WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 9 |

«Утверждаю: Ректор _ «»20 г. Номер внутривузовской регистрации Основная образовательная программа высшего профессионального ...»

-- [ Страница 2 ] --

15. Определите правильное соотношение между понятием и его характеристикой:

1. Человек А. – осознанное проявление характерологических черт;

2. Индивид Б. – природное существо, носитель индивидуальносвоеобразных черт;

3. Личность существо с доступными, чувственному В. восприятию, свойствами.

16. Какие основные характерологические особенности личности определяют её подструктуру социального опыта?

А. особенности социализации, инкультурации и адаптации.

Б. обучаемость, уровень развития культуры, инициативность;

В. направленность, стиль деятельности, стиль общения, отношение к миру, себе и другим;

17. Какие компоненты составляют структуру педагогических способностей?

А. исследовательский, эмоционально-волевой, прогностический;

Б. мировоззренческий, предметный, организаторский и коммуникативный;

В. гностический, конструктивный, коммуникативный и организаторский.

18. Определите с помощью какой системы знаний можно охарактеризовать профессиональную компетентность личности преподавателя?

А. мировоззренческий уровень знания;

Б. общекультурный уровень знания;

В. уровень знания предмета и знания по педагогике и психологии.

19. Что представляет собой дидиктика? Дидактика – это:

А. специальная наука, изучающая содержание, задачи, принципы, формы и методы обучения и образования;

Б. наука, изучающая закономерности, проявления и механизмы психики;



В. специализированный раздел педагогической науки, изучающий теоретикометодологические основы обучения и образования.

20. Какая закономерность процесса обучения требует от преподавателя учитывать индивидуальные и социально-психологические особенности обучающихся, их познавательные возможности?

А. закономерность моделирования деятельности обучаемого и обучаемых;

Б. закономерность соответствия деятельности обучающего и обучаемых возможностям технических средств обучения;

закономерность соответствия обучающего познавательным В.

возможностям обучаемых.

21. Как называется дидактический принцип обучения, который определяется уровнем познавательных возможностей обучаемых?

А. принцип сознательности, активности и самостоятельности в обучении;

Б. принцип системности, последовательности и комплексности в обучении;

В. принцип доступности обучения.

22. Какие формы организации учебной деятельности высшей школы Вы могли перечислить?

23. Определите правильное соотношение между понятием и его характеристикой:

1. Воспитание А. Сознательная и целенаправленная деятельность по формированию у себя определенных социально значимых качеств и преодолению негативных.

2. Самовоспитание Б. Корректировка поведения ребенка, устранение ошибочных суждений и оценок, преодоление девиантного (отклоняющегося) поведения.

3. Перевоспитание В. Целенаправленное воздействие на человека в процессе обучения или вне его с целью формирования у него определенных ценностных ориентаций, систем оценок, принципов поведения.

24. Кто является автором концепции развивающего и воспитывающего обучения?

А. Дж. Локк Б. И.Г. Песталоцци В. К.Д. Ушинский Г. Ф.А. Дистервег

25. В чем состоит сущность педагогической концепции К.Д. Ушинского?

А. единство общечеловеческого и национального воспитания и действие принципа народности воспитания;





Б. действие принципа естественного воспитания;

В. единство развивающего и воспитывающего обучения.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля) Основная литература

1. Сластенин В.А. Педагогика: Учебное пособие для студентов высших учебных педагогических заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 576 с.

2. Подласый И.П. Педагогика. Учебник для студентов высших учебных педагогических заведений. – М.: Издательский центр Владос, 2002. – 576 с.

3. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие. – М.: Юристъ, 1997. – 512 с.

4. Педагогика: Учебник для студентов педагогических вузов / Под редакцией Пидкасистого П.И. – М.: Пед. общество России, 2002. – 608 с.

5. Коджаспирова Г.М. Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах, – М.: Айрис-пресс, 2006. – 256 с. (Курс педагогики, изложенный логико-графическим языком в форме схем, таблиц и опорных конспектов).

6. Никитина Н.Н. Введение в педагогическую деятельность: теория и практика: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений.– М.: Издат.

центр «Академия». 2004. –224 с.

Дополнительная литература

1. Законодательство Российской Федерации об образовании: Базовые федеральные законы.-2-е изд.-М.: ИФ "Образование в документах", 2001.-104с.

- (Б-ка нормативно- правовых актов в помощь работникам образования).

2. Кукушин В.С. Теория и методика воспитательной работы: Учеб.пособие.

– Ростов-на-Дону: МарТ, 2002.

3. Лихачев Б.Т. Педагогика. – М., 1992.

4. Мижериков В.А., Ермоленко М.Н. Введение в педагогическую профессию. – М., 1999.

5. Мудрик А.В. Учитель, мастерство и вдохновенье. – М., 1986.

6. Николаев Л.А. Учись быть читателем. Старшеклассникам о культуре работы с научн. и научн.-попул. кн. – М., 1982. - 191 с.

7. Об образовании. Закон Российской Федерации. М., 1996. – 64 с.

8. Общие основы педагогики / Под ред. Ю.В. Гербеева и М.А. Уфимцевой, М., 1980.

9. Педагогика / Под ред. В.А. Сластенина. – М., 2002.

10. Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 2002.

11. Педагогика в системе наук о человеке. – М., 1990. – 168 с.

12. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс. – В 2 кн. - М., 2000.

13. Прощицкая Е.Н. Выбирайте профессию. – М., 1991.

14. Пунский В.О. Азбука учебного труда. – М.: Просвещение.– 1989.

15. Раченко И.П. НОТ учителя. – М., 1989. – 238 с.

16. Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем. – М., 1999. – 272 с.

17. Станкин М.И. Профессиональные способности педагога: Акмеология воспитания и обучения. – М.: Флинта, 1998. – 368 с.

18. Управление образовательными системами: Учебное пособие / Под ред.

В.С. Кукушина. – М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2003. – 464 с.

19. Управление школой: Словарь-справочник руководителя образовательного учреждения / Под ред. А.М. Моисеева. – М.: Педагогическое общество России, 2005. – 320 с.

20. Чернявская А.П. Педагогическая техника в работе учителя. – М., 2001.

21. Шамова Т.И. Воспитательная система школы: Сущность, содержание, управление: Учебное пособие. – М.: ЦГЛ, 2003. – 200 с.

22. Яковлева Н.М. Подготовка студентов к творческой воспитательной деятельности. – Челябинск, 1991.

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) Бибилиотека (абонемент, электронный читальный зал, информационнобиблиографический отдел), интернет-ресурсы.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки «Биология».

Автор (ы) к.п.н., доцент кафедры педагогики Чипсанова С.Г.

Рецензент (ы) Программа одобрена на заседании ?

От ? мая 2011 года, протокол № ___________________

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Стерлитамакская государственная педагогическая академия им. Зайнаб Биишевой»

УТВЕРЖДАЮ

______________________________

–  –  –

Стерлитамак 2011 Целями освоения дисциплины «Экономика» являются изучение теоретических основ, а также возможностей практического применения знаний об экономических ситуациях на разных уровнях поведения хозяйственных субъектов в условиях рыночной экономики.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Дисциплина «Экономика» относится к базовой и части гуманитарного, социального и экономического цикла (Б1+Б6). Находиться в логической и содержательно-методической взаимосвязи с другими частями ООП, такими, как история, философия, правоведение, социология, политология, математика.

Требованиями к «входным» знаниям, умениям и готовностям обучающегося, необходимым при освоении дисциплины «Экономика» и приобретенным в результате освоения предшествующих дисциплин являются наличие подготовки в области «Обществознания», умение применять математические методы анализа, готовность выстраивать логические умозаключения и построения причинноследственных связей.

Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

_______________________________________________ следование этическим и правовым нормам в отношении других людей и в отношении природы (принципы биоэтики), четким ценностным ориентациям на сохранение природы и охраны прав и здоровья человека (ОК-1);

_______________________________________________ использование в познавательной и профессиональной деятельности базовых знаний в области гуманитарных и экономических наук (ОК-7);

_______________________________________________ проявление творческих качеств (ОК-14).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

• основы микро- и макроэкономического анализа,

• основные понятия и модели, неоклассической и институциональной микроэкономической теории, макроэкономики и мировой экономики,

• основные экономические показатели и принципы их расчета

• экономические функции государства и меры государственного регулирования рыночной экономики.

Уметь:

• проводить анализ рынка, используя экономические модели,

• использовать экономический инструментарий для анализа внешней и внутренней среды организации,

• рассчитывать микро- и макроэкономические показатели,

• определять микро- и макроэкономическое равновесие.

Владеть:

экономическими методами анализа поведения, потребителей, производителей, • собственников ресурсов и государства, навыками качественного и количественного экономического анализа, • навыками целостного подхода к экономическому анализу проблем общества, • навыками работы с научной экономической литературой, • навыками анализа, обобщения и оценки обстоятельств и результатов, связи между • экономическими программами и результатами.

Структура и содержание дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы (72 часа).

Литература

а) основная:

1.Борисов Е. Ф. Экономическая теория : учебник. – 4-е изд., перераб. и доп. – М. : Высшее образование, 2008. – 391 с.

2.Гукасьян Г.М. Экономическая теория:

- СПб.: Питер, 2006. – 480 с.

3.Океанова З.К. Экономическая теория: Учебник. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.:

Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2006. – 636 с.

4.Экономика: учебник / под ред. д-ра экон. Наук, проф. А.С. Булатова. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Экономистъ, 2006. – 831 с.

5.Экономическая теория: Учебник. – Изд. испр. и доп. / Под общ. ред. акад. В.И. Видяпина, А.И. Добрынина, Г.П. Журавлёвой, Л.С. Тарасевича. – М.: ИНФРА-М, 2006. – 672 с.

б) дополнительная:

1. Базиков А.А. Экономическая теория: Курс лекций. – М.: ИНФРА-М, 2005. – 288 с

2. Борисов Е.Ф. Экономическая теория: вопросы – ответы: учебное пособие. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Юридическая фирма «КОНТРАКТ»: ИНФРА-М, 2006. – 192 с.

3. Борисов Е.Ф. Экономическая теория: Учебник. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: ЮрайтИздат, 2005. – 399 с.

4. Гукасьян Г.М. Экономическая теория: ключевые вопросы: Учеб. пособие. – 4-е изд., доп.

и перераб. – М.: ИНФРА-М, 2007. – 224 с.

5. Иохин В.Я. Экономическая теория: Учебник / В.Я. Иохин. – М.: Экономистъ, 2004. – 861 с.

6. Казначевская Г.Б. Экономическая теория: Учебник для колледжей. / Г.В. Казначевская. – Ростов н/Д; Феникс, 2006. – 352 с.

7. Кудина М.В. Основы экономики: Учебник. – М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2006. - 352 с.

8. Куликов Л.М. Экономическая теория: учеб. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006. – 432 с.

9. Микроэкономика: практический подход (Managerial Economics): учебник / кол. Авторов;

под ред. А.Г. Грязновой и А.Ю. Юданова - 5-е изд. стер. - М.: КНОРУС, 2009. - 704 с.

10. Микроэкономика. Теория и российская практика: учебник - кол.авторов; под ред. А.Г.

Грязновой и А.Ю. Юданова. - 8-е изд. стер. - М.: КНОРУС, 2008. - 624 с.

11. Моисеев С.Р. Макроэкономика: учебник. - М.: КНОРУС, 2008. - 320 с.

12. Носова С.С. Основы экономики: учебник для студентов образовательных учреждений СПО. - М.: ВЛАДОС, 2004. - 272 с.

13. Нуреев Р. М. Курс микроэкономики : учебник / Р. М. Нуреев. – 2-е изд., изм. – М.: Норма, 2008. – 576 с.

14. Основы экономики: учебное пособие для студентов учреждений СПО / под ред. Б.И.

Табачникова, В.К. Дерманова, А.Я. Линькова. - М.: Вита-Пресс, 2000. - 464 с.

15. Пушкарева В.М. Экономика: Учебное пособие. – М.: Финансы и статистика, 2006. – 256 с.

16. Сажина М.А. Экономическая теория: учеб. для вузов / М.А. Сажина, Г.Г. Чибриков. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Норма, 2007. – 672 с.

17. Салихов Б.В. Экономическая теория: Учебник. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2006. – 704 с.

18. Сборник задач по микроэкономике к «Курсу микроэкономики» Р.М. Нуреева/ [гл.ред.

Р.М. Нуреев]. – М.: Норма, 2008. – 432с.

19. Сборник задач по экономике / В. З. Черняк. – М.: Издательство «Экзамен», 2006. – 318с.

20. Слагода В.Г. Основы экономики: учебник. - 2-е изд. - М.: ФОРУМ; ИНФРА-М, 2010. с.

21. Слагода В.Г. Экономическая теория: Учебник. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: ФОРУМ:

ИНФРА-М, 2007. – 368 с.

22. Симкина Л.Г. Экономическая теория. 2-е изд. – СПб: Питер, 2007. – 384 с.

23. Трунин С.Н. Вухович Г.Г. Макроэкономика: Учеб. пособие. – М.: Финансы и статистика, 2007. – 312 с.

24. Экономическая теория. Микроэкономика – 1, 2: Учебник / Под общ. ред. проф. Г.П.

Журавлёвой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2006. – 934 с.

25. Экономическая теория / Под ред. Дж. Итуэлла, М. Милгейта, П. Ньюмена: Пер. с англ. / Науч. Ред. чл.-корр. РАН В.С. Автономов. – М.: ИНФРА-М, 2004. – ХХII, 931 с.

26. Экономическая теория / Под ред. А.И. Добрынина, Л.С. Тарасевича, 3-е изд. – СПб: Изд.

СПбГУЭФ, Изд. «Питер», 2006. – 544 с.

27. Экономическая теория: учебное пособие / В.М. Соколинский, В.Е. Корольков [и др.]; под ред. А.Г. Грязновой и В.М. Соколинского. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: КНОРУС, 2006. – 464 с.

28. Экономическая теория: учеб. / В.И. Антипина, И.Э. Белоусова, Р.В. Бубликова [и др.];

под ред. И.П. Николаевой. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006.

– 576 с.

29. Экономическая теория / Под ред. А.И. Добрынина, Л.С. Тарасевича, 3-е изд. – СПб: Изд.

СПбГУЭФ, Изд. «Питер», 2006. – 544 с.

30. Экономическая теория: учеб. / В.И. Антипина, И.Э. Белоусова, Р.В. Бубликова [и др.];

под ред. И.П. Николаевой. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006.

– 576 с.

в) интернет-ресурсы:

1. http://www.ecsocman.edu.ru/

2. eup.ru

3. ido.rudn.ru

4. economicus.ru

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Стерлитамакская государственная педагогическая академия им. Зайнаб Биишевой»

УТВЕРЖДАЮ

_______________________

–  –  –

Стерлитамак 2011

1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины (модуля) «Право, правовые основы охраны и природопользования» являются развитие у студентов знаний об окружающей среде;

приобретение студентами умений и навыков, необходимых им как субъектам охраны окружающей среды; разъяснение и уяснение основных, наиболее употребляемых терминов и дефиниций современного экологического, в том числе и международного, законодательства; умение применять нормы экологического права в деятельности.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «Право, правовые основы охраны и природопользования» относится к базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла. (Б1. Б7).

