WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«УДК 37.047 ББК 74.200.536 Скрипова Надежда Евгеньевна кандидат педагогических наук, доцент кафедра начального образования Челябинский институт ...»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

УДК 37.047

ББК 74.200.536

Скрипова Надежда Евгеньевна

кандидат педагогических наук,

доцент

кафедра начального образования

Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников

образования

г. Челябинск

Skripova Nadezhda Evgenievna

Candidate of Pedagogics,

Associate Professor

Department of Primary Education

Chelyabinsk Institute of Retraining and Professional Development of Educators Chelyabinsk nscripova@mail.ru Феноменологические основания понятия «рабочие профессии»

Phenomenological grounds the concept of «blue-collar occupations»

Статья посвящена обзору основных теоретических подходов к изучению феноменологических оснований понятия «рабочие профессии». В основу определения положены сложившиеся в научной литературе представление о концепте «профессия», а также уточненные признаки деятельности носителей рабочих профессий. Понимание сущности и основных признаков исследуемого понятия позволит продвинуться в формировании представлений об ориентации школьников на рабочие профессии.

The article provides an overview of the major theoretical approaches to the study of phenomenological grounds the concept of "blue-collar occupations." The definition is based established in the scientific literature about the representation of the concept "profession", as well as sophisticated features of the activities of the working media professionals. Understanding of the essence and main features of the investigated concept will allow progress in the formation of ideas about orientation of schoolchildren on blue-collar occupations.



Ключевые слова: профессия, феноменология, признак, рабочие.

Keywords: profession, phenomenology, a sign of the workers.

Исследование проблемы ориентации школьников на рабочие профессии обусловлено социальными, экономическими и культурными изменениями в современном обществе, тесной связью с трансформирующейся ролью профессий и их определением в контексте отношений между государством, рынком и общественностью, наличием негативных тенденций в области духовнонравственной культуры российского общества, которые влияют на нуллификацию ценностей разных поколений, снижают ценности производительного труда. Данное исследование предполагает определение феноменологических оснований понятия «рабочие профессии».

Очевидно, что сам термин «рабочие профессии» имеет весьма неопределённую модальность, что обусловливается многоаспектным к нему отношением науки ипрактики. Сложившееся положение осложняется ещё и тем, что в педагогике данная сторона проблемы находится на периферии интересов учёных, в то время, как государством и обществом предпринимаются усилия для поднятия престижности рабочих профессий.

Выбранный контекст исследования позволяет говорить о том, что исследуемое понятие в научных публикациях встречается, но редко. При этом в последние годы в средствах массовой информации публикуется достаточно материалов, в которых также осуществляется упоминание о рабочих профессиях.

Нормативными основаниями предмета нашего анализа являются Перечни профессий и специальностей среднего профессионального образования [7], Общероссийский классификатор профессий рабочих, должностей служащих и тарифных разрядов (ОКПДТР) [6].

Понятие «рабочие профессии» в нашем исследовании относится к числу основных понятий. При определении его существенных признаков важно обеспечить, как известно, его соразмерность с определяемым понятием «профессия». Перейдём к краткой характеристике многообразия подходов к интерпретации понятия «профессия».

С целью выполнения данной задачи проанализируем сущностные характеристики понятия «профессия», которые рассматриваются в справочноэнциклопедической и научной литературе: основной род занятий трудовой деятельности. [5]; род трудовой деятельности, требующий определённой подготовки и являющийся обычно источником существования [9].

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

При анализе справочно-энциклопедической литературы мы выяснили, что, во-первых, современное проблемное поле понятия «профессия» представляется актуальным для философии, политологии, социологии, педагогики и др.

Во-вторых, относится к разряду многозначных и сложных понятий: оно рассматривается с разных сторон в многочисленных аспектах и используется в самом широком смысле. В-третьих, подчёркивается комплексный характер феномена профессии. Вполне очевидно, что термин "профессия" используется в самом широком смысле и содержание данного термина интегрирует людей в некую группу или объединение, которые осуществляют определенный вид трудовой деятельности.

При анализе же научной литературы значимой для нас явилась установка выделить существенные признаки данной категории, которые в дальнейшем можно было бы конкретизировать в ходе определения исследуемого понятия.

Необходимо отметить, что в научной литературе в рассматриваемом контексте проведены специальные исследования Т. Л. Александровой [1], П. В. Романовым, Е. Р. Ярской-Смирновой [8] и др.

