WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.. 3 Характеристика программы.. 3 Актуальность. Педагогическая целесообразность.. 5 Цель.. 5 Задачи.. 5 Возраст ...»

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ……………………………………………………. 3

Характеристика программы ……………………………………………………. 3

Актуальность ………………………………………

Педагогическая целесообразность ……………………………………………………. 5

Цель ……………………………………………………. 5

Задачи ……………………………………………………. 5 Возраст учащихся ……………………………………………………. 5 Режим занятий ……………………………………………………. 5 Этапы реализации программы ……………………………………………………. 5 Ожидаемые результаты …………………………………………………..... 6 Формы подведения итогов …………………………………………………..... 6 реализации программы Способы проверки ожидаемых ……………………………………………………. 7 результатов УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ……………………………………………………. 9 1 блок – Декоративное садоводство ……………………………………………………. 9 2 блок – Полеводство ……………………………………………………. 10 3 блок – Плодоводство ……………………………………………………. 11 4 блок - Овощеводство ……………………………………………………. 12

СОДЕРЖАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ……………………………………………………. 13 1 блок – Декоративное садоводство ……………………………………………………. 13 2 блок – Полеводство ……………………………………………………. 14 3 блок – Плодоводство ……………………………………………………. 16 4 блок - Овощеводство ……………………………………………………. 18

МЕТОДИЧЕСКОЕ И ТЕХНИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ ……………………………………………………. 21 ЛИТЕРАТУРА ……………………………………………………. 25

ПРИЛОЖЕНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Время диктует высокие требования к уровню развития трудовых ресурсов, постоянному повышению интеллектуального и творческого потенциала работников. В связи с этим возрастает роль учреждений дополнительного образования с позиций предоставления образовательных услуг, способствующих формированию различных компетентностей, что особенно важно в старшем школьном возрасте, характеризующемся осознанным приобретением знаний и опыта для дальнейшей профессиональной деятельности.

Данная программа рекомендуется для старшеклассников с устойчивым интересом к изучению биологии и экологии. Она направлена на расширение кругозора, совершенствование интеллекта, приобретение практических и исследовательских навыков, воспитание и развитие учащихся.

ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ:

тип – дополнительная образовательная программа;

вид – модифицированная;

направленность – биологическая (сельскохозяйственная);

по признаку – общеразвивающая;

по цели обучения – познавательная, научно – исследовательской ориентации;

по возрасту – средний и старший школьный возраст (12-16 лет);

по масштабу действия – учрежденческая (учреждение дополнительного образования);

по срокам реализации – 4 года.

При составлении данной программы использован материал учебных пособий и сборников по основным направлениям растениеводства: Агафонов Н.В., Мамонов Е.В., Иванова И.В и др., Декоративное садоводство. - М.: КолосC, 2003; Бунин М.С., Мухортов С.Я., Родионов В.К. и др. Овощеводство. - Воронеж: ФГО У ВПО ВГАУ, 2008;

Фатьянов, В. И. Как вырастить саженцы - М.: Вече, 2005; Савельев В.А. Биология и технология возделывания полевых культур – Курган: Куртамыш, 2011 В Программе активно используется материал энциклопедий, справочников, определителей, ресурсов интернета.

Алтайский край – крупный аграрный регион, расположенный на юге западной Сибири. Агропромышленный комплекс в экономике края занимает особое место. Поэтому не случайно одной из задач учреждений дополнительного образования является подготовка старшеклассников к работе на земле. В этом отношении большие возможности открывает допрофессиональная подготовка школьников по сельскохозяйственным специальностям.

Данная программа является практико - ориентированной: объединяет теоретическую часть и практические занятия. В содержание программы включены научные основы растениеводства. Учащиеся знакомятся с биологическими особенностями сельскохозяйственных, декоративных древесно-кустарниковых и цветочных растений, историей развития ландшафтного дизайна, законами и принципами композиционного построения, изучают морфологические особенности, условия выращивания, способы размножения и работы по уходу за растениями.

Программа представлена в виде отдельных блоков по изучению плодово – ягодных, полевых, овощных, декоративных растений (древесно-кустарниковых и цветочных). Блоки программы равноценны по степени сложности.

Последовательность изучения отдельных блоков программы условна и может изменяться. Основным критерием является желание и готовность учащихся изучать тот или иной блок.

Многие темы курса по своему содержанию межпредметные, они показывают многообразие окружающего нас мира, заставляют учащихся мыслить диалектически, познавать наиболее общие закономерности. Преподавание базируется на знаниях, получаемых учащимися на занятиях биологии, экологии, географии, химии, рисования.

Детальное изучение морфологических, биологических и специфических особенностей различных групп культурных растений позволяет учащимся более осознанно определять классификацию по различным признакам, усваивать многие агротехнические примы, составлять проекты озеленения. Практические занятия организуются на материале, характерном для данной зоны с использованием натуральных объектов или проводятся в полевых условиях. В процессе их выполнения учащиеся не просто овладевают примами выращивания определнных видов растений, но и выясняют, значение каждого прима, устанавливают лучшие из них для данного конкретного участка и природных условий, доказывают это на практике. Профориентационная составляющая курса поможет учащимся определиться с выбором профиля обучения после окончания школы, практическая направленность ориентирует учащихся на трудовую деятельность.

Подготовка учащихся к жизни и труду возможна, прежде всего, путм включения учащихся в процесс труда, причм труда производительного, построенного на прочном фундаменте знаний. Любой производительный труд должен быть трудом творческим. Для обеспечения этого требования в программу включены различные творческие и проектные задания. В процессе творческой работы достигается интенсивное развитие логического мышления, наблюдательности, памяти, других психических процессов. Исследовательская работа (индивидуальная или групповая) дат возможность реализовывать способности учащихся, подбирая интересные темы исследовательских работ и методики, по которым они осуществляются. Возможность практического использования результатов исследований поднимает значимость работы учащихся, способствует созданию положительной мотивации к изучению предметов биологической направленности, дат учащимся богатейший материал, который успешно используется на конкурсах и конференциях.

В ходе непосредственного изучения натуральных объектов, выполнения практических занятий по размножению и уходу за растениями, обучающиеся учатся сравнивать и обобщать собственные наблюдения, делать выводы - развивается логическое мышление, учащиеся начинают осознавать значимость биологических знаний, формируется культура общения друг с другом, взаимопомощь и взаимоуважение.

Таким образом, программа не только способствует профориентации и социальной адаптации учащихся, развивает их умственный и сенсомоторный потенциал, но и положительно влияет на личностные качества.

Программа может быть использована для занятий с учащимися объединений дополнительного образования эколого – биологической направленности.

заключается в том, что настоящая программа призвана устранить

АКТУАЛЬНОСТЬ

противоречие между востребованностью разностороннего биологического образования и отсутствием возможности для заинтересованных в таком образовании учащихся приобрести систематизированные знания.

Программа способствует профессиональной ориентации учащихся: «учитель биологии», «агроном», «ландшафтный дизайнер», «цветовод – декоратор» и т. д. Таким образом, она реализуется не только в интересах личности, но и в интересах общества.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ написания программы вызвана практическим опытом педагогической деятельности, выработкой мотивации к дальнейшему углублению знаний в сфере интересов и динамикой прогрессивного развития активности обучающихся старших классов.

Основой личной педагогической концепции является не внешняя развлекательность программы, а глубокое изучение курса растениеводства, основанного на творческом подходе к обучению и формированию мыслительных процессов.

Изучая по данной программе различные группы декоративных, садовых и сельскохозяйственных культур, учащиеся приобретают разнообразные теоретические знания и практические навыки, которые позволяют им осознанно участвовать в практико – ориентированной, творческой и проектной деятельности. Учащиеся, имеющие склонность к научному эксперименту, занимаются индивидуальной исследовательской деятельностью.

ЦЕЛЬ – создание условий для интеллектуального и творческого развития учащихся и их допрофессиональной подготовки по сельскохозяйственным специальностям.

ЗАДАЧИ:

1. расширить и углубить знания учащихся о многообразии растительного мира;

2. уметь определять типичные сельскохозяйственные и декоративные растения по различным признакам;

3. расширить и углубить знания о доступных способах и примах выращивания сельскохозяйственных и декоративных растений своей местности;

4. освоить технику размножения сельскохозяйственных и цветочно – декоративных культур различными способами;

5. уметь сравнивать биологические объекты и процессы, делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

6. формировать умения проводить исследовательскую деятельность, объяснять результаты наблюдений и опытов;

7. формировать коммуникативные компетентности путм овладения знаниями и способами взаимодействия в группе, коллективе

ПРОГРАММА РАССЧИТАНА НА КОЛИЧЕСТВО ОБУЧАЮЩИХСЯ В ГРУППЕ: 8-12 ЧЕЛОВЕК.

РЕЖИМ ЗАНЯТИЙ. Объм учебного курса за каждый год: 216 учебных часов, из которых 156 часов реализуются с октября по апрель, 60 часов практических занятий – в весенне – летний период.

