WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«Петерсон Л.Г., д.пед.н., профессор, директор Центра СДП «Школа 2000.», профессор кафедры НиДО, ФГАОУ ДПО АПК и ППРО. Кубышева М.А., к.пед.н., зам. директора по НМР Центра СДП ...»

ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ И МЕТОДИЧЕСКОЕ

СОПРОВОЖДЕНИЕ

ПЕДАГОГОВ ПРИ ОСВОЕНИИ И РЕАЛИЗАЦИИ НЕПРЕРЫВНОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

СИСТЕМЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО МЕТОДА ОБУЧЕНИЯ Л.Г. ПЕТЕРСОН

Петерсон Л.Г., д.пед.н., профессор,

директор Центра СДП «Школа 2000…», профессор кафедры НиДО, ФГАОУ ДПО АПК и ППРО.

Кубышева М.А., к.пед.н., зам. директора по НМР Центра СДП «Школа 2000…», доцент кафедры ЕМО, ФГАОУ ДПО АПК и ППРО.

Абдуллина Л.Э., руководитель отдела по дошкольному образованию Центра СДП «Школа 2000…», аспирант кафедры НиДО, ФГАОУ ДПО АПК и ППРО.

Федеральные государственные образовательные стандарты (далее – ФГОС) всех уровней общего образования (дошкольного, начального общего, основного общего и среднего общего образования) делают акцент на развитие личностных качеств обучающегося, формирование у него деятельностных способностей, готовности к саморазвитию и самообразованию на протяжении всей жизни. Приоритетом современного образования становится формирование умения учиться во всех сферах жизни человека.

Очевидно, что сегодня от воспитателей и учителей требуется не просто наглядное и доступное объяснение материала. Современные педагоги должны уметь организовать образовательный процесс таким образом, чтобы помочь каждому обучающемуся (с учетом его возраста и индивидуальных особенностей) построить свой путь к открытию новых знаний или способов действий, освоить навыки самоконтроля и коррекции собственной деятельности, и на основе этого – приобрести опыт самоизменения и саморазвития.

Таким образом, роль учителя в современном образовательном процессе кардинально меняется – от наглядного и доступного объяснения знаний учащимся он должен перейти к организации их учебной деятельности по самостоятельному освоению этих знаний, в ходе которого формируются не только предметные, но и метапредметные, и личностные результаты ФГОС.

В связи с этим педагоги, как никогда раньше, нуждаются в технологических, методических и дидактических средствах, направленных на формирование и диагностику универсальных учебных действий (УУД) и их предпосылок в системе непрерывного образования, а также в организации системы повышения квалификации и методического сопровождения педагогов всех ступеней образования.

непрерывной Один из вариантов решения данной задачи предложен в образовательной системе Л.Г. Петерсон [4].

Научный коллектив Центра системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…»

(далее – ЦСДП «Школа 2000…») под научным руководством Л.Г. Петерсон уже более 20 лет занимается исследованием на основе методологической версии теории деятельности (Г.П. Щедровицкий, О.С. Анисимов и др.) [1] структуры учебной деятельности и состава операций в ходе отдельных учебных действий ученика, законов мотивации, общения, коммуникативного взаимодействия и других УУД учащихся, механизмов их формирования и диагностики в соответствии с возрастными особенностями и возможностями детей на разных ступенях обучения.

С 2011 года научно-исследовательская работа в данном направлении велась в рамках Всероссийской экспериментальной площадки ФГАОУ ДПО «Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования» (далее – ВЭП) по теме «Механизмы реализации ФГОС на основе деятельностного метода Л.Г. Петерсон с позиций непрерывности образовательного процесса на ступенях ДО – НОО – ООО» (2011–2016 гг.). Кратко раскроем основные концептуальные идеи этого педагогического эксперимента.

Концептуальная идея и замысел данного эксперимента опираются на представление о формировании любых умений (в том числе и общеучебных) с позиций методологической версии теории деятельности (Г.П. Щедровицкий, О.С. Анисимов и др.). В соответствии с данным представлением формирование всякого (в том числе, и универсального) умения проходит 4 последовательных этапа (приобретение первичного опыта выполнения действия мотивация и формирование нового способа действия тренинг, самоконтроль и коррекция контроль) [6].

