WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА дисциплины Психология и педагогика для магистров направления подготовки 110100.68 Агрохимия и агропочвоведение Факультет, на котором Агрохимия и почвоведение ...»

МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

дисциплины Психология и педагогика

для магистров направления

подготовки 110100.68 Агрохимия и агропочвоведение Факультет, на котором Агрохимия и почвоведение проводится обучение Кафедра – Кафедра педагогики и психологии разработчик Дневная форма обучения Вид учебной работы Часов / з. е. Курс, семестр Аудиторные занятия —всего 18/0,5 1/2 лекции практические занятия (семинары) Самостоятельная работа — всего Всего по дисциплине 180/5 Лист согласования рабочей программы дисциплины

Рабочая программа разработана на основании:

ФГОС ВПО по направлению подготовки магистров 110100.68 «Агробиохимия»

код и наименование направления подготовки утвержденного 18.01.2010 г. регистрационный номер №57 дата Примерной программы учебной дисциплины Психология и педагогика название дисциплины утвержденной отделом педагогики УМО 28 января 2011 г.

наименование профильного УМО и дата утверждения Рабочего учебного плана, утвержденного ученым советом университета, Протокол от № Разработчики: Пешкова Т.Н.

Ведущий преподаватель:

Пешкова Т.Н.

Фамилия И.О., ученая степень, ученое звание подпись дата

Преподаватели:

Фамилия И.О., ученая степень, ученое звание подпись дата Фамилия И.О., ученая степень, ученое звание подпись дата Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры философии протокол от № 11 06.06.2013 Заведующий кафедрой Луговский В.А. д.ист.н., профессор Фамилия И.О., ученая степень, ученое звание подпись дата Рабочая программа рассмотрена на заседании методической комиссии факультета защиты растений протокол от № Председатель методической комиссии Терпелец В.И. д. с/х.н., проф.

Фамилия И.О

–  –  –

Разработка данной программы ставила перед собой следующие цели:

1) повышение общей и психолого-педагогической культуры студентов;

2) формирование целостного представления о психологических особенностях человека как фактора успешности его деятельности;

3) формирование умения самостоятельно мыслить и предвидеть последствия собственных действий;

4) формирование способностей самостоятельно учиться и адекватно оценивать свои возможности; самостоятельно находить оптимальные пути достижения цели и преодоления жизненных трудностей.

Студенты должны знать:

предмет, объект и задачи психологии и педагогики, ориентироваться в психолого-педагогической проблематики;

основные функции психики, иметь представление о роли сознания и бессознательного, мотивации в регуляции поведения;

основы психологии больших и малых групп;

особенности межличностных взаимоотношений в малой группе;

объективные связи обучения, воспитания и развития личности в образовательных процессах и социуме.

Студенты должны уметь:

применять некоторые методы психологии и педагогики и анализировать полученные фактические данные;

ориентироваться в основных психологических и педагогических теориях и концепциях;

понимать особенности форм организации учебной деятельности, уметь их отличать;

владеть понятийно-категориальным аппаратом психологии и педагогики.

Студенты должны иметь представление:

о методах психологии и педагогики, о месте психологии и педагогики в системе наук и их основных отраслях;

о системе воспитания и образования в России, о разнообразии педагогических подходов и технологий;

о педагогическом общении; о средствах и методах педагогического воздействия на личность.

Задачами изучения дисциплины являются:

1. ознакомление с основными направлениями развития психологической и педагогической науки;

приобретение опыта анализа профессиональных и учебных проблемных ситуаций, организации профессионального общения и взаимодействия, принятия индивидуальных и совместных решений, рефлексии и развития деятельности;

приобретения опыта учета индивидуально- психологических и личностных 3.

особенностей людей, стилей их познавательной и профессиональной деятельности;

усвоение теоретических основ проектирования, организации и осуществления 4.

совместного образовательного процесса, диагностики его хода и результатов;

усвоение методов воспитательной работы с обучающимися, производственным 5.

персоналом.

Настоящая образовательная программа по дисциплине « Психология и педагогика» является программой базового уровня. Рабочая программа отражает достижения психологической науки и представляет собой синтетический курс общей, социальной и педологической психологии.

2. Требования к формируемым компетенциям Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

а) общекультурные (ОК)

- владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОКумение логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-6);

- готовность к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК-7);

- способность находить организационно-управленческие решения в нестандартных ситуациях и готовность нести за них ответственность (ОК-8);

- способность к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства в рамках профессиональной деятельности (ОК-9);

- способность критически оценивать свои профессиональные достоинства и недостатки, наметить пути и выбрать средства развития достоинств и устранения недостатков (ОК-10).

б) профессиональные (ПК)

- способность использовать основные законы естественнонаучных дисциплин в профессиональной деятельности, применять методы математического анализы и моделирования, теоретического и экспериментального исследования (ПК-3);

- знать принципы и методы управления малыми коллективами (ПК-4).

3. Содержание дисциплины

3.1 Содержание лекций (не предусмотрены)

3.2 Практические (семинарские) занятия № темы Наименование практического занятия Предмет психологии, ее задачи и методы.

–  –  –

Вопросы для домашних индивидуальных работ:

1. Как изменилось представления о предмете психологии (от души к психике)?

2. Каковы объект, предмет, цель психологии как науки?

3. Охарактеризуйте основные формы психики человека: процессы, свойства, состояния. В чем их существенное сходство и отличие?

4. В чем особенности житейских и научных психологических знаний о себе и других людях?

5. Какова структура психологии?

6. В чем проявляется связь психологии с другими науками?

7. Как соотносятся субъективная и объективная реальности?

8. Понятие и функции познавательной деятельности.

9. Что такое чувственное познание?

10. Что такое ощущение?

11. Что является анатомо-физиологической основой ощущения?

12. В чем ведущая роль ощущения?

13. Назовите виды ощущений (по расположению, по модальности).

