WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 9 |

«Утверждаю: Ректор _ «»20 г. Номер внутривузовской регистрации Основная образовательная программа высшего профессионального ...»

-- [ Страница 1 ] --

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФГБОУ Стерлитамакская государственная педагогическая академия

им. Зайнаб Биишевой

Утверждаю:

Ректор

_____________________

«____»__________20__ г.

Номер внутривузовской регистрации

__________________

Основная образовательная программа

высшего профессионального образования

Направление подготовки 020400 Бакалавр «Биология»

Профиль подготовки «Общая биология»

Квалификация (степень) Бакалавр Форма обучения очная Стерлитамак 2011

СОДЕРЖАНИЕ

1. Общие положения

1.1. Основная образовательная программа бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 020400 Бакалавр «Биология» и профилю подготовки «Общая биология».

1.2. Нормативные документы для разработки ООП бакалавриата по направлению подготовки 020400 Бакалавр «Биология»

1.3. Общая характеристика вузовской основной образовательной программы высшего профессионального образования (бакалавриат).

1.4 Требования к абитуриенту

2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ООП бакалавриата по направлению подготовки 020400 Бакалавр «Биология»

2.1. Область профессиональной деятельности выпускника

2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника



2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника

2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника

3. Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые в результате освоения данной ООП ВПО.

4. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ООП бакалавриата по направлению подготовки 020400 Бакалавр «Биология»

4.1. Годовой календарный учебный график.

4.2. Учебный план подготовки бакалавра.

4.3. Рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей).

4.4. Программы учебной и производственной практик.

5. Фактическое ресурсное обеспечение ООП бакалавриата по направлению подготовки 020400 Бакалавр «Биология» в вузе СГПА им. Зайнаб Биишевой

6. Характеристики среды вуза, обеспечивающие развитие общекультурных и социально-личностных компетенций выпускников

7. Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения обучающимися ООП бакалавриата по направлению подготовки 020400 Бакалавр «Биология»

7.1. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации

7.2. Итоговая государственная аттестация выпускников ООП бакалавриата.

8. Другие нормативно-методические документы и материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся.

Приложения

–  –  –

1.1. Основная образовательная программа бакалавриата, реализуемая ФГБОУ Стерлитамакская государственная педагогическая академия им. Зайнаб Биишевой (наименование вуза) по направлению подготовки 020400 Бакалавр «Биология» и профилю подготовки «Общая биология»

представляет собой систему документов, разработанную и утвержденную высшим учебным заведением с учетом требований рынка труда на основе Федерального государственного образовательного стандарта по соответствующему направлению подготовки высшего профессионального образования (ФГОС ВПО), а также с учетом рекомендованной примерной образовательной программы.





ООП регламентирует цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии реализации образовательного процесса, оценку качества подготовки выпускника по данному направлению подготовки и включает в себя: учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся, а также программы учебной и производственной практики, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии.

1.2. Нормативные документы для разработки ООП бакалавриата по направлению подготовки 020400 Бакалавр «Биология»

Нормативную правовую базу разработки ООП бакалавриата составляют:

Федеральные законы Российской Федерации: «Об образовании» (от 10 июля 1992 года №3266-1) и «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (от 22 августа 1996 года №125-ФЗ);

Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении), утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации от 14 февраля 2008 года № 71 (далее – Типовое положение о вузе);

Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) по направлению подготовки 020400 Бакалавр «Биология» (ВПО) (бакалавриат), утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «_25_»__февраля__2010 г. № Нормативно-методические документы Минобрнауки России;

Примерная основная образовательная программа (ПрООП ВПО) по направлению подготовки 020400 Бакалавр «Биология», утвержденная приказом Минобрнауки России от 17 сентября 2009 г. № 337. (носит рекомендательный характер);

Устав вуза ФГБОУ Стерлитамакская государственная педагогическая академия им.

Зайнаб Биишевой (наименование вуза)

1.3. Общая характеристика вузовской основной образовательной программы высшего профессионального образования (бакалавриат) 1.3.1. Цель (миссия) ООП бакалавриата Главная цель бакалавриата — подготовить конкурентоспособного выпускникабакалавра, обеспечить формирование специалиста ХХI века, профессионала высокого уровня, полномерной и гибкой личности, способной ориентироваться в сложных реалиях современного мира, углубить представления и получение новых знаний и умений в области химии, без которых невозможно решение современных технологических, экологических, сырьевых и энергетических проблем, стоящих перед человечеством.

