WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

Pages:   || 2 | 3 |

«ПОВОЛЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТЕЛЕКОММУНИКАЦИЙ И ИНФОРМАТИКИ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕЧНАЯ СИСТЕМА Самара ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО СВЯЗИ Федеральное государственное ...»

-- [ Страница 1 ] --

Федеральное агентство связи

Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение

высшего профессионального образования

ПОВОЛЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ТЕЛЕКОММУНИКАЦИЙ И ИНФОРМАТИКИ

ЭЛЕКТРОННАЯ

БИБЛИОТЕЧНАЯ СИСТЕМА

Самара

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО СВЯЗИ

Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение высшего профессионального образования

ПОВОЛЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ТЕЛЕКОММУНИКАЦИЙ И ИНФОРМАТИКИ

Кафедра связей с общественностью Белова О.В.

СТИЛИCТИКА И РИТОРИКА

КОНСПЕКТ ЛЕКЦИЙ

Самара

ИУНЛ ПГУТИ

УДК 811.161.1 (042.4) + 808 (042.4) Б 44 Белова О.В. Стилистика и риторика. Конспект лекций.– Самара: ФГОБУ ПГУТИ, 2012 - 198с.

Конспект лекций предназначен для студентов по направлению подготовки бакалавра 031600 «Реклама и связи с общественностью» и полностью соответствует государственному стандарту РФ. Пособие подходит как для работы в течение семестра, так и для быстрой, самостоятельной подготовки к экзамену и содержит весь необходимый теоретический и практический материал.

Курс лекций затрагивает такие разделы стилистики и риторики как:

история риторики, оратория, язык и стиль публичного выступления, оратор и аудитория, тропы и стилистические фигуры, аргументация, специфика стиля рекламы, приемы речевого воздействия в рекламе.

Каждая лекция заканчивается контрольными вопросами и практическими заданиями, которые могут проверить и закрепить теоретическое освоение курса.

Рецензент:

Голованова И.С. - к.фил.н., доцент Самарского государственного экономического университета Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение высшего профессионального образования Поволжский государственный университет телекоммуникаций и информатики Белова О.В., 2012 ВВЕДЕНИЕ

ЛЕКЦИЯ № 1

СТИЛИСТИКА В СИСТЕМЕ ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН.

РАЗДЕЛЫ И ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ СТИЛИСТИКИ

Стилистика в системе лингвистических дисциплин 10 Задачи стилистики 12 Основные понятия и разделы стилистики 13 Контрольные вопросы 17

–  –  –

ЛЕКЦИЯ № 2

РИТОРИКА КАК НАУКА И УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ. ИСТОРИЯ РИТОРИКИ

–  –  –

ЛЕКЦИЯ № 3

ОРАТОРИЯ

РИТОРИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ И РИТОРИЧЕСКИЙ ЭСКИЗ РЕЧИ............. 32

–  –  –

ЛЕКЦИЯ № 4

ЯЗЫК И СТИЛЬ ПУБЛИЧНОГО ВЫСТУПЛЕНИЯ

–  –  –

ЛЕКЦИЯ № 5

МЕТОДИКА ПОДГОТОВКИ К ВЫСТУПЛЕНИЮ

–  –  –

ЛЕКЦИЯ № 8

СПОР. ОСНОВЫ ПОЛЕМИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА.

–  –  –

ГЛОССАРИЙ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Введение Конспект лекций предназначен для студентов по направлению подготовки бакалавра 031600 «Реклама и связи с общественностью» и отражает основное содержание дисциплины «Стилистика и Риторика», предусмотренное Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования.

Деятельность человека, профессия которого связана с постоянным произнесением речей, проведением презентаций, экскурсионной деятельностью просто немыслима без основательных знаний принципов и правил ораторского искусства. Теория построения, подготовка и доведение до слушателей публичного выступления в различных формах, позволяют моделировать его ход, спрогнозировать возможную реакцию публики, а также наметить способы использования стилистических форм повышения выразительности речи.

Само по себе бессильное, слово становится мощным инструментом, если оно сказано умело, искренне и вовремя.

Помочь всякому, готовящемуся выступать публично, призвана риторика - наука о законах подготовки и произнесения публичной речи с целью оказания желаемого воздействия на аудиторию.

Публичная речь может рассматриваться как своеобразное произведение искусства, которое воздействует одновременно и на чувства, и на сознание.

Если речь действует только на способность логического восприятия и оценки явлений, не затрагивая при этом чувственной сферы, она не способна произвести на человека сильного впечатления.

Сегодня особенно велика потребность в разработках конкретных способов воспитания речевых умений и навыков.

Учебное пособие «Стилистика и риторика» ориентировано на помощь студентам для приобретения значительного диапазона разнообразных знаний, умений, навыков, среди которых важнейшими являются:

- знания основных стилистических и психолого-педагогических особенностей процесса публичной речи;

- умение подобрать материал для выступления и оформить его в соответствии с целевой установкой, законами композиции, логики и психологии, а также с особенностями устной речи и специфики аудитории;

- умение установить контакт с людьми, соблюдая правила поведения на трибуне и при этом использовать обратную связь с аудиторией;

владение устной речью: голосом, интонацией, мимикой, жестом, соблюдением всех правил культуры речи.

Основная цель данного пособия заключается в повышении уровня владения речью и формировании коммуникативной компетентности обучающихся, а также изучение норм современного русского языка в его устной и письменной формах, факторами успешного речевого поведения и методами его совершенствования, необходимых в практической рекламной деятельности и в области связей с общественностью. Также одна из важнейших задач дисциплины «Стилистика и риторика» заключается в возможности привить навыки и умения публичных выступлений, ведения деловых бесед, переговоров, спора (дискуссии).

Структура учебного пособия состоит из введения, 10 лекций, к которым прилагаются контрольные вопросы и практические задания для самостоятельной работы, глоссария.

Представляется, что учебное пособие по дисциплине "Стилистика и риторика" будет актуально и полезно для студентов дневного отделения по направлению подготовки бакалавра 031600 «Реклама и связи с общественностью».

ЛЕКЦИЯ № 1

–  –  –

Стилистика, как и другие лингвистические (языковедческие) дисциплины, изучает языковую систему (это е объект), однако под особым углом зрения (т.е. имеет особый предмет). Один из основоположников отечественной стилистики, Виктор Владимирович Виноградов (1895-1969), видел специфику этой дисциплины в том, что ее не интересует язык просто как система разноуровневых и связанных друг с другом единиц (фонем, морфем, лексем, синтаксических конструкций), но функционирование средств языка в речи в зависимости от целей, задач и ситуации общения. Характеризуя предмет стилистики, В.В. Виноградов противопоставлял ее так называемым описательным лингвистическим дисциплинам (синтаксису, фразеологии, лексикологии и другим, с основами которых вы познакомились в курсе «Современного русского языка»): «В самом деле, в описательном синтаксисе любого развитого языка невозможно найти полную характеристику специфических конструкций разговорной речи в отличие от синтаксических норм речи книжной… Вс это обычно относится к стилистике. Точно также выпадают из синтаксиса и «подбираются» стилистикой вопросы о сферах применения и функциях конструкций с ограниченным кругом употребления, о выразительном (экспрессивном и изобразительном) значении порядка слов, интонации и ритме. Если обратиться к лексикологии и фразеологии, то и тут со стилистикой связываются разные виды языковых явлений… Прежде всего, к стилистике относится определение ограниченных сфер употребления некоторых слов, значений, фразеологических оборотов и выражений, тяготеющих к отдельным типам, или разновидностям речи. Сюда же примыкает характеристика экспрессивных качеств разных лексических средств языка. Из круга собственно морфологических явлений в стилистику могут войти… вопросы о функциях и сферах употребления вариантных - параллельных и синонимических - форм склонения и спряжения, а также степеней сравнения».

Григорий Осипович Винокур (1896-1947), также стоявший у истоков русской стилистика, вторит В.В. Виноградову, отмечая, что данную дисциплину, например, интересуют звуки, но (в отличие от фонетики) не сами по себе, а с точки зрения той выразительности, той окраски, которой они обладают и по которой они противопоставлены друг другу.

Стилистика в системе лингвистических дисциплин

Подытожим сказанное «классиками» о предмете стилистики, обратившись к лаконичному определению современного исследователя М.Н.

Кожиной:

«Стилистика - раздел языкознания, изучающий выразительные средства и возможности языка и закономерности функционирования… последнего в различных сферах общественной деятельности и ситуации общения; предметом стилистики является стиль во всех его значениях». Многозначность термина «стиль», с одной стороны, отражает сложность, многомерность стоящего за ним понятия, а с другой - изменения, которые оно претерпело в истории науки.

Приведем лишь несколько наиболее известных трактовок «стиля»:

- замкнутая система стилистически однородных (одинаково окрашенных, скажем, в книжные или, наоборот, разговорные тона) языковых средств, соотнесенных с определенной группой тем и жанров;

- разновидность речи, выделенная с учетом характера воздействия на слушателей, которое стремится осуществить автор, используя средства с повышением или понижением экспрессивно-стилистической тональности;

- индивидуальная манера речи конкретного лица, проявляющаяся в своеобразном использовании языковых средств общенародного языка для выражения тех или иных идей в художественном или ином произведении.

- общепринятая манера речи, свойственная типизированным литературным текстам, в том числе жанровым разновидностям, причем значимы как языковые, так и неязыковые (например, композиция);

- «общественно осознанная и функционально обусловленная, внутренне объединенная совокупность приемов употребления, отбора и сочетания средств речевого общения в сфере того или иного общенародного, общенационального языка, соотносительная с другими такими же способами выражения, которые служат для иных целей, выполняют иные функции в речевой общественной практике народа» (это классическое определение функционального стиля, предложенное В.В. Виноградовым).

Какую бы из предложенных трактовок мы ни рассматривали, очевидно одно:

стилистика предполагает особый, не описательный, а функциональный подход к изучению языка как средства общения, выявление особенностей, закономерностей использования языковых единиц в речи. В этом случае в центре внимания оказывается речь. Развитие стилистики как науки связано постепенным формированием так называемой лингвистики речи, или речеведения, представляющей собой комплекс дисциплин, изучающих речь.

Необходимость изучения не только строя, его системы, но и использования в речевой деятельности, функционирования в разных сферах и условиях общения была осознана уже в конце XIX - первой трети XX в. Однако активное исследование речи, речевой деятельности в разных ее аспектах начинается только с середины ХХ в.

В это время появляются новые дисциплины, которые определи перспективные направления современных научных изысканий:

психолингвистика, лингвистика текста, теория речевых актов, теория речевого воздействия, функциональная стилистика, жанроведение и др. К речеведческим дисциплинам, безусловно, следует отнести также риторику и культуру речи.

Культура речи - область лингвистических знаний о системе коммуникативных качеств речи, свидетельствующих о е совершенстве (правильности, чистоте, уместности, точности выразительности и пр.).

Специалист по культуре речи профессионально ориентируется не только в системе действующих литературных норм, его знания охватывают всю современную языковую жизнь - не только литературный язык, но и широчайшую сферу народно-разговорного языка (просторечие, жаргоны, арго, диалекты). Культура речи оценивает речевые факты (отдельные высказывания, тексты и их фрагменты), устанавливая степень их нормативности (соответствие литературным нормам), чистоты (отсутствие чужеродных, засоряющую литературную речь элементов), точности (выбор средств, адекватно передающих авторские мысли и чувства), ясность (понятность для адресата речи), логичность (непротиворечивость высказываний), выразительность (эстетическая привлекательность речи, поддерживающая интерес к ней), наконец, уместность (закономерность, оправданность употребления языковых средств в данной речевой ситуации). Культура речи направлена на повышение уровня речевой культуры, развитие навыков умений эффективного пользования языком в разных сферах общественной жизни (культура письменной научной речи, устного публичного выступления, составления личных бумаг, диалога и пр.). Именно поэтому эта дисциплина (е компоненты) повсеместно включается в учебные планы общеобразовательных, средних специальных и высших учебных заведений.

Риторика - теория и искусство выразительной, воздействующей, убеждающей, целесообразной и потому эффективной речи. Она также рассматривает язык в аспекте его использования - как деятельность. Однако по своему предмету и задачам она далеко выходит за пределы собственно лингвистических вопросов (вопросов отбора и эффективного использования языковых единиц и речевых приемов для реализации коммуникативных задач).

Риторику интересуют не только вопросы вербального (языкового) оформления речи, но и сам выбор актуальной темы выступления, сбор и отбор материала (доказательность речи), его расположение (логика выступления), техника речи, мимика, жесты, внешний вид оратора и проч. невербальные формы, направленные на оптимизацию общения. Современная риторика иногда рассматривается как искусство управления, как наука, изучающая разнообразные формы языкового воздействия на аудиторию и невербальные компоненты речевого поведения в целях преимущественного политической агитации, научно-просветительской популяризации и духовного воспитания (лекция, проповедь, выступление в суде и пр.), учитывающая особенности аудитории.

Задачи стилистики

Современная стилистика решает множество задач - от изучения языковых средств с точки зрения их принадлежности к определенным функциональным стилям, а также выявления их выразительных возможностей до анализа языковой структуры текстов определенных жанров, рассмотрения истории формирования стилей. В зависимости от того, какие из вопросов выдвигаются на первый план, выделяют несколько направлений исследования (разделов стилистики). Рассмотрим некоторые из них.

Стилистика языка (она же структурная стилистика, стилистика ресурсов) изучает и описывает стилистически значимые средства и возможности языка (преимущественно современного) на всех его уровнях (от фонетического до синтаксического), взятые внеконтекстуально, существующие в самой языковой системе как ресурсы создания стиля в том или ином вербальном контексте. В круг задач стилистики ресурсов входит анализ языковых средств со стороны их стилистического значения, экспрессивных (выразительных) возможностей, а также принадлежности к тому или иному функциональному стилю. Обратимся к примеру.

Слова «мать» и «мама» подаются в словарях русского языка как синонимы, при этом стилистические пометы отсутствуют. Стилистика относительно данной пары устанавливает следующие функциональные различия: слово мама используется в качестве обращения в разговоре детей с матерью или между собой и в целом чуждо сфере официального общения (в частности, оно будет неуместным в частных деловых бумагах, например, в автобиографии; в научной литературе, например, в статье, посвященной вопросам грудного вскармливания). В то же время, нейтральное, лишенное вне контекста каких бы то ни было эмоционально-оценочных оттенков слово мама («Мама оставила нам обед в холодильнике») может рассматриваться как ресурс речевой выразительности.

В реплике секретаря-референта, обращенной к начальнику:

«Олег Петрович, Ваша мама просила передать, что…» - выделенная единица получает особое, стилистическое значение («теплое» слово «мама» вместо обычного для деловой сферы «холодного» слова «мать»), позволяющее говорящему косвенно (не прямо) подчеркнуть сво расположение, доброжелательность по отношению к собеседнику. Таким образом, стилистическое задание - это «особая, экспрессивная окраска языковой единицы (или высказывания), определяющая ее как яркую, выразительную, необычную или нетипичную для определенной речевой сферы».

В рамках стилистики ресурсов все языковые средства описываются и систематизируются по уровням языковой системы, соответственно выделяют лексическую стилистику, синтаксическую стилистику и т.д.

Информация о стилистических особенностях языковых единиц в словарях и специальной литературе обычно фиксируется с помощью стилистических помет, напр.: ср.:

(роман) Марк Твена (без пометы, т.е. нейтральное), и (роман) Марка Твена (офиц.); любой ценой (экспрес.) и кровь из носу (разг., экспрес.); мысль (без помет) и дума (высок); шлковый (без помет) и шелк вый (нар.-поэтич.).

Основные понятия и разделы стилистики

В рамках данного направления также изучается стилистическая норма совокупность исторически сложившихся и вместе с тем закономерно развивающихся общепринятых реализаций заложенных в языке стилистических возможностей. Известно, что стилистические нормы подразделяются на экспрессивно-стилистические (связанные с созданием выразительного эффекта высказывания) и функционально-стилистические (наиболее целесообразные в каждой сфере общения реализации принципов отбора и сочетания языковых единиц, создающих определенную стилистико-речевую организацию). Нарушение этих норм приводит к стилистическим ошибкам.

