WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

Pages:     | 1 |   ...   | 5 | 6 || 8 | 9 |

«Утверждаю: Ректор _ «»20 г. Номер внутривузовской регистрации Основная образовательная программа высшего профессионального ...»

-- [ Страница 7 ] --

2. Закон Российской Федерации «Об охране окружающей природной среды».

Ведомости Верховного Совета РФ, № 10, 1992.

3. Реймерс Н.Ф. Экология. Теории, законы, правила, принципы и гипотезы. М.:

Россия молодая, 1994.

4. Одум Ю. Экология. М.: 1986.

5. Шилов И.А. Экология. М.: 2000.

6. Голубев Г.Е. Геоэкология. М.: Изд. МГУ, 1999.

7. Одум Г., Одум Э. Энергетический базис человека и природы. М.: Прогресс, 1976.

8. Реймерс Н.Ф. Природопользование. Словарь-справочник. М.: Мысль, 1990.

9. Основные справочные и поисковые системы: LibNet, MedLine, PubMed, Google, Yandex, Rambler и др.

В) Программное обеспечение и Интернет-ресурсы http://ecoportal.su/ – Всероссийский экологический портал http://www.ecology-portal.ru/ – экологический портал, библиотека http://portaleco.ru/ – экологический портал для неспециалистов, студентов и подробная сводка для специалистов - экологов http://www.ecoindustry.ru/ - научно-практический портал «экология производства»

http://www.businesseco.ru/ – портал «экология и предпринимательство»

Автор к.б.н., доцент Михайлова В.А.

Программа одобрена на заседании ____________________________________________

(Наименование уполномоченного органа вуза (УМК, НМС, Ученый совет) от ___________ года, протокол № ________.

–  –  –

Стерлитамак 2011 г.

Цель дисциплины: знакомство со строением тела человека, его органов и тканей, представление о положении человека в системе животного мира. Задачей курса является получение знаний по анатомии человека, по морфологии его органов и систем, получение представлений об эволюции, расовых особенностях, сведений об антропогенезе.



Требования к уровню освоения содержания курса:

В процессе освоения дисциплины формируются следующие компетенции:

следует этическим и правовым нормам в отношении других людей и в отношении природы (принципы биоэтики), имеет четкую ценностную ориентацию на сохранение природы и охрану прав и здоровья человека (ОК-1);

использует в познавательной и профессиональной деятельности базовые знания в области математики и естественных наук, применяет методы математического анализа и моделирования, теоретического и экспериментального исследования (ОК-6);

использует в познавательной и профессиональной деятельности базовые знания в области гуманитарных и экономических наук (ОК-7);

проявляет экологическую грамотность и использует базовые знания в области биологии в жизненных ситуациях; понимает социальную значимость и умеет прогнозировать последствия своей профессиональной деятельности, готов нести ответственность за свои решения (ОК-8);

понимает и соблюдает нормы здорового образа жизни, владеет средствами самостоятельного, методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, готов к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-17);

демонстрирует базовые представления об основах биологии человека, профилактике и охране здоровья и использует их на практике, владеет средствами самостоятельного достижения должного уровня физической подготовленности (ПК-10);

способен эксплуатировать современную аппаратуру и оборудование для выполнения научно-исследовательских полевых и лабораторных биологических работ (ПК-15);





Место дисциплины в учебном плане: цикл Б.3, базовая часть. Дисциплина изучается в 5 – 6 семестре.

Содержание дисциплины: Антропогенез; морфология человека; формы поведения, закономерности интегральной деятельности мозга, механизмы памяти, целенаправленных действий; психофизиологические и биосоциальные особенности человека. Здоровье, экология, факторы риска, причины и типы основных патологий, стресс и адаптация; генетика и демография; методы анализа и коррекции физиологического состояния. Семинарские занятия.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

Основная литература:

Сапин М.Р., Брыксина З.Г. Анатомия человека: Учебное пособие.– М.: Просвещение;

Владос, 2005.

Курепина М.М., Воккен Г.Г. Анатомия человека: Учебник.,— М.: Просвещение, 2004 Курепина М.М., Воккен Г.Г. Анатомия человека: Атлас. — М.: Просвещение,1999.

Самусев Р.П.. Атлас анатомии человека: Учебное пособие, 2000.

Синельников р д, Атлас анатомии человека: Учебное пособие. В 4-х томах, 2001 Квашук В.В. Атлас клинической анатомии головы и шеи, 2006.

Пальцев М.А. По Атлас по патологической анатомии, 2001.

Сапин М.Р. Карманный атлас анатомии человека, 2000.

Дополнительная:

Фениш Х. Карманный атлас анатомии человека на основе Международной номенклатуры, 2001.

Пупышев И. В. Карманный анатомический альбом, 2000.

Фениш Х. Карманный атлас анатомии человека на основе Международной номенклатуры, 2001.

Новый атлас анатомии человека, 2002.

Основы медицинских знаний. Учебное пособие по анатомии человека, физиологии, гигиене и оказанию первой помощи при неотложных состояниях, 2002 Практикум по анатомии с основами гистологии и эмбриологии сельскохозяйственных животных, 2000.

Митрофаненко С.Н. Учебно-методическое пособие по анатомии и физиологии человека, 2000.

Семенов Э.В. Физиология и анатомия. – М., 2000.

Интернет-ресурсы:

http://www.anatomy.tj/ - Атлас анатомии человека.

http://www.allanatomy.ru/index.php- Анатомия человека, строение человека, скелет человека, мышцы человека.

http://ru5ru.ru/- Анатомический атлас Тревора Уэстона.

http://wwwrusmedserver.ru/med/anatomy/- Анатомия человека на русмедсервере.

http://www.e-anatomy.ru - Виртуальный атлас по анатомии.

http://meduniver.com/Medical/Anatom/ - Анатомия человека в картинках.

http://www.anatomus.ru/ - Анатомия человека в иллюстрациях.

http://www.anatomcom.ru/ - Анатомия человека - атлас.

http://graphic.org.ru/anatomy.html - Анатомия для художников.

http://anatomy-portal.info/ - Анатомический портал.

http://anatomy-online.ru/ - Анатомия человека онлайн.

http://www.spravochnik-anatomia.ru/ - Справочник анатомии человека.

http://mwanatomy.info/ - Строение человека в картинках http://www.artanatomy.ru/ - Анатомия для художников http://www.innerbody.com/htm/body.html - Human Anatomy online http://www.imaios.com/en/e-Anatomy - Atlas of Human Anatomy http://www.instantanatomy.net/ - Learn human anatomy online http://www.anatomy.tv - Interactive Anatomy http://gistologiya.ru/ - Гистология http://online-histology.ru/- Цитология и общая гистология http://www.histol.chuvashia.com/ - Учебное пособие и атлас микрофотографий Программа одобрена на заседании ____________________________________________

(Наименование уполномоченного органа вуза (УМК, НМС, Ученый совет) от ___________ года, протокол № ________.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ИНСТИТУТ МАТЕМАТИКИ И ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК

УТВЕРЖДАЮ

Стерлитамак 2011

1. Цели освоения дисциплины формирование знаний у студентов по основам биотехнологии ее перспективах, месте в современной науке, определении практического значения биотехнологии, тенденций развития биоиндустрии и основных типов биопроизводств, тесной связи с другими научными дисциплинами, умений использования полученных знаний для решения практических задач. Задачи дисциплины: знание основных биотехнологических процессов и производств, ознакомление с основными методиками, применяемыми в биотехнологии, овладение навыками работы на оборудовании и приборах, умение работать с культурой тканей высших растений и микроорганизмами.

2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Курс входит в базовую часть профессионального цикла дисциплин. Предшествующими курсами, на которых непосредственно базируется дисциплина, являются общая биология, химия, микробиология, биохимия и молекулярная биология, основы биоэтики. К началу изучения дисциплины студенты должны владеть представлениями о биологическом разнообразии, молекулярном, клеточном и организменном уровнях организации жизни, а также знанием основных методов, культивирования микроорганизмов и синтеза органических соединений, способов и средств получения, хранения, переработки информации.

Освоение данной дисциплины необходимо для формирования у студентов современного методологического подхода к исследованию биологических процессов. Курс «Введение в биотехнологию» является основополагающим для понимания тенденций развития науки и технологии 3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) м_ ПК 2,5,11, 21, В результате освоения дисциплины обучающийся должен

Знать:

предмет, задачи, объекты и методы биотехнологии, ее историю и перспективы, место в современной науке и практическое значение биотехнологии, тенденции развития биоиндустрии и основных типов биопроизводств;

теоретические основы биотехнологии и генной инженерии, этические аспекты биотехнологий, современные представления о нанобиотехнологиях и молекулярном моделировании.

Уметь:

приготовить культуры микроорганизмов для биотехнологических процессов, проводить качественные реакции на продукты биотехнологических процессов;

излагать и критически анализировать информацию о биотехнологии и генной инженерии, нанобиотехнологии, молекулярном моделировании;

Владеть:

основными приёмами и особенностями культивирования растительных и животных клеток, методами лабораторного анализа основных продуктов биотехнологического производства, методами утилизации органических отходов;

основными методами генетического анализа, методами моделирования технологических схем для биотехнологических процессов;

4. Структура и содержание дисциплины (модуля) Введение в биотехнологию Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единиц 72 часа.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)

- Основная литература:

6. Бейли Дж.Э., Оллис Д Ф. Основы биохимической инженерии. - М.: Мир, 1989.

7. Блинов Н.П. Основы биотехнологии. - СПб.: Наука, 1995.

8. Глик Б., Пастернак Дж. Молекулярная биотехнология. Принципы и применение / Под ред. Н.К. Янковского. – М.: Мир, 2002.

9. Егорова Т.А., Клунова С.М., Живухина Е.А. Основы биотехнологии. - М.:

ACADEMIA, 2005.

10. Муромцев Г.С., Бутенко Р.Г. и др. Основы.сельскохозяйственной биотехнологии. - М.: Агропромиздат, 1990.

11. Рыбальский Н.Г., Скуратовская О.Д. Белковая инженерия. - М., 1990.

12. Хабарова З.А., Богданов А.А., Золотухин А.С. Химические основы генной инженерии. - М.: Изд-во МГУ, 1994.

- Дополнительная:

9. Березин И.В., Kлecoв А. Инженерная энзимология. - М.: Высшая школа, 1987.

10. Быков В.А. Производство белковых веществ. - М.: Высшая школа, 1987.

11. Валиханова Г., Рахимбаев И. Культура клеток и биотехнология растений. Алма-Ата, 1989.

12. Кучек Н.В. Генетическая инженерия высших растений. - Киев: Наукова думка, 1997.

13. Сельскохозяйственная биотехнология / Под ред. В.С. Шевелухи. - М.: «Высшая школа», 2003.

14. Телитченко М., Остроумов С. Введение в проблемы биохимической экологии.

Биотехнология, охрана среды. - М.: Наука, 1990.

15. Фогарти М., Бек К. и др. Микробные ферменты и биотехнология. - М.:

Агропромиздат, 1986.

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) Техническое и программное обеспечение дисциплины включает мультимедийную технику для наглядного представления материала, специфическое молекулярнобиологическое лабораторное оснащение учебного процесса (ламинарный бокс, автоклав, сушильным шкаф, вытяжный шкаф, аналитические весы, световая площадка, термостат).

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки Бакалавр биологии Автор (ы) Курамшина З.М.

Рецензент (ы) _________________________

Программа одобрена на кафедры биологии и химии от ___________ года, протокол № ________.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

СТЕРЛИТАМАКСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ ИМЕНИ

ЗАЙНАБ БИИШЕВОЙ

ФАКУЛЬТЕТ МАТЕМАТИКИ И ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК

УТВЕРЖДАЮ

_______________________

–  –  –

Стерлитамак - 2011 Цель преподавания дисциплины - на основе изучения стандартов медицинской практики, издавна сложившихся в ее и тории, а также новых принципов и правил, нашедших закрепление в документах международного права, национальных законодательств (российское законодательство в области здравоохранения), декларациях и национальных медицинских ассоциаций, этических кодексах обеспечить необходимое биологу этическое образование и культуру этического мышления.

Задачи преподавания дисциплины:

- изучить со студентами и торию развития основных этических идей и нравственных ценностей, принципов, норм, правил классической этики;

- раскрыть содержание современной биоэтики, ее концептуальный аппарат, выражающий новые принципы и правила деятельности работников здравоохранения;

- дать знания о новых нравственных проблемах, возникающих в современной медицине;

- вооружить студентов нравственными ориентирами для решения проблем современной биологической практики.

в структуре ООП: дисциплина базовой части

2. Место дисциплины профессионального цикла. Базируется на освоении дисциплин: базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла - «Философия», математического и естественнонаучного цикла - «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни», «Экология» и базовой части профессионального цикла - «Зоология», «Биология человека», «Биология размножения и развития».

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

3.1. Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- следует этическим и правовым нормам в отношении других людей и в отношении природы (принципы биоэтики), имеет четкую ценностную ориентацию на сохранение природы и охрану прав и здоровья человека (ОК-1);

- проявляет экологическую грамотность и использует базовые знания в области биологии в жизненных ситуациях; понимает социальную значимость и умеет прогнозировать последствия своей профессиональной деятельности, готов нести ответственность за свои решения (ОК-8);

3.2. В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать: основные направления, проблемы, принципы современной биоэтики;

современные направления, проблемы и перспективы биологических наук, моральноэтические принципы взаимодействия человека с природой, правовые аспекты биоэтики.

прогнозировать последствия своей профессиональной деятельности;

Уметь:

проводить биологические эксперименты в соответствии с правилами и международными нормами биоэтики; критически анализировать информацию о биотехнологии и генной инженерии, нанобиотехнологии, молекулярном моделировании.

4. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

Литература

а) Основная учебная литература:

Яровинский М.А. Лекции по курс у «Биоэтика ». – М., 2003.

Лопатин П.В., Карташова О.В. Биоэтика. Под редакцией проф. П. В.. Лопатина. Учебник для вузов по специальности «Фармация» – М.: Медиа, 2005. 240 с.

Этические проблемы современной медицины. Сборник документов. Под ред. Арапова А.С., Грехова А.В. – Н. Новгород, 2005.

б) Дополнительная учебная литература:

Бартко А., Н. Михайловска – Карлова Е.П. Биомедицинская этика: теории, принципы и проблемы. Ч.2 Принципы и основные проблемы биомедицинской этики. – М., 1999 Биомедицинская этика / Ред. В.И. Покровского. – М., 1997.

Введение в биоэтику / Под ред. Б.Г. Юдина. – М., 1998.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

http://www.midbio.org/mbc-casestudy.htm На сайте анализируются кэйсы по биоэтическим проблемам.

Bio-ethics@Iowa State University. The Orphan Embryos: A Case Study in Bioethics:

http://www.bioethics.iastate.edu/classroom/orphanembryos.html Сайт содержит список 95 кэйсов по различным проблемам прикладной этики, включая биоэтические проблемы и ссылки на них.

Cases:http://www.hsph.harvard.edu/bioethics/cases.html Список кэйсов, содержащий ссылки, по различным биоэтическим проблемам: абортов, информированного согласия, конфиденциальности и мн. др.

Developmental Disabilities. Leadership Forum:

http://www.mnip-net.org/ddlead.nsf/0/ab351dd915f0321c05256b87005675d1?OpenDocument Анализ кэйса с позиций различных профессионалов.

Ethics Updates. Ethics Case Studies:

http://ethics.sandiego.edu/resources/cases/HomeOverview.asp

5. Разработчик: доцент кафедры биологии и химии, Чаус Б. Ю.

Программа одобрена на заседании __кафедры биологии и химии _от _20.05.2011_года, протокол № __10______.

–  –  –

Цель дисциплины: формирование профессиональной культуры безопасности, под которой понимается овладение личностью общекультурными, общепрофессиональными и профессиональными компетенциями для обеспечения безопасности в сфере профессиональной деятельности и для успешного решения профессиональных задач, при которых вопросы безопасности рассматриваются в качестве приоритета.

Задачи дисциплины:

- понимание проблем устойчивого развития и рисков, связанных с деятельностью человека;

- овладение знаниями об опасностях, угрожающих человеку в современной повседневной жизни, в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, социального и техногенного характера;

- овладение основами медицинских знаний и правилами оказания первой медицинской помощи человеку и социуму в опасных и чрезвычайных ситуациях;

- овладение знаниями о здоровье и здоровом образе жизни как основе успешной самореализации личности;

- формирование умений предвидеть, предупреждать влияние на человека поражающих факторов угроз и опасностей;

- формирование гражданственности, патриотизма и ответственности;

- формирование мотивации и способностей к профессиональному самообразованию в области безопасности жизнедеятельности будущего специалиста.