1.3.2. Срок освоения ООП бакалавриата _____4 года__________________________

1.3.3. Трудоемкость ООП бакалавриата ______240____________________________

1.4. Требования к абитуриенту Абитуриент должен иметь документ государственного образца о среднем (полном) общем образовании или среднем профессиональном образовании.

2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ООП бакалавриата по направлению подготовки 020400 Бакалавр «Биология»

2.1. Область профессиональной деятельности выпускника

Область профессиональной деятельности бакалавра биологии: включает:

исследование живой природы и ее закономерностей, использование биологических систем в хозяйственных и медицинских целях, охрана природы.

Сферой профессиональной деятельности выпускников являются:

Научно-исследовательские, научно-производственные, проектные организации;

Органы охраны природы и управления природопользованием;

Общеобразовательные и специальные учебные заведения (в установленном порядке).

2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника

биологические системы различных уровней организации; процессы их жизнедеятельности и эволюции; биологические, биомедицинские, природоохранительные технологии, биологическая экспертиза и мониторинг, оценка, восстановление и охрана территориальных биоресурсов.

2.3. Виды и задачи профессиональной деятельности выпускника В соответствии с полученной профилизацией в области исследования живой природы на всех уровнях ее организации, освоения и создания новых биологических, биомедицинских, сельскохозяйственных природоохранных технологий, охраны природы, экологической экспертизы и мониторинга, оценки и восстановления территориальных биоресурсов, выпускник может быть подготовлен к продолжению образования в магистратуре и аспирантуре, научно-исследовательской деятельности, научно-производственной деятельности организационно-управленческой деятельности, а также к педагогической и просветительской деятельности (в установленном порядке).

3. Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые в результате освоения данной ООП ВПО.

Выпускник по направлению подготовки 020400 – «Биология» с квалификацией (степенью) «бакалавр» должен обладать следующими компетенциями:

общекультурными компетенциями (ОК):

следует этическим и правовым нормам в отношении других людей и в отношении природы (принципы биоэтики), имеет четкую ценностную ориентацию на сохранение природы и охрану прав и здоровья человека (ОК-1);

уважает историческое наследие и культурные традиции своей страны, понимает пути ее развития, соблюдает ее правовые нормы и конституцию и интересы ее безопасности (ОКприобретает новые знания и формирует суждения по научным, социальным и другим проблемам, используя современные образовательные и информационные технологии (ОК-3);

выстраивает и реализует перспективные линии интеллектуального, культурного, нравственного, физического и профессионального саморазвития и самосовершенствования (ОК-4);

использует нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-5);

использует в познавательной и профессиональной деятельности базовые знания в области математики и естественных наук, применяет методы математического анализа и моделирования, теоретического и экспериментального исследования (ОК-6);

использует в познавательной и профессиональной деятельности базовые знания в области гуманитарных и экономических наук (ОК-7);

проявляет экологическую грамотность и использует базовые знания в области биологии в жизненных ситуациях; понимает социальную значимость и умеет прогнозировать последствия своей профессиональной деятельности, готов нести ответственность за свои решения (ОК-8);

критически анализирует, переоценивает свой профессиональный и социальный опыт, при необходимости готов изменить профиль своей профессиональной деятельности (ОК-9);

демонстрирует способность к письменной и устной коммуникации на родном языке, навыки культуры социального и делового общения (ОК-10);

демонстрирует способность к коммуникации и навыки делового общения на иностранных(ом) языках (ОК-11);

использует основные технические средства в профессиональной деятельности:

работает на компьютере и в компьютерных сетях, использует универсальные пакеты прикладных компьютерных программ, создает базы данных на основе ресурсов Internet, способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-12);

способен использовать базовые знания и навыки управления информацией для решения исследовательских профессиональных задач, соблюдает основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-13);

проявляет творческие качества (ОК-14);

правильно ставит цели, проявляет настойчивость и выносливость в их достижении (ОК-15);

заботится о качестве выполняемой работы (ОК-16);

понимает и соблюдает нормы здорового образа жизни, владеет средствами самостоятельного, методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, готов к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-17);

умеет работать самостоятельно и в команде (ОК-18);

владеет основными методами защиты производственного персонала и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК- 19);

профессиональными компетенциями (ПК):

Выпускник-бакалавр:

демонстрирует базовые представления о разнообразии биологических объектов, понимание значения биоразнообразия для устойчивости биосферы (ПК-1);

использует методы наблюдения, описания, идентификации, классификации, культивирования биологических объектов (ПК-2);

демонстрирует знание принципов структурной и функциональной организации биологических объектов и механизмов гомеостатической регуляции; применяет основные физиологические методы анализа и оценки состояния живых систем (ПК-3);