Тесно смыкается со стилистикой ресурсов такое направление, как экспрессивная стилистика. Она изучает закономерности функционирования средств и способов достижения выразительности в различных ситуациях и сферах общения. Е предмет - не столько сами по себе выразительные средства языка, сколько узуальные и окказиональные примы, способы использования этих средств в речи, их сочетания -стилистические и композиционные примы и достигаемый при этом стилистический эффект. Так, например, традиционным для агитационного подстиля тропом (т.е. приемом, заключающимся в семантическом преобразовании единиц) является метафора (Власть устанавливает грабительские налоги; Предпринимателей не устраивают налоговая дубинка и силовая удавка; Надо отлучать чиновника от "кормушки", как свинью от корыта; На самом деле у президента гигантская проблема: конвертация народной любви в дела). Из фигур речи (особых синтаксических построений, предполагающих отступление от нейтрального способа изложения с целью эмоционального и эстетического воздействия) в этой сфере общения активно используют антитезу (Мы - не рабы, рабы - не мы;

Не граждане для государства, а государство для граждан), риторические вопросы (Россия из самых первых республик объявила свою «независимость».

От кого независимость - от 25 миллионов брошенных соотечественников?

Скажите, где открытые суды, где грозные приговоры?), риторическое обращение (Великороссы! Малороссы! Белороссы! Доблестное казачество, все коренные народы великой России, помните…), анафора (Не вс равно России, кто сядет на Енисее. Не вс равно Сибири, кто протянет свою длань над самым мощным ее ломтем. Не вс равно краснодарцам, кто станет вершить дела у них дома…). Неисчерпаемым источником газетно-публицистической экспрессии можно считать языковую игру - особый тип речевого поведения, основанный на осознанном, преднамеренном нарушении речевых норм с целью достижения стилистического эффекта, например: Хочу учица в инстетуте (заголовок статьи об уровне грамотности абитуриентов).

Журналисты также особенно тяготеют к каламбуру - игре слов, основанной на комическом использовании сходно звучащих, но различных по значению единиц, например:

В спорах вырождается истина; Раньше в нашей стране вс решали дедки, а теперь - «бабки».

Функциональная стилистика выявляет, описывает и классифицирует функциональные разновидности (подсистемы) литературного языка, которые используются в различных социально значимых сферах общения и деятельности. Речь идет о функциональных стилях (научном, официальноделовом, публицистическом, церковно-религиозном и т.д.,), об их наиболее частных стилистико-речевых разновидностей - подстилях (например, научноучебном, собственно научном, научно-популярном и т.д.). Предметом функциональной стилистики являются закономерности употребления языковых единиц в речи (текстах, типах текстов), обусловленные влиянием экстралингвистических стилеобразующих факторов, таких как сфера общения, связанная с тем или иным видом деятельности и формой сознания (наука, политика, искусство, быт и т.д.), форма мышления (образное, конкретно-предметное, логико-понятийное и т.д.), цели общения (формирование общественного мнения, обучение и т.д.), ситуация общения (официальная/неофициальная), форма речи (устная/письменная, диалогическая/монологическая) и т. д.

Историческая стилистика - направление, изучающее развитие стилистических средств языка и его стилевых разновидностей (прежде всего функциональных стилей). Функциональный стиль - это явление объективное, исторически обусловленное, связанное с развитием общества, с дифференциацией социальных функций языка. Известно, что язык вначале существовал только в устной форме, удовлетворяя нужды повседневного, бытового общения. На этой стадии языку были свойственны функции общения и сообщения. Затем в ответ на запросы общества, в общественной практике появляется необходимость регламентировать жизнь, социальные отношения внутри государства, заключать договоры с соседями. В результате развивается сфера официально-делового общения и соответствующие функции предписания и констатации, которые реализуются в указах, верительных грамотах, сводах законов и т.д.

Актуальной становится научно-информативная (когнитивная) функция языка, формирующая научный стиль. Интересны данные о первых научных публикациях Общества. Научные сообщения XVII в. существенно отличались от современных: «Все они были похожи скорее на письма, со свойственной письму формой повествования от первого лица. Ощущение присутствия автора характерно для всех научных сообщений рассматриваемого периода. Широко представлена такая особенность, как иррелевантность, т.е. вкрапление в ткань научного изложения некоторых, подчас довольно пространных подробностей, непосредственно не относящихся к излагаемому предмету» (О.А. Швецова) замечание о погоде, о встречах в описываемый день, полученных известиях и прочих событиях повседневной жизни ученого. Отмечается повышенная эмоциональность, широкое использование средств субъективной оценки. И только со временем научная речь, имеющая своей основной целью передать новое знание о законах и закономерностях, доказать истинность определенного положения, обретает черты подчеркнутой отвлеченности, обобщенности, объективности, логичности, точности, строгости, скрытой эмоциональности.

Практически на наших глазах формировался стиль рекламы, электронных СМИ. Таким образом, язык с течением времени вырабатывает систему средств, правил их употребления, наилучшим образом соответствующую назначению, условиям функционирования того или иного стиля. Таким образом, предмет данного направления исследований - это историзм стиля.

Стилистика текста (она же стилистика речи) изучает «функционирование, стилевое своеобразие типов и единиц текста». Так, например, автор процитированных слов, Григорий Яковлевич Солганик, в рамках данного направления посвятил ряд своих работ стилям газетно-публицистической речи («Стилистика газетных жанров» - в соавторстве с В.Н. Вакуровым, Н.Н.

Кохтевым, «Стиль репортажа» и др.). «На долю стилистики речи, - писал В.В.

Виноградов, - выпадает задача разобраться в тончайших различиях семантического и экспрессивно-стилистического характера между разными жанрами и общественно обусловленными видами устной и письменной речи».

В современной науке предмет стилистики текста определяется более широко:

это закономерности организации речевого произведения как содержательнокомпозиционного и жанрового единства в зависимости от целей и задач общения, идейного содержания и функционально-стилистической принадлежности со всем комплексом его экстралингвистических факторов (М.Н. Кожина).

Стилистика художественной речи изучает своеобразие функционирования языка в сфере художественной литературы. «Предметом исследования для стилистики художественной литературы, по мнению В.В. Виноградова, является система литературы в ее основных стилистических формах и жанровых разновидностях, в сопоставлениях и противопоставлениях вращающихся в ее пределах индивидуально-художественных стилей, стилей школ, направлений и т.д.».

Круг задач данного направления предельно широк:

изучение способов индивидуального и канонизированного той или иной писательской школой применения литературных и внелитературных средств языка (в том числе жаргонов, диалектов и пр.), выявление приемов индивидуальных литературно-художественных новообразований, новых типов сочетаний разностильных элементов, описание мотивированных в эстетикоречевом плане многообразных форм отступления от норм литературного языка и т.д.

Рассмотренные направления исследования взаимосвязаны, так как в центре внимания каждого из них находится какой-то аспект многогранного понятия «стиль». Объединяющим термином выступает оборот «общая стилистика».

В название нашего учебного курса входит выражение «практическая стилистика». Можно ли, таким образом, говорить о существовании еще одного направления стилистических исследований? Специалисты по-разному отвечают на этот вопрос. Так, известный филолог Юлий Абрамович Бельчиков практическую стилистику в одноимнном справочнике, а также статье называет одним из основных разделов стилистики, который «занимается вопросами нормативного использования языковых единиц… и их сочетаний в речи носителей литературного языка, изучает закономерности использования языковых единиц в типических контекстах и речевых ситуациях» (Ю.А.

Бельчиков «Практическая стилистика современного русского языка). Автор известного учебника «Лингвистическая стилистика» Ольга Алексеевна Крылова считает иначе. Это, по ее мнению, «прикладная учебная дисциплина (не самостоятельная наука!), не имеющая своей особой теории, содержащая сведения из области самых различных наук, суммирующая наиболее «трудные»

случаи словоупотребления, формообразования и построения синтаксических конструкций. Обращение к содержанию неоднократно переиздававшегося пособия Д.Э. Розенталя «Практическая стилистика», а также упомянутого справочника Ю.А. Бельчикова позволяет убедиться в справедливости слов О.А. Крыловой.

Необходимость в объединении таких разнородных явлений в рамках практической стилистики объясняется исторически. «…После 1917 года в России изменился состав работников печати, в редакции пришли малообразованные сотрудники, необходимо было срочно подготовить новые кадры для издания газет и журналов; поэтому для будущих журналистов были созданы учебные пособия, включавшие наиболее «трудные» случаи из лексикологии и грамматики, позже к ним добавили некоторые сведения из стилистики и риторики. Так родилась прикладная учебная дисциплина под условным названием «практическая стилистика»….

Очевидно, что практическая стилистика не имеет своего предмета и не может считаться самостоятельным разделом стилистики. Более того, по смелому утверждению О.А. Крыловой, сам термин «практическая стилистика» следует считать устаревшим, учитывая то, что весь этот разнородный материала включается в прикладной курс, известный сегодня под названием «Культура речи». Стоит заметить, что в «Стилистическом энциклопедическом словаре»

статус практической стилистики четко не определен.

Контрольные вопросы

1. Какое место занимает стилистика в кругу лингвистических дисциплин?

2. Охарактеризуйте объект и предмет стилистики?

3. Сопоставьте стилистику, риторику и культуру речи, выявляя сходства и различия.

4. Назовите фамилии ученых, стоявших у истоков стилистики.

5. Перечислите разделы стилистики.

6. Перечислите и раскройте основные понятия стилистики.

7. В чем заключается различие между стилистикой ресурсов и функциональной стилистикой?

8. Дайте определение понятия «стилистическая норма». Назовите ее разновидности.

9. Охарактеризуйте предмет стилистики текста и стилистики художественной речи.

10. Выскажите свое мнение относительно статуса практической стилистики: это особая область научных исследований или прикладная учебная дисциплина?

Практические задания для самостоятельной работы

1. Определите стиль и подстиль текста. Какими языковыми средствами подчеркивается логичность и аргументированность речи?

Господа судьи, господа присяжные заседатели!

Вашему рассмотрению подлежат самые разнообразные по своей внутренней обстановке дела; между ними часто встречаются дела, где свидетельские показания дышат таким здравым смыслом, проникнуты такою искренностью и правдивостью и нередко отличаются такою образностью, что задача судебной власти становится очень легка. Остается сгруппировать все эти свидетельские показания, и тогда они сами собою составят картину, которая в вашем уме создаст известное определенное представление о деле.

Но бывают дела другого рода, где свидетельские показания имеют совершенно иной характер, где они сбивчивы, неясны, туманны, где свидетели о многом умалчивают, многие боятся сказать, являя перед вами пример уклончивого недоговариванья и далеко не полной искренности.

Я не ошибусь, сказав, что настоящее дело принадлежит к последнему разряду, но не ошибусь также, прибавив, что это не должно останавливать вас, судей, в строго беспристрастном и особенно внимательном отношении к каждой подробности в нем. Если в нем много наносных элементов, если оно несколько затемнено неискренностью и отсутствием полной ясности в показаниях свидетелей, если в нем представляются некоторые противоречия, то тем выше задача обнаружить истину, тем более усилий ума, совести, и внимания следует употребить для узнания правды. Задача становится труднее, но не делается неразрешимою.

2. Определите стилевую принадлежность текста. Попытайтесь передать содержание следующего отрывка средствами других функциональных стилей.

Сделайте выводы о целесообразности и корректности подобных экспериментов.

Три вечера я пытался решить эту задачу, и только сегодня понял, что неправильно составил чертеж. Изменил его, и сразу все получилось.

Проверил по ответу - все правильно.

3. Прочитав аннотацию, укажите в ней композиционные, логические, стилистические ошибки и отклонения. Отредактируйте текст.

Автор рассматривает сущность, типы, источники социальной информации, требования, которые к ней предъявляют. Затем он рассматривает информационные системы: их цели и задачи, операции с информацией, предмет информационного труда и средства этого труда, его оценку и результат. Кроме того он дает приложение - целевые программы: основы теории, методика разработки и реализации. Книга академика РАН В.Г.Афанасьева посвящена одной из самых актуальных проблем современности - информатике.

4. Определите сферу использования и жанр данного публицистического текста. Какие стилеобразующие признаки проявляются наиболее ярко?

Насколько точно и емко отражается в заголовке содержание текста?

ЗОЛОТОЕ ДЕТСТВО НИЖЕГОРОДСКОЙ РЕКЛАМЫ

Трудно представить себе место, более удобное для торгов и ярмарки, нежели на Нижний. Сколько помнит себя город, после трудов ратных, битв и разорений великих, всполохов набатных - торговал и торговался, шумел базаром, пестрел ярмарочными флагами… 90-е годы прошлого века - промышленный подъем во всей России.

Вероятно, именно с этих времен лицо Нижнего Новгорода стало определяться не только архитектурой, но и уличной рекламой.

Вывески простирались под карнизами домов и пристаней, над мостом, на деревянных опорах вдоль съездов, на крышах построек. Посетителей заманивали аппетитными названиями, гостеприимно распахнутыми дверьми, а то и выставленными в окнах самоварами и огромными связками ароматных баранок у входа, которые привлекали лучше всяких зазывал: «Чайная, бакалейная и табачная торговля М.Д.Свешникова», «Пиво наследников А.Ф.Ермолаева», «Оптовый склад пива, портера и меда - Северная Бавария».

Товарищество братьев Нобель приглашало купить керосин на Нижнем базаре. Н.М.Григорьев предупреждал, что его буксиро-пассажирские пароходы вот-вот отправятся из Нижнего в Пермь. Живописное изображение рояля венчало лаконичное «Рояли, пианино и фисгармонии у К.Мюнтера, дом Покровского».

Объявления были разного вида: на двух опорах или на одной «ноге», внушительных размеров и совсем скромные, порой увенчанные деревянным «домиком» для защиты от непогоды. Вся эта уличная летопись эпохи, ее быстро сменяющаяся музыка застыла (а потому и дожила до нас) на фотографиях того времени… …На Рождественской располагалось множество оптовых складов и магазинов, но оформлялись они попроще, чем в верхней части города. Здесь предпочитали «живописать» товар масляными красками, а не выставлять его в витринное окно. Щиты под вывесками и карнизами домов были разрисованы шляпками, платьями, обувью. Не мог Нижний посад похвастаться и единством стиля, особенно ближе к Скобе. Разномастные вывески теснили друг друга, стараясь грубо «перекричать» соседок.

Покровка же стремилась показать шикарную «начинку» своих магазинов в витринных нишах, а «живопись» с текстом выносила на овальные доскимедальоны» между окнами. В витринах замысловатые дамские шляпки и детские капоры прекрасно уживались с золотыми и серебряными вещами, веерами, часами. Богато оформленными витринами особенно выделялся дом Чесноковых напротив городского театра.

Нижегородская «наружка» сто лет назад - это не только вывески и витрины. На фотоснимках того времени можно встретить штендеры (выносные таблички) около магазинов, рекламу на круглых тумбах (театральную), «столбовую» (доски укреплены на опорах уличного освещения на манер флажка). Получила развитие и реклама на транспорте.

Один из ее видов - надписи на дугах лошадиных упряжек.

С помощью лупы можно разглядеть на снимках тексты этих оригинальных рекламоносителей:

«Жигулевский склад», «Братья Зарубины» и т.д.

5. Укажите адресата текста. Соответствует ли он заголовку?

Какие языковые черты соответствуют стилистическим нормам данного жанра, а какие являются недопустимыми?

ИНСТРУКЦИЯ ПОТРЕБИТЕЛЮ

1. Силами торгующих организаций и местных Советов развернуть среди населения разъяснительную кампанию под лозунгом «Нельзя всех цыплят под одну гребнку!» для е проведения мобилизовать лучшие научные силы региона с целью получения неопровержимых данных о том, что при правильном хранении некоторые цыплята не только не стареют, но, подобно коньяку, приобретают более ценные вкусовые и питательные качества.

Так, по истечении трх лет цыплята маркируются тремя звздочкам, пяти лет пятью звздочками. Семь лет спустя продукт переходит в принципиально новое качество, ему присваивается классификация КВВК – «куры выдержанные высшего качества». Через десять лет после закупки Аргентиной куры будут проходить уже по категории «Юбилейные», что, несомненно, повысит их привлекательность в глазах потенциальных потребителей.