14. Опишите свойства ощущений.

15. Что такое восприятие?

16. Каковы виды и особенности восприятия?

17. Опишите свойства восприятия.

18. Что такое иллюзия восприятия?

19. В чем основное отличие ощущения от восприятия.

20. Каково соотношение объективной и субъективной реальности?

21. Мнемические процессы- что это?

22. Связь мышления и чувственного познания?

23. Как диагностировать интеллект?

24. Охарактеризуйте основные подходы к пониманию темперамента.

25. Дайте основные характеристики типов темперамента.

26. Можно ли говорить о хороших и плохих темпераментах?

27. Что такое характер?

28. Определите основные условия формирования характера?

29. Чем отличается характер от темперамента?

30. Мотивация учения и выбора профессии?

31. Автономность и зависимость личности в учебной деятельности.

32. Что такое педагогика. В чем ее цель?

33. Каковы основные понятия в педагогике?

34. Чем отличается психология и педагогика, что в них общего?

35. Что такое педагогический идеал. Остается ли он одинаковым на протяжении истории развития общества?

36. Какой вы видите цель образования в настоящее время?

37. От чего зависит любовь или не любовь к учебному предмету?

Примерная тематика рефератов.

Феномен человека: проблема соотношения биологического, социального и духовного в человеке.

Проблема человека в основных психологических школах ХХ века.

2.

Психические свойства и интегральные характеристики человека.

3.

Понятие о субъекте и его психической организации.

4.

Мышление как психологический феномен.

5.

Человек как субъект, индивидуальность, личность.

6.

Уникальность жизненного пути человека.

7.

Основы профессионального общения. Социально-ролевое общение.

8.

Эмпирическое и теоретическое мышление.

9.

Анализ профессиональной деятельности специалиста и место в ней 10.

психологических и педагогических знаний.

Содержание и эффекты межличностного восприятия человека человеком.

Субъективный мир человека как объективная реальность.

12.

Средства коммуникации: невербальные средства общения.

13.

Самосознание и самооценка.

14.

Самоактуализация и саморегуляция ( А. Маслоу, К. Роджерс).

15.

Механизмы и формы психологической защиты.

16.

Психологические механизмы воображения.

17.

18. Цели и ценностные ориентации личности.

19. Педагогика как наука и ее связь с другими науками о человеке.

Философские и психологические концепции образования.

20.

Непрерывное образование, его цели, содержание, структура.

21.

22.

23. Функционально-ориентированная и личностно-ориентированная стратегии развития образования.

Основные модели образования: традиционная культурноориентированная, личностно-деятельная.

Примерная тематика докладов.

–  –  –

Перечень литературы, рекомендуемой для самостоятельной работы;

Гуревич П.С. « Психология и педагогика». Учебник для вузов.

1.

«Проект»- М. 2009.

Крысько В.Г. «Психология и педагогика в схемах и комментариях»

2.

«Питер»- М.- Санкт-Петербург, 2009 Немов Р.С. психология: в трех томах. 1, 2 том. Учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений.- М, Просвещение, 2009

3.5 Примерные темы курсовых проектов (работ) Не предусмотрены

3.6 Фонд оценочных средств Тестовые задание по дисциплине «Психология и педагогика»

Вариант 1.

Психология – это:

- наука о поведении

- наука о душе

- научное и исследование поведения и внутренних психологических процессов и практическое применение получаемых знаний *-наука об общих закономерностях эволюции и функционирования психики, психических процессов как специфических форм жизнедеятельности человека

2. Организованная психологическая помощь подопечному, направленная на решение глубинных личностных проблем, лежащих в основе конфликтов.

*- психотерапия

- психокоррекция

- психотренинг

- психологическая консультация

- интервьюирование

3. Направление в психологии, рассматривающее проблемы бессознательного и его роли в детерминации поведения личности – это

- бихевиоризм *- психоанализ

- интеракционизм

- когнитивная психология

- теория черт

4. Метод психологии, характеризующийся активным вмешательством исследователя в деятельность испытуемого с целью выявления интересующих его фактов – это

- тестирование

- социометрия

- анализ результатов *- метод семантического дифференциала

- эксперимент

5. Отрасль психологической науки, изучающая закономерности этапов психического развития и формирования личности на протяжении онтогенеза человека от рождения до старости – это:

- генетическая психология *- возрастая психология

- историографическая психология

- дифференциальная психология

- сравнительная психология

6. Психология как самостоятельная наука определилась в:

- 460 год до н.э.

- 17 в н.э.

- 10 в н.э.

*- 18 н.э.

- 21 в н.э.

7. Способность живых организмов биологически целесообразно (с целью самосохранения и развития) реагировать на значимые для их жизни воздействия среды.

* - раздражимость

- чувствительность

- интеллект

- инстинкт

- навык

8. Какие из перечисленных качеств личности относятся к классу «Психические состояния»

- характер

- восприятие * - интерес

- навыки * - аффект

9. Речевая активность является функцией такого мозга как *- левого полушария

- правого полушария

- мозжечка

- продолговатого мозга

- среднего мозга

10. Эмоциональные переживания, повышающие активность личности – это:

- вдохновение

- интерес

- аффект * - сценические эмоции

- чувство

11. Психический процесс отражения предметов и явлений действительности в совокупности их различных свойств и частей при непосредственном воздействии их на органы чувств

- память

- мышление * - восприятие

- ощущение

- воображение

12. Обобщенное отражение объективной действительности в закономерностях наиболее существенных связях и отношениях

- интеллект * - мышление

- речь

- сознание

- представление

13. Минимальное различие между двумя раздражителями, вызывающее едва заметное различие ощущений, это:

- чувствительность

- абсолютный нижний порог ощущений

- абсолютный верхний порог ощущений * - разностный порог ощущений

- оперативный порог ощущений

14. Окружающие предметы воспринимаются как относительно постоянные по форме, цвету, величине, благодаря такому свойству перцепции как:

- осмысленность

- целостность * - константность

- структурность

- избирательность

15. По характеру психической активности память делится на виды:

- кратковременная

- долговременная * - образная *- двигательная * - эмоциональная

16. Воображение, предполагающее самостоятельное создание новых образов, которые реализуются в оригинальных и ценных продуктах деятельности – это:

- мечта грёзы * - творческое воображение

- воссоздающее воображение

- понятийное воображение

17. Мгновенное осознание решения некоторых проблем – это:

- выдвижение гипотезы

- эвристика

- запечатление *- инсайт

- интуиция

18. Мыслительная операция, позволяющая едином аналитико-синтетическом процессе мышления переходить от частей к целому:

* - синтез

- обобщение

- абстракция

- систематизация

- анализ

19. Умозаключение – это:

- познание с использованием вспомогательных средств

- мыслительная операция выделения существенных свойств предметов и явлений * - форма мышления, при которой на основе нескольких суждений делается определенный вывод

- обмен информацией

- создание новых образов, на основе «склеивания» частей, имеющихся образов и представлений

20. Индивид – это:

- субъект межличностных отношений

- член группы, отвергаемый ею по причине психологической несовместимости

- человеческий индивид как субъект межличностных и социальных отношений и сознательной деятельности * - отдельное живое существо, представитель биологического вида

- человек, живущий в социальной изоляции

21. Мотив – это:

* - материальный или идеальный «предмет», который побуждает и направляет на себя деятельность или поступок.

- устойчивое эмоциональное состояние

- образ воспринимаемого объекта

- неосознаваемое влечение

- информация, которая отложилась в памяти

22. Генетические врожденные анатомо-физиологические особенности нервной системы, составляющие индивидуально-природную основу (предпосылку) формирования и развития способностей – это:

- инстинкт

- умения * - задатки

- навыки

- рефлекс

23. Совокупность индивидуальных особенностей личности, характеризующих динамическую и эмоциональную сторону ее деятельности и поведения, обусловленная свойствами нервной системы и их сочетаниями.

*- темперамент

- характер

- направленность

- способности

- индивидуальный стиль деятельности

24. Характер – это

- генетически - детерминированные, анатомо-физиологические особенности человека

- единство общих способностей человека

- устойчивый комплекс свойств высшей нервной деятельности человека

- скорость возникновения психических процессов * - индивидуальное сочетание устойчивых психических особенностей человека, обуславливающее типичный для данной личности способ поведения в новых жизненных ситуациях

25. Тип темперамента сангвиник характеризуется:

- бурными эмоциями, резкой сменой настроения, неуравновешенностью, общей подвижностью

- медлительностью, устойчивостью, слабым выражением эмоций *- подвижностью, склонностью к частной смене впечатлений, общительностью

- ранимостью, склонностью к переживаниям

- замкнутостью, склонностью к внутренним переживаниям

26. Направленность личности на собственные мысли и переживания – это:

- экстравертированность * - интравертированность

- эмпатия

- рефлексия

- самосознание

27. По характеру решаемых задач способности классифицируются на

- * общие

- широкие

- узкие

- * специальные

- эмоциональные

28. Перцепция социальная – это

- присвоение человеком социальных норм, правил, норм поведения

- искаженное восприятие реальных предметов * - восприятие физических характеристик, поведенческих партнера по общению, формирование представлений о его намерениях, мыслях, способностях, эмоциях.

- ситуативное уподобление себя значимому другому

- результат познавательного процесса

29. Коллектив – это:

- реально существующее образование, в котором люди вместе, объединены каким-то общим признаком, совместной деятельностью, или помещены в идентичные условия, обстоятельства, определенным образом осознают свою принадлежность к этому образованию.

* - группа людей, объединенная общей деятельностью, конечная цель которой совпадает с целью общества

- группа, цели деятельности которой замкнуты внутри нее, «работающая только на себя»

- совместная деятельность в группе, либо отсутствует, либо не влияет на отношения между членами группы

- объединение людей по некоторому признаку

30. Вербальное общение – это * - общение словесное, речевое

- общение посредством мимики

- общение посредством жестов * - общение посредством письменной речи

- общение, при котором имеет значение дистанция между партнерами

31. Интеракция – это

- понимание партнера по общению

- обмен информацией и выработка общего смысла

- острое столкновение противоположно направленных мнений, позиций

- сила эмоциональной реакции на внешний или внутренний раздражитель * - взаимодействие в процессе общения

32. Кинесика –

* - внешние направления человеческих чувств и эмоций, мимику, пантомимика: поза, осанка, походка, поклоны.

- обмен информацией и выработка общего смысла

- расположение людей в пространстве в процессе общения

- система используемых человеком звуковых сигналов, письменных знаков и символов для представления, переработки, хранения и передачи информации.

- прикосновение в ситуации общения, рукопожатие

33. Способности – это

- относительно завершенный элемент деятельности, направленный на достижение определенной промежуточной осознаваемой цели.

- способ выполнения действий, ставший в результате упражнений автоматизированным

- действие или элемент поведений, выполнение которых стало потребностью

- разнообразные действия человека, выполняемые во внутреннем плане сознания * - индивидуально-психологические особенности личности, обеспечивающие успех в деятельности, в общении, и легкость в овладении ими.

34. Проксемика – это область исследований

- общение лидера в малой группе

- влияние на партнера по общению

- прикосновения в процессе общения

- чувствительности к состоянию партнера в процессе общения *- расположения людей в пространстве в процессе общения

35. Рефлексия – это

- знание или понимание другого

- оценка своих способностей

- осознание связей между субъектами общения

- готовность поступить определенным образом, в соответствии со сложившейся ситуацией * - осознание действующим индивидом того, как он воспринимается партнером по общению. Знание того, как другой понимает меня.