В соответствии с этим в непрерывной образовательной системе Л.Г.

Петерсон механизмы формирования УУД также включают в себя 4 взаимосвязанных этапа:

1) приобретение первичного опыта выполнения действия;

2) мотивация и освоение способа выполнения соответствующего универсального действия;

3) отработка умения выполнять конкретное УУД посредством включения его в практический опыт обучающегося, организация самоконтроля его выполнения и при необходимости самокоррекция;

4) контроль уровня сформированности УУД [7].

Прохождение учащимися первого и третьего этапов осуществляется на уроках по разным учебным предметам, построенных в технологии деятельностного метода обучения Л.Г. Петерсон (ТДМ) [1]. В рамках ВЭП отрабатываются второй и четвертый этапы формирования УУД. С этой целью разрабатывается и апробируется надпредметный курс «Мир деятельности» (Петерсон Л.Г., Кубышева М.А.) [3], формирующий знания об УУД и, вместе с тем, критериальную базу системы диагностики их сформированности.

Одновременно с этим создается и апробируется система курсовой подготовки педагогов дошкольного образования, начальной и основной школы к реализации ТДМ (на примере непрерывного курса математики «Учусь учиться») и надпредметного курса «Мир деятельности».

Следует отметить, что знания о способах выполнения УУД, заложенные в курсе «Мир деятельности», полезны не только детям, но и взрослым. Работа по данному курсу становится важной частью подготовки педагогов к реализации деятельностного метода обучения. Не менее значимо и то, что педагоги имеют возможность согласоваться в понимании метапредметных понятий и способов выполнения соответствующих УУД (целеполагания, планирования, самоконтроля, самооценки и пр.).

Для дошкольного уровня образования актуальным является, прежде всего, первый этап формирования УУД, когда дети приобретают первичный опыт выполнения универсальных действий. С этой целью педагоги моделируют специальные образовательные ситуации, построенные в технологии «Ситуация», которая представляет собой модификацию ТДМ для дошкольной ступени. Наиболее целостно данная технология представлена в курсе математического развития дошкольников «Игралочка»

для детей 3-7 лет (Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е.) [5] и комплексной образовательной программе «Мир открытий» [8] (под общей редакцией Петерсон Л.Г., Лыковой И.А.).

Системная реализация в образовательном процессе технологии «Ситуация» создает условия для формирования у дошкольников предпосылок УУД.

Таким образом, в 2011-2015 гг. в рамках ВЭП ЦСДП «Школа 2000…» АПК и ППРО под научным руководством Л.Г. Петерсон были созданы и апробированы надпредметный курс «Мир деятельности» для 1-4 классов, комплексная программа дошкольного образования «Мир открытий» и система комплексного мониторинга УУД для 1-4 классов.

В частности, основными направлениями работы в 2015 году стали следующие направления:

апробация комплексной образовательной программы дошкольного • образования «Мир открытий» и системы ее внедрения в условиях реализации ФГОС ДО;

апробация программы и учебно-методических комплексов образцов-сценариев • уроков по формированию у учащихся 4 классов УУД в рамках надпредметного курса «Мир деятельности»;

соотнесение с требованиями ФГОС НОО и апробация диагностического • инструментария уровней сформированности УУД учащихся 4 классов;

апробация электронной формы учебников для 1-6 классов при реализации • деятельностного метода обучения;

проведение информационно-мотивационной работы, связанной с • ознакомлением педагогической общественности с ходом и результатами данного этапа эксперимента;

повышение квалификации и методическое сопровождение педагогов в рамках • освоения и реализации непрерывной образовательной системы Л.Г. Петерсон.

Одним из наиболее значимых результатов эксперимента стал выход третьего издания программы дошкольного образования «Мир открытий», переработанной в соответствии с ФГОС ДО. Программа «Мир открытий» успешно прошла общественную и научную экспертизу, в результате чего ей присвоен гриф Учебно-методического объединения по образованию в области подготовки педагогических кадров (Протокол № 2 от 25 июня 2015 г.