Занятия проводятся 2 раза в неделю по 3 часа. Продолжительность обучения – 4 года.

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:

1-й блок - «Декоративное садоводство». В данном курсе рассматриваются основные виды цветочных, древесных и кустарниковых пород, их морфологические, биологические и экологические особенности, формовое разнообразие, хозяйственное значение, особенности размножения и ухода. В разделе, посвящнном зелному строительству, рассматриваются виды насаждений и озеленений, стили садово – паркового искусства и их особенности.

2-й блок - «Полеводство». Предполагает общее знакомство с основными видами сельскохозяйственных растений, имеющих пищевое, техническое и кормовое значение.

Основу курса составляют особенности агротехники, морфологических и биологических особенностей полевых культур. Детальное изучение корневой системы, плодов, семян и специфических особенностей культуры позволяет учащимся более осознанно усваивать многие агротехнические примы.

3-й блок – «Плодоводство». Даются подробные характеристики плодовых и ягодных культур, рассматриваются условия, необходимые для роста и развития растений. Большое внимание уделяется организации плодового питомника, технологии выращивания посадочного материала, закладке сада, уходу за насаждениями.

4-й блок – «Овощеводство». Предполагает общее знакомство с основными видами овощных культур, их классификацией по разным признакам. Основу курса составляют особенности агротехники, морфологических и биологических особенностей овощных культур. Рассматриваются условия, необходимые для роста и развития растений, особенности обработки почвы и внесения удобрений.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И СПОСОБЫ ИХ ПРОВЕРКИ

Освоение учащимися основ системного мышления и развитие мотивации к дальнейшему обучению осуществляется через компетентностный подход.

В результате освоения программного курса у учащихся формируются компетентности: предметные, учебно – познавательные, информационные, коммуникативные, социально – личностные.

Формирование предметных компетентностей во всех 4 блоках программы осуществляется по общей схеме:

1. основные категории, понятия и термины;

2. видовой состав растений;

3. классификация растений по различным признакам;

4. морфологические и биологические особенности;

5. особенности обработки почвы;

6. технология возделывания основных культур (своей местности, региона);

7. особенности размножения;

8. хозяйственное (или декоративно – эстетическое) значение

ФОРМЫ ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ РЕАЛИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ПРОГРАММЫ:

занятия в объединении (контроль, осуществляемый в процессе работы учащихся в группе, самостоятельного изучения теоретического материала, работы над проектом);

конкурсы, олимпиады, учебно – исследовательские конференции (защита проектной и исследовательской работы, творческий отчет, доклад учащихся);

практикумы (выполнение практических заданий по выращиванию растений) Оценка результатов обучения осуществляется с помощью специальных аттестационных листов, в которых по итогам реализации образовательной программы индивидуально оценивается работа каждого обучающегося в течение учебного года. Результаты заносятся в индивидуальную карту развития. Учет достижений учащихся фиксируется в «Портфолио».

СПОСОБЫ ПРОВЕРКИ ОЖИДАЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ:

тестирование, собеседование, анкетирование;

викторины, индивидуальные и групповые творческие задания;

контрольно – познавательные игры;

самостоятельная разработка учащимися сообщений, проекты (их защита в группе), открытые занятия;

практическая работа;

зачт (зачт по альбому);

защита реферативно-исследовательской работы, оформление дневников наблюдений и выступления на исследовательских конференциях разного уровня;

конкурсные программы;

табло достижений учащихся объединения При формировании компетентностей основное внимание уделяется на интеллектуальные способности, творческое мышление обучающихся, учт индивидуальных особенностей и практические навыки при выращивании растений. Уровень формирования предметных компетентностей определяется путм проведения 3 видов контроля: вводный, текущий (тематический), итоговый.

Оценивание проводится по уровням: допустимый, оптимальный, высокий.

Высокий уровень - осознают цели, умеют их пояснить, организовать их достижение, устанавливают причинно-следственные связи. Обобщают и обрабатывают информацию, проводят самостоятельный анализ информации, владеют устной и письменной речью на уровне, необходимом для осуществления познавательной деятельности и представления себя. Могут отстаивать свою точку зрения, признавать и корректировать ошибки, владеют различными социальными ролями в коллективе, способны принимать собственные решения. Знают методики и технологии исследовательской деятельности, самостоятельно прорабатывают темы исследования, делают статистическую обработку материала, оформляют доклады и презентации. Умеют самостоятельно проводить практические работы в полевых условиях. Свыше 70% правильных ответов и выполненных заданий продуктивного уровня.

Оптимальный уровень – умеют формулировать проблему и цель деятельности.

Самостоятельно проводят отбор, преобразование, сохранение и передачу информации. Но не всегда точно и конкретно умеют ставить вопросы и вести дискуссию, корректировать деятельность и оценивать е результаты. Допускают незначительные ошибки при установлении причинно – следственных связей. Знают методики и технологии исследовательской деятельности, прорабатывают темы исследования, делают статистическую обработку материала, оформляют доклады с помощью педагога.

Допускают ошибки при выполнении практических заданий. 50 - 70% правильных ответов и выполненных заданий разных уровней сложности.

Допустимый уровень – самостоятельно проводят отбор информации. Не могут без ошибок и без помощи педагога прорабатывать отстаивать свою точку зрения, корректировать ошибки, темы исследования, делать статистическую обработку материала, путают способы и формы проектной работы. Затрудняются в оформлении результатов исследования. 30% - 50% правильных ответов и выполненных заданий репродуктивного уровня.

Качество усвоения программы проводится с учтом индивидуальных особенностей учащихся (использование заданий разного уровня сложности).

–  –  –

ЦВЕТОЧНЫЕ РАСТЕНИЯ

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА (60 часов)

РАЗМНОЖЕНИЕ ЦВЕТОЧНЫХ

РАСТЕНИЙ

ПРОЕКТНО – СМЕТНЫЕ РАБОТЫ 15 15

ПОДГОТОВКА ПОЧВЫ И ПОСАДКА

ДЕРЕВЬЕВ И КУСТАРНИКОВ

ОПЫТНИЧЕСКАЯ РАБОТА 9 9

ИТОГО ЧАСОВ 216 105 111

–  –  –

ЗЕРНОВЫЕ КУЛЬТУРЫ

ЗЕРНОБОБОВЫЕ КУЛЬТУРЫ

КОРНЕ - И КЛУБНЕПЛОДЫ

МАСЛИЧНЫЕ КУЛЬТУРЫ

ПРЯДИЛЬНЫЕ КУЛЬТУРЫ

КОРМОВЫЕ ТРАВЫ

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА (60 часов)

ПОДГОТОВКА ПОЧВЫ, ПОСЕВ И

ВЫРАЩИВАНИЕ ПОЛЕВЫХ КУЛЬТУР

ОПЫТНИЧЕСКАЯ РАБОТА 15 15 ИТОГО ЧАСОВ 216 108 108

–  –  –

ОПЫТНИЧЕСКАЯ РАБОТА 16 16 ИТОГО ЧАСОВ 216 108 108

–  –  –

ПОЧВА И ЕЁ ПЛОДОРОДИЕ

СОРНАЯ РАСТИТЕЛЬНОСТЬ И МЕРЫ

БОРЬБЫ С НЕЙ

СОРТОВЫЕ И ПОСЕВНЫЕ КАЧЕСТВА

СЕМЯН

СЕВООБОРОТ. СХЕМЫ РОТАЦИЙ

УДОБРЕНИЯ. ПРИЗНАКИ ГОЛОДАНИЯ

РАСТЕНИЙ

ОВОЩЕВОДСТВО ОТКРЫТОГО ГРУНТА

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА (60 часов)

ПОДГОТОВКА ПОЧВЫ И ПОСЕВ

ОВОЩНЫХ КУЛЬТУР

ВЫРАЩИВАНИЕ РАССАДЫ ОВОЩНЫХ

КУЛЬТУР

ОПЫТНИЧЕСКАЯ РАБОТА 15 15 ИТОГО ЧАСОВ 216 102 114

СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА

1 блок - Декоративное садоводство ТЕМА 1. ЗЕЛЁНЫЕ НАСАЖДЕНИЯ И ИХ КАТЕГОРИИ (15 часов).

Значение зелных насаждений. Декоративные насаждения как объект охраны природы.

Декоративные растения и их использование в зелном строительстве, их классификация.

Основные виды зелных насаждений. Насаждения общего, ограниченного пользования и специального назначения. Декоративные стили (регулярный, ландшафтный, смешанный).

Их особенности.

Практическая работа: №1 «Определение декоративных стилей».

ТЕМА 2. ОСНОВНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ ЗЕЛЁНОГО СТРОИТЕЛЬСТВА (21 час).

Типы газонов и их устройство. Цветники и цветочные насаждения. Основные типы посадок древесно – кустарниковых пород. Композиция солитеров. Подбор фона. Композиция групп.

