WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Данная программа дополнительного образования относится к художественной направленности. Актуальность. Дополнительное образование детей – необходимое звено в ...»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа дополнительного образования относится к художественной

направленности.

Актуальность.

Дополнительное образование детей – необходимое звено в воспитании многогранной

личности, в ее образовании, в ранней профессиональной ориентации. Именно художественное

образование формирует у ребенка самосознание, ощущение ценности собственной личности.

Оно удовлетворяет творческие потребности учащегося, развивает интересы, Усвоение знаний идет в том темпе и объеме, которые ему позволяют его индивидуальные способности.

Обучение детей по данной программе дает возможность формировать художественный вкус, пополнять багаж знаний о наследии мировой художественной культуры, осваивать секреты мастерства, совершенствовать графические, живописные, декоративные умения и навыки в соответствии со своими возрастными возможностями.

Новизна.

Современные методики в области изобразительной деятельности представляют собой систему действий педагога, позволяющую оптимально организовать практическую и познавательную деятельность обучающихся в рамках содержания образовательной программы.

Программа помогает раскрыть и развить индивидуальные художественно-творческие способности повысить творческий потенциал детей.

Основы обучения базируются на принципах реалистического изображения. Педагог знакомит со всем многообразием видов и жанров профессионального и народного, классического и современного искусства, более индивидуально подходя к каждому учащемуся и учитывая его личные предпочтения какого-либо из направлений. Изучаются способы создания абстрактных композиций, основы дизайна и книжной графики, секреты и тайны мастеров.

Цель программы - формирование устойчивого интереса к художественно-изобразительной и продуктивной деятельности, развитие художественного вкуса путем приобщения к миру искусства, как неотъемлемой части духовной и материальной культуры общества.

Задачи программы:

Обучающие – изучение основ изобразительной грамоты; развитие графического мышления, овладение навыками композиционного мышления, формирование навыков и умений работы в различных направлениях изобразительной деятельности; изучение народных традиций.

Развивающие – систематическое развитие зрительного восприятия, чувства цвета, композиционной культуры, пространственного мышления, умения воплощать в художественных образах творческие задачи;

Воспитательные – формирование высокого уровня эстетических потребностей для саморазвития и самоопределения нравственной и духовно богатой личности ребенка; воспитание активного эстетического отношения к действительности; приобщение к миру пластических искусств, как неотъемлемой части духовной и материальной культуры человека.

Данная программа предлагается для детей от 7 до 18 лет и рассчитана на 3 года обучения.

Количество учебных часов по годам обучения:

1 год обучения – 144ч.

2 год обучения – 144ч.

3 год обучения – 144ч.

Формы и режим занятий Для лучшего освоения учебного материала используется комплексная форма занятия – теория и практика на одном занятии. В программу входят следующие учебные разделы: рисунок, живопись, композиция. Также в программу входят посещения музеев, экскурсии, выставки.

Такой комплекс предметов дает возможность учащимся не только приобрести умения и навыки, получить знания по различным направлениям изобразительного творчества, но и повысить свой творческий потенциал, сформировать высокий уровень эстетических потребностей и помочь самоопределиться в своем будущем.

Занятия проводятся по группам. Учащиеся начальных и старших классов занимаются 2 раза в неделю по 2 часа.

Наполняемость во всех группах - 15 человек.

Ожидаемые результаты

К концу 1-го года основного курса учащиеся должны знать:

названия основных цветов и их оттенков, правила смешения цветов;

основные сведения о законах линейной и воздушной перспективы;

виды и жанры живописи, графики.

Учащиеся должны уметь:

правильно передавать форму, пропорции, цвет предметов;

пользоваться различными графическими и живописными материалами;

владеть некоторыми композиционными приемами.

К концу 2-го года обучения учащиеся должны знать:

отличие рисунка с натуры от рисунка по памяти и воображению, от декоративного рисунка;

закономерности перспективы, конструкции, светотени;

основы композиции.

Учащиеся должны уметь:

свободно, без напряжения работать карандашом, проводить линии в нужном направлении;

правильно определять форму изображаемых предметов, их пропорции, пространственное расположение, цвет;

уметь передавать на рисунке освещение для выявления объема и передачи выразительности, настроения в композиции;

рисовать несложный натюрморт, самостоятельно составлять его;

соблюдать последовательное выполнение рисунка – начинать рисунок с компоновки в листе, построения изображаемого предмета, затем переходить к прорисовке его частностей и заканчивать уточнением общих очертаний и форм.