заседания Президиума УМО по образованию в области подготовки педагогических кадров). В третьем издании Программы учтены итоги общественного обсуждения и результаты апробации в 32 субъектах РФ: Амурской обл., Белогородской обл., Вологодской обл., Калининградской обл., Краснодарском крае, Липецкой обл., Магаданской обл., Москве, Московской обл., Орловской обл., Республике Башкортостан, Республике Дагестан, Республике Татарстан, Республике Саха (Якутия), Республике Хакасия, Ростовской обл., Санкт-Петербурге и др.

Не меньшей ценностью выступила совместная деятельность ЦСДП «Школа 2000…» и образовательных организаций различных регионов России по апробации программы и учебно-методических материалов к урокам в рамках курса «Мир деятельности» в 4-х классах. Результаты апробации позволили уточнить дидактические, технологические средства формирования УУД учащихся начальных классов.

Одной из важнейших сторон взаимодействия ЦСДП «Школа 2000…» и образовательных организаций, реализующих надпредметный курс «Мир деятельности», состоит в апробации системы мониторинга формирования УУД. Результатами апробации в 2015 году стали внесенные коррективы в процедуру проведения диагностики и систему ее автоматизированной обработки, а также уточнение анкет для педагогов и родителей школьников, дополняющих систему комплексного мониторинга УУД учащихся важными компонентами.

Всего в апробации курса «Мир деятельности» приняли участие 43 субъекта РФ:

Свердловская обл., Республика Татарстан, ХМАО, Кабардино-Балкарская республика, Нижегородская обл., Омская обл., Мурманская обл., Забайкальский край, Московская обл., Томская обл., Республика Башкортостан, Тверская обл., Республика Башкортостан, Липецкая обл., Кировская обл., Кировская обл., Рязанская обл., Владимирская обл., Московская обл., Волгоградская обл., Нижегородская обл., Ярославская обл., Республика Тыва, Калининградская обл., Мурманская обл., г. Санкт-Петербург, г.

Москва и др.

Из существенных результатов проделанной работы можно назвать выход учебнометодического комплекта к курсу «Мир деятельности» для 4 класса (учебное пособие и разрезной материал для ученика, эталоны, методические рекомендации для педагогов, демонстрационный материал).

На протяжении 2015 года продолжалась работа по ознакомлению педагогической общественности с ходом и результатами эксперимента. Так, только за это время в рамках всероссийских и международных научно-практических конференций и научнометодических изданий вышло более 10 научных публикаций, раскрывающих основные направления и результаты деятельности ЦСДП «Школа 2000…». Было представлено 26 докладов на межрегиональных, всероссийских и международных конференциях.

Надо отметить, что за период с 2011 по 2014 гг. в рамках ВЭП создана сеть образовательных организаций, освоивших механизмы реализации ФГОС на основе образовательной системы деятельностного метода обучения Л.Г. Петерсон, и готовых к трансляции своего инновационного педагогического опыта. Более 30% этих организаций в течение 2013-2015 гг. стабильно входят в ТОП 500 лучших школ России.

В связи с этим следующим естественным шагом в развитии инновационной деятельности ЦСДП «Школа 2000…» стало создание Федеральной инновационной площадки (ФИП) по теме «Механизмы внедрения системно-деятельностного подхода с позиций непрерывности образования (ДО – НОО – ООО)», закономерно продолжающей работу ВЭП и направленной на тиражирование современных образовательных технологий и методик обучения и воспитания в контексте реализации задач государственной политики, заложенных в программе «Развитие образования РФ» на 2013-2020 гг.

Особую роль в рамках трансляции эффективного педагогического опыта и информационно-мотивационной работы среди педагогов играют региональные и межрегиональные научно-методические семинары, проводимые соисполнителями ФИП совместно с ЦСДП «Школа 2000…».