Ожидаемые результаты:

Бакалавры приобретут:

· научные знания о всех видах техносферных опасностей, угрожающих каждому человеку и сообществам, их свойства и характеристики;

· знания о методах, механизмах предвидения и предупреждения влияния факторов опасностей и угроз, способах и средствах защиты от них в любых условиях и применительно к своей профессиональной деятельности;

· знания о ценностных основах профессиональной деятельности, способах взаимодействия с различными субъектами профессионального процесса; способах профессионального самопознания и саморазвития;

· умения идентифицировать основные опасности среды обитания человека и выбирать методы защиты от опасностей применительно к сфере своей профессиональной деятельности и способы обеспечения комфортных условий жизнедеятельности, создавать педагогически целесообразную и психологически безопасную образовательную среду;

· овладеют законодательными и правовыми актами в области безопасности, требованиями к безопасности регламентов в сфере профессиональной деятельности;

· овладевают понятийно-терминологическим аппаратом в области безопасности;

· овладевают способами предупреждения правонарушений; способами взаимодействия с другими субъектами в процессе труда.

Вклад курса дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» в формировании общекультурных и профессиональных компетенций бакалавра представлен в таблице 1 и таблице 2.

Таблица 1.

–  –  –

(1 семестр, зачет)

Принципы отбора содержания и организация учебного материала:

Дисциплина «Безопасность жизнедеятельности» занимает важное место в структуре подготовки бакалавра, а ее предметом является изучение безопасности жизнедеятельности человека в современном мире.

Отбор содержания учебного материала и его ориентация обусловлены принципами развития высшего профессионального образования и задачами обучения бакалавра:

· фундаментализации определяет целенаправленную комплексную организацию содержания образования на основе взаимосвязи методологических, онтологических, естественнонаучных, поднимающих статус учебной дисциплины до уровня фундаментальной, а также интегрирует научное содержание дисциплины в единое целое, что обеспечивает целостность подготовки будущего бакалавра;

· научности предполагает использование в образовательном процессе современных достижений в науки, техники и образования, высокий научный уровень преподавания, развитие у студентов естественнонаучного мировоззрения, формирование умения моделировать процессы и явления, освоение навыков организации научноисследовательской работы;

· междисциплинарности основан на представлениях о безопасности жизнедеятельности как самостоятельной междисциплинарной области научного знания, имеющей собственный предмет и методы исследования;

· непрерывности и преемственности обеспечивают согласованность содержания высшего профессионального педагогического образования на всех этапах и уровнях подготовки;

· гуманизации определяет ориентацию образования в социуме, акцентирование его в рамках гуманистической парадигмы на развитии и саморазвитии личности студентов, формировании их социального и практического интеллекта, нравственных качеств, активизацию, эмоциональную и профессиональную устойчивость;

· самостоятельности предопределяет направленность образования на активную роль личности студента, позволяет рассматривать его как субъект управления качеством образовательного процесса. Важным условием самостоятельной работы студента в образовательном процессе является наличие у него познавательных потребностей, общественно значимых мотивов к обучению и овладению профессиональной деятельностью;

· связи образования с профессиональной деятельностью обеспечивает взаимосвязь образовательного процесса с реальной практической деятельностью будущего специалиста.

Текущая аттестация качества усвоения знаний:

Проверка качества усвоения знаний студентов по дисциплине «Безопасность жизнедеятельность» осуществляется по балльно-рейтинговой системе. В качестве оптимальных видов контроля усвоения содержания по учебной дисциплины могут быть рекомендованы коллоквиум, творческая реферативная работа, контрольная работа, сообщение на семинаре, доклад на конференции, причем выбор вида отчетности может быть сделан самим студентом.

Рекомендуется по основным видам деятельности студентов в процессе освоения учебного содержания дисциплины проводить распределение баллов следующим образом:

освоение теоретического материала (лекции) - 40 баллов:

· посещение - 5 баллов;

· тесты - 35 баллов;

овладение практическими навыками (практические занятия) - 30 баллов:

· посещение - 5 баллов;

· выполнение - 10 баллов;

· коллоквиум -15 баллов;

выполнение самостоятельной работы студентов - 30 баллов.

–  –  –

Учебная дисциплина завершается зачетом (тест), на котором у студентов проверяется усвоение теоретических знаний и умение их использовать в практической деятельности

–  –  –

ТЕМА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЧЕЛОВЕКА

Безопасность как научная категория, ее предмет и основные понятия. Системный подход к обеспечению безопасности. Основные направления и средства формирование культуры безопасности.

ТЕМА 2. ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ И ОРГАНЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ

ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Система органов обеспечения безопасности в Российской Федерации и правовое регулирование их деятельности. Правовые акты и нормативные документы по обеспечению безопасности. Система органов обеспечения безопасности в Российской Федерации и правовое регулирование их деятельности. Государственные правоохранительные органы обеспечения охраны порядка и безопасности. Министерство по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий (МЧС) Российской Федерации.

ТЕМА 3. ЕДИНАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СИСТЕМА ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ

И ЛИКВИДАЦИИ ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЙ (РСЧС)

Государственная политика в области предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций. РСЧС, ее роль, задачи и организационная структура. Силы и средства РСЧС.

Предупреждение и ликвидация чрезвычайных ситуаций. Сигналы оповещения и действия по ним. Участие в учениях санпостов предприятий г. Стерлитамака

ТЕМА 4. ОПАСНЫЕ И ЧРЕЗВЫЧАЙНЫЕ СИТУАЦИИ, ИХ СУЩНОСТЬ, ДИНАМИКА И

КЛАССИФИКАЦИЯ

Сущность и содержание опасных явлений и чрезвычайных ситуаций в жизнедеятельности человека. Классификация чрезвычайных ситуаций. Система обеспечения безопасности при опасных и чрезвычайных ситуаций различного происхождения. Посещение управления Гражданской защиты г. Стерлитамака

ТЕМА 5. ОПАСНЫЕ И ЧРЕЗВЫЧАЙНЫЕ СИТУАЦИИ СОЦИАЛЬНОГО ХАРАКТЕРА И

ЗАЩИТА ОТ НИХ

Социальные опасности и чрезвычайные ситуации: сущность, содержание, классификация.

Региональные конфликты, терроризм, массовые беспорядки, наркомания. Обеспечение безопасности жизнедеятельности в условиях опасностей и чрезвычайных ситуаций социального происхождения

ТЕМА 6. ЧРЕЗВЫЧАЙНЫЕ СИТУАЦИИ ПРИРОДНОГО ХАРАКТЕРА И ЗАЩИТА ОТ

НИХ Опасные природные явления и чрезвычайные ситуации: сущность, содержание, классификация. Оценка и прогноз природного риска в России. Поражающие факторы чрезвычайных ситуаций природного происхождения. Защита населения при угрозе и в ходе ЧС природного характера. Показ видеофильмов по теме. Классификация природных опасностей, геофизические, метеорологические, гидрологические природные опасные явления. Безопасность во время полевой практики по биологии.

ТЕМА 7 ЧРЕЗВЫЧАЙНЫЕ СИТУАЦИИ ТЕХНОГЕННОГО ХАРАКТЕРА И

ЗАЩИТА ОТ НИХ

Классификация ЧС техногенного характера Транспортные аварии и катастрофы. Аварийные ситуации на городском транспорте. Аварийные ситуации на различных видах транспорта:

железнодорожный, водный, воздушный. Аварии с выбросом химически опасных веществ.

Аварии с выбросом радиоактивных веществ. Аварии и катастрофы на АЭС и АУ. Аварии на гидротехнических сооружениях. Охрана труда.

ТЕМА 8. ЭКОЛОГИЯ И БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЯТЕЛЬНОСТИ

Экологическая безопасность, ее сущность и содержание. Источники и характер экологического загрязнения различных сфер жизнедеятельности. Классификация чрезвычайных ситуаций экологического характера. Мониторинг среды обитания. Анализ деятельности химических и нефтехимических предприятий г. Стерлитамака, Салавата, Ишимбая (рефераты).

ТЕМА 9. ПОЖАРНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ

Пожарная охрана в РФ, ее виды и основные задачи. Характеристика материалов и конструкций по возгораемости. Поражающие факторы пожара и взрыва. Основные причины пожаров и взрывов. Средства тушения пожаров и пожарная техника. Система оповещения о пожаре (пожарная сигнализация и связь). Противопожарный режим в образовательном учреждении. Действия работника при пожаре. Показ видеофильма «Пожар во Владивостоке». Проведение учений по эвакуации жителей (студентов) из общежитий, учебных корпусов.

ТЕМА 10. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА К ДЕЙСТВИЯМ В УСЛОВИЯХ

ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЙ

Значение и роль морально-психологических факторов. Индивидуальное и коллективное восприятие чрезвычайных ситуаций. Психические состояния в условиях чрезвычайных ситуаций. Активная и пассивная формы реакций. Мероприятия морально-психологической подготовки, проводимые в повседневных условиях.

ТЕМА 11. ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ

Современное определение понятия «здоровье». Факторы, определяющие здоровье, Влияющие на здоровье. Образ жизни как фактор сохранения здоровья. ЗОЖ. Переходные состояния от здоровья к болезни. Понятие о болезни. Факторы риска болезней. Проблемы здоровья учащихся различных возрастных групп. Основные признаки нарушения здоровья ребенка. Виды медицинской помощи. Доклады на студенческой научной конференции

ТЕМА 12. ПСИХОЛОГИЯ ЗДОРОВЬЯ

Здоровье и психологические факторы его определяющие. Умственная работоспособность – ведущий показатель состояния психики. Возрастные особенности психологии. Формы нарушений психического здоровья человека. Стресс. Депрессия.

ТЕМА 13. РЕПРОДУКТИВНОЕ ЗДОРОВЬЕ

Этапы полового развития человека. Понятия «Половое воспитание» и «Половое образование». Половая культура – часть общей культуры. Механизм оплодотворения и зачатия, его этапы. Факторы, оказывающие влияние на каждый из этапов. Брак и семья.

Беременность, условия нормального течения беременности. Понятие о контрацепции, виды контрацепции в разные периоды жизни. Заболевания, передающиеся половым путем, меры их профилактики. Помощь при родах вне стационара. Проведение круглого стола с приглашением врачей-гинекологов.

ТЕМА 14. ПРОФИЛАКТИКА ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ

Классификация поведенческих расстройств. Причины и условия возникновения наркотической зависимости. Влияние психоактивных веществ на организм. Психические и поведенческие расстройства в результате употребления алкоголя. Токсикомании. Видимые признаки употребления летучих психоактивных веществ. Медицинские и социальные последствия употребления психоактивных веществ. Табакокурение. Профилактика наркотической зависимости. Деловая игра: «Классный час об асоциальных поведениях молодежи и меры профилактики».

ТЕМА 15. ПЕРВАЯ МЕДИЦИНСКАЯ ПОМОЩЬ. ПРОФИЛАКТИКА ЗАБОЛЕВАНИЙ

Терминальные состояния. Реанимация. Шок травматический. Кровотечения. Открытые травмы. Термические и химические травмы. Закрытые травмы. Укусы. Инородные тела.

Первая медицинская помощь при заболеваниях внутренних органов: заболевания органов дыхания, кровообращения, пищеварительной, эндокринной и мочевыделительной систем.

Профилактика соматических заболеваний Аллергические заболевания. Отравления.

Попадание инородных тел в дыхательные пути, глаза, уши и нос. Умение оказывать первую медицинскую помощь в полевых условиях.

ТЕМА 16. ИНФЕКЦИОННЫЙ И ЭПИДЕМИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС.

Профилактика инфекционных заболеваний. Понятие об инфекционном процессе. Понятие об эпидемическом процессе. Профилактические мероприятия. Иммунитет и основы иммунопрофилактики. Воздушно- капельные инфекции. Кишечные инфекции. Инфекции кожных покровов.

ТЕМА 17. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ЗАБОЛЕВАНИЯ

Условия, способствующие возникновению профессиональных заболеваний. Понятие о стрессе и дистрессе в профессиональной деятельности. Профилактика поражений заболеваний психоэмоциональной природы, утомления органов зрения, заболеваний ОДА, хронической венозной недостаточности, простудных заболеваний.

–  –  –

Основные понятия дисциплины:

Безопасность, безопасность жизнедеятельности, техносферная безопасность, риск, культура безопасности, личность безопасного типа поведения, чрезвычайная ситуация, авария, катастрофа, опасное природное явление, стихийное бедствие, поражающий фактор ЧС, информационная безопасность, информация, информационная защита, экологическая угроза, экологическая безопасность, апатия, паника, здоровье, здоровый образ жизни, социальная безопасность, терроризм, криминогенные ситуации, антропогенная чрезвычайная ситуация.

Техногенная чрезвычайная ситуация, экологическая безопасность, безопасность труда, приемлемый риск, информационная безопасность, психологическая безопасность, человеческий фактор, виктимология, рискованное поведение, ситуация безопасной деятельности.

Здоровье, болезнь, адаптация, здоровый образ жизни (ЗОЖ), неинфекционные заболевания, психическое здоровье, умственная работоспособность, невроз, стресс, дистресс, травма, реанимация, шок, кровотечение, иммунитет, иммунопрофилактика, инфекционные заболевания, репродуктивное здоровье, половое воспитание, половое образование, психоактивные вещества, аддиктивное поведение, девиантное поведение, профилактика.

–  –  –

1. Вопросы безопасности жизнедеятельности в законных и подзаконных актах.

Конвенция о правах человека (работника).

2. Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты человека.

3. Закон РФ ”О защите населения и территории от ЧС природного и техногенного характера”.

4. Структура единой государственной системы предупреждения и ликвидации ЧС.

5. Организация и система подготовки населения в области защиты от чрезвычайных ситуаций.

6. Организация ГО организации.

7. Понятие “чрезвычайная ситуация”. Условия возникновения ЧС. Стадии развития ЧС, поражающие факторы. Авария. Катастрофа.

8. Классификация чрезвычайных ситуаций природного происхождения.

9. Понятие землетрясения. Две научные гипотезы происхождения землетрясений.

10. Характеристики и параметры землетрясений. Шкала Рихтера, шкала МСК.

11. Прогнозирование землетрясений.

12. Правила поведения населения во время землетрясений.

13. Экзогенные чрезвычайные ситуации. Классификация. Виды. Прогнозирование.

14. Эндогенные чрезвычайные ситуации. Меры защиты населения.

15. ЧС в атмосфере. Буря. Ураган. Шкала Бофорта. Последствия бурь, ураганов, смерчей.

16. Циклоническая деятельность. Смерчи, торнадо.

17. Меры по обеспечению безопасности при угрозе бурь, ураганов, смерчей. Действия населения при угрозе и во время бурь, ураганов, смерчей.

18. Наводнения. Последствия наводнений.

19. Меры защиты от наводнений. Действия населения при угрозе и во время наводнений.

20. Лесные и торфяные пожары.

21. Профилактика лесных пожаров. Способы тушения лесных и торфяных пожаров.

22. Особенности тушения торфяных пожаров.

23. Транспортные аварии и катастрофы.

24. Аварии в коммунальных системах жизнеобеспечения. Внезапное обрушение зданий, сооружений.

25. Аварии в электроэнергетических системах.

26. Аварии на химически опасных объектах.

27. Воздействие ХОВ на организм человека. Краткая характеристика наиболее распространенных АХОВ.

28. Техногенные источники радиоактивности и их влияние на организм человека.

29. Атомные электростанции (АЭС) и их влияние на окружающую среду. Чернобыльская катастрофа и ее последствия. Катастрофы с выбросом радиации в других странах.

30. Аварии с выбросом возбудителей инфекционных заболеваний.

31. Организация работы на биологически опасных объектах.

32. Нарушение экологического равновесия, связанное с техногенными авариями и катастрофами.

33. ЧС, связанные с изменением состояния суши (почв, недр, ландшафта).

34. ЧС, связанные с изменением состава и свойств атмосферы (воздушной среды).

35. Региональные и локальные военные конфликты и военная безопасность государства.

36. Терроризм в России, его характер, основные направления и причины возникновения.