демонстрирует знание принципов клеточной организации биологических объектов, биофизических и биохимических основ, мембранных процессов и молекулярных механизмов жизнедеятельности (ПК-4);

применяет современные экспериментальные методы работы с биологическими объектами в полевых и лабораторных условиях, навыки работы с современной аппаратурой (ПК-5);

демонстрирует базовые представления об основных закономерностях и современных достижениях генетики, о геномике, протеомике (ПК-6);

понимает роли эволюционной идеи в биологическом мировоззрении; имеет современные представления об основах эволюционной теории, о микро- и макроэволюции (ПК-7);

имеет базовые представления о закономерностях воспроизведения и индивидуального развития биологических объектов; использует методы получения и работы с эмбриональными объектами (ПК-8);

демонстрирует и применяет базовые представления об основах общей, системной и прикладной экологии, принципах оптимального природопользования и охраны природы (ПК-9);

демонстрирует базовые представления об основах биологии человека, профилактике и охране здоровья и использует их на практике, владеет средствами самостоятельного достижения должного уровня физической подготовленности (ПК-10);

демонстрирует современные представления об основах биотехнологии и генной инженерии, нанобиотехнологии, молекулярного моделирования (ПК-11);

знает принципы мониторинга, оценки состояния природной среды и охраны живой природы, участвует в планировании и реализации соответствующих мероприятий (ПК-12);

оперирует правовыми основами исследовательских работ и законодательства РФ в области охраны природы и природопользования, соблюдает нормы авторского права (ПКумеет вести дискуссию и преподавать (в установленном порядке) основы биологии и экологии (ПК-14);

научно-исследовательская деятельность:

способен эксплуатировать современную аппаратуру и оборудование для выполнения научно-исследовательских полевых и лабораторных биологических работ (ПК-15);

применяет на практике приемы составления научно-технических отчетов, обзоров, аналитических карт и пояснительных записок (ПК-16);

понимает, излагает и критически анализирует получаемую информацию и представляет результаты полевых и лабораторных биологических исследований (ПК-17);

научно-производственная и проектная деятельность:

применяет на производстве базовые общепрофессиональные знания теории и методов современной биологии (ПК-18);

пользуется современными методами обработки, анализа и синтеза полевой и лабораторной биологической информации, демонстрирует знание принципов составления научно-технических проектов и отчетов (ПК-19);

пользуется нормативными документами, определяющими организацию и технику безопасности работ (ПК-20);

организационно-управленческая деятельность:

понимает и применяет на практике методы управления в сфере биотехнологии, природопользования и восстановления и охраны биоресурсов (ПК-21);

педагогическая и просветительская деятельность:

использует знания основ психологии и педагогики в преподавании биологии (ПК-22);

занимается просветительской деятельностью среди населения с целью повышения уровня биолого-экологической грамотности общества (ПК-23).

4. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ООП бакалавриата по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование В соответствии с п.39 Типового положения о вузе и ФГОС ВПО бакалавриата по направлению подготовки 020400 Бакалавр «Биология» содержание и организация образовательного процесса при реализации данной ООП регламентируется учебным планом бакалавра с учетом его профиля; рабочими программами учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей); материалами, обеспечивающими качество подготовки и воспитания обучающихся; программами учебных и производственных практик; годовым календарным учебным графиком, а также методическими материалами, обеспечивающими реализацию соответствующих образовательных технологий.

4.1. Календарный учебный график (см. Приложение1).

4.2. Учебный план подготовки бакалавра (см. Приложение2).

4.3. Рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)

4.4. Программы учебной и производственной практик.

В соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 020400 Бакалавр «Биология» раздел основной образовательной программы бакалавриата «Учебная и производственная практики» является обязательным и представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся. Практики закрепляют знания и умения, приобретаемые обучающимися в результате освоения теоретических курсов, вырабатывают практические навыки и способствуют комплексному формированию общекультурных и профессиональных компетенций обучающихся.

Разделом учебной практики может являться научно-исследовательская работа обучающихся.

4.4.1. Учебные практики

- полевые практики по дисциплинам 4.4.2. Другие виды практик (производственная практика)

- педагогическая;

- научно-исследовательская.

5. Фактическое ресурсное обеспечение ООП бакалавриата по направлению подготовки 020400 Бакалавр «Биология» в СГПА им.Зайнаб Биишевой Основная образовательная программа обеспечена учебно-методической документацией и материалами по всем учебным курсам, дисциплинам (модулям) основной образовательной программы. Содержание каждой из таких учебных дисциплин (модулей) представлено в сети Интернет или локальной сети образовательного учреждения.