Изучение вышеупомянутой литературы показывает, что в качестве атрибутивных признаков профессии можно было бы назвать «основной род занятий», «профессиональную группу», «функциональное содержание труда», «подготовленность работника», «способы включения в трудовую деятельность», «механизм специализации трудовой деятельности». Одним словом, набор свойств свидетельствует о многозначности анализируемого понятия. Исследования, которые были упомянуты нами выше, говорят о продолжительной истории эволюции понятия «профессия», в ходе которой осуществлялось насыщение его объема и содержания. Поэтому представления о профессии как неком объединении людей, вовлеченных в определенный вид трудовой деятельности и имеющих в соответствии с этим сходные знания и умения, сегодня уже утрачивают свою насущность и не отвечают в полной мере тенденциям профессионализации.

Увидеть полисемичность данного понятия можно, если не ограничивать свои поиски только современными публикациями. Есть основание обратиться к классическим произведениям К. Маркса [4], Г. Э. Дюркгейма [2]. Они позволяют обнаружить не только направления социально-исторической эволюции профессии, но и становление её как социального института.

Следовательно, обращение к словарной, энциклопедической и научной литературе свидетельствует о значительной полиморфии понятия «профессия», что определяется не только богатством семантического поля, но и многоаспектностью отражаемого им сектора жизнедеятельности человека.

Проведенный анализ дал нам возможность получить представление об этом сложном понятии. В нашем арсенале теперь имеются не только основные трактовки профессии, но и её основные признаки, которые позволяют отличить профессию от какого-либо другого вида человеческой активности. Рассмотрение профессии как особого вида активности человека дало основание взглянуть на данное понятие с объективной и субъективной позиции. В научной литературе прослеживается устойчивое понимание того, что неотъемлемым атрибутом профессии является наличие у его носителя специальной подготовки и освоенных способов деятельности. При всем при этом у каждого человека имеется возможность выбора профессии, которая позволяет ему реализовать свои жизненные планы или призвание. В сущности, данный тезис, как раз, и отражает объективный план рассмотрения феномена «профессия», а именно: профессия предполагает такой вид трудовой активности человека, которая характеризуется наличием специальной подготовки и служит средством реализации его жизненных планов. Субъективный план рассматриваемой категории обнаруживается в рефлексивных представлениях человека как носителя профессии о содержании и характере осуществляемой трудовой деятельности. Такие рефлексивные представления могут быть образованы удовлетворенностью человеком

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

выбранной профессией, пониманием и принятием присущих ей профессиональных ценностей, профессиональной настроенностью и т.п.

Стремление исследователей углубиться в понимании объективной и субъективной сторон профессии привело к тому, что в научной литературе чётко обозначилось несколько направлений в интерпретации рассматриваемого понятия. К ним мы относим следующие: вид трудовой деятельности, сформированность у человека специальных качеств, отнесённость человека к профессиональной группе. Данное обстоятельство подчёркивает многоплановость интерпретации понятия «профессия».





В определениях, в которых профессия соотносится с особым видом трудовой активности человека, явно прослеживается опора на деятельностный подход. В рамках данного направления профессия рассматривается как вид трудовой деятельности человека, имеющий общественно-значимый контекст и обусловленный разделением труда.

В трактовках профессии, отнесенных ко второму направлению, усиливается внимание на содержание осуществляемой человеком трудовой деятельности. Поэтому в соответствующих формулировках определений фигурируют такие признаки, как «специальная подготовка», «особый вид профессионально осуществляемой деятельности», «специальное образование», «специальные знания и умения».

Наконец, к третьему направлению условно причислены определения, в которых понимание профессии пронизывается сквозь призму принадлежности человека к определенной группе профессий.

Суммируя сказанное, можно отметить, что феномен профессии существует тысячи лет, и нет оснований анализировать предшествующие конфигурации всего лишь как подготовку к профессиям современного типа. Особенность сегодняшней ситуации заключается в том, что процесс профессионализации охватил практически все сферы трудовой деятельности, в результате чего профессия стала универсальным социальным институтом.

Далее переходим к выявлению существенных признаков рабочих профессий. Разобраться в данной ситуации нам позволит решение задачи по определению понятия «рабочие профессии» и их основных признаков.

Совершенно очевидно, что для этого вполне пригодными могут оказаться дефиниции рабочего, которые представлены в некоторых энциклопедиях и словарях. В частности, подразумеваются трактовки, имеющие однозначно выраженный идеологический характер. Например, в некоторых источниках [3] раскрываются функции и статус рабочего в капиталистическом и социалистическом производстве. Несмотря на наличие устаревших или не несущих никакой смысловой нагрузки признаков («принадлежность к рабочему классу», «руководящая сила государства», «владение средствами производства», «эксплуатация буржуазией», «лишенный средств производства»), имеются такие элементы, которые сохранили свою актуальность и сегодня. Речь идет о таких значениях, как «включенность в производительный труд» и «деятельность, имеющая наемный характер».