К концу 3-го года обучения учащиеся должны знать:

законы линейной и воздушной перспективы;

законы оформления книги;

виды и жанры графики;

различные художественные материалы и техники работы с ними;

основы дизайна.

Учащиеся должны уметь:

пользоваться карандашом, акварелью, черной тушью, пастелью, углем, фломастером;

пользоваться тоном для выявления объема изображаемых предметов;

передавать строение фигуры человека в рисунках по памяти, объемную форму предмета цветом;

рисовать с натуры предметы комбинированной формы;

изображать особенности световоздушной и линейной перспективы;

выполнять различные композиции по замыслу и на заданные темы;

выполнять макет из бумаги.

–  –  –

Посещение музеев 4 8 - 8 ВСЕГО 144 14 130

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1 год обучения

1. Рисунок.

1.1. Основные сведения о законах линейной и воздушной перспективы и их применение в рисунке (геометрические тела: шар, конус, куб). Техника работы карандашом.

Теория: Знакомство с выразительными возможностями рисунка: линией, пятном, силуэтом, штрихом и т.д. Различные графические материалы: карандаш, уголь, сангина, тушь, пастель. Значение освещения для выявления объемной формы предметов, расположения их в пространстве.

Практика: Геометрические тела: шар, конус, куб и т.д. Построение, тональная проработка. Различные упражнения для развития глазомера, мелкой моторики руки (младшие школьники). Основные сведения о законах линейной и воздушной перспективы и их применение в рисунке. Техника работы карандашом (старшие школьники). Натюрморт.

Теория: Законы построения объемных форм на плоскости, выявление объема светотенью.

Практика: Натюрморт из 2-х предметов простой формы. Построение, тональная проработка. Натюрморт с драпировкой (младшие школьники). Натюрморт с гипсовым орнаментом. Построение, тональная проработка, детали, обобщение (старшие школьники). Пейзаж.

Теория: Знакомство с жанром пейзажа, с творчеством известных художников – графиков, мастеров рисунка пейзажа (А. Верейского, И. Шишкина, В. Фаворского, Васильева).

Практика: Выполнение пейзажа углем, пастелью, сангиной, мелом, в смешанной технике на тонированной бумаге. «Осенний лес», «Городской пейзаж», архитектура в пейзаже с учетом перспективы (старшие школьники), «Весенний парк». Зарисовки растений, зверей, птиц.

Теория: Знакомство с творчеством художников – анималистов (В. Серов, Ватагин, Чарушин).

Практика: «Дикие животные зимой», «Вороны и воробьи», «Лиса и заяц», «Чучело сороки», «Лошадь», «Птицы зимой».

Практика: Выполнение кратковременных (10 мин) набросков с натуры мягкими графическими материалами, стараясь передать движение, характер фигуры (фломастер, уголь, карандаш).

1.2 Виды и жанры графики.

Теория: Знакомство с различными видами графики, творчеством художниковграфиков Федяевой, Епифанова.

Практика: Выполнение работ в технике монотипия, граттаж.

2. Живопись.

2.1. Техника работы гуашью, акварелью, смешанная техника, цветоведение.

Теория: Вводное занятие. Цвет – мощное средство в арсенале живописи. Знакомство с красками, кистями, приемами обработки поверхности листа, разными способами нанесения красочного слоя в основных жанрах живописи: натюрморт, портрет, пейзаж. Изучение цветоведения.

Практика: Упражнения гуашевыми красками: «раздельный мазок», «мозаика», «рисунок кистью». Упражнения акварельными красками: заливка по-сырому, вливание цвета в цвет, лессировка.

2.2. Натюрморт в контрастных цветовых сочетаниях, в пастельных тонах, декоративный, тематический.

2.3. Пейзаж в различных состояниях природы, в теплой, холодной гамме, контрастных цветовых сочетаниях, в разное время суток, года с использованием различных технических приемов в акварельной и гуашевой живописи.

2.4. Портрет.

Теория: Пропорции головы человека с натуры и по представлению. Этюды.

Взаимодействие теплых и холодных цветов. Выявление объема цветом.

Практика: «Мой друг», «Военное прошлое», «Портрет солдата», «Портрет мамы», «Автопортрет».

Секреты и тайны мастеров.

Теория: Практические советы западноевропейских и русских мастеров;

Практика: Различные упражнения, этюды.

Секреты и тайны мастеров. Изучение приемов и высказываний старых мастеров в теории и на практике.