36. Референтная группа * группа, на которую ориентируется человек, в своих ценностях и поведении; и это социальная общность людей, объединенных совместной деятельностью, единством целей и интересов

- группа, имеющая органы управления и руководства

- группа членов коллектива, формирующая общее мнение

- группа людей, объединенных одним общим признаком

37. Социальные стереотипы – это

- устойчивый психический комплекс, состоящий из представлений о социальном объекте, отношения к нему и предрасположенность субъекта совершению определенного социального поведения

- готовность к определенному поведению

- уход от реальности в мир собственных переживаний

- совокупность психических мыслей, образов, влечений * - сложившиеся в сознании отдельных людей и специальных групп устойчивые представления о тех или иных социальных явлениях, привычное отношение к ним.

38. Экстравертированность – это * -направленность личность вовне, на окружающих людей, предметы, события.

- внутриличностные переживания

- коммуникативные способности человека

- общительность

- замкнутость, нежелание взаимодействовать с социумом

39. Долговременное, осознанное выражение человеком своего положительного или отрицательного, оценочного отношения к объектам, являющееся продуктом культурно-исторического развития человека * - чувства

- чувствительность

- эмоции

- аффект

- стресс

40. Закономерность ощущения, состоящее в том, что какой-либо раздражитель, действуя на соответствующий орган чувств, вызывает ощущение, специфичное для другого органа чувств – это * - синестезия

- адаптация

- аккомодация

- синергия

- сенсибилизация

41. Эдейтическая память – это тип памяти, который характеризуется:

* - запоминанием яркого образа со всеми деталями

- запоминанием отдельных событий

- запоминанием чувств

- запоминанием мыслей

- запоминанием запахов

42. Эмоциональные переживания, снижающие активность личности – это:

- астенические эмоции

- стенические эмоции

- депрессия

- эмпатия

- стресс

43. К методам объяснительной психологии относится

- идентификация

- наблюдение

- эмпатическое слушание

- беседа * - эксперимент

44. Сознательный субъект, занимающий определенное положение в обществе и выполняющий социально-полезную общественную роль.

- индивид * - личность

- руководитель

- работник учреждения

45. НЕ всегда осознанное переживание человеком отношения к чему-либо, связанное, прежде всего, с удовлетворением или неудовлетворением биологически значимых потребностей * - эмоции

- аффект

- стресс

- чувства

- настроение

46. Какие из перечисленных экстероцептивных ощущений относятся к дистантным:

*- зрительные *- обонятельные

- вкусовые

- осязательные * - слуховые

47. Предмет педагоги:

* - воспитание как педагогическое явление

- особенности организации педагогического взаимодействия воспитателей и воспитанников

- формирование и развитие личности воспитанника в педагогическом процессе

- знания ученика по отдельным дисциплинам

- деятельность учителя

48. Автором теории поэтапного формирования умственных действий является

- Эльконин *- Гальперин

- Пиаже

- Лукин

- Рубинштейн

49. Понятие «дидактика» ввел и основал:

- Л.Н. Толстой * - Ян Амос Каменский

- Б.Д. Эльконин

- Ушинский

- Сухомлинский

50. Основными разделами педагогики являются:

*- общая * - частная

- дидактика

- педагогика для взрослых

- педагогика высшей школы

51. Теория обучения Д.Б.Эльконина, В.В. Давыдова относится к такому виду обучения как:

- формирующее обучение * - развивающее обучение

- коррекционное обучение

- программированное обучение

- дистанционное обучение

52. Важнейшим звеном образовательной системы России является:

* - средняя образовательная школа

- детский сад

- колледж

- университет

- вечерняя школа

53. Средняя образовательная школа включает в себя *- три ступени

- две ступени

- пять ступеней

- четыре ступени

- одна ступень

54. Дидактика – это * - отрасль педагогики

- раздел педагогики

- метод воспитания

- метод обучения

- принцип обучения

55. К методам целостного педагогического процесса относятся *- методы воспитания *- методы обучения

- методы развития

- методы контроля

- методы общения

56. Беседа как метод обучения относится к * - репродуктивным методам

- продуктивным методам

- частично-поисковому

- поисковому

- исследовательскому Вариант 2 Укажите методы описательной психологии

- анкетирование

- лабораторный эксперимент * - интроспекция * - самоотчет * - идентификация

2. Укажите методы практической психологии * - психотерапия

- наблюдение

- математические методы * - психокоррекция * - психотренинг

3. Какой из перечисленных методов является объективным методом психологических исследований:

-эмпатическое слушание *- наблюдение

- интроспекция

- самоотчет

- психоанализ

4. В каком из перечисленных методов наблюдения фиксируются все особенности и проявления психической человека:

- срез

- включение * - сплошное

- выборочное

- тестирование

5. Основной метод психологии, опирающийся на точный учет изменяемых независимых переменных, влияющих на зависимую переменную это:

- тест

- наблюдение

- социометрия *- эксперимент

6. Педагогическая психология – это отрасль психологии, изучающая:

- закономерности поведения деятельности людей, обусловленные фактом их включенности в социальные группы

- закономерности распада психической деятельности и свойств личности при болезни

- психологические закономерности управленческой деятельности

- психологические особенности творческой деятельности людей * - психологические проблемы обучения и воспитания

7. Психологические приемы, предназначенные для исследования и качественной оценки уровней умственного развития – это:

- тесты достижений

- тесты проективные

- тесты способностей

- тесты личности *- тесты интеллекта

8. Свойство психики, возникающее на базе раздражимости, и обуславливающее реакцию организма на биологически значимых раздражителях.