2. Из наиболее активных куропотребителей создать общественный комитет «Маззорин с нами». Его цель -проведение широкой кампании по реабилитации бывшего аргентинского министра торговли, который намеревался совершить прорыв в развитии дружественных отношений между Аргентиной и странами СЭВ.

3. В случае, если потребители-дальневосточники вс же проявят необоснованное упорство и откажутся покупать венгерско-аргентинских цыплят, рассмотреть вопрос о возможности их (цыплят) реэкспорта в четвртые страны. С этой целью администрации военторга №78 г. Владивостока привлечь оборонные предприятия региона на предмет нанесения на тушки фирменного логотипа в виде звезды и танка и надписи «Командирские» с припиской на оборотной стороне «водонепроницаемые, противоударные». Такого рода продукция пользуется повышенным спросом на рынках Западной Европы и США.

6. Определите стилевую принадлежность текста. К какому подстилю он относится? Ответ аргументируйте.

МОЗГ, ДАЙ РУКУ!

Реакция ребнка на определнную ситуацию может повлиять на его поведение в будущем.

Американские учные обнаружили, что мозг застенчивых и общительных людей по-разному реагирует на знакомство с новым человеком, и различие это возникает в детстве. Опираясь на результаты проведнного исследования, они выдвинули гипотезу о том, что реакция ребнка на новый объект свидетельствует о том, как его нервная система будет откликаться на нечто новое во взрослой жизни. Амигдала, мозжечковая миндалина, которая отвечает за эмоции, возможно, контролирует этот процесс.

Карл Шварц из Массачуcетской больницы общего типа в Чарлстауне провл эксперимент, в котором молодым людям показывали фотографии незнакомцев.

Оказалось, что мозжечковая миндалина стеснительных ребят проявляла большую активность. Сюрпризом для учных оказалось то, что эта реакция сохранилась в течение жизни - впервые эти же испытуемые были обследованы ещ детьми.

У ребнка генетически заложен темперамент определнного типа, но он может меняться под воздействием факторов окружающей среды, повлиять может, например, чрезмерная опека родителей или несчастный случай. Судя по полученным данным, активность мозга взрослого человека зависит от того, какой у него был темперамент в детстве. Но это вовсе не доказывает, что сдержанный ребнок превратится в застенчивого взрослого.

ЛЕКЦИЯ № 2 Риторика как наука и учебный предмет. История риторики Термин «ораторское искусство» (лат.oratoria) античного происхождения. Его синонимами являются греческое слово «риторика» и русское «красноречие».

Риторика - теория ораторского искусства, теория красноречия, наука об умении говорить хорошо, так как нужно в данном случае (на латинском «элоквенция»).

Красноречие - способность, умение говорить красиво, убедительно, ораторский талант. Искусная речь, построенная на ораторских приемах;

ораторское искусство.

Выражение «ораторское искусство» также имеет несколько значений. Под ораторским искусством прежде всего понимается высокая степень мастерства публичного выступления, качественная характеристика ораторской речи, искусное владение живым словом.

Ораторское искусство - это искусство построения и публичного произнесения речи с целью оказания желаемого воздействия на аудиторию.

Риторика как наука и учебный предмет

С самого начала риторика развивалась и как искусство, и как наука. Риторику часто сравнивали с поэзией и актерским творчеством.

Р.З.Апресян, один из исследователей ораторского искусства, подчеркивает тесную связь ораторского искусства с наукой. Он отмечает, что ещ античные философы Платон и Аристотель рассматривали красноречие в системе знаний как способ познания и толкования сложных явлений. Что же позволяет рассматривать ораторское искусство в связи с наукой?

Во-первых, ораторское искусство пользуется открытиями и достижениями всех наук и вместе с тем широко пропагандирует и популяризирует их.

Во-вторых, многие идеи или гипотезы первоначально излагались в устной форме, в публичных речах, лекциях, научных докладах, сообщениях, беседах.

В-третьих, ораторское искусство имеет свой предмет и объект изучения, методы и примы.

Но в риторике сосредоточены и начала подлинного искусства, потому что никакие правила не могут гарантировать успешный результат речи каждого начинающего оратора.

Таким образом, в красноречии искусство и научность составляют сложный сплав относительно самостоятельных способов воздействия на людей.

Ораторство представляет собой сложное интеллектуально-эмоциональное творчество публичной речи.

Задачи риторики:

- научиться выступать публично, так чтобы донести свои мысли;

- убедить в своей правоте;

- воздействовать на чувства слушателей и побудить их к каким-либо действиям.

Предмет риторики - произведение слова, которое еще не создано, но которое предстоит создать.

Риторика стремится ответить на вопрос: как создать высказывание в определенным образом заданных условиях? Поэтому она представляет собой скорее филологическую инженерию, чем фундаментальную науку. Но из этого не следует, что ее понятийная система и состав разделов зависят от произволения или вкуса автора того или иного руководства, - риторика обобщает опыт искусства аргументации и отражает реальные нормы культуры слова, сложившиеся исторически.

Риторика включает два основных раздела общую риторику и частную риторику. Общая риторика изучает принципы и приемы создания замысла и его воплощения в завершенном высказывании. Частная риторика изучает особенности построения словесных произведений в различных родах и видах словесности.

Главная цель изучения риторики практическая - владение искусством целесообразного слова. Искусство слова - самое нужное, но и самое сложное из всех искусств, поэтому освоение его требует серьезного труда и основательной подготовки. Не существует легких путей к трудным целям.

Но у риторики есть и образовательная цель, быть может, не менее важная.

Освоение искусства слова невозможно без свободного владения литературным языком, без систематического образования - знания богословия, истории, философии, права, художественной литературы. B противном случае искусство слова становится пустословием.

Изучение риторики предполагает совершенное знание русского литературного языка - инструмента аргументации.

Как учебный предмет риторика состоит из четырех частей: истории, теории, практики и техники.

Как наука риторика содержит пять разделов:

1. Инвенция - в русском переводе «изобретение мыслей», нахождение материала для последующего выступления;

2. Диспозиция, или композиция, - расположение материала в наилучшем для конкретной речи порядке, соблюдение логичности и последовательности в изложении тезисов;

3. Элокуция и орнамента - выражение и украшение (выбор средств языка, стиля, работа над культурой речи, поэтика);

4. Мемориа - запоминание подготовленного текста, тренировка памяти, ее высокой готовности;

5. Акция, или исполнение, - безупречное владение речью, мастерство устной выразительности, умение держаться, использование жестов и пр.

Таким образом, значение изучения данного предмета - каждый человек должен уметь точно, кратко и красочно выражать свои мысли; нет ни одной области человеческих знаний, человеческой деятельности, для которой плохая, запутанная, бестолковая речь была бы благом. В риторике обобщены определенные приемы, которые позволят вам научиться выступать публично так, чтобы донести до аудитории свои мысли, убедить ее в вашей правоте, воздействовать на чувства слушателей, а может, и побудить их к каким-либо действиям. Но, осваивая риторику, вы приобретаете навыки не только выступающего, но и слушателя. Из публичных выступлений можно почерпнуть богатую информацию, поэтому надо их запоминать.

То, что излагается оратором, нужно уметь и оценивать: убедительно или нет содержание речи, что можно противопоставить услышанному. Внимательно слушая оратора, вы развиваете свое мышление. Часто публичные выступления воздействуют на ваши чувства. Надо ли разделить с оратором его переживания или надо противостоять его эмоциональному напору - все это должен решать слушатель.

Отметим еще одну особенность ораторского искусства. Оно имеет сложный синтетический характер. Философия, логика, психология, педагогика, языкознание, этика, эстетика - вот науки, на которые опирается ораторское искусство. Специалистов разного профиля интересуют различные проблемы красноречия. Например, лингвисты разрабатывают теорию культуры устной речи, дают рекомендации ораторам, как пользоваться богатствами родного языка. Психологи изучают вопросы восприятия и воздействия речевого сообщения, занимаются проблемами устойчивости внимания во время публичного выступления, исследуют психологию личности оратора, психологию аудитории как социально-психологической общности людей. Логика учит оратора последовательно и стройно излагать свои мысли, правильно строить выступление, доказывать истинность выдвигаемых положений и опровергать ложные утверждения противников.

Риторика в Древней Греции

Колыбелью риторики является Древняя Греция. Именно там 2,5 тысячи лет назад зародилась риторика как наука.

1. Софисты.

Софисты - это представители новой философской мысли. В центре интересов софистов стоял человек. Софисты были глашатаями образа «общественного человека» - идеала Древней Греции.

В основе их риторического учения лежала идея об относительности истины:

Истина - это только субъективное суждение о ней. Поэтому нельзя утверждать, что одно мнение истиннее другого; можно лишь говорить, что одно мнение убедительнее другого.

Именно софисты впервые заговорили о силе слова и создали теорию красноречия.

Главное место в софистической педагогике занимала теория убеждения. Убеждение в споре называлось эристикой (греч. erizo - спорю).

Приемы доказательств, применяемые софистами, породили особый термин - софизм. В современном языке он используется в значении «средство обмана и манипуляции людьми».

То есть софизм - это доказательство по форме как будто правильное, а по существу ложное, основанное на игре слов.

Примеры софизмов.

«Кто лжет, говорит то, чего нет; но того, чего нет, нельзя сказать, следовательно, никто не может лгать»

«Вор не желает приобрести ничего дурного. Приобретение хорошего есть дело хорошее, следовательно, вор желает хорошего.»

Однако это обстоятельство не может перечеркнуть все заслуги софистов. Более того, следует отдать должное мощному прогрессу в истории древнегреческой культуры, который был связан с софистами.

Первый трактат по риторике (по свидетельству Аристотеля) принадлежал софисту Кораксу, политическому оратору и адвокату.

Труды Коракса до нас не дошли. Мы знаем о них от других авторов (например, из сочинений Платона). Коракс дает такое определение риторики:: «Красноречие - это служанка убеждения».1 Учеником Коракса был прославившийся своим ораторским искусством Горгий Леонтийский. Горгием был написан один из первых учебников красноречия. Горгий первый взялся обучать риторике всех желающих с тем, чтобы они умели покорять людей речью, делать их «своими рабами по доброй воле, а не по принуждению». Славился Георгий и своими экспромтами на любые предлагаемые ему темы.

Горгий, несомненно, был незаурядным психологом. Эффект своих речей он усиливал тем, что выступал в пурпурных одеждах.

Сократ (470-399 до н.э.) Первый вызов софистическому идеалу риторики был брошен Сократом – учеником софистов и впоследствии их безжалостным критиком.

Сократ был учеником софистов, однако в то время как софисты строили расчеты на психологическое воздействие, Сократ во главу угла ставил логическое доказательство.

Согласно его концепции, верная мысль рождает верное деяние.

В отличие от странствующих софистов Сократ все время жил в Афинах, где у него сформировался круг учеников. Это была своеобразная школа риторики, в которой получил развитие жанр сократического диалога.

Этот диалог принимал форму то спокойной беседы, то напряженной полемики. Поиск знаний о добром и справедливом сообща, в диалоге с одним или несколькими собеседниками сам по себе создавал особенные этические отношения между людьми, которые собрались вместе

- не ради развлечения,

- не ради практических дел,

- а ради обретения истины.

Итак, прекрасная речь, по Сократу, - это диалог, в котором рождается истина.

Платон (427-347 до н.э.) Учеником Сократа был Платон.

Платон (греч. «широкоплечий» - прозвище, настоящее имя - Аристокл) познакомился с Сократом в своем родном городе Афинах и как ревностный ученик посещал собеседования с великим учителем в течение восьми лет. Позже, основав свою школу - Академию - Платон (в то время ему было 30 лет) продолжает развивать идеи Сократа, становится величайшим мастером диалога и полемики.

Платон оставил разнообразное литературное наследство: письма, эпиграммы, философские трактаты и диалоги. Жанр диалога Платон довел до совершенства.

Содержанием многочисленных диалогов являлись философская беседа или философский спор. Для риторики наибольший интерес представляют диалоги: «Горгий», «Федр», Пир».

В диалоге «Горгий» представлена критика существующей риторики (т.е. риторики софистов).

В знаменитом диалоге «Федр» Платон изложил свою теорию подлинного и убедительного красноречия. Одним из персонажей этого диалога является философ Сократ.

Именно он объясняет юноше Федру, каким должно быть истинное красноречие:

- чтобы речь вышла хорошей, оратор должен постичь истину о том предмете, о котором собирается говорить;

- сила речи заключается в воздействии на душу, поэтому оратор должен быть хорошим психологом, чтобы понять, какого человека какими речами удастся убедить;

- необходимо правильно построить речь (вступление, изложение, свидетельства, доказательства, выводы) и т.д.

Суждения об этике, выраженные Платоном в диалогах «Федр», «Горгий», сохранили свое значение до наших дней. Так, например, Платон утверждал: «Если кто решил овладеть красноречием по-настоящему, он должен быть человеком справедливым и сведущим в делах справедливости».

Аристотель (384-322 до н.э.) Достижения греческого ораторского искусства были проанализированы, обобщены и теоретически обоснованы Аристотелем.

По мнению Аристотеля, дело риторики - не убеждать, а в каждом данном случает находить способы убеждения.

Знаменитый аристотелевский трактат «Риторика», созданный в IV в. до н.э., послужил основой большинства позднейших риторических руководств - античных, а впоследствии европейских, в том числе и русских.

В 17 лет Аристотель прибыл в Афины, чтобы получить там образование. Он поступил в Академию Платона. Аристотель преклонялся перед своим учителем. Долгие годы из связывала дружба, которая, тем не менее, не мешала им критиковать друг друга («Платон мне друг, но истина дороже»).

В «Риторике» Аристотеля нашли свое дальнейшее развитие мысли Платона об ораторском искусстве. Книга состоит из трех частей.

В первой части Аристотель определял риторику следующим образом:

Риторика - искусство убеждать.

Это определение вплоть до нашего времени оставалось самым популярным.

Во второй части «Риторики» Аристотель объяснил, при соблюдении каких условий оратор сможет убедить слушателей. В этой части подробно рассказано о психологии общения.

Оратор должен знать людей, их нравы и чувства, настроения, чтобы воздействовать на сердца слушателей.

Третья часть «Риторики» посвящена вопросам стиля, его особенностям и достоинствам.

Аристотель подробно рассказывает о тех качествах речи, которые обусловливают ее достоинства.

Речь должна быть:

- правильной, благозвучной

- ясной, связной

- выразительной, уместной и т.д.

Демосфен (ок. 384 – 322 до н.э.) Наиболее выдающимся мастером ораторского искусства Древней Греции считается Демосфен. Его речи против македонского царя Филиппа вошли в историю и стали нарицательными. Филиппиками мы сейчас называем любую гневную обличительную речь.

Демосфен довел искусство составления речей и ораторскую технику до совершенства.

Своим примером он подтвердил важный принцип риторики: Оратором может стать каждый, если не пожалеет времени и труда.

Риторика в Древнем Риме Красноречие Древнего Рима развивалось под влиянием греческого наследия и достигло расцвета во времена могущества Римской республики.

Марк Туллий Цицерон (106 - 43 до н.э.) Вершиной развития ораторского искусства Древнего Рима является деятельность Цицерона - одного из самых выдающихся ораторов мира. Его имя стало нарицательным.

Родился Цицерон недалеко от Рима в семье, принадлежащей к древнему роду.

Предполагают, что одним из его предков был простой крестьянин, занимавшийся огородничеством: цицеро - сорт гороха, отсюда это провинциальное прозвище.

С детства Цицерон отличался необыкновенной любовью к наукам, свободно владел греческим языком, как ученик прославился необычайной понятливостью и быстротой, с какими он осваивал науки.

В Риме Цицерон изучал философию, право, риторику, поэзию. Цицерон твердо решил посвятить себя в будущем политике и адвокатскому ремеслу.

Цицерону было 25 лет, когда он произнес в зале судебных заседаний свою первую защитительную речь. В ней он осудил разбой, «наглость» и «наглецов», выразил веру в добро и справедливость.