Для освоения дисциплины «Право, правовые основы охраны и природопользования»

обучающихся используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Философия».

Освоение дисциплины (модуля) «Право, правовые основы охраны и природопользования»

призвано способствовать развитию у студентов аналитического мышления, умения самостоятельно работать с нормативными актами, систематизировать полученные знания.

Знания, полученные студентами необходимы, чтобы по завершении изучения основных теоретических положений правовых основ охраны и природопользования, студенты имели знания о принципах и целях эколого-правового регулирования охраны окружающей среды; умели применять полученные знания в правоприменительной деятельности.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) «Право, правовые основы охраны и природопользования»:

- следует этическим и правовым нормам в отношении других людей и в отношении природы (принципы биоэтики), имеет четкую ценностную ориентацию на сохранение природы на охрану прав и здоровья человека (ОК-1);

- использует нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК – 5);

- проявляет экологическую грамотность и использует базовые знания в области биологии в жизненных ситуациях; понимает социальную значимость и умеет прогнозировать последствия своей профессиональной деятельности, готов нести ответственность за свои решения (ОК – 8);

- способен использовать базовые знания и навыки управления информацией для решения исследовательских профессиональных задач, соблюдает основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-13);

-способен использовать базовые знания и навыки управления информацией для решения исследовательских профессиональных задач, соблюдает основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ПК-13).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

основы охраны и природопользования;

основные российские и международные акты об охране окружающей среды;

механизмы охраны окружающей среды.

Уметь:

последовательно излагать правовой материал;

понимать смысл нормативно-правовых актов;

применять нормы по охране и природопользованию к конкретным жизненным ситуациям;

применять полученные умения и навыки на практике.

Владеть:

навыками научно-исследовательской работы;

понятийным аппаратом дисциплины;

4. Структура и содержание дисциплины (модуля) «Право, правовые основы охраны и природопользования»

Общая трудоемкость дисциплины составляет 72 зачетных единиц 2 часов.

–  –  –

Понятие окружающей среды. Экологическое право как отрасль российского права.

Специфические черты экологического права. Предмет и методы правового регулирования в экологическом праве. Экологическое право как наука и учебная дисциплина. Принципы и функции экологического права. Право природопользования и система субъективных прав граждан в области природопользования. Право граждан на охрану здоровья от неблагоприятного воздействия окружающей среды. Платность использования природных ресурсов, лимитирование и лицензирование природопользования. Полномочия граждан и их общественных экологических объединений в области охраны окружающей среды.

Государственные гарантии экологических прав граждан и их общественных объединений.

Роль правоохранительных органов в обеспечении и охране права природопользования граждан. Предотвращение извлечения незаконных доходов в процессе природопользования граждан и юридических лиц. Понятие экологического правоотношения. Особенности и структура экологического правоотношения. Субъекты и объекты экологического права.

Экологические права и обязанности граждан. Участие органов публичной власти в охране окружающей среды. Понятие права собственности на природные ресурсы. Экологические ограничения права собственности на природные ресурсы. Формы и виды права собственности на природные ресурсы. Субъекты права собственности на природные ресурсы. Право природопользования: понятие, виды, субъекты. Понятие, принципы, функции экологического управления в сфере охраны окружающей среды. Виды, формы, методы экологического управления в сфере охраны окружающей среды. Система органов экологического управления в сфере охраны окружающей среды. Экологический мониторинг.

Экологическая экспертиза. Экологический кадастр. Экологическая паспортизация.

Экологический контроль. Лицензирование. Нормирование. Стандартизация. Сертификация.

Понятие и виды экологических правонарушений. Уголовная, административная, дисциплинарная и гражданско-правовая ответственности за нарушения экологического законодательства. Общая характеристика правовой охраны земель. Управление земельным фондом. Право собственности на землю и право землепользования. Ответственность за нарушение земельного законодательства. Законодательство о недрах. Право собственности на недра и право недропользования. Государственное управление недропользованием.

Водное законодательство. Субъекты и объекты водопользования. Государственное управление в области охраны вод. Правовые меры охраны вод. Водоохранные зоны.

Способы использования и охраны водных объектов. Лесное законодательство. Содержание права собственности на леса и право лесопользования. Управление лесным фондом.

Правовое регулирование мер по охране лесов. Принципы охраны и использования животного мира. Виды и способы пользования животным миром. Охота. Рыболовство. Права и обязанности пользователей животным миром. Правовые меры защиты воздуха.

Законодательство об охране атмосферного воздуха. Озоновой слой Земли. Международноправовые меры охраны озонового слоя. Эколого-правовое регулирование объектов особой охраны. Виды и правовой статус особо охраняемых природных объектов. Заповедники и заказники. Национальные парки и ботанические сады. Памятники природы и дендрологические парки. Лечебно-оздоровительные и рекреационные местности. Общая характеристика правовой охраны континентального шельфа, исключительной экономической зоны России. Право собственности и право пользования. Ответственность за нарушение законодательства об охране континентального шельфа, исключительной экономической зоны России. Законодательство об обращении с отходами и опасными веществами. Понятие и классификация отходов и опасных веществ. Ответственность за нарушение правил обращения с отходами и опасными веществами. Международное законодательство об охране окружающей среды. Основные принципы международного сотрудничества и международные организации в области охраны окружающей среды.

5. Образовательные технологии В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки реализация компетентностного подхода предусматривает широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых игр) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся.

В рамках учебного курса предусмотрены встречи с представителями российских и зарубежных компаний, государственных и общественных организаций, мастер-классы экспертов и специалистов.

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной целью (миссией) программы, особенностью контингента обучающихся и содержанием конкретных дисциплин, и в целом в учебном процессе они должны составлять не менее 30% аудиторных занятий. Занятия лекционного типа для соответствующих групп студентов не могут составлять более 50% аудиторных занятий.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

В качестве форм контроля занятий используются:

устные опросы;

проверка самостоятельной работы;

проведение коллоквиумов;

проведение контрольных работ;

тестирование;

зачет по результатам семестра.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля) «Право, правовые основы охраны и природопользования»

а) основная литература:

Боголюбов С.А. Экологическое право: учебник. - М., 2004.

Бринчук M.М. Экологическое право (право окружающей среды): учебник для высших учебных заведений. - М., 1999.

Дубовик О.Л. Экологическое право. - М., 2008.

Жевлаков Э.Н. Экологические правонарушения и ответственность. - М., 1997.

Алиев О.К. Конституционные основы охраны окружающей природной среды и природопользования: характеристика, проблемы, тенденции // Юрист. - 2007. - № 4

б) дополнительная литература:

Бевзенко Р.С. Пользование недрами без лицензии: публичный и частно-правовой аспекты // Вестник Высшего Арбитражного суда. - 2007. - № 6.

Бельская А.А., Сухов Е.А.. Комментарий к ФЗ от 21.12.2004 г. № 172-ФЗ «О переводе земель или земельных участков из одной категории в другую» (постатейный) // Подготовлен для системы КонсультантПлюс, 2006.

Боголюбов С.А. Конституционные основы охраны окружающей среды // Журнал российского права. - 2003. - № 11

Бриксов В.В. Реализация субъективных публичных прав в сфере приватизации земли:

проблемы конституционного и земельно-правового регулирования // Закон. - 2007. - № 1.

Вершило Н.Д. Экологическая функция российского государства в контексте устойчивого развития // Экологическое право.- 2005. - № 4.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

http://narod.ru/disk/22781080000/221945.zip.html http://www.alleng.ru/d/jur/jur070.htm http://www.alleng.ru/d/jur/jur069.htm http://www.alleng.ru/d/jur/jur677.htm http://www.alleng.ru/d/jur/jur365.htm

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) «Право, правовые основы охраны и природопользования»

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки «Биология».

Автор ст. преп. Ишембитова Г. Г.

Рецензент (ы) _________________________

Программа одобрена на заседании ____________________________________________

(Наименование уполномоченного органа вуза (УМК, НМС, Ученый совет) от ___________ года, протокол № ________.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Стерлитамакская государственная педагогическая академия им. Зайнаб Биишевой»

УТВЕРЖДАЮ

_______________________

–  –  –

Стерлитамак 2011

1. Цели освоения дисциплины «Культурология»:

сформировать представления о сущности и истории развития отечественной и мировой культуры, о разнообразии мировых культур, обосновать понятие межкультурной и межэтнической толерантности, сформировать целостный взгляд на социо-культурные процессы прошлого и современности; привить уважение к историческому наследию и культурным традициям своей страны.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата. Место дисциплины в учебном плане: цикл Б.1, В.1 вариативная часть.

Культурология является одной из базовых учебных дисциплин социально-гуманитарного знания федерального блока государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования. Преподавание культурологии опирается на базовое знание студентами обществознания, мировой и отечественной истории и искусства. Культурология использует философский категориальный аппарат. В курсе культурологии формируется ряд значимых компетенций, которые оказывают важное влияние на качество подготовки выпускников.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины.

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции:

уважает историческое наследие и культурные традиции своей страны, понимает пути ее развития, соблюдает ее правовые нормы и конституцию, и интересы ее безопасности (ОКвыстраивает и реализует перспективные линии интеллектуального, культурного, нравственного, физического и профессионального саморазвития и самосовершенствования (ОК-4);

использует в познавательной и профессиональной деятельности базовые знания в области гуманитарных и экономических наук (ОК-7);

демонстрирует способность к письменной и устной коммуникации на родном языке, навыки культуры социального и делового общения (ОК-10);

умеет работать самостоятельно и в команде (ОК-18).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать основы культурологии, способствующие развитию общей культуры и социализации личности, приверженности к культурно-эстетическим ценностям;

уметь использовать приобретенные знания в профессиональной деятельности, в профессиональной коммуникации и межличностном общении, в работе с различными контингентами учащихся;

владеть способностью к ведению деловых дискуссий, культурных коммуникаций, способностью работать в коллективе;

демонстрировать способность и готовность к толерантности и уважению точки зрения оппонента.

4. Структура и содержание дисциплины.

Культурология и философия культуры. История культуры. Методы культурологических исследований. Основные понятия культурологии. Типология культур. Этническая и национальная, элитарная и массовая культуры. Восточные и западные типы культур.

Локальные культуры. Место и роль России в современной культуре. Культура и природа.

Культура и общество. Культура и личность. Инкультурация и социализация.

–  –  –

5. Образовательные технологии

Использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий:

разбор конкретных ситуаций, создание и анализ учебных презентаций в программе Microsoft PowerPoint с использованием интерактивной доски Smart;

в сочетании с внеаудиторной работой:

посещение филиала БГХМ им. М.В. Нестерова Стерлитамакской картинной галереи с целью расширения кругозора, осознанного формирования собственной культурной среды.

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, составляет не менее 30 % аудиторных занятий.

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов

Темы эссе:

Роль личности в формировании культурного феномена.

Социализация как утверждение человека в обществе.

Адаптация. Условия жизни и личность.

Инкультурация. Проблема освоения личностью основ родной культуры.

Аккультурация. Проблема освоения личностью основ «чужой» культуры.

Социальное конструирование реальности.

Личностные основы социальной устойчивости.

Социальный опыт как основа функционирования и исторического воспроизводства сообществ.

Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины:

1.Культура: основные подходы и определения.

2.Проблема единства культуры и многообразия культур.

3."Восток" как географическое и социокультурное понятие: единство и многообразие.

4.Социокультурные характеристики древнеегипетского общества.

5.Мир, человек, общество в мусульманской картине мира. Ислам.

6.Япония: специфика социокультурного развития.

7."Единство в многообразии" как принцип культуры Индии. Индуизм.

8.Роль конфуцианства в культуре Китая.

9.Особенности мировосприятия человека античности.

10. Основные черты средневековой "картины мира".

11. Человек в культуре европейского Средневековья. Знание и вера в культуре средних веков.

12. Возрождение: общая характеристика. Принципы гуманизма и антропоцентризма:

сущность и значение для европейской культуры.

13. Реформация в культуре Европы.

14. Идея прогресса и ее роль в европейской культуре Нового времени.

15. Классицизм, барокко, романтизм, реализм: общая характеристика стилей.

16. Судьбы европоцентризма и проблема самосознания европейской культуры.

17. Культура постмодерна. Общая характеристика.

18. Россия - геополитические условия формирования типа культуры.

19. Самодержавие как феномен русской культуры.

20. Православие в истории отечественной культуры.

21. Раскол в социодинамике отечественной культуры.

22. Крещение Руси - переломный момент в истории отечественной культуры.

23. Петровские реформы: историко-культурный смысл.

24. Проблема цивилизационно-культурной идентичности России в истории русской мысли.

25. Государство и церковь в истории русской культуры.

26. Интеллигенция как феномен отечественной культуры. Интеллигенция и революция.

27. "Серебряный век" русской культуры.

28. Русская революция как социокультурный феномен.

29. Особенности социалистической культуры.

30. Специфика современной социокультурной трансформации в России.

Тест:

1.Что означает в переводе на русский язык латинское слово, от которого получила своё название наука культурология?

а) очеловечивание;

б) обработка, возделывание;

в) украшение;

г) обучение;

д) игра.

2. Что такое традиция?

а) стереотипный способ поведения, который воспроизводится в определенном обществе или социальной группе и является привычным для его членов;

б) элементы социального и культурного наследия, передающиеся от поколения к поколению и сохраняющиеся в обществе, в социальных группах длительное время;

в) особенности повседневной жизни людей, определяемые данной общественноэкономической формацией;

г) действия, сопровождающие важные моменты жизни и деятельности человеческого коллектива;

д) всё перечисленное верно.

3. Как переводится с арабского слово, от которого получила название священная книга мусульман «Коран»?

а) читать;

б) святыня;

в) говорить;

г) письма;

д) книга.

4. Кто из исследователей первобытного общества является автором фундаментальной работы «Первобытная культура»?

а) Л. Морган;

б) Д. Фрезер;

в) Э. Тайлор;

г) К. Леви-Строс;

д) С. Токарев.

5. В какую эпоху создаётся учение о человеке, опирающееся на философские труды гуманистов?

а) Просвещение;

б) Средние века;

в) Реформация;

г) Возрождение;

д) Античность.

6. Назовите хронологические рамки классицизма:

а) XVII – ХХ вв.;

б) XVII – начало ХIХ вв.;

в) ХV – начало ХIХ вв.;

г) начало ХVII – конец ХVIII вв.;

д) ХIХ век.

7. Как называется стиль позднего классицизма в западноевропейской культуре?

а) модерн;

б) ампир;

в) барокко;

г) рококо;

д) конструктивизм.

8. Первобытная культура обладает следующими чертами:

а) синкретичность и традиционность;

б) гуманизм и рационализм;

в) демократизм и народность;

г) идейность и гражданственность;

д) аристократичность и научность.