Внеаудиторная работа обучающихся сопровождается методическим обеспечением и обоснованием времени, затрачиваемого на ее выполнение.

Каждый обучающийся обеспечен доступом к электронно-библиотечной системе, содержащей издания по основным изучаемым дисциплинам и сформированной по согласованию с правообладателями учебной и учебно-методической литературы.

При этом обеспечена возможность осуществления одновременного индивидуального доступа к такой системе не менее чем для 25 процентов обучающихся.

Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам базовой части всех циклов, изданными за последние 10 лет (для дисциплин базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла – за последние пять лет), из расчета не менее 25 экземпляров таких изданий на каждые 100 обучающихся.

Фонд дополнительной литературы помимо учебной включает официальные, справочно-библиографические и специализированные периодические издания в расчете 1-2 экземпляра на каждые 100 обучающихся.

Электронно-библиотечная система обеспечивает возможность индивидуального доступа для каждого обучающегося из любой точки, в которой имеется доступ к сети Интернет.

Оперативный обмен информацией с отечественными и зарубежными вузами и организациями осуществляется с соблюдением требований законодательства Российской Федерации об интеллектуальной собственности и международных договоров Российской Федерации в области интеллектуальной собственности. Для обучающихся обеспечен доступ к современным профессиональным базам данных, информационным справочным и поисковым системам.

6. Характеристики среды вуза, обеспечивающие развитие общекультурных (социально-личностных) компетенций выпускников.

При разработке ООП бакалавриата определены возможности вуза в формировании общекультурных компетенций выпускников (например, компетенций социального взаимодействия, самоорганизации и самоуправления). В вузе сформирована социокультурная среда, созданы условия, необходимые для всестороннего развития личности.

Вуз способствует развитие социально-воспитательного компонента учебного процесса, включая развитие студенческого самоуправления, участие обучающихся в работе общественных организаций, спортивных и творческих клубов, научных студенческих обществ.

Реализация компетентностного подхода предусматривает широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся. В рамках учебных курсов предусмотрены встречи с представителями российских и зарубежных образовательных учреждений, научных государственных и общественных организаций, мастер-классы экспертов и специалистов.

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной целью ООП, особенностью контингента обучающихся и содержанием конкретных дисциплин. В целом в учебном процессе они составляют не менее 20 процентов аудиторных занятий.

Занятия лекционного типа не могут составлять более 40 процентов аудиторных занятий

7. Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения обучающимися ООП бакалавриата по направлению подготовки 020400 Бакалавр «Биология»

В соответствии с ФГОС ВПО бакалавриата по направлению подготовки 020400 и Типовым положением о вузе оценка качества освоения Бакалавр «Биология»

обучающимися основных образовательных программ включает текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую государственную аттестацию обучающихся.

Нормативно-методическое обеспечение текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся по ООП бакалавриата осуществляется в соответствии с Типовым положением о вузе.

7.1. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся ООП бакалавриата по направлению подготовки 020400 Бакалавр «Биология»

Оценка качества освоения основных образовательных программ включает текущий контроль успеваемости, промежуточную аттестацию обучающихся и итоговую государственную аттестацию выпускников.

Конкретные формы и процедуры текущего и промежуточного контроля знаний по каждой дисциплине разрабатываются вузом самостоятельно и доводятся до сведения обучающихся в течение первого месяца обучения.

Для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений поэтапным требованиям соответствующей ООП (текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация) созданы фонды оценочных средств, включающие типовые задания, контрольные работы, тесты и методы контроля, позволяющие оценить знания, умения и уровень приобретенных компетенций. Фонды оценочных средств разработаны и утверждены вузом.

Вузом созданы условия для максимального приближения программ текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся к условиям их будущей профессиональной деятельности. Для этого, кроме преподавателей конкретной дисциплины, в качестве внешних экспертов активно привлекаться работодатели, преподаватели, читающие смежные дисциплины.

Обучающимся предоставлена возможность оценивания содержания, организации и качества учебного процесса в целом, а также работы отдельных преподавателей.

7.2. Итоговая государственная аттестация выпускников ООП бакалавриата.

Итоговая государственная аттестация (ИГА) бакалавра биологии включает защиту бакалаврской выпускной квалификационной работы и Государственный экзамен. ИГА проводится с целью определения универсальных и профессиональных компетенций бакалавра биологии, определяющих его подготовленность к решению профессиональных задач, установленных ФГОС ВПО по направлению 020400 Бакалавр «Биология», способствующим его устойчивости на рынке труда и продолжению образования в магистратуре. Аттестационные испытания, входящие в состав итоговой государственной аттестации выпускника, полностью соответствуют основной образовательной программе бакалавра биологии, которую он освоил за время обучения.