Классификация по размещению растений и плотности. Альпийская горка, альпинарий.

Многолетние растения, рекомендуемые для альпинариев и каменистых садов.

Практические работы:

№1 «Подбор фона для цветника», №2 «Составление проекта альпийской горки».

ТЕМА 3. ДЕКОРАТИВНЫЕ ДРЕВЕСНО – КУСТАРНИКОВЫЕ РАСТЕНИЯ (51 час).

Классификация древесных пород. Морфология древесных растений. Сроки цветения. Типы крон. Плотность кроны. Продолжительность жизни. Основные хвойные породы.

Декоративные древесно – кустарниковые породы. Лиственные породы. Декоративные древесно – кустарниковые породы. Розы (парковые, ремонтантные, чайно – гибридные, полиантовые, флорибунда). Плетистые (вьющиеся розы). Уход за высаженными розами.

Летняя обрезка роз.

Практические работы:

№1 «Определение морфологических особенностей декоративных древесных – пород», №2 «Определение морфологических особенностей декоративных кустарниковых пород», №3 «Определение основных хвойных пород по форме кроны, строению хвои и шишек», №4 «Определение основных лиственных пород по иллюстрациям, веткам и семенам», №5 «Определение декоративных кустарников по цветкам и семенам».

ТЕМА 4. РАЗМНОЖЕНИЕ ДЕКОРАТИВНЫХ ДЕРЕВЬЕВ И КУСТАРНИКОВ (39 часов).

Семенное размножение. Особенности плодоношения древесных пород. Сбор плодов и семян. Заготовка семян. Хранение и подготовка семян к посеву. Применение стимуляторов роста. Протравливание. Сроки, нормы и способы посева. Глубина заделки семян. Уход за сеянцами. Прикатывание посевов, затенение всходов, рыхление почвы и удаление сорняков, прореживание, полив, пикировка, подрезка корней. Вегетативное размножение.

Размножение черенками. Применение стимуляторов роста. Отводковое размножение.

Размножение делением кустов и корневыми отпрысками. Прививка. Подвои и их выращивание. Заготовка привоя. Подготовка подвоев на прививки. Техника окулировки.

Уход за привитыми растениями.

Практические работы:

№1 «Заготовка семян», №2 «Выполнение схемы посева декоративных пород с учтом сроков, способов посева и глубины заделки семян», №3 «Размножение черенками», №4 «Размножение отводками», №5 «Обработка растений стимуляторами роста», №6 «Окулировка растений».

ТЕМА 5. ЦВЕТОЧНЫЕ РАСТЕНИЯ (30 часов).

Классификация цветочных культур. Однолетние растения. Сроки посева. Требования к теплу и почве. Цветочные летники. Декоративно – лиственные летники.

Низкие коврово – мозаичные культуры. Вьющиеся летники. Двулетние растения.

Двулетники зимующие в открытом грунте. Двулетники, зимующие в укрытии.

Многолетние растения. Способы размножения. Посев семян. Вегетативное размножение.

Растения, зимующие в открытом грунте. Луковичные растения. Растения, зимующие в помещениях. Требования к выращиванию. Сухоцветы.

Практические работы:

№1 «Посев семян летников на рассаду», №2 «Уход за двулетними цветами», №3 «Размножение многолетних цветов вегетативным способом».

2 блок - Полеводство.

ТЕМА 1. ПОЛЕВОДСТВО – ОТРАСЛЬ РАСТЕНИЕВОДСТВА (6 часов).

Растениеводство. Предмет и задачи (часов). Распространение и посевные площади главнейших полевых культур. Роль отечественных учных в развитии агрономической науки. Систематика и производственная группировка полевых культур.

ТЕМА 2. ЗЕРНОВЫЕ КУЛЬТУРЫ (51 час).

Общая морфология зерновых злаков. Химический состав зерна и соломы хлебных злаков.

Хлебные злаки первой и второй групп. Особенности роста и развития хлебных злаков.

Озимые хлеба. Озимая пшеница. Районы возделывания. Биологические особенности.

Агротехника. Ранние яровые хлеба. Яровая пшеница. Районы возделывания. Биологические особенности. Агротехника. Ячмень. Значение культуры. Ботаническая характеристика.

Биологические особенности. Агротехника. Озимая рожь. Значение культуры.

Биологические особенности. Агротехника. Овс. Значение культуры. Ботаническая характеристика. Биологические особенности. Агротехника. Просовидные хлеба. Просо.

Значение культуры. Районы возделывания. Ботаническая характеристика. Биологические особенности. Агротехника. Кукуруза. Значение культуры. Районы возделывания.

Ботаническая характеристика. Биологические особенности. Агротехника. Гречиха.

Значение культуры. Районы возделывания. Ботаническая характеристика. Биологические особенности. Агротехника.

Практические работы:

№1 «Изучение морфологических особенностей пшеницы», №2 «Изучение видов пшеницы», №3 «Изучение морфологических особенностей ячменя».

часа).

ТЕМА 3. ЗЕРНОБОБОВЫЕ КУЛЬТУРЫ (33 Общая характеристика зернобобовых культур.

Значение и распространение культур.

Ботаническая характеристика. Горох. Значение культуры. Ботаническая характеристика.

Биологические особенности. Агротехника. Кормовые бобы. Значение культуры.

Ботаническая характеристика. Биологические особенности. Агротехника. Чина. Значение культуры. Ботаническая характеристика. Биологические особенности. Агротехника. Нут.

Значение культуры. Ботаническая характеристика. Биологические особенности.

Агротехника. Соя. Значение культуры. Ботаническая характеристика. Биологические особенности. Агротехника. Фасоль. Значение культуры. Ботаническая характеристика.

Биологические особенности. Агротехника. Люпин. Значение культуры.

Ботаническая характеристика и биологические особенности. Агротехника люпина на зерно.

Особенности культуры люпина на силос и зелный корм. Особенности культуры многолетнего люпина.

Практические работы:

№1 «Изучение видов, групп и важнейших разновидностей гороха, ознакомление с районированными сортами», №2 «Ознакомление с районированными сортами чины и нута», №3 «Изучение видов фасоли, ознакомление с районированными сортами».

ТЕМА 4. КОРНЕ - И КЛУБНЕПЛОДЫ (21 час).

Общая характеристика корнеплодов. Сахарная свкла. Ботаническая характеристика.

Биологические особенности. Агротехника. Кормовые корнеплоды. Ботаническая характеристика. Биологические особенности. Особенности хранения. Клубнеплоды.

Картофель. Ботаническая характеристика. Технология возделывания. Хранение.

Практические работы:

№1 «Определение кормовых корнеплодов по семенам, всходам, настоящим листьям и корням», №2 «Изучение особенностей строения растения картофеля», №3 «Знакомство с анатомическим строением клубня. Изучение районированных сортов».

ТЕМА 5. МАСЛИЧНЫЕ КУЛЬТУРЫ (18 часов).

Значение масличных культур. Подсолнечник. Ботаническая характеристика. Биологические особенности. Группы и сорта. Агротехника. Рыжик. Значение. Ботаническая характеристика и биологические особенности. Особенности агротехники. Рапс. Значение.

Ботаническая характеристика и биологические особенности. Особенности агротехники.

Практические работы:

№1 «Определение масличного и грызового подсолнечника по семянкам, ознакомление с районированными сортами», №2 «Определение крестоцветных масличных культур по семенам, плодам, всходам и гербарию».

ТЕМА 6. ПРЯДИЛЬНЫЕ КУЛЬТУРЫ (15 часов).

Лн – долгунец. Значение. Ботаническая характеристика. Биологические особенности.

Агротехника. Первичная обработка льна. Конопля. Значение. Ботаническая характеристика.

Первичная обработка.

Практические работы:

№1 «Ознакомление с группами разновидностей льна», №2 «Ознакомление с продуктами переработки конопли»

ТЕМА 7. КОРМОВЫЕ ТРАВЫ (12 часов) Многолетние бобовые травы.

Клевер. Значение. Районы возделывания. Ботаническая характеристика и биологические особенности. Особенности агротехники. Люцерна.

Значение. Районы возделывания. Ботаническая характеристика и биологические особенности. Особенности агротехники. Эспарцет. Районы возделывания. Ботаническая характеристика и биологические особенности. Особенности агротехники. Донник.

Значение, распространение. Ботаническая характеристика и биологические особенности.

Особенности агротехники. Однолетние бобовые травы. Вика яровая. Значение.

Ботаническая характеристика и биологические особенности. Особенности агротехники.

Вика озимая. Сераделла. Значение. Ботаническая характеристика и биологические особенности. Особенности агротехники.

Практические работы:

№1 «Определение многолетних бобовых трав по морфологическим признакам», №2 «Определение многолетних бобовых трав по семенам и плодам», №3 «Определение однолетних бобовых трав по семенам и плодам».

3 блок - Плодоводство ТЕМА 1. БИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЛОДОВОДСТВА (39 часов).

Ботанический состав, классификация и производственно – биологическая характеристика плодовых растений. Надземная часть. Ростовые (вегетативные) ветви. Плодоносные (генеративные ветви). Букетные ветви, шпорцы, смешанные ветви. Почки, побеги, листья, цветки и плоды. Классификация. Строение плодовых и ягодных растений. Подземная часть.

Возрастные периоды роста и плодоношения плодовых растений. Фазы вегетации и относительного покоя. Фенологические наблюдения за плодовыми растениями.

Закономерности роста и построения надземной части плодовых растений. Верхушечный рост и полярность. Ярусность и морфологический параллелизм. Корреляция роста, регенерация. Циклическая смена ветвей. Закономерности роста корней. Закономерности плодоношения. Начало и продолжительность плодоношения. Продуктивность (урожайность) насаждений. Периодичность плодоношения. Самоплодность и самобесплодность. Отношение плодовых и ягодных растений к климатическим и почвенным условиям.

Роль света, тепла, воды и корневого питания в жизни растений. Значение почвенных условий и рельефа местности.

Практические работы:

№1 «Строение плодовых и ягодных растений», №2 «Схематическое изображение надземной части плодового дерева», №3 «Схематическое изображение подземной части плодового дерева».

ТЕМА 2. ПЛОДОВЫЕ И ЯГОДНЫЕ РАСТЕНИЯ.

ОСНОВЫ СОРТОВЕДЕНИЯ (15 часов).

Сорт и его значение в плодоводстве. Методы выведения и районирование сортов. Краткая характеристика основных сортов плодовых культур. Сорта яблони. Сорта груши. Сорта косточковых пород. Краткая характеристика основных сортов ягодных культур. Малина, смородина (чрная, красная, белая), крыжовник.

Практические работы:

№1 «Определение плодовых культур по сортовым признакам», №2 «Определение ягодных культур по сортовым признакам».

ТЕМА 3. ПЛОДОВЫЙ ПИТОМНИК.

часа).

РАЗМНОЖЕНИЕ ПЛОДОВЫХ И ЯГОДНЫХ РАСТЕНИЙ (24

Организация плодового питомника. Составные части. Выбор места для питомника.

Защитные насаждения. Организация кварталов внутри питомника. Севообороты.

Выращивание подвоев (школа сеянцев). Подвои для яблони, груши, вишни и сливы.

Выращивание подвоев из семян. Заготовка, хранение и подготовка семян к посеву.

Требования к посеву семян (подготовка почвы, внесение удобрений, способы посева, нормы высева). Пикировка и уход за сеянцами. Выкопка и хранение подвоев. Вегетативное размножение подвоев. Размножение отводками Размножение черенками. Зелное черенкование. Размножение одревесневшими и корневыми черенками.

Практические работы:

№1 «Определение жизнеспособности и всхожести семян», №2 «Подготовка черенков».

ТЕМА 4. ТЕХНОЛОГИЯ ВЫРАЩИВАНИЯ ПЛОДОВЫХ САЖЕНЦЕВ (45 часов).

Участок формирования. Первое поле питомника (очередное поле, поле окулянтов).

Подготовка почвы. Посадка подвоев. Подготовка подвоев к окулировке. Окулировка. Уход за окулированными подвоями. Второе поле питомника (поле однолеток). Прививка черенком (в боковой зарез, за кору, вприклад, копулировка).

Срезка подвоя на привитый глазок. Формирование однолеток. Уход за почвой и растениями. Третье поле питомника (поле двухлеток). Выкопка, сортировка, хранение и перевозка саженцев. Закладка очередного поля питомника привитыми подвоями.

Выращивание саженцев ягодных растений. Размножение смородины одревесневшими и зелными черенками. Размножение крыжовника зелными черенками и отводками.

Размножение малины отпрысками и корневищными черенками. Размножение земляники.

Практические работы:

№1 «Заготовка черенков для окулировки», №2 «Техника окулировки», №3 «Прививка черенком», №4 «Заготовка одревесневших черенков», №5 «Посадка черенков. Уход за посадками».

ТЕМА 5. УХОД ЗА ПЛОДОВЫМ САДОМ (24 часа) Уход за насаждениями в первый год посадки.

Обрезка после посадки. Уход за почвой на приствольных кругах. Защита деревьев от вредителей. Подготовка деревьев к зиме. Уход за молодым садом. Обработка и удобрение почвы. Защита растений от вредителей и болезней.

Использование междурядий в молодом саду. Формирование кроны и обрезка молодых деревьев. Виды и техника обрезки ветвей. Кроны стелющихся деревьев.

Практические работы:

№1 «Обрезка яблони», №2 «Обрезка вишни и сливы».

ТЕМА 6. ЯГОДОВОДСТВО (9 часов).

Земляника. Выбор места для посадки. Севообороты. Способы посадки. Уход. Подготовка к зиме. Малина и ежевика. Выбор места. Посадка. Смородина и крыжовник. Выбор места для посадки. Подготовка участка. Размещение растений. Посадка ягодников. Уход.

Практические работы:

№1 «Уход за насаждениями. Обрезка малины», №2 «Обрезка смородины».

4 блок - Овощеводство ТЕМА 1. ОВОШЕВОДСТВО – ОТРАСЛЬ РАСТЕНИЕВОДСТВА (6 часов).

Разнообразие овощных культур. Их происхождение. Центры происхождения культурных растений по Н.И. Вавилову. Знакомство с коллекцией овощных культур.

Экскурсия по отделам УОУ ДЭБЦ.

ТЕМА 2. ОВОЩНЫЕ РАСТЕНИЯ И ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА (9 часов).

Условия, необходимые для роста и развития растений. Тепло. Классификация овощных растений по отношению к теплу. Световой режим. Растения длинного и короткого дня.

Водный режим. Требования растений к влаге. Недостаток влаги и качество овощной продукции. Воздушное питание. Отношение растений к условиям почвенного питания.

Практическая работа: №1 «Необходимость доступа воздуха, воды и тепла для образования корней у черенков томата».

ТЕМА 3. ОБЩИЕ ПРИЁМЫ ВЫРАЩИВАНИЯ ОВОЩЕЙ.

(12 часов).

Способы посева и посадки овощных культур. Метод рассады. Пикировка сеянцев.

Размещение и глубина посадки овощных культур. Уход за овощными культурами.

Рыхление, борьба с сорняками, прореживание, окучивание, орошение, мульчирование, уборка урожая.

Практические работы:

№1 «Выращивание лука посевом семян», №2 «Выращивание рассады капусты. Пикировка рассады в питательные горшочки».

ТЕМА 4. КЛАССИФИКАЦИЯ ОВОЩНЫХ РАСТЕНИЙ (42 часа).

Классификация овощных растений по органам, употребляемым в пищу. Луковичные овощные растения. Пищевая ценность. Лекарственное значение. Овощные корнеплоды.

Пищевая ценность. Лекарственное значение. Плодовые овощные культуры. Пищевое и лекарственное значение. Листовые и черешковые овощные культуры. Корневищные овощные культуры. Их значение. Особенности выращивания. Однолетние овощные культуры. Биологические особенности. Двулетние овощные культуры. Жизненный цикл.

Многолетние овощные культуры. Особенности выращивания. Семейство Крестоцветных.

Овощи капустной группы. Капуста белокочанная. Морфологическое описание.

Семейство Зонтичных. Корнеплоды семейства зонтичных. Морковь. Морфологическое описание. Семейство Маревых. Свкла столовая. Морфологическое описание. Плодовые овощные культуры семейства Паслновых. Томат. Морфологическое описание. Плодовые овощные культуры семейства Тыквенных. Огурец. Морфологическое описание. Плодовые овощные культуры семейства Бобовых. Горох. Морфологическое описание. Семейство Лилейных. Лук репчатый. Морфологическое описание. Пряные культуры. Семейство Яснотковых. Морфологическое описание. Особенности выращивания.

Практические работы:

№1 «Выращивание пряных культур», №2 «Определение овощных растений семейства Крестоцветных по гербарным образцам», №3 «Определение растений семейства Зонтичных по семенам», №4 «Определение овощных культур семейства Бобовых по морфологическим признакам», №5 Определение овощных растений семейства Паслновых по морфологическим признакам», №6 «Определение овощных культур по всходам и семенам».

ТЕМА 5. ПОЧВА И ЕЁ ПЛОДОРОДИЕ.

(21 час).

Понятие о почве. Понятие о почве и е плодородии. Состав почвы. Структура почвы. Пути сохранения и повышения плодородия почв. Понятие об основных типах почв.

Механические и физические свойства почвы. Обработка почвы. Особенности обработки почвы под овощные культуры. Кислотность почвы. Растения – индикаторы почвы.

Известкование. Обработка почвы. Типы обработки почвы. Паровая обработка. Виды обработки почвы. Паровая, зяблевая, предпосевная обработка почвы.

