WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 || 9 |

«Утверждаю: Ректор _ «»20 г. Номер внутривузовской регистрации Основная образовательная программа высшего профессионального ...»

-- [ Страница 8 ] --

- жизненные циклы анкилостомы и некатора;

- жизненный цикл нитчатки Банкрофта;

- жизненный цикл ришты;

- жизненный цикл трихинеллы.

Третий вопрос - меры борьбы с распространением паразитов

- меры борьбы с распространением широкого лентеца (обосновать особенностями жизненного цикла);

- меры борьбы с распространением бычьего и свиного цепней (обосновать особенностями жизненного цикла);

- меры борьбы с распространением карликового цепня (обосновать особенностями жизненного цикла);

- меры борьбы с распространением эхинококка (обосновать особенностями жизненного цикла);

- меры борьбы с распространением аскариды (обосновать особенностями жизненного цикла);

- меры борьбы с распространением острицы и власоглава (обосновать особенностями жизненного цикла);

- меры борьбы с распространением ришты (обосновать особенностями жизненного цикла);

- меры борьбы с распространением трихинеллы (обосновать особенностями жизненного цикла);

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

а) основная литература:

1. Абуладзе К.И., Демидов И.В. и др. Паразитология и инвазивные болезни сельскохозяйственных животных. М.: Агпромиздат, 1990.

2. Гинецинская Т.А., Добровольский А.А. Частная паразитология. – М.: Высшая школа, 1978. - Т. 1 - 302 с., Т. 2..

3. Генис Д.Е.Медицинская паразитология, М., 1975.



4. Акбаев М.Ш. Паразитология и инвазионные болезни животных. «Колос», М., 1998.

5. Баянов М.Г. Краткий курс региональной паразитологии. Уфа: РИЦ БГУ, 2007.

б) дополнительная литература:

1. Беэр С.А., Белякова Ю.В., Сидоров Е.Г. Методы изучения промежуточных хозяев возбудителя описторхоза. Алма-Ата, Наука, 1987.

2. Васильков Г.В. Гельминтозы рыб. «Колос», М., 1983.

3. Генис Д.Е.Медицинская паразитология, М., 1975.

4. Кеннеди К. Экологическая паразитология. – М.: Мир, 1978. – 225 с.

5. Маркевич А.П. Паразитоценология. «Наукова думка», Киев, 1985.

6. Метацеркарии трематод-паразиты пресноводных гидробионтов центральной России.

«Наука», М., 2002.

7. Паразитология человека. /Под ред. Первомайского Г.С., Подоляна В.Я. М.: Медицина, 1974. - 575 с.

8. Подъяпольская П., Капустин В.Ф.Глистные заболевания человека, М., Медгиз, 1950.

9. Руководство по зоонозам / под ред.В.И.Покровского.-Л.: Медицина, 1983.

10. Языкова И.М. Методическое пособие по самостоятельной работе по специальному курсу паразитология (рабочая тетрадь). – Ростов-на- Дону: РГУ, 2005.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы

1. http:// www.googl/ru/parasitolog.ru

2. http:// www.medhelpinto.ru

3. www.medliter.ru/genis-d-e-medicinskaja-parasitologia-1991/

4. krasniyrest.com/…medicinskaja-parasitologija.html.

5. window.edu/window/catalog.p-mode

6. http//www medic.stup.ac.ru/lib/atlas/

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Для обеспечения данной дисциплины имеются:

- микроскопы МЬИ, Биолам, бинокуляры МБИ и МБС;

- комплекты микропрепаратов простейших, паразитических червей – паразитов человека и животных;

- влажные препараты сосальщиков, цестод и нематод;





- комплекты учебных таблиц – паразитов из разных групп организмов;

- комплекты лабораторного оборудования для производства гельминтологических вскрытий мелких животных.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению подготовки – 020400 «Биология» и профилю подготовки – «Общая биология»

Рабочую программу составил к.б.н., доцент Петров С.С.

Программа одобрена на заседании кафедры биологии и химии от ____20.05.2011__ года, протокол № ___10__.

–  –  –

Стерлитамак - 2011 Целью курса «Спецпрактикум по зоологии позвоночных» является изучение особенностей анатомо-морфологического строения систем органов позвоночных животных в эволюционном плане от низших к высшим, а также приобретение практических навыков работы с анатомическим материалом.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Дисциплина «Спецпрактикум по зоологии позвоночных» является предметом профессионального цикла основной образовательной программы (ООП) для будущих бакалавров-биологов, так как эта дисциплина связана со всеми другими фундаментальными биологическими науками: зоологией, анатоией, цитологией, физиологией, биохимией, биофизикой, генетикой, экологией и другими. Многоплановость этой дисциплины позволяет сформировать у студентов-биологов представление о мире природы, о взаимосвязи и взаимозависимости биологических процессов, происходящих на разных уровнях организации жизни.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

3.1. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины

Общекультурные компетенции (ОК):

• приобретает новые знания и формирует суждения по научным, социальным и другим проблемам, используя современные образовательные и информационные технологии (ОК-3);

• проявляет творческие качества (ОК-14);

• заботится о качестве выполняемой работы (ОК-16);

Профессиональные компетенции (ПК):

• демонстрирует базовые представления о разнообразии биологических объектов, понимание значения биоразнообразия для устойчивости биосферы (ПК-1);

• использует методы наблюдения, описания, идентификации, классификации биологических объектов (ПК-2);

• применяет основные физиологические методы анализа и оценки состояния живых систем (ПК-3);

• применяет современные экспериментальные методы работы с биологическими объектами в полевых и лабораторных условиях, навыки работы с современной аппаратурой (ГТК-5);

• способен эксплуатировать современную аппаратуру и оборудование для выполнения научно-исследовательских полевых и лабораторных биологических работ (ПК-15);

• применяет на производстве базовые общепрофессиональные знания теории и методов современной биологии (ПК-18);

Специальные (профильными) компетенции (СК):

• уметь проводить и описывать наблюдения, отлов, коллекционирование, музеефикацию, идентификацию беспозвоночных и позвоночных животных, статистически обрабатывать полученный материал (СК - 6);

3.2. В результате изучения дисциплины студенты должны:

- Знать особенности анатомического строения систем органов всех групп позвоночных животных в сравнительно-эволюционном аспекте от бесчерепных до млекопитающих. Знать латинские названия органов.

- Освоить методы лабораторной работы с анатомическим материалом (препарирование, фиксация, промывка и т.д.). Уметь приготовить препараты различных систем и отдельных органов.

- Иметь представление об экологических адаптациях строения систем органов.

- Знать таксономическую структуру классов и характерные признаки систематических групп, русские и латинские названия основных таксонов.

- Иметь представление о закономерностях эволюционного развития систем органов хордовых животных.

4. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

Литература

а) Основная Ананьева Н.Б., Орлов Н.Л., Халиков Р.Г., Даревский И.С., Рябов С.А., Барабанов А.В. Атлас пресмыкающихся Северной Евразии. – Санкт-Петербург, 2004. 232 с.

Баммес Г. Учебник по пластической анатомии животных. Изд-во:

Книгоиздателска къща Труд, София, 2001. 490 с.

Гуртовой Н.Н., Матвеев Б.С., Дзержинский Ф.Я. Практическая зоотомия позвоночных. Низшие хордовые, бесчелюстные, рыбы. - М.: Высшая школа, 1976. 352 С.

Гуртовой Н.Н., Матвеев Б.С., Дзержинский Ф.Я. Практическая зоотомия позвоночных. Земноводные и пресмыкающиеся. - М.: Высшая школа, 1978. 408 С.

Гуртовой Н.Н., Матвеев Б.С., Дзержинский Ф.Я. Практическая зоотомия позвоночных. Птицы и млекопитающие. - М.: Высшая школа, 1992. 416 С.

Дзержинский Ф.Я. Сравнительная анатомия позвоночных животных. – М.: Аспект Пресс, 2005. 304 С.

Краткий определитель птиц СССР. – М., Л., Наука, 1964. 528 с.

Млекопитающие фауны СССР: В 2 ч. / Под ред. И.И.Соколова. – М.: Л.:

Наука, 1963.

Определитель земноводных и пресмыкающихся фауны СССР. – М.:

Просвещение, 1977. 415 с.

Ромер А.Ш. Парсонс Т. Сравнительная анатомия позвоночных. Т. 1. – М.:

Мир, 1991.

Ромер А.Ш. Парсонс Т. Сравнительная анатомия позвоночных. Т. 2. – М.:

Мир, 1991.

Шмальгаузен И.И. Основы сравнительной анатомии. М., 1947. 488 с.

Юдин Б.С. Насекомоядные млекопитающие Сибири. Определитель. – Новосибирск: Наука, 1971. 172 с.

б) Дополнительная:

Беляев М.М. Зоотомия позвоночных. – М.: Учпедиздат, 1947. 264 с.

Павлинов И.Я. Систематика современных млекопитающих.- М.: Изд-во МГУ, 2003. 297 с.

Рябицев В.К. Птицы Урала Приуралья и Западной Сибири. Екатеринбург:

Изд-во Уральского ун-та. 2001. 606 с.

Соколов В.Е. Систематика млекопитающих. Отряды: зайцеобразных, грызунов. – М.: Высшая школа, 1977. 494 с.

Соколов В.Е. Систематика млекопитающих. Отряды: китообразных, хищных, ластоногих, трубкозубых, хоботных, даманов, сирен, парнокопытных, мозоленогих, непарнокопытных. – М.: Высшая школа, 1979. 528 с.

Соколов В.Е. Систематика млекопитающих. Отряды: однопроходных, сумчатых, насекомоядных, шерстокрылов, рукокрылых, приматов, неполнозубых, ящеров. – М.: Высшая школа, 1973. 430 с.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

BioDat: информационно-аналитический о природе России и экологии http://www.biodat.ru FlorAnimal: портал о растениях и животных http://www.floranimal.ru Живые существа: электронная иллюстрированная энциклопедия http://www.livt.net Изучаем биологию http://www.learnbiology.narod.ru Мир животных http://animal.geoman.ru Редкие и исчезающие животные России http://www.nature.ok.ru

5. Разработчик: доцент кафедры биологии и химии, Чаус Б. Ю.

Программа одобрена на заседании __кафедры биологии и химии _от _20.05.2011_года, протокол № __10______.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФАКУЛЬТЕТ МАТЕМАТИКИ И ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК

УТВЕРЖДАЮ

1. Цели освоения дисциплины формирование представлений об основных теоретических и методологических подходах в цитологии и систематике микроорганизмов, применение полученных знаний и навыков в решении профессиональных задач

2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата : цикл Б.3, вариативная часть Курс входит в вариативную часть профессионального цикла дисциплин.

Предшествующими курсами, на которых непосредственно базируется дисциплина являются школьный курс биологии, ботаника, органическая и неорганическая химия, почвоведение. К началу изучения дисциплины студенты должны владеть представлениями о биологическом разнообразии, клеточном и организменном уровнях организации жизни, а также знанием основных методов, способов и средств получения, хранения, переработки информации. Освоение данной дисциплины необходимо для формирования у студентов современного методологического подхода к исследованию биологических процессов. Курс является основополагающим для изучения следующих дисциплин: земледелие, агрохимия, биохимия и физиология растений, генетика, растениеводство.

3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) м_ ПК 1,2,4,5

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать: фундаментальные основы, современные достижения и проблемы микробиологии;

Уметь: культивировать и использовать микроорганизмов в решении медицинских, сельскохозяйственных и экологических проблем;

Владеть: владеет методами получения, культивирования и использования микроорганизмов, методами селекционной работы и генетического конструирования микроорганизмов; владеет основами теории и практики микробной биотехнологии

4. Структура и содержание дисциплины (модуля) Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единиц 72 часа.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)

Основная литература:

11. Градова Н.Б., Бабусенко Е.С., Горнова И.Б., Гусарова Н.А. Лабораторный практикум по общей микробиологии. – М.: ДеЛи принт, 2001. – 131 с.

12. Гусев М.В., Минеева Л.А. Микробиология: Учебник. — 3-е изд. — М.: Изд-во МГУ, 1992.

13. Практикум по микробиологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.И. Нетрусов, М.А. Егорова и др.; Под ред. А.И. Нетрусова. – М: Изд. центр «Академия», 2005. – 608 с.

14. Шлегель Г. Общая микробиология. — М.: МИР, 1987.

15. Поздеев О.К. Медицинская микробиология / Под ред. акад. РАМН В.И. Покровского. – М.: ГЭОТАР-МЕД, 2001. – 768 с.

- Дополнительная литеартура Воробьева Л.И. Пропионовокислые бактерии. — М.: Изд-во МГУ, 1995.

1.

Воробьева Л.И. Промышленная микробиология. — М.: Изд-во МГУ, 1989.

2.

Галактионов В.Г. Иммунология. – М.: Изд. центр «Академия», 2004. – 528 с.

3.

Громов Б.В. Строение бактерий. — Л., 1985.

4.

Громов Б.Д., Павленко Г.В. Экология бактерий. — Л.: Изд-во ЛГУ, 1989.

5.

Егоров Н.С. Основы учения об антибиотиках. — М.: Изд-во МГУ, 1994.

6. Жизнь микробов в экстремальных условиях. — М.: Мир, 1982.

Заварзин Г.А. Микробиология XXI веку. — М.: Знание, 1981.

7.

Кондратьева Е.Н. Автотрофные прокариоты. — М.: Изд-во МГУ, 1996.

8.

Лукомская К.А. Микробиология с основами вирусологии: Учебное пособие для 9.

пед. институтов. — М.: Просвещение, 1987.

10. Метаболизм микроорганизмов / Ред. Н.С.Егоров. — М.: Изд-во МГУ, 1986.

11. Методы общей бактериологии / Ред. Ф.Герхард. — М.: Мир, 1984.— Т. 1 — 3.

12. Определитель бактерий Берджи. — М.: Мир, 1997. — Т. 1 — 2.

Перт С.Дж. Основы культивирования микроорганизмов и клеток.— М.:

13.

Мир,1978.

14. Промышленная микробиология / Ред. Н.С.Егоров. — М.: Высшая школа 1989.

15. Руководство к практическим занятиям по микробиологии / Ред. Н.С. Егоров. — М.: Изд-во МГУ, 1995.

Стейнер Р., Эденльберг Э., Ингрем Дж. Мир микробов: В 3-х т. — М.: Мир, 16.

1979.

Фирсов Н.Н. Краткий словарь микробиологических терминов. — 17.

Екатеринбург: Изд-во Уральского roc. ун-та, 1997.

Чурикова В.В., Викторов Д П. Основы микробиологии и вирусологии: Учебное 18.

пособие. — Воронеж: Изд-во Воронежского ун-та, 1994.

Голубев В.Н., Жиганов И.Н. Пищевая биотехнология. – М.: ДеЛи принт, 2001. – 19.

123 с.

Глик Б., Пастернак Дж. Молекулярная биотехнология. Принципы и 20.

применение. – Пер. с англ. – М.: Мир, 2002.– 589 с.

Заварзин Г.А., Колотилова Н.Н. Введение в природоведческую 21.

микробиологию: Учебное пособие. – М.: Книжный дом «Университет», 2001. – 256 с.

Поздеев О.К. Медицинская микробиология / Под ред. акад. РАМН 22.

В.И. Покровского. – М.: ГЭОТАР-МЕД, 2001. – 768 с.

Промышленная микробиология / Под ред. Н.С. Егорова. – М. Высшая школа, 23.

1993. – 693 с.

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) Техническое и программное обеспечение дисциплины включает мультимедийную технику для наглядного представления материала, специфическое молекулярнобиологическое лабораторное оснащение учебного процесса (ламинарный бокс, автоклав, сушильным шкаф, вытяжный шкаф, аналитические весы, световая площадка, термостат).

