WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«АННОТАЦИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 1. ХАРАКТЕРИСТИКА ДИСЦИПЛИНЫ ПО ФГОС ВПО В соответствии с ...»

АННОТАЦИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ

КОРРЕКЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. ХАРАКТЕРИСТИКА ДИСЦИПЛИНЫ ПО ФГОС ВПО

В соответствии с учебным планом направления подготовки, разработанным на

основе Федерального государственного образовательного стандарта по направлению

подготовки 050400 Психолого-педагогическое образование (квалификация (степень) «магистр»), утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 16 апреля 2010 г. №376, дисциплина «Проблемы психологопедагогической коррекционной деятельности» входит в состав Профессионального цикла вариативной части. Данная дисциплина, в соответствии с учебным планом института, является обязательной для изучения.

2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ

Дисциплина «Проблемы психолого-педагогической коррекционной деятельности» включает 12 тем. Темы объединены в четыре дидактические единицы:

«Теоретические основы психолого-педагогической коррекции», «Основные направления в психолого-педагогической коррекции», «Методы и средства психологопедагогического воздействия», «Основные психолого-педагогические коррекционные подходы и технологии».

Цель изучения дисциплин: сформировать систему знаний о теоретических основах и основных направлениях психолого-педагогической коррекции, методах, средствах и формах психолого-педагогического воздействия, основных психологопедагогических коррекционных подходах и технологиях психолого-педагогической коррекции, а также систему умений, позволяющую анализировать психодиагностическую информацию и составлять программы психологопедагогической коррекции.



Основными задачами изучения дисциплины являются:

1. Формирование системы знаний об основах психолого-педагогической коррекции, основных психолого-педагогических коррекционных подходах и технологиях.

2. Разработка и использование отдельных психокоррекционных технологий зависящих от конкретных психокоррекционных задач, которые определяются степенью выраженности проблем у ребенка и его родителей.

3. Развитие умения анализировать психодиагностическую информацию и составлять программы психолого-педагогической коррекции.

3. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

(ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ)

Освоение дисциплины «Проблемы психолого-педагогической коррекционной деятельности» направлено на формирование следующих планируемых результатов обучения студентов по дисциплине. Планируемые результаты обучения (ПРО) студентов по этой дисциплине являются составной частью планируемых результатов освоения образовательной программы и определяют следующие требования. После освоения дисциплины студенты должны:

Овладеть компетенциями:

ОПК-2 Использование научно-обоснованных методов и технологий в психологопедагогической деятельности, владение современными технологиями организации сбора, обработки данных и их интерпретации.

ПКПП-1 Способность проведения диагностики психического развития детей и подростков.

ПКПП-2 Способность проектирования профилактических и коррекционноразвивающих программ.

ПКПП-3 Способность проектирования стратегий индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы с детьми на основе результатов диагностики.



ПКПП-7 Способность проведения диагностику образовательной среды, определять причины нарушений в обучении, поведении и развитии детей и подростков.

После изучения дисциплины студенты должны знать:

феноменологию и закономерности развития человека в разные возрастные периоды и закономерности психической регуляции поведения;

способы определения индивидуальных траекторий развития учащихся в учебновоспитательном процессе;

показатели становления гражданской и профессиональной зрелости человека;

способы исследования и оценки показателей интеллектуального, нравственного и волевого развития ребенка;

методологию и методы оценки особенностей и степени социальной напряженности в отношениях ребенка с окружающей социальной и образовательной средой; признаки и показатели уровня психологического стресса, способы их интерпретации.

уметь:

оценивать внешние и внутренние факторы риска нарушения образовательного пространства выявлять, исследовать и интерпретировать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства, разрабатывать меры по их снижению и профилактике негативных последствий;

оценивать текущее состояние, ресурс и потенциал развития учащегося и разрабатывать научно-обоснованные методы повышения их эффективности с учетом возрастных критериев и норм;

апробировать и применять научно обоснованные методы и техники психологических и педагогических обследований (мониторинг, наблюдение, анкетирование, опрос, глубинные интервью, беседа, комплексные и проективные тесты, приемы развития и др.);

исследовать и оптимизировать межличностные контакты и общение, в том числе, в поликультурной среде;

проектировать и организовать совместную деятельность детей и взрослых (игровую, учебную, профессиональную);

организовывать междисциплинарное и межведомственное взаимодействие специалистов в решении задач психологопедагогического сопровождения образовательного процесса, в преодолении индивидуальных трудностей поведения, обучения и развития учащихся;

организовать коллективную деятельность участников образовательного процесса.

владеть:

современными научно обоснованными технологиями проектирования образовательной среды, в том числе, способами сопровождения, поддержки, компенсации, создания образовательных и тренинговых программ, проектов деловых и интерактивных игр, активных приемов обучения средствами оценки и формирования системы позитивных межличностных отношений, психологического климата и организационной культуры в образовательном учреждении;

методами организации сбора (индивидуальной, групповой, массовой) профессионально важной информации, обработки данных и их интерпретации;

принципами и навыками проектирования и организации исследования (обследования) в профессиональной области;

современными методами профессиональной диагностики, консультирования, коррекции и профилактики;

методами активного обучения; современными (в том числе, организационными и управленческими) методами и техникой психологических и педагогических обследований, исследований и разработок

4. ТЕМАТИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНЫ

–  –  –

5. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И РЕСУРСОВ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

5.1. ОСНОВНАЯ УЧЕБНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Закрепина А. В. Педагогические технологии в комплексной реабилитации детей с тяжелой черепно-мозговой травмой. - М.: Парадигма, 2012. - 288 с.*

2. Ковальчук М.А., Тарханова И.Ю. Девиантное поведение: профилактика, коррекция, реабилитация. Учебно-методическое пособие. - М.: ВЛАДОС, 2010. с.*

3. Реализация коррекционно-развивающих программ с детьми дошкольного возраста в условиях инклюзивного образования: научно-методическое пособие. - Казань:

Познание, 2014. - 164 с.*

4. Ридецкая О. Г. Коррекционная педагогика: хрестоматия. - М.: Директ-Медиа, 2013.