Практические работы:

№1 «Определение механического состава почвы», №2 «Определение кислотности почвы».

ТЕМА 6. СОРНАЯ РАСТИТЕЛЬНОСТЬ И МЕРЫ БОРЬБЫ С НЕЙ (9 часов).

Важнейшие группы сорняков. Их биологические особенности. Вред, причиняемый сорняками. Способы борьбы. Понятие о гербицидах.

Практическая работа №1 «Определение сорных растений по гербарным образцам».

ТЕМА 7. СОРТОВЫЕ И ПОСЕВНЫЕ КАЧЕСТВА СЕМЯН (6 часов).

Сортовые и посевные качества семян. Их значение. Норма высева. Сушка, сортировка, хранение семян. Всхожесть, энергия прорастания, жизнеспособность, чистота, влажность, посевная годность. Способы подготовки семян к посеву.

Практические работы:

№1 «Определение всхожести семян овощных культур», №2 «Подготовка семян к посеву разными способами».

ТЕМА 8. СЕВООБОРОТ.

СХЕМЫ РОТАЦИЙ (9 часов).

Понятие о севообороте. Особенности севооборота с овощными культурами. Совместимость овощных культур. Типы севооборотов. Чередование культур. Площадь питания.

Повторные и уплотннные посевы. Взаимовлияние растений при уплотнении.

Предшественники овощных культур.

Практическая работа: №1 «Составление плана и схемы ротации севооборота».

ТЕМА 9. УДОБРЕНИЯ.

ПРИЗНАКИ ГОЛОДАНИЯ РАСТЕНИЙ (18 часов).

Значение удобрений. Их основные виды. Сроки и способы внесения. Органические удобрения. Их классификация и значение. Минеральные удобрения. Их классификация.

Условия хранения и смешивания удобрений. Бактериальные удобрения. Стимуляторы роста. Микроудобрения. Их значение. Признаки голодания растений.

Практические работы:

№1 «Распознавание основных групп минеральных удобрений по внешним признакам», №2 «Расчт доз минеральных удобрений под овощные культуры в зависимости от процентного содержания действующего начала», №3 «Изучение бактериальных и микроудобрений по коллекциям их образцов. Определение признаков голодания по внешнему виду овощных растений».

(24 часа).

ТЕМА 10. ОВОЩЕВОДСТВО ОТКРЫТОГО ГРУНТА

Капуста белокочанная. Сорта. Биологические особенности. Агротехника. Морковь. Сорта.

Биологические особенности. Предшественники и удобрения. Обработка почвы. Посев.

Уход за растениями. Уборка. Свкла столовая. Сорта. Биологические особенности.

Агротехника. Лук репчатый. Сорта. Биологические особенности. Обработка почвы.

Выращивание лука на севок. Выращивание лука – репки из севка. Томат. Сорта.

Биологические особенности. Место в севообороте. Удобрения. Подготовка почвы. Посадка рассады. Уход. Уборка урожая. Огурец. Сорта. Обработка почвы и удобрения. Уход.

Уборка урожая.

Практическая работа: №1 «Определение семян моркови на заданную площадь».

К концу обучения по дополнительной общеразвивающей программе «Растениеводство» обучающиеся приобретут компетенции в области:

морфологии и биологии сельскохозяйственных и декоративных растений;

классификации культурных растений;

техники размножения сельскохозяйственных и цветочно – декоративных культур различными способами;

организации исследовательской деятельности;

работы с дополнительными источниками информации;

Полный курс освоения программы обучающимися предполагает и овладение следующими общеучебными умениями:

определять типичные сельскохозяйственные и декоративные растения по различным признакам;

уметь сравнивать биологические объекты и процессы, делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

размножать сельскохозяйственные и цветочно – декоративные культуры различными способами;

уметь объяснять результаты наблюдений и опытов;

работать с дополнительными источниками информации;

взаимодействовать в группе, коллективе.

Условия реализации программы Помещения и участок: кабинет, территория УОУ (участки открытого и защищнного грунта для выращивания растений).

Оборудование: лабораторное оборудование, рабочий инвентарь, коллекции и гербарии, компьютер, проектор.

Информационные ресурсы: Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации», Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)», Приказ главного управления образования и молоджной политики Алтайского края от 19.03.2015 № 535 «Об утверждении методических рекомендаций по разработке дополнительных общеобразовательных (общеразвивающих) программ», Устав МБУ ДО «ДЭТЦ».

МЕТОДИЧЕСКОЕ И ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

–  –  –

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

Агафонов Н.В. Мамонов Е.В., Иванова И.В. и др. Декоративное садоводство - М.:

1.

КолосC, 2003

2. Бунин М.С., Мухортов С.Я., Родионов В.К. и др. Овощеводство ЦЧР.- Воронеж:

ФГОУ ВПО ВГАУ, 2008

3. Евсеева Т. Парки и сады. – М.: Аванта+, 2005

4. Принева Л.А. Сады цвели века. История садоводства России. Москва-Воронеж.

Кварта, 2005

5. Савельев В.А. Биология и технология возделывания полевых культур – Курган:

Куртамыш, 2011

6. Соколова Т.А. Декоративное растениеводство. Древоводство - М.: Академия, 2007

7. Сокольская О.Б. История садово-паркового искусства. - М.: ИНФРА, 2004

8. Сычева А.В. Ландшафтная архитектура. – Минск: Оникс, Харвест, 2002

9. Тараканов Г.И. и др. Овощеводство – М.: КолосС, 2002

10. Тараканов Г.И., Мухин В.Д., Шуин К.А. Овощеводство – М.: КолосС, 2003

11. Тюльдюков В.А., Кобозев И.В., Парахин Н.В. Газоноведение и озеленение населенных территорий. - М.: «Колос», 2002

12. Фатьянов, В. И. Золотые сорта плодовых культур / В. И. Фатьянов. - М.: Вече, 2005

13. Фатьянов, В. И. Золотые сорта ягодных культур / В. И. Фатьянов. - М.: Вече, 2005

14. Фатьянов, В. И. Как вырастить саженцы / В. И. Фатьянов. - М.: Вече, 2005 Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы: Rambler, Yandex,

Google, научная электронная библиотека:

1. Энциклопедия садовых растений - http://flower.onego.ru/

2. Статьи о декоративных растениях - http://www.websad.ru/

3. Электронная Библиотека по цветоводству - http://flowerlib.ru/books.shtml

4. Электронный определитель травянистых и древесных растений средней полосы – www.ecosystema.ru

5. Информационный портал по декоративному садоводству и ландшафтному проектированию GARDENER.

ПРИЛОЖЕНИЕ

КОНТРОЛЬ ПРЕДМЕТНЫХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ

ДЕКОРАТИВНОЕ САДОВОДСТВО

ВВОДНЫЙ КОНТРОЛЬ

I.

1. Как называется наука о древесных растениях?

Какие растения называют декоративными?

2.

Привести примеры декоративных деревьев и кустарников.

3.

По каким признакам можно отличить ель от пихты?

4.

Что растт на альпийской горке?

5.

Какими вегетативными способами можно размножить декоративные деревья и 6.

кустарники?

7. Что такое питомник?

8. В какие сроки можно сеять семена древесных культур?

9. Какие насаждения называют живыми изгородями?

10. Семена каких цветов можно получить в первый год жизни?

11. Какой посадочный материал обычно используется для выращивания георгинов в саду?

II. ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ КОНТРОЛЬ

ТЕМА 1: ЗЕЛЁНЫЕ НАСАЖДЕНИЯ, ИХ КАТЕГОРИИ

Понятия: «дендрология», «виды насаждений», «полосные насаждения», «парки», «скверы «бульвары», «насаждения ограниченного пользования».

Допустимый уровень 1 Какая наука занимается изучением древесных насаждений? Назвать значение зеленых насаждений.

2 Какие виды зелных насаждений общего пользования вы знаете?

3 Какой вид зелных насаждений называется аллеей?

Оптимальный уровень 1 В чм заключается различие между парком и сквером?

2 Какую группу из 3 видов растений вы можете предложить для декорирования участка лугового газона и насаждений ограниченного пользования?

3 Какие виды линейных посадок лучше всего использовать для оформления стен зданий?

Высокий уровень 1 Определить черты сходства и различий регулярного, ландшафтного и смешанного стилей.

2 Привести примеры растений, которые можно использовать в выгоночной культуре?

Почему?

3 Какие линейные посадки лучше всего применять для защиты участков от пыли и грязи? Ответ обосновать.

ТЕМА 2: ОСНОВНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ ЗЕЛЁНОГО СТРОИТЕЛЬСТВА

Понятия: «массив», «группа», «аллея», «солитер», «цветник», «клумба», «арабеска», «партер», «бордюр», «альпинарий», «живая изгородь».

Допустимый уровень

1. Как называются одиночные посадки, которые используются изолированно от других насаждений?

2 Назвать виды трав, которые можно использовать для создания газонов?