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки Бакалавр биологии Автор (ы) Курамшина З.М.

Рецензент (ы) _________________________

Программа одобрена на заседании от ___________ года, протокол № ________.

–  –  –

Стерлитамак 2011 г.

1. Цель специальной практики: овладение бакалаврами основными приёмами ведения научно-исследовательской работы и формирование у них профессионального мировоззрения в области физиологии.

2. Место дисциплины в структуре ООП: Данная практика углубляет знания, полученные студентами при освоении дисциплин базового и профессионального цикла учебного плана. Для освоения дисциплины обучающиеся используют знания, умения, сформированные в ходе изучения дисциплин базовой части профессионального цикла:

«Цитология и гистология», «Биология размножения и развития», «Биология человека».

Освоение данной дисциплины является основой для последующего изучения дисциплин базовой части профессионального цикла: «Генетика и эволюция», «Экология человека и социальные проблемы», а также для и последующей подготовки к итоговой государственной аттестации.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

3.1. Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

приобретает новые знания и формирует суждения по научным, социальным и другим проблемам, используя современные образовательные и информационные технологи (ОК-3), демонстрирует знание принципов структурной и функциональной организации биологических объектов и механизмов гомеостатической регуляции; применяет основные физиологические методы анализа и оценки состояния живых систем (ПК-3);

применяет современные экспериментальные методы работы с биологическими объектами в полевых и лабораторных условиях, навыки работы с современной аппаратурой (ПК-5).

3.2. В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

актуализировать знания по математической статистике и биометрии для статистической обработки полученного материала;

строение и функции основных систем органов животных и человека;

принципы восприятия, передачи и переработки информации в организме;

регуляция жизненных функций и системы обеспечения гомеостаза;

актуализировать знания по математической статистике и биометрии для статистической обработки полученного материала;

основы этологии; теории и механизмы адаптации к различным факторам окружающей среды.

Уметь:

применять полученные ранее знания при разработке коррекционно-развивающих занятий и при организации научно-исследовательской работы; ознакомление со всеми этапами оформления отчета по научно-исследовательской работе.

Владеть:

методологией физиологического исследования и анализа результатов исследования;

навыками постановки эксперимента с целью изучения основных функций отдельных физиологических систем и организма в целом; навыками работы с современной аппаратурой.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

Основная литература:

1. Агаджанян Н.А. Основы физиологии человека. Учебник для ВУЗов./Н.А.Агад- жанян, Н.В.Ермакова, В.И.Торшин. – 2-е изд. испр. – М.: РУДН, 2001 – 410 с.

2. Ноздрачев А.Д. Начала физиологии. Учебник./Ред А.Д.Ноздрачев, СПб.: Лань, 2002. – 1088 с.

3. Сапин М.Р. Анатомия и физиология детей и подростков. Учебное пособие для ступ. высш.

пед. учебн. заведен. – М.: Академия, 2000.

Дополнительная литература:

1. Айзман Р.И.. Избранные лекции по возрастной физиологии и школьной гигиене. Учебное пособие. - Новосибирск: Сибирское университетское издательство. – 2004. – 134 с.

Батуев А.С. Малый практикум по физиологии человека и животных. Учебное пособие /Ред.

А.С.Батуев, 2001. – 348 с.

2. Общий курс физиологии человека и животных. Учебник для вузов в 2кн. /А.Д.Ноздрачев, И.А.Баранникова, А.С.Батуев. – М.: Высшая школа, 1991.

Кн.1: Физиология нервов, мышц и сенсорных систем. – 1991 – 512 с.

Кн.2: Физиология висцеральных систем. – 1991. – 528 с.

3. Фомин Н.А. Физиология человека. Учебное пособие. / Н.А. Фомин, - Изд. Просвещение, 1982. – 318 с.

4. Основы физиологии человека: Учебник для студ. вузов/ Н.А.Агаджанян, И.Г.Власова, Н.В.Ермакова, В.И.Торшин; Под ред. Н.А.Агаджаняна М.: Изд.Российского университета дружбы народов, 2000. – 408 с.

5. Основы физиологии человека: Учебник для вузов/ Н.А. Агаджанян, И.Г. Власова, Н.В. Ермакова, В.И. Торшин; Ред. Н.А. Агаджанян. - 2-е изд., испр.. - М.: РУДН, 2001. - 410 с.

Интернет-ресурсы:

download-book.ru/ Бесплатная электронная медицинская библиотека. Разрешено скачивание biobsu.org/phha/index.htm Толковый сайт по физиологии www.myneuro.ru/ Справочник по неврологии: кратко и авторитетно даёт характеристику отделам мозга и патологическим состояниям website-seo.ru/read/page/7/ Внимание, память, ощущения, мотивация для психологов (разрешено скачивание) website-seo.ru/read/page/15/ Основные электронные ресурсы по психофизиологии (разрешено скачивание) website-seo.ru/read/page/16/ Основные электронные ресурсы по психофизиологии (разрешено скачивание) imp.rudn.ru/psychology/psychophysiology/index.html Электронный учебник "Психофизиология" (Марютина И.М.). Для психологов www.neurosciencerus.org/NeuroBrainRu.html Нейронауки. Мозг glubinnaya.info/science/medicine/chemistry/emotionschemistry1.htm Нейрохимия эмоций. Кратко и доступно distedu.ru/edu4/index.php Лекции по физиологии ЦНС bibliotekar.ru/447/index.htm Физиология человека: Учебник для медвузов под редакцией В.М.Покровского, Г.Ф.Коротько yanko.lib.ru/books/psycho/fiz_vus_nervnoy_deyat=ann.htm#_Toc126605713 Программа одобрена на заседании ____________________________________________

(Наименование уполномоченного органа вуза (УМК, НМС, Ученый совет) от ___________ года, протокол № ________.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

СТЕРЛИТАМАКСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ ИМЕНИ

ЗАЙНАБ БИИШЕВОЙ

ФАКУЛЬТЕТ МАТЕМАТИКИ И ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК

УТВЕРЖДАЮ

_______________________

–  –  –

Стерлитамак Б3.В8.5. Спецпрактикум по физиологии растений

Цели дисциплины:

закрепление и углубление теоретических знаний, формирование практических навыков и умений в области физиологии растений.

Задачи дисциплины:

показать методологию физиологии растений как науки, исследующей разные уровни структурно-функциональных систем;

показать взаимодействие физиологии растений с другими науками (биохимия, биофизика, молекулярная генетика, экология и др.);

показать роль и перспективы физиологии растений в решении задач практического земледелия и биотехнологии;

обучить классическим и современным методам экспериментальных физиологических исследований, постановке и решению исследовательских задач.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Спецпрактикум по физиологии растений входит в состав вариативной части профессионального цикла и предполагает овладение студентами знаниями в области анатомии, систематики, морфологии растений, физиологии и биохимии растений, химическим компонентным составом растительных организмов, владение современными физико-химическими методами количественного и качественного анализа биологических растений, математическими приёмами обработки экспериментальных данных.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

3.1. Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

демонстрирует знание принципов структурной и функциональной организации биологических объектов и механизмов гомеостатической регуляции; применяет основные физиологические методы анализа и оценки состояния живых систем (ПК-3);

способен эксплуатировать современную аппаратуру и оборудование для выполнения научно-исследовательских полевых и лабораторных биологических работ (ПК-15);

применяет на практике приемы составления научно-технических отчетов, обзоров, аналитических карт и пояснительных записок (ПК-16);

понимает, излагает и критически анализирует получаемую информацию и представляет результаты полевых и лабораторных биологических исследований (ПКприменяет на производстве базовые общепрофессиональные знания теории и методов современной биологии (ПК-18);

3.2.В результате изучения дисциплины студент должен

Знать:

анатомо-морфологическую локализацию физиолого-биохимических процессов в растениях, их ход и механизмы регуляции на всех структурных уровнях организации растительного организма;

зависимость хода физиологических процессов от внутренних и внешних факторов среды;

принципы формирования величины и качества урожая основных сельскохозяйственных культур;

воздействие на растения факторов антропогенного происхождения;

Уметь определять жизнеспособность растительных тканей, исходя из возможности осуществления в них хода физиолого-биохимических процессов;

определять степень насыщенности водой продуктивной части растений, содержание пигментов и веществ белковой, углеводной, липидной природы;

Владеть:

современными методами исследования и получения информации о ходе физиологических процессов в растительном организме, навыками обработки и анализа получаемых экспериментальных данных, приёмами поиска новых сведений в области физиологии и биохимии растений, навыками работы с приборами, лабораторной посудой, реактивами.

4. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

а) основная литература:

11. Полевой В.В. Физиология растений.-М.: Высшая школа, 1989.

12. Якушкина Н.И. Физиология растений.- 2-е изд. – М.: Просвещение, 1993.

13. Иванов В.Б. Практикум по физиологии растений. – М.: Академия, 2001.

14. Сказкин Ф.Д., Миллер М.С. Летние практические занятия по физиологии растений. – М.:

Просвещение, 1973.

15. Усманов И.Ю., Рахманкулова З.Ф., Кулагин А.Ю. Экологическая физиология растений. – М.: Логос, 2001.

б) дополнительная литература:

7. Грин Р., Стаут У., Тейлор Д. Биология. – М.: Мир, 1990. – Т. 1,2,3

8. Беликов П.С., Дмитриева Г.А. Физиология растений. – М.: Изд-во Российского ун-та дружбы народов, 1992.

9. Викторов Д.П. Малый практикум по физиологии растений.- М.: Высшая школа, 1969.

10. Полевой В.В., Саламатова Т.С. Физиология роста и развития растений. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1991.

11. Гудвин Т., Мерсер Э. Введение в биохимию растений. – М.: Мир, 1986. – Т.1,2.

12. Артамонов В.И. Занимательная физиология растений. – М.: Агропромиздат, 1991.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы http://fizrast.ru/ http://www.rusplant.ru/

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

Разработчик: ассистент кафедры биологии и химии, Смирнова Ю.В.

Программа одобрена на заседании __кафедры биологии и химии _от _20.05.2011_года, протокол № __10______.

–  –  –

Общая трудоемкость учебной практики составляет 3 зачетных единиц108 часов.

В том числе лекции – 16 ч.., семинары (практические занятия) – 18ч КСР - 6 ч.

Форма промежуточной аттестации – экзамен в 8 семестре

–  –  –

1.Цель и задачи освоения дисциплины Целью фитоценологии как междисциплинарного комплекса является изучение растительных сообществ, отношения растений и условий среды в пространстве и во времени на уровнях от индивидуума и популяций до биомов;формирование представлений о фитоценологии как научной основе рационального использования и охраны растительного покрова, формирование целостного представления о растительном покрове, применение полученных знаний и навыков в решении профессиональных задач.

В задачу фитоценологии кроме изучения взаимоотношений растений, образующих эти сообщества, между собой, с гетеротрофными компонентами окружающей среды входит изучение организации фитоценозов и их смены во времени и закономерности распределения в пространстве, их классификацию, а также изучение не только природных, но и созданных человеком фитоценозов (агрофитоценозов)

2. Место фитоценологиив структуре ООП бакалавриата:

Фитоценология входит в профессиональный цикл в раздел дисциплины по выбору Б3.ДВ1 в 8 семестре ФГОС ВПО по направлению подготовки 020400 «Биология».

Фитоценологии предшествуют изучение ботанических дисциплин, экологии растений, физиологии растений

3.Компетенции обучающегося, формируемые в результате изучения курса

Фитоценология:

– демонстрирует и применяет базовые представления об основах общей, системной и прикладной экологии, принципах оптимального природопользования и охраны природы (ПК-9);

– применяет на практике приемы составления научно-технических отчётов, обзоров, аналитических карт и пояснительных записок (ПК- 16)

– применяет на производстве базовые общепрофессиональные знания теории и методов современной биологии (ПК – 18)

В результате изучения Фитоценологии студент должен:

знать:

- краткую историю фитоценологии;

- современное состояние узловых вопросов фитоценологии;

- существенные черты растительных сообществ;

- типы стратегии растений;

- основные подходы к классификации растительных сообществ;

- экологические группы и жизненные формы растений. Возрастные и сезонные изменения;

- закономерности зонального распределения растительности;

- вопросы организации мониторинга и охраны растительного покрова.

уметь:

- самостоятельно закладывать и описывать пробные геоботанические площадки;

- самостоятельно работать с учебной и научной литературой; определителем;

- различать экологические группы растений по отношению к экологическим факторам среды;

- различать жизненные формы растений и описывать их морфологические особенности;

- анализировать флору – т.е. систематизировать структуру флоры по различным признакам:

систематическому составу, жизненным формам, географической структуре, происхождению, фитосоциологическому составу(доле представленности видов разных классов), ресурсному значению - вести наблюдения за сезонными явлениями в жизни растений.

владеть: основными методами изучения растительных сообществ, основами научноисследовательской работы; методами статистического анализа полученных результатов.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины Литература

А) О с н о в н а я:

Миркин Б.М., Наумова Л.Г.,Соломещ А.И. Современная наука о растительности:

Учебник. – М.: Логос, 2000. – 264 с.

Наумова Л.Г. Основы фитоценологии: Учеб. пособие. – Уфа, 1995. – 238 с.

Миркин Б.М. Теоретические основы современной фитоценологии. – М.: Наука, 1985.

Работнов Т.А. История фитоценологии. – М.: Аргус, 1995.

Работнов Т.А. Фитоценология. – Изд. 1-е. – М.: Изд-во МГУ, 1978; Изд. 2, 1988.

Ипатов В.С., Кирикова Д.А. Фитоценология. – СПб.: Изд. РИГУ, 1997.

Б)Дополнительная:

Бигон М., Харпер Дж., Таунсенд К. Экология. Особи, популяции и сообщества. В 2-х т. – М.: Мир,1989. – Т.1.667 с. –Т.2. 447 с.

Алехин В. В. Растительность и геоботанические районы Московской и сопредельных областей. – М.: МОИП, 1947.

Воронов А.Г. Геоботаника. – М.: Высшая школа, 1973.

Вальтер Г. Общая геоботаника. Пер. с нем.- М.:Мир, 1982- 261 с.

Миркин Б.М., Г.С.Розенберг, Наумова Л.Г. Словарь понятий и терминов современной фитоценологии. – М.: Наука, 1989. – 223с.

Миркин Б.М. Что такое растительные сообщества. – М.: Наука, 1986.

Морозов Т.Н. Учение о лесе. Введение в биологию леса. – СПб., 1912.

Трасс Х.Х. Геоботаника. История и современные тенденции развития. – Л.: Наука, 1976.

Шенников А.П. Введение в геоботанику. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1964.

В) Программное обеспечение и Интернет-ресурсы

Интернет-ресурсы:

www.rusbiolog.ru/2007/12/06…kursu-geobotanika.html www.edu.ru › modules.php?…Links&file=index…viewlink… www.mrsu.ru › upload/iblock/bf3/….doc www.db.informika.ru › spe/os_zip/510600.html www.twirpx.com › user/3046874/uploads/?sorting=Count «Яндекс» - поисковая система по русскому интернету www.yandex.ru «Google» - поисковая система www.google.ru «Рамблер» - информационно-поисковая система www.rambler.ru Поиск@Mail.ru» - поисковая система http://go.mail.ru

Наименование модулей (разделов, тем) дисциплины:

1. История фитоценологии

2. Ценопопуляции растений.

3. Состав и структура фитоценозов

4. Динамика фитоценозов

5. Классификация и ординация растительных сообществ

6. Охрана растительных сообществ Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению 020100 «Биология» профиль - Общая биология

–  –  –

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Стерлитамакская государственная педагогическая академия им. Зайнаб Биишевой»

Институт математики и естественных наук Кафедра биологии и химии

–  –  –

Цели освоения дисциплины формирование представлений об основных методах молекулярной генетики, применение полученных знаний и навыков в решении профессиональных задач.