37. Массовые беспорядки как социальное явление.

38. Город (населенный пункт) как источник опасности.

39. Экстремальные ситуации криминогенного характера.

40. Санитарно-гигиенические мероприятия в зонах ЧС.

41. Размещение населения и порядок водоснабжения в зоне ЧС.

42. Индивидуальное и коллективное восприятие чрезвычайных ситуаций.

43. Мероприятия морально-психологической подготовки, проводимые в повседневных условиях.

44. Восстановление морально-психологического и физического состояния личного состава формирований ГО и населения в зоне ЧС.

45. Эвакуация как один из способов защиты населения.

46. Организация эвакуации на объекте гражданской обороны.

47. Посттравматические стрессовые расстройства.

48. Качества личности и их взаимосвязь. Влияние психофизиологических, социальных, профессиональных качеств на безопасность.

49. Виктимное поведение.

50. Ситуация безопасной деятельности. Воспитание безопасного поведения.

Рекомендуемая литература:

Основная

1. Безопасность жизнедеятельности – учебное пособие для студентов 1-2 курсов педагогических специальностей/ Ишмухаметов И.Б. - Стерлитамак: Стерлитамак гос.пед.академия, 2010.-198 с.

2. Безопасность жизнедеятельности и первая медицинская помощь/ Ишмухаметов И.Б..

Шагапова Г.Г., Юсупова Л.С./Учебное пособие для студентов педагогических специальностей/ - Стерлитамак: Стерлитамак гос.пед.академия, 2004.-216 с.

3. Безопасность жизнедеятельности /Учебное пособие для студентов 1-2 курсов педагогических специальностей/ Ишмухаметов И.Б. - Стерлитамак: Стерлитамак гос.пед.академия, 2008.-344 с.

4. Безопасность в чрезвычайных ситуациях - учебник для студентов высших учебных заведений / Под редакцией Б.С. Мастрюкова, 5-е изд., доп. и перераб., М.: Издательский центр "Академия", 2009.

5. Безопасность жизнедеятельности. защита населения и территорий в чрезвычайных ситуациях" - учебное пособия для студентов высших учебных заведений / Вишняков Я.Д., Вагин В.Н., Овчинников В.В. и др., М.: Издательский центр "Академия", 2008.

6. Безопасность жизнедеятельности: Учебник для вузов / Л.А. Михайлов, В.П. Соломин, А.В.

Старостенко и др. – СПб: Питер, 2005

7. Безопасность жизнедеятельности: Учеб. пособие. – 4-е изд., стереотип. / Под ред. О. Н.

Русака. – СПб.: Лань, 2004.

8. Безопасность и охрана труда: Учеб. пособие для вузов / Под ред. О. Н. Русака. – СПб: Издво МАНЭБ, 2001

9. Безопасность жизнедеятельности - учебное пособие предназначено для студентов всех форм обучения, всех видов и типов образовательных учреждений среднего профессионального образования / Под редакцией А.Т. Смирнова, М.: Дрофа, 2009.

10. Безопасность жизнедеятельности - учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Павлов В.Н., Буканин В.А., Зенков А.Е. и др., М.: Издательский центр "Академия", 2008.

11. Дубровский В.И. Валеология. Здоровый образ жизни: учебное пособие. М., 2001

12. Экология и безопасность жизнедеятельности: Учеб. пособие для вузов / Д. А. Кривошеин, Л. А. Муравей, Н. Н. Роева и др.; Под ред. Л. А. Муравья. – М.: Юнити-Дана, 2000.

13. Безопасность жизнедеятельности: Учеб. 3-е изд., перераб. и доп. / Под ред. Э. А.

Арустамова. – М.: Дашков и Ко, 2001.

Дополнительная

1. Авраменко И.М. Природопользование: Курс лекций для студентов вузов. – СПб., 2003.

2. Алексеев С.В., Гущина Э.В., Шаров С.А. Педагогика окружающей среды, безопасности и здоровья человека: интерактивные образовательные технологии СПб, 2008

3. Агентство МЧС по мониторингу и прогнозированию ЧС / http: // www. ampe.ru.

4. Безопасность: теория, парадигма, концепция, культура. Словарь- справочник. Автор-сост.

профессор В.Ф. Пилипенко. –М.: ПЕР СЭ, 2005.

5. Вернадский В.И. Биосфера и ноосфера. – М.: Наука, 1989.

6. Власова Л.М., Сапронов В.В., Фрумкин Е.С., Шершнев Л.И. Безопасность жизнедеятельности. Современный комплекс проблем безопасности. Учебно-методическое пособие для учреждений профессионального образования. М.: Изд-во «Русский журнал», 2004.

7. Губанов В.М., Соломин В.П. и др. Чрезвычайные ситуации социального характера и защита от них. – М.: Изд-во «Дрофа», 2006.

8. Губанов В.М. Концепция национальной безопасности Российской Федерации (Альбом структурно-логических схем): Учебно-методическое пособие. СПб.: Изд-во МВАУ, 2004.

9. Давиденко В.А., Давиденко В.Р., Русак О.Н. Основы безопасности: Конспект лекций. – СПб: Изд-во МАНЭБ, 2005.

10. Ким С.В. Валеологическая безопасность научно-методической деятельности педагога.

СПб., 2005

11. Ким С.В. Валеологическая безопасность образования СПб., 2005

12. Колесникова М.Г. Служба здоровья образовательного учреждения: от замысла до реализации СПб., 2008

13. Комплексная безопасность образовательного учреждения. Рабочий журнал заместителя руководителя по безопасности. Сборник нормативных и информационно-методических материалов/ Под общ. ред. Л.Н. Антоновой, Н.В. Буркова. Отв. ред. Л.Я. Олиференко, В.Ф.

Пилипенко. – М.: ИПК и ПРНО, 2005.

14. Петухова Н.А, Загверхов Г.И. Правоохранительные органы: Учебник. М.: Юристъ, 2006.

15. Полетаева Н.В. Мотивация здорового образа жизни в образовании педагога Спб.,2004

16. Сирота Н.А., Ялтонский В.М. Профилактика наркомании и алкоголизма: Учебное пособие М., 2005

17. Соловьева С.Л. Психология экстремальных состояний. СПб., 2003.

18. Сухов А.Н. Социальная психология безопасности: Учеб. пособие для студ. высш. учеб.

заведений. – М.: Издательский цент «Академия», 2002.

19. Тен Е.Е. Основы медицинских знаний: учебник М., 2005

20. Ярочкин В.И., Бузанова Я.В. Теория безопасности. – М.: Академический Проект: Фонд «Мир», 2005.

Нормативные документы

1. Закон Российской Федерации «О безопасности». – М.: «Ось-89», 2006.

2. Закон Российской Федерации «Об охране окружающей природной среды». – М., 1991.

3. Закон РФ «Об информации, информатизации и защите информации» от 25 января 1995 г.

4. Конституция Российской Федерации. – М.: Юристъ, 2005.

5. О Единой государственной системе предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций: Постановление Правительства РФ от 30 декабря 2003 г. № 794. - М., 2004.

6. О подготовке населения в области защиты от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера: Постановление Правительства РФ от 4 декабря 2003 г.

№ 547 // Гражданская защита. 2004. № 1.

7. Правила дорожного движения Российской Федерации. Введены в действие с 1 января 2004 г. (Утверждены Постановлением Совета Министров- Правительства РФ от23.10.93 №1090).

8. Федеральный закон «О гражданской обороне» // Собрание законодательства Российской Федерации. 1998. № 7.

9. Федеральный закон «Об обороне». – М.: «Ось-89», 2004.

10. Федеральный конституционный закон «О военном положении».– М.: «Ось-89», 2004.

11. Федеральный конституционный закон «О чрезвычайном положении». – М.: «Ось-89», 2004.

12. Федеральный закон «О противодействии терроризму». – М.: Ось- 89, 2006.

13. Закон РСФСР «О милиции» от 18 апреля 1991 г. № 1026-1.

14. Закон Российской Федерации от 5 марта 1992 г № 2446-1 «О безопасности»

15. Закон Российской Федерации от 11 марта 1992 г. № 2487-1 «О частной детективной и охранной деятельности в Российской Федерации»

16. Постановление Правительства РФ от 5 ноября 1992 г. № 1113 «О единой государственной системе предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций».

17. Федеральный закон РФ от 21 декабря 1994 г. № 68-ФЗ «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера»

18. Федеральный закон от 20 февраля 1995 г. № 24-ФЗ «Об информации, информатизации и защите информации»

19. Федеральный закон от 3 апреля 1995 г. № 40-ФЗ «Об органах федеральной службы безопасности Российской Федерации»

20. Постановление Правительства РФ от 24 июля 1995 г. № 738 «О порядке подготовки населения в области защиты от чрезвычайных ситуаций».

21. Федеральный закон от 31 мая 1996 г. № 61-ФЗ «Об обороне»

22. Федеральный закон от 13 декабря 1996 г. № 150-ФЗ «Об оружии»

23. Федеральный закон РФ от 12 февраля 1998 г. № 28-ФЗ «О гражданской обороне» – М.: Ось - 89, 1996.

24. Федеральный закон РФ от 25 июня 1998 г. № 130-ФЗ «О борьбе с терроризмом».

25. Указ Президента Российской Федерации от 2 августа 1999 г. № 949 «Об утверждении Положения о Совете безопасности Российской Федерации».

26. Указ Президента Российской Федерации от 10 января 2000 г. № 27. «О Концепции национальной безопасности Российской Федерации»

28. Федеральный закон от 4 мая 2000 г. № 55-ФЗ «О Пограничной службе в Российской Федерации».

29. Федеральный закон от 25 июля 2002 г. № 114-ФЗ «О противодействии экстремистской деятельности.

Авторы и составители программы дисциплины “Безопасность жизнедеятельности” – Ишмухаметов И.Б., канд. биологических наук, профессор кафедры основ медицинских знаний и охраны здоровья детей.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

СТЕРЛИТАМАКСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ ИМЕНИ

ЗАЙНАБ БИИШЕВОЙ

ФАКУЛЬТЕТ МАТЕМАТИКИ И ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК

УТВЕРЖДАЮ

_______________________

–  –  –

Цели дисциплины:

овладение основами знаний о сущности процессов жизнедеятельности растений.

Формирование знаний и умений по диагностике функционального состояния растений, прогнозированию действия неблагоприятных факторов среды на урожайность растений и качество продукции.

Задачи дисциплины:

изучение физиологии и биохимии растительной клетки;

освоение сущности физиологических процессов растений;

рассмотрение основных закономерностей роста и развития;

ознакомление с физиологией и биохимией формирования качества урожая;

изучение физиологических основ приспособления и устойчивости растений к условиям среды.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Биохимия растений входит в состав вариативной части профессионального цикла.

Для изучения дисциплины студент должен знать основные химические понятия и законы, химические элементы и их соединения, сведения о свойствах неорганических и органических соединений; основные физические явления, фундаментальные понятия и законы физики; систематику, анатомию растений. Студент должен уметь использовать математико-статистические методы обработки экспериментальных данных; вести поиск информации в сетевых базах данных, владеть методами световой микроскопии, количественного и качественного химического анализа, регистрации физических параметров, Предшествующими дисциплинами являются математика, информатика, химия, физика, ботаника.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

3.1. Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

демонстрирует знание принципов клеточной организации биологических объектов, биофизических и биохимических основ, мембранных процессов и молекулярных механизмов жизнедеятельности (ПК-4);

применяет современные экспериментальные методы работы с биологическими объектами в полевых и лабораторных условиях, навыки работы с современной аппаратурой (ПК-5);

способен эксплуатировать современную аппаратуру и оборудование для выполнения научно-исследовательских полевых и лабораторных биологических работ (ПК-15);

3.2.В результате изучения дисциплины студент должен

Знать:

анатомо-морфологическую локализацию физиолого-биохимических процессов в растениях, их ход и механизмы регуляции на всех структурных уровнях организации растительного организма;

зависимость хода физиологических процессов от внутренних и внешних факторов среды;

принципы формирования величины и качества урожая основных сельскохозяйственных культур;

Уметь определять жизнеспособность растительных тканей, исходя из возможности осуществления в них хода физиолого-биохимических процессов;

определять степень насыщенности водой продуктивной части растений, содержание пигментов и веществ белковой, углеводной, липидной природы;

Владеть:

современными методами исследования и получения информации о ходе физиологобиохимических процессов в растительном организме, навыками обработки и анализа получаемых экспериментальных данных, приёмами поиска новых сведений в области физиологии и биохимии растений, навыками работы с приборами, лабораторной посудой, реактивами.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

4. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

а) основная литература:

1. Макеев И. А., Гулевич В. С., Броуде Л. М. Курс биологической химии, М., 1947;

2. Кретович В. Л. Основы биохимии растений, 4 изд., М., 1964;

3. Збарский Б. И., Иванов И. И., Мардашев С. Р. Биологическая химия, 4 изд., М., 1965;

4. Фердман Д. Л., Биохимия, 3 изд., М., 1966.

5. В.Г. Щербаков, В.Г. Лобанов и др. Биохимия растительного сырья. М., Колос, 1999, 376 с.

б) дополнительная литература:

6. Полевой В.В. Физиология растений.-М.: Высшая школа, 1989.

7. Якушкина Н.И. Физиология растений.- 2-е изд. – М.: Просвещение, 1993.

8. Грин Р., Стаут У., Тейлор Д. Биология. – М.: Мир, 1990. – Т. 1,2,3

9. Беликов П.С., Дмитриева Г.А. Физиология растений. – М.: Изд-во Российского ун-та дружбы народов, 1992.

10. Полевой В.В., Саламатова Т.С. Физиология роста и развития растений. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1991.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы http://www.genebee.msu.ru/journals/a-plan.html http://fizrast.ru/ http://www.rusplant.ru/ Разработчик: ассистент кафедры биологии и химии, Смирнова Ю.В.

Программа одобрена на заседании __кафедры биологии и химии _от _20.05.2011_года, протокол № __10______.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ИНСТИТУТ МАТЕМАТИКИ И ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК

УТВЕРЖДАЮ

_______________________

–  –  –

1. Цели освоения дисциплины ознакомление студентов с основами биохимии человека и животных. Задачи дисциплины: изучение процессов жизнедеятельности, протекающих в организме животных и строения биологически активных соединений (БАС), составляющих основу организма и тканей животных и человека, сложных процессов и реакций превращения БАС, многочисленных схем превращений БАС при различных функциональных состояниях организма.

2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «Биохимия животных и человека» относится к дисциплинам профессионального цикла базовой части. Изучение данной дисциплины базируется на освоении студентами модулей базовой части профессионального цикла «Науки о биологическом разнообразии», «Физиология», «Гистология», «Цитология», «Современные проблемы генетики и селекции». К началу изучения дисциплины студенты должны владеть представлениями о биологическом разнообразии, клеточном и организменном уровнях организации жизни, а также знанием основных методов биологических исследований.

Освоение данной дисциплины необходимо для формирования у студентов современного методологического подхода к исследованию биологических процессов в связи с бурным развитием молекулярно-биологических исследований. Освоение данной дисциплины необходимо как предшествующее для освоения дисциплин «Генетика и эволюция», «Современные проблемы биологии», «Введение в биотехнологию».

3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) м_ ПК 4,5,15

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

Строение и свойства основных органических веществ организмов животных и человека;

Основные метаболические процессы, протекающие в клетках жиовтных и человека;

Молекулярно-биологические аспекты биохимических исследований животных и человека;

Основные методы биохимических и молекулярно-биологических исследований.

Уметь:

Правильно использовать понятийный аппарат науки;

Объяснить процессы метаболизма;

Пользоваться доступной аппаратурой.

Владеть:

Основными методами биохимических исследований;

Основными представлениями о проблемах, исследуемых методами биохимии и молекулярной биологии

4. Структура и содержание дисциплины (модуля) Биохимия животных и человека Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единиц 108 часов.

7. Основная литература:

13. Биохимия. Краткий курс с упражнениями и задачами / Под ред. чл.-корр. РАН, проф. Е.С. Северина, проф. А.Я. Николаева. – М.: ГЭОТАР-МЕД, 2001.

14. Жеребцов Н.А., Попова Т.Н., Артюхов В.Г. Биохимия: Учебник. – Воронеж:

Изд-во Воронеж. гос. ун-та, 2002.

15. Комов В.П. Биохимия. – М.: Дрофа, 2004.