- раздражимость

- рефлекс * - чувствительность

- интерес

9. Психические процессы как проявления психики включают в себя:

- направленность *- мышление

- знания *- воображение *- речь

10. Какие из перечисленных проявлений психики относятся к классу «Психические свойства»:

- память * - умения * - способности *- темперамент

- внимание

11. Интеллектуальную деятельность человека обеспечивает такой отдел мозга как:

- височные доли

- затылочный отдел * - лобные доли

- теменные доли

- мозжечок

12. Главное отличие психики животных от психики человека состоит в том что:

* - животные не обладают сознанием и речью

- животные обладают интеллектом

- животные обладают разумом и речью

- животные имеют интуицию и большую скорость счета

- животные не имеют памяти

13. Психический процесс отражения отдельных свойств предметов и явлений материального мира, непосредственно действующих на органы чувств

- эмоции

- воля * - ощущение

- мышление

- восприятие

14. Форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении и воспроизведении прошлого опыта, делающая возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания

- мышление

- восприятие *- память

- знание

- бессознательное

15. Какие из перечисленных экстероцептивных ощущений относятся к контактным:

- кожные

- слуховые

- зрительные

- вкусовые

- осязательные

16. Ощущения, сигнализирующие о положении различных частей тела и их движении, называются….

- интероцептивные ощущения * - проприоцептивные ощущения

- экстероцептивные ощущения

- контактные ощущения

- диктантные ощущения

17. Закономерность ощущений, которая выражается в следующем: повышении чувствительности органов чувств, при одновременном воздействии раздражителей на другие органы чувств:

- адаптация *- сенсибилизация

- синестезия

- десенсибилизация

- реминисценция

18. Свойство внимания, выражающееся в умении выполнять несколько действий или вести наблюдение за несколькими процессами – это:

- устойчивость

-отвлекаемость * - распределение

- концентрация

19. Свойство снимания, отражающее степень сосредоточения на объекте:

- объем

- отвлекаемость

- распределение

- переключение *- концентрация

20. Свойство внимания, измеряемое количеством объектов, которые воспринимаются одновременно:

- концентрация *- объем

- переключение

- распределение

- устойчивость

21. О каком внимании идет речь: «Преднамеренность сохраняется, а усилий воли для его сохранения уже не требуется»:

- произвольное внимание

- невольное внимание *- послепроизвольное внимание

- непроизвольное внимание

- целенаправленное внимание

22. Процесс запоминания, воспроизведения, требующий волевых усилий и постановки перед собой специальной мнемической задачи – это:

*- произвольная память

- непроизвольная память

- прижизненная память

- оперативная память

- эмоциональная память

23. Сознательное воспроизведение, связанное с преодолением затруднений и требующее усилий и старания – это:

- узнавание *- припоминание

- представление

- реминисценция

- консолидация

24. Воображение, предполагающее создание новых образов на основе инструкции из вне

- мечта

- грезы

- творческое воображение *- воссоздающее воображение

- понятийное воображение

25. Мышление – это :

- процесс мгновенного осознания решения некоторых проблем

- познавательная способность, определяющая готовность человека к усвоению и использованию знаний и опыта, а также к адекватному поведению, в сложных ситуациях *- обобщенная и опосредованная форма психического отражения в виде понятий, суждений, умозаключений

- процесс выдвижения проекта решения задач

-целостная форма отражения действительности в виде сложной системы образов

26. Мысленное объединение предметов и явлений по их общим и существенным признакам – это:

- сравнение * - обобщение

- сериация

- суждения

- мышление

27. Мыслительная операция, основанная на установлении сходства и различия между объектами *- сравнение

- обобщение

- -сериация

- суждения

- мышление

28. Понятие – это

- вывод из одного или нескольких суждений нового суждения

- установление связи между предметами и явлениями

- умение правильно ориентироваться в новых обстоятельствах

- стремление узнать как можно больше и досконально *- отражение общих и существенных признаков каких-либо предметов и явлений, выраженная, словом или группой слов

29. Творчество – это:

*- деятельность человека или коллектива людей, по созданию новых оригинальных общественно значимых ценностей

- выдающаяся способность человека

- форма психического отражения, состоящая в создании новых образов на основе ранее сформированных представлений

- Создание новых образов, путем подчеркивания тех или иных черт

- способность человека к живописи

30. Особенная, непохожая на других личность, личность в ее своеобразии – это:

*- индивидуальность

- вожак

- аутсайдер

- конформист

- лидер

31. Состояние индивида, выражающее испытание нужды в чем-то *- потребность

- любознательность

- любовь

- одиночество

- аффилиация

32. Самоактуализация – это:

- регуляция самой личностью своего состояния

- оценка личностью самой себя

- независимость личности в самоопределении

- когнитивный процесс понимания поведения других людей и своего собственного * - максимально полная реализация своих способностей и талантов и жизни

33. Основой формирования характера являются:

*- условия жизни человека, его окружение

- наследственность

- темперамент

- способности

- свойства нервной системы

34. Тип темперамента – холерик характеризуется:

*- бурными эмоциями, резкой сменой настроения, неуравновешенностью, общей подвижностью

- медлительностью, устойчивостью, слабым выражением эмоций

- подвижностью, склонностью к частой смене впечатлений, общительностью

- ранимостью, склонностью к переживаниям

- замкнутостью, склонностью к внутренним переживаниям

35. Коммуникация – это *- общение, передача информации

- умение человека общаться

- процесс понимания собеседника

- планирование совместной деятельности

- взаимодействие

36. Конформность- это:

- противостояние личности нормам и правилам общества, протест *- стремление личности строить свое поведение соответственно некоему стандарту, шаблону

- уверенность в себе

- вычурность, неестественность в поведении

- лишенное разумных оснований сопротивление субъекта оказываемым на него воздействием

37. Невербальное общение - это

- общение словесное, речевое *- общение посредством мимики *- общение посредством жестов

- общение посредством письменной речи *- общение, при котором имеет значение дистанция между партнерами

38. Корпорация – это

- реально существующее образование, в котором люди вместе, объединены каким-то общим признаком, совместной деятельностью, или помещены в идентичные условия, обстоятельства, определенным образом осознают свою принадлежность к этому образованию.