Ознакомить студентов достижениями современной молекулярной генетики и перспективах ее развития.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата : цикл Б.3, курсы по выбору К началу изучения дисциплины студенты должны владеть представлениями о биологическом разнообразии, клеточном и организменном уровнях организации жизни, а также знанием основных методов, способов и средств получения, хранения, переработки информации.

Освоение данной дисциплины необходимо для формирования у студентов современного методологического подхода к исследованию биологических процессов.

Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) м_ ПК 11,15,17,18,21

Знать:

теоретические основы и основные методах молекулярной генетики и генетической инженерии, современные представления об организации наследственного материала, механизмах передачи и экспрессии генов, достижениях молекулярной генетики

Уметь:

оценивать различные методы генетического анализа

Владеть:

Современными методами генетического анализа;

Структура и содержание дисциплины (модуля) Генетика и селекция Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единиц 108 ч Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки Бакалавр биологии Автор (ы) Курамшина З.М.

Рецензент (ы) _________________________

Программа одобрена на заседании ____________________________________________

(Наименование уполномоченного органа вуза (УМК, НМС, Ученый совет) от ___________ года, протокол № ___

–  –  –

Методика полевых исследований наземных беспозвоночных Стерлитамак 2011 г.

1. Цели освоения дисциплины: ознакомление студентов с основными методами сбора и учета различных групп беспозвоночных животных

2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Дисциплина «Методика полевых исследований наземных беспозвоночных» относится к вариативной части профессионального цикла (Б3.ДВ3).

Предмет «Методика полевых исследований наземных беспозвоночных» является логическим продолжением курса «Зоология». Предполагаемый вариант курса «Методика полевых исследований наземных беспозвоночных» посвящен изучению базовых понятий и методик полевых зоологических исследований, а также обработке и анализу собранного материала. Он готовит студентов к выполнению курсовых работ, дипломных проектов и дает навыки проведения научных зоологических исследований.

3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля):

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций у студента:

- следовать этическим и правовым нормам в отношении других людей и в отношении природы (ОК-1);

- проявлять экологическую грамотность и использовать базовые знания по «Методикам полевых исследований наземных беспозвоночных» в жизненных ситуациях (ОК-8);

- правильно ставит цели, проявляет настойчивость и выносливость в их достижении (ОК-15);

- демонстрирует базовые представления о разнообразии биологических объектов, понимание значения биоразнообразия для устойчивости биосферы (ПК-1);

- использует методы наблюдения, описания, идентификации, классификации, культивирования биологических объектов (ПК-2);

- способен эксплуатировать современную аппаратуру и оборудование для выполнения научно-исследовательских полевых и лабораторных биологических работ (ПК-15);

- пользоваться современными методами обработки, анализа и синтеза полевой и лабораторной биологической информации, демонстрирует знание принципов составления научно-технических проектов и отчетов (ПК- 19).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

- основные методы и приемы полевых исследований беспозвоночных животных;

- методы камеральной обработки полученного материала.

Уметь:

- применять дифференцированную методику учета интересующих студента животных, разнообразные приемы поиска и разных способов сбора их;

- ориентироваться в обстановке и правильно разбираться в экологических особенностях изучаемой местности;

- точно документировать материал;

- составлять программу, намечать маршрут, время и объекты исследования.

Владеть:

- навыками сбора и учета различных групп беспозвоночных животных;

– изготовления оборудования для сбора, транспортировки, хранения и лабораторной обработки беспозвоночных

- основными биологическими понятиями, положенными в основу экологии животных;

- ориентироваться в современных методах и приемах исследования беспозвоночных животных.

4. Структура и содержание дисциплины:

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы 72 часа.

–  –  –

Тема 5. Изучение беспозвоночных поверхности земли и растительного покрова Общие замечания.

Учет населения травяного покрова. Выборка и учет насекомых при помощи фотоэклектора. Учет беспозвоночных при помощи биоценометра. Выборка и сбор насекомых при помощи всасывающих аппаратов. Учет населения травы методом кошения энтомологическим сачком. Учет и анализ населения отдельного растения. Учет насекомых культурных полей в период уборки урожая.

Учет и изучение насекомых – опылителей растений. Пчелиные. Двукрылые и другие группы насекомых-опылителей.

Изучение энтомофагов (паразитов и хищников). Поиски и сбор паразитов в природе.

Лабораторное разведение паразитов. Выведение паразитов из личинок. Выведение паразитов из яиц. Выращивание трихограмм и афелинуса. Изучение энтомофагов-хищников.

Этикетировка, хранение материала. Изготовление микроскопических препаратов.

Учет насекомых и других беспозвоночных, живущих на деревьях. Учет повреждений листвы на деревьях. Учет галлообразующих и минирующих насекомых и других обитателей кроны. Сбор и изучение насекомых коры и ствола. Изучение насекомых, живущих в коре и древесине. Изучение циклов развития беспозвоночных и фенологии. Беспозвоночные как фактор разложения растительных остатков. Изучение влияния беспозвоночных на физические и химические свойства почвы.

Изучение беспозвоночных зимой.

Учет и изучение отдельных групп беспозвоночных. Нематоды, связанные с растениями. Паразитические нематоды – мермитиды. Пауки. Паутинные и другие растительноядные клещи. Прямокрылые, уховертки, тараканы. Тли. Кокциды (червецы и щитовки). Полужесткокрылые и цикады. Трипсы. Жуки. Сетчатокрылые и верблюдки.

Чешуекрылые. Перепончатокрылые. Двукрылые.

6. Изучение членистоногих, связанных с теплокровными животными и человеком Изучение фауны нор и гнезд млекопитающих и птиц. Изучение и сбор эктопаразитов животных. Общие методы сбора эктопаразитов. Свободноживущие клещи. Паразитические гамазовые клещи. Иксодовые клещи. Перьевые клещи. Пухоеды. Блохи.

Сбор и изучение летающих кровососов, синантропных и других двукрылых насекомых. Слепни. Мошки. Мокрецы. Москиты. Комары. Синантропные мухи и другие двукрылые. Сбор и учет синантропных мух. Оводы.

Изучение комплекса некрофагов (мертвоедов). Изучение комплекса копрофагов (навозников).

Тематика практических занятий

1. Методика метеорологических и фенологических наблюдений.

2. Устройство и использование ловушек для насекомых. Методика энтомологического кошения сачком.

3. Методика наблюдений над почвенными Protozoa.

4. Методика количественного учета почвенной энтомофауны.

5. Методы количественного учета фауны отдельных растений.

6. Методы учета численности насекомых на полях и в садах.

7. Методы изучения наружных паразитов.

8. Фауна гнезд млекопитающих и птиц.

5. Образовательные технологии В процессе изучения дисциплины используются как традиционные, так и инновационные технологии, активные и интерактивные методы и формы обучения:

объяснительно-иллюстративного обучения с элементами проблемного изложения, развивающего обучения, проблемного обучения. Лекция, лекция-презентация, лабораторное занятие, практическое занятие, контрольная работа, самостоятельная работа, консультация.

Применение электронных библиографических баз данных в области зоологии.

Источники информации. Библиография. Электронные базы данных. Правила поиска научной информации.

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов

–  –  –

1. Содержание понятия «биоценоз» в современной экологии.

2. Смена стаций наземных организмов как биологический принцип.

3. Биоценоз и вопросы численности насекомых.

4. Особенности почвы как среды обитания и ее значение в эволюции насекомых.

5. Почвенные животные как компоненты биоценоза.

6. Роль и значение растительноядных насекомых в лесу.

7. Микроклимат и его значение в сельском хозяйстве.

8. Влияние суточной периодичности освещения на сезонную цикличность насекомых.

9. Метеорологические наблюдения в школе.

10. Влияние лесных защитных полос на микроклимат.

11. Полезащитные полосы и размножение животных, полезных и вредных для сельского хозяйства.

12. Фотопериодизм и сезонное развитие насекомых.

13. Фенологические наблюдения в школе.

14. Периодические явления в жизни зверей, птиц и рептилий.

15. О формах движения влаги в почвах степного типа.

16. Динамика сезонного перемещения личинок щелкуна в почве.

17. Особенности населения муравьев основных типов ландшафтов.

18. Роль почвенных животных в разложении листового опада.

19. Энтомологические экскурсии на огороды и в сады.

20. Применение световых самоловок как метод изучения динамики численности насекомых.

21. Роль листогрызущих насекомых в лесных биоценозах.

22. Ночной лов насекомых на свет ртутной лампы и перспективы его использования в прикладной энтомологии.

23. Земляные ловушки.

24. Биологический метод борьбы с вредными насекомыми.

25. Нора как своеобразный экотоп.

Перечень вопросов к зачету (1 семестр)

1. Направления, содержание и планирование полевых исследований.

2. Эколого-фаунистические исследования.

3. Монографическое изучение.

4. Изучение экологии отдельного вида (аутэкология).

5. Биоценологические исследования.

6. Разработка, выбор и обоснование методики исследования.

7. Абиотические факторы.

8. Климатические факторы.

9. Биотические факторы.

10. Изучение биоклимата.

11. Приборы и приспособления для сбора насекомых и других беспозвоночных.

12. Умерщвление, фиксирование, монтирование, хранение насекомых и других беспозвоночных.

13. Разведение и воспитание беспозвоночных. Хранение материала.

14. Методы изучения микрофауны.

15. Изучение почвенной мезофауны. Общий обзор методов и описание приборов.

16. Методика и техника почвенных раскопок. Обработка и фиксирование материала.

17. Сбор и учет беспозвоночных при помощи почвенных раскопок.

18. Учет населения подстилки. Учет беспозвоночных на поверхности почвы и в верхних ее слоях.

19. Выборка и учет насекомых при помощи фотоэклектора.

20. Учет беспозвоночных при помощи биоценометра.

21. Выборка и сбор насекомых при помощи всасывающих аппаратов.

22. Учет населения травы методом кошения энтомологическим сачком.

23. Учет и анализ населения отдельного растения.

24. Учет и изучение насекомых – опылителей растений.

25. Изучение энтомофагов (паразитов и хищников).

26. Учет насекомых и других беспозвоночных, живущих на деревьях.

27. Учет повреждений листвы на деревьях.

28. Изучение насекомых, живущих в коре и древесине.

29. Беспозвоночные как фактор разложения растительных остатков.

30. Изучение беспозвоночных зимой.

31. Общие методы сбора эктопаразитов.

32. Сбор и изучение летающих кровососов, синантропных и других двукрылых насекомых.

33. Изучение комплекса некрофагов (мертвоедов). Изучение комплекса копрофагов (навозников).

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

а) основная литература:

1. Количественные методы в почвенной зоологии / Под ред. М.С.Гилярова, Б.Р.Стригановой. – М.: Наука, 1987.

2. Песенко Ю.А. Принципы и методы количественного учета в фаунистических исследованиях. – М.: Наука, 1982.

3. Райков Б.Е., Римский-Корсаков М.Н. Зоологические экскурсии. – М.: Топикал, 1994. – 640 с.

4. Фасулати К.К. Полевое изучение наземных беспозвоночных. – М.: Высшая школа, 1971. – 424 с.

5. Шалапенок Е.С., Буга С.В. Практикум по зоологии беспозвоночных. – Минск: Новое знание, 2002.

6. Шапкин В.А., Тюмасева З.И., Машкова И.В., Гуськова Е.В. Практикум по зоологии беспозвоночных. – М.: Академия, 2003.

б) дополнительная литература:

1. Барнс Р. и др. Беспозвоночные. – М.: Мир, 1992.

Бей-Биенко Г.Я. Общая энтомология. – М.: Высшая школа, 1980.

2. Беклемишев В.Н. Основы сравнительной анатомии беспозвоночных. – М.: Наука, 1964. –Т.

1–2.

3. Беклемишев В.Н. Зоология беспозвоночных. – М.: Изд-во МГУ, 1979.

4. Догель В.А. Зоология беспозвоночных. – М.: Высшая школа, 1981.

5. ДушенковВ.М., Макаров К.В. Летняя полевая практика по зоологии беспозвоночных. – М.:

Академия, 2000.

6. Захваткин Ю.А. Курс общей энтомологии. – М.: Колос, 2001. – 376 с.

7. Зеликман А.Л. Малый практикум по зоологии беспозвоночных. – М.: Просвещение, 1968.

8. Иванов А.В. Происхождение многоклеточных. – Л.: Наука 1968.

9. Иванов А.В., Полянский Ю.И.. Стрелков А. А. Большой практикум по зоологии беспозвоночных. – М.: Высшая школа, 1981. – Ч. 1.

10. Малахов В. В. Загадочные группы морских беспозвоночных. – М.: Изд-во МГУ, 1990.

11. Росс Г.. Росс Ч., Росс Д. Энтомология. – М.: Мир, 1985.

12. Реймерс Н.Ф. Популярный биологический словарь. – М.: Наука, 1990. – 544 с.

13. Серавин Л.Н. Простейшие. Что это такое. – Л.: Наука, 1984.

14. Тарасов В.В. Простейшие патогенные для человека. – М.: Изд-во МГУ, 1987.

15. Шарова И.Х. Зоология беспозвоночных. – М.: ВЛАДОС, 1999.

16. Хаусман К. Протозоология. – М.: Мир, 1988.

17. Яхонтов А.А. Зоология для учителя. – Изд 2–е. – М.: Просвещение, 1982.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы www.zin.ru/ANIMALIA/COLEOPTERA/rus/tsurik4.htm www.ecocentrgorelovo.narod.ru/pch.html www.zoomet.ru/novikov_6_4-v.html www.stenus.ru/statia.php?id=93

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Для обеспечения данной дисциплины используются:

- лаборатория по зоологии (аудитория 203)

- мультимедийное оборудование для проведения лекций-презентаций; видео средства обучения (видеомагнитофон, телевизор) для демонстрации учебных фильмов; интерактивная доска для визуализации учебного материала, ссылки на интернет ресурсы.

- учебно-наглядные пособия кабинета зоологии (микроскопы, бинокулярные лупы, настольные штативные лупы, постоянные и временные микропрепараты, посуда лабораторная, коллекции, чучела, скелеты, влажные препараты, культуры простейших, модели и муляжи, комплекты таблиц по зоологии, скальпели, чашки Петри, пипетки, предметные и покровные стекла, препаровальные иглы, ножницы, фильтровальная бумага, реактивы и др.).

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению подготовки – 020400 «Биология» и профилю подготовки – «Общая биология»

Рабочую программу составил к.б.н., доцент Петров С.С.

Программа одобрена на заседании кафедры биологии и химии от ____20.05.2011____ года, протокол № _10_.

–  –  –

Основная цель курса формирование у студентов знаний и понятий об основных закономерностях организации и функционирования водных экосистем Земли.

Для достижения этой цели выделяются следующие задачи курса:

Формирование у студентов общих понятий о пресных и морских водоемах Земли, особенностях физических и химических свойств воды как среды обитания гидробионтов;

Формирование у студентов знаний и понятий о жизненных формах гидробионтов (планктон, бентос, перифитон, нейстон, нектон);

Формирование у студентов знаний и понятий об основных чертах экологии гидробионтов в зависимости от физических и химических условий их обитания.

Формирование у студентов знаний и понятий о роли гидробионтов во внутриводоемных процессах, в устойчивости водных экосистем.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина «Биология водных экосистем» является спецкурсом из раздела Б3.Б9 профессионального цикла, основной образовательной программы (ООП) для будущих бакалавров-биологов, так как эта наука тесно связана со всеми другими фундаментальными науками: экологией, гидрологией, водной токсикологией, химией, зоологией, ботаникой, альгологией, ихтиологией и другими. Многоплановость этой дисциплины позволяет сформировать у студентов-биологов представление о водных экосистемах, о взаимосвязи и взаимозависимости биологических процессов, происходящих в них.