16. Филлипович Ю.Б. Основы биохимии: Учебник для хим. и биол. спец. ун-тов и ин-тов. – М.: Изд-во «Агар», 1999.

17. Филлиппович Ю.Б. и др. Практикум по общей биохимии. - М.: Просвещение, 1982.

- Дополнительная:

16. Биохимия растений / Под. ред. Л.А. Красильниковой. – Ростов н/Д.: Феникс;

Харьков: Торсинг, 2004.

17. Зайцев С.Ю., Конопатов Ю.В. Биохимия животных. Фундаментальные и клинические аспекты. – СПб.: Изд-во «Лань», 2004.

18. Киршенблат Я.Б. Общая эндокринология: Учеб. пособие для ун-тов. – М.:

Высшая школа, 1971.

19. Кнорре Д.Г., Мызина С.Д. Биологическая химия: Учебник для биол. и мед.

спец. вузов. – М.: Высшая школа, 2000.

20. Ленинджер А. Основы биохимии. В 3-х томах. – М.: Мир, 1985.

21. Марри Р., Греннер Д., Мейес П., Родуэлл В. Биохимия человека: В 2-х томах. – М.: Мир, 1993.

22. Мецлер Д. Биохимия: В 3-х томах. – М.: Мир, 1990.

23. Остерман Л.А. Методы исследования белков и нуклеиновых кислот. – М.:

Наука, 1981.

24.

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) Техническое и программное обеспечение дисциплины включает мультимедийную технику для наглядного представления материала, специфическое молекулярнобиологическое лабораторное оснащение учебного процесса (сушильным шкаф, вытяжный шкаф, аналитические весы, термостат, плитка. Химическая посуда, склянки с притертыми крышками, мерные пипетки, химреактивы, хромотографическая колонка) Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки Бакалавр биологии Автор (ы) Курамшина З.М.

Рецензент (ы) _________________________

Программа одобрена на заседании от ___________ года, протокол № ________

–  –  –

Стерлитамак 2011 г.

1. Цели освоения дисциплины: сформировать представление о теоретических основах и методических подходах энтомологии и использовать полученные знания и навыки для решения профессиональных задач.

2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Дисциплина «Энтомология и защита растений» относится к вариативной части профессионального цикла (Б.3.В.3).

Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения «Зоологии беспозвоночных» на 1 курсе бакалавриата.

Дисциплина «Энтомология и защита растений» является конкретизацией курса «Зоология беспозвоночных»». Обучающийся должен иметь представления о фундаментальных разделах общей биологии, бинарной номенклатуре видов, систематики животного мира.

В процессе изучения предмета «Энтомология и защита растений» задействованы межпредметные связи по следующим дисциплинам: зоология, систематика, таксономия, филогения, сравнительная анатомия, физиология, биохимия, эволюционное учение, зоогеография, теория эволюции, экологии.

3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля):

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих профессиональных компетенций у студента:

- Следует этическим и правовым нормам в отношении других людей и в отношении природы (принципы биоэтики), имеет четкую ценностную ориентацию на сохранение природы и охрану прав и здоровья человека (ОК-1);

- приобретает новые знания и формирует суждения по научным, социальным и другим проблемам, используя современные образовательные и информационные технологии (ОК-3);

- проявляет экологическую грамотность и использует базовые знания в области биологии в жизненных ситуациях; понимает социальную значимость и умеет прогнозировать последствия своей профессиональной деятельности, готов нести ответственность за свои решения (ОК-8);

- демонстрирует базовые представления о разнообразии биологических объектов, понимание значения биоразнообразия для устойчивости биосферы (ПК-1);

- использует методы наблюдения, описания, идентификации, классификации, культивирования биологических объектов (ПК-2);

- способен эксплуатировать современную аппаратуру и оборудование для выполнения научно-исследовательских полевых и лабораторных биологических работ (ПК-15);

- применять на производстве базовые общепрофессиональные знания теории и методов современной биологии (ПК- 18).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

- основные сведения по строению, биологии, экологии и систематике насекомых;

- основные виды вредителей, их жизненные циклы, требования к условиям окружающей среды, вредоносность, распространение;

- энтомологические методы защиты растений.

Уметь:

- определять, делать морфологические описания наиболее распространенных видов энтомофауны РБ;

- диагностировать вредителей по стадиям их развития и типам повреждения растений.

- формировать коллекции насекомых; этикетировать, консервировать, хранить коллекционный материал.

Владеть:

- основами прикладной энтомологии: методами сбора и учета вредителей.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единиц.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

а) основная литература:

1. Бей-Биенко Г.Я. Общая энтомология. – М.:Высшая школа, 1980.

2. Захваткин Ю.А. Курс общей энтомологии. – М.: Колос 2001.

3. Бондаренко Н.В., Глущенко А.Ф. Практикум по общей энтомологии. – Л.:Агропромиздат, 1976.

4. Фасулати К.К. Полевое изучение наземных беспозвоночных. – М.: Высшая школа, 1971.

5. Росс Г.. Росс Ч., Росс Д. Энтомология. – М.: Мир, 1985.

б) дополнительная литература:

1. Воронцов А.И. Лесная энтомология. Изд.4-е, М., 1982.

2. Данилевский А.С. Фотопериодизм и сезонное развитие насекомых. Л., 1961.

3. Защита растений от вредителей / Под ред. В.А. Шкаликова. М.: Колос, 2002.

4. Словарь-справочник энтомолога / Сост. Ю.А. Захваткин, В.В. Исаичев. Изд. 2-е.– М.: Книжный дом «Либроком», 2011.

5. Райков Б.Е., М.Н. Римский-Корсаков. Зоологические экскурсии.М., 1994.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы

1. www.tag180832.taghosting.ru/files/arthro.doc

2. www.arachnida.ru

3. www.dic.academic.ru/.../114006/Членистоногие/

4. www.arth-microbes.ru

5. www.yarich.ru

6. www.macroclub.ru/gallery/showgallery.php/cat/515/.

Составитель: к.б.н., доцент Петров Сергей Семенович Программа утверждена на заседании кафедры биологии и химии от __20.05.2011_ года, протокол № 10.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Стерлитамакская государственная педагогическая академия имени Зайнаб Биишевой Факультет Математики и Естественных Наук

УТВЕРЖДАЮ

_______________________

–  –  –

г. Стерлитамак 2011 г.

Цель дисциплины: сформировать представление о теоретических основах и методических подходах к преподаванию биологии, раскрыть закономерности процессов передачи знаний по биологии учащимся.

Требования к уровню освоения содержания курса: в процессе освоения дисциплины формируются компетенции ПК-1; ПК-9; и ПК-18.

ПК-1 – демонстрирует базовые представления о разнообразии биологических объектов, понимание значения биоразнообразия для устойчивости биосферы (ПК-1);

ПК-9 – демонстрирует и применяет базовые представления об основах общей, системной и прикладной экологии, принципах оптимального природопользования и охраны природы (ПК-9);

ПК-18 – применяет на производстве базовые общепрофессиональные знания теории и методов современной биологии (ПК-18).

1. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Место дисциплины в учебном плане: цикл Б.3., профессиональный блок.

Дисциплина изучается в 6 семестре. Перед изучением курса студент должен освоить следующие дисциплины: «Науки о Земле», «Общая биология», «Ботаника», «Зоология». У студента должна быть сформирована общекультурная компетенция: «использует в познавательной и профессиональной деятельности базовые знания в области математики и естественных наук, теоретического и экспериментального исследования» (ОК-6).

2. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) «Методика преподавания биологии»

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

- развитие биологических понятий в процессе школьного образования;

- методы и методические приемы обучения биологии;

- особенности воспитания учащихся в процессе обучения биологии;

- формы организации учебной и внеклассной работы по биологии;

- особенности материальной базы для преподавания биологии;

- особенности преподавания частных методик биологии.

Уметь:

- осуществлять анализ методической и школьной учебной литературы;

- составлять план-конспект урока, тематический план;

- осуществлять методический анализ посещенного и собственного уроков;

- осуществлять педагогический эксперимент в школе и производить обработку его материалов;

- ставить школьные опыты и эксперименты с растениями и животными.

Владеть:

- Основными формами, методами проведения уроков, внеклассной и внеурочной работы;

- Основными методами педагогических исследований;

- Полевыми и лабораторными методами оценки состояния окружающей природной среды, навыками оценки состояния природной среды и охраны живой природы;

- Способами составления конспектов уроков и внеурочных мероприятий;

- Инновационными методами современной методики биологии;

- Методами обеспечения техники безопасности работ.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля) «Методика преподавания биологии»

Основная литература:

1. Верзилин Н.М., Корсунская В.М. Общая методика преподавания биологии: Учебник для студентов биологических специальностей. — М., 1976.

2. Загвязинский В.И., Астаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования. – М., 2001.

3. Зверев И.Д., Мягкова А.Н. Общая методика преподавания биологии в средней школе.

М.: Просвещение, 1985

4. Кучменко В.С.Оценка качества подготовки выпускников основной школы по биологии. – М., 2000.

5. Левина М.М. Технология профильного профессионального педагогического образования. – М., 2001.

6. Пономарева И.Н., Соломин В.П., Сидельникова Г.Д. Общая методика обучения биологии. М. Academa, 2003.

Дополнительная литература:

1. Муртазин Г.М. Активные формы и методы обучения биологии. М.; 1989.

2. Никишов А.И. и др. Внеклассная работа по биологии. — М., 1980.

3. Обязательный минимум содержания образования. МО РФ. – М., 2001.

4. Орлова Л.Н. Теоретико-методологические основы преподавания биологии. – Омск, 2001.

5. Российский и зарубежный опыт построения систем образовательных стандартов. МО РФ. – М., 2000.

В) Программное обеспечение и Интернет-ресурсы http://bio.1september.ru/urok/ – сайт «я иду на урок биологии»

http://www.biologes.ru – сайт учителя биологии http://www.biologiya-uroki.ru – уроки биологии Автор к.б.н., доцент Михайлова В.А.

Программа одобрена на заседании ____________________________________________

(Наименование уполномоченного органа вуза (УМК, НМС, Ученый совет) от ___________ года, протокол № ________.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

СТЕРЛИТАМАКСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ ИМЕНИ

ЗАЙНАБ БИИШЕВОЙ

ФАКУЛЬТЕТ МАТЕМАТИКИ И ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК

УТВЕРЖДАЮ

_______________________

–  –  –

Стерлитамак

Цели дисциплины:

формирование систематизированных знаний в области биологических основ сельского хозяйства.

Задачи дисциплины:

освоение теоретических и практических навыков в области сельского хозяйства, раскрыть связь сельскохозяйственного производства с наукой;

ознакомление с физиологией и биохимией формирования качества урожая;

изучение физиологических основ приспособления и устойчивости растений к условиям среды.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина входит в вариативную часть профессионального цикла. К исходным знаниям, необходимым для изучения дисциплины «Биологические основы сельского хозяйства», относятся знания в области ботаники, зоологии, физиологии растений и физиологии животных. Дисциплина является основой для изучения таких областей знаний как биогеография, охрана природы и рациональное природопользование, биотехнология, генетика, теория эволюции, общая экология.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

3.1. Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

применяет современные экспериментальные методы работы с биологическими объектами в полевых и лабораторных условиях, навыки работы с современной аппаратурой (ПК-5);

способен эксплуатировать современную аппаратуру и оборудование для выполнения научно-исследовательских полевых и лабораторных биологических работ (ПК-15);

применяет на практике приемы составления научно-технических отчетов, обзоров, аналитических карт и пояснительных записок (ПК-16);

применяет на производстве базовые общепрофессиональные знания теории и методов современной биологии (ПК-18);

3.2.В результате изучения дисциплины студент должен

Знать:

теоретические основы выращивания культурных растений и животноводства;

принципы формирования величины и качества урожая основных сельскохозяйственных культур;

Уметь проводить лабораторные опыты в соответствии с существующими методиками по агрохимическому анализу почв, растений и удобрений;

практическими навыками в области сельскохозяйственного производства.

Владеть:

применять современные методы выращивания культурных растений;

навыками работы с приборами, лабораторной посудой, реактивами.

4. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

а) основная литература:

1. Биологические основы сельского хозяйства: Учебник для студентов педагогических вузов / И.М. Ващенко, В.Г. Лошаков, Б.А. Ягодин и др.; Под ред. И.М. Ващенко. – М.:

Издательский центр «Академия», 2004 – 544с.

2. Практикум по основам сельского хозяйства: Учебное пособие для студентов биологических специальностей педагогических институтов / И.М. Ващенко, К.П.

Ланге, М.П. Меркулов; Под ред. И.М. Ващенко. – М.: Просвещение, 1991 – 399с., ил.

3. Агрономия / В.Д. Муха, Н.И. Картамышев, И.С. Кочетов и др.; Под ред. В.Д. Мухи. – М.: Колос, 2001 – 504с.: ил. – (Учебники и учебные пособия для студентов высших учебных заведений)

4. Агроэкология / В.А. Черников, Р.М. Алексахин, А.В. Голубев и др.; Под ред. В.А.

Черникова, А.И. Чекереса. – М.: Колос, 2000 – 536с.: ил. – (Учебники и учебные пособия для студентов высших учебных заведений)

5. Биологическая защита растений / М.В. Штерншис, Ф.С.-У. Джалилов, И.В. Андреева, О.Г. Томилова; Под ред. М.В. Штерншис. – М.: КолосС, 2004 – [4]л. ил.: 264с. – (Учебники и учебные пособия для студентов высших учебных заведений)

б) дополнительная литература:

1. Вальков В.Ф., Казеев К.Ш., Колесников С.И. Почвоведение: Учебник для вузов – Москва: ИКЦ «Март», Ростов н/Д: Издательский центр «Март», 2004 – 496с. (Серия «Учебный курс»)

2. В.С. Долгачёва. Растениеводство: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений – М.: Издательский центр «Академия», 1999 – 368с.

3. Животноводство: Учебник для вузов / Е.А. Арзуманян, А.П. Бегучев, В.И.

Георгиевский и др.; Под ред. Е.А. Арзуманяна. – 4-е изд., переработанное и дополненное. – М.: Агропромиздат, 1991 – 512с.: ил.

4. Земледелие / Г.И. Баздырев, В.Г. Лошаков, А.И. Пупонин и др.; Под ред. А. И.

Пупонина. – М.: КолосС, 2002 – 552с.: ил. – ( Учебники и учебные пособия для студентов высших учебных заведений)

5. Минеев В.Г. Агрохимия: Учебник – 2-е изд. переработанное и дополненное – М.:

Издательство МГУ, издательство «КолосС», 2004 – 720с., [16] л. ил.: ил. – ( Классический университетский учебник)

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы http://nedvi-jimosti.ru/

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

Разработчик: ассистент кафедры биологии и химии, Смирнова Ю.В.

Программа одобрена на заседании __кафедры биологии и химии _от _20.05.2011_года, протокол № __10______.

–  –  –

Общая трудоемкость учебной практики составляет 3 зачетных единиц108 часов.

В том числе лекции – 12 ч.., Лабораторные- 12 ч.

семинары (практические занятия) – 10ч КСР - 6 ч.

Форма промежуточной аттестации – экзамен в 6 семестре Стерлитамак – 2011

1.Цель и задачи освоения дисциплины Цели дисциплины: получение студентами представлений об основных направлениях и проблемах современной экологии, а также о живом облике биосферы и о взаимодействии организма с окружающей средой.

Задачи состоят в формировании у студентов представлений об экологических факторах и их действии на организмы, популяциях, сообществах и формах взаимоотношений в них, о структурах и типах экосистем, о круговороте веществ и энергии, структуре и функционировании биосферы, глобальных экологических проблемах.

2. Место дисциплины в структуре ООП: дисциплина «Экология» относится к дисциплинам базовой части математического и естественнонаучного цикла. Изучение данной дисциплины происходит в 1 семестре и базируется на исходных знаниях, полученных в средней школе.

Освоение данной дисциплины необходимо для формирования у студентов современного методологического подхода к понимаю биологических объектов, процессов и явлений. Освоение данной дисциплины необходимо как предшествующее для освоения студентами дисциплин необходим как предшествующее для освоения студентами дисциплин профессионального цикла.