9. Где возникло религиозно-философское учение буддизм?

а) в Египте;

б) в Китае;

в) в Японии;

г) в Индии;

д) в Месопотамии.

10. Один из перечисленных периодов не принадлежит к древнегреческой культуре, какой:

а) этрусский;

б) классический;

в) эллинистический;

г) гомеровский;

д) архаический?

11. Какие религии относятся к мировым?

а) зороастризм, синтоизм, даосизм;

б) буддизм, христианство, индуизм;

в) буддизм, христианство, ислам;

г) православие, иудаизм, католицизм;

д) конфуцианство, индуизм, кальвинизм.

12. Кто из императоров Рима возвел христианство в ранг государственной религии?

а) Каракалла;

б) Август;

в) Константин;

г) Траян;

д) Нерон.

13. Первый всемирный раскол христианской церкви привёл к образованию следующих двух самостоятельных стволов на христианском корне:

а) католицизму и протестантизму;

б) православию и протестантизму;

в) католицизму и православию;

г) католицизму и иудаизму;

д) иудаизму и православию.

14. Укажите страну, культура которой оказала влияние на становление русской культуры в

Средние века:

а) Франция;

б) Византия;

в) Испания;

г) Италия;

д) Германия.

15. Начало эпохи Великих географических открытий приходится на следующие хронологические рамки:

а) ХIХ в.;

б) конец XVIII в.;

в) конец ХV – начало XVI вв.;

г) конец Х – начало ХI вв.;

д) ХХ в.

16. Хронологические рамки итальянского Возрождения охватывают следующие хронологические рамки:

а) XV – ХVI вв.;

б) конец XIII – XVI вв.;

в) конец XV – начало XVI в.;

г) XVI – ХVII вв.;

д) Х – ХХ в.

17. Выдающимся деятелем эпохи Возрождения был:

а) Микеланджело;

б) Аристотель;

в) Демокрит;

г) Ломоносов;

д) Дидро.

18. Кого из титанов Возрождения называли «мастером Мадонн»?

а) Рафаэля;

б) Леонардо да Винчи;

в) Микеланджело;

г) Тициана;

д) Джорджоне.

19. Представителем музыкальной культуры Барокко является:

а) Моцарт;

б) Лист;

в) Шуберт;

г) Бетховен;

д) Бах.

20. Становление рационалистического мировоззрения в культуре Европы XVII в. было связано с именами философов:

а) Ф. Аквинский, Августин;

б) Ф. Бэкон, Р. Декарт;

в) Сократ, Платон;

г) Вольтер, Руссо;

д) Ф. Ницше, З. Фрейд.

21. Принцип «ясности духа» был сформулирован эстетической доктриной:

а) барокко;

б) классицизма;

в) сентиментализма;

г) романтизма;

д) модернизма.

22. Эпоха Просвещения выдвигает на передний план идеи:

а) общественного равенства и личной свободы;

б) гуманизма;

в) всеобщей гармонии;

г) свободного художественного самовыражения;

д) чувственного миросозерцания.

23. Какая часть не входит в Пятикнижие Моисея?

а) Бытие;

б) Исход;

в) Левит;

г) Евангелие;

д) Числа.

24. Для эпохи Возрождения была характерна следующая черта мировоззрения:

а) гуманизм;

б) дуализм;

в) космополитизм;

г) мифологичность;

д) атеизм.

25. Ведущая черта эпохи Просвещения:

а) рационализм;

б) гуманизм;

в) мифологичность;

г) космополитизм;

д) биоцентризм.

26. Синкретичность культуры наиболее ярко была выражена в эпоху:

а) модернизма;

б) средневековья;

в) первобытности;

г) Возрождения;

д) Просвещения.

27. Как называется ранняя форма религии, сущность которой состоит в поклонении какомулибо животному или растению и в вере в своё происхождение от них?

а) анимизм;

б) тотемизм;

в) фетишизм;

г) магия;

д) язычество.

28. Какой термин был введён итальянскими гуманистами в эпоху Возрождения для определения греко-римской культуры, древнейшей из известных цивилизаций в то время?

а) Возрождение;

б) Средние века;

в) Античность;

г) Готика;

д) Романтизм.

29. Как переводится греческое слово «Библия»?

а) святыня;

б) книги;

в) притчи;

г) поучение;

д) Бог.

30. Первый Всемирный христианский раскол произошёл в следующем году:

а) 988 г.;

б) 1000 г.;

в) 476 г.;

г) 1054 г.;

д) 776 г. до н. э.

31. Традиционными обществами принято называть те, которые:

а) сохраняют преобладание религиозной единой ориентации и существующие порядки в обществе;

б) развивают творческие потребности;

в) имеют личную собственность в промышленности и с/х;

г) стимулируют развитие индивидуализма;

д) обращены на привнесённые ценности.

32. В историческом подходе отмечается особая роль такого компонента культуры, как:

а) социальное наследие;

б) норма;

в) ценность;

г) природное окружение;

д) модернизация.

33. При культурологическом сопоставлении разных обществ и культур существенным (и) критерием (ями) является (ются)…

а) достижения в области образования, науки, искусства;

б) Средняя продолжительность жизни

в) Тип хозяйствования, структуры общественных связей, религия, язык, историческая ментальность

г) Генетический «код», антропометрия, IQ коэффициент (коэффициент интеллектуального уровня человека)

34. Историческая культурология» и «история культуры» – это…

а) Существует только «историческая культурология»

б) Нетождественные понятия: историческая культурология объединяет культурологические подходы к истории культуры, она более теоретична

в) Тождественные понятия: историческая культурология, как и история культуры, изучает историю материальной и духовной культуры

г) Существует только история культуры, «историческая культурология» – некорректный термин, ведь «неисторической» культурологии не существует

35. Просветительское понимание культуры – это понимание культуры как …

а) Знаковой системы

б) Средства возвышения человека, совершенствования его духовной жизни

в) Совокупности лучших творений человеческого духа

г) Мира артефактов

36. Термин «культурогенез» означает …

а) Период упадка в процессе культурного развития

б) Процесс возникновения, становления культуры

в) Процесс освоения индивидом норм и ценностей культуры

г) Период стагнации культурного развития

37. Особенностью древнегреческого мышления является …

а) Господство схоластики

б) Индивидуалистское начало

в) Стремление дать явлениям действительности рациональное объяснение в абстрактных понятиях

г) Стремление к стандартизации учений

38. Символом восточной культуры является человек …

а) Кузнец своего счастья

б) В лодке без весел

в) Бог

г) Борец

39. К первым формам религии первобытного общества не относится …

а) Фетишизм

б) Ритуал

в) Магия

г) Тотемизм

40. Гуманисты эпохи Возрождения утверждали, что мир…

а) Создан богом и подчинён только ему

б) Несовершенен, удел человека – гармонизировать его

в) Подчинён космическому разуму

г) Создан гармоничным и подчинён вечным и непреложным законам

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

а) основная литература:

1. Иконникова С.Н. История культурологических теорий: учебное пособие. – СПб., 2005.

2. Коваленко Г.А., Маркелова Л.Н. Культурология: учебное пособие. – Стерлитамак, 2008 (гриф УМО РФ).

3. Культурология: учебник / под ред. А.Л. Золкина. – М., 2007.

4. Соколова М.В. Мировая культура и искусство: учебное пособие для студентов вузов. – М., 2004.

5. Торосян В.Г. Культурология. История мировой и отечественной культуры: учебное пособие. – М., 2005.

б) дополнительная литература:

1. Вернадский В.И. Биосфера и ноосфера. – М., 2003.

2. Гумилев Л.Н. Этногенез и биосфера Земли. - М., 1993.

3. Данилевский Н.Я. Россия и Европа. – СПб., 1995.

4. Жидков В.С., Соколов К.Б. Десять веков российской ментальности: картина мира и власть. – СПб., 2001.

5. Мир русской культуры: энциклопедия-справочник / ред. А.Н. Мячин. – М., 2000.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

http://www.countries.ru/library/terms/tc.htm Культурология: теория, школы, история, практика.

http://philosophy.ru/lib/antro/?sr=1 Антропология и культурология http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Culture/INDEX_CULTUR.php?mode=author Библиотека Гумер - Культурология http://culturalnet.ru/ Сетевое сообщество Российская культурология http://www.rudnevslovar.narod.ru Вадим Руднев. Словарь культуры XX века

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Компьютер с устройством просмотра CD и DVD дисков, флэш-карт.

Компьютерные программы: Microsoft Word, Microsoft PowerPoint, Cool2000, WorkShop.

Интерактивная доска Smart.

Аудио-, видеоаппаратура.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению подготовки 020400 Биология.

Автор канд. ист. наук, доцент Г.А. Коваленко Рецензент д-р философ. наук, профессор В.М. Дианова Программа одобрена на заседании ____________________________________________

(Наименование уполномоченного органа вуза (УМК, НМС, Ученый совет) от ___________ года, протокол № ________.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Стерлитамакская государственная педагогическая академия им. Зайнаб Биишевой»

УТВЕРЖДАЮ

_______________________

–  –  –

Стерлитамак 2011

1. Целью освоения дисциплины «Русский язык и культура речи» является формирование образцовой языковой личности высокообразованного специалиста, речь которого соответствует принятым в образованной среде нормам, отличается выразительностью и красотой. Курс культуры речи нацелен на формирование и развитие у будущего специалиста

– участника профессионального общения комплексной коммуникативной компетенции на русском языке, представляющей собой совокупность знаний, умений, способностей личности, необходимых для установления межличностного контакта в социальнокультурной, профессиональной (учебной, научной, производственной и др.) сферах и ситуациях человеческой деятельности.

Важнейшими задачами формирования у студентов коммуникативной компетенции являются следующие:

1. Закрепление и совершенствование навыков владения нормами русского литературного языка (орфоэпическими, акцентологическими, лексическими, грамматическими, стилистическими) в устной и письменной речи; нормами научного и официально-делового стилей;

2. Формирование умений варьировать выбор языковых средств в соответствии с ситуацией общения, стилем и жанром;

3. Формирование умения использовать различные словари для решения конкретных коммуникативных и познавательных задач;

4. Обучение профессиональному общению в области избранной специальности;

5. Развитие речевого мастерства для подготовки к сложным профессиональным ситуациям общения (ведение переговоров, дискуссии и т.п.);

6. Повышение культуры разговорной речи, обучение речевым средствам установления и поддержания доброжелательных личных отношений.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Учебная дисциплина «Русский язык и культура речи» входит в состав базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла, вариативная часть. Учебная дисциплина имеет практико-ориентированный характер и построена с учетом, в первую очередь, знаний, навыков и умений, приобретаемых студентами в процессе изучения дисциплин общегуманитарного цикла: психология, философия, социология. «Русский язык и культура речи» опирается на такие филологические науки, как грамматика, стилистика, риторика, лингвистика текста.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины В соответствии с требованиями, предусмотренными ФГОС ВПО по направлению подготовки «020400 – Биология» для выпускника с квалификацией «бакалавр», учебная дисциплина «Русский язык и культура речи» ориентирована на формирование следующих общекультурных компетенций: выпускник должен демонстрировать навыки межличностных отношений (ОК 1); способность адаптироваться к новым ситуациям (ОК 8); базовые знания в различных областях (ОК 13); способность к письменной и устной коммуникации на родном языке (ОК 15).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить предусмотренный программой объём знаний, а именно:

систему знаний по всем уровням языка: фонетическому (орфоэпия), грамматическому (морфология и синтаксис, орфография и пунктуация), лексическому (выбор слова, сочетаемость слов и др.), стилистическому (функциональные стили, стилистическая окраска единиц, стилистическое единство текста);

знания об организации речи в соответствии с видом и ситуацией общения, знание правил речевого этикета;

знания о роли языка в обществе, о нормах языках, качествах речи, средствах создания выразительности речи.

В результате изучения дисциплины студент должен приобрести умения:

следить за точностью, логичностью и выразительностью речи;

практически реализовать правила диалогического общения, использовать их в процессе ведения беседы, спора, дискуссии: определять цель и понимать ситуацию общения;

учитывать социальные и индивидуальные черты личности собеседника; прогнозировать развитие диалога, реакции собеседника; направлять диалог в соответствии с целями профессиональной деятельности; создавать и поддерживать благожелательную атмосферу общения;

трансформировать вербальный и невербальный материал в соответствии с коммуникативной задачей;

распознавать, комментировать и исправлять речевые ошибки в устной и письменной речи.

В результате изучения дисциплины студент должен владеть:

основными нормами русского языка (орфоэпическими, акцентологическими, лексическими, грамматическими, стилистическими);

навыками создания текстов различных стилей речи;

навыками выбора языковых средств в соответствии с ситуацией общения;

навыками построения монологического высказывания, основными правилами построения выступления, лекции, доклада;

навыками составления основных деловых документов.

4. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

а) основная литература:

1. Введенская Л.А., Павлова Л.Г., Кашаева Е.Ю. Русский язык и культура речи:

Учебное пособие для вузов. – Ростов-н/Д.: Феникс, 2002.

2. Голуб И.Б.. Русский язык и культура речи. – М.: 2004.

3. Головин Б.Н. Основы культуры речи. – М.: Высшая школа, 1990.

4. Культура русской речи: Учебник для вузов / Под ред. проф. Л.К. Граудиной и проф. Е.Н. Ширяева. – М.: Норма, 2001.

5. Русский язык и культура речи: Учебное пособие / О.Я. Гойхман и др. – М.:

ИНФРА, 2002.

б) дополнительная литература:

1. Л. К. Граудина, В. А. Ицкович, Л. П. Катлинская. Грамматическая правильность русской речи. 2-е изд., М., 2001.

2. Мучник Б.С. Основы стилистики и редактирования. – Ростов-н/Д.: Феникс, 1997.

3. Рахманин Л. В. Стилистика деловой речи и редактирование служебных документов. – М.: Высшая школа, 1988.

4. Русский язык и культура речи: Учебник для высших учебных заведений / Под общ.

ред. В.Д. Черняк. Изд. 3. – М., 2009.

5. Сидорова М.Ю., Савельев В.С. Русский язык и культура речи: Курс лекций.

– М., 2007.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы http://www. ardis.hi-edu.ru http://www.tula.net/tgpu/resources/yazykozn http://gramota.ru http://gramma.ru http://slovari.yandex.ru www.russjaz.narod.ru

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению подготовки 020400 Биология.

Разработчики: докт. пед. наук, профессор Фатыхова А.Л., канд. фил. наук, доцент Зайнетдинов А.Ш., старший преподаватель Жданова А.А.

Программа одобрена на заседании ____________________________________________

(Наименование уполномоченного органа вуза (УМК, НМС, Ученый совет) от ___________ года, протокол № ________.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Стерлитамакская государственная педагогическая академия им. Зайнаб Биишевой»

Кафедра Философии, социологии, политологии и права

–  –  –

Стерлитамак, 2011 г.