Данная дисциплина не только обеспечивает будущему биологу необходимые знания и понимание основных направлений познания и деятельности в сфере биологических наук, принципов организации биотехнологических процессов с участием гидробионтов, но и вооружает таким объемом знаний и навыков, который позволит грамотно выбирать и применять методы для решения многих биологических проблем, в том числе и проблем биомониторинга.

Предлагаемая программа курса «Биология водных экосистем»

составлена с учетом межпредметных связей с курсами других дисциплин (науки о земле, химия, гидрология, зоология, ботаника, экология и др.) и отражает современный уровень знаний о водном мире.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины

Общекультурными компетенциями (ОК):

• использует в познавательной и профессиональной деятельности базовые знания в области математики и естественных наук, применяет методы математического анализа и моделирования, теоретического и экспериментального исследования (ОК-6);

• проявляет экологическую грамотность и использует базовые знания в области биологии в жизненных ситуациях; понимает социальную значимость и умеет прогнозировать последствия своей профессиональной деятельности, готов нести ответственность за свои решения (ОК-8);

Профессиональные компетенции (ПК):

• демонстрирует базовые представления о разнообразии биологических объектов, понимание значения биоразнообразия для устойчивости биосферы (ПК-1);

• демонстрирует знание принципов структурной и функциональной организации биологических объектов и механизмов гомеостатической регуляции;

• применяет основные физиологические методы анализа и оценки состояния живых систем (ПК-3);

• понимает роли эволюционной идеи в биологическом мировоззрении; имеет современные представления об основах эволюционной теории, о микро- и макроэволюции (ПК-7);

• демонстрирует и применяет базовые представления об основах общей, системной и прикладной экологии, принципах оптимального природопользования и охраны природы (ПК-9);

• знает принципы мониторинга, оценки состояния природной среды и охраны живой природы, участвует в планировании и реализации соответствующих мероприятий (ПК-12);

• пользуется современными методами обработки, анализа и синтеза полевой и лабораторной биологической информации, демонстрирует знание принципов составления научно-технических проектов и отчетов (ПК-19);

Специальные (профильные) компетенции (СК):

• знать биологическое разнообразие, особенности зоогеографии, экологии и этологии животных; практическое значение и использование разных таксономических групп животных, знать рыболовные ресурсы Республики Башкортостан (СК -1);

• иметь представление о паразитологических исследованиях ихтиофауны (СК - 2);

• иметь представление о систематике животных, об эволюции систем и органов на основе сравнительной анатомии животных (СК -3);

• понимать принципы охраны животного мира, знать систему ООПТ России и Республики Башкортостан, виды особо охраняемых животных, внесённых в Красную книгу РФ и Республики Башкортостан (СК - 4);

• знать принципы мониторинга природных и антропогенных экосистем;

• уметь проводить и описывать наблюдения, отлов, коллекционирование, музеефикацию, идентификацию беспозвоночных и позвоночных животных, статистически обрабатывать полученный материал (СК - 6);

4. Структура и содержание дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы, 37 часов (34 аудиторных и 3 самостоятельная работа).

–  –  –

Предмет, метод и задачи гидробиологии. Общие принципы и понятия.

Возникновение и развитие гидробиологии. Место гидробиологии среди других наук. Роль гидробиологии в мониторинге гидроэкосистем и контроле качества питьевой воды.

–  –  –

1. Физико-химические условия существования гидробионтов. Физикохимические свойства воды и грунтов. Термические и оптические свойства воды. Вещества, содержащиеся в природной воде. Физико-химические явления в водоемах.

2. Водоемы Земли и их население. Мировой океан и его население.

Континентальные водоемы и их население. Подземные воды и их население.

3. Жизненные формы гидробионтов. Планктон и нектон. Бентос и перифитон. Пелагобентос, нейстон и плейстон.

III. Экологические основы жизнедеятельности гидробионтов

1. Питание гидробионтов. Пища гидробионтов. Способы добывания пищи. Спектры питания и пищевая элективность. Интенсивность питания и усвоение пищи.

2. Водно-солевой обмен гидробионтов. Защита от обсыхания и выживаемость в высохшем состоянии. Защита от осмотического обезвоживания и обводнения. Солевой обмен. Экологическое значение солености и солевого состава воды.

3. Дыхание гидробионтов. Адаптация гидробионтов к газообмену.

Интенсивность и эффективность дыхания. Устойчивость гидробионтов к дефициту кислорода и заморные явления.

4. Рост, развитие и энергетика гидробионтов.

IV. Популяции гидробионтов и гидробиоценозы

1. Структура и функциональные особенности популяций гидробионтов.

Структура популяций. Внутрипопуляционные отношения. Продукция органического вещества и трансформация энергии.

2. Воспроизводство и динамика популяций гидробионтов. Рождаемость.

Смертность и выживаемость. Рост популяций. Динамика численности и биомассы популяций.

3. Гидробиоценозы. Структура гидробиоценозов. Межпопуляционные отношения в гидробиоценозах. Трансформация веществ и энергии. Основные биоценозы морей и континентальных водоемов.

V. Гидроэкосистемы и экологические основы их рационального освоения

1. Водные экосистемы. Структурные и функциональные особенности водных экосистем. Биогеохимические циклы в гидроэкосистемах.

Новообразование органического вещества и энергобаланс водных экосистем.

Сукцессионные процессы в гидроэкосистемах.

2. Биологическая продуктивность водных экосистем и пути ее повышения. Первичная продукция. Вторичная продукция. Биологические ресурсы гидросферы, их освоение и воспроизводство. Аквакультура.

VI. Экологические аспекты проблемы чистой воды и охраны водных экосистем Загрязнение водоемов. Антропогенная эвтрофикация и термофикация водоемов. Биологическое самоочищение водоемов и формирование качества воды. Экологические основы очистки воды и борьбы с биотическими помехами. Экологические основы охраны гидросферы.

Тематический план курса

ТЕМЫ ЛЕКЦИЙ

Лекция 1. Введение Лекция 2. Физико-химические условия существования гидробионтов.

Лекция 3. Водоемы Земли и их население Лекция 4.

Жизненные формы гидробионтов Лекция 5. Питание гидробионтов Лекция 6. Водно-солевой обмен гидробионтов Лекция 7. Дыхание гидробионтов Лекция 8. Рост, развитие и энергетика гидробионтов Лекция 9. Структура и функциональные особенности популяций гидробионтов Лекция 10. Воспроизводство и динамика популяций гидробионтов Лекция 11. Гидробиоценозы Лекция 12. Водные экосистемы Лекция 13. Биологическая продуктивность водных экосистем Лекция 14. Экологические аспекты проблемы чистой воды и охраны водных экосистем

ТЕМАТИКА ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Методы исследования бентоса. Основные орудия для Тема 1.

количественных и качественных сборов зообентоса. Дночерпатели моделей Петерсена, Экмана-Берджа, Ленца, "Океан". Достоинства и недостатки каждой модели. Грейферный пробоотборник Райнике, возможность изучения послойного распределения организмов в донных отложениях. Эрлифтный пробоотборник. Драги различной конструкции. Бим-трал, трал Сигсби, большой ихтиологический трал. Сбор нектобентических организмов при тралениях. Сочетание траловых и гидроакустических методов.

Тема 2. Методология анализа структуры бентосных сообществ.

Заполнение карточек обработки проб. Понятие о видах-эдификаторах, доминантах и детерминантах. Сообщества мёбиусовского и петерсеновского типов как два крайних варианта значимости биоценотических связей либо абиотических условий для формирования структуры сообщества. Консорция как предельная выраженность сообщества мёбиусовского типа. Использование индекса Броцкой - Зенкевича для количественной оценки доминирования, индекса Жаккара - для оценки общности видового состава, индекса Шеннона для оценки видового разнообразия. Построение диаграмм доминирования.

Тема 3. Ландшафтный подход в исследованиях водных экосистем.

Необходимость комплексной оценки всех абиотических и биотических факторов при биоценологических исследованиях. Понятие о ландшафте.

Определения урочища и фации. История развития ландшафтного подхода в гидробиологии. Классификация основных водных ландшафтов РБ.

Оригинальные ландшафты озера в местах с необычными геологическими условиями. Просмотр видеозаписей различных водных ландшафтов.

Тема 4. Популяционно-экологические исследования в гидробиологии.

Различные подходы к пониманию популяции. Варианты определений популяции для водных организмов. Различия в популяционной структуре у гидробионтов пелагиали и бентали. Понятие о суперпопуляциях, независимых и зависимых популяциях, псевдопопуляциях (неспособных к поддержанию своей численности без притока особей извне). Различие между ареалом видов и зонами стерильного выселения. Выработка рекомендаций для промыслового лова гидробионтов на основе анализа их популяционной структуры. Сезонные изменения в популяциях гидробионтов. Гемипопуляции амфибиотических организмов.

Основные показатели в популяционной биологии: рождаемость, смертность, мгновенная скорость роста популяции. Понятие о когорте. Методы исследования динамики численности популяций гидробионтов.

Популяционные волны, автоколебания численности популяций, их причины.

Различные экологические стратегии организмов. Гидробионты - r-стратеги и Kстратеги. Классификация организмов на виоленты, патиенты и эксплеренты.

Тема 5. Основные понятия и подходы в гидропаразитологии.

Значимость паразитических организмов в функционировании водных экосистем.

Паразитарные системы в водоёмах, их сезонная и межгодовая динамика.

Гемипопуляции разных стадий жизненного цикла паразитов. Понятие об инфрапопуляции, субпопуляции, экстенсивности и интенсивности заражения, индексе обилия паразита, пространственном и гостальном распределении паразитов. Оценка распределения паразитов по различным возрастным группам хозяев. Особенности коэволюции паразитов и хозяев в водных экосистемах.

Методы статистической обработки результатов Тема 6.

гидробиологических исследований. Предназначение статистической обработки результатов в гидробиологии. Методика расчёта средней арифметической, дисперсии, ошибки средней, коэффициента вариации. Использование критериев Стьюдента для оценки вероятности. Табличное и графическое представление результатов работы.

–  –  –

Применение электронных баз данных и учебников. Работа с источниками инфорации. Каталоги. Библиография. Научные статьи. Межбиблиотечный абонемент. Информационно-коммуникативные технологии. Правила пользования источниками информации.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.

Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы:

1. Общая характеристика водной среды обитания.

2. Приспособления живых организмов к водной среде обитания.

3. Особенности морской водной среды.

4. Приспособления живых организмов к обитанию в морях и океанах.

5. Морские биоценозы и экосистемы.

6. Трофические взаимоотношения в морских экосистемах.

7. Население толщи воды и дна морей и океанов.

8. Экологические особенности континентальных водоемов.

9. Пресноводные водоемы и характерные для них экологические факторы.

10. Классификация пресноводных водоемов.

11. Приспособления живых организмов к обитанию в пресных водах.

12. Пресноводные биоценозы и экосистемы.

13. Взаимоотношения живых организмов в пресноводных биоценозах и экосистемах.

14. Продуктивность пресноводных экосистем.

Примерная тематика рефератов, курсовых работ:

1. Обитатели морской литорали.

2. Пелагические обитатели.

3. Донные морские обитатели.

4. Обитатели пресноводных озер.

5. Гидробионты речных водоемов.

Примерный перечень вопросов к зачету:

1. Предмет, метод и задачи гидробиологии.

2. Физические факторы водной среды.

3. Химические факторы водной среды.

4. Характеристика плотности, вязкости и движения воды.

5. Формы и типы передвижения водных обитателей.

6. Структура, плотность и распределение популяций.

7. Возрастной и половой состав популяций.

8. Формы размножения гидробионтов.

9. Плодовитость, смертность и выживаемость популяций.

10. Формы питания и пища автотрофных и гетеротрофных гидробионтов.

11. Кормовые ресурсы водоемов и кормовая база гидробионтов.

12. Способы добывания пищи на грунте и других твердых субстратах и в толще воды.

13. Пищевая элективность и спектры питания гидробионтов.

14. Структурные и функциональные особенности биоценозов водных организмов.

15. Межвидовые отношения в биоценозах. Цепи питания.

16. Приспособления организмов к пелагическому образу жизни.

17. Приспособления организмов к донному образу жизни. Миграции бентосных организмов.

18. Особенности населения различных горизонтов морской воды.

19. Население рек, водохранилищ, озер, прудов, болот и подземных вод.

20. Биологическая продуктивность водоемов.

21. Факторы, определяющие величину первичной продукции.

а) Литература Основная Гиляров А.М. Популяционная экология. - М.: Изд-во МГУ, 1991.

Константинов А.С. Общая гидробиология. - М.: Высш. школа, 1986. 472 с.

Методика изучения биогеоценозов внутренних водоёмов. - М.: Наука, 1975.

Методы изучения зоопланктона. Часть 1. Методы и орудия сбора планктонных ракообразных и коловраток. Метод. указания / Сост. И.В. Аров, Н.И. Башарова, Н.Г. Мельник. - Иркутск: Иркут. ун-т, 2000. 37 с.

Методы изучения зоопланктона. Часть 2. Качественная и количественная обработка проб. Метод. указания / Сост. И.В. Аров, Н.И. Башарова, Н.Г.

Мельник. - Иркутск: Иркут. ун-т, 2000. 29 с.

Руководство по методам биологического анализа морской воды и донных отложений. - Л.: Гидрометеоиздат, 1980. 192 с.

Дополнительная Бигон М., Харпер Дж., Таунсенд К. Экология. Особи, популяции, сообщества. - М.: Мир, 1989. - Т. 1. - 667 с.; Т. 2. - 477 с.

Винберг Г.Г. Общие основы изучения водных экосистем. - Л.: Наука, 1979. 273 с.

Исследования водных экосистем Восточной Сибири: Тр. Биолого-почв.

ф-та ИГУ. Вып. 3. - Иркутск: Изд-во Иркут. ун-та, 2000. 126 с.

Кожова О.М., Мельник Н.Г. Инструкция по обработке проб планктона счётным методом. - Иркутск: Изд-во Иркут. ун-та, 1978. 50 с.

Одум Ю. Экология. - М.: Мир, 1986. - Т. 1. - 328 с.; Т. 2. 376 с.

Подводные ландшафты Байкала. - Новосибирск: Наука, 1990. 183 с.

б) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

BioDat: информационно-аналитический о природе России и экологии http://www.biodat.ru FlorAnimal: портал о растениях и животных http://www.floranimal.ru Живые существа: электронная иллюстрированная энциклопедия http://www.livt.net Занимательно о ботанике. Жизнь растений http://plant.geoman.ru Изучаем биологию http://www.learnbiology.narod.ru Мир животных http://animal.geoman.ru Редкие и исчезающие животные России http://www.nature.ok.ru Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Стерлитамакская государственная педагогическая академия им. Зайнаб Биишевой» обеспечена необходимым комплектом лицензионного программного обеспечения.

7. Материально-техническое обеспечение дисциплины

1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция):

- Учебники по гидробиологии

- Научно-популярные издания, включая периодику «Знание – сила», «Наука и жизнь», «Ботанический журнал», «Зоологический журнал», «Экология», «Гидробиология», Реферативные журналы по биологии и экологии, «В мире науки» и др., которые необходимы для выполнения практических работ, подготовки докладов, сообщений, рефератов

2. Печатные пособия Информационно-коммуникационные средства

1. Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники по основным разделам курса 2. Электронные библиотеки по разделам курса - комплекс информационно-справочных материалов, объединенных единой системой навигации и ориентированных на различные формы познавательной деятельности, в т.ч. исследовательскую проектную работу. В состав электронных библиотек могут входить тематические базы данных, фото- и видеоизображения объектов и явлений, таблицы, схемы, диаграммы и графики.