3.Компетенции обучающегося, формируемые в результате изучения курса

3.1. Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

– демонстрирует и применяет базовые представления об основах общей, системной и прикладной экологии, принципах оптимального природопользования и охраны природы (ПК-9);

– знает принципы мониторинга, оценки состояния природной среды и охраны живой природы, участвует в планировании и реализации соответствующих мероприятий (ПК-12);

– оперирует правовыми основами исследовательских работ и законодательства РФ в области охраны природы и природопользования, соблюдает нормы авторского права (ПКВ результате изучения дисциплины студент должен

Знать:

- основные экологические понятия и закономерности;

- основные среды жизни и адаптации к ним живых организмов;

- характеристики и закономерности функционирования популяций, биоценозов, экосистем;

- экологию представителей основных таксонов животных и растений;

- характеристики и закономерности функционирования биосферы.

Уметь:

- анализировать экологические процессы и явления.

Владеть:

- навыками анализа экологических процессов и явлений, в т.ч. антропогенного происхождения;

- основными методами экологических исследований.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины Литература

А) Основная:

Коробкин В.И. Передельский Л.В., Экология: учебник для ВУЗов. 14-е изд., доп. и перераб Феникс, 2008 ;

Миркин Б.М., Наумова Л.Г. Основы общей экологии. Учебное пособие М.:

Университетская книга, 2005. 240 с.

Петров К.М. Общая экология. -М.,1999 Федосеев О.Н.Основы биоэкологи.-Пенза: Изд-во ПГАСА, 2000 Чернова Н.М, Былова А.М. Общая экология Издательство «Дрофа», 2004 Шилов А.А. Экология.-М.:ВШ, 2001

Б)Дополнительная:

Бигон М.,Харпер Дж., Таусенд К. Экология: Особи, популяции, сообщества. Т1,2. М;Мир,1989 Одум Ю.Экология Т. 1-2. М.:Мир1986; 328с., 376с..

Реймерс Н.Ф. Экология. Теории, законы, правила, принципы и гипотезы. М.:Россия молодая, 1994.394 с.

Ситаров В.А.,Пустовойтов В.В. Социальная экология: Учеб. пособие для студ. высш.

Пед. учеб. заведений. _ М.: Издат центр «Академия»,2000; 280 с Яблоков А.В. Популяционная биология. -М.ВШ, 1987.

В) Программное обеспечение и Интернет-ресурсы

Интернет-ресурсы:

ecosystema.ru › 07referats/index-ecol.htm ecoguild1.narod.ru › faq.htm Ecology WWW page. (Громадное количество ссылок на экоологическую тематику). На английском WWW Resources Related to the Science of Ecology and the State of the Environment.

(Громадное количество ссылок на экоологическую тематику). На английском.

bashlib.ru › resourses/prog/ http://ggf.bsu.edu.ru/ElBook/Ekologia/start.htm nashol.com › 20100415361/ekologiya-obschaya…n-l… labstend.ru › site/index/uch_tech/index…?…id…id… Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению 020100 «Биология» профиль - Общая биология Разработал ассистент С.Д. Карпов Программа одобрена на заседании кафедры биологии и химии от 20 мая 2011 года, протокол № 10

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФАКУЛЬТЕТ МАТЕМАТИКИ И ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК

УТВЕРЖДАЮ

1. Цели освоения дисциплины Формирование представлений о методах и объектах генетического анализа, применение полученных знаний и навыков в решении профессиональных задач

2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата: цикл Б.3, вариативная часть.

Методы генетического анализа, понятие о генетическом признаке, генетические коллекции, генотип и фенотип, типы скрещиваний, локализация генов, анализ структуры генов и их экспрессии.

К началу изучения дисциплины студенты должны владеть представлениями о биологическом разнообразии, клеточном и организменном уровнях организации жизни, а также знанием основных методов, способов и средств получения, хранения, переработки информации.

Освоение данной дисциплины необходимо для формирования у студентов современного методологического подхода к исследованию биологических процессов.

3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) м_ ПК 4,5,6,7,

Знать:

Молекулярные методы анализа. Современные представления об организации наследственного материала, механизмах передачи и экспрессии генов, достижениях генетики о геномике и протеомике;

Уметь:

решать задачи по молекулярной биологии

Владеть:

Методами молекулярной генетики

4. Структура и содержание дисциплины (модуля) Молекулярная генетика Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единиц 108 ч.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)

- Основная литература:

1.Айала Ф., Кайгер Дж. Современная генетика: В 3-х т. пер. с англ.: М.: Мир, 1987.

2.Генетика / А.А. Жученко, Ю.Л. Гужов, В.А.Пухальский и др., Под ред. А.А.

Жученко. М.: Колос, 2004. 480 с.

3.Инге-Вечтомов С.Г. Генетика с основами селекции. М.: Высшая школа., 1989. С. 85Жимулев И.Ф. Общая и молекулярная генетика: Учебное пособие. – Новосибирск:

Изд-во Новосиб. ун-та: Сиб. унив. изд-во, 2002. – 459 с.

5.Максимов Г.В., Степанов В.И., Василенко В.Л. Сборник задач по генетике: Учебное пособие. – М.: Вузовская книга, 2001. – 136 с.

- Дополнительная

1. Асанов А.Ю., Демикова Н.С., Морозов С.А. Основы генетики и наследственные нарушения развития у детей: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Изд.

Центр «Академия», 2003. 224 с.

2. Астауров Ю. Л. О генетике и ее истории // Вопр. ист. естествозн. и техн. 1987. № 3.

С. 79 –88.Гайсинович А. Е. Зарождение и развитие генетики. М.: Наука, 1988. 423с.

3. Галактионов В.Г. Иммунология: Учебник для студ. вузов. – М.: Изд. центр «Академия», 2004. – 528 с.

4. Долгих М.С. Возможности генной терапии, ее методы, объекты и перспективы // Успехи современной биологии. – 2004. –Т. 124. – № 2. – С. 123 – 143.

5. Дубинин Н.П. Генетика – страницы истории. Кишинев: Штинца, 1988. 398 с.

6. Задачи по современной генетике: Учеб. пособие / под ред. М.М. Асланяна. М.:

КДУ, 2005. 224 с.

7. Захаров И.А. Краткие очерки по истории генетики. М: Биоинформсервис, 1999. 72 с.

8. Заяц Р.Г., Бувиловский В.Э., Рачковская И.В., Давыдов В.В. Общая и медицинская генетика. Лекции и задачи. Ростов н/Д.: Феникс, 2002. 320 с.

9. Медицинская генетика: Учебник / Н.П. Бочков, А.Ю. Асанов, Н.А. Жученко и др.;

Под ред. Н.П. Бочкова. М.: Мастерство, 2002. 192 с.

10. Мутовин Г.Р. Основы клинической генетики. Учеб. пособие для мед. и биол. спец.

вузов. М.: Высшая школа, 2001. 234 с.

11. Сингер М., Берг П. Гены и геномы: В 2 т. – Т.1. – Пер. с анг. – М.: Мир, 1998.– 373 с.

12. Черных В.Б., Курило Л.Ф. Генетический контроль дифференцировки пола у человека // Генетика. – 2001. – Т. 37. – № 10. – С. 1317 – 1329.

13. Шевченко В.А., Топорнина Н.А., Стволинская Н.С. Генетика человека: Учеб. для студ.

высш. Учеб. заведений. М: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2002. 240 с.

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) Техническое и программное обеспечение дисциплины включает мультимедийную технику для наглядного представления материала, специфическое молекулярнобиологическое лабораторное оснащение учебного процесса (ламинарный бокс, автоклав, сушильным шкаф, вытяжный шкаф, аналитические весы, световая площадка, термостат).

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки Бакалавр биологии Автор (ы) Курамшина З.М.

Рецензент (ы) _________________________

Программа одобрена на заседании от ___________ года, протокол № _______

–  –  –

Целью курса «Спецпрактикум по ботанике» является углубить знания о внешнем и внутреннем строении растений, в первую очередь цветковых, как группы господствующей в современном растительном покрове; обеспечить студентов дополнительными научными знаниями по систематике высших растений в эволюционном плане, а также приобретение практических навыков работы с ботаническим материалом.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина Б3.В8.1 «Спецпрактикум по ботанике» является предметом Б3 профессионального цикла основной образовательной программы (ООП) для будущих бакалавров-биологов, так как эта дисциплина связана со всеми другими фундаментальными биологическими науками: анатомией и морфологией, систематикой, физиологией, экологией и другими науками. Многоплановость этой дисциплины позволяет сфомировать у студентов-биологов представление о мире природы, о взаимосвязи и взаимозависимости биологических процессов, происходящих на разных уровнях организации жизни.

Данная дисциплина не только обеспечивает будущему биологу необходимые знания и понимание основных направлений познания и деятельности в сфере биологических наук, но и вооружает таким объемом знаний и навыков, который позволит грамотно выбирать и применять методы для решения многих биологических проблем.

Предлагаемая программа курса «Спецпрактикум по ботанике» составлена с учетом межпредметных связей с курсами других биологических дисциплин ( география растений, экология растений) и отражает современный уровень знаний о живом мире.

Дисциплина «Спецпрактикум по ботанике» является детализацией таких дисциплин, как анатомия и морфология, систематика география растений.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины

Профессиональные компетенции (ПК):

-демонстрирует базовые представления о разнообразии биологических объектов, понимание значения биоразнообразия для устойчивости биосферы (ПК-1);

-способен эксплуатировать современную аппаратуру и оборудование для выполнения научно-исследовательских полевых и лабораторных биологических работ (ПК-15);

- применяет на практике приемы составления научно-технических отчётов, обзоров, аналитических карт и пояснительных записок (ПК- 16)

- понимает, излагает и критически анализирует получаемую информацию и представляет результаты полевых и лабораторных биологических исследований (ПК-17);

-применяет на производстве базовые общепрофессиональные знания теории и методов современной биологии (ПК-18);

Основные требования к осваиваемому материалу:

В результате изучения настоящего курса студент должен знать:

- особенности анатомического и морфологического строения органов растений

- существенные черты растительной формы жизни;

- структурно- функциональную организацию растительной клетки;

- отличие строения и функций растительной клетки от животной или какой-либо клетки живого организма;

- ткани растительного организма - образовательные и постоянные;

- зародыш и проросток как начальные этапы онтогенеза цветковых растений;

- особенности анатомического и морфологического строения вегетативных органов цветковых растений;

- разнообразные способы воспроизведения и размножения растений;

- строение и функции цветка;

- некоторые гипотезы происхождения цветка и направления его эволюции;

- классификацию плодов;

- экологические группы и жизненные формы растений;

- возрастные и сезонные изменения растений;

- таксономическую структуру и характерные признаки систематических групп, русские и латинские названия основных таксонов.

должен уметь:

- работать с различными увеличительными приборами;

- приготовить временные препараты различных тканей растений;

- самостоятельно работать с учебной и научной литературой; определителем;

- схематически изображать и подписывать увиденное под микроскопом;

- различать у цветковых растений вегетативные и генеративные органы, составлять их морфологическое описание, формулу и диаграмму цветка;

- определять тип цветка, соцветия, плода, составлять их морфологическое описание;

- определять типы ветвления побега;

- различать семена растений и проращивать их;

- различать экологические группы растений по отношению к экологическим факторам среды;

- различать жизненные формы растений и описывать их морфологические особенности;

- вести наблюдения за сезонными явлениями в жизни растений.

должен владеть:

знаниями о закономерностях эволюционного развития систем органов высших растений, таксономических рангов.

4. Структура и содержание дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы 72 часа (36 аудиторных из них лекций- 16ч., лабораторных 20ч., 2 ч самостоятельная работа). Зачеты семестры

–  –  –

Тематика лекций Тема 1. История изучения клетки.

Роберт Гук (1665) – открытие клетки. Работы Грю и Мальпиги (1671). Я. Пуркинье (1839)появление термина «протоплазма». Развитие микроскопической техники. Р. Броун (1831) открытие ядра.. Левенгук - описание хлоропластов и хромопластов; открытие мира микроскопических существ.

Компаретти (1791) – переоткрытие хлоропластов. Мольденхауер и Дютрошэ ( XIX век) – мацерация растительной ткани. Щлейден (1838) работы по изучению растительной клетки. Шванн (1839)микроскопические исследования растительной и животной клеток. Н.И.Железнов (1840) изучение деления клеток традесканции. Де Моль (1835) – деление клеток у водоросли кладофоры. Шультц (1861)

– первое определение «клетки». XIX век – совершенствование техники микроскопирования.

И.Д.Чистяков (1871) – открытие деления ядра.. Страсбургер –(1875) – описание кариокинеза. В.И.Беляев описание мейоза. С.Г.Навашин – основатель науки о ядре (кариология).

Тема 2. Образование и онтогенез растительных клеток.

Образование и онтогенез растительных клеток. Способы образования клеток (в связи с типами деления ядра. Основные фазы в жизни растительной клетки. Клеточная оболочка и ее видоизменения..

Аппозиция – рост и утолщение клеточной оболочки путем наложения новых слоев на старые.

Интуссусценция - образование и внедрение между старыми новых частиц. Особенности роста клеточной оболочки одиночных и внутренних клеток. Одревеснение, опробковение, кутинизация, минерализация, ослизнение клеточных оболочек.

Тема 3 Растительные ткани.

Принципы классификации тканей. Физиологическая классификация растительных тканей.

Образовательные ткани. (меристемы). Особенности цитологического и гистологического строения меристем. Основные теории строения верхушечных меристем. Постоянные ткани.

Тема 4. Вегетативные органы растений, их строение и функции.

Формирование основных органов цветкового растения. Семя как исходный орган в онтогенезе цветкового растения. Ферменты семян. Условия прорастания семян.

Морфология проростков. Закономерности морфологии вегетативных органов.

Тема 5. Способы размножения растений.

Вегетативное размножение. Размножение отводками, порослью, луковицами, клубнями, корневищами. Размножение черенками.

Прививки(трансплпнтация). Взаимодействие подвоя и привоя.

Бесполое размножение. Типы спор.

Половое воспроизведение. Гаметы и зигота. Понятие о чередование поколений.

Тема 6.Систематические категории и номенклатура.

Покрытосеменные

1.Понятие о систематических (таксономических ) единицах и таксономических категориях. Таксономическая категория как обозначение ранга группы (вид, род, семейство и т.д). Таксономическая единица – как конкретная, реально существующая группа определенного ранга (вид – лютик ползучий (Ranunculus repens L.), род – лютик (Ranunculus L.), семейство лютиковые Ranunculaceae Juss).

Международный кодекс ботанической номенклатуры (МКБН).

Таксономические категории МКБН:

Царство – Regnum Отдел – Divisio Класс –Classis Порядок – Ordo Семейство – Familia Триба (колено) – Tribus Род – Genus Секция – Sectio Вид – Species Разновидность –Varietas Форма – Forma

2. Отдел Покрытосеменные, или Цветковые растения (Angiospermae, Anthophyta, или Magnoliophyta).

Признаки покрытосеменных. Происхождение покрытосеменных. Система А.Энглера и А.Л.Тахтаджяна.

Тема 7. Класс двудольные (Magnoliopsida) Порядок Казуариновые (Casuarinales), семeйство казуариновые (Casuarinaceae) как особый, изолированный в настоящее время ствол эволюции покрытосеменных, Казуарина хвощелистная (Casuarina equisetifolia).

Порядок Орехоцветные (Juglandales), семeйство ореховые (Juglandaсеае).

Представители – грецкий орех (Juglans regia), пекан (Caria illinoinensis) дерево гикори (C.

ovata).Филогенетические связи семейства.

Порядок Крапивоцветные (Urticales), семeйство вязовые, или ильмовые (Ulmaceae);

семeйство тутовые (Moraceae). Преобразования в соцветиях у тутовых (початковидные у у шелковицы или тутового дерева (Morus), головчатые у маклюры (Maclura) c шарообразной осью у хлебного дерева (Artocarpus), кувшиновидные, мясистые оси у рода фикус (Ficus).

Фикус – крупнейший род семейства – инжир или винная ягода ( F. carica), смоковница (F.

sycomorus), фикус золотистый (F.aureus), фикус бенгальский (F. benghalensis). Бумажное дерево (Broussonetia papyrifera). Семейство коноплевые (Cannabaceae), cемейство крапивные (Urticaceae).

Порядок Протейные (Proteales), семeйство (Proteaceae) – обитатели сухих областей Южного полушария (Австралии и Южной Африки). Роды хакея (Hakea), банксия (Banksia), серебряное дерево (Leucadendron argenteum).