1. Цель освоения дисциплины:

Учебная дисциплина «Социология» предназначена для подготовки бакалавров по направлению 020400 «Биология». Главная цель изучения учебной дисциплины «Социология» - обеспечение научно-информационной основы для формирования гражданских грамотных и социально активных профессионалов, осознающих свое место в современном обществе, способных адекватно анализировать и оценивать общественные процессы и явления, интерпретируя их в контексте мировых тенденций развития, детерминированных объективными социальными закономерностями, выявление которых является приоритетной задачей социологии.

В ходе реализации цели курса решаются следующие задачи:

- формирование представлений об основных этапах развития истории социологической мысли;

- освоение студентами понятийно-категориального аппарата;

- осмысление сущности ключевых социальных проблем сообразно историческим этапам;

- формирование научных представлений о мире социального, о причинах трансформации этой сферы жизнедеятельности.

- овладение студентами приёмами самостоятельного, системного анализа социальных процессов;

- умение прилагать полученные знания при изучении социальных процессов в современном мире и России.

Изложение материала дисциплины осуществляется на основе метода комплексного и системно-проблемного изучения социальных явлений и процессов с выявлением их причинно-следственных связей, объективных противоречий и тенденций, а также анализом их последствий применительно к современной практике. Освоение социологической проблематики предполагает изучение достижений и наработок отечественной социологической мысли и зарубежных социологических школ и центров. Особое значение в этой связи имеет изучение и осмысление идей и положений последних документов международных социологических исследовательских центров, новой научной и учебной литературы, периодической печати.

Логика программы и тематического плана социологии ориентирует на всестороннее и систематическое изучение основных социологических проблем, принципов и норм функционирования и развития социальной сферы общества в контексте кардинальных, преобразований всех сфер общественной жизни. Такой подход предполагает учет постоянных изменений в социальной жизни, смещение акцента в изучении социологической проблематики на овладение в первую очередь методологией и методикой анализа социальной ситуации в мире, регионе и обществе, прогнозирования ее вероятных изменений, выработки возможного варианта политического решения той или иной проблемы.

Специфика социологии как науки и учебной дисциплины, ее место в системе гуманитарных наук и значение для практической деятельности педагогических кадров требуют от студентов глубокого и всестороннего освоения прикладной социологической проблематики. Это расширит возможности формирования высокой политической культуры, компетентности и профессионализма выпускников вузов.

Обучение по курсу организовано с использованием активных методов, нацеленных на формирование знаний и формирование навыков (сравнительный анализ различных социологических школ, поиск практической направленности социологических знаний, деловые игры и т.п.).

Данный курс требует предварительного, либо параллельного изучения дисциплин:

философия.

Таким образом, целью учебной дисциплины «Социология» является формирование основополагающих представлений об обществе как целостной социокультурной системе и личности как социальном существе.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Программа курса «Социология» соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту высшего профессионального образования по направлению подготовки 020400 «Биология» (квалификация(степень) «бакалавр»), утверждённому Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 4 февраля 2010 г. N Дисциплина входит в Блок 1 «Гуманитарный, социальный и экономический цикл.

Вариативная часть» учебного плана.

В методическом плане дисциплина опирается на знания, умения и компетенции, параллельно формируемые при изучении следующих учебных дисциплин: философия.

Полученные в процессе обучения знания и умения могут быть использованы при изучении таких дисциплин как: политология, правоведение, экономика.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных компетенций:

Приобретать новые знания и формирует суждения по научным, социальным и другим проблемам, используя современные образовательные и информационные технологии (ОК-3);

Проявлять экологическую грамотность и использует базовые знания в области биологии в жизненных ситуациях; понимать социальную значимость и уметь прогнозировать последствия своей профессиональной деятельности, готовность нести ответственность за свои решения (ОК-8);

Критически анализировать, переоценивать свой профессиональный и социальный опыт, при необходимости готовность изменить профиль своей профессиональной деятельности (ОК-9).

В результате изучения дисциплины, студент должен:

Знать:

Основные этапы развития социологической мысли и социологии как науки;

Принципы развития и закономерности функционирования общества как целостной социокультурной системы;

Основные теории общества, личности и ключевых социальных институтов;

Современные технологии управления социальными процессами и институтами.

Уметь:

Прилагать полученные знания при изучении социальных процессов в современном мире и России;

Вести дискуссию, аргументировано отстаивать свою позицию;

Ориентироваться в системе современных социальных технологий;

Реально и системно оценивать социальную ситуацию.

Владеть:

Понятийно-категориальным аппаратом социологической науки;

Методами и инструментами прикладных социологических исследований;

Методами научного анализа социальных процессов.

4. Структура и содержание дисциплины:

Общая трудоемкость дисциплины составляет - 144 ч., - 4 зачетных единицы. Форма итоговой отчётности - зачёт.

Основные дидактические единицы (разделы) дисциплины:

Тема 1. Социология как наука.

Тема 2. Общество как целостная социокультурная система.

Тема 3. Социальная стратификация и мобильность.

Тема 4. Социологическая теория личности.

Тема 5. Методология и методика социологических исследований.

Тема 6. Социология культуры.

Тема 7. Социология воспитания и образования.

Тема 8. Социология поколений и молодёжи.

Тема 9. Социология семьи и гендера.

Тема 10. Этносоциология.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.

а) основная литература:

1. Добреньков В.И., Кравченко А.И.. Социология: Учебник для студентов вузов /. В. И.

Добренькова В.И., А. И. Кравченко А.И. – М.: Инфра-М, 2010. 624 с.

2. Гидденс Энтони. Социология: [Учебник] / Науч. ред. В.А. Ядов; Общ. ред. Л.С.

Гурьевой, Л.Н. Иосилевича. – М.: Эдиториал УРСС,1999. – 703с.

3. Кравченко С.А. Социологический энциклопедический англо-русский словарь: Более 15 000 словарных статей. – М.: РУССО, 2002. – 522с.

4. Кравченко, А.И. Социология: учеб. для студ. вузов. – СПб.: Питер, 2006. – 431с.

5. Смелзер Н. Социология. – М.: Феникс, 1994. – 688с.

б) дополнительная литература:

1. Волков Ю.Г. Социология: Учеб. для студ. вузов / Ю.Г. Волков; Под ред.

В.И.Добренькова. – М.; Ростов н/Д:Феникс, 2004. – 572с.

2. Общая социология: учеб. пособие для студ. вузов / Под общ. ред. А.Г.Эфендиева. – М.: Инфра-М, 2004. – 652с.

3. Социология / Под ред. Д.С.Клементьева. – М.:Слово: Эксмо, 2004. – 479c.

4. Тощенко Ж.Т. Социология: Общий курс: Учеб. пособие для студ. вузов. – 2-е изд., доп. и перераб. – М. :Юрайт, 2004. – 527с.

5. Фролов С.С. Социология: Учеб. для студ. вузов. – 3-е изд., доп. – М.:Гардарики, 2000.

– 343с.

в) программное обеспечение:

Для выполнения самостоятельных работ студенты используют следующие программные продукты: POWER POINT, EXCEL, WORD, VISIO.

г) тематика вопросов к зачёту:

1. Объект и предмет социологии. Понятие социального. Социальные законы и их специфика.

2. Структура и функции социологии. Место социологии в структуре современного научного знания.

3. Понятие и исторические формы знания об обществе.Социологические теории общества.

4. Общество как система. Системные качества общества. Структура и функции общества.

5. Типология обществ. Историкокультурные типы обществ. Формационный и цивилизационный подходы к анализу общества, концепция технологического детерменизма.

6. Социальный прогресс и проблема его критериев.

7. Понятие социальной структуры, дифференциации и неравенства.

8. Социальные общности, группы и организации.

9. Теория социальной стратификации (М. Вебер).

10. Теория социальной мобильности (П. Сорокин).

11. Специфика социологического видения личности. Понятие «индивид», «индивидуальность», «личность». Структура личности.

12. Социальное и биологическое в структуре личности.

13. Макросоциологические (Э. Дюркгейм, Т. Парсонс) и микросоциологические (Г. Мид, И. Гоффман, Ч.Х. Кули) концепции личности.

14. Социальный статус и социальные роли личности в обществе.

15. Личность и общество.

16. Понятие и сущность культуры.

17. Структура и функции культуры. Типология форм культуры: материальная и духовная, массовая и элитарная, субкультура и контркультура.

18. Социологическое понятие воспитания. Содержание и цели воспитания.

19. Социология образования как наука, её предмет и основные этапы генезиса.

20. Образование как социальный институт. Социальные функции образования.

21. Объект, предмет, задачи и методы исследования социологии поколений. Понятие поколения: сущность и содержание.

22. Возрастная стратификация общества.

23. Социология семьи и социология гендера как отрасли социологической науки.

24. Теории дифференциации сексуальных ролей. Семья как социальный институт.

Сущность, структура, функции семьи.

25. Исторические формы семьи и брака. Типология форм семьи и брака.

26. Специфика социологического исследования.

27. Программа социологического исследования и его организация.

28. Виды социологических исследований.

29. Количественные методы сбора первичной социологической информации:

наблюдение, анализ документов, анкетные опросы и интервью.

30. Типы качественных исследований: кейс-стади, этнографические, исторические, биографические исследования исследования, метод фокус-групп.

Аннотация программы составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению: 020400 «Биология» и профилю подготовки.

Автор(ы): Доцент кафедры Философии, социологии, политологи и права ФГБОУ ВПО «Стерлитамакская государственная педагогическая академия им. Зайнаб Биишевой»

к. полит. н., доцент А.В. Пересада, к. философ. н., доцент А.К. Хромова, к. полит. н., Л.А. Рахимова, ст.пр. Е.П. Петрова.

Рецензент(ы):_____________________________

Программа одобрена на заседании УМС ФГБОУ ВПО «Стерлитамакская государственная педагогическая академия им. Зайнаб Биишевой»

от «____ » 2011 года, протокол № _____________

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Стерлитамакская государственная педагогическая академия им. Зайнаб Биишевой»

Кафедра Философии, социологии, политологии и права

–  –  –

Стерлитамак, 2011 г.

1. Цель освоения дисциплины:

Учебная дисциплина «Политология» предназначена для подготовки бакалавров по направлению «020400 Биология».

Главная цель изучения учебной дисциплины «Политология» - обеспечение научноинформационной основы для формирования гражданских грамотных и социальнополитически активных профессионалов, осознающих свое место в современном обществе, способных адекватно анализировать и оценивать политические и общественные процессы и явления, интерпретируя их в контексте мировых тенденций развития, детерминированных объективными социально-политическими закономерностями, выявление которых является приоритетной задачей политологии.

В ходе реализации цели курса решаются следующие задачи:

В ходе реализации цели курса решаются следующие задачи:

- формирование представлений об основных этапах развития политических учений и политической науки;

- освоение студентами понятийно-категориального аппарата политической науки;

- осмысление сущности и важности ключевых политических проблем;

- формирование научных представлений о мире политики, о причинах трансформации этой сферы жизнедеятельности общества, о государстве, политических партиях, политических идеологиях, политической культуре, политическом процессе, субъектах политики, политических элитах и лидерах.

- овладение приёмами самостоятельного политического анализа;

- умение прилагать полученные знания при изучении политических процессов в современном мире и России.

Изложение материала дисциплины осуществляется на основе метода комплексного и системно-проблемного изучения политических явлений и процессов с выявлением их причинно-следственных связей, объективных противоречий и тенденций, а также анализом их последствий применительно к современной практике. Освоение политологической проблематики предполагает изучение достижений и наработок отечественной политической мысли и зарубежных школ политической науки. Особое значение в этой связи имеет изучение современных тенденций развития политической науки, новой научной и учебной литературы, периодической печати.

Логика программы и тематического плана политологии ориентирует на всестороннее и систематическое изучение основных политологических проблем, принципов и норм функционирования и развития политической сферы общества в контексте кардинальных, преобразований всех сфер общественной жизни. Такой подход предполагает учет постоянных изменений в политической жизни, смещение акцента в изучении политологической проблематики на овладение в первую очередь методологией и методикой анализа политической ситуации в мире, регионе и обществе, прогнозирования ее вероятных изменений, выработки возможного варианта политического решения той или иной проблемы.

Специфика политологии как науки и учебной дисциплины, ее место в системе гуманитарных наук и значение для практической деятельности студентов требуют от них глубокого и всестороннего освоения прикладной политологической проблематики. Это расширит возможности формирования высокой политической культуры, компетентности и профессионализма выпускников вузов.

Обучение по курсу организовано с использованием активных методов, нацеленных на формирование знаний и формирование навыков (сравнительный анализ различных школ политической науки, поиск практической направленности политологических знаний, деловые игры и т.п.).

Данный курс требует предварительного, либо параллельного изучения дисциплин:

философия, социология, культурология, правоведение.

Таким образом, целью учебной дисциплины «Политология» является формирование основополагающих представлений о политике как общественном явлении.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Программа курса «Политология» соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту высшего профессионального образования по направлению подготовки «020400 Биология» (квалификация(степень) «бакалавр»), утверждённому Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 04 февраля 2010 г. N 101.

Дисциплина входит в Блок 1 «Гуманитарный, социальный и экономический цикл.

Дисциплины по выбору» учебного плана.

В методическом плане дисциплина опирается на знания, умения и компетенции, параллельно формируемые при изучении следующих учебных дисциплин: философия, социология, культурология, правоведение.

Полученные в процессе обучения знания и умения могут быть использованы при изучении таких дисциплин как: правоведение, моделирование социальных процессов.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных компетенций:

Уважение исторического наследия и культурных традиций своей страны, понимание пути ее развития, соблюдение ее правовых норм и конституции и интересов ее безопасности (ОК-2);

Использование в познавательной и профессиональной деятельности базовых знаний в области гуманитарных и экономических наук (ОК-7);

Способность использовать базовые знания и навыки управления информацией для решения исследовательских профессиональных задач, соблюдение основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-13).

В результате изучения дисциплины, студент должен:

Знать:

Основные этапы развития политической мысли и политологии как науки;

Принципы развития и закономерности функционирования политики как общественного явления;

Основные политологические теории политики, политической власти, политической власти; политического лидерства, политических элит и т.д.;

Современные технологии управления политическими процессами и институтами.

Уметь:

Прилагать полученные знания при изучении политических процессов в современном мире и России;

Вести дискуссию, аргументировано отстаивать свою позицию;

Ориентироваться в системе современных политических технологий;

Объективно и системно оценивать политическую ситуацию.

Владеть:

Понятийно-категориальным аппаратом политической науки;

Методами и инструментами прикладных политологических исследований;

Методами научного анализа политических процессов.

4. Структура и содержание дисциплины:

Общая трудоемкость дисциплины составляет - 72 ч., - 2 зачетных единицы. Форма итоговой отчётности - зачёт.

–  –  –

Основные дидактические единицы (разделы) дисциплины:

Модуль 1. Основы политической науки:

Тема 1. Политология как наука.

Тема 2. История становления политической мысли.

Тема 3. Теория власти и властных отношений.

Тема 4. Политика как общественное явление.

