомендовано ГОУ ВПО «Московски...»

«КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА С.С. Морозова АУТИЗМ: коррекционная работа при тяжелых и осложненных формах Пособие для учителя-дефектолога Москва УДК 376.1-056.3(072) ББК 74.3 М80 Рецензенты: кандидат психологических наук В.В. Лебединский; доктор психологических наук В.Г. Петрова Морозова С.С.М80 Аутизм: коррекционная работа при тяжелых и о...»

«Приказ Минтруда России от 13.10.2014 N 713н Об утверждении профессионального стандарта Специалист по автоматизированным системам управления производством (Зарегистрировано в Минюсте России 24.11.2014 N 34857) Докум...»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №46 Приложение №2 Принята в содержании Адаптированной образовательной программы МБДОУ д/с №46 Педагогическим советом Протокол №1 от 27.08.2015г. Приказ №140 от 27.08.2015г. Рабочая программа педагога-психо...»

«Научно-исследовательская работа Тема работы «Исследование лошадей с. Петропавловск на предмет отношения к якутской породе»Выполнил(а): Прокопьева Марина Анатольевна учащаяся 8 класса МБОУ «Петроп...»

«Зигмунд Фрейд «Моисей» Микеланджело Текст предоставлен издательством http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=642385 Воспоминания Леонардо да Винчи о раннем детстве: Эксмо; Москва; 2010 ISBN 978-5-699-42747-5 Аннотация Данная статья...»

«Пояснительная записка: Дошкольное детство большой ответственный период психического развития ребёнка. По выражению А.Н.Леонтьева, это возраст первоначального становления личности. На протяжении дошкольного периода у ребён...»








 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.