В 2015 были проведены следующие региональные и межрегиональные научно-методические семинары:

в г. Ульяновск на базе ФГБОУ ВПО «УлГПУ им. И.Н. Ульянова» – семинар • для специалистов дошкольного образования по теме: «Реализация системнодеятельностного подхода в дошкольном образовании в контексте внедрения ФГОС»;

в г. Астрахань на базе МБОУ «Гимназия №1» – семинар для учителей • начальной и основной школы по теме: «Механизмы реализации ФГОС НОО на основе системно-деятельностного подхода»;

в Краснодарском крае в пос. Кабардинка в рамках Всероссийского научнопрактического семинара по проблеме «Инновационные механизмы обеспечения доступного качественного дошкольного образования в условиях введения и реализации ФГОС и профессионального стандарта «Педагог» выступила команда авторов комплексной программы «Мир открытий» (Бережнова О.В., Буренина А.И., Лыкова И.А., Кочемасова Е.Е., Коломийченко Л.В.), в г. Ярославль на базе МБОУ СОШ-ДС №115 – семинар для педагогов • дошкольного и начального образования по теме «Механизмы реализации ФГОС:

формирование и развитие целевых ориентиров и УУД посредством технологии деятельностного метода обучения Л.Г. Петерсон».

Интерес к проблеме формирования УУД на основе дидактической системы деятельностного метода Л.Г. Петерсон (далее ДСДМ) не ограничивается

– образовательными организациями России. Так, в августе 2015 года региональный научно-практический семинар по теме «Система формирования универсальных учебных действий на основе ДСДМ Л.Г. Петерсон» прошел в г. Ташкенте на базе НОУ «Лидер».

В рамках методического сопровождения педагогов и повышения их информационнопрофессиональной компетенции хорошей традицией стали мотивационные и обучающие вебинары. Только в сентябре – декабре 2015 года было проведено 8 вебинаров по актуальной тематике ВЭП и ФИП, в каждом из которых приняли участие более 1000 педагогов и представителей родительской общественности из 75 субъектов РФ, а также стран ближнего зарубежья (Узбекистана, Казахстана и Украины).

Методическое сопровождение инновационной деятельности педагогов осуществляется также в рамках работы творческих инновационных лабораторий ВЭП и ФИП.

На сайте ЦСДП «Школа 2000…» АПК и ППРО выделено электронное пространство для 9 лабораторий по следующим направлениям инновационной деятельности:

«Электронная форма учебников математики «Учусь учиться» Л.Г. Петерсон 1.

как средство формирования ИКТ-компетенций педагога и школьника в условиях реализации ФГОС и Концепции развития математического образования (1-9 классы).

Формирование метапредметных и личностных результатов ФГОС НОО на 2.

основе реализации надпредметного курса «Мир деятельности» (1-4 классы).

Надпредметный курс «Мир деятельности» как основа реализации ФГОС ООО 3.

в работе педагога основной школы (5-9 классы).

Реализация дидактической системы деятельностного метода Л.Г. Петерсон как 4.

возможность соответствия требованиям профессионального стандарта педагога.

Единство педагогических усилий школы/ДОО и семьи: как построить 5.

партнерские отношения с родителями на основе дидактической системы деятельностного метода Л.Г. Петерсон.

Технология «Ситуация» как инструмент организации образовательного процесса 6.

с дошкольниками в комплексной образовательной программе «Мир открытий».

Формирование универсальных учебных действий на основе обучения 7.

каллиграфическому письму цифр с помощью прописей по математике «Каллиграфия цифр».

Методическая работа в школе при освоении ДСДМ в контексте реализации 8.

ФГОС Региональная система трансляции ДСДМ 9.

Педагоги образовательных организаций имеют возможность самостоятельно выбрать лабораторию по интересующему их направлению и профессионально развиваться в выбранной области. Каждая лаборатория имеет четкую программу инновационной деятельности на 2015-2016 гг., к каждой из них прикреплен свой куратор, к которому педагоги-инноваторы всегда могут обратиться за консультацией или методической поддержкой.

Важнейшим направлением деятельности ЦСДП «Школа 2000…» является повышение квалификации педагогов. Всего за 2015 год на базе ФГАОУ ДПО «Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования» Центром СДП «Школа 2000…» было проведено 7 курсов для специалистов дошкольного, начального и основного общего образования. В курсовой подготовке приняли участие около 200 человек.