Тема 5. Политическое сознание, политическая идеология и политическая культура.

Модуль 2. Субъекты политики и её организационно-институциональные основы:

Тема 6.Политическое лидерство и элиты.

Тема 7. Политическая система и режимы.

Тема 8. Государство как центральный институт политической системы общества.

Тема 9. Политические партии и партийные системы.

Тема 10. Международная политика и международные отношения.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.

а) основная литература:

1. Антология мировой политической мысли / Под ред. Г.Ю. Семигина. В 5-ти т.:

Том 1. Зарубежная политическая мысль: истоки и эволюция. – М.: Мысль, 1997. – 832с.

Том 2. Зарубежная политическая мысль ХХ в. – М.: Мысль, 1997. – 832.

Том 3. Политическая мысль в России X – первая половина XIX вв. – М.: Мысль, 1997. – 800 с.

Том 4. Политическая мысль в России. Вторая половина XIX–XX вв. – М.: Мысль, 1997. – 832 с.

2. Гаджиев К.С. Политология: учебник. – М.: Логос, 2001. – 485 с.

3. Ирхин Ю.В., Зотов В.Д., Зотова Л.В. Политология. –М.: Юрист, 2001. -512с.

4. История политико-правовых учений: Учеб. пособ. для студ. вузов, обучающихся по юрид. спец. / Под. ред. А.Н. Хорошилова. – М.: ЮНИТИ – ДАНА, 2001. – 343 с.Тощенко Ж.Т. Социология: Общий курс: Учеб. пособие для студ. вузов. – 2-е изд., доп. и перераб. – М.

:Юрайт, 2004. – 527с.

5. Пугачев В.П., Соловьев А.И. Введение в политологию: Учебник для вузов – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Аспект-Пресс, 1999. – 447 с.

б) дополнительная литература:

1. Даниленко В.И. Современный политологический словарь. – М.: Nota Bene, 2000. – 1024 с.

2. Гаджиев К.С. Политология: Учебник для вузов. – М.: Юрайт, 2011. -512 с.

3. Ильин В.В. Политология: Учебник для вузов. – М.: Книжный дом «Университет», 2000. – 544 с.

4. Мухаев Р.Т. Политология: Учебник для вузов. – М.: Юнити-Дана. - 624 с.

5. Политология: Словарь-справочник / М.А. Василик, М.С. Вершинин и др. – М.:

Гардарики, 2000. – 328 с.

в) программное обеспечение:

Для выполнения самостоятельных работ студенты используют следующие программные продукты: POWER POINT, EXCEL, WORD, VISIO.

г) тематика вопросов к зачёту:

1. политологии.

2. Структура, функции и методы политологии.

3. Основные школы и направления современной политологии.

4. Политика как общественное явление: происхождение, природа и трактовки политики.

5. Структура и функции политики.

6. Взаимодействие политики с другими сферами общества. Политика и мораль, политика и право, политика и экономика.

7. Понятие и основные концепции власти.

8. Структура власти.

9. Атрибуты и специфика политической власти.

10. Легитимность и легальность власти.

11. Теория и практика разделения властей.

12. Политическая мысль эпохи Древнего Мира (Индия, Китай).

13. Античная политическая мысль (Аристотель, Платон).

14. Политические идеи эпохи Средневековья и Возрождения (Августин, Аквинат, Н.

Макиавелли, Т. Мор)

15. Политические идеи эпохи Нового времени.

16. Основные школы и направления современной политической науки.

17. Понятие, структура, функции и типология политической системы общества.

18. Понятие и типы политических режимов.

19. Государство как центральный элемент политической системы общества: понятие, структура, функции.

20. Основные трактовки происхождения государства.

21. Формы государственного правления.

22. Формы государственно-территориального устройства.

23. Правовое и социальное государство: сущность, признаки и концепции.

24. Понятие, структура и функции политических партий.

25. Типология политических партий.

26. Понятие и типология партийных систем.

27. Осуществление государственной власти в РФ: политический статус, структура и функции исполнительной, законодательной и судебной ветвей власти.

28. Осуществление государственной власти в Республике Башкортостан.

29. Конституционный и политический статус Президента РФ.

30. Местное самоуправление как институт политической системы и гражданского общества.

31. Права человека: концепция и политико-правовая практика.

32. Принципы и концепция правового и социального государства.

33. Сущность, концепции, структура и институты гражданского общества.

34. Сущность, теории и функции института политического лидерства.

35. Типология политических лидеров.

36. Классическая и современные теории политических элит

37. Сущность и функции института политического лидерства.

38. Личность как субъект политики. Понятие, формы и уровни политического участия.

39. Этнические, конфессиональные, гендерные, территориальные, классовые, возрастные, профессиональные социальные общности как субъекты политики.

40. Понятие, структура и функции политического процесса.

41. Сущность и специфика политических конфликтов, механизмы их предотвращения и урегулирования.

42. Сущность и теория политической модернизации.

43. Сущность и функции института выборов.

44. Сущность, уровни и функции политического сознания.

45. Основные политические идеологии современного мира.

46. Определение, теория, структура и функции политической культуры.

47. Сущность, теории, этапы, институты и факторы политической социализации.

48. Понятие, разновидности и функции политических технологий.

49. Геополитический статус России в современном мире.

50. Основные тенденции, закономерности и противоречия мирового политического процесса.

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Для ведения лекционных и практических занятий необходимы:

1) Лекционная аудитория, оборудованная видеопроекционным оборудованием для презентаций, средствами звуковоспроизведения, экраном и имеющие выход в сеть Интернет.

2) Компьютерный класс, оборудованный для проведения практических работ средствами оргтехники, персональными компьютерами, объединенными в сеть с выходом в Интернет.

3) Установленное лицензионное программное обеспечение офисного назначения.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению: «020400 Биология».

Автор(ы): Доцент кафедры Философии, социологии, политологи и права ФГБОУ ВПО «Стерлитамакская государственная педагогическая академия им. Зайнаб Биишевой»

к. полит. н., доцент А.В. Пересада, к. философ. н., доцент А.К. Хромова, к. полит. н., Л.А. Рахимова, ст.пр. Е.П. Петрова.

Рецензент(ы):_____________________________

Программа одобрена на заседании УМС ФГБОУ ВПО «Стерлитамакская государственная педагогическая академия им. Зайнаб Биишевой»

от «____ » 2011 года, протокол № _____________

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Стерлитамакская государственная педагогическая академия им. Зайнаб Биишевой»

УТВЕРЖДАЮ

_______________________

–  –  –

Стерлитамак 2011

1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины (модуля) «Логика» являются формирование и развитие у студентов навыков грамотного теоретического мышления: умения оперировать понятиями, правильно формулировать мысли и точно выражать в языке, соблюдать правила доказательного рассуждения и аргументации.

2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «Логика» относится в Блок 1 «Гуманитарный, социальный и экономический цикл. Базовая часть» учебного плана. (Б.1.В1).

Логика составляет основу всякого теоретического мышления. Освоение логической грамоты – необходимое условие любого профессионального общения. Знание логики необходимо при изучении рациональной составляющей психики человека и рациональной составляющей социальных коммуникаций.

Для освоения дисциплины «Логика» обучающиеся используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Философия», «Культура речи», «Профессиональная этика».

3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) «Логика»:

приобретение новых знаний и формирование суждений по научным, социальным и другим проблемам, используя современные образовательные и информационные технологии (ОК-3);

выстраивает и реализует перспективные линии интеллектуального, культурного, нравственного, физического и профессионального саморазвития и самосовершенствования (ОК-4);

использование в познавательной и профессиональной деятельности базовых знаний в области гуманитарных и экономических наук (ОК-7);

демонстрирует способность к письменной и устной коммуникации на родном языке, навыки культуры социального и делового общения (ОК-10);

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

основные этапы в развитии науки логики, различие традиционной и символической логики;

определения и функции естественного и искусственного языков. Семантические категории языка. Аспекты функционирования языка. Основные положения теории речевых актов;

формулировки, формулы и требования основных законов логики;

определение и логические характеристики понятия. Виды понятий. Отношения между понятиями. Операции с понятиями, их правила и ошибки;

определение и состав суждения. Виды простых и сложных суждений. Табличное определение истинности. Языки исчисления высказываний и исчисления предикатов;

умозаключение: его определение и состав. Понятие логического следования.

Классификацию умозаключений по различным основаниям. Правила и ошибки различных видов умозаключений;

структуру доказательства, его виды, правила и ошибки по отношению к элементам доказательства.

Уметь:

выявлять логическую форму, анализируя языковые выражения различных видов.

применять законы логики в практических рассуждениях и жизни;

определять объем и содержание понятия, устанавливать вид понятия, отношения между понятиями и демонстрировать их с помощью кругов Эйлера;

производить операции определения, деления, ограничения и обобщения понятий, уметь находить ошибки; правильно проводить классификацию на конкретном материале;

определять вид суждения. Записывать суждения на языке исчисления высказываний и исчисления предикатов;

определять вид умозаключения, его правильность; для категорического силлогизма устанавливать его фигуру и модус; различать виды неполной индукции; различать умозаключения по характеру связи посылок и заключения; использовать умозаключения по аналогии в объяснении конкретного материала.

правильно строить доказательство: четко формулировать тезис, подбирать аргументы, выводить тезис из аргументов; проверять правильность доказательств и обнаруживать ошибки; строить опровержения; вести дискуссию, спор, полемику с учетом требований логики.

Владеть:

культурой мышления и культурой речи;

категориальным аппаратом логической науки, что предполагает знание, понимание и умение объяснять определения ее основных понятий.

4. Структура и содержание дисциплины (модуля) «Логика»

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы 72 часа. Из них 34 часа аудиторные (16 часов лекционных, 18 часов семинарских занятий, 4 часа КСР) и 34 часа на самостоятельную работу.

–  –  –

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля) «Логика»

а) основная литература:

1.Брюшинкин В. Н. Практический курс логики для гуманитариев. – М., 1994.

2.Войшвилло Е. К., Дегтярев М. Г. Логика. – М., 1998.

3.Гетманова А. Д. Логика. – М., 2004.

4.Горский Д. П., Ивин А. А., Никифоров А. Л. Краткий словарь по логике. – М., 1991.

5.Ивин А. А. Практическая логика. Задачи и упражнения. – М., 1996.

б) дополнительная литература:

1. Аристотель. Соч. в 4-х т. Т. 2. – М., 1978.

2. Арно А. и Николь П. Логика, или Искусство мыслить. – М., 1991.

3. Ивин А. А. Искусство правильно мыслить. – М., 1990.

4. Ивин А. А. Основы теории аргументации. – М., 1997

5. Лернер И. Я. Развитие мышления учащихся в процессе обучения истории. – М., 1982.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы _ http://window.edu.ru/window/library?p_rid=25610 Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки 020400 «Биология».

Составитель старший преподаватель Корягина Г.Р.

Рецензент (ы) _________________________

Программа одобрена на заседании ____________________________________________

(Наименование уполномоченного органа вуза (УМК, НМС, Ученый совет) от ___________ года, протокол № ________.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Стерлитамакская государственная педагогическая академия им. Зайнаб Биишевой»

УТВЕРЖДАЮ

_______________________

–  –  –

Стерлитамак 2011

1. Цели освоения дисциплины Цели и задачи дисциплины Дисциплина «Профессиональная этика» раскрывает сущность и основные принципы профессиональной этики, знакомит студентов приоритетными с проблемами в этой области, раскрывает взаимосвязь этических норм организации и руководителя, знакомит с методами управления этическими нормами межличностных отношений в коллективе, рассматривает механизмы внедрения этических принципов и норм в практику деловых отношений.

Получение научных и прикладных знаний в области этики деловых отношений.

Задачи дисциплины: изучение принципов, составляющих основу профессиональной этики;

знание профессиональноэтических норм и стандартов профессионального общения; знание этических норм и стандартов; умение внедрять этические принципы и нормы в практику деловых отношений.

2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина « Профессиональная этика»

Для освоения дисциплины «Профессиональная этика» студенты используют знания, умения,навыки,сформированные в ходе изучения дисциплин : «Философия», «История», «Политология», «Социология», «Психология», «Этика», «Эстетика».

Основной дисциплиной «Профессиональная этика» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: «Этикет», «Педагогика», дисциплин по выбору, связанных с углубленным изучением проблем этики.

3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Профессиональная этика».

Процесс изучения дисциплины направлен на формирования следующих компитенций:

1) следует этическим и правовым нормам в отношении других людей и в отношении природы (принципы биоэтики), имеет четкую ценностную ориентацию на сохранение природы и охрану прав и здоровья человека (ОК-1);

2) уважает историческое наследие и культурные традиции своей страны, понимает пути ее развития, соблюдает ее правовые нормы и конституцию и интересы ее безопасности (ОК-2);

3) умеет работать самостоятельно и в команде (ОК-18).

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать: принципы, составляющих основу профессиональной этики;

профессионально-этические нормы и стандарты профессионального общения.

Уметь: внедрять этические принципы и норм в практику деловых отношений.

Владеть: научными и прикладными знаниями в области профессиональной этики; методы управления этическими нормами межличностных отношений в коллективе.

–  –  –

5. Образовательные технологии Лекции, лабораторные занятия, самостоятельная работа студентов.

При проведении занятий рекомендуется использовать активных и интерактивных форм занятий (компьютерных симуляций, иных форм) в сочетании с внеаудиторной работой.

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, должен составлять не менее 30 % аудиторных занятий.

В рамках учебного курса предусматривают посещение театров, выставок, музеев, религиозных учереждений.

–  –  –

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «Профессиональная этика».

а) основная литература:

1. Архангельская М. Бизнес-этикет, или Игра по правилам. – М.: Изд-во Эксмо, 2004.

2. Ботавина Р.Н. Этика деловых отношений. – М.: Финансы и статистика, 2001.

3. Браим И.Н. Культура делового общения: Учеб. – Мн.: ИП «Экоперспектива», 1998.

4. Все об этикете. Книга о нормах поведения в любых жизненных ситуациях. – Ростов н/Д.: изд-во «Феникс», 1997.

5. Данкел Ж. Деловой этикет. Серия «1000 секретов успеха». – Ростов н/Д.:

изд-во «Феникс», 1997.

6. Деловое общение. Деловой этикет. Учеб.пособие для вузов / Авторсоставитель И.Н.Кузнецов. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004.

7. Деловой этикет./ Автор-составитель И. Афанасьев. К.: «Альтепрес», 1998. -320с.

8. Дульзон А.А., Васильева О.М. Прикладная этика: Учебное пособие.-Томск: Изд-во ТПУ, 2004. -252с.

9. КибановА.Я., Захаров Д.К., Коновалова В.Г. Этика деловых отношений.

Учебник. – М.: ИНФОРМ, 2002.

10. Сервировка и этикет. – Мн.: Харвест, 1999.

б) дополнительная литература:

1. Кузин Ф.А. Имидж бизнесмена. – М.: «Ось-89», 1997.

2. Современный этикет и русские традиции. – М.: «Вече», 2005.