Цицерон много думал о Риме, народе, истории и судьбах республики. Эти мысли нашли отражение в многочисленных речах. Он неизменно выигрывал судебные дела, за которые брался. Популярность его росла; он стал сенатором, а затем и консулом.

Суть своей риторической системы Цицерон изложил в трех трактатах: «Об ораторе», «Брут», «Оратор».

Все эти произведения объединяет общая идея - идея необходимости и целесообразности общих знаний, широкой культуры для оратора.

Трактат «Об ораторе» состоит из трех книг и написан в форме диалога. Собеседники Цицерона - известные в свое время ораторы. Содержание - ответ Цицерона на сомнение одного из них в необходимости общих знаний для оратора. Темпераментно показывает автор, что дает оратору литература, история, право, философия. Из трех разделов философии (учение о природе, этика, логика) Цицерон считал наиболее полезными для оратора этику и логику.

В этой работе Цицерон определил конкретные задачи обучения красноречию.

Основываясь на опыте своих предшественников, он кратко и, как всегда, талантливо сформулировал каноны классической риторики, которые в последующие эпохи были приняты очень многими авторами трудов по красноречию. На русской почве уже в XIX веке взгляды Цицерона разделяли и лицейские учителя Пушкина - Н.Ф. Кошанский, А.И.

Галич.

Итак, оратор, по Цицерону, должен:

- изобрести;

- расположить;

- украсить (выразить, изложить известным слогом).

Цицерон сформулировал признаки разных видов красноречия, утверждая, что настоящий оратор тот, кто «умеет говорить о низком - просто, о высоком - важно и о среднем умеренно».

Образ идеального оратора предстает перед нами и в трактате «Об ораторе». Оратор должен обладать остроумием диалектика, мыслями философа, словами чуть ли не поэта, памятью законоведа, голосом трагика, игрою такой, как у лучших лицедеев… Все эти качества современники находили в Цицероне. Он не был кабинетным теоретиком красноречия. Он был пламенным римским республиканцем, политическим мыслителем, философом. Но прежде всего он был великим оратором, т.е. художником слова.

О чем бы он ни говорил и ни писал – о политическом ли убийстве или о моральной проблеме – он всегда находил самые точные и выразительные слова, которые складывались в ритмические стройные периоды, полные то пафоса, то иронии, то гнева.

Марк Фабий Квинтилиан (ок. 36 - ок. 100 г. н.э.) Во второй половине 1 в. н.э. теоретиком классического красноречия становится Квинтилиан.

Знания Квинтилиана в области риторики были так обширны, что друзья и ученики настаивали на том, чтобы он написал о правилах красноречия. Знаменитый ритор долгое время не соглашался, ссылаясь на уже написанные по риторике труды в греческой и римской литературе. Но впоследствии он все-таки написал трактат, известный под названием «Образование оратора» (на русский язык переведен в 1834 г. А.С. Никольским).

Трактат представляет собой обобщение теоретических трудов предшественников и собственного двадцатилетнего опыта преподавателя риторики и судебного адвоката.

Труд Квинтилиана состоит из 12 книг:

I книга - о воспитании будущего оратора в семье и у грамматика до начала занятий риторикой;

II книга - о природе риторики как науки, общие сведения, о занятиях в риторической школе;

III-IX книги - энциклопедия традиционной теории ораторского искусства;

X книга - обзор греческой и римской литературы как образцов, представляющих ценность для будущего оратора;

XI книга - о внешних приемах и манерах оратора;

XII книга - о моральном и общественном облике оратора.

В своем трактате Квинтилиан изложил советы, опираясь в основном на систему Цицерона, потому что считал искусство красноречия великого республиканца образцом для всякого оратора. Цицерон, по мнению Квинтилиана, лучший, талантливейший оратор, ироничный и остроумный, легко убеждающий и прекрасно излагающий свои доводы.

Подводя общий итог, отметим, что на протяжении всего периода античной культуры риторика определяла не только стиль речи, но до известной степени и образ мыслей и поведения, т.е. философию жизни. Философия и риторика были не просто частями культуры античного типа; они были самым ее сердцем.

Без предварительного знакомства с античной риторикой, которая лежит в основании всех европейских риторик, в том числе и русской, невозможно понять и осмыслить пути развития этого учебного предмета в России, понять сущность и структуру первых отечественных сочинений, учебных руководств по красноречию.

Риторика в России

Самая первая риторика в России появилась в начале 17 века. Это перевод с латинского языка на древнерусский учебника немецкого гуманиста Филиппа Меланхтона.

Отступление от оригинала были незначительны и вызваны стремлением приспособить книгу к российским условиям. Предполагается, что автор перевода - митрополит Макарий.

Если до 18 в. авторами риторики были церковные лица, то, начиная с Ломоносова, ею занимаются светские авторы - филологи, писатели, государственные деятели. Подлинный расцвет и всеобщее признание риторики в России началось с выхода в 1747 году «Краткого руководства к красноречию» Этот труд М.В. Ломоносова сразу получил признание, несколько раз переиздавался при жизни автора, его риторика обращена к античному миру - Сократу, Платону, Аристотелю. В своем труде Ломоносов выделяет собственно риторику, т.е. учение о красноречии вообще; ораторию, т.е. наставление к сочинению речей в прозе, поэзию, т.е. наставление к поэтическим произведениям. Он отстаивал научную истину в речах, советовал, во-первых, в совершенстве знать предмет своей речи, во-вторых., уметь сказать о нем, передать другим свое знание т.е. построить свою речь так, чтобы слушатель понял и принял. В первой половине 19 в. действовали учебники А.С. Никольского, А.Ф. Мерзлякова.

Высоко ценился труд М.М. Сперанского «Правила высшего красноречия», а также общая и частная риторика Н.Ф. Кошанского - профессора Царскосельского лицея, одного из учителей юного Пушкина.

В конце XVIII века начинается кризис риторики. У термина риторика появляется второе, крайне пренебрежительное значение - «внешне украшенное пустословие». По этому поводу С.С. Аверинцев отмечает, что слово «риторика» начинает употребляться, особенно в XIX веке, как бранное слово. А.И. Солженицын в книге «Россия в обвале»

пишет, что речи власть имущих «риторны и приторны». Все это привело к тому, что во второй половине XVIII века все реже издаются книги по риторике, она исчезает из планов многих учебных заведений.

Риторика как самостоятельный предмет с 20-х по 80-е годы XX века сохранилась лишь в нескольких учереждениях (МГУ, Тбилисском). Игнорирование систематического, целостного предмета «риторика» привело к заметному упадку речевых умений в самых разнообразных сферах общения. Следует отметить, что в большинстве развитых стран мира кризисные явления не привели к гонениям на риторику. В середине XX века начинается ренессанс риторики, поднимается новая волна интереса к ней. В России это конец 70-х годов. Интерес к этому предмету не угасал даже в самые трудные годы в научной среде. Назовем имена В.В. Виноградова, М.М Бахтина, С.С. Аверинцева и других. Традиции высокой культуры, несомненно, стали одной из важнейших причин преобразования интереса к риторике среди аспирантов, преподавателей. Возможно, что это - первый важнейший фактор возрождения риторики. Второй фактор - успехи наук о речи, возникших на рубеже языкознания и психологии.

В качестве важной причины возрождения риторики нередко называют установление демократии в России в конце 80-х годов и в 90-е годы XX века. С этим тоже нельзя не согласиться. Парламентские дебаты, возросшая свобода прессы - все это вызвало у многих недоумение: почему мы, имея среднее и даже высшее образование, не умеем ясно и толково, образно выразить свою мысль.

Контрольные вопросы

1. Что такое ораторское искусство?

2. Какие тождественные понятия существуют для термина ораторское искусство?

3. Какова роль риторики?

4. В чем заключается связь риторики с наукой?

5. Какие разделы содержит в себе риторика как наука?

6. Какие виды и жанры ораторского искусства были представлены в Древней Греции?

7. Кто из греческих ораторов был наиболее известен?

8. Каковы особенности ораторского искусства Древнего Рима?

9. Сравните риторику Греции и Рима. В чем сходство и отличие?

10. Что сделало Цицерона самым знаменитым оратором античности?

11. Как развивалась риторика в России?

Практические задания для самостоятельной работы

1. Перед вами изречения, имеющие отношение к красноречию, риторике, общению, культуре речи. Подберите сами 5-6 подобных афоризмов, запишите их в тетрадь и в дальнейшем продолжайте пополнять эту коллекцию.

Афоризмы: мастерство речи.

Конечная цель красноречия - убеждать людей.

(Честерфилд Филипп Дормер Стенхон, английский писатель, ХVIII в) Оратор есть тот, кто любой вопрос изложит со знанием дела, стройно, с достоинством при исполнении.

(Цицерон Марк Туллий, римский оратор, философ, государственный деятель, 1 в. до н.э.) Красноречие есть искусство о всякой данной материи красно говорить и тем преклонять других к своему об оной мнению.

(Ломоносов Михаил Васильевич, русский ученый-универсал, ХУIII в.) Чтение - вот лучшее учение. Следить за мыслью великого человека есть наука самая занимательная.

(Пушкин Александр Сергеевич, великий русский поэт, XIX в.) Зачем ты выучил свой текст наизусть! Нам нужна свободно льющаяся речь, живая, эмоциональная... Говори свободно, коротко, остроумно.

(Андроников Ираклий Луарсабович, русский литературовед, писатель, импровизатор).

Слышу умолкнувший звук божественной эллинской речи, Старца великого тень чую смущенной душой. (Пушкин А.С.) Красноречие есть дар потрясать души, переливать в них свои страсти и сообщать им образ понятий.

(Сперанский Михаил Михайлович, русский государственный деятель, XVIII-XIX в.в.) Обдумать надо мысль, а лишь потом писать!

Пока неясно вам, что вы сказать хотите, Простых и ясных слов напрасно не ищите;

Но если замысел у вас в уме готов, Вам нужные слова идут на первый зов.

(Буало Никола. Французский теоретик литературы, поэт.)) Развивая мысль в речи, надо сперва схему ее вложить в ум слушателя, потом в наглядном сравнении предъявить ее воображению и, наконец, на мягкой лирической подкладке осторожно положить ее на слушающее сердце.

(Ключевский Василий Осипович, русский историк, XIX в.) Только разработка предмета делает речь восхитительной... Привлечь слушателя, возбудить его внимание и подготовить его к своим поучениям, изложить дело кратко и ясно, чтобы все в нем было понятно; обосновать свою точку зрения и опровергнуть противную и, наконец, замкнуть все это воспламеняющим или успокаивающим заключением. (Цицерон) Если сердце человека преисполнено недовольства и недоброжелательства к вам, то никакая логика, известная в подлунном мире, не сможет склонить его к вашей точке зрения.

(Карнеги Дейл, философ, психолог, ритор, США, ХХ в.) Логика не признает половинчатости точно так же, как солнце не признает огонька свечи.

(Гюго Виктор, французский писатель, XIX в.) Стихи повсюду были первыми детьми гения и первыми учителями красноречия.

(Вольтер Мари Франсуа Аруэ, французский писатель, философ, просветитель, ХVIII в.) Стих, как монету, чекань Строго, отчетливо, честно.

Правилу следуй упорно:

Чтобы словам было тесно, Мыслям - просторно.

(Некрасов Николай Алексеевич, русский поэт, XIX в., «Из Шиллера») Не пишите риторики, а подберите речи известных ораторов всех народов и веков, снабдите их подробной биографией каждого оратора, необходимыми историческими примечаниями - и вы окажете этой книгой великую услугу ораторам и неораторам.

(Белинский Виссарион Григорьевич, русский литературный критик, XIXв.) Всякая речь должна быть составлена словно живое существо: у нее должно быть тело с головой и ногами, а туловище и конечности должны подходить друг к другу и соответствовать целому.

(Платон, древнегреческий мыслитель, философ, ритор, V-IV вв. до н.э.) Слово - одно из величайших орудий человека. Бессильное само по себе, оно становится могучим и неотразимым, сказанное умело, искренне и вовремя. Оно способно увлекать за собой и самого говорящего и ослеплять его и окружающих своим блеском.

2. Выберите 2-3 афоризма (из приведенных выше) и подготовьтесь обосновать свой выбор: 1) предельно кратко; 2) развернуто, с тезисами; 3) письменно, в виде связного текста (небольшого сочинения).

3. Подготовьте выступление на одну из тем:

Отношение к риторике софистов, Платона, Аристотеля.

Знаменитые ораторы Древней Греции и Древнего Рима.

История опубликования учебника по риторике М. В. Ломоносова.

Авторы русских риторик 19 века.

При этом необходимо, чтобы ваше выступление соответствовало следующим требованиям:

- вы знаете о теме больше, чем слушатели;

- тема и изложенный материал интересны вашей аудитории;

- вы излагаете материал кратко и доступно.

4. Прочитайте внимательно фрагмент из «Риторики» Аристотеля. Какие способы убеждения выделял в ораторской речи Аристотель? Сформулируйте и запишите несколько правил убедительной речи.

5. Познакомьтесь с отрывком из книги Цицерона «Оратор». Что общего, по его мнению, между ораторской речью и искусством спора? Чем они отличаются?

Итак, я полагаю, что совершенный оратор должен не только владеть свойственным ему искусством широко и пространно говорить, но также обладать познаниями в близкой и как бы смежной с этим науке диалектиков.

Хоть и кажется, что одно дело речь, а другое спор, и что держать речь и вести спор вещи разные, - однако суть и в том и в другом случае одна, а именно – рассуждение. Наука о разбирательстве и споре – область диалектиков, наука же о речи и ее украшениях – область ораторов. Знаменитый Зенон, от которого пошло учение стоиков, часто показывал различие между этими науками одним движением руки: сжимая пальцы в кулак, он говорил, что такова диалектика, а, раздвигая пальцы – что такую ладонь напоминает красноречие. А еще до него Аристотель сказал в начале своей риторики, что эта наука представляет как бы параллель в диалектике, и они отличаются друг от друга только тем, что искусство речи требует большей широты, искусство спора – большей сжатости.

6. Еще Гораций уподоблял государство кораблю. Впоследствии эта метафора неоднократно «разворачивалась» разными авторами. Порассуждайте о современном состоянии нашего государства, используя развернутую метафору государство - корабль. Цель рассуждения - обосновать ваш выбор в последнюю президентскую компанию.

ЛЕКЦИЯ № 3

–  –  –

Ораторика как теория и практика публичных выступлений накопила множество полезных советов и рекомендаций относительно того, как снять с себя страх и скованность, как постепенно вырабатывать навыки публичного взаимодействия. К этим советам надо прислушиваться, собирать их и применять на практике. Сопоставим, что писали отечественные и западные теоретики на эти темы.

В 20-е годы, когда проблемы ораторского искусства активно изучались в России в связи с необходимостью «учить говорить весь народ», Алексей

Василькович Миртов, автор книги «Умение говорить публично», писал:

«Смелость, решительность, настойчивость в выступлениях, обдумывание этих выступлений, подготовка к ним, наблюдения этих выступлений - вот лучшая школа ораторства. Школой красноречия может быть только жизнь, практика, а книга - только пособие, освещающее эту жизнь и практику».

Простые, доходчивые, образные советы характерны для американской риторической традиции. Их предельная простота словно высвечивает и современного американского ритора, как правило, владеющего ситуацией, собой - и эти обстоятельства нередко позволяют американцу становиться лидером положения.

Так, Дейл Карнеги устанавливает четыре простейших рекомендации:

1. «Начинайте речь с сильным и упорным стремлением достичь цели.

Помните о всех выгодах, которые принесут вам усилия, приложенные для обучения. Создайте в себе подъем. Помните, что от силы вашего стремления к цели будет зависеть быстрота достижения ваших успехов.

2. Готовьтесь к выступлению. Вы будете чувствовать себя неуверенно, если не будете хорошо знать то, о чем собираетесь говорить.

3. Проявляйте уверенность. «Чтобы чувствовать себя смелым, рекомендует профессор Уильям Джеймс, - действуйте так, будто вы действительно смелы…»

4. Практикуйтесь. Это само важное для достижения цели. Страх является следствием неуверенности, неуверенность вызвана незнанием того, на что вы способны, а незнание - результат недостатка опыта. Поэтому создайте себе багаж успешного опыта, и ваши страхи исчезнут».