Практика: Копии пейзажей и натюрмортов художников начала ХХ века.

3. Композиция.

Развитие наблюдательности и умения разместить на плоскости увиденное.

Упражнения в создании осмысленного образа в формате листа: реалистического, непредметного, орнаментального разными художественными материалами в виде отдельных творческих заданий.

3.1. Народный орнамент.

Теория: Виды росписи. Навыки графического письма, цветовых сочетаний. Язык условности и стилизации.

Практика: «Жостовские букеты», «Дымковская игрушка», «Сказочная Гжель», «Хохлома».

3.2. Декоративная композиция.

Теория: Что такое декоративная композиция? Беседа. Оформление праздника. Законы контрастов, контур в декоративной композиции, подбор цвета.

Практика: Эскизы витража, разработка узора платка (старшие школьники), узоры на окнах, «Новогодняя открытка».

3.3. Сюжетно-тематическая композиция.

Теория: Придумывание композиции на заданную тему.

Практика:, «На горке», «Защитники Отечества», «Зимние забавы», «В Московском зоопарке».

3.4. Работы на конкурсные темы.

Теория: Темы конкурсов, варианты выполнения композиций, выбор сюжета.

Практика: Поэтапное выполнение композиции – замысел, работа над эскизом, выбор техники исполнения, воплощение на большом формате.

2 год обучения

2. Рисунок.

Кратковременные наброски фигуры человека и длительные задания по рисунку с передачей объема предмета с помощью светотеневой обработки (геометрические тела: шар, конус, куб). Натюрморт из геометрических тел и драпировки (старшие школьники). Фронтальная и угловая перспектива. Различные графические техники.

1. Живопись.

Теория: Знакомство с живописными произведениями художников разных эпох.

Освоение техники работы акварелью, гуашью. Живописные этюды предметов быта, натюрмортов, пейзажей и фигуры человека.

Практика: Натюрморт из 1-2 бытовых предметов (младшие школьники) и более (старшие школьники) на нейтральном фоне (гризайль, теплый, холодный, контрастный).

Пейзаж (на состояние: утро, вечер, ночь, осень, зима, дождь и т.д.). Этюды растений, деревьев, птиц, неба.

В старшей группе начинается изучение новой техники – темперы.

Секреты и тайны мастеров. Теория: Советы выдающихся мастеров рисунка и живописи.

Практика: Копии с репродукций работ художников Возрождения, художников Китая.

2. Композиция.

Теория: Композиция книги – новая интересная тема.

Изучение законов оформления книги.

Практика: Макет книги, выполненный под руководством педагога, подбор шрифта, иллюстрации, размещение в листе, обложка, титульный лист, форзац. Тема книги выбирается индивидуально.

Освоение законов построения композиции на примерах народного орнамента, декоративной композиции. Понятия о статике и динамике, равновесии в картине. Работа над сюжетно-тематической композицией. «В метро», «Тепло и уют моего дома», «Моя семья». Работы на конкурсные темы.

3 год обучения

1. Рисунок.

Теория: Значение освещения для выявления объемной формы предмета. Длительный рисунок со светотеневой проработкой с целью выявления объема. Совершенствование техники штриховки и знаний законов конструктивного построения при изображении гипсовых геометрических форм (для младших школьников), фрагментов гипсовых частей лица – нос, глаз, ухо, рот Давида (для старших школьников).

Практика: Для младших школьников – Натюрморт из геометрических форм. Для старшеклассников - выполнение зарисовок головы человека. Основой обучения является рисование с натуры. Пейзаж с архитектурой («Коломенское». «НовоУгрешский монастырь»). Наброски предметов интерьера, фрагменты (стол, стул, кресло). Натюрморт с контрастным световым освещением (выразительность силуэта), а так же наброски, зарисовки животных, птиц.

2. Живопись.

Теория: Техника работы акварелью, в смешанных техниках (натяжка бумаги, изучение приемов письма, материалов, инструментов). Азы работы с акриловыми красками. Секреты и тайны мастеров.

Практика: Натюрморт тематический на фоне драпировки со складками (гризайль, светлый, темный, контрастный, пастельный). Пейзаж с элементами архитектуры.

«Суздаль», «Вид из окна», «Этюды на пленэре». Наброски кистью животных и птиц (с чучел, с образцов, с натуры). Этюды портрета в технике акварельной, гуашевой.

Портрет с руками (старшие школьники). Копии с репродукций портретов Боровиковского, натюрмортов голландских живописцев.