3. Холопова Т.И., Лебедева М.М. Протокол и этикет для деловых людей. – М.: ИНФА-М, 1995.

4. Верновская И.К. Шифры дресс-кода. Российская формула бизнес-этикета. СПб.: Вектор,

5. Коллинз Д. 2 Э: этика и этикет в бизнесе. Ростов н/Д.: Феникс, 2006

6. Корпоративная культура и управление изменениями/ пер. с англ. М., Альпина Бизнес Букс,

7. Красовский Ю.Д. Социокультурные основы управления бизнес-организацией. Учебное пособие для студентов вузов. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2007

8. Нельсон К.А. Бизнес Этикет. Международные стандарты общения. М.: ИнтернетТрейдинг, 2005.

9. Нуруллина Г. Исламская этика бизнеса. Москва: УММА, 2004

10. Панкратов В. Руководитель: управление общением на 100%. М.: Псизотерапия, 2006

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы :

Профессиональная этика журналиста: Документы и справочные материалы. – М., 2002.

(http://www.gdf.ru/books/books/liberty/content.shtml) Профессиональная этика журналистов. – М., 1999.

Прохоров Е.П., Пшеничный Г.М., Хруль В.М. Правовые и этические нормы в журналистике. – М., 2004.

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины «Профессиональная этика»

Стандартно оборудованные лекционная аудитория, компьютер, LCD-проектор.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки ____________________.

Автор (ы) ____________________________

Рецензент (ы) _________________________

Программа одобрена на заседании ____________________________________________

(Наименование уполномоченного органа вуза (УМК, НМС, Ученый совет) от ___________ года, протокол № ________.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Стерлитамакская государственная педагогическая академия им. Зайнаб Биишевой»

УТВЕРЖДАЮ

_______________________

–  –  –

Стерлитамак 2011г.

1. Цели освоения дисциплины Дисциплина «Основы современного этикета» имеет целью познакомить студентов с этикетными нормами средств деловой коммуникации, выработать у студентов навыки позитивного общения в деловой и личной жизни и их применения в целях достижения успехов в профессиональной карьере.

Программа дисциплины составлена в соответствии с учебным планом и адаптирована к будущей профессиональной деятельности выпускаемых специалистов. Необходимость в постановке данной дисциплины связана с тем, что при новой экономической ситуации, с развитием таких элементов рынка как конкуренция и свободное предпринимательство, знание и владение деловым этикетом расширяет возможности общения между партнерами, делает их более цивилизованными.

Для специалистов, постоянно работающих с людьми, коммуникативная компетентность, основанная на знании делового этикета, поможет реализовывать свои замыслы и намерения, обеспечит успех в профессиональной деятельности.

2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «Основы современного этикета» относится к базовой части гуманитарного блока. Для освоения дисциплины «Основы современного этикета» студенты используют знания, умения,навыки,сформированные в ходе изучения дисциплин : «Философия», «История», «Политология», «Социология», «Психология», «Этика», «Эстетика».

Освоение дисциплины «Основы современного этикета» является необходимой основой для последующего освоения дисциплин: «Педагогика», дисциплин по выбору, связанных с углубленным изучением проблем этикета.

3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля)

Процесс изучения дисциплины направлен на формирования следующих компитенций:

1) следует этическим и правовым нормам в отношении других людей и в отношении природы (принципы биоэтики), имеет четкую ценностную ориентацию на сохранение природы и охрану прав и здоровья человека (ОК-1);

2) уважает историческое наследие и культурные традиции своей страны, понимает пути ее развития, соблюдает ее правовые нормы и конституцию и интересы ее безопасности (ОК-2);

3) умеет работать самостоятельно и в команде (ОК-18).

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

- этические основы современного этикета, историю становления и развития этикетных норм и правил поведения,

-основные принципы современного этикета,

-этикетные нормы и правила в деловом общении, правила поведения в общественных местах;

- методику правильного ведения деловой беседы, переговоров, служебного телефонного, делового совещания;

- правила заполнения и ведения деловой документации, правила заполнения визитных карточек;

-основные правила межличностного общения, факторы, определяющие имидж делового человека, эстетические требования к внешнему облику.

Уметь:

использовать полученные знания в профессиональной деятельности ;

использовать накопленный опыт в свете развития науки и изменяющейся социальной практики, эффективно использовать свой интеллектуальный потенциал;

обрабатывать полученные результаты, анализировать и осмысливать их с учетом имеющихся литературных данных;

адаптироваться в условиях изменения социальных, экономических, политических ситуаций.

ставить и решать задачи в области своей профессиональной компетенции;

- использовать активные методы обучения, инновационные технологии,

- организовать самостоятельную работу на занятиях и во внеурочное время

Владеть:

- навыками позитивного общения в деловой и личной жизни и их применения в целях достижения успехов в профессиональной карьере.

- методическим аппаратом, позволяющим исследовать, анализировать и прогнозировать явления в области менеджмента;

навыками самостоятельной аналитической и проектной работы, требующей широкого образования в соответствующем направлении

4. Структура и содержание дисциплины (модуля) __Основы современного этикета____ Общая трудоемкость дисциплины составляет _2___ зачетные единицы __72___ часа.

–  –  –

5. Образовательные технологии Лекции, лабораторные занятия, самостоятельная работа студентов.

При проведении занятий рекомендуется использование активных и интерактивных форм занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, проектных методик, мозгового штурма, разбора конкретных ситуаций, коммуникативного эксперимента, коммуникативного тренинга, иных форм) в сочетании с внеаудиторной работой.

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, должен составлять не менее 30 % аудиторных занятий.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Рейтинг-план дисциплины

–  –  –

Тема 1. Социокультурная роль этикета в обществе.

История этикета. Виды этикета.

Этика.

Цели, задачи и структура курса. Этикет и культура общения. Социокультурная роль этикета в обществе. Этикет как свод правил поведения в стандартных ситуациях общения.

Специфика этикетной нормы как регулятора общения между людьми. Этика как наука о нравственности. Основные проблемы теории морали. Предмет, сущность и основные понятия этики. История этических учений и культура общества: этика античности, средневековья, Нового времени. Виды этики: теоретическая, нормативная, профессиональная. Современные этические нормы общения. Понятия: «культурный человек», «нравственный человек», «нравственная культура». Краткий обзор истории этикета. Виды этикета: придворный, дипломатический, гражданский, «светский», деловой, служебный, профессиональный и др.

Тема 2. Основы Этикета.

Встречи, приветствия, прощания. Визитные карточки Представления: в гостях, после того, как вас представили. Приветствие на улице, в помещение, как отвечать на приветствие. Употребление титулов и званий при обращении.

Официальные и протокольные формы представления. Прощание. Прощание с деловыми партнерами. Визитные карточки как инструмент делового общения, предусмотренного протоколом. Виды визитных карточек и правила пользования ими.

Тема 3. Правила поведения в общественных местах.

Подарки Правила поведения на улице, в транспорте и в общественных местах (учреждениях, учебных заведениях, театрах, музеях, столовых, кафе и т.п.). В дороге. Подарки. Выбор и вручение подарков, цветы. Как принимать подарки. Подарки в деловых отношениях.

Тема 4. Этикет официальных приемов Основные виды приемов.

«Бокал вина», Коктейль, «А ля фуршет», обед, ужин, чай, кофе.

Неформальные приемы. Бранч, Пикник, «Бокал вина с сыром». Организация и проведение приемов. Приглашение гостей, уход с приема и проводы гостей. Предметы сервировки стола.

Последовательность и правила сервировки. Правила рассадки гостей за столом. Некоторые виды рассадок. Правила поведения за столом. Правила подачи и употребления различных блюд и напитков. Протокольные аспекты произнесения тостов.

Тема 5. Столовый этикет Застольный этикет.

Прием, встреча гостей, рассадка за столом. Тосты и беседы за столом.

Уход с приема и проводы гостей. Современные виды застолья. Предметы, последовательность и правила сервировки стола. Правила подачи и употребления блюд и напитков. Правила поведения во время застолья. Что делать с салфеткой. Как пользоваться столовыми приборами. Как разливать и пить алкогольные напитки. Обязанности гостя и хозяина. Окончание застолья.

Тема 6. Имидж современного человека Имидж и стиль в общении.

Составляющие имиджа. Правила формирования позитивного имиджа. Повседневный, деловой и вечерний стиль. Имидж делового человека: одежда, обувь, аксессуары, парфюмерия, макияж. Выбор персонального имиджа. Особенности внешнего вида женщины. Особенности внешнего вида мужчины.

Тема 7. Современный речевой этикет: культура устной речи Современные правила речевой коммуникации.

Стиль речи. Прагматический, лингвистический, социолингвистический, культурологический факторы речи. Культура речи.

Речевой этикет. Требования к содержанию речи, соблюдению общепринятых языковых норм, технике речи. Формулы речевого этикета: выражение просьбы, извинения, неодобрения, приглашения. Этикетные нормы приветствия, представления, обращения.

Формулы вежливости как специальные речевые этикетные средства. Выступления, тосты, беседы.

Тема 8. Этикет деловых разговоров, деловых встреч, переговоров.

Деловая переписка.

Планирование и ведение переговоров. Выбор конкретных приемов ведения переговоров.

Техника ведения переговоров. Протокольные правила рассадки за столом. Запись деловой беседы. Этикет телефонного общения. Правила ведения частных и деловых телефонных разговоров (телефон, сотовый телефон, автоответчик, fax, etc.) Этикет в сетевом общении (email, internet-общение). Мобилэтикет. Если звонят вам, если звоните вы. Проведение официальных переговоров по телефону. Деловая Переписка. Виды деловых писем и сообщений. Письменные формы отношения человека к людям: записки, письма, поздравительные открытки, поздравительные адреса.

Тема 9. Этикет служебных отношений.

Сущность служебного этикета. Этикетные нормы взаимоотношений: начальника и подчиненных; сотрудников; мужчин и женщин; сотрудников с партнерами и клиентами.

Этикетные нормы оформления офиса. Невербальные средства общения. Дистанция, рукопожатия, значение жестов и поз, мимика. Этикет деловых подарков и сувениров.

Корпоративные праздники

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)

а) основная литература:

1. Архангельская М. Бизнес-этикет, или Игра по правилам. – М.: Изд-во Эксмо, 2004.

2. Ботавина Р.Н. Этика деловых отношений. – М.: Финансы и статистика, 2001.

3. Браим И.Н. Культура делового общения: Учеб. – Мн.: ИП «Экоперспектива», 1998.

4. Все об этикете. Книга о нормах поведения в любых жизненных ситуациях. – Ростов н/Д.: изд-во «Феникс», 1997.

5. Данкел Ж. Деловой этикет. Серия «1000 секретов успеха». – Ростов н/Д.:

изд-во «Феникс», 1997.

6. Деловое общение. Деловой этикет. Учеб.пособие для вузов / Авторсоставитель И.Н.Кузнецов. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004.

7. Деловой этикет./ Автор-составитель И. Афанасьев. К.: «Альтепрес», 1998. -320с.

8. Дульзон А.А., Васильева О.М. Прикладная этика: Учебное пособие.-Томск: Изд-во ТПУ, 2004. -252с.

9. КибановА.Я., Захаров Д.К., Коновалова В.Г. Этика деловых отношений.

Учебник. – М.: ИНФОРМ, 2002.

10. Сервировка и этикет. – Мн.: Харвест, 1999.

11. Сорокина А.В. Основы делового общения. Конспект лекций. – Ростов н/Дону: Феникс, 2004.

12. Честара Дж. Деловой этикет. – М.: Агентство «ФАИР», 1997.

13. Алехина И. Имидж и этикет делового человека. М., 1996

14. Белов Н.В. Этикет. Справочное издание. М., АСТ; Мн.: Харвест, 2005

15. Браим И. Этика делового общения. Минск, 1996

16. Вандербильт Л. Этикет. М., 1995

17. Вольф И. Современный этикет. М., 1996

18. Грязнова О.И. Мастерство телефонного разговора. М., 1996

19. Иванова-Лукьянова Г.Н. Культура устной речи. М., 1998

20. Ковальчук А.С. Основы имиджелогии и делового общения. Учебное пособие для студентов вузов. Ростов н/Д: Феникс, 2006

21. Кузнецов И.Н. Деловое общение. Деловой этикет. Учебное пособие для вузов. М.:

ЮНИТИ-ДАНА, 2006

22. Ревяко Т.И. 30 главных правил делового этикета. М.: АСТ; Мн.: Харвест, 2007

23. Сидоров П.И., Путин М.Е., Коноплева И.А. Деловое общение: Учебник для вузов. М.:

ГЭОТАР-МЕД, 2004

22. Эффективное деловое общение/ Пер. с англ. М.: Альпина Бизнес Букс, 2006

24. Демин Ю.М. Деловая переписка. – М.: Бератор-Пресс, 2003.

б) дополнительная литература:

1. Кузин Ф.А. Имидж бизнесмена. – М.: «Ось-89», 1997.

2. Современный этикет и русские традиции. – М.: «Вече», 2005.

3. Холопова Т.И., Лебедева М.М. Протокол и этикет для деловых людей. – М.: ИНФА-М, 1995.

4. Верновская И.К. Шифры дресс-кода. Российская формула бизнес-этикета. СПб.: Вектор,

5. Коллинз Д. 2 Э: этика и этикет в бизнесе. Ростов н/Д.: Феникс, 2006

6. Корпоративная культура и управление изменениями/ пер. с англ. М., Альпина Бизнес Букс,

7. Красовский Ю.Д. Социокультурные основы управления бизнес-организацией. Учебное пособие для студентов вузов. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2007

8. Нельсон К.А. Бизнес Этикет. Международные стандарты общения. М.: ИнтернетТрейдинг, 2005.

9. Нуруллина Г. Исламская этика бизнеса. Москва: УММА, 2004

10. Панкратов В. Руководитель: управление общением на 100%. М.: Псизотерапия, 2006

11. Панфилова А.П. Деловая коммуникация в профессиональной деятельности. Учебное пособие. СПб., 2005

12. Соломанидина Т.О. Организационная культура в таблицах, тестах, схемах: Учебнометодические материалы.- М.: ИНФРА. М.,2007

13. Фокс С. Деловой этикет для «чайников» / пер. с англ.- М.: ООО «И.Д. Вильямс», 2007

14. Фьюджер Б., Чардауэй Ч., Варшавски Д. Почему бизнесмены говорят как идиоты. М.:

Хранитель, 2006

15. Шейн Э.Организационная культура и лидерство. 3-е изд./ пер. с англ. СПб.: Питер, 2007

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы __________________________________

Аудиокниги, видеофильм «Этикет», презентации (power point)по темам курса

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) Стандартно оборудованные лекционная аудитория, компьютер, LCD-проектор.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки ____________________.

Автор (ы) ____________________________

Рецензент (ы) _________________________

Программа одобрена на заседании ____________________________________________

(Наименование уполномоченного органа вуза (УМК, НМС, Ученый совет) от ___________ года, протокол № ________.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Стерлитамакская государственная педагогическая академия им. Зайнаб Биишевой»

Факультет математики и естественных наук

–  –  –

Стерлитамак 2011

1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Латинский язык является профессиональным научным языком биологов всего мира.