–  –  –

Риторический анализ - позволяет понять как устроена готовая речь, то есть проследить путь от мысли к слову. Для этого используется такое понятие как риторический канон.

–  –  –

Инвенция предполагает осмысление речи, подразделение ее на ряд подтем. То есть на первом этапе (инвенции) фиксируется все богатство, наличие идей. Для этого существуют так называемые «общие места» (топы - смысловые модели развития речи).

Топ - система понятий, предполагающих способы мыслей о любой речи.

Диспозиция предполагает перегруппировку идей и их построение в том порядке, в каком они бы выполнили главную задачу речи. Недаром этот термин вызывает в нашем воображении картины военных действий и напоминает о задачах полководцев. После первого этапа - изобретения - мы как бы получили в свое распоряжение войска - «подразделения» темы нашей речи, некую совокупность идей. Теперь нам нужно перегруппировать и выстроить это «войско» идей так, чтобы порядок подразделений получил стратегические и тактические преимущества и был способен выполнить нашу задачу - задачу оратора, ритора, а значит - полководца мыслей и слов. Заметьте, что речь, в отличие от настоящего войска, линейна: она протекает во времени или ложится на бумагу. Значит, и порядок ваших мыслительно-словесных подразделений будет линейным: они не могут действовать иначе, как выстроенные строго в ряд, друг за другом.

В виду линейности речи выделяется следующая структура:

введение;

1) предложение;

2) повествование;

3) подтверждение;

4) опровержение;

5) заключение.

6) Диспозиция (по Ломоносову) - расположение идей в пристойном порядке.

Риторический канон в расположении идей речи отражают европейскую культуру слова. Современные рекомендации, опираясь на традиции, ничего не навязывают оратору, а лишь предлагают определенные образцы.

Рекомендации старых риторик:

По Ломоносову порядок расположения топов следующий:

описание неодушевленных предметов:

1)

- дается определение предмета, используется смысловая модель Родвид;

- смысловая модель целое-частное;

- внешние свойства (форма, материал);

- место, где встречается данный предмет;

- функции предмета;

- свидетельства (ссылка на цитаты, что говорят об этом предмете другие авторы);

схема описания одушевленных предметов (животных):

2)

- определение, использование, топ, род, вид;

- свойства, внешний вид;

- действия, образ жизни;

- свойства внутренние: характер, нрав;

- польза;

требования при описании технического предмета (инструкция);

3)

- описание должно быть понятным, полным, точным.

Для того, чтобы описать предмет творчески, описание делится на три части начало, середина, конец.

Начало: 1) обращение к предмету описания (О мысль! Люди!)

2) сказать о времени дня или года

3) сказать о месте, где предмет находится или встречается.

(описание от общего к частному).

Середина: 1) если предмет бездействует (озеро, поляна), описываются перемены в нем происходящие в зависимости от внешних условий (время, погода)

2) неодушевленные физические предметы, которые состоят из частей – описывается каждая часть

3) нравственный предмет (совесть, благородство) - обращаются к топу, вид, род, разновидность, подобие, противоположность.

4) действующее лицо (киноактер) - описываются свойства.

Существуют правила расположения середины, концовки:

а) самое интересное в предмете располагается ближе к концу описания;

б) избегать излишней детализации (брать самое существенное, главное); избегать повторов.

Конец: 1) эмоционально обратиться к предмету речи, выразить свои чувства, пожелания;

2) выразить нравственную идею, моральную мысль.

Элокуция - это этап словесного оформления речи. Важен отбор слов и словосочетаний; смысловой, семантический, стилистический, звуковой отбор слов. Здесь же осуществляется выбор тропов и фигур речи (образные средства для выражения смысла речи - «цветы красноречия»).

Третий этап на пути от мысли к слову, составляющий и третий раздел традиционной риторики, есть элокуция - превращение замысла речи, ее изобретенного и расположенного в определенном порядке содержания в реальный текст. На этом этапе совокупность идей, смысловой каркас речи одевается в словесные одежды, получает словесное выражение.

У Ломоносова этот раздел риторики называется «Украшение» («Украшение есть изобретенных идей пристойными и избранными речениями изображение.

Состоит в чистоте стиля, в течении слова, в великолепии и силе оного».Краткое руководство к красноречию...). В этом определении ритор указывает основные принципы элокуции: словесное выражение предполагает правильный выбор языковых и речевых средств («избранных речений»), таких, чтобы они были «пристойными», т. е. соответствовали речевой ситуации, создавали гармонию дискурса.

Элокуция («выражение») (как раздел риторики) дала начало стилистике (как особой лингвистической дисциплине), поскольку именно в этом разделе изучались виды, особенности и достоинства слога, средства выразительности и изобразительности речи. Стилистика, появившаяся в середине прошлого столетия, отмечает своим рождением научную «смерть» риторики: «Король умер - да здравствует Король!».

Эллокуция предполагает правильный выбор языков и речевых средств в соответствии с определенной речевой ситуацией с тем, чтобы создать гармонию дискуса.

Гармония дискуса достигается за счет использования тропов и фигур речи.

Троп - это оборот речи, употребление слова или выражения в переносном значении. При этом у говорящего и адресата образуется два смысла: прямой и переносный.

К тропам относятся: метафора, метонимия, синекдоха, катахреза, оксюморон, аллегория и т.д.

Фигуры речи - это особые формы синтаксических конструкций, с помощью которых усиливается выразительность или экспрессивность речи.

К фигурам речи относятся: антитеза, парадокс, парафраз, градация, риторический вопрос, восклицание.

Actio hypocrisis - произнесение речи на публике предполагает умение пользоваться навыками и техникой речи (голос, интонация, жесты, мимика).

Смысловая схема речи. Как размножаются идеи Инвенция - поиск идей, содержания, смысла будущей речи.

По Ломоносову идеи подразделяются на простые и сложные по структуре.

Для того, чтобы развить идею, исполненную смысловой модели - топы общие места»: род, вид, часть, целое, определение, сходства, различия, причина, следствие, сравнение.

Совокупность «общих мест» - топика - отражает общие законы мышления или смысловой модели, по которой любой ритор или оратор творит речь.

Топика позволяет без напряжения разработать любую идею.

Смысловая модель: Род, вид

–  –  –

Топ, род и вид отражают универсальный закон речи или мышления, умение рассуждать, от общего к частному - дедукция, от частного к общему индукция.

Смысловая модель: Определение Предмет речи очень просто можно определить через блиайшие родовые и видовые отличия.

В классической риторической традиции определение (дефиниция, экспликация) речи следует за вступлением.

I способ - подвести под общее понятие.

II способ - определить предмет речи через противопоставление.

III способ - используя метонимию - через смежность предмета.

IV способ - через последовательное перечисление свойств.

–  –  –

Как рассказывать истории Существуют различные стратегии ведения рассказа (образец: Дубыч, Довлатов).

Рекомендации:

Начало повествования:

1.

а) обращение к адресату;

б) общая мысль рассказа, повествования (заложение интереса);

в) дается общепринятая истина, высказанная в афористической форме;

г) место, время действия, лицо.

Середина повествования:

2.

а) следовать естественному ходу событий, продвигаясь к кульминации.

Конец повествования:

3.

а) развязка истории, вывод, при этом рассказывая историю необходимо помнить что, кому, с какой целью рассказывать.

Принципы создания интересного рассказа:

Простота, ясность, краткость.

1.

Правдоподобие.

2.

Постепенное нарастание интереса.

3.

Классический образец речи-рассуждения (хрия).

Хрия - слово или рассуждение, которое изъясняет или доказывает какой-либо тезис.

В хрии мы имеем одну мысль (предложение, тезис), которую нужно доказать как справедливую, либо опровергнуть как ложную.

Структура строгой (классической) или прямой хрии.

Строгая хрия требует, чтобы формулировка основного тезиса предшествовала возможным выводам и частным следствиям из этого тезиса: тезис доказательство.

Структура состоит из 8 частей:

Приступ - начало речи с целью привлечения внимания (похвала или 1.

описание).

Парафразис - разъяснение темы, экспликация.

2.

Причина - доказательство тезиса (этот тезис верен, потому что…).

3.

Противное - если нет, то… 4.

Подобие - сравнение этого явления со смежными областями.

5.

Пример.

6.

Свидетельство (ссылка на авторитет) 7.

Заключение или вывод (свое отношение к теме).

8.

Структура нестрогой (свободной) хрии.

Доказательство - тезис.

Такой способ рассуждения, когда вначале подбираются частные аргументы, а затем формируется сам тезис, называется индуктивным (сократовским).

Структура состоит из 5 частей:

Приступ.

1.

Доказательство или аргумент.

2.

Связь - посредством искусственной связи или логического мостика 3.

адресат подводится к той мысли, в которой его необходимо убедить.

Формулировка тезиса (основной мысли).

4.

Заключение.

5.

Контрольные вопросы

1.Ч то такое риторический анализ?

2. Дайте характеристику этапам классического риторического канона.

3. Перечислите порядок расположения топов по М.В. Ломоносову.

4. Что такое инвенция?

5. Что такое диспозиция?

6.. Что такое элокуция?

7. Какие существуют стратегии ведения рассказа?

8. Что такое хрия?

9. Чем отличается структура строгой хрии от нестрогой?

Практические задания для самостоятельной работы

1. Составьте рассуждение - простую или искусственную хрию, введя в него по возможности все элементы структуры хрии.

1. О необходимости быть высокообразованным человеком. 2. О торговой рекламе (в положительном или отрицательном ключе). 3.О жизни в современном мегаполисе или в деревне (на выбор).

2. Найдите примеры топоса противоположности в художественной литературе. На чем построена антитеза в каждом из приведенных примеров?

Клянусь я первым днем творенья Клянусь его последним днем, Клянусь позором искушенья И первой правды торжеством.

(М.Ю.Лермонтов) Нет, я не Байрон, я другой, Еще неведомый избранник, Как он, гонимый миром странник, Но только с русскою душой...

(А.С.Пушкин)

3. Найдите доказательства с помощью топоса условия.

Если ты будешь любознательным, то будешь много знающим.

Смелость города берет.

Хорошее слово - половина счастья.

4. Напишите речь по образцу хрии. Выберите тему, сформулируйте тезис (название речи), Напишите небольшую речь (3-5 минут), произнесите ее без опоры на текст.

Темы (на выбор):

1. Высшая и самая характерная черта нашего народа – это чувство справедливости и жажда ее (Достоевский).

2. Знание без нравственной основы ничего не значит (Л.Толстой).

3. Жизнь дается один раз, и хочется прожить ее бодро, осмысленно, красиво (А.П.Чехов).

4. Беседы, долго идущие, пожирают жизнь (Василий Великий).

5. Самый счастливый человек тот, кто дает счастье наибольшему числу людей. (Д.Дидро)

5. Составьте риторические рассуждения так, чтобы в них оказались следующие подобия.

1. Они похожи на актеров, которые разыгрывают бесконечный сериал или вечно спорят о распределении ролей. 2. Это похоже на бабочку, залетевшую на помойку.

6. В какие риторические рассуждения (на какие темы) можно вставить следующие свидетельства? Составьте такие рассуждения.

1. Вот уж поистине по пословице: что имеем – не храним, потерявши – плачем. 2. «Все было, все будет, и ничто не но под солнцем», - говорит Соломон.

ЛЕКЦИЯ № 4

–  –  –

В научном понимании язык - это форма общения людей, орудие формирования и выражения мыслей и чувств, средство усвоения и передачи разного рода информации, новых знаний. Чтобы эффективно воздействовать на разум и чувства слушателей, оратор - носитель данного языка должен хорошо владеть им, т.е. обладать высоким уровнем речевой культуры.

Совершенствованию речевой культуры, развитию связной речи (устной и письменной) способствует овладение теоретическими основами самостоятельных разделов науки о языке - стилистики и культуры речи, изучающих «языковое употребление».

Стилистика (слово «стиль» происходит от названия иглы, или стилета, которыми древние греки писали на вощеных дощечках) - это раздел науки о языке, изучающий систему стилей языка (функциональных стилей речи), закономерности их функционирования в разных сферах использования, особенности употребления языковых средств в зависимости от обстановки и целей высказывания, сферы и условий общения. Стилистика знакомит нас с языковыми нормами литературного языка на всех его уровнях и стилистической организацией правильной (с соблюдением норм литературного языка), точной, логичной, выразительной речи и сознательным, целесообразным использованием законов языка.

Основным содержанием стилистики являются теория функциональных стилей речи, синонимия (фонетическая, лексическая, морфологическая, синтаксическая), оценка образно-выразительных потенций различных средств языка. Речевая культура заключается в соблюдении указанных норм, в умении четко и ясно излагать свои мысли.

Степень правильности, точности, понятности, ясности, логичности, выразительности, целесообразности и уместности речи определяется языковой и стилистической нормой.

Языковая норма - это наиболее предпочтительная для общения система словоупотребления, словообразования и синтаксических средств. Норма отражает объективно существующие в данном обществе тенденции к совершенствованию речевой культуры. Языковая норма накладывает ограничения на варианты использования языковых средств в том или ином функциональном стиле речи. Здесь осуществляется переход к понятию стилистической нормы. Стилистической нормой можно назвать совокупность правил, определяющих целесообразность, правильность и уместность использования языковых средств в зависимости от функционирования их в речи с учетом сферы, целей и условий ее реализации.

Говоря о языковой и стилистической норме, следует помнить, что норма - это не догма, которая претендует на тотальное господство и не допускает отклонений от установленных канонов. Норма - категория, предполагающая оценку того или иного средства языка в процессе общения в зависимости от сферы, условий и целей речевой деятельности. Иной раз сознательное, мотивированное нарушение нормы является особенностью индивидуального стиля автора или оратора. Поскольку любой язык непрерывно изменяется, постольку трансформируется и языковая норма. Одна норма заменяется другой, вытесняя старую, закрепленную в грамматиках, словарях, справочниках и учебниках по языку. Последнее обстоятельство хорошо известно лингвистам, специалистам по истории литературного языка.

Язык и стиль публичного выступления

Характеризуя публицистический стиль, следует указать, что ему присуща деятельность в идеологической сфере и большинстве публичных выступлений.

Его цель - воздействие на слушателей, читателей, зрителей посредством СМИ, устной агитации и пропаганды. В публицистическом стиле имеет место предварительный отбор языковых средств. Обычная форма его реализации устный или письменный монолог. Помимо нейтральных, в публицистическом стиле широко используются высокие (торжественные) слова и фразеологизмы («держава», «преодоление», «подвигнуть» и т.п.), эмоционально окрашенные слова, частицы, междометия, несложные синтаксические конструкции, риторические вопросы, восклицания, повторы и пр. В соответствии с основной целью в нем употребляются социально-политические, морально-этические, профессионально-возвышенные слова и фразеологизмы Реализуется он в форме публичной речи, в жанрах публицистической статьи, очерка, памфлета, фельетона.

Наиболее распространенным приемом обогащения речи является чередование в ней общеупотребительных и необщеупотребительных слов, использование фразеологизмов. Слова, употребляемые всеми, называются общеупотребительными. Слова, известные не всем говорящим на том или ином национальном языке, называются необщеупотребительными. К ним относятся диалектные и профессиональные слова. Диалектные слова - это слова, употребляемые только жителями той или иной местности. В русском языке различают, по меньшей мере, три основные группы диалектов: северорусские диалекты (или северорусское наречие); южнорусские диалекты (или южнорусское наречие); среднерусские диалекты (среднерусские говоры).

Различают также устаревшие и новые слова. Так, слова, вышедшие из активного повседневного употребления, называются устаревшими (например, «конка», «городовой», «дворецкий»). Новые слова, возникающие в языке, называются неологизмами Что касается фразеологизмов, то это - устойчивые сочетания слов.

Лексическое значение имеет фразеологизм в целом, например: «бить баклуши» - бездельничать; «за тридевять земель» - далеко. Фразеологизмы придают высказыванию наглядность, ассоциативность, эмоциональную выразительность, служат средством убеждения. В состав русской фразеологии входят также устойчивые, неразложимые единицы языка, которые по своей структуре являются не словосочетаниями, а предложениями. К их числу относятся крылатые выражения, общеизвестные афоризмы, цитаты из произведений литературы, науки и искусства, ставшие употребительными, а также пословицы и поговорки.