3. Композиция.

Теория: Основы дизайна. Дизайн в промышленности, в быту.

Виды дизайна. Графический дизайн.

Практика: Начала дизайна – выполнение эскизов школьной эмблемы. Шрифтовые композиции. Создание макетов по готовому эскизу.

Сюжетно-тематические композиции «Цирк», «Москва Златоглавая», «Битва под Москвой», «В зоопарке». Композиции на конкурсную тему.

В учебно-тематические планы всех годов обучения обязательно входят часы, отведенные на виртуальное посещение музеев. Традиционно это экскурсии и выборочный обзор собраний Третьяковской галереи, а также филиала Третьяковской галереи на Крымском валу, ЦДХ, картинной галереи И. Глазунова, музея изобразительных искусств имени А.С. Пушкина.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

В процессе обучения дошкольников используются игровые приемы для объяснения предстоящей работы. Это дидактические игры, игровые упражнения, задания типа «Представьте себе, что вы…?» и др. В конце занятий используется прием обыгрывания выполненного изображения. Обучение построено так, чтобы вызвать у детей желание рассказывать о своей работе.

Программа позволяет поддерживать активное отношение к учебному процессу, использовать накопленный материал и навыки при выполнении учебных и творческих заданий.

Используются современные средства активизации творческой деятельности, коллективные формы работы, применяются разнообразные художественные материалы и техники. Большое значение придается художественно-дидактическим играм, игровым формам обучения, разнообразным экскурсиям, конкурсам, викторинам. Свои творческие замыслы дети могут воплотить в разнообразной художественной деятельности (графической, живописной, декоративной, дизайнерской и др.).

Обучение начинается с объяснительно-иллюстративного метода, который состоит в предъявлении информации учащимся разными способами – зрительным, речевым. Возможные формы этого метода – сообщение информации (рассказ, лекции), демонстрация разнообразного наглядного материала, в том числе с помощью технических средств. Этот метод направлен на усвоение знаний.

Для формирования навыков и умений используется репродуктивный метод, т.е. метод многократного воспроизведения действия. Его формы многообразны: упражнения, решение стереотипных задач, беседа, повторение описания наглядного изображения объекта и т.д.

Предлагается как самостоятельная работа учащихся, так и совместная деятельность с педагогом.

Репродуктивный метод допускает применение тех же средств: слово, средства наглядности, практическая работа.

Используется исследовательский метод обучения, направленный на самостоятельное решение детьми творческих задач. В ходе решения каждой задачи метод предполагает проявление одной или нескольких сторон творческой деятельности. При этом необходимо обеспечить доступность творческих задач, их дифференциацию в зависимости от подготовленности того или иного учащегося. Исследовательский метод имеет определенные формы: проблемные задачи, опыты и др. Сущность этого метода состоит в творческом добывании знаний и поиске способов деятельности. Этот метод целиком строится на самостоятельной работе и используется чаще на 2 и 3 годах обучения.

Другой метод – эвристический. Дети решают проблемную задачу с помощью педагога, его вопрос содержит частичное решение проблемы или его этапы. Педагог может подсказать, как сделать первый шаг. При использовании этого метода так же важны слово, практика, средства наглядности и т.д.

Для проведения занятий необходимо иметь следующее оборудование:

1. Мольберты

2. Натюрмортный фонд

3. Гипсовые слепки античных голов, частей лица, геометрических фигур; чучела птиц

4. Столы

5. Доски

6. Монитор

7. Светильники

8. Кисти, мягкие графические материалы, акварель, гуашь, бумага, альбомы для упражнений, заготовки из дерева для росписи, ватман, картон и т.д.

9. Дидактические материалы (книги, альбомы по искусству, таблицы, образцы).

10. Специальная одежда для работы.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Для педагога:

1. Абрамова М.А. Беседы и дидактические игры на уроках по изобразительному искусству. 1-4 классы. – М.: Владос, 2002.

2. Алехин А.Д. Когда начинается художник. – М.: Просвещение, 1994.

3. Анри де Моран. История декоративно-прикладного искусства.- М., 1982.

4. Барщ А. Учебный рисунок в художественной московской средней школе, 1976.

5. Быкова Я.Г., Богданова Н.Г., Смирнов А.А. Комплексная программа. Рисунок, живопись, композиция, декоративно-прикладное творчество. - М.: МГДД (Т) и Ю, 2000.

6. Волков Н.Н. Цвет в живописи. – М., 1965.