- группа людей, объединенная общей деятельностью, конечная цель которой совпадает с целью общества *- группа, цели деятельности которой замкнуты внутри нее, «работающая только на себя»

- совместная деятельность в группе либо отсутствует, либо не влияет на отношения между членами группы

- объединение людей по некоторому признаку

39. Идентификация – это:

* - предположение о внутреннем состоянии партнера, которое строится на основе попытки поставить себя на его место. Одним из механизмов познания и понимания другого человека.

- направленность личности на себя, на собственные мысли и переживания.

- взаимодействие

- несловесная сторона общения с помощью мимики, визуальных контактов, жестов.

- осознание действующим индивидом того, как он воспринимается партнером по общению. Это уже не просто знание или понимание другого, но знание того, как другой понимает меня.

- особый способ понимания другого человека. Имеется в виду не рациональное осмысление проблем другого человека, а, скорее, стремление эмоционально откликнуться на его проблемы.

40. Такесика – это область исследований

- внешних проявлений человеческих чувств и эмоций, мимики, пантомимики:

позы, осанки, походки, поклонов.

- обмена информацией и выработка общего смысла

- расположения людей в пространстве в процессе общения

- системы используемых человеком звуковых сигналов, письменных знаков и символов для представления, переработки, хранения и передачи информации.

*- прикосновений в ситуации общения, рукопожатия

41. Общие способности *- способности, которым и определяются успехи человека в самых различных видах деятельности и общении (умственные способности, развитые память и речь, точность и тонкость движений рук и т.д.)

- гибкость, легкость приспособления к новым условиям

- индивидуально-психологические особенности личности, обеспечивающие успех в деятельности, в общении, и легкость в овладении ими. - способность к точным наукам

- способность устанавливать контакт с социальным окружением

42. Эмпатия – это

- рациональное осмысление проблем другого человека *- особый способ понимания другого человека, стремление эмоционально откликнуться на его проблемы

- желание понравиться другому

- готовность к общению

- ответственное отношение к просьбе другого

43. Суждение – это *- форма мышления, отражающая связи между предметами и явлениями; утверждение или отрицание чего-либо

- высшая форма теоретического освоения действительности, проявляющаяся в способности человека мыслить

- умение правильно ориентироваться в новых обстоятельствах

- стремление узнать как можно больше и доскональное

44. Вид памяти, на которую невозможно оказать влияние через обучение и воспитание

-непроизвольная

- произвольная *- генетическая

- прижизненная

- двигательная

45. Запоминание и воспроизведение, которое происходит автоматически, без особых усилий со стороны человека, без постановки им перед собой специальной мнемической задачи – это:

- произвольная память *- непроизвольная память

- прижизненная память

-оперативная память

- эмоциональная память

46. Направление в психологии, возникшее середине 20 века, с точки зрения которого, сама сущность человека постоянно движет его в направлении личностного роста, творчества и самодостаточности – это *- гуманистическая психология

- бихевиоризм

-психоанализ

- гештальтпсихология

- когнитивная психология

47. Воспитание как педагогическое явление – это * - целенаправленное и планомерное создание условий для освоения человеком культуры, с целью стимулирования его саморазвития, самостоятельности.

- регулирование учебной деятельности под контролем учителя

- организация самостоятельной работы ученика

- процесс деятельности учителя направленный на передачу ученикам знаний, умений, навыков по изучаемому предмету *- процесс и результат передачи активного усвоения социального опыта

48. Основные категории педагогики:

* - образование *-обучение *- воспитание

- знание

- разъяснение

49. Педагогика – это:

- упорядоченная совокупность знаний, которая раскрывает сущность процессов воспитание, обучения, развития и дает возможность направлять их движение в соответствии с поставленными целями

- наука о целенаправленном обучении, воспитания, развития личности

- наука об основных закономерностях возникновения развития, проявления психики человека

- наука, изучающая психологические основы обучения и воспитания личности

- наука, изучающая психологические основы деятельности педагога

50. Образование – это:

- процесс передачи накопленных знаний и культурных ценностей

- результат передачи накопленных знаний и культурных ценностей

- процесс и результат передачи накопленных знаний и культурных ценностей

- система способов действия учителя в типичной ситуации в педагогическом взаимодействии

- уровень совершенного владения образовательной деятельностью

51. Дидактика – это

- теория и методика обучения

- проверка знаний

- метод самовоспитания

-принцип воспитания

- единая система государственных образовательных учреждений

52. Основной формой обучения является:

- экскурсия

- лекция

- беседа *- урок

- коллективные творческие дела

53. Носители содержания образования- это:

* - образовательный стандарт * - учебный план *- учебная программа *- учебная литература

- учебный фильм

54. Основанием для классификации типов семей являются следующие признаки *- состав семьи *- главенство семье *- качество отношений

- количество детей

- количество бабушек

55. Особенностью процесса обучения является:

*- двусторонний характер

- самообучение

- ведущая роль педагога

- принуждение

56. К задачам самовоспитания относится:

*- формирования потребности в самовоспитании и самообразовании *- формирование способности к адекватной самооценке в рефлексии *- организация и стимуляция самостоятельной деятельности по самосовершенствованию *- выработка умений и навыков самовоспитания

- самостоятельное определение учителем содержание образования

3.7 Вопросы к зачету Раздел 1. Человек и его познание.

1. Многообразие форм человеческого знания.

2. Соотношение знания и веры, рационального и иррационального в жизнедеятельности человека.

3. Уровни научного познания объективной субъективной реальности.

4. Психология как наука и как практическая деятельность.

5. Основные формы психики.

6. Научные школы в западной и отечественной психологии.

7. Отражение психологически концепций в современной педагогической практике.

8. Житейские психологические знания о себе и других людях.

9. Методы психологического исследования.

10. Соотношение возрастных новообразований и психического развития человека.

11. Зона ближайшего развития и ведущая деятельность.