Электронные базы данных и интернет-ресурсы по всем разделам курса

3. Экранно-звуковые пособия естествознания Видеофильмы по разделам гидробиологии

4. Технические средства обучения (ТСО) Мультимедийный компьютер Мультимедийный проектор Телевизор Видеоплеер (видеомагнитофон) Цифровая видеокамера Цифровая фотокамера

6. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:

поплавки, секундомер, рулетка, размеченный шнур с грузом), гидрохимическое оборудование, гидробиологическое оборудование (скребок для отбора проб, сита и кюветы для промывки проб, лупа, определитель водных беспозвоночных, таблица индикаторных групп Вудивисса.

Рабочая программа «Биология водных экосистем» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) направления Биология (квалификация Бакалавр биологии), 2010 г. с учетом методических рекомендаций и Примерной основной образовательной программы ВПО по направлению «Биология» квалификация «Бакалавр биологии».

Рабочую программу составил доцент, к.б.н. Чаус Б.Ю.

Программа рассмотрена и утверждена на заседании кафедры биологии и химии « » ____________ 2011 года, протокол № _______

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Стерлитамакская государственная педагогическая академия им. Зайнаб Биишевой»

Факультет математики и естественных наук кафедра биологии и химии

УТВЕРЖДАЮ

–  –  –

Составитель рабочей программы –д.б.н.профессор Карпов Д.Н.

1.ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Цель курса - ознакомление с наиболее общими принципами организации фитоценозов, структурой растительных сообществ и их географическими и экологическими особенностями.

Задачи:

1). Познакомиться с местом фитоценоза в иерархии уровней интеграции живого вещества и некоторыми особенностями систем фитоценотического уровня;

2). Рассмотреть наиболее общие принципы организации растительных сообществ.

3). Изучить особенности функционирования растительных сообществ;

4).Познакомиться с закономерностями формирования фитоценозов;

5). Изучить взаимовлияния растений в фитоценозе.

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП БАКАЛАВРИАТА

Дисциплина по выбору «Экология растительных сообществ» относится к вариативной части профессионального цикла (Б3.ДВ3).

Предмет «Экология растительных сообществ» является логическим продолжением курса «Ботаника». Предлагаемый вариант курса «Экология растительных сообществ» посвящен изучению базовых понятий и методик геоботанических исследований, а также обработке и анализу собранного материала. Он готовит студентов к выполнению курсовых работ, дипломных проектов и дает навыки проведения научных экологических и геоботанических исследований.

3.КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ

ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций у студента:

-демонстрирует базовые представления о разнообразии биологических объектов, понимание значения биоразнообразия для устойчивости биосферы (ПК-1);

-использует методы наблюдения, описания, идентификации, классификации, культивирования биологических объектов (ПК-2);

-способен эксплуатировать современную аппаратуру и оборудование для выполнения научно-исследовательских полевых и лабораторных биологических работ (ПК-15);

-пользоваться современными методами обработки, анализа и синтеза полевой и лабораторной биологической информации, демонстрирует знание принципов составления научно-технических проектов и отчетов (ПК- 19).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен: Знать:

- основные закономерности функционирования фитоценозов и их отличительные особенности;

- основные положения экологии фитоценозов;

- основные признаки структуры растительных сообществ

- основные закономерности географии фитоценозов.

Уметь:

- применять теоретические знания по экологии растительных сообществ в геоботанических исследованиях;

- дифференцировать понятия «флора» и «растительность»;

- выделять основные признаки структуры растительных сообществ;

- дифференцировать понятия «ординация » и « классификация растительных сообществ»;

- ориентироваться в современных методах и приемах классификации растительных сообществ.

Владеть:

- основными биологическими понятиями, положенными в основу растительных сообществ;

- навыками сбора и обработки геоботанического материала.

4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ:

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы 72 часа.

–  –  –

Содержание дисциплины

1. Введение. Основные этапы и тенденции развития геоботаники.

Предистория геоботаники (от А.Гумбольдта до Брюссельского конгресса).

История геоботаники (1910-1960). Современный этап развития геоботаники (с 1960 года)

2. Фитоценоз как биологическая система. Место фитоценоза в иерархии уровней интеграции живого вещества и некоторые особенности систем фитоценотического уровня. Фитоценоз как энергетический блок биоценоза.

Закономерности формирования фитоценозов. Взаимовлияния растений в фитоценозе. Экологический и фитоценотический оптимум вида.

3. Основные признаки структуры растительных сообществ.

Флористические признаки фитоценоза. Пространственная структура фитоценоза. Хронологические элементы структуры фитоценозов.

Одновидовые фитоценотические популяции (ценопопуляции).

Функциональная структура фитоценозов.

4. Основные положения экологии фитоценозов. Ведущие факторы распределения растительных сообществ. Биологически равноценные местообитания. Теоретические аспекты изучения связи растительности и среды.

5. Динамика растительных сообществ. Классификация и краткая характеристика элементарных смен. Сложные смены. Концепция климакса.

6. Ординация и классификация растительных сообществ. Специфика фитоценозов как объектов классификации. Ординация растительных сообществ. Растительная ассоциация. Основные направления развития техники классификации. Таксономические категории фитоценотической классификации с объемом выше ассоциации. Классификация территориальных единиц растительного покрова.

7. Основные закономерности географии фитоценозов. Зональность растительного покрова. Отклонения от правил зональности. Топоклины и ценотопоклины. Геоботаническое картирование. Понятие о геоботаническом районировании.

ТЕМЫ ЛЕКЦИЙ

Лекция 1. Введение.

Основные этапы и тенденции развития геоботаники.

Лекция 2. Фитоценоз как биологическая система.

Лекция 3. Основные признаки структуры растительных сообществ.

Лекция 4. Основные положения экологии фитоценозов.

Лекция 5. Динамика растительных сообществ.

Лекция 6. Ординация и классификация растительных сообществ Лекция 7.

Основные закономерности географии фитоценозов.

ТЕМАТИКА ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Занятие 1. Основные этапы и тенденции развития геоботаники Занятие 2.

Фитоценоз как биологическая система.

Занятие 3. Основные признаки структуры растительных сообществ.

Занятие 4. Основные положения экологии фитоценозов.

Занятие 5. Динамика растительных сообществ.

Занятие 6. Ординация и классификация растительных сообществ

5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

В процессе изучения дисциплины используются как традиционные, так и инновационные технологии, активные и интерактивные методы и формы обучения: объяснительно-иллюстративного обучения с элементами проблемного изложения, развивающего обучения, проблемного обучения.

Лекция, лекция-презентация, лабораторное занятие, практическое занятие, контрольная работа, самостоятельная работа, консультация.

Применение электронных библиографических баз данных в области геоботаники и экологии растений. Источники информации. Библиография.

Электронные базы данных. Правила поиска научной информации.

6. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ

УСПЕВАЕМОСТИ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ

ДИСЦИПЛИНЫ И УЧЕБНО-_МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Перечень заданий для самостоятельной работы

1. Основные этапы и тенденции развития геоботаники.

2. Географические работы А. Гумбольдта.

3. Закономерности формирования фитоценозов.

4.Фитоценоз как биологическая система.

5.Экологический оптимум вида.

6. Фитоценотический оптимум вида.

7 Биологические спектры леса, луга и болота (по Раункиеру).

8.Хронологические элементы структуры фитоценозов.

9.Признаки устойчивости фитоценозов.

10.Работы В.Н.Сукачева по биогеоценологии.

11. Работы Ф. Клементса по формированию фитоценозов.

12. Классификация взаимоотношений а по Кларку.

13.Пространственная структура фитоценозов (ярусность, мозаичность).

14.Длительновегетирующие, коротковегетирующие, эфемерные растения Республики Башкортостан.

15.Флуктуации. Виды Флуктуации.

16.Синузии и консорции.

17. Ведущие факторы среды.

18. Экология луговых сообществ.

19. Экология лесных сообществ.

20.Экология галофитных сообществ.

21. Экология сорно-рудеральных сообществ.

22.Экология болотных сообществ Перечень вопросов к зачету

1. Основные этапы и тенденции развития геоботаники.

2.Предистория геоботаники (от А.Гумбольдта до Брюссельского конгресса).

3.История геоботаники (1910-1960) Современный этап развития геоботаники (с 1960 года)

4. Фитоценоз как биологическая система. Место фитоценоза в иерархии уровней интеграции живого вещества и некоторые особенности систем фитоценотического уровня.

5.Фитоценоз как энергетический блок биоценоза.

6.Закономерности формирования фитоценозов.

7.Взаимовлияния растений в фитоценозе.

8.Экологический и фитоценотический оптимум вида.

9.Основные признаки структуры растительных сообществ.

10.Флористические признаки фитоценоза.

11.Пространственная структура фитоценоза.

12.Хронологические элементы структуры фитоценозов.

13.Одновидовые фитоценотические популяции (ценопопуляции).

14.Функциональная структура фитоценозов.

15. Основные положения экологии фитоценозов.

16.Ведущие факторы распределения растительных сообществ.

17.Биологически равноценные местообитания.

18.Теоретические аспекты изучения связи растительности и среды.

19.Динамика растительных сообществ. Классификация и краткая характеристика элементарных смен. Сложные смены. Концепция климакса.

20. Ординация и классификация растительных сообществ. Специфика фитоценозов как объектов классификации.

21.Ординация растительных сообществ. Растительная ассоциация.

22.Основные направления развития техники классификации.

23.Таксономические категории фитоценотической классификации с объемом выше ассоциации.

23. Классификация территориальных единиц растительного покрова.

24. Основные закономерности географии фитоценозов.

25. Зональность растительного покрова.

26.Отклонения от правил зональности.

27.Топоклины и ценотопоклины.

28.Геоботаническое картирование.

29.Понятие о геоботаническом районировании.

30. Физико-географическое районирование РБ

7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕДИСЦИПЛИНЫ

а) основная литература:

Горышина Т.К. Экология растений. М.:Высшая школа,1979. 364 с.

Миркин Б.М., Наумова Л.Г. Наука о растительности(история и современное состояние основных концепций).Уфа: Гилем,1998. 413 с.

Миркин Б.М., Наумова Л.Г.,Соломещ А.И. Современная наука о растительности: Учебник. – М.: Логос, 2000. – 264 с.

Наумова Л.Г. Основы фитоценологии: Учеб. пособие. – Уфа, 1995. 238 с.

Миркин Б.М. Теоретические основы современной фитоценологии. – М.:

Наука, 1985.

б) дополнительная литература:

Бигон М., Харпер Дж., Таунсенд К. Экология. Особи, популяции и сообщества. В 2-х т. – М.: Мир,1989. – Т.1.667 с. –Т.2. 447 с.

Алехин В. В. Растительность и геоботанические районы Московской и сопредельных областей. – М.: МОИП, 1947.

Воронов А.Г. Геоботаника. – М.: Высшая школа, 1973.

Вальтер Г. Общая геоботаника. Пер. с нем.- М.:Мир, 1982- 261 с.

Ипатов В.С., Кирикова Д.А. Фитоценология. – СПб.: Изд. РИГУ, 1997.

Работнов Т.А. Фитоценология. – Изд. 1-е. – М.: Изд-во МГУ, 1978; Изд. 2, 1988.

Работнов Т.А. История фитоценологии. – М.: Аргус, 1995.

Миркин Б.М., Г.С.Розенберг, Наумова Л.Г. Словарь понятий и терминов современной фитоценологии. – М.: Наука, 1989. – 223с.

Миркин Б.М.. Что такое растительные сообщества. – М.: Наука, 1986.

Морозов Т.Н. Учение о лесе. Введение в биологию леса. – СПб., 1912.

Трасс Х.Х. Геоботаника. История и современные тенденции развития. – Л.: Наука, 1976.

Шенников А.П. Введение в геоботанику. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1964.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы sgpi.ru › userfiles/metodika…ekologii.pdf nggu.ru › ru/egf/250/ pk.vspu.ac.ru › …files…ЭКОЛОГИЯ РАСТЕНИЙ, ЖИВОТНЫХ dic.academic.ru › dic.nsf/bse/78437/Геоботаника ru.wikipedia.org › wiki/Геоботаника cultinfo.ru › fulltext/1/001/008/009/459.htm ru.pages.wikia.com › wiki/Геоботаника bse09.medtour.info › podrobno/geobotanika~17550.htm ecosystema.ru › 07referats/index-bot.htm arsob.narod.ru › geobotan.html forest.geoman.ru › forest/item/f00/s00/e0000543/… ecologylib.ru › ecodict/item/f00/s00/e0000189/… ecologylib.ru › ecodict/item/f00/s00/e0000189/…

8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Для обеспечения данной дисциплины используются:

- мультимедийное оборудование для проведения лекций-презентаций; видео средства обучения (видеомагнитофон, телевизор) для демонстрации учебных фильмов; интерактивная доска для визуализации учебного материала, ссылки на интернет ресурсы.

Средства телекоммуникации - электронная почта, локальная сеть, выход в Интернет;

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Стерлитамакская государственная педагогическая академия им. Зайнаб Биишевой» обеспечена необходимым комплектом лицензионного программного обеспечения.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) направления Биология (квалификация Бакалавр биологии), 2010 г. с учетом методических рекомендаций и Примерной основной образовательной программы ВПО по направлению «Биология» квалификация «Бакалавр биологии».

Рабочую программу составил д.б.н., профессор Карпов Д.Н.

Программа одобрена на заседании кафедры биологии и химии от 20 мая 2011 года, протокол № 10

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ИНСТИТУТ МАТЕМАТИКИ И ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК

УТВЕРЖДАЮ

1. Цели освоения дисциплины Приобретение студентами знаний в области современных технологий создания новых сортов культурных растений, повышение их продуктивности, устойчивости к неблагоприятным факторам среды, а также качества растительной продукции, основанных на клеточных и генно-инженерных методах. Задачи дисциплины:

приобретение знаний об основах регуляции роста и развития растительной клетки in vitro, технологиях получения семенного материала растений, свободного от вирусной инфекции, методах микробных технологий защиты растений от вредных организмов.

2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Курс входит в базовую часть профессионального цикла дисциплин. Предшествующими курсами, на которых непосредственно базируется дисциплина, являются общая биология, химия, микробиология, биохимия и молекулярная биология, основы биоэтики. К началу изучения дисциплины студенты должны владеть представлениями о биологическом разнообразии, молекулярном, клеточном и организменном уровнях организации жизни, а также знанием основных методов, культивирования микроорганизмов и синтеза органических соединений, способов и средств получения, хранения, переработки информации. Освоение данной дисциплины необходимо для формирования у студентов современного методологического подхода к исследованию биологических процессов. Курс «Введение в биотехнологию» является основополагающим для понимания тенденций развития науки и технологии 3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) м_ ПК 2,5,11, 21, В результате освоения дисциплины обучающийся должен

Знать:

предмет, задачи, объекты и методы биотехнологии растений, ее историю и перспективы, современный уровень и технологии получения новых улучшенных форм растений.

Уметь:

готовить культуры растений для биотехнологических процессов, проводить качественные реакции на продукты биотехнологических процессов;

излагать и критически анализировать информацию о биотехнологии и генной инженерии, нанобиотехнологии, молекулярном моделировании;

Владеть:

основными приёмами и особенностями культивирования растительных клеток, методами лабораторного анализа основных продуктов биотехнологического производств;

4. Структура и содержание дисциплины (модуля) Биотехнология растений Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единиц 108 часа.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)

- Основная литература:

18. Бейли Дж.Э., Оллис Д Ф. Основы биохимической инженерии. - М.: Мир, 1989.

19. Блинов Н.П. Основы биотехнологии. - СПб.: Наука, 1995.