Оптимальный уровень 1 Чем отличается рабатка от бордюра, арабеска от клумбы?

2 Составить проект альпийской горки для декорирования парка.

Высокий уровень

1. Какие типы групповых и линейных посадок можно предложить для оформления территории лесопарка. Чем обоснован такой выбор?

2 Назвать как можно больше отличий цветочного газона, мавританского и обыкновенного?

ТЕМА 3: ДЕКОРАТИВНЫЕ ДРЕВЕСНО – КУСТАРНИКОВЫЕ РАСТЕНИЯ

Понятия «систематическая единица», «гигрофиты», «мезофиты», «ксерофиты», «типы ветвлений», «тип кроны», «плотность кроны», «габитус», «продолжительность жизни».

Допустимый уровень

1. Что такое габитус?

2. Назвать основные типы расположения листьев?

3. Перечислить основные систематические единицы классификации растений.

4. Какие растения называют гигрофитами? Привести примеры.

Оптимальный уровень

1. Как подразделяются древесно – кустарниковые породы по размерам и интенсивности роста?

2. Каковы основные части листа, и чем отличаются сложные листья от простых?

3. Как подразделяются древесные породы по отношению к экологическим факторам?

4. В чм заключаются преимущества деревьев и кустарников с плотной кроной?

Высокий уровень

1. Дать определение вида как ботанической единицы и назвать другие основные категории ботанической номенклатуры.

2. Какие типы ветвления характерны для древесных пород? Чем они отличаются друг от друга?

3. Дать характеристику основных декоративных особенностей кроны, ствола, листьев и цветков дуба.

4. Почему иву и дуб нельзя высаживать вместе на участках лесопарковой зоны близ водомов. Ответ обосновать с точки зрения биологии и экологии.

ТЕМА 4: РАЗМНОЖЕНИЕ ДЕКОРАТИВНЫХ ДЕРЕВЬЕВ И КУСТАРНИКОВ

Понятия «подвой», «привой», «окулировка», «черенок», «отводки», «семенные отпрыски», «семенной покой», «стратификация», «норма высева».

Допустимый уровень 1 Какие плоды называют сухими? Какие деревья имеют такие плоды?

2 Перечислить способы подготовки семян к посеву. Что такое семенной покой?

3 Что называется отводками? Какие деревья и кустарники можно размножать отводками?

Оптимальный уровень

1. Чем семенное размножение отличается от вегетативного?

2. От чего зависит глубина заделки и норма высева семян? На какую глубину необходимо заделывать семена дуба и сосны? Почему?

3. В чм заключается сущность размножения зелными и одревесневшими черенками?

Высокий уровень

1. Почему семена некоторых древесно – кустарниковых растений стратифицируют и скарифицируют? Привести примеры таких растений. В какие сроки это выполняется.

2. Назвать способы вегетативного размножения. В чм заключаются преимущества вегетативного размножения по сравнению с семенным?

3. Что такое прививка? Назвать способы прививки и преимущества каждого из них.

ТЕМА 5: ЦВЕТОЧНЫЕ РАСТЕНИЯ

Понятия «аранжировка», «композиция», «ампельные растения», «суккуленты», «горшечная культура», «продолжительность жизни», «ковровые культуры».

Допустимый уровень

1. Какие цветы называются летниками. Привести примеры.

2. Что называется букетом? Каковы основные правила составления букетов?

3. Какие плодовые растения можно выращивать в горшках?

Оптимальный уровень

1. Чем летники отличаются от двулетних культур. Подобрать для оформления клумбы двулетники теплых цветов.

2. Какие ампельные растения и суккуленты можно использовать для декорирования зала?

3. Перечислите основные виды цветочных аранжировок. Чем букет отличается от зимнего букета? В чм преимущества каждого из них?

Высокий уровень

1. Объяснить, почему маргаритки не могут цвести на клумбе несколько лет подряд, а лилии растут и цветут на одном месте 8-10 лет. Назвать ранне-, и позднецветущие многолетники.

2. Предложить для рабатки однолетние ковровые цветы и многолетники холодных и активных колеров, высокорослых и низкорослых растений.

3. Предложить вариант цветочной аранжировки для декорирования стены помещения с использованием различных материалов и гармоничного цветового сочетания.

ТЕМА 6: РАЗМНОЖЕНИЕ ЦВЕТОЧНЫХ РАСТЕНИЙ

Понятия: «вегетативный способ размножения», «сухоцвет», «луковичные культуры», «летники».

Допустимый уровень

1. Каким способом можно размножать однолетние цветы?

2. Какими способами можно размножить двулетние цветы?

Оптимальный уровень

1. Какие однолетние цветы сеют посевом семян в грунт? Привести примеры.

2. Какими способами размножают многолетние цветы. Привести примеры цветочных культур, которые можно размножать делением кустов?

Высокий уровень

1. Какие однолетние цветы выращивают посевом семян в открытый грунт и через рассаду? В обоих случаях привести примеры.

2. Чем отличается технология размножения пионов и гладиолусов

ТЕМА 7: ПРОЕКТНО – СМЕТНЫЕ РАБОТЫ. ПОДГОТОВКА ПОЧВЫ И ПОСАДКА ДЕРЕВЬЕВ И

КУСТАРНИКОВ

Понятия: «технический проект», «омолаживание», «формирование кроны», «паровая обработка», «культивация», «лущение», «сидераты», «обрезка», «подкормка».

–  –  –

Допустимый уровень Что такое сорт?

1.

Какие хозяйственные признаки учитывают при определении сорта плодовых 2.

культур?

Оптимальный уровень

1. Дать определение понятия «сорт» и указать его значение в плодоводстве?

2. Привести примеры районированных сортов, отличающихся по срокам созревания плодов?

Высокий уровень

1. Чем отличаются селекционные сорта плодовых культур от интродуцированных?

2. Указать основные биологические особенности и морфологические признаки сорта яблони «Антоновка обыкновенная».

ТЕМА 3: РАЗМНОЖЕНИЕ ПЛОДОВЫХ И ЯГОДНЫХ РАСТЕНИЙ. ПЛОДОВЫЙ ПИТОМНИК

Понятия: подвой», «сеянец», «плодовый питомник», «маточник», «школа сеянцев», «школа саженцев».

Допустимый уровень

1. Какими способами можно размножать плодовые и ягодные растения?

2. Каковы основные задачи питомника?

3. Что такое зелное черенкование?

Оптимальный уровень

1. В чм заключаются преимущества вегетативно размножаемых подвоев?

2. Перечислить основные части питомника и их назначение.

3. Как провести черенкование в разные сроки?

Высокий уровень

1. Каким способом можно преодолеть несовместимость сортов во время прививки?

2. В чм заключается цикл выращивания плодовых саженцев в питомнике?

3. Указать все способы черенкования плодовых растений. В чм преимущества каждого из них?

ТЕМА 4: ТЕХНОЛОГИЯ ВЫРАЩИВАНИЯ ПЛОДОВЫХ САЖЕНЦЕВ

Понятия: «прививка», «окулировка», щиток», «обвязка», «первое поле», «второе поле», «третье поле».

Допустимый уровень

1. Что такое окулировка?

2. Как подготовить почву под закладку первого поля питомника?

3. Что такое обвязка?

Оптимальный уровень

1. Какие способы окулировки применяют в плодоводстве? В чм заключается технология окулировки вприклад?

2. Как преодолеть несовместимость привоя и подвоя?

3. Как подготовить черенок привоя?

Высокий уровень

1. Какие способы окулировки применяют в плодоводстве? Каковы отличия различных способов окулировки?

2. В чм заключаются отличия в уходе за первым полем питомника до окулировки от ухода за окулянтами?

3. Чем отличается уход на третьем поле питомника от агротехники на втором поле?

ТЕМА 5: ЗАКЛАДКА ПЛОДОВОГО САДА

Понятия: «тип сада», «сортовая полоса», «квартал», «экспозиция участка», «садозащитные насаждения», «схема посадки».

Допустимый уровень

1. Как делятся сады по породному составу?

2. Как подготовить почву для закладки сада?

3. Что называется кварталом в саду?

Оптимальный уровень

1. На какие группы делятся плодовые сады?

2. Какие требования к рельефу и почве предъявляются при выборе земельного участка под сад?

3. Как организовать территорию для закладки сада?

Высокий уровень

1. Чем скороплодные сады отличаются от позднеплодных? Каким садам отдают предпочтение в интенсивном плодоводстве? Почему?

2. Как подобрать сорта для сада? Каково значение в саду сортовых полос?

3. От чего зависит урожайность плодовых деревьев в саду? Какие схемы размещения деревьев являются наиболее рациональными?

ТЕМА 6: УХОД ЗА ПЛОДОВЫМ САДОМ

Понятия: «влагозарядковый полив», вегетационный полив», «деформация», «обрезка», «пальметтный сад», «формирование кроны», «укорачивание», «прореживание», «кербовка», «кольцевание», «срез на кольцо», «пинцировка».