Раздел 2. Чувственное и рациональное познание.

1. Мотивационно - сфера человека.

2. Иерархия потребностей.

3. Когнитивные теории мотивации.

4. Понятие, его виды и свойства.

5. Понятие «память», классификация видов памяти.

6. Процессы памяти.

7. Понятие « мышление», виды мышления.

8. Мыслительные операции.

9. Диагностика интеллекта.

Раздел 3. Общее и индивидуальное в психике.

1. Уровни, правила, способы построения психологических характеристик.

2. Понятие норы в психологии, отклонение от норм.

3. Понятие о субъекте и его психической организации.

4. Личность и индивидуальность человека.

5. Физиологические основы психики.

6. Строение и основные свойства нервной системы.

7. Психика и строение мозга.

8. Темперамент и его психологические особенности.

9. Личностная и ситуативная тревожность.

10. Половые и возрастные особенности человека.

11. Психология межличностных отношений.

12. Роль общения в психологическом развитии человека.

13. Волевая регуляция поведения человека.

14. Психологическая готовность к изменениям характера своей профессиональной деятельности.

15. Свобода воли и личная ответственность.

Раздел 4. Проблемы личности в разных образовательных моделях.

1. Образование - всеобщая форма развития личности и общества.

2. Образование как единство обучения, воспитания и развития.

3. Философские и психологические концепции образования.

4. Непрерывное образование, его цели, содержание, структура.

5. Структура педагогической науки.

6. Основные категории и понятия педагогики.

7. Функционально-ориентированная и личностно-ориентированная стратегия развития образования.

8. Основные модели образования: традиционная культурноориентированная, личностно-деятельная.

9. Содержание образования.

10. Типы и виды обучения.

11. Развивающее обучение (Д.Б. Элькони- В.В. Давыдов)

12. Теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин)

13. Самоактуализация и саморегуляция личности (А. Маслоу, К. Роджерс и др.)

14. Педагогическая антропология.

15. Понятие «педагогическая технология».

16. Типология современных педагогических технологий.

17. Общение как средство передачи форм культуры социального и профессионального опыта.

18. Стили общения.

19. Компоненты педагогического мастерства образования.

20. образование.

21. Пути и способы развития педагогических способностей.

22. Виды учено-воспитательских ситуаций и формы их организации.

23. Психолого- педагогические основы саморазвития и самовоспитания.

24. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокульрурная среда воспитания и развития личности.

Раздел 5. Организация образовательной деятельности.

1. Сущность процесса обучения.

2. Формы организации обучения.

3. Культура умственного труда.

4. Взаимосвязь умственной, эмоциональной и двигательной активности.

5. Понятие качества образования.

6. Психологическое отличие учебной оценки и отметки.

7. Содержание, формы, методы и виды контроля качества образования.

8. Образовательные системы в России.

9. Закон РФ «Об образовании» о структуре управления образовательными системами.

КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫДля студентов отделения очного обучения

Контрольная работа № 1 Тема: необходимость изучения психологии и педагогики: в поисках смысла.

1. Многообразие форм человеческого знания.

2. Соотношение знаний и веры.

3. Психологические совершенствование - условия профессионального и личностного роста специалиста.

Контрольная работа № 2.

Тема: Основы педагогики.

1. Понятие педагогики. Разделы и задачи науки.

2. Основные категория педагогической деятельности.

3. Основные отрасли педагогики.

Контрольная работа № 3.

Тема: Основы психологии.

1. Этапы становления психологии как науки.

2. Предмет психологии.

3. Задачи и отрасли психологии.

Контрольная работа № 4.

Тема: Способы приобретения психологических знаний.

1. Понятие методов психологических исследований, их виды.

2. Методы проведения психологического исследования и методы сбора первичной информации.

3. Проблема достоверности получаемой психологической информации.

Контрольная работа № 5.

Тема: Ощущение и восприятие как процесс чувственного познания.

1. Понятие «ощущение», классификация ощущений.

2. Общие свойства и закономерности ощущения.

3. понятие «восприятие» и его свойства.

Контрольная работа № 6.

Тема: Память и мышление как процесс рационального познания.

1. Понятие «память»классификация видов памяти, процессы памяти.

2. Понятие «мышление» и виды мышления.

3. Основные мыслительные операции, формы мышления.

Контрольная работа № 7.

Тема: Психологические проблемы личности.

1. Понятие «человек», «индивид», «личность» и «индивидуальность».

2. Основные периоды научного изучения личности.

3. Современные теории личности.

Контрольная работа № 8.

Тема: Возрастные и индивидуальные особенности развития и воспитания личности.

1. Периодизация развития личности по Э.Эриксону.

2. Социализация как путь становления личности.

3. Учет индивидуальных особенностей личности в процессе обучения и воспитания.

Контрольная работа № 9.

Тема: Активность личности. Потребности. Мотивы.

1. Потребность-источник активности личности.

2. Виды потребностей.

3. Мотивация как проявление потребностей личностей.

Контрольная работа № 10.

Тема: Эмоционально-волевая характеристика личности.

1. Определение эмоций, чувств их виды.

2. Общее понятие о воле.

3. Структура волевого действия.

Контрольная работа № 11.

Тема: Способности как проявление индивидуального в психике.

1. Задатки как природные предпосылки способностей.

2. Общее представление о способностях.

3. Классификация способностей.

Контрольная работа № 12.

Тема: Темперамент и его место в структуре индивидуальных свойств человека.

1. Понятие «темперамента»

2.Свойства определяющие психологическую характеристику типов темперамента.

3. Типы темперамента и их психологическая характеристика.

Контрольная работа № 13.

Тема: Характер как система устойчивых черт личности.

1. Понятие характера.

2. Структура характера и симптомокомплексы, его свойства.

3. Формирование характера.

Контрольная работа № 14.

Тема: Малая группа и коллектив, межличностные отношения.