К стилистическим приемам, прежде всего, относится особое использование фразеологизмов, выражающееся в их дефразеологизации, когда устойчивое сочетание употребляется в измененном виде: с лексической заменой его компонентов, с пропуском какого-либо компонента, с синтаксической или морфологической перестройкой, с усечением части сочетания. Например, во фразе «критика почтила пьесу молчанием» автор, заменив в клише «почтить память усопшего вставанием» слова «вставание» на «молчание», а «память» на «пьесу», выразил сразу ряд аспектов, а именно: пьеса не была замечена театральными критиками либо из-за того, что они не присутствовали на премьере, либо не пожелали писать то, что от них требовали, либо конкретизация позиции критика требует более широкого контекста.

Иногда используется прием контаминации (смешения) двух устойчивых сочетаний, часто с противоположным значением. Например, во фразе «заклятые друзья» новое сочетание, в котором объединились нормативные сочетания «заклятые враги» и «верные друзья», передает больше смысла, чем простая сумма указанных выражений: оно говорит о том, что какие-то субъекты формально (на публике) стараются играть роль друзей, но внутренне испытывают друг к другу чувства неприязни и ненависти.

Другой стилистический прием - создание на базе известных слов неологизмов оценочно-номинативного характера: «прихватизация» (криминальные приватизация, разгосударствление собственности); «демократура», «образованщина». Последнее слово создано по модели таких слов, как «обломовщина», «групповщина». Очень распространенный прием - разного рода контрасты: между обозначаемым и обозначающим, между словами в предложении, между словом и коммуникативной ситуацией. Например, известный отечественный адвокат П. Александров в речи по делу Веры Засулич, обвиненной в умышленном покушении на убийство петербургского градоначальника Трепова, использовал следующее выражение: она (Засулич) «может выйти отсюда осужденной, но она не выйдет опозоренною»*. В данном случае в результате создающегося контраста выражается глубокое сомнение в том, что суд способен вынести справедливое решение, общественность его поддержит, а осужденная испытает позор и унижение. То есть осудить - не значит опозорить преступника.

Тропы Семантические приемы получили название тропов. Троп (буквальный перевод с греческого - поворот) - прием употребления слов и словосочетаний в таких контекстах, которые обнаруживают у них прежде неизвестные, новые смысловые оттенки, вступающие во взаимодействие со словарным значением слова, или которые допускают совмещение нескольких словарных значений слова.

То есть в тропе всегда совмещается два семантических плана:

коллективно-языковый и индивидуально-ситуативный.

В русском языке существует огромное количество многозначных слов, но в каждом случае у многозначного слова реализуется одно из его значений. В тропе происходит совмещение значений и смыслов, их осложнение.

Простейшим по структуре и очень распространенным тропом является сравнение, представляющее собой открытое сопоставление обозначаемого и обозначающего, например, защита «не станет обращаться к чувству судей, играть на нервах как на струнах» (из судебной речи В. Спасовича по делу Дементьева). Семантическая функция сравнения позволяет по-новому взглянуть на старое, уже известное. В основе сравнения всегда лежит один или несколько названных или неназванных признаков. В приведенном выше примере признак сравнения не назван, но предполагается целая серия их: форма струн позволяет играть на них, струны как нервы и наоборот, следовательно, играть на нервах - возбуждать нервную систему человека, вызывать различные эмоциональные состояния. Части сравнения могут соединяться с помощью ряда союзов («как», «точно», «словно» и др.) и слов «похожий», «подобный», «напоминающий» и т.п. Выбранное средство связи выражает разную степень уверенности говорящего в похожести предметов: союз «как» предполагает больше уверенности, чем союз «словно».

На основе сравнения строятся метафора, метаморфоза, олицетворение. Так, метафора основана на замещении общепринятого наименования предмета сравнительно редким. Замещение происходит по принципу сходства.

Метафоры могут быть одночленными (вакцинацией занялась прокуратура;

коррупция проникла в органы) и двучленными: «ветви рук», «книга жизни», «школа мужества», «огонь души» и др. К двучленным относится предикативная метафора («Как француженка, подсудимая... женщина минуты, не думающая о будущем»*, - из судебной речи К. Халтулари по делу М.

Жюжан) и атрибутивная («Я вижу фигуру Дмитрия Церетели: он весь огонь и ревность, он видел то, чего никто не мог видеть» - из речи П.Александрова на процессе по делу С. Модебадзе).

Метаморфоза выражается формой творительного падежа и имеет значение превращения похожего в тождественное. Например: «На месте происшествия дымились обломки автомашины, стрелой вылетевшей из-за поворота».

Если неодушевленному предмету или отвлеченному понятию приписываются свойства живого человека, метафора превращается в олицетворение.

Например:

«Еще весной благоухает сад, еще душа веселится и верит». В данном случае и сад, и душа изображены как живые существа. В результате они очеловечиваются, передают нам свое настроение.

Метонимия в отличие от метафоры, основанной на замещении по сходству, предлагает переименование по смежности. Имя обозначающего, которое находится в отношениях смежности с обозначаемым, переносится на последнее: название материала, из которого сделан предмет, - на сам предмет, название содержащего - на содержимое, имя автора - на созданное им произведение, инструмента - на результат и т.п. Наблюдающиеся при этом семантические преобразования поистине многообразны. Например: «весь город спит», «Америка предлагает», «строчки письма дышали ненавистью», «и с серебра, и с золота едал», «недавно Пушкина читал» и т.п.

Особая разновидность метонимии - синекдоха, в которой перенос наименования происходит по признаку количественных отношений: часть целое. Например: «белые воротнички» - часть (элемент одежды управленческого персонала большинства фирм западных стран) может выступать в качестве заменителя целого (персонала управления). С помощью синекдохи выделяются детали, существенные для понимания целого и связанных с ним процессов. Поэтому выражение «беловоротничковая преступность в США» означает, что речь идет о правонарушениях, субъектами которых являются представители особой социальной группы - менеджеры ведущих фирм США.

Аллегория - это выражение отвлеченного понятия или идеи с помощью конкретного образа, помещенного в определенный сюжет или ситуацию. Новое обозначение и старое (обозначающее) связаны не похожестью или их смежностью, а концептуально. Классическое выражение аллегории - басня, в которой ключевая мысль, отраженная в морали, иллюстрируется сюжетной линией, а действующие лица являются носителями определенных качеств, свойств, образов и понятий. Функция аллегории - продемонстрировать сложное через простое. Наиболее часто в аллегории используются образы животных, которые в языковой культуре выступают носителями определенных качеств (например, змея — коварство, мудрость; заяц - трусость, лиса - смекалка;

медведь - сила, самодостаточность, неповоротливость); закрепленные в общественном сознании образы предметов (в частности, весы - правосудие; лук и стрелы - любовь; скипетр - власть); образы известных литературных персонажей (Иуда - предательство; Плюшкин - скаредность, Дон-Жуан непостоянство в любви).

Перифраза (или перифраз, парафраз, парафраза) состоит в замене однословного наименования лица, предмета, феномена или процесса описанием его существенных признаков, указанием характерных черт. Здесь важное значение имеет живая связь между заменяемым и заменяющим, так как она открывает нечто новое в том, что переименовывается. Перифраза - это явление, широко распространенное в устной и письменной речи. Она избавляет оратора или автора от назойливых повторов, устраняет монотонность изложения и часто заключает в себе оценочное суждение. В семантическом плане перифраза, которой свойственны эмоциональность, многогранность и подвижность, рассматривается и как средство, противоположное аллегории, для которой характерны логичность, однозначность, недвусмысленность.

Например, изображая Ипполита Матвеевича Воробьянинова в романе «Двенадцать стульев», И. Ильф и Е. Петров называют его по-разному: «гигант мысли», «отец русской демократии», «светский лев», «покоритель женщин», «предводитель команчей», «жертва Титаника», «охотник за табуретками», «особа, приближенная к императору», «старый женолюб». Эти прозвища контрастируют друг с другом. Возникают, например, контрасты между перифразами: «светский лев» и «старый женолюб» (взаимоисключающие оценки), и внутри самой перифразы («охотник» - «за табуретками»). Такое обилие перифраз, связанных с одним и тем же лицом, свидетельствует о противоречивом характере Воробьянинова, сложности его натуры.

Особой разновидностью перифразы является эвфемизм, предполагающий уклонение от прямого наименования в силу запрета или сложившихся традиций. Указанный троп активно используется в современной общественнополитической лексике: «из заслуживающих доверие источников»;

«деструктивные элементы»; «сотрудники компетентных органов», «лица кавказской национальности» и т.п.

Если заменяемое и заменяющее находятся в отношениях противоположности, возникает ирония, которая строится на несовместимости общеязыкового, логического и текстового значения слова. Например, если пожилого человека назвать «шустрым юношей», шикарный лимузин - «тарантасом», а комнатушку в коммуналке - «покоями», то все эти наименования ироничны.

Функция иронии - подчеркнуть несовместимость сказанного с реальностью, создать комический эффект. Небезынтересно, что еще один прием создания комического эффекта - сложная обработка фразеологизма: «Едва оперится человек совершеннолетием, он пишет векселя; вексель давно уже низведен на степень простой дружеской расписки»* (В. Жуковский). В данном примере подверглось изменению выражение «возводить в степень», что, собственно, и придало тексту ироническую окраску.

Оксюморон - троп, заключающийся в соединении слов, называющих взаимоисключающие понятия. Например: «мучительно счастлив»; «нарядно обнаженный»; «обречены на жизнь»; «с ужасом восторга»; «на краю бесконечности» и др. Смысловая функция оксюморона - отражение сложности и противоречивости описываемого лица, предмета, явления, процесса.

Гипербола и литота - тропы, которые признак, свойство, качество не приписывают субъекту или объекту, а только усиливают или ослабляют. Если признак усиливается - это гипербола (например: «бездонные глаза», «удушающая тоска», «невыносимая печаль»). Если признак ослабляется - это литота (например: «мужичок с ноготок», «в двух шагах», «мальчик с пальчик»).

Каламбур построен на несовместимости понятий, обозначенных похоже или тождественно звучащими словами. Рассмотренные выше тропы строились на обнаружении новых связей между словами и тем, что они обозначают.

Напротив, каламбур строится на разрыве связей. Так, каламбур может быть построен на столкновении омонимов, паронимов, разных значений многозначного слова. Например: «Штирлиц обратил внимание на открытое окно: от него дуло. Он закрыл окно: дуло исчезло» (анекдот). Наиболее эффективный каламбур строится также на использовании двух фразеологизмов, которые имеют в своем составе общее слово: «Но вот в нашей истории появляется новый персонаж. Это уже не юноша, а мужчина с проседью на голове, отставной полковник, любимец дам. Такого стреляного воробья на мякине не проведешь» (из газетного фельетона). В данном случае каламбурно сталкиваются устойчивые фразеологизмы «стреляный воробей» и «старого воробья на мякине не проведешь».

Паронимическая аттракция основана на возникновении семантических отношений между разными словами (главным образом разнокоренными), имеющими сходство в звучании «истерический исторический подход»;

«отрава моя и отрада»; «ковыльная быль». То есть два похоже звучащих слова, не связанных в языке смысловыми отношениями, будучи синтаксически объединены соединительной или подчинительной связью, вступают между собой в смысловые отношения.

Звуковой повтор - это повтор звуков (но не букв), не достигший паронимического уровня. Повторяться могут одни и те же или однотипные в каком-либо отношении звуки: гласные - согласные, узкие - широкие, мягкие твердые, звонкие - глухие, шипящие - свистящие и пр. Различают повторы звукоподражательного и семантического типа. В последнем случае они подчеркивают те смысловые отношения, которые складываются между словами в тексте. Повтор одинаковых или однотипных согласных получил название аллитерации, гласных - ассонанса. Например: «как на горке, на пригорке в доме у мента Егорки состоялись разборки» (частушка).

Эпитетом называют художественное, образное (а не логическое) определение. Следовательно, здесь имеет значение не само определение, а сочетание, которое оно образует со своим определяющим, и в котором открывается та или иная новая сторона определения. По характеру смысловых отношений между определением и определяющим эпитет может быть усилительным («несмываемый позор», «протяжный вой»); уточнительным («закон карающий», «ямщик лихой»); метафорическим («ядовитый взгляд», «ехидная усмешка»); метонимическим («лысый камень», «звонкая сталь»).

Аллюзия - это ссылка на какой-либо мифологический, литературный, исторический факт, причем без прямого указания на источник. Этот троп рассматривают как скрытое цитирование. Аллюзия рассчитана на культурноисторический опыт субъекта речи и его адресата, сфера ее преимущественного употребления - художественная литература, публичная речь. Например, мифологические образы «туманный Альбион» и «северная Пальмира»

ассоциированы с современными Великобританией и Санкт-Петербургом.

Символ - многозначный предметный образ, объединяющий (связующий) разные планы воспроизводимой автором или оратором действительности на основе их существенной общности, родственности. Символ имеет непредметное содержание, связанное с духовными ценностями субъекта и выраженное через предмет. Символ создается на основе других тропов и наполняется содержанием в тексте, а не в словосочетании. Например, отношение к своему подзащитному П. Александров выражает следующим символическим образом: «...если Рундиашвили возбуждает во мне серьезные мысли, то мои симпатии посвящены Моше Цициашвили. Я его люблю, как любит мать своего несчастного сына; Моша - это мой Иосиф, которого все продают, к кому он братски обращается. И действительно, Моша замечательно несчастлив, ничто ему не удается».

Стилистические фигуры

Еще один комплекс средств обогащения речи оратора - фигуры. Фигура (в переводе с латинского «очертание, вид, оборот речи») - это синтаксическая конструкция, рассчитанная на оказание воздействия на слушателя, читателя.

Если тропы являются формами мысли, то фигуры - это формы речи. Функция фигур - выделить, подчеркнуть, усилить ту или иную часть высказываний.

Фигуры служат выражением эмоциональности говорящего, средством передачи его тона и настроения слушателям. Фигуры наиболее активизируются в художественной речи, особенно поэтической, но и многие их разновидности достаточно активны в различных жанрах публицистики, видах устной речи.

В зависимости от синтаксической структуры и выполняемой функции все многообразие фигур может быть сведено в несколько групп. Это фигуры;

•построенные на основе повтора;

•построенные на изменениях в расположении частей синтаксических конструкций;

•связанные с изменением объема высказывания;

•собственно риторические фигуры.

К фигурам, построенным на основе повтора, относятся анафора, анадиплосис, кольцо, эпифора. Повтор - это упорядоченное повторение слова, словосочетания и даже большей синтаксической единицы (предложения или его части). Упорядоченность выражается в том, что повторяющиеся единицы стоят в определенной позиции, т.е. на определенном месте в предложении, его части, сложной синтаксической конструкции, тексте в целом. Рассмотрим, в частности, анафору и эпифору.

Анафора (единоначатие) - повтор, состоящий из слов, словосочетаний, предложений, стоящих в начале синтаксических или текстовых единиц.

Например: «Очень может быть, что подсудимый не виновен; очень может быть, что следствие велось предвзято». Повтор, при котором повторяются концы смежных или соотнесенных единиц, именуется эпифорой.

Например:

«Преступник буквально преследовал жертву по пятам. Утром, направляясь на работу, Тихонов видел Лаптева который шел за ним. Вечером преследование продолжалось; Тихонов видел Лаптева, который шел за ним».

На основе повтора формируется параллелизм - повтор смежных синтаксических конструкций: предложений или их частей. Параллелизм, как правило, сопровождается лексическим повтором, что создает фон для сопоставления высказываний. Например: «Подсудимый показал, что встречался с Петровым неоднократно по делам службы. Он знал распорядок дня жертвы.

Следовательно, подсудимый учитывал, что в это время Петров будет на работе»; «По виду - закусочная, по содержанию - притон, где бандиты сбывали краденое».