Допустимый уровень

1. Как называется полив, при котором воду подают к каждому дереву?

2. Что называется обрезкой?

3. Назвать типы крон плодовых деревьев.

Оптимальный уровень

1. На какие группы подразделяют поливы плодовых садов? Как они отличаются друг от друга?

2. В чм разница между пинцировкой, омолаживающей и регулирующей обрезкой?

3. Чем колонновидная крона отличается от кустовидной?

Высокий уровень

1. Как устанавливают сроки поливов? Чем полив по бороздам отличается от способа полива по полосам?

2. Какой способ формирования кроны молодых деревьев регулирует рост побегов и веток и стимулируют формирование генеративных почек? Чем он отличается от кольцевания?

3. Какими способами можно изменить угол наклона ветвей? Почему в саду можно переплетать ветви для изменения угла наклона, а в пальметтных садах нельзя?

ТЕМА 7: ЯГОДОВОДСТВО

Понятия: «рожки», «побеги замещения», «корневая поросль», «ремонтантные сорта», «кольчатки», «горизонтальные отводки».

Допустимый уровень

1. Какие ягодные культуры выращивают в Алтайском крае?

2. Как размножают землянику?

–  –  –

Какие полевые культуры выращивают в Алтайском 1.

крае?

Чем мягкая пшеница отличается от тврдой?

2.

Из каких зерновых культур получают крупы?

3.

Какие культуры называют яровыми?

4.

В каких культурных растениях содержится много 5.

растительного белка?

Из каких культур изготавливают сахар и чипсы?

6.

Какие масличные культуры являются основными в 7.

нашем крае?

Выращивают ли в нашем крае культурные растения, 8.

из которых можно изготовить качественные ткани?

Почему пшеницу можно сеять под зиму, а кукурузу 9.

нельзя?

Из каких растений можно изготовить прочные 10.

вервки?

Какие травы улучшают почву и являются прекрасным 11.

кормом для животных?

ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ КОНТРОЛЬ

II.

ТЕМА 1: ПОЛЕВОДСТВО – ОТРАСЛЬ РАСТЕНИЕВОДСТВА

Понятия: «сорт», «группировка», «внутривидовая классификация», «полеводство», «агрономия», «производственный принцип».

Допустимый уровень

1. Какие полевые культуры выращивают в Алтайском крае?

2. Какие известные отечественные учные внесли большой вклад в развитие агрономической науки?

Оптимальный уровень

1. На какие большие группы подразделяются полевые культуры по производственному принципу?

2. Какие известные учные 19 века изучали вопросы питания растений?

Высокий уровень

1. На чм основана любая внутривидовая классификация культурных растений?

2. К каким группам по ботанической и производственной классификации относятся горох, подсолнечник и пшеница?

ТЕМА 2: ЗЕРНОВЫЕ КУЛЬТУРЫ

Понятия: «зерновка», «листовой узел», «соломина», «типичные хлеба», «просовидные хлеба», «кущение», «колошение», «выход в трубку», фазы спелости», «половой диморфизм цветков», «ксенийность».

Допустимый уровень

1. На какие группы по биологическим особенностям делятся хлебные злаки?

2. Какие зерновые культуры вы знаете?

3. Какие плоды и соцветия имеют зерновые культуры?

4. В какой фазе кукурузу убирают на зерно?

Оптимальный уровень

1. Какие яровые хлеба выращивают в нашем крае? В чм разница между яровыми и озимыми культурами?

2. В чм отличия между мягкой и тврдой пшеницей?

3. Какие основные крупяные культуры семейства Злаковых выращиваются в Алтайском крае?

4. Объяснить с чем связана низкая продуктивность гречихи?

Высокий уровень

1. Какие нетребовательные к теплу зерновые культуры выращиваются в Алтайском крае?

2. Как по биологическим особенностям озимые хлеба отличаются от яровых?

3. По каким морфологическим особенностям можно отличить овс от пшеницы?

4. Объяснить, почему у кукурузы в одном початке можно увидеть зрна разной окраски и строения?

ТЕМА 3: ЗЕРНОБОБОВЫЕ КУЛЬТУРЫ

Понятия: «боб», «тройчатый лист», «перистый лист», «пальчатый лист», «укосы», «лущильные и сахарные сорта».

Допустимый уровень

1. Какое строение имеют цветы и соцветия Бобовых культур?

2. Какие пищевые, кормовые и смешанного использования зернобобовые культуры выращивают в Алтайском крае?

3. Какие продукты можно приготовить из сои?

Оптимальный уровень

1. Почему Бобовые являются хорошими предшественниками для других культур?

2. Какими вредителями чаще всего повреждаются зернобобовые культуры? Какая бобовая культура меньше всего повреждается вредителями?

3. Как по морфологическим признакам отличить горох от нута?

Высокий уровень

1. К какой группе зернобобовых по строению листьев относится люпин? В какой фазе люпин скашивают на силос?

2. Какие теплолюбивые зернобобовые культуры выращиваются в Алтайском крае?

3. Как по морфологическим и биологическим признакам отличаются горох и фасоль?

ТЕМА 4: КОРНЕ - И КЛУБНЕПЛОДЫ

Понятия: «видоизменнные подземные органы», «чеканка», «пинцировка», «маточники», «семенники», «подращивание на свету».

Допустимый уровень

1. Какие растения называют корнеплодами?

2. Что такое клубень?

3. Какую кормовую культуру можно выращивать соплодиями?

Оптимальный уровень

1. На какие части по вертикали можно разделить корнеплод?

2. Какие двулетние кормовые культуры семейства Крестоцветных выращивают в Алтайском крае?

3. Какой прим проводят для ускорения созревания семян и повышения урожайности семенников корнеплодов?

Высокий уровень

1. В чм заключается сходство и различия корне и клубнеплодов?

2. Зачем на стеблях семенников сахарной свклы проводят чеканку и пинцировку?

3. По каким морфологическим признакам можно отличить друг от друга корнеплоды кормовых культур (брюквы, моркови и свклы)?

ТЕМА 5: МАСЛИЧНЫЕ КУЛЬТУРЫ

Понятия: «йодное число», «масличный подсолнечник», «грызовой подсолнечник», «межеумок», «жмых», «лузга», «лузжистость».

Допустимый уровень

1. На какие 2 группы делятся масличные культуры по цели возделывания?

2. Какое техническое значение имеют растительные жиры?

Оптимальный уровень

1. Какие растения семейства Крестоцветных относятся к собственно масличным культурам?

2. Какой показатель используется для определения технического качества растительного масла? Как его определить?

Высокий уровень

1. Какая масличная культура из выращиваемых в Алтайском крае является наиболее теплолюбивой? Почему ядра (семена) этой культуры делят на группы по внешнему виду и хозяйственным признакам?

2. Как по плодам и другим морфологическим признакам отличить рыжик от других крестоцветных масличных культур?

ТЕМА 6: ПРЯДИЛЬНЫЕ КУЛЬТУРЫ

Понятия: «луб», «лн - долгунец», «лн - кудряш», «лн - межеумок», «фазы спелости», «расстил», «мочка», «посконь», «матерка», «пакля».

Допустимый уровень

1. Какие прядильные культуры выращивают в Алтайском крае?

2. Как называется соцветие льна?

3. Как называется наружный слой стебля льна?

4. В какой фазе приступают к уборке льна на волокно?

Оптимальный уровень

1. Чем лн – долгунец отличается от кудряша?

2. Какие слои видны на поперечном разрезе стебля льна? Из каких клеток состоит луб?

3. Какие фазы роста различают у льна – долгунца?

4. Как называются варианты разрушения пектиновых веществ стебля во время обработки льна? В чм разница между ними?

Высокий уровень

1. Как по морфологическим признакам отличаются все разновидности льна между собой?

2. Каково анатомическое строение и значение слов стебля льна? Какой слой клеток занимает наибольшую часть стебля льна?

3. Как называются цветки конопли? Какие растения дают больший урожай?

4. Какие режимы тепла и влажности необходимо соблюдать при выращивании льна и конопли? Какая из этих культур является наиболее теплолюбивой?

ТЕМА 7: КОРМОВЫЕ ТРАВЫ

Понятия: «укосная площадь», «одноукосный клевер», «двуукосный клевер», «изреживание », «покровная культура», «травосмесь», «скарификация».

Допустимый уровень

1. Какие кормовые травы выращивают в Алтайском крае?

2. Какая культура из бобовых трав является наиболее распространнной в нашей стране?

3. Каким элементом питания обогащают почву бобовые травы?

–  –  –

Понятия: «почва», «плодородие», «механический состав», «кислотность», «индикаторы почвы», «типы почв», «обработка почвы».

Допустимый уровень

1. Что такое почва?

2. Как улучшить кислую почву?

Оптимальный уровень

1. Какие типы почв являются наиболее плодородными? Почему?