20. Глик Б., Пастернак Дж. Молекулярная биотехнология. Принципы и применение / Под ред. Н.К. Янковского. – М.: Мир, 2002.

21. Егорова Т.А., Клунова С.М., Живухина Е.А. Основы биотехнологии. - М.:

ACADEMIA, 2005.

22. Муромцев Г.С., Бутенко Р.Г. и др. Основы.сельскохозяйственной биотехнологии. - М.: Агропромиздат, 1990.

23. Рыбальский Н.Г., Скуратовская О.Д. Белковая инженерия. - М., 1990.

24. Хабарова З.А., Богданов А.А., Золотухин А.С. Химические основы генной инженерии. - М.: Изд-во МГУ, 1994.

- Дополнительная:

25. Березин И.В., Kлecoв А. Инженерная энзимология. - М.: Высшая школа, 1987.

26. Быков В.А. Производство белковых веществ. - М.: Высшая школа, 1987.

27. Валиханова Г., Рахимбаев И. Культура клеток и биотехнология растений. Алма-Ата, 1989.

28. Кучек Н.В. Генетическая инженерия высших растений. - Киев: Наукова думка, 1997.

29. Сельскохозяйственная биотехнология / Под ред. В.С. Шевелухи. - М.: «Высшая школа», 2003.

30. Телитченко М., Остроумов С. Введение в проблемы биохимической экологии.

Биотехнология, охрана среды. - М.: Наука, 1990.

31. Фогарти М., Бек К. и др. Микробные ферменты и биотехнология. - М.:

Агропромиздат, 1986.

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) Техническое и программное обеспечение дисциплины включает мультимедийную технику для наглядного представления материала, специфическое молекулярнобиологическое лабораторное оснащение учебного процесса (ламинарный бокс, автоклав, сушильным шкаф, вытяжный шкаф, аналитические весы, световая площадка, термостат).

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки Бакалавр биологии Автор (ы) Курамшина З.М.

Рецензент (ы) _________________________

Программа одобрена на заседании от ___________ года, протокол № _______

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ИНСТИТУТ МАТЕМАТИКИ И ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК

УТВЕРЖДАЮ

1. Цели освоения дисциплины Формирование представлений о теоретических основах и основных методах молекулярной генетики и генетической инженерии, применение полученных знаний и навыков в решении профессиональных задач.

2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата: цикл Б.3, курсы по выбору.

Изучение данной дисциплины базируется на освоении студентами модулей базовой части профессионального цикла «Науки о биологическом разнообразии», «Физиология», «Биология клетки», «Биохимии», «Генетике», «Биотехнологии».

К началу изучения дисциплины студенты должны владеть представлениями о биологическом разнообразии, клеточном и организменном уровнях организации жизни, а также знаниями основных методов генетике и молекулярной биологии Освоение данной дисциплины необходимо для формирования у студентов современного методологического подхода к исследованию биологических процессов.

3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) м_ ПК 4,5,6,7,11

Знать:

Совокупность приемов, методов и технологий, в том числе технологий получения рекомбинантных ДНК и РНК

Уметь:

Создавать искусственные генетические программы

Владеть:

методами генетической инженерии

4. Структура и содержание дисциплины (модуля) Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единиц 108 часа.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)

- Основная литература:

6. Айала Ф., Кайгер Дж. Современная генетика: В 3-х т. пер. с англ.: М.: Мир, 1987.

7. Генетика / А.А. Жученко, Ю.Л. Гужов, В.А.Пухальский и др., Под ред. А.А.

Жученко. М.: Колос, 2004. 480 с.

8. Инге-Вечтомов С.Г. Генетика с основами селекции. М.: Высшая школа., 1989. С. 85Жимулев И.Ф. Общая и молекулярная генетика: Учебное пособие. – Новосибирск:

Изд-во Новосиб. ун-та: Сиб. унив. изд-во, 2002. – 459 с.

10. Максимов Г.В., Степанов В.И., Василенко В.Л. Сборник задач по генетике: Учебное пособие. – М.: Вузовская книга, 2001. – 136 с.

- Дополнительная

–  –  –

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) Техническое и программное обеспечение дисциплины включает мультимедийную технику для наглядного представления материала, специфическое молекулярнобиологическое лабораторное оснащение учебного процесса (ламинарный бокс, автоклав, сушильным шкаф, вытяжный шкаф, аналитические весы, световая площадка, термостат).

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки Бакалавр биологии Автор (ы) Курамшина З.М.

Рецензент (ы) _________________________

Программа одобрена на заседании от ___________ года, протокол № _______

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Стерлитамакская государственная педагогическая академия имени Зайнаб Биишевой Институт Математики и Естественных Наук

УТВЕРЖДАЮ

_______________________

–  –  –

Город Стерлитамак 2011 г.

Цель дисциплины: формирование представлений о месте и значении ботаники в системе биологических дисциплин, принципах классификации водорослей, таксономии, современных методах и подходах в систематике водорослей, применение полученных знаний и навыков в решении профессиональных задач.

Требования к уровню освоения содержания курса: в процессе освоения дисциплины формируются компетенции профиля «Ботаника», а также компетенции ПК-1;

ПК-5; ПК-18.

ПК-1 – демонстрирует базовые представления о разнообразии биологических объектов, понимание значения биоразнообразия для устойчивости биосферы (ПК-1);

ПК-5 – применяет современные экспериментальные методы работы с биологическими объектами в полевых и лабораторных условиях, навыки работы с современной аппаратурой (ПК-5);

ПК-18 – применяет на производстве базовые общепрофессиональные знания теории и методов современной биологии (ПК-18).

1. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Место дисциплины в учебном плане: цикл Б.3., профессиональный блок.

Дисциплина изучается в 8 семестре. Перед изучением курса студент должен освоить следующие дисциплины: «Анатомия и морфология растений», «Систематика низших растений», «Систематика высших растений», «Физиология растений», «Общая экология». У студента должна быть сформирована общекультурная компетенция: «использует в познавательной и профессиональной деятельности базовые знания в области математики и естественных наук, теоретического и экспериментального исследования» (ОК-6).

2. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) «Альгология»

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

– особенности морфологии, воспроизведения, географическое распространение и экологию представителей основных таксонов водорослей;

– современную классификацию водорослей;

– современные направления и результаты исследования водорослей.

Уметь:

– пользоваться научной, научно-методической литературой по альгологии;

– пользоваться определителями и методами культивирования и определения водорослей;

– пользоваться методами полевых и лабораторных методов исследования.

Владеть:

– навыками и методами флористических, морфологических и таксономических исследований биологических объектов (приготовление объекта к исследованию, фиксация, резка, окраска, микроскопирование, зарисовка, работа с гербарием и др.).

–  –  –

Гордеева Т.Н., Круберг Ю.К., Письяукова В.В. Практический курс систематики растений. — 3-е изд. — М., 1986.

Водоросли… справочник 1989 Еленевский Практикум по систематике растений и грибов. М, 2001 Комарницкий Н.А., Кудряшое Л.В., Уранов А.А. Ботаника. Систематика растений. — М.: Просвещение, 1975.

Курс низших растений: Учебник для студентов ун-тов / Л.Л.Великанов, Л.В.Гарибова, Н.П.Горбунова и др.; Под ред. М.В. Горленко. — М.: Высшая школа, 1981.

Определитель пресноводных водорослей СССР. Т.13-14. Ленинград. 1889.

Определитель водорослей Башкирии. 1989 Малый практикум по низшим растениям: Учеб. пособие для студентов-биологов ун-тов.

— М.: Высшая школа, 1976.

Дополнительная литература:

Горбунова Н.П. Альгология: Учебное пособие для вузов по специальности «Ботаника».

— М.: Высшая школа, 1991.

Гордеева и др. Практический курс систематики растений. 1986.

Горышина Т.К. Экология растений. — М.: Высшая школа, 1979.

Жизнь растений. — М.: Просвещение, 1974—1982. — Т. 1—6.

Красная книга Республики Башкортостан. Уфа, 2002.

Краткий словарь ботанических терминов / Под ред. проф. А.Г.Еленевского. — Саратов, 1993.

Рейвн П., Эверт Р., Айкхорн С. Современная ботаника. — М.: Мир, 1990. - Т. 1-2.

Серебрякова Т.И. Морфогенез побегов и эволюция жизненных форм злаков. — М.:

Наука, 1971.

Старостенкова М.М., Гуленкова М.А., Шафраново Л.М., Шорина Н.И. Учебно-полевая практика по ботанике. — М.: Высшая школа, 1990.

В) Программное обеспечение и Интернет-ресурсы

http://rutube.ru/tracks/3672033.html – конференция по альгологии http://biotex.ibss.org.ua – сайт института биологии южных морей/ отдел биотехнологий и фиторесурсов http://biofirst.3dn.ru – сайт студентов СПБГУ (фотоальбом, раздел «Альгология») Автор к.б.н., доцент Михайлова В.А.

Программа одобрена на заседании ____________________________________________

(Наименование уполномоченного органа вуза (УМК, НМС, Ученый совет) от ___________ года, протокол № _______

–  –  –

Общая трудоемкость учебной дисциплины составляет 3 зачетных единиц,72 часа.

В том числе лекции – 14ч (в том числе в 7 cеместре 8 ч, 8 cеместре 6 ч.) лабораторные занятия – 20ч (в том числе в 7 cеместре 12ч, 8 cеместре 8ч.) КСР - 6 ч (в том числе в 7 cеместре 2ч, 8 cеместре 1ч.).

Форма промежуточной аттестации –экзамен в 8 семестре

Стерлитамак – 2011

1.Цель и задачи освоения дисциплины Целью курса «Флора Башкортостана» является изучение многообразия флоры Башкортостана входящие в состав растительных сообществ, в различных природноклиматических зонах.

В задачу курса входят: изучение основ ботанической географии, общая характеристика флоры Башкортостана, обзор основных ценофлор, охрана флоры

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

«Флора Башкортостана» входит в профессиональный цикл в раздел дисциплины по выбору Б3.ДВ7 в 7 и 8 семестрах ФГОС ВПО по направлению подготовки 020400 «Биология».

«Флоре Башкортостана» предшествуют изучение курсов «Систематика высших растений», «Биогеография», «Экология растений», «Физиология растений»

3.Компетенции обучающегося, формируемые в результате изучения курса «Флора Башкортостана»:

–демонстрировать базовые представления о разнообразии биологических объектов, понимать значения биоразнообразия для устойчивости биосферы (ПК1);

– демонстрирует и применяет базовые представления об основах общей, системной и прикладной экологии, принципах оптимального природопользования и охраны природы (ПК-9);

– знает принципы мониторинга, оценки состояния природной среды и охраны живой природы, участвует в планировании и реализации соответствующих мероприятий (ПКВ результате изучения «Флоры Башкортостана» студент должен:

знать:

- историю изучения флоры;

- основы ботанической географии;

- принципы ботанико-географического районирования Башкортостана;

- систематический состав флоры ;

-;

- экологические группы и жизненные формы растений;

- основные ресурсные растения ;

- вопросы организации мониторинга и охраны растений.

уметь:

- самостоятельно работать с учебной и научной литературой; определителем;

- различать экологические группы растений по отношению к экологическим факторам среды;

- различать жизненные формы растений и описывать их морфологические особенности;

- анализировать флору – т.е. систематизировать структуру флоры по различным признакам: систематическому составу, жизненным формам, географической структуре, происхождению, фитосоциологическому составу (доле представленности видов разных классов), ресурсному значению- вести наблюдения за сезонными явлениями в жизни растений.

владеть: основными методами изучения флоры, основами научноисследовательской работы; методами статистического анализа полученных результатов.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины Литература

А) О с н о в н а я:

Комарницкий Н.А. Ботаника. Систематика растений 7-е изд. - М.: Просвещение, 1975. - 608 с

Миркин Б.М., Наумова Л.Г., Мулдашев А.А., Ямалов С.М. Флора Башкортостана:

Учебное пособие.- Уфа: РИО БашГУ, 2004.-148 с.

Миркин Б.М., Наумов Л.Г., Мулдашев А.А. Высшие растения Учебник. - М.: Логос, 2001. 264 c.

Алексеев Е.Б., Губанов И.А., Тихомиров В.Н. Ботаническая номенклатура.М.:

МГУ. 1989, 168 с.

Сергиевская Е.В. Систематика высших растений Практический курс. - СПб: Лань, 1998. - 448с. В пособии содержится подробное описание всех отделов высших растений от моховидных до цветковых.

Яковлев Г.П., Челомбитько В.А. Ботаника М.: Высшая школа, 1990. - 367 с.

Горышина Т.К. Экология растений М.: Высш. школа, 1979. - 368с.

Б) Дополнительная Губанов И.А., Киселева К.В., Новиков В.С., Тихомиров В.Н. Иллюстрированный определитель растений Средней России.

Том 2.Том 2: Покрытосеменные (двудольные:

раздельнолепестные)- М.: Т-во научных изданий КМК, 2003. 665 с. Данный определитель подготовлен ботаниками биологического факультета МГУ.

Горышина Т.К. Экология травянистых растений лесостепной дубравы Л.: изд-во Ленингр. ун-та, 1975. - 127 с.

Жудова П.П. Геоботаническое районирование Башкирской АССР. Уфа.1966.

Красная книга Республики Башкортостан. Т.1 Редкие и исчезающие виды высших сосудистых растений/ авторы-составители Е.В.Кучеров, А.А.Мулдашев, А.Х.Галеева Уфа: китап,2001 Кучеров Е.В. Дикорастущие пищевые растения и их использование. Уфа: РИО Госкомиздата БССР, 1990. 160 с.

Минибаев Р.Г. Хайретдинов С.С., Минибаев Ф.Р., Бадретдинов М.А. Экологогеографический анализ флоры Республики Башкортостан. Уфа6 Изд-во БГУ, Определитель высших растений Башкирской АССР. М.: Наука, 1988, 1989.

ФёдоровА.А. Жизнь растений в шести томах. Том 5. Часть 1. Цветковые растения Жизнь растений. В 6-ти т. / Гл. ред. Ал. А. Федоров. Т. 5. Ч. 1. Цветковые растения / Под ред. А. Л. Тахтаджяна. — M.: Просвещение, 1980. — 430 с. ил.

В) Программное обеспечение и Интернет-ресурсы

Интернет-ресурсы:

www umtk.ufanet.ru › metcab/spisok.xls www bashlib.ru › services/wtf/wtf_193.html Уфа www ru.wikipedia.org › wiki/Флора_Москвы www binran.ru › rbo/XII conf/materialy/Botanika_4… www vak.ed.gov.ru › common/img…files…biolog/11-08-2008… Москва www base.garant.ru › 198364/ Москва

Наименование модулей (разделов, тем) дисциплины:

1. Основы ботанической географии

2. Общая характеристика флоры Башкортостана

3. Обзор основных ценофлор

4. Охрана флоры Разработал д.б.н., проф. Д. Н. Карпов Программа одобрена на заседании кафедры биологии и химии Протокол № 10 от 20 мая 2011 года

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ

ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Стерлитамакская государственная педагогическая академия им. Зайнаб Биишевой»

___________________________________________________

(Наименование вуза, факультета)

УТВЕРЖДАЮ

_______________________

–  –  –

1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины (модуля) являются _ сохранение и укрепление здоровья студенческой молодежи, содействие правильному формированию организма, поддержание высокой работоспособности на протяжении всего периода обучения;

_ воспитание потребностно-мотивационной сферы у студентов, интереса и привычки к регулярным занятиям физической культуры и спортом, ценностных ориентаций и установок;

_ формирование здорового образа и стиля жизни;

_ улучшение физического развития и физической подготовленности;

_ вооружение будущих учителей теоретическими знаниями, методическими и практическими умениями и навыками в области физической культуры и спорта, необходимыми им в личной жизни и в будущей профессиональной деятельности;

_ воспитание высоких морально волевых качеств, культурных навыков и этических норм поведения.