На основе параллелизма формируется антитеза - противопоставление двух высказываний. Например: «Как бы далеко ни отстояло исполнение мысли, овладевшей душой, аффект не переходит в холодное размышление и остается аффектом. Мысль не проверяется, не обсуждается, ей служат, ей рабски повинуются, за ней следуют. Нет критического отношения, имеет место только безусловное поклонение» (П. Александров).

Если перечисляемые единицы находятся в синонимических отношениях (языковые или контекстуальные синонимы) и расположены в порядке нарастания или ослабления какого-либо признака, перечисление приобретает форму градации. Например: «Каждое недоразумение, каждое сомнение, которое является у лиц, производящих дознание и следствие, каждая их иногда невольная ошибка тотчас же обращается в пользу заявленного подозрения; за них хватаются как за искру и раздувают в пламя, освещающее дело совсем не с той стороны, на которой была истина» (П. Александров).

Если рассмотренные выше фигуры основаны на различного рода повторах, то фигуры, построенные на изменениях в расположении частей синтаксических конструкций, связаны с изменениями и нарушениями в расположении частей внутри синтаксической конструкции. К ним относятся инверсия (перестановка);

сегментация (вычленение); парцелляция и парентеза (вставка, внесение).

Рассмотрим, в частности, инверсию.

Инверсия - это немотивированное развитием мысли нарушение грамматического порядка слов. Следствием инверсии является появление или усиление экспрессивности речи (ее субъективной направленности). Наиболее устойчив порядок слов в словосочетаниях определенного типа, поэтому и нарушение его становится особенно ощутимым, запоминающимся слушателям.

Например: «Насчет неприличия существуют понятия весьма различные» (В.

Спасович).

Что касается собственно риторических фигур, то их цель - усиление выразительности речи. Здесь эффект достигается использованием синтаксических единиц, имеющих ярко выраженную эмоциональную окраску.

К ним относятся: риторический вопрос, риторическое обращение и риторическое восклицание. Например: «Я думаю, не ошибка ли? Зачем здесь фигура с классическим кошельком, - фигура, которую мы обыкновенно видим в группе двенадцати. Не оттуда ли она, от той случайно разрозненной группы?». (П. Александров); «Ах! Господа судьи, как бы мы хорошо себя чувствовали, если бы за вашим столом сидели теперь наши родственники, хотя бы и не нашего подбора. Как не порадеть родному человеку!»

Завершая лекцию о языке и стиле публичного выступления, отметим, что способов и средств обогащения языковой культуры специалиста по рекламе и связям с общественностью, равно как и приемов повышения эффективности его речи, множество. Следует, прежде всего, с вниманием и пониманием относиться к тем компонентам языка, которые повышают восприятие выступления и воздействуют на эмоционально-волевую сферу слушателей, определяя и регулируя их поведение.

Контрольные вопросы

1. Назовите основные признаки публицистического стиля.

2. Каковы языковые признаки публицистического стиля речи (лексические.

морфологические, синтаксические)?

3. Дайте подробную характеристику стилю публичного выступления.

4. Какие семантические приемы вы знаете? Дайте характеристику каждому из них.

5. Какие стилистические фигуры используются в публицистическом стиле?

6. Что такое инверсия?

7. Какие разновидности метонимии существуют в публицистическом стиле?

8. С какой целью используются риторические фигуры?

9. Назовите основные стилевые признаки публичного выступления.

Практические задания для самостоятельной работы

1. Разграничьте слова, смешиваемые по оттенкам значения: это могут быть синонимы, но не во всех случаях.

Пустословие - многословие - словоблудие - красноречие.

Говорливый - словоохотливый - многоречивый - болтливый.

Родина - отчизна - отечество.

Сверкает - сияет - блещет.

Рабство - неволя - несвобода - угнетение - гнет - плен.

Ложь - неправда - клевета - поклеп - лжесвидетельство.

Вестибюль - передняя - фойе - рекреация - предбанник.

Сравнение - сопоставление - параллель - аналогия - ассоциация.

Образец - стандарт - модель - парадигма.

Клиника - поликлиника - амбулатория - лечебница.

Мелодика - мелодия - мелодичность - меломания.

Образ - изображение - образность - изобразительность.

Звук - звучность - звучание.

Изменник - предатель - перебежчик.

Коммуникация - коммуникативность - коммуникатор.

Компетенция - осведомленность - знание - образованность - ученость.

Роман - романтизм - романтичность.

Талант - талантливость - одаренность.

Интеллигент - интеллигенция - интеллектуал - интеллект.

2. Раскройте многозначность слов по следующим их способностям:

слово его 2-е, 3-е и другие переносные фразеологические значения по значения единицы нормативным словарям Золото, среда, печать, земля, рука, ручка, звено, летать, ползать, молчание, рыба, рык, рак, дом, кровь, стоять, мысль, воображение, рынок, стареть, тайна, время, влево, начерно, направо, подниматься, белый, единица, перевести, взор.

3. Укажите источники и объясните значение следующих крылатых слов.

В тени пирамид, падший ангел, горе от ума, Мафусаиловы веки, я умываю руки; и ты, Брут!; кесарю – кесарево; добрый молодец; не сотвори себе кумира;

что станет говорить княгиня Марья Алексеевна; китайская грамота; лебедь, рак да щука; применительно к подлости; карету мне, карету; Давид и Голиаф;

лисица видит сыр; эзопов язык; нести свой крест; хлеб наш насущный.

4. Составьте текст и употребите в нем данные ниже выражения:

Спящая красавица, принцесса на горошине, гадкий утенок, скупой рыцарь, леди Макбет, Дон Кихот Ламанчский, застывшая музыка, не хлебом единым, живой труп, за что арапа своего младая любит Дездемона?

5. Подберите положительно и отрицательно окрашенные перифразисы к словам и словосочетаниям спиртные напитки, сигарета, дешевые товары, дорогие товары, высокая зарплата, низкая зарплата.

6. Вспомните, в чем разница между гипофорой и риторическим вопросом.

Подготовьте краткую речь, которая начиналась бы с гипофоры и содержала бы один или несколько риторических вопросов.

ЛЕКЦИЯ № 5

–  –  –

Публичное выступление - это путешествие с определенной целью. И маршрут должен быть нанесен на карту. Тот, кто не знает, куда он идет, обычно приходит неизвестно куда. И прав Д. Карнеги, утверждавший, что «многие совершают роковую ошибку, не удосуживаясь подготовить свою речь». Однако подготовка к выступлению бывает различной. Во многом это связано с родом и видом речи. Возьмем, например, митинговую речь. Она обычно бывает краткой (5-10 минут), зависит от ситуации и может быть произнесена без предварительной подготовки. Также возникает иногда и выступление в прениях на собрании, в парламенте. В некоторых случаях экспромтом произносятся и социально-бытовые речи: приветственные, надгробные, застольные. Однако в большинстве случаев и вышеназванные виды речей продумываются и готовятся заранее. Как правило, тщательной работы требует создание хорошей судебной, а особенно академической речи.

Рекорд по длительности подготовки к лекции поставил русский физик Ал. Гр.

Столетов, который в конце 1889 года получил приглашение прочесть лекцию, в начале 1894 года он выступил. Но есть и другие случаи: речь Луначарского по случаю приезда Горького -один из самых блестящих образцов ораторского искусства. В ней глубоко анализируется творчество писателя, она увлекательна по форме. Иногда присутствует импровизация. Но значительная по объему импровизированная речь строится на основе хорошо известного материала, огромных знаний и прошлого опыта оратора.

Начальные этапы подготовки к выступлению

Риторика на протяжении своего многовекового развития сформулировала ряд рекомендаций, которыми следует руководствоваться при подготовке к выступлению.

Выступлению предшествует ряд этапов, следование которым способствует успешному достижению целей речи.

Первый из этапов – выбор темы выступления, определение состава аудитории, уяснение цели речи.

С чего начинается подготовка к речи?

Разработка речи начинается с уяснения ее темы. Тему определяет либо сам оратор, либо те, кто приглашает его выступить. Тема должна быть актуальной, интересной, конкретной, доступной для понимания. Ее следует четко сформулировать. Чаще всего цели перекрещиваются, т.е. выступление преследует цель - информировать слушателей, затронуть их чувства, побудить к действиям. Некоторые выступления не имеют названий: краткие митинговые, парламентские речи, некоторые виды социально-бытовых выступлений. Для других речей, например, судебных, характерны чисто индивидуальные названия.

Целями выступления могут быть информация, убеждение, побуждение или развлечение, но не желание удивлять. Задача информационной речи - не только пробудить любознательность, но и учесть новое представление о предмете. Она может быть повествованием, описанием, объяснением.

Повествование - это связный рассказ о каких-либо событиях, о чем-нибудь свершившемся.

Описание расчленяет предмет, показывает частности и придает им наглядный вид, как на картине.

Объяснение показывает, каков предмет в действии или каково его устройство. Во всех информационных речах преобладает какая-либо одна из этих характерных черт.

Информационная речь должна отвечать следующим требованиям:

а) в ней не должно быть ничего спорного. В информационной речи любой вопрос находит свое разрешение при соблюдении двух условий. Вопрос должен быть связан с тем, что уже существует или представляет подлинную правду. Он не может вызывать спора: верить или не верить и что делать;

б) она должна вызывать пытливость. Характерная для информационной речи черта заключается в том, что она пробуждает любознательность слушателя;

в) она должна удовлетворить запросам слушателя. Ваша обязанность заключается в ответе на все поднятые вопросы, которые возникает у слушателя.

Нельзя браться за доклад о современной музыкальной культуре, если вы не проработали эту сложную проблему до предельной ясности;

г) сообщение должно быть актуальным.

Убеждающая речь основана на необходимости логическими доводами доказать истинность или ложность какой-либо идеи, мировоззрения.

Убеждение – это интеллектуальное воздействие на сознание человека, в результате которого формируется программируемое мнение о чем-либо.

Побуждающая речь призывает слушателя к конкретному, активному действию. Побуждение предполагает императивное (силовое, насильственное) речевое воздействие, способное возбудить страх или корысть.

Развлекательная (торжественная) речь должна доставить слушателю удовольствие.

Важнейший этап в подготовке выступления - оценка состава слушателей и обстановки, в которой будет произнесена речь.

Необходимо побольше узнать о предполагаемых слушателях, о тех, кому будет адресована речь, кому предназначено выступление. Успех или неудача будущего выступления зависят от того, учтена ли аудитория выступающим.

Прежде всего, аудитория воспринимается по внешнему облику: полу, возрасту, национальности.

Половой признак аудитории определяет эмоциональную и логическую насыщенность речи. Женщины воспринимают образную информацию. При подготовке к выступлению в женской аудитории нужно быть готовым к ответам на множество дополнительных и уточняющих вопросов.

Эмоциональную речь мужчины воспринимают иронически и даже скептически.

Мужчины жестко контролируют тему выступления и не терпят отклонений от главного тезиса.

Возрастные особенности аудитории проявляются в способности адоптироваться к новой информации, изменившимся условиям, моде. Один и тот же тезис, выдвинутый в разновозрастной аудитории, требует использование различной аргументации.

Учет этнических и национальных особенностей аудитории обязывает осуществить подбор материала в соответствии с темпераментом народностей.

Игнорирование национального состава аудитории может привести к некоторым курьезам из-за двойственности смысла произносимых слов или словосочетаний, а также неуместности шуток, юмора, анекдотов.

Учет социально-ролевого положения слушателей дает возможность выбрать нужный тон и интонацию.

Работа с материалом

Второй шаг в приближении к выступлению заключается в самом поверхностном знакомстве с литературой по теме предстоящей речи, а также в составлении предварительного плана (схемы) выступления.

Не всегда в памяти выступающего находятся нужные сведения о названии книги или статьи, авторе и времени издания источника, в котором можно найти необходимый материал. Каждый обучающийся риторике должен уделить некоторое время изучению способов нахождения нужной информации.

Наиболее эффективный путь - это поиск по ключевому слову темы статьи в энциклопедии или энциклопедическом словаре. Наиболее полная информация о наличии литературы содержится в систематических, алфавитных или предметных каталогах библиотек. В больших библиотеках можно воспользоваться услугами библиографов.

Не самый бесполезный, но и не самый достоверный метод поиска материала в Интернете. Книгу или статью отыскивают по фамилии автора, по ее названию или содержанию. Если нельзя найти пособие в соответствии с точным названием темы, следует поискать его под однородным заголовком с возможно более широким охватом.

Избранную тему речи следует подразделить на несколько подтем. Это необходимо для того, чтобы ограничить перечень источников информации и круг изучаемых вопросов. В предварительном плане указываются проблемы, вопросы, ключевые слова и понятия, которые требуют поиска дополнительной информации, описания, пояснения и осмысления. Появляющиеся мысли в ходе знакомства с литературой необходимо фиксировать с помощью «вербальной (словесной) сети», формирующей текст выступления. Классический риторический канон определяет эти понятия как «общие места». Сам процесс осмысления темы получил название «инвенции», т. е. изобретение того, что необходимо сказать. Доработка этого плана продолжается непрерывно, по мере расширения перечня просматриваемой литературы.

Сбор материала - третий этап подготовки к выступлению. Смысл его заключается в том, чтобы не «изобретать велосипед». Начинающий исследователь мнит себя первооткрывателем, а потому важно уяснить степень известности, изученности и информационной освещенности проблемы. Поиск литературы осуществляется в словарях, энциклопедиях, хрестоматийных сборниках, учебниках, монографиях, журналах, газетах, в Интернете.

Основным способом поиска книжного материала является чтение сканирование. Такой вид чтения используется для быстрого нахождения в тексте необходимых фактов, цифр, фамилий, терминов.

Материал, интересующий выступающего, сканируется, ксерокопируется и сортируется в соответствии с планом по разделам, главам, параграфам, папкам, файлам. Отбираемый материал обязательно снабжается пометками о том, откуда заимствован материал. (Автор, наименование книги или статьи, выходные данные - место издания, издательство, печатный орган, год издания, номер журнала или дата газеты, страницы). Записи и выписки удобнее всего вести на отдельных листах бумаги или в отдельных файлах. Количество материала должно трехкратно превышать длительность выступления. Это является гарантией успешного ответа на вопросы в ходе выступления.

Составление текста Четвертым шагом подготовки к выступлению будет составление плана и расположение (компоновка, сортировка) собранного материала. Следует воспользоваться советом древнеримского философа Сенеки: «Когда человек не знает, к какой пристани он держит путь, ни один ветер не будет для него попутным». Важнейшим ориентиром в работе над текстом становится план, в котором развертывается логическая структура речи, кристаллизуется ее замысел, реализуются цели выступления. Составление плана - сложная логическая задача. План представляет собой перечень некоторых тезисов, мыслей, требующих доказательств посредством аргументов. Составляя план, следует избегать излишней детализации. Большое количество пунктов плана делает его трудно воспринимаемым и необозримым. План, оставаясь индивидуальным делом выступающего, ориентируется на конкретную, данную аудиторию. План - это своеобразный перечень тезисов. Собранный материал представляет собой набор аргументов. Теперь эти аргументы следует расположить в соответствии с основными способами подачи и возможностями восприятия информации. Вопросы логичного расположения материала связаны с трехчастным членением выступления (вступление, основная часть и заключение). Трехчастное построение создает ощущение логической стройности и динамичности речи. При этом каждая композиционная часть обладает только ей присущими функциями.

Подготовка письменного текста имеет много преимуществ.

Написанную речь можно проверять, исправлять, работать над улучшением содержания и формы изложения. Написанная речь легче запоминается и дольше удерживается в памяти, она дисциплинирует оратора, дает возможность избежать повторений, оговорок, заминок.

Написание текста - задача очередного, пятого этапа подготовки речи. Это самый продолжительный по времени этап подготовки к выступлению. Многие считают достаточным наличие собранного материала и плана, в соответствии с которым и будет осуществлено изложение этого материала.

При подготовке к выступлению можно писать его полный текст, можно ограничиться конспектами, тезисами, планом. Это зависит от опытности и знаний оратора и, конечно, от длительности речи, ее рода и вида. Но при подготовке к лекции, докладчику нужно обязательно делать соответствующие записи прочитанного.