Наибольшее количество слушателей посетило курсы по теме «Система формирования универсальных учебных действий на основе надпредметного курса «Мир деятельности» и технологии деятельностного метода Л.Г. Петерсон». Это еще раз подчеркивает особую важность и значимость для практиков проблем, связанных с технологическим и методическим обеспечением образовательного процесса, направленного на формирование УУД.

Все курсы повышения квалификации, проводимые ЦСДП «Школа 2000…», строятся на принципах и технологии деятельностного метода обучения, адаптированных для взрослой аудитории. Это позволяет педагогам, с одной стороны, «прочувствовать на себе» эффективность данного подхода к организации образовательного процесса с детьми, а с другой, – открыть для себя новые горизонты профессионального самообразования и саморазвития.

В целях развития и поддержания мотивации педагогов к освоению образовательной системы Л.Г. Петерсон, создания возможностей для реализации их творческого потенциала был проведен Всероссийский конкурс педагогов «Учу учиться». Актуальность и значимость для образовательных организаций такой формы взаимодействия демонстрирует широкая географическая представленность участников конкурса.

В конкурсе «Учу учиться» приняли участие педагоги из 33 субъекта РФ:

Москвы, Санкт-Петербурга, Амурской, Белгородской, Владимирской, Волгоградской, Вологодской, Иркутской, Московской, Новгородской, Нижегородской, Пермской, Рязанской, Самарской, Саратовской, Свердловской, Челябинской, Южно-Сахалинской, Ярославской и других областей.

Номинации конкурса – разработка сценария мероприятия в ТДМ:

образовательной ситуации с дошкольниками;

предметного урока с учащимися начальной, основной и средней школы;

занятия со студентами;

внеклассного мероприятия;

мероприятия в рамках работы с родителями;

мероприятия методического уровня.

Всего в конкурсе приняли участие 276 учителей и воспитателей. Из них победителями во всех номинациях стали 116 педагогов, финалистами – 46 педагогов. В связи с высоким интересом образовательных организаций к данному конкурсу с сентября 2015 года запущен новый этап конкурса «Учу учиться», он стал международным, увеличилось количество номинаций.

Результаты экспериментальной деятельности ЦСДП «Школа 2000…» АПК и ППРО неоднократно представлялись на научно-практическом семинаре по проблемам системно-деятельностной педагогики ФПО МГУ (руководители: проф. Н.Х. Розов, проф.

А.В. Боровских). Значимость научной деятельности ЦСДП «Школа 2000…» признана членами Международной академии наук педагогического образования (МАНПО). В 2015 году научный руководитель ЦСДП «Школа 2000…» Л.Г. Петерсон была удостоена почетного звания «Основатель научной школы» по направлению «Методология системно-деятельностной педагогики» и награждена медалью «За плодотворное сотрудничество».

Таким образом, активная и результативная деятельность ЦСДП «Школа 2000…», направленная не только на разработку современного педагогического инструментария, соответствующего требованиям ФГОС, но и на построение гибкой системы курсовой подготовки, методического сопровождения и повышения профессионального уровня работников образования, позволяет воспитателю и учителю осваивать непрерывную образовательную систему Л.Г. Петерсон в своем темпе, в соответствии с собственной образовательной траекторией.

Список литературы:

1. Анисимов О.С. Методологический словарь для управленцев. – М.: АМБАгро, 2002.

2. Как перейти к реализации ФГОС второго поколения по образовательной системе «Школа 2000…» / под ред. Л.Г. Петерсон. – М.: УМЦ «Школа 2000…», 2010.

3. Кубышева М.А. Надпредметный курс «Мир деятельности» – недостающее ключевое звено формирования универсальных учебных действий у учащихся/ М.А. Кубышева // Профессионализм педагога: сущность, содержание, перспективы развития: Научные труды международной научной конференции, 17-18 марта 2015, Москва. – М.: МАНПО, 2015. – С.517–522.