2. Какие растения являются индикаторами кислых почв?

Высокий уровень

1. В какой зависимости находятся механический состав, структура почвы и е плодородие?

2. В чм разница между осенней и весенней обработкой почвы? Когда проводят известкование?

ТЕМА 6: СОРНАЯ РАСТИТЕЛЬНОСТЬ И МЕРЫ БОРЬБЫ С НЕЙ

Понятия: «сорняки», «гербициды», «парусность», «плодовитость», «карантинные сорняки».

Допустимый уровень

1. Какой вред приносят сорные растения посевам и посадкам овощных культур?

2. Как борются с сорняками?

Оптимальный уровень

1. На какие группы по местам произрастания делятся сорные растения? Привести примеры.

2. Объясните, почему с сорными растениями трудно бороться?

Высокий уровень

1. Как классифицируют сорные растения по разным признакам? Проведите классификацию крапивы двудомной и пырея ползучего.

2. В чм преимущества и недостатки борьбы с сорняками при помощи гербицидов? Как борются с многолетними и карантинными сорняками?

ТЕМА 7: СОРТОВЫЕ И ПОСЕВНЫЕ КАЧЕСТВА СЕМЯН

Понятия: «сортовые качества», «посевные качества», «норма высева», «способы подготовки».

Допустимый уровень

1. Какими способами можно подготовить семена к посеву?

2. Что такое всхожесть семян?

Оптимальный уровень

1. Какими способами можно отделить полновесные семена от «слабых»?

2. Чем всхожесть семян отличается от энергии прорастания?

Высокий уровень

1. Какие посевные качества семян определяют в лаборатории перед их посевом?

2. Как определить посевную годность?

ТЕМА 8: СЕВООБОРОТ. СХЕМЫ РОТАЦИЙ

Понятия: «севооборот», «cовместимость овощных культур», «чередование культур», «площадь питания», ««повторные и уплотннные посевы», «взаимовлияние растений», «предшественники».

Допустимый уровень

1. Что такое «площадь питания»?

2. Что такое севооборот?

Оптимальный уровень

1. Как определить площадь питания растений?

2. Зачем проводят чередование овощных культур на полях?

Высокий уровень

1. Как получить с одной и той же площади 2-3 урожая?

2. Какие многолетние травы включают в систему севооборота?

ТЕМА 9: УДОБРЕНИЯ. ПРИЗНАКИ ГОЛОДАНИЯ РАСТЕНИЙ

Понятия: «удобрение», «система удобрения», «основное удобрение», «подкормка», «припосевное удобрение», «минеральные удобрения», «органические удобрения», «бактериальные удобрения», «микроудобрения», «элементы питания», «стимуляторы роста», «признаки голодания».

–  –  –



Похожие работы:

«Утверждаю директор школы Нигзматзянова Г.Ф. Программа работы с родителями учащихся 5-6-х классов для педагогов Основные положения программы Стратегия программ I уровня. Программы опираются на основные положения Концепции и подходы к предупреждению употребления наркотиков среди...»

«Электронный журнал «Психологическая наука и образование psyedu.ru» ISSN: 2074-5885 E-journal «Psychological Science and Education psyedu.ru» 2014, № 1 Введение в научную проблему феномена«блуждающего разума»1 М.В. Иванов, кандидат психологических наук, научный сотрудник отдела по изучению психической патологии раннего детского возраста, Фе...»

«Анализ проведения предметной недели МО учителей естественно-математического цикла наук. С 14 по 18 марта 2016 года в соответствии с планом методической работы школы проводила...»

«Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Кафедра теории и методики обучения иностранным языкам Института иностранных языков УЧЕБНО-МЕТ...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» БОРИСОГЛЕБСКИЙ ФИЛИАЛ (БФ ФГБОУ ВО «ВГУ») Р АБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Б1.Б.5.9 СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА 1. Шифр и наименование направления подготовки: 44.03.02 П...»

«Титульный лист рабочей Форма Ф СО ПГУ 7.18.3/30 учебной программа Министерство образования и науки Республики Казахстан Павлодарский государственный университет им. С. Торайгырова Кафедра психологии и педагогики. РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА Дисциплины Основы дефектоло...»

«Теория и методика общего образования Горобец Ольга Александровна учитель начальных классов, аспирант УрГПУ МБОУ «СОШ № 6» г. Югорска г. Югорск, Тюменская область СИСТЕМНО–ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД К ФОРМИРОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА Аннотация: в статье рассматривается системно-деятельностный...»

«1 Константинов Ю.С. – доктор педагогических наук Воронов Ю.С. – доктор педагогических наук НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПО ВОПРОСАМ СПОРТИВНОГО ОРИЕНТИРОВАНИЯ Ориентирование как вид спорта имеет на своем счету сравнительно мало научноисследовательских работ – кандидатских...»

«The Teacher and the Pupil: Some Letters from 1897 to 1914, connecting Alexey А. Dmitrievsky with Nicholas N. Palmov (Introduction, Edition and Notes by Natalia Yu. Sukova) ВЕСТНИК Екатеринбургской духовной семинарии. Вып. 4 (12). 2015, 164–241 Учитель и ученик: письма 1897–1914 гг., связующие А. А. Дмитриевского и Н. Н. Пальмо...»

«УДК 821.161.1.0 ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ИЗУЧЕНИЮ ФОРМ ЭКЗИСТЕНЦИАЛЬНОГО СОЗНАНИЯ В ТВОРЧЕСТВЕ Ф.М. ДОСТОЕВСКОГО Янушкевич А.С.1, Кошечко А.Н.1,2 ФГАОУ ВО «Национальный исследовате...»

«ПРОБЛЕМА СОЦИАЛЬНОГО НЕРАВЕНСТВА В КОНТЕКСТЕ ПОЛИКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Бессарабова И.С. Волгоградская академия государственной службы Волгоград, Россия andrologia@rambler.ru Поликультурное образование не может оставаться равнодушным к вопросам социального...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ г. НОВОШАХТИНСКА РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И ЮНОШЕСТВА» 00Л ' г. //, / УТВЕРЖДАЮ: СОГЛАСОВАНО директор МБУ ДО «ЦРТДиЮ» на...»

«Виктор Александрович Рубан Елена Владимировна Харисова Генеральный директор заместитель директора Центра группа компаний «Персонал Софт» социально-трудовой адаптации и профориентации «Академический» ЮЗАО г. Москвы 29 января 2014 г. Новые задачи профессиональной деятельности педагога-психолога. Психологическое обеспечение Ф...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.Г.ЧЕРНЫШЕВСКОГО» БАЛАШОВСКИЙ ИНСТИТУТ (ФИЛИАЛ) Кафедра дошкольной педагогики и психологии КОРРЕКЦИОННО-ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБО...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет» Учреждение Российской академии образования «Уральское отделение» С. З. Гончаров ЛОГИКО-КАТЕГОРИАЛЬНОЕ МЫШЛЕНИЕ Часть 3 Аксио...»

«СТАНОВЛЕНИЕ ГРАЖДАНСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАНАХ Сулейманова Г.К. Башкирский государственный педагогический университет им. М. Акмуллы Уфа, Россия THE ESTABLISHMENT OF CIVIC EDUCATION IN FOREIGN COUNTRIES Suleymanova G.K. Bashkir State Pedagogical University named after M. Akmulla Ufa...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» БОРИСОГЛЕБСКИЙ ФИЛИАЛ (БФ ФГБОУ ВО «ВГУ») РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛ...»

«Дети Индиго Ли Кэрролл, Джен Тоубер Перевод с англ. Т. Белина Посвящается Джин Флорес, сотруднице Организации Объединенных Наций, которая перешла в мир иной в период написания этой книги. Теперь она наш ангел-хранитель по ту сторону, который помогает детям всего мира.Дети Инд...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Глазовский государственный педагогический институт имени В.Г. Короленко»ПРИНЯТО УТВЕРЖ...»

«Вестник ПСТГУ IV: Педагогика. Психология 2013. Вып. 1 (28). С. 75–81 ЦЕЛИ И ФУНКЦИИ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ В ЭКОСИСТЕМНОЙ ПЕРСПЕКТИВЕ1 Д. В. ЛИФИНЦЕВ, А. Н. АНЦУТА Статья посвящена описанию основных целей и функций социальной работы в экосистемной перспективе....»

«Содержание: I Целевой раздел: 3 1.1.Пояснительная записка 3 1.2.Особенности развития детей раннего и дошкольного возраста 7 1.3.Планируемые результаты освоения программы 11 II Содержательный раздел: 13 2.1.Цели, задачи, принципы деятельности педагога-психолога 13 2.2.Направления работы по психологическому сопро...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тверской государственный университет» Факультет психологии и социальной работы Кафедра педагогики, социально...»

«ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УРОКА Министерство образования Российской Федерации Ярославский государственный университет имени П.Г. Демидова Кафедра педагогики и педагогической психологии ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УРОКА Методические...»









 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.