Каждый, кто хотя бы раз выступал перед аудиторией, знаком с трудностями поиска подходящего и единственно верного лексического варианта. Избежать мучительных мгновений, когда память не находит нужного слова, дает возможность заблаговременное продумывание текста и его фиксация. Во время написания текста будущего выступления оратор ищет наиболее целесообразную форму выражения с целью эффективного воздействия на слушателя.

В соответствии с ожиданиями и запросами аудитории подбирается лексика, которая определяется требованиями точности, ясности, уместности и доступности.

Репетиция и ее виды

Перед выступлением полезно прочитать речь, воспроизвести устно. Это так называемая «репетиция», шестой этап подготовки к выступлению. Репетиция включает в себя несколько видов. Во-первых, это мысленная репетиция.

Необходимо представить общее выступление в виде отдельных взаимосвязанных единым замыслом блоков и элементов. Мысленная репетиция представляет собой запоминание основных мыслей в нужном порядке с заучиванием отдельных фраз и оборотов.

Во-вторых, апробация на малой группе - это репетиция выступления в присутствии родных и знакомых, которые обеспечат положительную оценку речи для придания уверенности в собственных силах оратора. Замечания могут быть высказаны, но доброжелательные. Репетиция в присутствии 2-3 предполагаемых слушателей гарантирует учесть все вопросы, считая их как оценку малоубедительности используемой аргументации. Избежать вопросов можно путем приготовления фактов, цифр, информации и дозировки их в ходе непосредственного общения со слушателями, осуществляя учет обратной связи.

В-третьих, устная репетиция - аудиотренаж.

Ее желательно провести с записью на магнитофон, представляя при этом реального слушателя из числа будущей аудитории. Цель такой репетиции заключается не только в том, чтобы проверить свою память, но и в проверке ударения, созвучности слов, правильности интонации, логического ударения, силы убедительности и эмоциональности. Во время репетиции следует обратить внимание на чтение числительных.

В-четвертых, видеорепетиция (видеотренаж). В ходе нее с использованием видеоаппаратуры отрабатываются кинетические приемы. В данном случае внимание в большей степени обращено на эстетическое и выразительное соответствие жестов, мимики, позы и движений содержанию. Отмеченные видеокамерой недостатки устраняются перед зеркалом.

Психологические советы

В ходе этого этапа следует подготовить себя к выступлению психологически, достичь состояния внутренней уверенности и готовности изложить материал с наибольшей эффективностью. Репетиция обеспечивает начинающему оратору подконтрольность чувства страха.

Человек - не только существо разумное и говорящее, он сохраняет связь со своими предками. Поэтому жизненно важные, критические ситуации, в частности опасность, вызывают у него, как и у животного, целый комплекс психических и физиологических реакций, в совокупности называемых состоянием стресса.

Чтобы бороться с многочисленными проявлениями стресса, нужно различать основные причины стресса: страх и волнение. Каждый нормальный человек волнуется в соответствующей ситуации, но не каждый боится.

Страх - эмоция подавляющая, угнетающая психику. Волнение, напротив, эмоция тонизирующая, возбуждающая и при сохранении самоконтроля даже полезная. Тонизируя психику, волнение дает возможность «быть в ударе», что в спокойном состоянии невозможно; появляется необходимая для успеха речи эмоциональность, в нужных случаях - пафос. Значит, волнение – вполне благоприятный для успеха речи фактор. Подготовка к выступлению должна научить снимать страх, а волнение использовать на благо.

Что же способствует в речевой ситуации или перед ней перерастанию волнения в страх? Не только неопытность говорящего, но и факторы, связанные с индивидуальными чертами личности (повышенная нервная возбудимость).

Очень распространенная причина страха - какое-то необыкновенное воздействие на слушателей, произвести особенно благоприятное впечатление.

Любой другой, пусть и вполне приемлемый, результат при такой установке воспринимается как провал, крах. Этому способствуют обычно повышенное внимание к себе или завышенная самооценка.

Вызывают страх безразличие собеседника или аудитории, даже враждебность, а также собственная установка на заведомую неудачу. Важной и единственно обоснованной причиной страха бывает плохая подготовка к беседе или к выступлению, незнание темы или предмета речи, некомпетентность. В ситуации официальной беседы неважно чувствует себя человек, который заранее не продумал возможный ход разговора, не определил свои цели и пути их достижения.

Преодолению ораторского страха способствуют самоубеждение и самоанализ. Еще раз следует понаблюдать за собой, проанализировать свои особенности, учитывая то, о чем говорилось выше. Это необходимо, чтобы выработать разумное отношение к себе в роли говорящего. Основой этого отношения должна быть реалистические установки на благоприятный (но не феноменальный) результат выступления или беседы.

Степень волнения оратора со стороны определить трудно. Опросы аудитории показывают, что слушатели не видят всей меры взволнованности говорящего.

Значит, никто точно не знает, насколько всем страшно. Со стороны оратор выглядит гораздо спокойней, чем себя чувствует. Это выгодно для выступающего, и об этом нужно помнить. И все же, чтобы не волноваться чрезмерно, главное, пожалуй, быть хорошо подготовленным, знать предмет речи. Репетиция гарантирует говорящему настоящую внутреннюю уверенность.

Выбор собственного имиджа (внешнего вида) в конкретном помещении задача седьмого заключительного этапа подготовки к выступлению.

Аудитория встречает оратора по одежде. Внешне выигрывает тот, кто одет и причесан в соответствии с ожиданиями и предпочтениями слушателей. Важно уметь правильно определять стиль одежды для разных случаев, чтобы, вовторых, не привлекать излишнего внимания окружающих и своей внешности.

Уверенность и скромность - две разнонаправленные стратегии оратора, способствующие достижению успеха в аудитории. Знание состава аудитории и помещения, в котором окажется оратор, является определяющими факторами при выборе одежды. Скромность в одежде предпочтительнее экстравагантности и эксцентричности.

Знакомство с помещением дает возможность прочувствовать и ощутить себя еще до начала речи. Размеры аудитории должны соответствовать количеству слушателей. Нужно позаботиться о размещении слушателей в аудитории и о дистанции. Лучше придерживаться социальной (от одного до трех метров) или общественной (свыше трех метров) дистанции в зависимости от количества слушателей и размеров помещения.

В заключение необходимо отметить советы опытных ораторов.

1. Настройтесь на аудиторию

2. Сперва выясните, отвечает ли содержание вашей речи интересам аудитории. Если ваши интересы расходятся, попытайтесь навести мосты взаимопонимания.

3. Держитесь во время выступления уверенно, реконструируя твердую убежденность в своих словах.

4. Ваш взгляд должен быть направлен на слушателей. Ни в коем случае не избегайте взглядов, направленных на вас. Не смотрите в одну точку. Прежде чем начать выступление, обведите взглядом аудиторию, как будто хотите убедиться в том, что она готова к восприятию ваших слов.

5. Начинайте говорить только после того, как установится тишина.

6. Начинайте речь с краткого обращения к аудитории, после которого должна последовать секундная (в случае необходимости и более длительная) пауза.

7. С первых же слов внимательно наблюдайте за реакцией аудитории.

8. Следите за четкостью речи, не говорите слишком быстро и ни в коем случае не говорите монотонно.

9. Если вы заметите, что часть аудитории невнимательно слушает вас, обратите свой взгляд в ее сторону, как будто вы обращаетесь именно к ней.

10. Если вы заметили, что аудитория устала, начните говорить тише, а затем резко повысьте голос (но не настолько, чтобы аудитория почувствовала, что вы хотите специально взбодрить ее).

11. Если вы заметили, что слова, только что сказанные вами, нашли поддержку у аудитории, постарайтесь немедленно развить затронутую тему.

12. В момент, когда всем удалось добиться положительной реакции со стороны аудитории, перейдите на главную тему выступления. Положительные эмоции, вызванные вами у слушателей, помогут добиться у них одобрения ваших слов.

13. В момент душевного подъема, вызванного одобрением аудитории, все же не теряйте самоконтроль.

14. Провокационные реплики также не должны выводить вас из равновесия.

15. Не вступайте во время выступления в дискуссии, даже если с мест раздаются провоцирующие выкрики. Скажите, что после выступления охотно ответите на любые вопросы. Этим вы выиграете время, чтобы настроиться на дискуссию. Кроме того, в ходе вашего дальнейшего выступления все или часть дискуссионных вопросов могут быть сняты, так что надобность в дискуссии сама по себе отпадет.



Pages:   || 2 | 3 |
Похожие работы:

«Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова Факультет Вычислительной Математики и Кибернетики Кафедра Математических Методов Прогнозирования ДИПЛОМНАЯ РАБОТА СТУДЕНТА 517 ГРУППЫ Трекинг объектов на видео при помощи фильтра частиц Выполнил: студент 5 курса 517 группы Нижибицкий Евгений Алексеевич Научный рук...»

«Министерство образования Республики Беларусь Учреждение образования БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНФОРМАТИКИ И РАДИОЭЛЕКТРОНИКИ _ Кафедра вычислительных методов и программирования А.И. Волкове...»

«УДК 519.8 ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ЛЯПУНОВА НА ПРИМЕРЕ МОДЕЛИ СЕЛЬКОВА В ПРИСУТСТВИИ ВНЕШНЕЙ ПЕРИОДИЧЕСКОЙ СИЛЫ © 2013 А. Ю. Верисокин аспирант каф. общей физики e-mail: ffalconn@mail.ru Курский государственный университет В работе обсуждаются вычислительные особенности расчёта показателей Ляпунова на примере системы...»

«Министерство образования Республики Беларусь Учреждение образования «Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники» УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе и социальным вопросам А.А. Хмыль « 12 » _ 06 _ 2013 г. ПРОГРАММА дополнительного вступительного экзамена в магистратуру по специальности 1-39 81 03...»

«ЗАДАНИЯ ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНОГО ЭТАПА ИНФОРМАТИКА Информатика 9 класс Время выполнения заданий: 180 минут Максимальное количество баллов – 100 Задание 1 (20 баллов). ПТИЦЫ Имя входного файла: стандартный ввод Имя выходного файла: стандартный вывод Ограничение по времени: 2 секунды Ограничение по п...»

«Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова Факультет Вычислительной Математики и Кибернетики Кафедра Математических Методов Прогнозирования Дипломная работа «Математические модели дезинформации»Выполнил: студент 5 курса 517 группы Куракин Александр Владимиров...»

«Министерство образования Республики Беларусь Учреждение образования «Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники» «Институт информационных технологий» Кафедра микропроцессорных систем и...»

«Российская академия наук Сибирское отделение Институт вычислительных технологий УТВЕРЖДАЮ Директор ИВТ СО РАН академик Ю. И. Шокин 1 сентября 2009 года «Подготовка цифровых батиметрических данных на регулярной...»

«ПРОГРАММИРОВАНИЕ ГЕНОВ МОЗГА И ПРОБЛЕМА СОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА Борис Фукс Число генов у представителей рода человеческого составляет примерно 22000. Более 2600 из них кодируют белки под названием «факторы транскрипции» (ФТ). Их функция – активация работы других генов, причем эта активность ФТ высоко специфичн...»

«ДОКЛАДЫ БГУИР № 1 (17) ЯНВАРЬ–МАРТ УДК 681.325 МЕТОДЫ ОЦЕНКИ РАССЕИВАЕМОЙ МОЩНОСТИ В ЦИФРОВЫХ КМОП СХЕМАХ И.А. МУРАШКО Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники П. Бровки, 6, Минск, 220013, Беларусь П...»

«МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ (УНИВЕРСИТЕТ) Кафедра информатики и математических методов В.М. ГОРДУНОВСКИЙ, С.А. ГУТНИК, С.Ю. САМОХВАЛОВ ВВЕДЕНИЕ В СИСТЕМЫ БАЗ ДАННЫХ УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ Под общей редакцией...»

«М.М.Гавриков,А.Н.Иванченко, Д.В.Гринченков ТеореТические основы разрабоТки и реализации языков программирования Под редакцией проф. А.Н. Иванченко Допущено Министерством образования Российской Федерации в качестве учебногопособия для студентов высших учебн...»

«ДИАГНОЗ И ПРОГНОЗ ИЗМЕНЕНИЯ ГИДРОЛОГИЧЕСКОГО РЕЖИМА И ЭКОСИСТЕМ КРУПНЫХ ОЗЕР ПОД ВЛИЯНИЕМ АНТРОПОГЕННЫХ ФАКТОРОВ2 Филатов Н.Н1., Панин Г.Н.2, Дианский Н.А.3, Ибраев Р.А.3, Баклагин В.Н.1,Выручалкина Т.Ю.2, Гусев А.В.3, Наз...»

«Автоматическое распараллеливание последовательных программ Степени параллелизма. Статическое и динамическое распараллеливание последовательных программ Как писать код для параллельного вычисления? Программирование на последовательном языке программирования и п...»

«1Б УДК 681.3 В.В. Буча, С.В. Абламейко Объединенный институт проблем информатики НАН Беларуси, г. Минск, Беларусь bucha@newman.bas-net.by Математическая морфология на сжатом бинарном растре: применение в ГИС Для повышения точности объединения связных компо...»

«2 Паспорт теоретического задания заключительного этапа Всероссийской олимпиады профессионального мастерства обучающихся по специальности среднего профессионального образования 09.02.03 Программирование в компьютерных...»

«Министерство образования Республики Беларусь Учреждение образования «Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники» Кафедра физического воспитания ТЕХНИКА И ТАКТИКА ИГРЫ ВРАТАРЯ В ГАНДБОЛЕ Учебно-методическое посо...»

«АННОТАЦИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ ( по получению первичных профессиональных умений и навыков, в том числе первичных умений и навыков научно-исследовательской деятельности) Место учебной практики в структуре ОПОП ВО Данный раздел отн...»

«Анализ мотивов поведения российских участников добровольных распределенных вычислений ТИЩЕНКО В. И. Институт системного анализа ФИЦ «Информатика и управление» РАН, Россия, 117312 Москва проспект 60-летия Октября, 9; тел. (499)135-24-38, факс (499)783-91-32, tischenko...»

«TNC 320 Руководствопользователя Программированиециклов Программное обеспечение с ЧПУ 771851-02 771855-02 Русский (ru) 5/2015 Основные положения Основные положения О данном руководстве О данном руководстве Ниже приведен список символов-указаний, используемых в данном руководстве Этот символ указывает на то,...»

«Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение высшего профессионального образования «Поволжский государственный университет телекоммуникаций и информатики» «УТВЕРЖДАЮ» Декан факультет...»

«Journal of Siberian Federal University. Engineering & Technologies 1 (2009 2), 23-31 УДК 004.4:528.9 Кластерный анализ и классификация с обучением многоспектральных данных дистанционного зондирования Земли В.В. Асмусa, А.А. Бучневb, В.П. Пяткинb a Научно-исследовательский центр “Планета”, РОСКОМГИДРОМЕТ 12...»

«Сравнение пространственной структуры домена альфа-глобиновых генов в трех типах клеток G.gallus Александра Галицына1, Екатерина Храмеева2,3, Сергей Ульянов4 Московский Государственный Университет, Факультет Биоинженерии и Биоинформат...»

«К.А. Кирьянов, В.С. Сизиков УДК 621.397 ПРОГРАММИРОВАНИЕ ЗАДАЧ ВОССТАНОВЛЕНИЯ ИСКАЖЕННЫХ ИЗОБРАЖЕНИЙ НА C/C++ В СИГНАЛЬНЫХ МИКРОПРОЦЕССОРАХ ФИРМЫ TEXAS INSTRUMENTS К.А. Кирьянов, В.С. Сизиков Рассматривается инструментальная реализация алгоритмов восстановления...»

«Методика обучения основам программирования учащихся начальных классов. Learning the basics of programming technique of primary school pupils. Ххх Ламия нусрат кызы, Ефимова Ирина Юрьевна Xxx Lamia Nusrat kyzy, Efimova Irina Магнитогорский Государственный Университет имени Г.И.Носо...»

«1157 УДК 621.311 ОЦЕНКА ВЛИЯНИЯ РАЗМЕРА ЗАПАСОВ СРЕДСТВ ЗАЩИТЫ ИНФОРМАЦИИ НА ОБЕСПЕЧЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ Е.П. Соколовский Краснодарское высшее военное учи...»





















 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.