Как можно видеть, включенность в производительный труд является основополагающим признаком работника как носителя рабочей профессии.

Далее необходимо отметить, что изучение научной литературы [1, 3, 8] показывает, что в фокусе внимания исследователей указанный вид деятельности человека непременно связан с созданием или производством материального продукта.

Особенное внимание следует уделить такому признаку рабочих профессий, как наемный характер реализуемого труда.

В развитие данного вопроса следует обратиться к еще одной ключевой характеристике рабочих профессий, которую также часто упоминают многие исследователи, – физический характер труда. Например, упор на физическую составляющую в рабочих профессиях активно делается в современной научной литературе. Заметим, что в данном определении содержится еще один признак

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

рабочей профессии, который предполагает высокий уровень подчиненности рабочего хозяину, владельцу или собственнику средств производства.

Данные исследования удостоверяют наши выводы об отнесении характеристики «физический характер труда» к признакам рабочих профессий. Делая подобное заключение, необходимо отметить, что наличествует выраженная тенденция к сокращению в деятельности рабочих доли физического труда. Конечно же, это указывает на тенденции развития института профессии.

В качестве еще одного признака рассматриваемого феномена следует назвать «высокую меру подчиненности носителей рабочих профессий организатору производства». Такие заключения с очевидностью напрашиваются, исходя из анализа публикаций Т. Л. Александровой [1], Е. В. Казуровой [3] и др.

Одним словом, в научной литературе выделяют понятия «административное подчинение», «функциональное подчинение», «организационное подчинение» и т.п. В нашем случае речь идет, скорее, о последнем понятии. В общем плане его содержание сводится к важнейшей обязанности работника в отношении работодателя, владельца, собственника или хозяина производства и выражается в неуклонном выполнении его заданий, приказов и распоряжений.

Таким образом, нами определены ведущие признаки понятия «рабочие профессии», к которым мы относим включенность в производительный процесс, наёмный характер труда, значительная доля физической составляющей, высокая мера подчинённости организаторам производства.

Указанные маркеры являются характерными признаками рабочих профессий в том смысле, что наличие (одного или нескольких) таких признаков позволяет допустить, что данная профессия может быть отнесена к числу рабочих профессий.

Однако, окончательный вывод о принадлежности профессий к группе рабочих профессий может быть сделан лишь при условии соблюдения всех четырех признаков. И, наоборот, отсутствие у профессии какого-либо одного из четырех указанных признаков не позволяет говорить о ней как о рабочей профессии. Иными словами, речь идет о необходимом и достаточном количестве признаков рабочих профессий. Совершенно очевидно, что предложенный перечень может быть существенно расширен в связи со стремительными изменениями в нашем обществе.

Далее с этих позиций дадим определение понятию «рабочие профессий», взяв за основу деятельностную интерпретацию концепта «профессия» как прочно себя зарекомендовавшую. В связи с этим под рабочими профессиями будем понимать особый вид трудовой активности человека, посредством которой осуществляется сочетание и комбинирование трудовых операций, характеризующихся сохранением значительной доли физических усилий, включенностью в производительный процесс, а также обладающих доминантами наемного труда и высокой меры подчиненности субъектов их осуществления организаторам производства.

Библиографический список

1. Александрова Т. Л. Методологические проблемы социологии профессий // Социол. исслед. 2000. N 8. С. 11 – 17.

2. Дюркгейм Э. О разделении общественного труда. М.: Канон, 1996.

3. Казурова Е.В. Новые и традиционные профессии в изменяющейся России: социально-антропологический подход / Е. В. Казурова //Журнал социологии и социальной антропологии. 2005. Т. VIII. № 3. С. 193-197.

4. Маркс К. Капитал. Т. I // Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. Т. 23.

5. Ожегов С. И. Словарь русского языка / под ред. чл.-корр. АН СССР Н. Ю., Шведовой. – 17 изд. – М.: Рус. яз. 1985. 797 с.

6. Постановление Госстандарта РФ от 26 декабря 1994 г. N 367) (с изменениями NN 1/96, 2/99, 3/2002, 4/2003) «Общероссийский классификатор профессий рабочих, должностей служащих и тарифных разрядов (ОКПДТР)».

7. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 5 мая 2014 г. № 755-р «Об утверждении Перечня профессий и специальностей среднего профессионального образования, необходимых для применения в области реализации приоритетных направлений модернизации и технологического развития экономики Российской Федерации».

8. Романов П. В., Ярская-Смирнова Е. Р. Антропологические исследования профессий // Антропология профессий. Саратов: Научная книга, ЦСПГИ, 2005. С. 13 – 49.