1. Малая группа и ее основные характеристики.

2. Коллектив как малая группа высшего уровня развития.

3. Межличностные отношения.

Контрольная работа № 15.

Тема: Воспитание и развитие личности в обществе.

1. Сущность процесса воспитания.

2. Формирование отношений как задачи воспитания.

3. Методы и средства воспитания.

Контрольная работа № 16.

Тема: Обучение (дидактика) в структуре педагогической деятельности.

1. Сущность обучения.

2. Типы обучения.

3. Методы обучения.

Контрольная работа № 17.

Тема: Педагогический контроль и оценка качества образования.

1. Понятие качества образованию

2. Психологические отличия учебной оценки и отметки.

3. Содержание, формы, методы и виды контроля качества образования.

Контрольная работа № 18.

Тема: Психолого-педагогическая характеристика общения.

1. Понятие «общение».

2. Специфика педагогического общения.

3. Пути совершенствования общения.

Контрольная работа № 19.

Тема: Управление образовательными системами.

1. Образовательная система России.

2. Основные принципы образовательной политики РФ.

3. Концепция модернизации образования на период до 2010 года.

4. Учебно - методические обеспечения дисциплины.

Основная литература.

1. Гуревич П.С. « Психология и педагогика». Учебник для вузов. «Проект»- М.

2009.

2. Крысько В.Г. «Психология и педагогика в схемах и комментариях» «Питер»М.- Санкт-Петербург, 2009

3. Немов Р.С. психология: в трех томах. 1, 2 том. Учебник для студентов высш.

пед. учеб. заведений.- М, Просвещение, 2009

Дополнительная литература.

1. Зимняя и.А. «Психология и педагогика». Учебник. М., Логос, 2009.

2. Пидкасистов П.И. «Педагогика». Учебное пособие. М.: Педагогическое общество, 2009.

3. Подластый И.П. «Педагогика» новый курс. Учебник. М.: Владос, 2009.

4. Реан А.А. «Психология и педагогика». Учебник. СПБ: Питер, 2010.

5. Сластение В.А. «Психология и педагогика». Учебное пособие. М.: Академия, 2009.

5. Материально-техническое обеспечение дисциплины

–  –  –



Похожие работы:

«УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ «БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ МАКСИМА ТАНКА» Факультет психологии Кафедра клинической психологии (рег.№ ) дата СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО Заведующий кафедрой Декан факультета Т.И. Синица Т.И. Д.Г. Дьяков У «»_2014 «_»_2014 П Б...»

«Денис Александрович Шевчук Бюджетирование: самоучитель http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=178228 Аннотация В современных условиях бюджетирование начинает играть ключевую роль в деятельности предприятия. Основная причина этого состоит в том, что время сверхприбылей прошло, и менедж...»

«Учреждение образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка» Факультет дошкольного образования Кафедра общей и детской психологии УМ 31-01-20-2013 СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО...»

«УДК 78 МУЗЫКАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ МУЗЫКИ КАК ОРИЕНТИР СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ © 2008 Е. Б. Девяткина старший преподаватель кафедры методики п...»

«2016, Том 4, номер 4 (499) 755 50 99 http://mir-nauki.com ISSN 2309-4265 Интернет-журнал «Мир науки» ISSN 2309-4265 http://mir-nauki.com/ 2016, Том 4, номер 4 (июль август) http://mir-nauki.com/vol4-4.html URL статьи: http://mir-nauki.com/PDF/08PDMN416.pdf Статья опубликована 17.08.2016 Ссылка для цитирования этой статьи: Володин А.А., Бондаренко Н.Г. Эм...»

«Богатова Лариса Михайловна ФЕНОМЕНОЛОГИЯ ПОЛА: СОЦИАЛЬНО-ФИЛОСОФСКИЙ ДИСКУРС ПРОБЛЕМЫ Специальность 09.00.11 – социальная философия Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора философских наук Казань – 2009 Работа выполнена на кафедре философии Татарского государственного гуманитарно-педагогического университета док...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ЕЛЕЦКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. И.А. БУНИНА»         Г. Н....»

«УДК 378. 02 МЕТОДИКА РЕАЛИЗАЦИИ АКСИОЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА (НА ПРИМЕРЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК» (АСПЕКТ «ДОМАШНЕЕ ЧТЕНИЕ»)) 2010 О. В. Коновалова ассистент каф. английской...»

«71 Электронное научное издание «Устойчивое инновационное развитие: проектирование и управление» том 12 № 1 (30), 2016, ст. 7 www.rypravlenie.ru УДК 351/354 ОТКРЫТОСТЬ И ПРОЗРАЧНОСТЬ ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ КАК ФАКТОР УСТОЙЧИВОГО...»

«See discussions, stats, and author profiles for this publication at: https://www.researchgate.net/publication/237066624 On the possibility of levitation of a superconducting sphere in the field of a circular magnet Article · January 2006 CITATION READS 2 authors, including: Sergey Kuznetsov North Carolina State Univers...»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №47 «Радуга» г. Светлоград Рассмотрено Согласованно: Утверждено Зам.заведующего по ВМР на педсовете Заведующим МБДОУ ДС №47 МБДОУ ДС №47 Протокол№от_2015г. «Радуга» г.Светлоград №47 «Радуга» г.Светлоград Протокол№от_2015г....»

«Памятка для педагогов и родителей Профилактика суицидального поведения подростков 1. Понятийный аппарат: Суицид – психологическое явление-акт самоубийства, совершаемый человеком в состоянии сильного душевного расстройства, либо под влиянием психи...»

«УДК 378 ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ДИСКУРСИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ МЕДИЦИНСКИХ РАБОТНИКОВ   ©  2010 К. М. Лопата соискатель каф. непрерывного профессионального образования e-mail: fpkkursk@yandex.ru Курский государственный университет В статье рассмотрены ведущие идеи формирования дискур...»





















 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.