- 647 с.*

5.2. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ УЧЕБНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Белопольская Н. Л. Психологическая диагностика личности детей с задержкой психического развития. - М.: Когито-Центр, 2009. - 192 с.*

2. Вильшанская А. Д., Прилуцкая М. И., Протченко Е. М. Психолого-медикопедагогический консилиум в школе. Взаимодействие специалистов в решении проблем ребенка. - М.: Генезис, 2012. - 256 с.*

3. Доскин В. А., Макарова З. С., Ямпольская Р. В. Реабилитация детей в домах ребенка. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2007. - 336 с.*

4. Кононова Н. Г. Коррекция нарушенных функций у детей с церебральным параличом средствами музыки: пособие для учителя-дефектолога. М.: ВЛАДОС, 2008. - 320 с.*

5. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учеб. пособие / В.И. Загвизинский, М.: ИЦ «Академия», 2013.

1. Неретина Т. Г. Специальная педагогика и коррекционная психология. Учебнометодический комплекс 2-е изд., стереотип. - М.: Флинта, 2010. - 376 с.*

6. Никишина В. Б. Практическая психология в работе с детьми с задержкой психического развития. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003. с.*

7. Педагогические технологии воспитательной работы в специальных (коррекционных) школах I и II вида. В двух частях, Ч. 2. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2009. - 392 с.*

2. Прогресс психологии. Критерии и признаки. / Под редакцией: Журавлев А. Л.

Марцинковская Т. Д., Юревич А. В., М.: Институт психологии РАН, 2009. - 335 с.*

8. Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья / М: «Академия», 2013.

9. Ратнер Ф. Л., Юсупова А. Ю. Интегрированное обучение детей с ограниченными возможностями в обществе здоровых детей. - М.: ВЛАДОС, 2006. с.*

10. Тупоногов Б. К. Организация коррекционно-педагогического процесса в школе для слепых и слабовидящих детей. Методическое пособие для педагогов и руководителей специальных (коррекционных) образовательных учреждений. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2011. - 224 с.*

5.3. РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

1. Психолого-педагогическая библиотека - http://www.koob.ru/ 2. * Университетская библиотека - http://www.biblioclub.ru

3. Научная библиотека http://www.elibrary.ru






Похожие работы:

«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕСУРСА ПОБЕДИТЕЛЕЙ ПНПО ДЛЯ КАЧЕСТВЕННОЙ ПОДГОТОВКИ К ГИА ОГАНЕСЯН Н.Ю., УЧИТЕЛЬ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ И ГЕОГРАФИИ ВЫСШЕЙ КАТЕГОРИИ МБОУ СОШ №2 Г.ТИХОРЕЦКА «Плохой учитель – преподносит истину, Хороший учит ее находить» Адольф Дистервег Цели методической системы На основе научного Организовывать Создать познания...»

«Курганская Алла Викторовна МЕЖТЕКСТОВЫЕ СВЯЗИ В ЯЗЫКОВОЙ КОМПОЗИЦИИ (НА МАТЕРИАЛЕ ПРОЗЫ ВЯЧЕСТЛАВА ДЕГТЕВА) Специальность 10.02.01 – русский язык АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук Архангельск – 2011 Работа выполнена в научно-исследова...»

«Анализ деятельности по сопровождению государственной итоговой аттестации в 2014 году Координацией деятельности по подготовке специалистов всех категорий для проведения государственной итоговой аттестации обучающихся, освоивших образовате...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Глазовский государственный педагогический институт имени В.Г. Короленко» УТВЕРЖДАЮ Декан факультета ПиХО Л.В....»

«Глухова Евгения Сергеевна Динамика личной активности педагогов в условиях психологически сопровождаемой проектной деятельности 19.00.13 – акмеология и психология развития Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук Томск 2004 Работа выполнена при кафедре генетической и клинической психолог...»

«Программа дисциплины Форма для студентов Ф СО ПГУ 7.18.2/07 Министерство образования и науки Республики Казахстан Павлодарский государственный университет им.С.Торайгырова Кафедра психологии и педагогики ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ДЛЯ СТУДЕНТОВ З/О дисциплина Психодиагностика_ специальностей 050905Социальная работа Павлодар...»

«КИНО И ТЕАТР (IV) Беатрис ПИКОН-ВАЛЛЕН ОТ «ПОСЛЕДНЕГО КАРАВАН-САРАЯ» К «МИМОЛЕТНОСТЯМ»: В ПОИСКАХ ТЕАТРА ЧЕРЕЗ КИНО И КИНО ЧЕРЕЗ ТЕАТР Ариану Мнушкин с детства окружало французское и русское кино (ее отец Александр Мнушкин, русский по происхождению, был крупным кинопродюсером фирмы «Фильм Ариан»). Она соз...»

«www.modern-j.ru УДК 159. 9 ББК 88.4 Андриянова Е. Ю. студент, Буянова В. В. канд. психол. наук, доцент ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический институт им. М. Е. Евсевьева», г. Саранск, Росс...»







 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.