Это специфический язык, который формировался на протяжении многих веков с помощью древнегреческих и латинских слов, словообразовательных элементов этих языков и латинской фонетической и грамматической системы. Латинские и латинизированные греческие слова составляют основу всех биологических и медико-биологических номенклатур - зоологической, ботанической, микробиологической, цитологической, анатомической и др. В каждом из современных биологических кодексов имеется специальная статья, напоминающая о том, что научные названия всех систематических групп растительного и животного мира должны быть латинскими или латинизированными. В национальных биологических номенклатурах, в том числе в русской, встречается до 40% слов – транслитератов, восходящих к латинским профессиональным терминам. Знание основ профессиональной латыни облегчает процесс понимания профессиональной литературы на английском и романских языках.

Цель изучения дисциплины «Ботаническая латынь» – дать системные основы терминологической грамотности, подготовить специалиста, способного в своей практической и научной деятельности осознанно и свободно пользоваться профессиональной латинской терминологией, а также расширить лингвистический и общекультурный кругозор студентов.

Курс латинского языка для направления подготовки- 020400 Биология, профиля «Общая биология», базирующийся на лексике специальных номенклатур, тесно переплетается с общеупотребительной лексикой латинского языка. Поэтому изучение лексики, морфологии и синтаксиса дисциплины способствует формированию всесторонне развитой, социально активной личности.

Кроме того, усвоение латинских слов помогает более грамотному владению родным, русским языком, в котором большую долю составляют заимствования из классических языков.

В связи с этим, одной из целей курса является гармоничное гуманитарное развитие студентов, выражаемое в изучении интернациональной лексики, необходимой для создания не только специальной терминологии, но и основного общенаучного фонда естественнонаучных дисциплин, а также неспециальной, обще бытовой лексики.

В соответствии с указанной целью перед курсом латинского языка стоят следующие задачи:

- развивать терминологическую грамотность;

- освоить фонетическую и орфоэпическую системы латинского языка;

- усвоить грамматическую систему латинского языка (системам склонений, согласованию прилагательных с существительными, управлению предлогов, сопряжением глаголов в требуемых программой формах и т.д.);

- научить студентов самостоятельному чтению и переводу специальных (без словаря) и общекультурных латинских текстов (со словарем);

- усвоить словарный минимум по латинскому языку – около 200 лексических единиц;

- выучить наизусть 50 крылатых фраз на латинском языке;

- выучить наизусть текст «Gaudeamus».

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «Ботаническая латынь» является курсом по выбору Б1.ДВ3 и относится к вариативной части программы подготовки бакалавра в цикле гуманитарном, социальном и экономическом.

При изучении дисциплины «Ботаническая латынь» студенты могут применять свой опыт в овладении иностранным языком в общеобразовательной школе и знание структур родного языка.

Знания, умения и навыки, полученные в ходе изучения дисциплины «Ботаническая латынь» студенты могут применять при изучении таких предметов, как «Анатомия», «Ботаника»и некоторых других дисциплин профессионального цикла, оперирующих терминологическим тезаурусом на основе латинского языка.

3 КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ

ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ МОДУЛЯ

3.1. Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- следует этическим и правовым нормам в отношении других людей и в отношении природы (принципы биоэтики), имеет четкую ценностную ориентацию на сохранение природы и охрану прав и здоровья человека (ОК-1);

- демонстрирует способность к письменной и устной коммуникации на родном языке, навыки культуры социального и делового общения (ОК-10);

- демонстрирует способность к коммуникации и навыки делового общения на иностранных (ом) языках (ОК-11);

3.2. В результате освоения дисциплины студент должен знать:

Студент должен знать

1. Знать:

- фонетическую и орфоэпическую систему латинского языка;

- грамматические явления латинского языка (систему склонений существительных и прилагательных, согласование прилагательных с существительными, глагольные формы, требуемые программой, управление предлогов, числительные, местоимения, необходимые для понимания и образования терминов);

- специфические особенности терминов и терминосистем;

- 30 крылатых выражений;

- текст студенческого гимна «Gaudeamus».

2. Уметь:

- правильно писать таксоны, сложные и простые ботанические и зоологическиетермины;

- определить основное содержание текстов по специальности;

- распознавать значение лексических единиц по контексту;

- конструировать профессионально-биологические однословные и многословные латинские термины, в том числе и предложные конструкции;

- различать стилистические особенности текстов;

- использовать в письменной речи латинские термины, фразеологизмы,пословицы, крылатые выражения.

3. Владеть:

- лексическим минимумом в объёме 300-400 лексических и словообразовательных единиц на уровне долговременной памяти в качестве активного словарного запаса.__

- навыками написания и произношения латинских названий растений

4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ МОДУЛЯ

«БОТАНИЧЕСКАЯ ЛАТЫНЬ»

4. Структура и содержание дисциплины (модуля):

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы 72 часов.

Лекций 8ч., практических занятий 8ч, КСР- 5часов, самостоятельная работа - 15ч, в интерактивной форме- 10 часов.

Содержание дисциплины Лекционный курс Тема 1.Вводное занятие. Краткая история латинского языка. Его роль в формировании европейской науки и культуры. Основные этапы развития ботанической терминологии.

«Латынь – мать европейских языков». Заимствования из латинского языка.

Тема 2. Латинский алфавит.

Произношение звуков. Диграфы и буквосочетания.

Фонетика. Ударение.

Тема 3..

Грамматика. Имя существительное. Грамматические категории: род, число, падеж. Пять склонений существительных. Признаки каждого склонения. Словарная форма существительных. Несогласованное определение.

Имя прилагательное. Имя прилагательное. Грамматические категории: род, число, падеж. Словарная форма. Две группы прилагательных. Принципы согласования прилагательных с существительными. Система склонения.

Тема 4. Ботаническая номенклатура на латинском языке.

Латинские названия таксономических рангов (царство, отдел, класс, семейство, род, вид, подвид). Латинские названия и синтаксономических рангов (класс, порядок, союз, ассоциация, субассоциация, вариант).

Практические занятия. Перечень практических работ

Занятие 1

1. Латинский алфавит.

2. Особенности произношения латинских букв и буквосочетаний.

3. Ударение. Долгота и краткость гласных и слогов. Исключения из правил ударения.

4. Чтение названий, происходящих из современных языков.

5. Долгота и краткость наиболее употребительных суффиксов.

Занятие 2

1. Имя существительное (общие сведения).

2. I склонение существительных и прилагательных.

3. Греческие существительные I склонения.

4. Биноминальная номенклатура.

5. Названия семейств растений.

Занятие 3. Правила чтения латинских названий растений Латинский язык — язык международной научной терминологии и номенклатуры.

Его широко применяют не только в биологии, но и в медицине, геологии, химии, технике.

Студенты биологических вузов бакалавры должны уметь правильно читать латинские названия растений, которые встречают в специальной литературе, а также знать на память латинские названия важнейших возделываемых и дикорастущих растений.

Ниже приведены основные сведения, необходимые для правильного чтения и написания латинских названий растений.

1. Латинский алфавит

–  –  –

4.2 Ударение в латинских словах В латинском языке ударение никогда не падает па последний слог. Оно падает на второй слог с конца, если слог долгий. Если же он краткий, то ударение перейдет на третий слог с конца независимо от того, будет л долгим или кратким. Некоторые слова греческого происхождения, оканчивающиеся на -iа, сохраняют греческое ударение вопреки правилам латинского языка (Неtегоstyliа).

Таким образом, для правильного произношения слов, имеющих более двух слогов, важно определить, будет ли предпоследний слог долгим кратким. Слог считают долгим, если: он содержит дифтонги ае, ое, аи, еи (Bupleurum); гласная стоит пред двумя и больше согласными (Coriandrum) гласная стоит перед х или h (Аdoха).

Слог считается кратким, если его гласная стоит перед: гласной h (Тiliа); b, d, р, t, с, сочетающимися с l или r (Теtradiclis); сh, th, гh, ph, gu (disticha).

Имеются долгие суффиксы, требующие ударения:

-ur-, -in-, -аt-, -оsus-, -агisobscura), и краткие суффиксы, на которые ударение не ставят:

-ul-, -оl- (dracunculus); -ilis-, bilis (gracilis); -idus (hybridus).

В некоторых из этих правил есть исключения, приведенные в специальных руководствах, содержащих подробные сведений о латинском языке, например Горностаев П.

И., Забинкова Н. Н., Каден Н. Н. Правила произношения латинских названий животных и растений. М., 1971, вып. 1.

5. Образовательные технологии

На занятиях по латинскому языку применяются различные технологии.Так, личностно-ориентированная технология направлена на развитие творческих качеств личности, саморазвитие и формирование профессионального самосознания студентов, когда для ознакомления и усвоения нового лексического и грамматического материала, студенты не только получают новую информацию от преподавателя, но и обращаются к своему личностному опыту. Изучение текстов по специальности способствует ознакомлению не только с новыми лексическими единицами изучаемого языка, но и с тезаурусом избранной профессии, осознанию своего места в профессии, профессиональному становлению студента.

Проблемно-эвристическая технология направлена на то, чтобы научить студентов создавать новую образовательную продукцию (научно субъективную или научно объективную). К проблемно-эвристическим методам относятся метод эмпатии, метод карт памяти, метод мозгового штурма и некоторые другие.

На занятиях применяются следующие информационные технологии:

- работа с учебным видеоматериалом (видеомагнитофон, DVD-плеер).

Применяемые информационно-компьютерные технологии включают в себя:

- использование интерактивной доски и проектора;

- использование сети Интернет для поиска информации о грамматическоили лексическом явлении, подготовки материалов докладов, поиск дополнительной информации к текстам по специальности;

- тестирование студентов (модульно-рейтинговое, репетиционное, итоговое В процессе изучения дисциплиныи используются как традиционные, так и инновационные технологии, активные и интерактивные методы и формы обучения:

объяснительно-иллюстративного обучения с элементами проблемного изложения, развивающего обучения, проблемного обучения. Лекция, лекция-презентация, лабораторное занятие, практическое занятие, контрольная работа, самостоятельная работа, консультация.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Самостоятельная работа студентов по дисциплине Латинский язык формирует не только совокупность умений и навыков, но и профессионально качества бакалавра.

Самостоятельно студенты выполняют домашнее задание, получаемое после каждого двухчасового аудиторного занятия. Кроме того, некоторые темы (лингвострановедческого характера) выносятся на самостоятельное изучение. Самостоятельная работа студентов предполагает следующие виды

-Работа с лексикой, изучаемой на практических занятиях, на основе билингвистических сопоставлений с русским языком;

-Изучение некоторых теоретических вопросов: латинский язык как предмет научного изучения, его роль в формировании пласта интернациональной и терминологической лексики; система латинского синтаксиса.

-Изучение терминов латинского и греческого происхождения, составление словаря биологических терминов.

-Работа с текстами на латинском языке, перевод, выделение характерных особенностей грамматики, стилистики.

-Изучение исторических фактов, особенностей культуры, выраженных впереводимых текстах и заучиваемых поговорках.

Поскольку работа над латинским языком (в силу известных особенностей) – это чаще всего работа над текстом, то необходимо дать следующие рекомендации по работе над текстом.

Работа над текстом Приступая к работе с текстами на латинском языке, прежде всего нужно помнить, что качество результата зависит не только от уровня общеязыковой подготовки и широты кругозора, но и от качества знаний по специальности. Начинать работу над текстом рекомендуется в аудитории с работы над произношением сложных слов, Греко-латинских терминов, а также ознакомления или повторения встречающихся в тексте грамматических явлений. Работу над переводом текста необходимо начинать с датировки создания текста, определения (если это возможно) имени автора. Этот этап в работе над текстом необходим, поскольку зачастую только таким образом становится возможным заранее определить все стилистические, грамматические и лексические сложности текста. Далее можно приступить к переводу заглавия, так как оно, как правило, выражает основную тему данного текста. Если же перевод заглавия вызывает затруднение, его можно осуществить после перевода всего текста. Первоначальный перевод текста должен быть дословным, облегчающим понимание основного смысла. Потом подбираются слова и словосочетания, наиболее четко предающие мысль переводимого материала, и устанавливается грамматическая связь слов в предложении.Когда текст переведен полностью, его читают весь целиком и вносят стилистические поправки. Убедившись, что перевод точно предает мысль латинского текста и соответствует норм русского языка, можно считать, что первый этап работы над текстом закончен. Далее следует этап работы над грамматическими особенностями данного текста.

Этот этап работы рекомендуется проводить в аудитории, поскольку в некоторых случаях может понадобиться комментарий преподавателя. Завершающим этапом в работе над текстом на латинском языке может стать комментирование текста (с исторических, культурных, если это художественный текст, либо с научных позиций, если работа проводится над научным текстом); словообразовательный анализ встретившихся в тексте терминов, грамматический анализ языковых явлений.

Чтобы успешно справиться с работой над текстом на латинском зыке, необходимо:

1. Владеть необходимым минимумом терминов по предмету.

2. Уметь определить значение слова по контексту.

3. Научиться различать, переводить и оперировать словообразовательными формами.

4. Правильно переводить термины и типичные словосочетания.

5.Узнавать, переводить и употреблять грамматические формы и конструкции, характерные для научной литературы на латинском языке.

6. Исходить в переводе из контекста как единого целого.

Примерный перечень вопросов к экзамену

1.Краткая история латинского языка.

Фонетика

2.Латинский алфавит.

3. Гласные, согласные

4. Слогораздел

5. Количество слога.

6. Правила ударения.

7.Некоторые важнейшие фонетические законы. Регрессивная ассимиояция согласных.

Редукция краткого гласного.

Грамматика

8. Имя существительное

9.Имя прилагательное

10. Род и число

11. Общие сведения о склонении

12. Наречие.

13. Глагол

14.Местоимения.

15.Местоименные прилагательные.

16. Числительные.

17.Предлоги.

18. Порядок слов в предложении.

Экзаменующийся должен продемонстрировать знание латинских названий растений;

крылатые слова и выражения на латинском, наизусть рассказать один куплет «Gaudeamus».

7.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

Средства обеспечения освоения дисциплины Для передачи информации от преподавателя студентам и наоборот на лекционных и практических занятиях рекомендуется использовать словесные методы (беседа, рассказ); метод работы с наглядным пособие м (гербарий), технических средств - телевизор, цифровой фотоаппарат, кинокамеру, компьютер, мультимедийную установку и интерактивную доску.

Примерный перечень вопросов для самостоятельной работы.

- Изучение грамматических аспектов (обзорно), не входящих в основные требования к изучаемому грамматическому материалу: числительные, наречия и местоимения.

- Выполнение образцовых практических заданий для подготовки к экзаменам.

- Развитие элементарных навыков устной речи (афоризмы, пословицы на латыни) Примерные темы докладов

- Мир растений как источник метафорической номинации.

-Мир животных средств как источник метафорической номинации.