Порядок Сандаловые (Santalales), семeйство сандаловые (Santalaceae). Сандаловое дерево (Santalum album) – важнейшее сырье для парфюмерной промышленности. Некоторые виды рода ленец (Thesium) – представители флоры в сухих областях умеренного пояся.

Семeйство лорантовые (Loranthaceae) – полупаразитические полукустарники и травы.

Омела белая (Viscum album) – паразит плодово-ягодных деревьев Порядок Центросеменные (Centrospermae), семeйство лаконосные (Phytolacaceae).

Представители семейства. Семейство аизоновые (Aizoaceae) – особая эволюционная ветвь центросеменных. Сeмейство гвоздичные (Caryophyllaceae), ceмейство маревые, или лебедовые (Chenopodiaceae), ceмейство амарантовые, или ширициевые (Amaranthaceae), ceмейство кактусовые (Сасtaceae).Представители семейств, их география, экология.

Порядок Магнолиецветные (Magnoliales), семeйство (Magnoliaceae), единственный вид семейства дегенериевых (Degeneriaceae) – дегенерия (Degeneria vitiensis), семeйство анноновые (Annonaceae). Представители семейств, их география, экология.

Порядок Лавровые (Laurales), семeйство Лавровые (Lauraceae). Представители – лавр благородный (Laurus nobilis), род корица (Cinnamomum) виды (C. verum), лавр камфорный (C.camphora), род авокадо (Persea americana),паразитическое растение сем-ва лавровых – кассита нитевидная (Сassytha filiformis).

Порядок Чайные (Theales), семeйство (Theaceae). Представители – 2 всемирно известных растения рода камелия (Camelia) – камелия японская (C. japonica) – декоративный кустарник, родом из юго-западного Китая и чайный куст (Camelia siensis = Thea siensis, происходящий с гор Юго-Восточной Азии).

Порядок Гамамелисовые (Hammamelidales), семeйство платановые (Platanaceae).

Представители – род платан (Platanus) c 6 видами в Северной Америке и Евразии в т.ч.

платан гибридный и п.западный (P.x hybrida и P. оccidentalis). Семeйство гамамелисовые железное дерево (Parrotia persica), (Hammamelidaсeae). Представители – кавказское гигантское американское амбровое дерево (Liquidamber styraciflua).

Порядок Камнеломковые (Saxifragales) семeйство толстянковые (Crassulaceae),семeйство камнеломковые ((Saxifragaсеае). Семeйства крыжовниковые (Grossulariaceae) и гортензиевые (Hydrangeaceae) как самостоятельные семейства.

Представители семейств, их география, экология.

Порядок Трехорешковые (Tricoccae), семeйство молочайные (Euphorbiacea). Роды молочай (Euphorbia), клещевина (Ricinus) (R.communis), филлантус (Phyllanthus), кротон гевея или кучуковое дерево (Hevea brasiliensis), (Croton). Древесные молочайные – тунговые деревья (Aleurites). География, экология родов и видов.

Порядок Крушиноцветные (Rhamnales. Семейство виноградные (Vitaceae) – ); Какао (Theobroma cacao) – сем. Sterculiaceae, (Malvales); Мирт (Myrtus communis), эвкалипт Порядок Мальвоцветные крупноплодный (Eucalyptus macrocarpa), гвоздичное дерево (Syzygium aromaticum) Порядок Миртоцветные (Myrtales) – семейство миртовые, Роды плющ (Hedera), аралия (Aralia), женьшень (Panax), элеутерококк (Eleutherococcus) – сем.аралиевые (Araliaceae), Порядок Зонтикоцветные (Araliales);

Земляничное дерево (Arbutus andrachne), голубика (Vaccinium uliginosum),клюква Oxycoccus quadripetalus и O. microcarpus), багульник (Ledum palustre), рододендрон(Rododendron, садовые формы – азалии (Azalia) Порядок Вересковые (Ericales). – сем. вересковые (Ericaceae), Биология, география, экология родов и видов.

Тема 8. Класс Однодольные (Monocotyledoneae).

Основные признаки однодольных. Различные точки зрения происхождения однодольных.

Порядок Частухоцветные (Alismatales). Семейство Частуховые (Alismataсеае).

Основные представители. Порядок Водокрасовые (Hydrocharitales)? семейство водокрасовые (Hydrocharitaceae) Основные представители.

Порядок Лилиецветные (Liliales), Семейство лилейные (Liliaceae), основные подсемейства: асфоделевые (Asphodeloideae), собственно лилейные (Lilioideae), сцилловые (Scilloideae), луковые(Allioideae), спаржевые (Asparagoideae), сассапарилевые( Smilacoideae);

семейство агавовые (Agavaceae); семейство амариллисовые (Amaryllidaceae); семейство диоскорейные (Dioscoreaceae) Основные представители, их биология, география, экология.

Порядок Ирисовые (Iridales), cемейство ирисовые (Iridaceae); Порядок Ситниковые (Juncales), cемейство cитниковые (Juncaceae); Порядок Бромелиевые (Bromeliales) cемейство бромелиевые (Bromeliaceae); Порядок Коммелиноцветные (Commelinales) cемейство коммелиновые (Commelinaceae); Порядок Эриокаулоновые (Eriocaulales) cемейство эриокаулоновые (Eriocaulaceae). Основные представители, их биология, география, экология.

Порядок Чешуецветные (Glumiflorae), cемейство злаки (Gramineae, или Poaceae).

Наиболее крупные подсемейства: мятликовые или овсяницевые (Pooideae), полевичковые (Eragrostoideae), просовые (Panicoideae), сорговые (Andropogonoideae), бамбуковые (Bambusoideae). Основные представители, их биология, география, экология.

Порядок Пальмы (Bincipes), cемейство пальмы (Palmae, Arecaceae);

Порядок Початкоцветные (Spathiflorae), cемейство ароидные (Araceae);

Порядок Панданусоцветные (Pandanales), cемейство панданусовые (Pandanacеае);

Порядок Осоковые (Cyperales), cемейство (Cyperaceae);

Порядок Имбирные (Scitamineae), cемейство имбирные (Zingiberaceae);

Порядок Мелкосеменные (Microspermae), cемейство орхидеи (Orchidaceae)

5. Образовательные технологии Применение электронных баз данных и учебников. Работа с источниками инфорации.

Каталоги. Библиография. Научные статьи. Межбиблиотечный абонемент. Информационнокоммуникативные технологии. Правила пользования источниками информации.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Учебно – методическое обеспечение дисциплины Средства обеспечения освоения дисциплины Для передачи информации от преподавателя студентам и наоборот на лекционных и лабораторных занятиях будут использоваться словесные методы (беседа, рассказ); метод микроскопирования, методы наблюдения искусственных и натуральных наглядных пособий, технические средства - телевизор, цифровой фотоаппарат, кинокамера, компьютер, мультимедийная установка и интерактивная доска

Для обеспечения данной дисциплины будут использоваться :

- учебно-методические пособия;

- учебники,которые носят носят проблемно – тематический характер и обеспечивают дополнительные условия для изучения отдельных предметных тем и разделов.

Материалы для проведения промежуточных и итоговых аттестаций Задание 1 (а, б, в). Покрытосеменные.

Укажите составные части одного из следующих элементов цикла развития:

а – спорофит, б – мужской гаметофит, в – женский гаметофит.

1 – корень, стебель, листья, 2 – цветки и плоды, 3– тычинки, 4 – микроспоры, 5 – пестики, 6 – мегаспоры, 7 – пыльцевая трубка, 8 – спермин, 9 – зародышевый мешок, 0 – яйцеклетка.

Задание 1 (г, д). Двудольные и Однодольные.

Дайте характеристику одного из перечисленных классов:

г – Двудольные, д – Однодольные.

1 – листья простые, цельные.

2 – листья сложные, с прилистниками.

3 – цветок трехчленный.

4 – цветок четырехчленный.

5 – цветок пятичленный.

6 – цветок шестичленный.

7 – жилкование перистое, сетчатое.

8 – жилкование только параллельное или дуговидное, 9 — околоцветник двойной.

0 — зародыш семени с двумя семядолями.

Задание 2 (а, б). Крестоцветные и Розоцветные.

Дайте характеристику одного из перечисленных семейств:

а – Крестоцветные, б – Розоцветные.

1 – новое название семейства – Капустные.

2 – листорасположение очередное.

3 – листья с прилистниками.

4 – чашелистиков и лепестков обычно по 4.

5 – чашелистиков и лепестков обычно по 5.

6 – тычинок обычно 6, из них две короткие 7 – тычинок обычно много.

8 – пестик всегда один.

9 – цветок с гипантием.

0 – цветок с подчашием.

Задание 2 (в, г). Крестоцветные и Розоцветные

Дайте характеристику одного из перечисленных ceмейств:

в – Крестоцветные, г – Розоцветные.

1 – пестик всегда один.

2 – околоцветник двойной.

3 – листья с прилистниками.

4 – чашелистиков и лепестков обычно по 4.

5 – чашелистиков и лепестков обычно по 5.

6 – цветки раздельнолепестные.

7 – плод стручок или стручочек.

8 – плодовые сады представлены почти целиком представителями данного семейства.

9 – гипантий – характерный признак семейства.

0 – тычинок много.

Задание 3 (а, б, в). Бобовые, Норичниковые и Тыквенные Дайте характеристику одного из перечисленных семейств а – Бобовые, б – Норичниковые, в – Тыквенные.

1 – цветки однополые.

2 – околоцветник двойной.

3 – в условиях Северного Казахстана семейство представлено только культурными растениями.

4 – цветки обычно неправильные.

5 – тычинок 5 (в одном семействе у всех, в другом — у некоторых растений).

6 – в цветке имеются лодочка, весла, парус.

7 – плод боб.

8 – плод коробочка.

9 – представители семейства – огурцы и арбузы.

0 – для семейства характерно наличие клубеньков на корнях Задание 3 (г, д, е). Бобовые, Норичниковые и Тыквенные.

Г – Бобовые, д – Норичниковые, е – Тыквенные.

1 – пестик один.

2 – в цветке может быть 2 тычинки.

3 – венчик спайнолепестный.

4 – в цветке может быть 4 тычинки.

5 – венчик мотыльковый из 5 лепестков.

6 – цветки однополые.

7 – околоцветник двойной.

8 – плоды сочные.

9 – плоды сухие.

0 – тычинок 10.

Задание 4 (а, б). Губоцветные и Гвоздичные.

Дайте характеристику одного из перечисленных семейств:

а – Губоцветные, б – Гвоздичные.

1 – пестик один.

2 – околоцветник двойной.

3 – венчик раздельнолепестный.

4 – стебель четырехгранный.

5 – тычинок 5.

6 – цветок неправильный.

7– плод коробочка.

8– листья супротивные.

9– соцветие – ложная мутовка.

0– новое называние семейства – Яснотковые.

Задание 4 (в, г). Губоцветные и Гвоздичные.

Дайте характеристику одного из перечисленных семейств а – Губоцветные, б – Гвоздичные.

1 – пестик один.

2 — цветок двугубый.

3 – цветок неправильный.

4 – тычинок 4.

5 – чашелистиков и лепестков по 5.

6 – листья супротивные.

7 – цветки спайнолепестные.

8 – соцветие ложная мутовка.

9 – стебель четырехгранный.

0 – в цветке может быть 10 тычинок Задание 5 (а, б, в). Лилейные, Луковые и Лютиковые.

Дайте характеристику, одного из перечисленных семейств а – Лилейные, б – Луковые, в – Лютиковые.

1 – плоды листовки или семянки.

2 – околоцветник двойной или простой.

3 – околоцветник обычно простой.

4 – листья всегда цельные, с параллельным или дуговидным жилкованием.

5 – цветок нередко пятичленный.

6 – цветок шестичленный.

7 – для семейства характерно соцветие простой зонтик.

8 – листья очередные.

9 – листья простые или сложные.

0 – в большинстве случаев тычинок и пестиков много.

Задание 5 (г, д). Лилейные и Лютиковые.

Дайте характеристику одного из перечисленных семейств г – Лилейные, д – Лютиковые.

1 – пестик один.

2 – семейство относится к классу Двудольных.

3 – листья бывают тройчатые и пальчатые.

4 – околоцветник простой, обычно венчиковидный.

5 – плод коробочка.

6 – тычинок 6, 7 – жилкование листьев параллельное или дуговидное, 8 – тычинок много.

9 – пестиков много, реже он один.

0 – цветок обычно правильный.

Задание 6 (а, б). Сложноцветные и Пасленовые.

Дайте характеристику одного из перечисленных семейств а – Сложноцветные, 6 – Пасленовые.

1 – пестик один.

2 – околоцветник двойной, хорошо развитый.

3– соцветие корзинка;

4– листья очередные.

5– тычинок 5.

6– плод ягода или коробочка 7– цветки спайнолепестные.

8– цветки правильные.

9– цветки неправильные.

0– новое название семейства – Астровые.

Задание 6 (в, г). Сложноцветные и Пасленовые.

Дайте характеристику одного из перечисленных семейств:

в – Сложноцветные, г – Пасленовые.

1 – пестик один.

2 – соцветие корзинка.

3 – цветки спайнолепестные.

4 – цветки язычковые.

5 – тычинок 5.

6 – листья очередные.

7 – плод семянка.

8 – плоды сочные и сухие.

9 – плоды сухие, односемянные, с хохолком или без него.

0 – представители семейства – картофель и помидоры.

Задание 7 (а, б). Зонтичные и Маревые.

Дайте характеристику одного из перечисленных семейств:

а – Зонтичные, б – Маревые.

1 – листья очередные.

2 – листья обычно перисто-рассеченные.

3 – растения характерны для засоленных почв, широко распространены в Северном Казахстане.

4 – растения могут быть мясистыми и безлистными. Например, солерос 5 – тычинок 5.

6 – соцветие – сложный зонтик.

7 – цветки обычно мелкие, невзрачные, нередко однополые.

8 – представитель семейства – свекла.

9 – для семейства характерны соплодия в, виде клубочков.

0 – новое название семейства – Сельдерейные.

Задание 7 (в, г). Зонтичные и Маревые.

Дайте характеристику одного из перечисленных семейств:

в – Зонтнчные, г – Маревые, 1 – цветки обычно мелкие, невзрачные, нередко однополые.

2 – двусемяника – типичный для семейства плод.

3 – листья обычно перисто-рассеченные, 4 – цветки часто собраны в клубочки, которые образуют метельчатые и другие соцветия.

5 – тычинок 5.

6 – листья очередные.

7 – листья обычно цельные.

8 – растения характерны для степей и пустынь. Растут на обычных и часто не засо ленных почвах.

9 – соцветие сложный зонтик.

0 – представители семейства: укроп, петрушка, морковь.

Задание 8 (а, б). Осоковые и Злаки.

Дайте характеристику одного из перечисленных семейств:

а – Осоковые, б – Злаки.

1 – листья линейные, сидячие.

2 – листья очередные.

3 – тычинок обычно 3.

4 – цветки в колосках.

5 – стебель с утолщенными узлами и полыми междоузлиями.

6 – на границе между влагалищем и листовой пластинкой имеется язычок.

7 – колоски часто однополые, неодинаковые по виду.

8 – в семействе распространены три типичных соцветия — метелка, сложный колос и султан.

9 – большинство видов семейства растет в условиях заболоченных местообитаний.

0 – плод зерновка.

Задание 8 (в, г). Осоковые и Злаки.

Дайте характеристику одного из перечисленных семейств:

в – Осоковые, г– Злаки, 1 – новое название семейства – Мятликовые.

2 – цветки в колосках.

3 – стебель часто трехгранный.

4 – листья линейные, сидячие.

5 – стебель с утолщенными узлами и полыми междоузлиями.

6 – имеется язычок.

7 – растения семейства большей частью растут в заболоченных местах.

8 – типичные соцветия у растений данного семейства — метелка, сложный колос и султан.

9 – листорасположение очередное.

0 – типичный цветок состоит из двух цветковых чешуй, трех тычинок и, пестика с двумя перистыми рыльцами.

–  –  –

Методические рекомендации по организации изучения дисциплины Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы

Примерные темы рефератов:

-Теория стели

-Геологические периоды и хронология растительного мира.

-Основные положения эволюционной морфологии растений.

-Способы опыления ( клейстогамия, гейтеногамия, ксеногамия, дихогамия) и оплодотворение растений

-Двойное оплодотворение растений.