9. Советский энциклопедический словарь / Научно-редакционный совет А. М. Прохоров (пред.), М. С. Гиляров, Е. М. Жуков, Н. Н. Иноземцев и др. – М.: «Советская энциклопедия» М., 1980. – 1600 с.

–  –  –

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

3. Kazurova EV New and traditional profession in a changing Russia: socio-anthropological approach / E.V. Kazurova // Journal of Sociology and Social Anthropology. 2005 T. VIII. № 3. P.

193-197.

4. Marx's Capital. T. I // K. Marx and F. Engels, Soch. 2nd ed. T. 23.

5. Ozhegov S.I. Russian dictionary / ed. Corr. Academy of Sciences of the USSR N. Yu, Shvedova. - 17 ed. - M.: Eng. lang. 1985. 797 р.

6. Resolution of the State Standard of the Russian Federation of December 26, 1994 N 367) (as amended NN 1/96, 2/99, 3/2002, 4/2003) «National Classification trades workers, positions of employees and wage categories (OKPDTR)."

7. Order of the Government of the Russian Federation dated May 5, 2014 № 755-r "On Approval of the List of professions and specialties of the secondary vocational education required for use in the implementation of the priority directions of modernization and technological development of the Russian economy."

8. Romanov P.V., Iarskaia-Smirnov E.R. Anthropological research professions // Anthropology professions. Saratov Scientific book, TSSPGI, 2005, Р. 13 - 49.

9. Soviet Encyclopedic Dictionary / Scientific Editorial Board Prokhorov (prev.), M.S. Gilyarov, Zhukov, N.N. Foreigners and others. - M.: "Soviet encyclopedia" M., 1980 - 1600.





Похожие работы:

«Проблемный семинар «Роль логических задач и упражнений в развитии мышления детей старшего дошкольного возраста». Скрябикова Татьяна Анатольевна Воспитатель МБДОУ детский с...»

«I. Пояснительная записка Актуальность Проблема готовности ребёнка к началу систематического обучения в школе актуальна для родителей, педагогов, учителей и находится в поле зрения с конца 40-х годов прошлого столетия, когда было принято решение о переходе к обучению детей с 7-ми летнего возраста. С этого времени интерес к вопросу готовности ребёнк...»

«Современные подходы в образовании и подготовка кадров СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ В ОБРАЗОВАНИИ И ПОДГОТОВКА КАДРОВ Алехина Светлана Владимировна канд. психол. наук, директор Института проблем инклюзивного образования, проректор по инклюзивному образованию...»

«ЦЕЛЕВАЯ ПРОГРАММА «ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ» Ключевая проектная идея: обеспечение развития способностей каждого ребенка как основы его успешного обучения в образовательной организации и полноценной будущей жизни. Обоснование: Федеральный за...»

«В. Т. БАЗЫЛЕВ, К. И. ДУНИЧЕЗ, В. П. ИВАНИЦКАЯ ГЕОМЕТРИЯ УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ ДЛЯ СТУДЕНТОВ I КУРСА ФИЗИКО-МАТЕМАТИЧЕСКИХ ФАКУЛЬТЕТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИНСТИТУТОВ Б 17 Допущено Министерством просвещения СССР в начестве учебного...»

«Электронный научно-образовательный журнал ВГСПУ «Грани познания». №7(34). Декабрь 2014 www.grani.vspu.ru С.А. Неволько, М.Ю. ТихоМиров (волгоград) Манипулятивное поведение старшеклассников: опыт эМпирического исследования Характеризуется манипулятивное поведение учащихся в общении с педаг...»

«БАЖИНА ИРАИДА АЛЕКСАНДРОВНА РЕГИОНАЛИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ КАК УСЛОВИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У ШКОЛЬНИКОВ 13.00.01 — общая педагогика АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Казань — 1997 Работа выполнена в Казанском государственном педагогическом университете....»

«Захист прав ПОЛИГРАФ — ДЕТЕКТОР ЛЖИ. ВСЯ ПРАВДА О ТАЙНАХ. тел. +38 (050) 594-07-85 Січень 2015 р. www.vash-advokat.com • www.fau.kiev.ua • www.fau.kharkov.ua Все когда-то с чего-то начинали. Каждого из нас кто-то приводит в профессию, открывая ее секреты. Этих людей мы называем емким словом – учитель. Адвокат Ицков Ефим Льв...»

«ВИНОГРАДОВА Анна Владимировна УСТНАЯ РАБОТА ПО ГЕОМЕТРИИ КАК СРЕДСТВО ОРГАНИЗАЦИИ КОММУНИКАТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ Специальность 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (математика)...»








 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.