7. Гагарин Б.Г. Конструирование из бумаги.-Ташкент,1988.

8. Зайцев А.М. Наука о цвете и живопись. – М.: Искусство, 1986.

9. Коргузалова Р.И. Рисование. Альбом для учащихся 1 класса. – М.: Просвещение, 1971.

10. Кузин В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство в начальной школе. – М.: Дрофа, 1997.

11. Кузин В.С. Методика преподавания изобразительного искусства в общеобразовательной школе. – М.,2001.

12. Нестеренко О.И. Краткая энциклопедия дизайна. – М.1994.

13. Перепелкина Г.П. Искусство смотреть и видеть. – М., 1982.

14. Сборник. Крымов – художник и педагог. – М., 1960.

15. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе. - М.: Академия, 2000.

16. Суздалев П.К. Основы понимания живописи. – М.: Искусство, 1984.

17. Шорохов Е.В. Композиция. – М.: Просвещение, 1986.

18. Унковский А.А. Живопись. Вопросы колорита. – М., 1980.

Для учащихся:

1. Вачьянц А.М. «Вариации прекрасного». Введение в мировую художественную культуру. – М.: Книголюб, 2000.

2. Кузин В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство в начальной школе. – М.: Дрофа, 1997.

3. Комплект журналов Юный художник.

4. Проснякова Т.Н., Е.С.Кубышева. Мастер Карандаш. –изд. «Учебная литература», 2013

5. Сокольникова Н.М. Учебники для учащихся 5-8 классов: Основы живописи, Основы композиции, Основы рисунка. – М: Титул, 2001



Похожие работы:

«Том 7, №5 (сентябрь октябрь 2015) Интернет-журнал «НАУКОВЕДЕНИЕ» publishing@naukovedenie.ru http://naukovedenie.ru Интернет-журнал «Науковедение» ISSN 2223-5167 http://naukovedenie.ru/ Том 7, №5 (2015) http://naukovedenie.ru/index.php?p=vol7-5 URL статьи: http://naukovedenie.ru/PDF/98PVN...»

«B-деревья Дискретный анализ 2012/13 Андрей Калинин, Татьяна Романова 17 сентября 2012 г. Определение B-дерева Общая идея Определение Минимальная высота B-дерева Операции с B-деревом Создание Поиск Вставка Удаление Литература Кормен Т., Лейзерсон Ч., Ривест Р., Штайн К. Алго...»

«КНИГА ЗА КНИГОИ ШШж '''/ 'v fA ч.ТО,ЧЕГО НЕ БЫЛО дат ел ьст во S) е тока я литература' КНИГА ЗА КНИГОЙ В. M. ГА РШ И H ТО, Ч Е Г О НЕ Б Ы Л О Сказки и рассказ Москва «ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА» СОДЕРЖАНИЕ Предисловие. Р. Красновская 3 Сказка о жабе и розе 5 Лягушка-путешественница 15 То, чего не...»

«Владимир Алексеевич Колганов Герман, или Божий человек Текст предоставлен издательством Герман, или Божий человек / Владимир Колганов.: Центрполиграф; Москва; 2014 ISBN 978-5-227-05084-7 Аннотация Эта книга рассказывает о династии писателей и кинорежиссеров. Юрий Павлович Герман – попу...»

«Методика художестВенного портрета Лубенский В. и. кандидат искусствоведения, и., профессор кафедры живописи Киевский государственный институт декоративно-прикладного и...»

«© Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал), Modern Research of Social Problems, №10(30), 2013 www.sisp.nkras.ru DOI: 10.12731/2218-7405-2013-10-15 УДК 370.157 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ НА ОСНОВЕ АНАЛИЗА ХУДОЖЕ...»

«Сергей Шикера Главы из романа «Выбор натуры» XXII Ночной выход Сараев проснулся и пощелкал выключателем лампы в изголовье – света не было. Темно было и на улице. Он лежал на диване, одетый. Плотный частый стук сердца в тесной груди не предвещал ничего доброго. Вытянув из кармана зажигалку с фонариком, стал искать т...»

«A C T A U N I V E R S I T AT I S L O D Z I E N S I S FOLIA LITTERARIA ROSSICA 6, 2013 Ewa Sadziska Uniwersytet dzki Wydzia Filologiczny Instytut Rusycystyki Zakad Literatury i Kultury Rosyjskiej 90-522 d ul. Wlczaska 90 Концепт быт в художественной картине ми...»





















 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.