-Апомиксис

- Типы плодов и их классификация.

- Клеточная оболочка и ее видоизменения

- Полиплоидия

- Ветвление побегов.

-Особенности строения стебля некоторых текстильных растений.

- Физико-механические принципы строения стебля (теория В.Ф.Раздорского)

- Метаморфоз вегетативных органов растений. Аналогичные и гомологичные органы.

Контрольные вопросы к спецкурсу

Ультраструктура растительной клетки.

Онтогенез и филогенез пластид.

Современные представления о структуре флоэмы.

Покой семян и особенности прорастания растений.

Сравнительное анатомо-морфологическое изучение двух видов одного рода.

Морфология соцветий растений одного семейства (бобовые, гвоздичные, губоцветные).

Гетерокарпия и гетероспермия, их биологическое значение.

Жизненные формы травянистых растений.

Изменение жизненной формы растения в онтогенезе.

Строение корней растений-паразитов.

Экологические группы растений Башкортостана.

Примерный перечень вопросов к (зачету) во 2 семестре

1.Клеточная теория.

2. Появление термина «протоплазма».

3. Открытие ядра..

4. Открытие пластид.

5. Мацерация растительной ткани.

6.Открытие деления ядра..

7.Описание кариокинеза.

8.Образование и онтогенез растительных клеток.

9.Образование и онтогенез растительных клеток.

10.Способы образования клеток ( в связи с типами деления ядра.

11. Основные фазы в жизни растительной клетки.

12 Митоз.

13.Мейоз. Зиготный, гаметный и промежуточный типы мейотического деления.

14.Амитоз. Свободное образование клеток. Другие случаи образования новых клеток.

15..Клеточная оболочка и ее видоизменения..

16.Аппозиция.

17. Интуссусценция.

18.Особенности роста клеточной оболочки одиночных и внутренних клеток.

19.Одревеснение, опробковение, кутинизация, минерализация, ослизнение клеточных оболочек..

20..Принципы классификации тканей.

21.Образовательные ткани. (меристемы).

22. Постоянные ткани.

23.Основные ткани.

24.Покровные ткани

25.Вторичная покровная ткань.

26. Проводящие ткани

27.Млечники,

28.Механические ткани,

29. Проводящие пучки

30.Выделительная система.

31Семя как исходный орган в онтогенезе цветкового растения.

32.Ферменты семян.

33.Условия прорастания семян.

34.Морфология проростков.

35. Закономерности морфологии вегетативных органов.

36. Вегетативное размножение.

37.Размножение отводками, порослью, луковицами, клубнями, корневищами.

38.Размножение черенками.

39. Прививки (трансплантация).

40.Взаимодействие подвоя и привоя.

41.Бесполое размножение. Типы спор.

42.Половое воспроизведение. Гаметы и зигота. Понятие о чередование поколений.

Примерный перечень вопросов к (зачету) в 3 семестре

1. Иерархия таксонов и правила наименования растений.

2. Долиннеевская эпоха систематики растений.

3.Возникновение бинарной номкенклатуры.

4. Основные принципы Международного кодекса ботанической номенклатуры.

5.Обзор некоторых гипотез происхождения цветковых.

6.Систематические категории и номенклатура.

7 Понятие о систематических (таксономических ) единицах и таксономических категориях;

8. Таксономическая категория как обозначение ранга группы (вид, род, семейство и т.д).

9. Таксономическая единица – как конкретная, реально существующая группа определенного ранга;

10. Признаки покрытосеменных.

11.Происхождение покрытосеменных. Система А.Энглера и А.Л.Тахтаджяна.

12.Проблема происхождения цветка.

13. Основные антимонии гипотез происхождения цветковых.

14.Обшая характеристика Покрытосеменные.

15.Обшая характеристика Двудольные и Однодольные.

16.Обшая характеристика Крестоцветные.

17.Обшая характеристика Розоцветные.

18.Обшая характеристика Бобовые.

19.Обшая характеристика Норичниковые.

20.Обшая характеристика Тыквенные.

21.Обшая характеристика Губоцветные.

22.Обшая характеристика Гвоздичные.

23.Обшая характеристика Лилейные.

24.Обшая характеристика Луковые.

25.Обшая характеристика Лютиковые.

26.Обшая характеристика Сложноцветные.

27.Обшая характеристика Пасленовые.

28.Обшая характеристика Зонтичные

29.Обшая характеристика Маревые.

30.Обшая характеристика Осоковые

31.Обшая характеристика Злаки.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

А) Основная литература:

Васильев А. Е, Воронин Н.С., ЕленевскийА.Г., Серебрякова Т. И. Ботаника. Анатомия и морфология растений.– М.: Просвещение, 1999.

Васильев А. Е, Воронин Н.С., ЕленевскийА.Г., Серебрякова Т. И. Ботаника. Анатомия и морфология растений. – М.: Просвещение, 1978.

Долгачева В.С. Ботаника: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений./ В.С.Долгачева, Е.М.Алексахина. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 416 с.

Лотова Л.И. Ботаника: Морфология и анатомия высших растений. – М.:КомКнига,2007. – 512с.

Практикум по анатомии и морфологии растений: Учеб. пособие для студ. высших пед учеб. заведений / В.П.Викторов, М.А.Гуленкова, Л.Н.Дорохина и др.; Под ред. Л.Н.Дорохиной. 2е изд., испр. – М. : Издательский центр «Академия», 2004. – 176 с.

Еленевский А.Г.,Соловьева М.П.,Тихомиров В.Н. Ботаника высших, или наземных, растений: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений / А.Г.Еленевский и др. – 3-е изд., испр.

доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 432 с.

Еленевский А.Г., Соловьева М.П., Тихомиров В.Н. Систематика высших или наземных растений. – М.: Академия, 2000.

Комарницкий Н. А., Кудряшов Л.В., УрановА.А. Ботаника. Систематика растений.

Комарницкий Н. А., Кудряшов Л.В., УрановА.А. Ботаника. Систематика растений. – М.:

Просвещение, 1975. – 414с.

Практикум по систематике растений и грибов: Учеб. для студ. высш. пед. учеб.

заведений / А.Г.Еленевский, М.П.Соловьева, Н.М.Ключникова и др.; Под ред.

А.Г.Еленевского. – 2-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. –160с.

Хржановский В.П Курс общей ботаники (систематики растений): Учебник для сельхозвузов. - М.: Высш. школа, 1982. - 544 с

Б)Дополнительная:

Атлас по описательной морфологии высших растений. Цветок. Федоров Ал.А. и Артюшенко З.Т., 1975. Изд-во «Наука» Ленинградское отд., Л. 352 с.

Горышина Т.К. Экология растений. – М.: Высшая школа, 1979.

Гуленкова М.А., Красникова А.А. Летняя полевая практика по ботанике. – М.:

Просвещение, 1964.

Гуленкова М.А. Нехлюдова А. С. и др. Учебно-полевая практика по ботанике. – М.:

Просвещение, 1975. – Ч. 1.

Жизнь растений. – М.: Просвещение, 1974-1982. – Т. 1-6.

Рейвн П., Эвертп Р., Айкхорн С. Современная ботаника. – М.: Мир, 1990. - Т. 1-2.

Старостенкова М.М., Гуленкова М.А., ШафрановаЛ.М., Шорина Н.И. Учебно-полевая практика по ботанике. – М.: Высшая школа, 1990.

Сергиевская Е.В. Практический курс систематики высших растений. – Л.: Изд-во Ленингр. Ун-та, 1991. – 448 с.

Красная книга Башкирской АССР, Редкие растения и животные. Проблемы их охраны. -Уфа: Башк. Кн. Изд-во, 1987. - 212С.

Определитель высших растений Башкирской АССР /Отв. ред.

Е.В.Кучеров/А.А.Мулдашев. - М: Наука, 1988-1989. - 316 с., 375с.

Тахтаджян А.Л. Система магнолиофитов. - Л.: Наука, 1987 -439с.

В) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

BioDat: информационно-аналитический о природе России и экологии http://www.biodat.ru FlorAnimal: портал о растениях и животных http://www.floranimal.ru Живые существа: электронная иллюстрированная энциклопедия http://www.livt.net Изучаем биологию http://www.learnbiology.narod.ru Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Стерлитамакская государственная педагогическая академия им. Зайнаб Биишевой» обеспечена необходимым комплектом лицензионного программного обеспечения.

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины Состав технических средств и рекомендации по работе с ним Техническое и программное обеспечение дисциплины включает мультимедийную технику, интерактивную доску, электронные презентации, оптические приборы – лупа, микроскоп, микротом.

Специфика настоящей учебной дисциплины обусловлена изучением внешнего и внутреннего строения растений, что обуславливает необходимость использования на лабораторных и практических занятиях набора гербария, коллекции семян и плодов, фиксированного материала (цветки и плоды) и др., некоторых реактивов, кислот, щелочей, острых режущих предметов (скальпели, бритвы, лезвии и т.д.).Все это имеется в лаборатории ботаники Перед началом лабораторных занятий студент знакомится правилами работы с микроскопом, приборным оснащением, строго соблюдает правила безопасной работы при выполнении лабораторных и практических работ.

Рабочая программа «Спецпрактикум по ботанике» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) направления Биология (квалификация Бакалавр биологии), 2010 г. с учетом методических рекомендаций и Примерной основной образовательной программы ВПО по направлению «Биология» квалификация «Бакалавр биологии».

Рабочую программу составили д.б.н. проф. Карпов Д.Н., ассистент Карпов С.Д.

Программа рассмотрена и утверждена на заседании кафедры биологии и химии « 20 » мая 2011 года, протокол № 9

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Стерлитамакская государственная педагогическая академия им. Зайнаб Биишевой»

Институт математики и естественных наук

УТВЕРЖДАЮ

_______________________

–  –  –

Стерлитамак 2011 г.

1. Цели освоения дисциплины:

Целью курса является ознакомление студентов с морфологией, жизненными циклами и адаптациями паразитов из различных систематических групп к паразитическому образу жизни.

Поэтому для достижения данной цели были поставлены следующие задачи:

1. Изучить морфологические особенности паразитов;

2. Рассмотреть типы жизненных циклов характерных для определенных систематических групп паразитов;

3. Выявить основные формы адаптаций к паразитическому образу жизни в зависимости от систематического положения паразитов.

2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Дисциплина «Спецпрактикум по зоологии: Частная паразитология» входит в цикл профессиональных дисциплин. (Б.3. В8.2). Он тесно связан с дисциплиной «Зоология беспозвоночных», поскольку паразиты животного происхождения являются беспозвоночными животными. Изучение «Cпецпрактикума: Частная паразитология»

расширяет зоологический и общебиологический кругозор студента, помогает осмыслению некоторых фундаментальных положений общей биологии в их конкретном приложении к явлению паразитизма. Изучение теоретических основ паразитологии является базой для решения практических задач в области медицинской и ветеринарной паразитологии.

3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих профессиональных компетенций у студента:

- следует этическим и правовым нормам в отношении других людей и в отношении природы (принципы биоэтики), имеет четкую ценностную ориентацию на сохранение природы и охрану прав и здоровья человека (ОК-1);

- проявляет экологическую грамотность и использует базовые знания в области биологии в жизненных ситуациях; понимает социальную значимость и умеет прогнозировать последствия своей профессиональной деятельности, готов нести ответственность за свои решения (ОК-8);

- демонстрирует базовые представления о разнообразии биологических объектов, понимание значения биоразнообразия для устойчивости биосферы (ПК-1);

- использует методы наблюдения, описания, идентификации, классификации, культивирования биологических объектов (ПК-2);

- применяет современные экспериментальные методы работы с биологическими объектами в полевых и лабораторных условиях, навыки работы с современной аппаратурой (ПК-5);

- демонстрирует базовые представления об основах биологии человека, профилактике и охране здоровья и использует их на практике, владеет средствами самостоятельного достижения должного уровня физической подготовленности (ПК- 10).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

- сущность паразитизма, его происхождение, встречаемость в разных типах и классах животного царства;

- морфологические особенности паразитов;

- типы жизненных циклов паразитов;

- основные формы адаптаций к паразитическому образу жизни в зависимости от систематического положения паразитов;

- элементарные правила профилактики паразитарных болезней.

Уметь:

- распознавать группы паразитов по характерным признакам;

-защищать себя и окружающих от заражения паразитами;

- вести разъяснительную работу по профилактике инвазионных болезней.

Владеть:

- практическими навыками определения паразитов;

- знаниями о паразитарных заболеваниях, переносчиках возбудителей болезней;

4. Структура и содержание дисциплины «Спецпрактикум по зоологии»:

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы 72 часа. II семестр модуль «Частная паразитология», III семестр модуль «Анатомия позвоночных животных».

–  –  –

Лекционный курс Тема 1. Паразитические простейшие.

Паразитические амебы. Морфология, жизненный цикл и патогенность (Entamoeba histolytica). Амебиаз. Паразитические жгутиконосцы. Морфология, жизненный цикл и патогенность. Лямблиоз, лейшманиоз, трипаносомоз. Споровики (сем. Coccidiida, Eimeriidae, Plasmodiidae). Морфология, жизненный цикл и патогенность. Токсоплазмоз. Малярия.

Миксоспоридии. Морфология, жизненный цикл и патогенность (Myxosoma cerebralis).

Микроспоридии. Морфология, жизненный цикл и патогенность (Nosema apis).

Тема 2. Паразитические плоские черви.

Моногенеи. Морфология, жизненный цикл и патогенность (pp. Dactylogyrus, Gyrodactylus, Polystoma integerrimum). Морфология, жизненный цикл и патогенность (Aspidogaster conchicola). Трематоды. Морфология, жизненный цикл и патогенность.

Описторхоз, клонорхоз, метагонимоз, нанофиетоз, фасциолез, дикроцелиоз, парагонимоз, шистосоматоз. Цестоды. Морфология, жизненный цикл и патогенность. Отряды Pseudophyllidae и Cyclophylidae. Дифиллоботриозы, тениаринхоз тениоз, эхинококкоз.

Тема 3. Паразитические круглые черви.

Нематоды. Морфология, жизненный цикл и патогенность. Аскаридоз, энтеробиоз, трихоцефалез, стронгилоидоз, трихинеллез, дракункулез, лоаоз, вухерериоз, онхоцеркоз.

Тема 4. Паразитические ракообразные и моллюски.

Паразитические ракообразные. Морфология, жизненный цикл и патогенность. Лернеоз, аргулез. Паразитические моллюски. Морфология, жизненный цикл и патогенность (сем.

Unionidae). Беззубки.

Лабораторные занятия. Перечень лабораторных работ

1. Изучение микропрепаратов лямблий, трипаносом и апикомплексов.

2. Морфология моногеней, трематод разных семейств.

3. Морфология цепней и лентецов: изучение форм сколексов и строение члеников.

4. Морфология нематод человека. Изучение яиц разных групп гельминтов.

5. Изучение морфологии паразитических ракообразных и моллюсков.

5. Образовательные технологии В процессе изучения дисциплины используются как традиционные, так и инновационные технологии, активные и интерактивные методы и формы обучения:

объяснительно-иллюстративного обучения с элементами проблемного изложения, развивающего обучения, проблемного обучения. Лекция, лекция-презентация, лабораторное занятие, контрольная работа, самостоятельная работа, консультация.

Применение электронных библиографических баз данных в области зоологии.

Источники информации. Библиография. Электронные базы данных. Правила поиска научной информации.

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов

–  –  –

1. Морфологические адаптации простейших к паразитическому образу жизни.

2. Особенности жизненных циклов простейших из различных систематических групп.

3. Бесполое и половое размножение у паразитических простейших.

4. Роль переносчиков и промежуточных хозяев у паразитических простейших.

5. Жизненный цикл малярийного плазмодия.

6. Особенности жизненных циклов у кокцидий и трипаносом.

7. Особенности жизненных циклов микроспоридии и миксоспоридий.

8. Общая характеристика морфологических особенностей плоских червей.

9. Строение и жизненные циклы моногеней.

10. Строение и жизненные циклы аспидогастрид.

11. Морфологические и физиологические адаптации цестод к паразитическому образу жизни.

12. Типы жизненных циклов цестод.

13. Отличительные особенности строения и биологии отр. Pseudophyllidae и отр.

Сyclophylidae.

14. Морфология и жизненный цикл Diphyllobothrium latum.

15. Морфология и жизненный циклы Taeniarhynchus saginatus, Taenia solium, Echinococcus granulosis.