4. Петерсон Л.Г. и др. Деятельностный метод обучения: Построение непрерывной сферы образования. – М.: АПК и ППРО, 2007.

5. Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Игралочка. Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации. Части 1, 2. – М.: Ювента, 2012.

6. Петерсон Л.Г., Кубышева М.А. Как научить учиться: технология деятельностного метода в системе непрерывного образования (детский сад – школа–вуз) / Л.Г. Петерсон, М.А. Кубышева // Профессионализм педагога:

сущность, содержание, перспективы развития: Научные труды международной научной конференции, 17-18 марта 2015, Москва. – М.:

МАНПО, 2015. – С.464–470.

7. Петерсон Л.Г., Кубышева М.А. Первые итоги и перспективы внедрения в российской школе системно-деятельностного подхода / Л.Г. Петерсон, М.А. Кубышева // Европа и современная Россия. Интегративная функция педагогической науки в едином образовательном пространстве: Материалы XI Международной научной конференции, 14-24 августа 2014, ПрагаМарианские Лазани. – М.: МАНПО, 2014. – С.180–186.

8. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «Мир открытий». // Науч. рук. Л.Г. Петерсон / Под общей ред. Л.Г. Петерсон, И.А. Лыковой. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2015. – 336с. 3 изд-е, перераб. и доп.



Похожие работы:

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮ ДЖ ЕТНОЕ ДОШ КОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖ ДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМПЕНСИРУЮ Щ ЕГО ВИДА № 186 АНАЛИЗ РЕАЛИЗАЦИИ ГОДОВЫХ ЗАДАЧ И ВЫПОЛНЕНИЯ ГОДОВОГО ПЛАНА МБДОУ № 186 2012-2013 УЧЕБНЫЙ ГОД МБДОУ детский сад компенсирующе...»

«РАЗРАБОТАНА УТВЕРЖДЕНА Кафедрой агрономии Ученым советом аграрного факультета 06.02.2014, протокол № 7 13.03.2014, протокол № 6 ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ для поступающих на обучение по программе подготовки научно-педагогических кадров в 201...»

«УДК 159.9:37.015.3 ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ЗАЩИТА КАК РЕСУРСОСБЕРЕГАЮЩАЯ СТРАТЕГИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА © 2011 Е.А. Домырева канд. психологич. наук, доц. каф. педагогики и психологии развития e-mail: domalena2007@yandex.ru Курский государственный университет Совре...»

«УДК 37.02 ОСНОВЫ ИНФОРМАЛЬНОГО МЕДИЙНОГО ОБУЧЕНИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СРЕДЕ © 2013 С. А. Золотухин1, Бу Хунг2 канд. пед. наук, доцент каф. НПО e-mail: moodlefree@yandex.ru аспирант каф. химии e-mail: buhung5@gmail.com Курский госуд...»

«УДК 159.9:316.77 ТОЛЕРАНТНОСТЬ КАК ПОКАЗАТЕЛЬ ПОЗИТИВНЫХ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ © 2016 О. А. Спицына канд. психол. наук, доцент кафедры психологии развития и педагогической психологии e-mail: wadik-010472@yandex.ru Шадринский государственный педагогический университет В статье п...»

«На правах PJ'K011ucu КОВАЛЕВ Виталий Владимирович C'Q\-2 АКСИОЛОГИЧЕСКИЕ СТЕРЕОТИПЫ КАК ФАКТОР УСТОЙЧИВОСТИ РОССИЙСКОГО ОБ­ ЩЕСТВА Специальность 22.00.06социология культуры, духовной жизни (социологические науки) АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени доктора социологических наук Ростов-на-Дону Работа выполнена в Педагогическом институте ФГОУ ВПО «Южный федеральный...»

«БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ МАКСИМА ТАНКА ПУ Факультет психологии (рег. № УМ-34-01-№ 89/2014) Кафедра прикладной психологии БГ Согласовано Согласовано Заведующий кафедрой Декан факультета прикладн...»

«Наталья Юрьевна Борякова Татьяна Владимировна Белова Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии: АСТ, Астрель; М.; 2008 ISBN 978-5-17-046695-5...»





















 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.