2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Б4 3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины физической культуры.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать: нормы здорового образа жизни Уметь: использовать должный уровень физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-17) Владеть: средствами самостоятельного, методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья (ОК-17)

4. Структура и содержание дисциплины физическая культура Общая трудоемкость дисциплины составляет __12___зачетных единиц 400 часов.

–  –  –

5. Образовательные технологии Составление комплекса утренней гигиенической гимнастики, составление комплекса подвижные игры, проведение комплекса обще-развивающих упражнений, проведение подвижных игр с группой, подготовка и проведение соревнования с группой (в упрощенной форме), разбор и анализ проведенной подвижной игры, утренней гигиенической гимнастики. Проведение семинарских и методических занятий по видам спорта, проведение научно-практических конференций, подготовка сообщений студентами по истории развития физической культуры, основам здорового образа жизни, методам профилактики отклонений в состоянии здоровья средствами физической культуры.

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов Выполнение зачетных требований по видам спорта: легкая атлетика, волейбол, баскетбол, лыжная подготовка, плавание, гимнастика.

Контрольное тестирование для оценки общей физической подготовленности студентов.

Список рефератов для студентов с ослабленным здоровьем.

1. Роль физической культуры в работах А.С. Макаренко и К.Д. Ушинского.

2. Особенности педагогического общения в процессе занятия физической культурой.

3. Эстетическое воспитание на уроках физической культуры.

4. Идеи сотрудничества на уроках физической культуры

5. Причины нарушения осанки и корригирующие упражнения при ее нарушениях.

6. Причины возникновения спортивных травм и их профилактика.

7. Особенности занятий физкультурой и спортом лиц женского пола.

8. Исследование физического развития городских и сельских школьников.

9. Психологические и физиологические особенности учащихся младших классов и их учет в проведении занятий физической культуры.

10. Негативные факторы, влияющие на здоровье людей.

11. Основы здорового образа жизни студентов.

12. История олимпийского движения от древности до настоящего времени.

13. Неологизмы в современном спорте.

14. Роль физических упражнений в формировании опорно-двигательной системы человека.

15. Влияние физических упражнений на сердечно-сосудистую, дыхательную и нервную системы.

16. Массаж как эффективное средство для восстановления организма после физических нагрузок.

17. Спортсмены Великой Отечественной Войны.

18. Методика организации и проведения спортивного праздника «Папа, мама, я – спортивная семья».

19. Роль физической культуры и спорта в формировании личности будущего учителя.

20. Особенности питания при занятиях культуризмом.

21. Влияние физических упражнений на коррекцию зрения.

22. Развитие физической культуры в Древней Греции.

23. Использование гимнастики Востока на уроках физической культуры.

24. Закон РБ о физической культуре и спорте.

25. Музыка как одно из средств повышения интереса учащихся к физкультуре.

26. Методика проведения спортивного часа в группе продленного дня с учащимися младших классов.

27. Общеразвивающие упражнения с предметами как средство повышения эффективности учебных занятий.

28. Роль физической культуры в эстетическом воспитании молодежи.

29. Башкирские народные игры как средство формирования личности учащихся.

30. История развития лыжного спорта в России.

31. Сюжетно-ролевой урок физкультуры и методика его проведения.

32. Физическая культура и спорт в жизни видных писателей и поэтов.

33. Физические упражнения, формирующие красоту женского телосложения.

34. Методика обучения учащихся плаванию.

35. Методика проведения ролевых подвижных игр в младших классах.

36. Средства и методы восстановления работоспособности у студентов после занятий физической культурой и спортом.

37. Пути повышения интереса к занятиям физкультурой студентов педвуза.

38. Психологическая подготовка (легкоатлетов, лыжников, волейболистов, баскетболистов и т.д.).

39. Ценностные ориентации студенческой молодежи и образа их жизни.

40. Организация и проведение спортивных праздников в национальной школе.

41. Пути развития интереса школьников младших классов к физкультуре.

42. Использование физических упражнений для коррекции телосложения студенток педвуза.

43. Связь физического воспитания с трудовым воспитанием.

44. Физвоспитание в общекультурной и профессиональной деятельности будущего преподавателя.

45. Физическое воспитание студенческой молодежи.

46. Исследование физической подготовленности студентов (на примере своей группы, факультета, курса).

47. Методика проведения туристического слета с учащимися.

48. Роль физической культуры и спорта в формировании будущего гражданина РБ.

49. Специальные упражнения, укрепляющие стопу, корригирующие упражнения при плоскостопии.

50. Современные требования к уроку физической культуры.

51. Методика организации и проведения спортивного праздника «А ну-ка, парни!» или «А ну-ка, девушки!»

(на выбор).

52. Методика и организация проведения праздника «Нептуна».

53. Использование подвижных игр при обучении детей плаванию.

54. Принципы и средства закаливания детей.

55. Физическое воспитание дошкольников.

56. Методика организации и проведения утренней гимнастики с учащимися разного возраста в оздоровительном лагере.

57. Основные этапы становления и развития физической культуры и спорта в России.

58. Влияние физических упражнений на сердечно-сосудистую систему.

59. Влияние физических упражнений на дыхательную систему.

60. Спортивные традиции как средство воспитания молодежи.

61. История развития физической культуры и спорта в Стерлитамаке.

62. Самоконтроль в процессе занятий физической культурой и спортом.

63. П.Ф. Лесгафт – основоположник отечественной системы физического воспитания.

64. Башкирские спортсмены – участники Олимпийских игр.

65. «Олимпизм, олимпийское движение, Олимпийские игры (история и современность)».

66. Актуальные проблемы физической культуры, спорта и пути их решения в системе образования (школы, ПТУ, средние специальные учебные заведения, ВУЗы).

67. Религия и спорт.

68. Методика профилактики травматизма в спорте.

69. Становление культуры здоровья студентов, занимающихся спортом.

70. Роль физической культуры в профилактике невротических заболеваний учащихся и студентов, страдающих наркотической зависимостью.

71. Состояние здоровья населения г. Стерлитамак и перспективы его улучшения.

72. Выявление взаимосвязи мотивации с эффективностью спортивной деятельности.

73. Использование инновационных технологий на уроках физической культуры.

74. Особенности физического воспитания детей дошкольного возраста.

75. Становление и развитие отечественной системы физического воспитания с древнейших времен до настоящего времени.

76. Понятие о валеологии и предмета ее изучения.

77. Физиологические основы оздоровительной физической культуры.

78. Валеологический подход в процессе занятий физической культурой со студентами специальных медицинских групп.

79. История возникновения и развития олимпийских игр (летних, зимних).

80. Жизнь и деятельность П.де Кубертена.

81. Жизненный и спортивный путь выдающегося спортсмена (по выбору).

82. Физическая культура стран Древнего Востока (Египет, Индия, Китай).

83. Физическая культура в период беременности.

84. Лечебная физическая культура (ЛФК) в период временной потери трудоспособности (послеоперационный период, механические травмы и т.д.).

85. Лечебная физическая культура для лиц с врожденной и приобретенной инвалидностью.

86. Физическая культура и спорт в системе социально-культурных ценностей.

87. Отношение к физической культуре и спорту социально-демографических групп населения, факторы их формирования.

88. Физическая культура и спорт в системе рыночных отношений.

89. Основные причины изменения состояния студентов в период экзаменационной сессии, критерии нервно-эмоционального и психофизического утомления.

90. Влияние природно-климатических и демографических факторов на физическую культуру и спорт.

91. Спорт как социальный институт. Спорт и политика.

92. Особенности использования средств ФК для оптимизации работоспособности, профилактики нервноэмоционального и психофизического утомления студентов, повышения эффективности учебного труда.

93. Формы физкультурно-оздоровительной работы в школе.

94. Формы организации учебного процесса с учащимися и студентами, отнесенными к специальной медицинской группе.

95. История развития национальной спортивной борьбы «Курэш»

96. Альтернативные подходы в физическом воспитании учащихся и студентов специальных медицинских групп.

97. Подвижные игры на уроках физической культуры как средство повышения эффективности занятий.

98. Особенности занятий физической культурой в сельской школе.

99. Физическая подготовка допризывной молодежи в условиях общеобразовательной школы.

100. Организация спортивно-оздоровительной работы в детских лагерях отдыха.

101. Развитие личности учащегося и студента средствами физической культуры и спорта.

102. Физическая культура и спорт в обеспечении профессионального долголетия выпускников высшего учебного заведения.

103. Контроль и оценка психофизической готовности студентов к профессиональной трудовой деятельности средствами физической культуры и спорта.

104. Тренажерные устройства, технические средства обучения и использование ЭВМ в профессиональноприкладной физической подготовке учащейся и студенческой молодежи.

105. Влияние современных мультимедийных технологий на состояние здоровья студенческой молодежи.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины физическая культура

а) основная литература:

1) Легкая атлетика и методика преподавания: учебник для ИФК / под ред. О.В.

Колодня, Е.М. Лутовского, В.В. Ухова. – М.: ФиС, 1985. – 272с.

2) Менхин, Ю.В. Оздоровительная гимнастика: теория и методика / Ю.В. Менхин, А.В. Менхин. / Ростов н/Д.: Феникс, 2002. – 384с.

3) Гимнастика и методика преподавания: учебник для ИФК / под ред. А.В.

Смолевского. – М.: ФиЗ, 1987. – 200с.

4) Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры: учебник для ИФК / Л.П.

Матвеев. – М.: ФиС, 1991. – 360с.

5) Легкая атлетика: учебник для ИФК. – Изд. 3-е. доп. / под ред. Н.Г. Озолина, В.И.

Воронкина. – М.: ФиС, 1979. – 397с.

6) Лечебная физическая культура: учебник для ВУЗов / под. ред. С.Н. Попов, Н.М.

Валеев и др. – М.: Изд. центр «Академия», 2004. – 416с.

7) Голомазов, В.А. Волейбол в школе: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1976.

– 112с.

8) Голомазов, В.А. Волейбол: уч. пособие. – М.: ФиС, 1955. – 120с.

9) Нестеровский, Д.И. Баскетбол: теория и методика обучения: учеб. пособие для ВУЗов. – М.: Академия, 2004, - 335с.

10) Жуков, М.Н. Подвижные игры: учеб. пособие для вузов / М.Н. Жуков. - 2-е изд. – М.: Академия, 2004. – 157с.

11) Викулов, А.Д. Плавание: учеб. пособие для студентов вузов / А.Д. Викулов.- М.:

Владос-пресс, 2004. – 367с.

б) дополнительная литература:

1) Янсон, Ю.А. Физическая культура в школе, научно-исследовательский аспект:

книга для педагога / Ю.А. Янсон. – Ростов н/Д.: Феникс, 2004. – 621с.

2) Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта: учеб пособие для студентов вузов / Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов. – М.: Академия, 2000. – с. 350.

3) Купер, К. Аэробика для хорошего самочувствия: пер. с англ. / К. Купер – М.: ФиС, 1987. – 166с.

4) Гришина, Ю.И. Общая физическая подготовка. Знать и уметь: учеб. пособие/ Ю.И.

Гришина. – Ростов н/Д.: Феникс, 2010.- 249с.

5) Дубровский, В.И. Спортивная физиология: учебник для средних и высш. уч. зав. – М.: Владос, 2005. – 462с.

6) Виноградов, П.А. Основы физической культуры: уч. пособие Ч.3 «Валеология» / П.А. Виноградов, В.И. Жолдак, В.Г. Камалетдинов. – МГАФК, Челябинск.: Уральская гос. акад. физич. культуры, 1997.- 156с.

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины физическая культура Учебная дисциплина обеспечена спортивным залом, малым спортивным залом, 2-мя тренажерными залами, легкоатлетическим стадионом, арендой плавательного бассейна, спортивно-техническим инвентарём: волейбольными, баскетбольными, футбольными мячами, лыжами, тренажерами, техническими устройствами для проведения соревнований по видам спорта Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки биология.

Автор (ы) Савченко С.В.

Рецензент (ы) Крылов В.М.

Программа одобрена на заседании ____________________________________________

(Наименование уполномоченного органа вуза (УМК, НМС, Ученый совет) от ___________ года, протокол № ________.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Стерлитамакская государственная педагогическая академия им. Зайнаб Биишевой»

Факультет математики и естественных наук Кафедра биологии и химии

УТВЕРЖДАЮ

_______________________

–  –  –

Квалификация (степень) выпускника – «Бакалавр»

Стерлитамак 2011 г.

1. Цели учебной практики:

Целью учебной практики по Анатомии и морфологии растений является изучение морфологического разнообразия растений. Закрепление и углубление теоретической подготовки обучающихся и приобретение ими практических навыков и компетенций в процессе работы с растениями

2. Задачи учебной практики:

- усвоение морфологического разнообразия вегетативных и генеративных органов растений,

- усвоение методики сбора и сушки растений,

- усвоение методики морфологического описания,

- усвоение методики составления формул и диаграмм цветка,

- формирование понятий о жизненных формах растений, и экологических группах,

- формирование понятий о массовых и редких видах,

- усвоение практического значения различных групп растений (кормовые, лекарственные, сорные и т.д.).

- усвоение правил бережного отношения к растительному покрову,

-обучение основам научно-исследовательской работы в процессе выполнения индивидуальной учебно-исследовательской работы.

Основной метод проведения – экскурсионный.

3. Место учебной практики в структуре ООП бакалавриата:

Учебно-полевая практика по Анатомии и морфологии растений является обязательным видом учебной работы бакалавра, входит в раздел «Б.5 Практики и научно-исследовательская работа. 2 семестр» ФГОС ВПО по направлению подготовки 020400 «Биология».

Учебно-полевой практике по «Анатомии и морфологии растений» предшествует изучение дисциплины профессионального цикла, предусматривающих лекционные, лабораторные занятия. Учебно-полевая практика является логическим завершением изучения данной дисциплины.

Учебно-полевая практика проводится на первом курсе во втором семестре.

Практика проводится с отрывом от аудиторных занятий.

Прохождение учебно-полевой практики по «Анатомии и морфологии растений»

является необходимой основой для последующего изучения курсов «Систематика низших», «Систематика высших растений», «Экология и рациональное природопользование», «Энтомология и защита растений», «Теория эволюции», «Биогеография».

4. Формы проведения учебной практики:

- Тематические экскурсии под руководством преподавателя или самостоятельные, на которых студенты знакомятся с представителями различных групп растений, относящиеся к различным систематическим, экологическим разнообразным жизненным формам.

- Камеральная обработка собранных материалов.

- Составление ботанических коллекций коллекций.

- Оформления отчетов по экскурсиям.

- Самостоятельное выполнение индивидуальных тем, взятых по выбору.

5. Место и время проведения учебной практики:

Учебно-полевая практика по ботанике бакалавров по направлению подготовки 020400 «Биология» с профилем подготовки 020400 «Общая биология» проводится на базе одной из школ в Гафурийском районе РБ.

Учебно-полевая практика по ботанике проводится в течение двух недель на первом курсе во втором семестре с 22 июня по 5 июля. Группы формируются в составе подгруппы (10-12 человек) на одного руководителя.

6. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения учебной практики:

- применяет на практике приемы составления научно-технических отчётов, обзоров, аналитических карт и пояснительных записок (ПК- 16)

- применяет на производстве базовые общепрофессиональные знания теории и методов современной биологии (ПК – 18)

- пользуется современными методами обработки, анализа и синтеза полевой и лабораторной биологической информации, демонстрирует знание принципов составления научно-технических проектов и отчётов (ПК – 19)

- пользуется нормативными документами, определяющими организацию и технику безопасности работ (ПК – 20)

-понимает и применяет на практике методы управления в сфере биотехнологии, природопользования и восстановления и охраны биоресурсов (ПК – 21) В результате прохождения учебно-полевой практики студент должен демонстрировать следующие результаты образования:

Знать

– морфологию вегетативных и генеративных органов цветковых растений;

– жизненные формы растений;

– систематические группы растений;

– основные методы сушки и гербаризации растений;

Уметь

– давать полное морфологическое описание высших растений;

– дифференцировать жизненные формы растений;

– проводить ботанические экскурсии в природу;

– проводить фенологические наблюдения за ростом и развитием растений, определять сроки наступления отдельных фенофаз;

- оформить результаты учебно-исследовательской работы.

Владеть

– основными ботаническими терминами и понятиями, обосновывать теоретические положения в тесной связи с практикой;

методами морфологического описания и определения растений навыками проведения ботанических экскурсий со школьниками.

основами научно-исследовательской работы методами простейшего статистического анализа полученных результатов.

7. Структура и содержание учебной практики Анатомии и морфологии растений Общая трудоемкость учебной практики составляет 3 зачетных единиц 120 часов.

–  –  –

*1. ознакомительная лекция; 2. Экскурсия; 3. Обработка и анализ полученной информации; 4. индивидуальная (самостоятельная работа).

**Форма текущего контроля: текущий контроль проводится ежедневно, оценивается качество приобретаемых навыков сбора материала, правильность его фиксации и монтирования в коллекции, проводится проверка оформления полевого дневника экскурсий, знания латинских названий изученных таксонов. Итоговый контроль включает отчет на конференции по теме индивидуальной работы, качество изготовления коллекции и знание латыни.

Учебно-полевая практика состоит из трех этапов.

1 этап:

На первом этапе проводится инструктаж по технике безопасности во время проведения практики; консультация по сбору тематического материала, необходимого для морфологического анализа, определения растения, правил поведения в природе.

Получение индивидуального задания. Правила сбора, сушки и гербаризации растений.

2 этап:

Знакомство с аборигенной и адвентивной флорой, ее эколого-биологическими особенностями.

На втором этапе организуются экскурсии в различные растительные сообщества района практики. Посещение леса, луга, знакомство с прибрежно – водной растительностью и др.

Самостоятельный сбор материала.

Проведение фенологических наблюдений и ведение дневника практики.

3 этап:

Монтировка гербария.

Подготовка отчета.

Сдача зачета по итогам учебной практики.

Каждый день учебной практики состоит из двух этапов работы студентов:

- наблюдения, исследования и сбора материала в природе;

- обработка, записи в дневнике и оформление собранного материала.

Образовательные, научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на учебно-полевой практике Экскурсия – основа учебно – полевой практики по ботанике, поэтому она требует серьезной подготовки. Предварительно выбирается место проведения практики, уточняются сроки, наличие необходимого оборудования, составляются планы и рабочие программы. Студентам даются список литературы, а также перечень необходимого оборудования и экипировки. Для большей эффективности работы группа студентов разбивается на звенья по 3-4 человека. Одежда и обувь должны быть удобными и практичными. Необходимо предусмотреть экипировку на случай дождя.

При прохождении практики студенты осваивают методы:

- фенологических наблюдений за растениями;

- проведение геоботанического описания определенного участка фитоценоза;

- сбора, сушки и гербаризации растений;

- полного морфологического описания;

- определения растений в полевых и лабораторных условиях.

8. Формы промежуточной аттестации (по итогам практики)

По окончании учебной практики студенты сдают зачет и должны представить:

1. Смонтированный гербарий по морфологии и систематике растений согласно полученного задания.

2. Смонтированный гербарий по индивидуальному заданию.

3. Отчет по учебной практике.

На зачете от студента требуется знание классификации вегетативных и генеративных органов растений, названия собранных растений, их принадлежность к семействам и знание характерных особенностей этих семейств.

9.Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов на учебнополевой практике по ботанике Самостоятельная работа студентов в ходе учебно–полевой практики составляет 60 часов. В ходе самостоятельной работы студенты собирают гербарный материал по разделу морфология растений по следующим темам.

1.Типы корневых систем.

2. Строение и типы побегов.

3. Ветвление и нарастание.

4. Лист, части листа. Простые и сложные листья. Форма и окраина листовой пластинки, жилкование, метаморфоз.

5. Строение и разнообразие цветка.

6. Типы соцветий.

7. Разнообразие плодов.

8. Разнообразие семян.

9. Видоизменение стебля.

Индивидуальная работа студентов

1. Водоросли, грибы, мхи, лишайники, папоротники района практики. Изготовление экспонатов.

2. Список редких и исчезающих растений района практики. Фотографирование.

Изготовление экспонатов.

3. Лесное сообщество (структура, флористический состав, редкие виды). Описание.

4. Последствия антропогенных воздействий на различные фитозенозы (влияние рубок, выпаса, сенокошения, осушения болот и т.д.). Фотографии, стенд.

5. Типы жизненных форм в различных семействах и фитоценозах.

6. Водные и прибрежные растения местной флоры и их биологические особенности.

Гербарий, фотографии, рисунки.

7. Луговые растения флоры и их биологические особенности в связи с экологическими условиями. Гербарий, фотографии, рисунки.

8. Сорные и рудеральные растения района практики. Определение степени засоренности. Гербарий, фотографии, рисунки.

9. Грибы района практики.

10. Представители Лишайников, обитающие в районе практики.

11. Водоросли озер, прудов, рек.

12. Лекарственные растения района практики.

13. Ядовитые растения.

14. Представители Мохообразных.

15. Папоротникообразные района практики.

16. Растения семейства сложноцветных.

17. Растения семейства бобовых

18. Растения семейства злаков.

19. Водные растения и их сообщества.

20. Морфолого-анатомические особенности отдела моховидных.

21. Морфолого-анатомические особенности высших споровых растений.

22. Голосеменные. Морфолого-анатомические особенности листьев хвойных.

23. Влияние экологических факторов на морфолого-анатомическое строение вегетативных органов покрытосеменных растений.

9.1. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов на учебно-полевой практики по зоологии В процессе самостоятельной работы студенты приобретают навыки сбора материала, его обработки, обобщения, анализа на основе его биологических закономерностей, что имеет очень важное значение в подготовке будущего биолога. Основное внимание в этой форме уделено работе студента над избранной темой. Тематика самостоятельных работ разрабатывается заранее с учетом природных условий района полевой практики. По содержанию результаты работы над темой должны служить не только иллюстрацией к тому или иному вопросу теоретического курса зоологии, но и быть применимы будущими учителями в школе - в классной и внеклассной работе.



Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 || 9 |
[ СКАЧАТЬ ОРИГИНАЛ ДОКУМЕНТА .pdf
Похожие работы:

«Ученые записки Таврического национального университета им. В. И. Вернадского Серия «Биология, химия». Том 22 (61). 2009. № 3. С. 52-56. УДК 635. 9: 582. 711. 712: 631. 527 ОТДАЛЁННАЯ ГИБРИДИЗАЦИЯ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ СЕЛЕКЦИИ САДОВЫХ РОЗ НА ИММУНИТЕТ К ГРИБНЫМ ЗАБОЛЕВАНИЯМ Клименко З.К. Никитский ботанически...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых» Кафедра биологического образ...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ СИБИРСКОЕ ОТДЕЛЕНИЕ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ НАУК АДМИНИСТРАЦИЯ НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ КОМИССИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПО ДЕЛАМ ЮНЕСКО НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ МАТЕРИАЛЫ XLVIII МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНОЙ СТУДЕНЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ «Студент и научно-техни...»

«Ученые записки Таврического национального университета им. В. И. Вернадского Серия «Биология, химия». Том 23 (62). 2010. № 4. С. 137-144. УДК 57.086.83(477.75):582.736/.736.3 ИЗУЧЕНИЕ МОРФОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ СЕМЯН ЯЗВЕННИКА КРЫМСКОГО (ANTHYLLIS TAURICA JU...»

«Несын Илья Георгиевич ЭКОЛОГИЗАЦИЯ СОЗНАНИЯ КАК ФИЛОСОФСКИЙ АСПЕКТ ЭНВАЙРОНМЕНТАЛИЗМА Специальность 09.00.11 – социальная философия Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата философских наук Томск – 2003 Диссертация выполнена на кафедре философии и методологии науки Томского государственного университета Научный руководител...»

«зд ор о мо вы дн м б о! ы ть январь ФЕВРАЛЬ 2007 январь ФЕВРАЛЬ 2007 СОДЕРЖАНИЕ AVANGARD 7 Формула моды Барьерная защита 8 Сезоны моды Едем кататься! 12 Экология Глобализация и иммунитет CLASSIC 14 Вакцинация Навязанное добро или принудительное зло? 16 Искусство и здоровь...»

«БИОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ Ученые записки Крымского федерального университета имени В. И. Вернадского Биология, химия. Том 2 (68). 2016. № 2. С. 3–24. УДК 612.825; 616:613.6 АМПЛИТУДНО-ЧАСТОТНЫЕ, ТОПОГРАФИЧЕСКИЕ, ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ И ФУНКЦИОНАЛЬНОЕ ЗНАЧЕНИЕ СЕНСОМОТОРНОГО РИТМА ЭЭГ Аликина М. А., Махин С. А., Павленко В. Б. Таврическая а...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования по биологии с учетом авторской программы А.Г.Драгомилова, Р.Д. Маш по курсу « Человек и его здоровье». Структура курса складывается из трех частей. В первой раскрыва...»

«МУНИИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛИЦЕЙ №7 г.ТОМСКА Сценарий открытого урока английского языка в 8 классе по теме “GLOBAL ISSUES” Лазарева С.В., учитель английского языка МАОУ лицея №7 г.Томска Технологическая карта урока англи...»

«Скамрова Галина Борисовна КОМБИНИРОВАННОЕ ДЕЙСТВИЕ СЛАБОГО МИКРОВОЛНОВОГО ИЗЛУЧЕНИЯ И ДНК-СВЯЗЫВАЮЩИХСЯ ПРЕПАРАТОВ НА КЛЕТКИ БУККАЛЬНОГО ЭПИТЕЛИЯ ЧЕЛОВЕКА Специальность 03.01.02 – Биофизика Диссертация н...»

«Большакова Наталия Павловна ЭКОЛОГО-ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ И ЭТОЛОГИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПОПУЛЯЦИЙ ЛЕСНЫХ ПОЛЕВОК (Р. CLETHRIONOMYS) ПРИ СОВМЕСТНОМ ОБИТАНИИ 03.02.04 – зоология АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание уч...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григ...»

«Ученые записки Таврического национального университета им. В. И. Вернадского Серия «Биология, химия». Том 24 (63). 2011. № 4. С. 95-103. УДК 591.5:612.014.46 ПСИХОТРОПНЫЕ ЭФФЕКТЫ СВЕРХМАЛЫХ ДОЗ АСПИРИНА И ЕГО СОЛЕЙ Катюшина О.В., Коренюк И.И.,...»

«БУДАНОВА Мария Геннадьевна ФЛОРА СОСУДИСТЫХ РАСТЕНИЙ ГОРОДА ОМСКА 03.00.05 Ботаника Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата биологических наук Томск – 2003 Работа выполнена на кафедре ботаники Томского государственного университета. Научный руководитель: доктор биологических наук, профессор А. С. Ревушкин Официальные оппоненты: доктор биологическ...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых» А. В. ЛЮБИШЕВА Е. Л....»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Владимирский государственный университет имени Алекса...»

«ПРАКТИКУМ ПО БИОЛОГИЧЕЕСКОЙ ЗАЩИТЕ РАСТЕНИЙ С ОСНОВАМИ ОБЩЕЙ ЭНТОМОЛОГИИ СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ Раздел I. ОСНОВЫ ОБЩЕЙ ЭНТОМОЛОГИИ (6) Тема 1. МОРФОЛОГИЯ, АНАТОМИЯ И БИОЛОГИЯ НАСЕКОМЫХ (6) 1.1. Морфология насекомых (6) 1.2. Анатомия насекомых (16) 1.3. Жизненные циклы насекомых (21) Контрольные вопросы (26) Тема 2. СИСТЕМАТИКА НАСЕКОМЫХ-ЭНТОМ...»

«В ПОИСКАХ ВЫСШЕЙ РЕАЛЬНОСТИ Вадим РОЗИН Эзотерическое мироощущение в контексте культуры Мы живем в странное и тревожное время. С одной стороны, глубокий кризис цивилизации: кризис экологический, антропологический, чуть ослабевшая...»

«ВДОВИН Николай Филиппович ГРАДОСТРОИТЕЛЬНОЕ ОСВОЕНИЕ ПРИРОДНЫХ ЛАНДШАФТОВ КАК ЭКОЛОГО-ЭСТЕТИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА (НА ПРИМЕРЕ ЛАНДШАФТОВ ГОРНЫХ РЕЧНЫХ ДОЛИН АЛТАЙСКОГО КРАЯ) Специальность: 17.00.04 изобразител...»

«Ученые записки Таврического национального университета им. В. И. Вернадского Серия «Биология, химия». Том 24 (63). 2011. № 1. С. 97-108. УДК 581.45:695.932(477.60) АНАТОМО-МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ЛИСТА НЕКОТОРЫХ ВИДОВ РОДА CAMPANULA L. ПРИ ИНТРОДУКЦИИ В...»

«ПРИЛОЖЕНИЕ 1 К ООП ООО МБОУ «КСОШ №5»РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ 5-9 КЛАССЫ 2016 год Рабочая программа по БИОЛОГИИ для 5-9 классов составлена на основе Федерального государственного образовательного стан...»

«НАМЗАЛОВА БАИРМА ДАМДИН-ЦЫРЕНОВНА ПАПОРОТНИКИ БУРЯТИИ 03.02.01 – Ботаника Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата биологических наук Барнаул – 2011 Работа выполнена на кафедре ботаники ГОУ ВПО «Алтайский государственный университет», г. Барнаул Научный руководитель: доктор биологических н...»

«УДК 574.24 ТРАНСЛОКАЦИОННАЯ И АККУМУЛЯЦИОННАЯ СПОСОБНОСТИ HORDUM VULGRE ПО ОТНОШЕНИЮ К НИТРАТНОМУ АЗОТУ © 2016 Е. П. Проценко1, Н. П. Неведров2, Т. В. Березуцкая3, М. В. Протасова4, Е. В. Иванова5 докт. с.-х. наук, профессор кафедры общей биологии и экологии e-mail: protselena...»

«Ученые записки Таврического национального университета им. В. И. Вернадского Серия «Биология, химия». Том 27 (66). 2014. №5. Спецвыпуск. С. 47-62. УДК 581.41:582.675.1 КОМПЛЕКСНОЕ ИЗУЧЕНИЕ И ОЦЕНКА МОРФОЛОГИЧЕСКИХ ПРИЗНАКОВ ПИОНА (PAEONIA L.) ПРИ ИНТРОДУКЦИИ Ефимов С.В. Ботанический сад биолог...»

«2 Введение В основу настоящей программы положены следующие разделы: физикохимические основы биохимии; структура и физико-химические свойства низкомолекулярных соединений, входящих в состав биологических объектов; структур...»

«ПРОГРАММА вступительного испытания для поступающих в магистратуру факультета психологии и педагогики Направление 37.04.01 – Психология (магистерские программы «Психология личности»,...»

«КАЗАНСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНСТИТУТ ФУНДАМЕНТАЛЬНОЙ МЕДИЦИНЫ И БИОЛОГИИ Кафедра зоологии и общей биологии Н.В. Шулаев Частная энтомология Часть 1 Насекомые с неполным превращением Учебно-методическое пособие Для студентов...»








 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.