- Антропоморфные термины в анатомической терминологии.

- Образность зооморфной метафоры в латинских крылатых выражениях.

- Греческая мифология как источник метафорической номинации.

- История становления химической терминологии на латинском и русскомязыках.

- Ядовитые растения: этимология латинских названий

-Символика чисел в языковой картине мира.

- Синонимия в латинской ботанической номенклатуре.

-Этимология некоторых номенклатурных наименований органической химии.

- Концепт «здоровье» в русской и латинской языковой картине мира.

-Об этимологии латинских названий зодиакальных созвездий.

- Мифические образы в анатомической и биологической терминологии.

- Латинский язык на улицах современного города.

Формы контроля самостоятельной работы:

- проверка устных сообщений по заданной тематике;

- подготовка и проверка выполнения тестовых заданий.

Текущий контроль осуществляется на каждом занятии в течение семестра в виде устных опросов, проверок домашнего задания и выполнения письменных работ и имеет целью проверить уровень владения определенным объемом грамматического или лексического материала, проработанного ранее, или степень сформированности отдельных навыков. Промежуточный контроль (в конце модуля) - в связи с переходом к рейтинговой системе оценки качества знаний студентов проводится в виде обязательного тестирования, которое завершает каждый модуль обучения. Каждый тест включает в себя 30 вопросов по грамматике, лексике и терминологии латинского языка, а также вопросы лингвострановедческого характера. Цель контроля –проверить уровень сформированности отдельных навыков и умений на материале пройденных тем. Итоговый контроль по завершении курса обучения проводится в форме зачета. Итоговый тест для контроля знаний студентов по грамматике латинского языка. Тест выполнен в электронной форме и включает в себя 60заданий по фонетике, морфологии, синтаксису латинского языка, из которых студент отвечает на 30 случайно выбранных компьютерной программой.

Время выполнения –30 минут.

Кроме того, к итоговому контролю знаний студенты обязаны сдать 100 крылатых фраз и студенческий гимн При выполнении самостоятельной работы студенты пользуются следующей рекомендуемой литературой:

Рекомендуемая литература Основная литература Горностаев Г.Н., Забинкова Н.Н., Каден Н.Н. Латинские названия животных и растений. - М.,1974.

Дворецкий И.Х. Латинско-русский словарь. - 4-е изд. - М.,1996 Дерюгин А.А., Лукьянова Л.М. Латинский язык: Учеб. для вузов. – М.:Высш. шк., 1986.

Латинско-русский словарь (200 000 слов), Москва: Русский язык, 2002.

Мирошенкова В.И., Фёдоров Н.А. «Учебник латинского языка», Москва, 1997.

Прохоров В.П. Ботаническая латынь: Учебник для студ. биол. И пед. фак. Высш.

Учеб. заведений.- М.:Издательский центр «Академия», 2004. -272 с.

Покровская З.Л., Кацман Н.Л. Латинский язык: Учебник для вузов.- М.,1987.

Сборник заданий и упражнений по латинскому языку для студентов факультета биологии и химии. / Сост. Лазарева С.Ю. –Славянск-на-Кубани, Издат. центр СГПИ. –2006.

Дополнительная литература

Боровский Я.М., Болдырев А.В. «Латинский язык», Москва: Издательство литературы на иностранных языках, 1961, 3-е издание.

Гарник А. В., Шевченко Г. И. Латинский язык. LINGUA LATINA(электронная версия). Учебное пособие. Мн.: БГУ, 2004. - 247 с.

Дворецкий И.Х. Латино-русский словарь. –М., 1985.

Забинкова Н.Н., Кирпичников М.Э. Справочное пособие по систематике высших растений. - М..; Л., 1957 - Вып. 2: Латинско-русский словарь для ботаников.

Кирпичников М.Э., Забинкова Н.Н. Русско-латинский словарь для ботаников. Л.,1977.

Материалы к курсу «Латинский язык» –Курск, 1997.

Подосинов А.В., Щавелева Н.И. Lingua Latina: Введение в латинский языки античную культуру: В 5ч. –М., 1994.

Цисык А.З., Швайко Е.С. «Латинский язык и основы медицинской терминологии», Минск: ООО «Новое Знание», 2003.

программное обеспечение и Интернет-ресурсы Занимательная терминология. (www.doktor.ru/latin/).

plati.ru › asp/pay.asp?id_d=364130 biblion.ru › product/326052/ sgpi.ru › userfiles/latinskii yazik.pdf allsoft.ru › program_page.php?grp=30969 Doktor.ru: Латынь Латинский язык, краткое введение. Латинская афористика.

Хронологическая таблица(www.lingua.f2s.com).

Проект "Ornemus" - ornemus.da.ru - База латинских пословиц и выражений.

Библиотека филологических текстов www.philology.ru Русско-латинский/латинско-русский словарь, содержащий около 12 600слов.

(www.russiansoft.com/~josh/ornemus/vocabularium.phtml)__

8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

Презентации и показ слайдов по ботанике Оборудование: мультимедийная установка, гербарий, комнатные растения Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению 020100 «Биология» профиль - Общая биология Автор рабочей программы д.б.н., проф. Карпов Д.Н Программа рассмотрена одобрена на заседании кафедры биологии и химии протокол № ____от «___»________ 2011г.

Зав. кафедрой биологии и химии ________ Карпов Д.Н.

Рабочая программа рассмотрена и одобрена на заседании учебно-методической комиссии по направлению 020100 «Биология» профиль - Общая биология № ____от «___»________ 2011г.

Председатель учебно-методической комиссии________________

–  –  –

на ________ учебный год. Протокол № ____ от «___»________ 201 г.

Зав. кафедрой биологии и химии ____________ Карпов Д.Н.



Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 9 |
[ СКАЧАТЬ ОРИГИНАЛ ДОКУМЕНТА .pdf
Похожие работы:

«ФГОУ ВПО «АЛТАЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» БИОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ Кафедра экологии ПРОГРАММЫ специальных дисциплин по направлению 020200 – Биология магистерская программа Экология Барнаул – 2005 ОГЛАВЛЕНИЕ Экология растений..........................»

«БЛЯХАРЧУК Татьяна Артемьевна ПОСЛЕЛЕДНИКОВАЯ ДИНАМИКА РАСТИТЕЛЬНОГО ПОКРОВА ЗАПАДНО-СИБИРСКОЙ РАВНИНЫ И АЛТАЕ-САЯНСКОЙ ГОРНОЙ ОБЛАСТИ (ПО ДАННЫМ СПОРОВО-ПЫЛЬЦЕВОГО АНАЛИЗА БОЛОТНЫХ И ОЗЁРНЫХ ОТЛОЖЕНИЙ) 0...»

«УДК 574.24 ТРАНСЛОКАЦИОННАЯ И АККУМУЛЯЦИОННАЯ СПОСОБНОСТИ HORDUM VULGRE ПО ОТНОШЕНИЮ К НИТРАТНОМУ АЗОТУ © 2016 Е. П. Проценко1, Н. П. Неведров2, Т. В. Березуцкая3, М. В. Протасова4, Е. В. Иванова5 докт. с.-х. наук, профессор кафедры общей би...»

«ЧЕРНЫХ Оксана АЛЕКСАНДРОВНА ФЛОРА ГОРОДА БИЙСКА И ЕГО ОКРЕСТНОСТЕЙ 03.02.01 – ботаника АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание учёной степени кандидата биологических наук Барнаул 2012 Работа выполнена на кафедре ботаники ФГБОУ ВПО «Алтайский государственный университет» Научный руководитель: доктор биологических наук, профессор Терехина Татьяна Александровна Официальные оппонент...»

«Макарова Екатерина Леонидовна ЗАКОНОМЕРНОСТИ АДСОРБЦИОННОЙ ИММОБИЛИЗАЦИИ ГЛЮКОАМИЛАЗЫ НА БИОПОЛИМЕРАХ И УГЛЕРОДНЫХ НАНОТРУБКАХ Специальность 03. 01. 02. Биофизика Диссертация на соискание ученой степени...»

«Ученые записки Таврического национального университета им. В. И. Вернадского Серия «Биология, химия». Том 26 (65). 2013. № 4. С. 147-157. УДК 597.556.35:577.15 РОЛЬ ОКСИДА АЗОТА В РАЗВИТИИ ЭНДОТЕЛИАЛЬНОЙ ДИСФУНКЦИИ Раваева М.Ю., Чуян Е.Н., Древетняк Н.А. Таврический национальный университ...»

«8 глава СОХРАНЕНИЕ ЛАНДШАФТНОГО И БИОЛОГИЧЕСКОГО РАЗНООБРАЗИЯ 8.1. Редкие и типичные биотопы, подлежащие сохранению на территории Беларуси Устойчивое развитие Беларуси тесно связано с сохранением биоразнообразия. В значительной степени это обеспечивается национальной с...»

«Олег Алексеевич Коровкин Анатомия и морфология высших растений Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=183426 О. А. Коровкин, Анатомия и морфология...»

«Ученые записки Таврического национального университета им. В. И. Вернадского Серия «Биология, химия». Том 25 (64). 2012. № 1. С. 142-146. УДК 57.01 СИСТЕМА «ЗЕРКАЛЬНЫХ НЕЙРОНОВ»: АКТУАЛЬНЫЕ ДОСТИЖЕНИЯ И ПЕРСПЕКТИВЫ ЭЭГ-ИССЛЕДОВАНИЙ...»

«Демография. Миграции ©2000 г. Е.А. НАЗАРОВА ОСОБЕННОСТИ СОВРЕМЕННЫХ ПРОЦЕССОВ МИГРАЦИИ НАЗАРОВА Елена Александровна кандидат социологических наук, доцент Московского государственного социального университета. Вынужденная миграция совокупность территориальных перемещений, связанных с постоян...»

«Ученые записки Таврического национального университета им. В. И. Вернадского Серия «Биология, химия». Том 27 (66). 2014. № 1. С. 112-126. УДК 578.52 + 577.216.9 + 632.951.1 + 632.951.2 СОВРЕМЕННЫЕ ИНСЕКТИЦИДЫ: ИХ ПРЕИМУЩЕСТВА, НЕДОСТАТКИ И ПРЕДПОСЫЛКИ К СОЗДАНИЮ ДНК-ИНСЕКТИЦИДОВ (ОБЗОРНАЯ СТАТЬЯ) Оберемок...»

«Мамонтов Юрий Сергеевич ФЛОРА МОХОВИДНЫХ ОМСКОЙ ОБЛАСТИ 03.00.05 – «Ботаника» АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата биологических наук Томск – 2007 Работа выполнена на кафедре ботаники, цитологии и генетики ГОУ ВПО «Омский государственный педагогический университет» Научный руководитель: доктор биологических наук, профессор Борис Фёдорович...»

«Седельникова Тамара Станиславовна ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ БОЛОТНЫХ И СУХОДОЛЬНЫХ ПОПУЛЯЦИЙ ВИДОВ СЕМЕЙСТВА PINACEAE LINDL. (репродуктивные и кариотипические особенности) 03.00.05 – ботаника АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени доктора биологических наук Томск – 2008 Работа...»

«Министерство образования Российской Федерации УТВЕРЖДАЮ Заместитель Министра образования Российской Федерации _ В.Д. Шадриков 10 марта 2000 г. Номер государственной регистрации 88 ЕН / МАГ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление 510...»

«денатурации. Гибридизация ДНК-ДНК и ДНК-РНК, значение этих процессов. Структурная организация ДНК в хроматине, нуклеосомы и хромосомы.1.5 Ферменты и витамины как их кофакторы. Понятие о ферментах как биологических катализаторах....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Национальный исследовательский университет Новосибирский государственный университет Факультет естественных наук УТВЕРЖДАЮ Декан ФЕН НГУ, профе...»

«ФГОУ ВПО «АЛТАЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» БИОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ Кафедра зоологии и физиологии ПРОГРАММЫ специальных дисциплин по направлению 020200 – Биология магистерская программа – Физиология человека и животных Барнаул – 2008 ОГЛАВЛЕНИЕ Сравнительная и эволюционно-...»

«Бытотова Светлана Васильевна ЭНДЕМИКИ ФЛОРЫ РЕСПУБЛИКИ ХАКАСИЯ: СИСТЕМАТИКА, ПРОИСХОЖДЕНИЕ, БИОЛОГИЯ 03. 00. 05. – Ботаника АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата биологических наук Томск – 2007 Работа в...»

«ISSN 2518-1629 (Online), ISSN 2224-5308 (Print) АЗАСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ ЛТТЫ ЫЛЫМ АКАДЕМИЯСЫНЫ сімдіктерді биологиясы жне биотехнологиясы институтыны ХАБАРЛАРЫ ИЗВЕСТИЯ NEWS НАЦИОНАЛЬНОЙ АКАДЕМИИ НАУК OF THE NATIONAL ACADEMY OF SCIENCES РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН OF THE REPUBLIC OF KAZAKHSTAN Института биологии и биотехноло...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Биологический факультет Утверждаю: Ректор КемГУ В.А. Волчек «» 2013 г. ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫС...»

«Министерство образования Российской Федерации УТВЕРЖДАЮ Заместитель Министра образования Российской Федерации _ В.Д. Шадриков 10 марта “ 2000 г. Номер государственной регистрации 89 ЕН/СП ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Специальность 011600 БИОЛОГИЯ Квалификация...»

«НАМЗАЛОВА БАИРМА ДАМДИН-ЦЫРЕНОВНА ПАПОРОТНИКИ БУРЯТИИ 03.02.01 – Ботаника Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата биологических наук Барнаул – 2011 Работа выполнена на кафедре ботаники ГОУ ВПО «Алтайский государственный университет», г. Барнаул Научный руководитель: доктор биологических наук, профессор Шмаков Александр Иванович...»

«Жуйкова Татьяна Валерьевна РЕАКЦИЯ ЦЕНОПОПУЛЯЦИЙ И ТРАВЯНИСТЫХ СООБЩЕСТВ НА ХИМИЧЕСКОЕ ЗАГРЯЗНЕНИЕ СРЕДЫ 03.00.16 – экология 03.00.05 – ботаника Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора биологических наук Екатеринбург Работа выполнена в Институте экологии растений и животных Уральского отделения РАН и в ГОУ ВПО Нижнетагильской государств...»

«Ученые записки Таврического национального университета им. В. И. Вернадского Серия «Биология, химия». Том 19 (58). 2006. № 4. С. 135-141. УДК 612.821 ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЛЕВОРУКИХ ШКОЛЬНИКОВ Кривозубова...»

«УДК 378 ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ФАМИЛИСТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ © 2008 Л. И. Васильева старший преподаватель кафедры общей биологии и экологии kaf-ecolbiol@yandex.ru Курский государственный университет Важным условием успешного профессионального и личностно...»

«Зубишина Алла Александровна Микрофитобентос разнотипных озер умеренной зоны, на примере оз. Плещеево и Неро. Специальности: 03.00.16 – экология 03.00.18 – гидробиология Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата биологических наук Ярославль 2007 Работа вы...»








 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.