16. Морфологические и физиологические адаптации трематод к паразитическому образу жизни.

17. Типы жизненных циклов трематод.

18. Морфология и жизненный цикл Opisthorchis felineus.

19. Морфология и жизненный цикл Clonorchis sinensis, Metagonimus jocogawai, Nanophyetes schichobalowi.

20. Морфология и жизненный цикл Schistosoma gaematobium

21. Морфология и жизненный цикл Fasciola gepatica, Dicrocelium lanceatum.

22. Морфологические и физиологические адаптации нематод к паразитическому образу жизни.

23. Особенности жизненных циклов нематод.

24. Морфология и жизненные циклы Ascaris lumbricoides, Enterobius vermicularis.

25. Морфология и жизненные циклы Trichinella spiralis, Strongyloides stercoralis.

26. Морфология и жизненные циклы Wuchereria bancrofti, Onchocerca volvulus, Loa loa, Dracunculus medinensis.

27. Морфологические и физиологические адаптации паразитических ракообразных к их образу жизни.

28. Морфология и жизненный цикл Argulus foliaceus.

29. Морфологические и физиологические адаптации паразитических моллюсков к их образу жизни.

Примерный перечень вопросов для текущего контроля успеваемости

1. Контрольная работа по теме "Жизненные циклы паразитических простейших" Первый вопрос - определение терминов

- Определение термина автогамия.

- Определение термина мерозоит.

- Определение термина трофозоит.

- Определение термина шизонт.

- Определение термина спорозоит.

- Определение термина гамонт.

- Определение понятий ооциста, оокинета.

- Определение термина спорогония.

- Определение термина шизогония.

- Определение термина гамогония.

Второй вопрос - жизненные циклы паразитических простейших

- Жизненный цикл трипаносом.

- Жизненный цикл лейшманий.

- Жизненный цикл настоящих грегарин.

- Жизненный цикл эймерий.

- Жизненный цикл токсоплазмы.

- Жизненный цикл малярийного плазмодия.

- Жизненный цикл пироплазмид.

- Жизненный цикл миксоспоридий.

- Жизненный цикл микроспоридий.

Задачи

- Какая стадия в жизненном цикле паразитических простейших предшествует гамете?

- Какая стадия в жизненном цикле споровиков предшествует спорозоиту?

- Какая стадия в жизненном цикле споровиков предшествует мерозоиту?

- Какая стадия в жизненном цикле споровиков предшествует трофозоиту?

- Какая стадия в жизненном цикле споровиков предшествует шизонту?

- Какая стадия в жизненном цикле паразитических простейших следует за зиготой?

- Какая стадия в жизненном цикле споровиков следует за спорозоитом?

- Какая стадия в жизненном цикле споровиков следует за гамонтом?

- Какая стадия в жизненном цикле споровиков следует за шизонтом?

Тесты по жизненным циклам простейших

1. Из представленных вариантов жизненного цикла малярийного плазмодия (Plasmodium vivax) выбрать правильный А копуляция комар гамогония спорогония комар комар

–  –  –

зигота гаметы

2. Контрольная работа по теме "Жизненные циклы трематод" Первый вопрос - определение терминов Дайте определение термину марита.

Дайте определение термину мирацидий.

Дайте определение термину спороциста.

Дайте определение термину дочерняя спороциста.

Дайте определение термину редия.

Дайте определение термину церкарий.

Дайте определение термину адолескарий.

Дайте определение термину метацеркарий.

Дайте определение термину партениты.

Дайте определение термину гетерогония.

Второй вопрос - жизненные циклы трематод

- Жизненный цикл печеночной двуустки.

- Жизненный цикл ланцетовидной двуустки.

- Жизненный цикл кошачьей двуустки.

- Жизненный цикл Paragonimus westermani.

- Жизненный цикл кровяной двуустки.

Задача I

- Какая стадия в жизненном цикле трематод следует за стадией мариты?

- Какая стадия в жизненном цикле трематод предшествует стадии мариты?

- Какая стадия в жизненном цикле трематод следует за стадией яйца?

- Какая стадия в жизненном цикле трематод предшествует стадии яйца?

- Какая стадия в жизненном цикле трематод следует за стадией мирацидия?

- Какая стадия в жизненном цикле трематод предшествует стадии мирацидия?

- Какая стадия в жизненном цикле трематод следует за стадией спороцисты?

- Какая стадия в жизненном цикле трематод предшествует стадии спороцисты?

- Какая стадия в жизненном цикле трематод следует за стадией редии?

- Какая стадия в жизненном цикле трематод предшествует стадии редии?

- Какая стадия в жизненном цикле трематод следует за стадией церкария?

- Какая стадия в жизненном цикле трематод предшествует стадии церкария?

- Какая стадия в жизненном цикле трематод следует за стадией инцистированного церкария?

Задача II

- По приведенному фрагменту характеристики определить вид трематоды (из числа изученных): «В жизненном цикле представлен адолескарий».

- По приведенному фрагменту характеристики определить вид трематоды (из числа изученных): «Церкарий проникает в хозяина перкутанным путем».

- По приведенному фрагменту характеристики определить вид трематоды (из числа изученных): «Метацеркарий инцистирован в пресноводных ракообразных».

- По приведенному фрагменту характеристики определить вид трематоды (из числа изученных: «Метацеркарий инцистирован в рыбах».

- К каким изученным видам трематод относится фрагмент характеристики «Заражение окончательного хозяина осуществляется алиментарным путем»

- По приведенному фрагменту характеристики определить вид трематоды (из числа изученных): «Стадия свободного мирацидия отсутствует, мирацидий вылупляется из яйца только после проглатывания его улиткой».

- По приведенному фрагменту характеристики определить вид трематоды (из числа изученных): «Марита раздельнополая»

По приведенному фрагменту характеристики определить вид трематоды (из числа изученных): «Метацеркарий инцистирован в муравьях».

- По приведенному фрагменту характеристики определить вид трематоды (из числа изученных): «Первым промежуточным хозяином являются наземные улитки».

3. Контрольная работа по теме "Жизненные циклы цестод и нематод" Первый вопрос - определение терминов

- Дайте определение термину стробилярная цестода.

Дайте определение термину корацидий.

Дайте определение термину процеркоид.

Дайте определение термину плероцеркоид.

Дайте определение термину онкосфера.

Дайте определение термину цистицеркоид.

Дайте определение термину цистицерк.

Дайте определение термину ценур.

Дайте определение термину эхинококк.

Дайте определение термину метагенез.

Второй вопрос жизненные циклы цестод и нематод

- жизненный цикл широкого лентеца;

- жизненный цикл бычьего цепня:

- жизненный цикл свиного цепня;

- жизненный цикл карликового цепня;

- жизненный цикл Dipylidium caninum,

- жизненный цикл эхинококка.

- жизненный цикл аскариды;

- жизненные циклы острицы и власоглава;



Pages:     | 1 |   ...   | 5 | 6 || 8 | 9 |
[ СКАЧАТЬ ОРИГИНАЛ ДОКУМЕНТА .pdf
Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВО Новосибирский национальный исследовательский государственный университет Факультет естественных наук УТВЕРЖДАЮ Декан ФЕН НГУ, профессор _ Резников В.А. «» 2013 г. Физиология сенсорных систем...»

«НЕМОЙКИНА АННА ЛЕОНИДОВНА ВЛИЯНИЕ СВЕТА И ГОРМОНОВ НА МОРФОГЕНЕЗ ЮККИ СЛОНОВОЙ В КУЛЬТУРЕ IN VITRO 03.00.05 – ботаника 03.00.12 – физиология и биохимия растений Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата биологи...»

«Ученые записки Таврического национального университета им. В. И. Вернадского Серия «Биология, химия». Том 19 (58). 2006. № 4. С. 80-85. УДК 581.632.577 ВЛИЯНИЕ БИОЛОГИЧЕСКИ АКТИВНЫХ ВЕЩЕСТВ НА МИТОТИЧЕСКУЮ АКТИВНОСТЬ КЛЕТОК КОРНЕВОЙ МЕРИСТЕМЫ РАСТЕНИЙ КУКУРУЗЫ И ЯЧМЕНЯ В УСЛОВИЯХ СОЛЕВОГО СТРЕССА Жижина М.Н, Кабузенко С.Н. Засолен...»

«Министерство образования Российской Федерации УТВЕРЖДАЮ Заместитель Министра образования Российской Федерации _ В.Д. Шадриков 10 марта “ 2000 г. Номер государственной регистрации 89 ЕН/СП ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Специальность 011600 БИОЛОГИЯ Квалификация – БИОЛОГ По специальности 011600...»

«Бысыина Мария Федотовна ФЛОРА АЛАСНОЙ ЧАСТИ ЛЕНО-АМГИНСКОГО МЕЖДУРЕЧЬЯ (ЦЕНТРАЛЬНАЯ ЯКУТИЯ) 03.00.05 – ботаника АВТОРЕФЕРАТ Диссертации на соискание ученой степени кандидата биологических наук Томск – 2009 Работа выполнена на ка...»

«Ученые записки Таврического национального университета им. В. И. Вернадского Серия «Биология, химия». Том 23 (62). 2010. № 3. С. 114-128. УДК 591.5: 595.771 СЕЗОННАЯ АКТИВНОСТЬ...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых» Кафедра ботаники, зоологии и экологии МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ...»

«Ученые записки Таврического национального университета им. В.И. Вернадского Серия «Филология. Социальные коммуникации» Том 27 (66). № 1. Ч.2 – С. 57-63 УДК 81’246.2’276.6’373.46/611 Ономасиологическая структура терминов сельскохозяйственной и почвенной микр...»

«А.Б. Шотин, Д.В. Зубов (Московский государственный университет инженерной экологии; e-mail: ashotin@yandex.ru, zubov@msuie.ru) АВТОМАТИЗИРОВАННАЯ СИСТЕМА НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ ДЛЯ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ АППАРАТАМИ ПЕРИОДИЧЕСКОГО ДЕЙСТВИЯ В статье рассмотрены основные задачи, стоящие перед лабораториями и мелкими...»

«Ученые записки Таврического национального университета им. В. И. Вернадского Серия «Биология, химия». Том 27 (66). 2014. № 1. С. 112-126. УДК 578.52 + 577.216.9 + 632.951.1 + 632.951.2 СОВРЕМЕННЫЕ ИНСЕКТИЦИДЫ: ИХ ПРЕИМУЩЕСТВА, НЕДОСТАТКИ И ПРЕДПОСЫЛКИ К СОЗДАНИЮ ДНК-И...»

«ИСТОРИИ O НАУЧНЫХ ОЗАРЕНИЯХ (КНИГА 2) Владимир Соловьев: «Будьте внимательны с цифрой тринадцать. Она таит в себе много неожиданностей!» ИГОРЬ УШАКОВ В НАЧАЛЕ БЫЛО ЧИСЛО. Перевод с анг...»

«ОБЩЕСТВЕННЫЕ НАУКИ И СОВРЕМЕННОСТЬ 1998 № 3 Ю.М. АРСКИЙ, В.И. ДАНИЛОВ-ДАНИЛЬЯН, М.Ч. ЗАЛИХАНОВ, К.Я. КОНДРАТЬЕВ, В.М. КОТЛЯКОВ, К.С. ЛОСЕВ Какой счет? (Ответ критикам) Публикация журналом Общественные науки и современность двух рецензий [1,2] на учебное пособие Эк...»

«КАЗАНСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНСТИТУТ ФУНДАМЕНТАЛЬНОЙ МЕДИЦИНЫ И БИОЛОГИИ Кафедра физиологии человека и животных Н.В. ЗВЁЗДОЧКИНА ИССЛЕДОВАНИЕ ЭЛЕКТРИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ ГОЛОВНОГО МОЗГА ЧЕЛОВЕКА Учебно-методическое пособие Казань – 2014 УДК 612.821 Принято на заседании кафедры физиологии человека и животных ИФМиБ Про...»

«Социологическая публицистика © 2002 г.М. БЕРТИЛЬССОН ВТОРОЕ РОЖДЕНИЕ ПРИРОДЫ: ПОСЛЕДСТВИЯ ДЛЯ КАТЕГОРИИ СОЦИАЛЬНОЕ БЕРТИЛЬССОН Маргарета профессор факультета социологии Копенгагенского университета (Дания). Что будет с категорией социальное, когда природа станет культурой,...»

«Елена Михайловна Бенуж Тесты по биологии. 7 класс Текст предоставлен изд-вом http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=174261 Тесты по биологии: 7 класс: К учебнику В. Б. Захарова, Н. И. Сонина «Биология. Многообразие живых...»

«ПРОГРАММА вступительного испытания для поступающих в магистратуру факультета психологии и педагогики Направление 37.04.01 – Психология (магистерские программы «Психология личности», «Психология здоровья», «Психологические и медико-биологические основы безопасности человека») Предмет «Межди...»

«НАМЗАЛОВА БАИРМА ДАМДИН-ЦЫРЕНОВНА ПАПОРОТНИКИ БУРЯТИИ 03.02.01 – Ботаника Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата биологических наук Барнаул – 2011 Работа выполнена на кафедре ботаники ГОУ ВПО «Алтайский государственный университет», г. Барнаул Научный руководитель: доктор биологических наук, профессор Шмаков Александр Иванович Официальны...»

«Ученые записки Таврического национального университета им. В. И. Вернадского Серия «Биология, химия». Том 24 (63). 2011. № 1. С. 153-158. УДК 619:579.842.11:616 СПОСОБ ДВУХСТУПЕНЧАТОЙ ГЛУТАРАЛЬДЕГИДНОЙ КОНЪЮГАЦИИ ЭНТЕРОТОКСИНОВ ESCHERI...»

«УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ «БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ МАКСИМА ТАНКА» Факультет психологии Кафедра клинической психологии (рег.№ ) СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО У Заведующий кафедрой Декан факультета П Т.И. СиницаД.Г. Дьяков «»_2014 «_»_2014 БГ Й РИ ЭЛЕКТРО...»

«Екатерина Викторовна Краева Тесты по биологии. 8 класс Тесты по биологии: 8 класс:К учебнику Н. И. Сонина, М. Р. Сапина «Биология. Человек. 8 класс»: Экзамен; Москва; 2008 ISBN 5-377-00168-0(978-5-377-00168-3) Аннотация Сборник содержит тестовые задания для проверки знаний по курсу «Биология. Чел...»

«Махонина Галина Ивановна НАЧАЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ ПОЧВООБРАЗОВАНИЯ В ТЕХНОГЕННЫХ ЭКОСИСТЕМАХ УРАЛА Специальность 03.00.27. – почвоведение Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора биологических наук Томск-2004 -3Работа выполнена в Уральском государственном университете им. А.М. Горького Официальные оппоненты: доктор б...»

«2 Введение В основу настоящей программы положены следующие разделы: физикохимические основы биохимии; структура и физико-химические свойства низкомолекулярных соединений, входящих в состав биологических объектов; структура...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых» А. В. ЛЮБИШЕВА Е. Л. ПРОНИНА...»

«ОБЩЕСТВЕННЫЕ НАУКИ И СОВРЕМЕННОСТЬ 1999 • № 6 ГЛОБАЛИСТИКА И ФУТУРОЛОГИЯ С.В. КРИЧЕВСКИЙ Космическая деятельность: итоги XX века и стратегия экологизации* Космическая техника и космическая деятельность традиционно рассматриваются как перспективное направление развития цивилизации, средство решения глоб...»

«Ученые записки Таврического национального университета им. В. И. Вернадского Серия «Биология, химия». Том 27 (66). 2014. №5. Спецвыпуск. С. 47-62. УДК 581.41:582.675.1 КОМПЛЕКСНОЕ ИЗУЧЕНИЕ И ОЦЕНКА МОРФОЛОГИЧЕСКИХ ПРИЗНАКОВ ПИОНА (PAEONIA L.) П...»

«Ученые записки Таврического национального университета им. В. И. Вернадского Серия «Биология, химия». Том 25 (64). 2012. № 1. С. 142-146. УДК 57.01 СИСТЕМА «ЗЕРКАЛЬНЫХ НЕЙРОНОВ»: АКТУАЛЬНЫЕ ДОСТИЖЕНИЯ И ПЕРСПЕКТИВЫ ЭЭГ-ИССЛЕДОВАНИЙ Махин С.А. Таврический национальный университет им. В.И. Вер...»








 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.