Выпускная квалификационная работа (ВКР) бакалавра биологии соответствует видам и задачам его профессиональной деятельности. Она представлена в форме рукописи с соответствующим иллюстрационным материалом и библиографией.

Тематика и содержание ВКР соответствовать уровню компетенций, полученных выпускником в объеме базовых дисциплин профессионального цикла ООП бакалавра и дисциплин выбранной студентом профилизации.

ВКР выполняется под руководством опытного специалиста – преподавателя, научного сотрудника вуза или его филиала. В том случае, если руководителем является специалист производственной организации, назначается куратор от выпускающей кафедры. ВКР содержит реферативную часть, отражающую общую профессиональную эрудицию автора, а также самостоятельную исследовательскую часть, выполненную индивидуально или в составе творческого коллектива по материалам, собранным или полученным самостоятельно студентом в период прохождения производственной практики. Темы ВКР предлагаются кафедрами или самими студентами. В их основе могут быть материалы научно-исследовательских или научно-производственных работ кафедры, факультета, научных или производственных организаций.

Самостоятельная часть ВКР является законченным исследованием, свидетельствующим об уровне профессионально-специализированных компетенций автора. Требования к содержанию, объему и структуре ВКР бакалавра определены вузом на основании действующего Положения об итоговой государственной аттестации выпускников вузов и методических рекомендаций УМО по классическому университетскому образованию.

Порядок проведения и программа государственного экзамена определены вузом на основании Положения об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений и методических рекомендаций УМО по классическому университетскому образованию.

8. Другие нормативно-методические документы и материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся.

Мониторинг и периодическое рецензирование образовательной программы;

обеспечение компетентности преподавательского состава; регулярное проведение самообследования по согласованным критериям для оценки деятельности (стратегии);

системы внешней оценки качества реализации ООП (учета и анализа мнений работодателей, выпускников вуза и других субъектов образовательного процесса);

Положение о балльно-рейтинговой системе оценивания;

Соглашения (при их наличии) о порядке реализации совместных с зарубежными партнерами ОП и мобильности студентов и преподавателей и т.д.).

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Стерлитамакская государственная педагогическая академия им. Зайнаб Биишевой»

Кафедра Философии, социологии, политологии и права

–  –  –

1. Цели освоения дисциплины Цель освоения дисциплины (модуля) «Философии»-сформировать у студентов философски ориентированное мышление, способное к универсальным обобщениям, диалектическому рассмотрению действительности, обладающее категориальными формами выражения, направленное на раскрытие сущности любого явления, выступающее важнейшим средством постановки и решения жизненных проблем.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «философия» относится к базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла (Б.1 Б1.). Для освоения дисциплины «Философия» обучающихся используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «История», «Социология»; «Политология».

Освоение дисциплины (модуля) «Философия» призвана способствовать развитию у студентов аналитического мышления, формированию мировоззрения, системы ценностных ориентацией, понимания того, каково предназначение человека в этом мире, смысла его существования. Важнейшей задачей изучения философии является выработка навыков творческого анализа любых вопросов, которые возникают перед человеком. Для этого студентам нужно освоить основные законы и категории развитого человеческого мышления.

Изучение философии призвано вооружить студентов способностью глубже понимать содержание других изучаемых дисциплин, уметь устанавливать между ними связи, преобразовывать всю совокупность получаемых в обучении знаний в единую систему миропонимания, определяющую сознание данного человека.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) «Философия»:

-следует этическим и правовым нормам в отношении других людей и в отношении природы (принципы биоэтики), имеет четкую ценностную ориентацию на сохранение природы и охрану прав и здоровья человека (ОК-1);

-приобретает новые знания и формирует суждения по научным, социальным и другим проблемам, используя современные образовательные и информационные технологии (ОК-3);

-использует в познавательной и профессиональной деятельности базовые знания в области гуманитарных и экономических наук (ОК-7);

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

- предмет философии и структуру философского знания,

- функции философии в человеческой культуре,

- основные этапы развития мировой философской мысли,

- важнейшие школы и учения выдающихся философов,

- основные отрасли философского знания – онтологию, теорию познания, социальную философию.

Уметь:

- ориентироваться в категориально-понятийном аппарате дисциплины,

- выявлять и анализировать существенные идеи в истории философии;

- использовать полученные знания в своей профессиональной деятельности и повседневной жизни.

Владеть:

- навыком научного анализа, применения принципов, законов и категорий, необходимых для оценки и понимания природных явлений, социальных и культурных событий, самопознания и самосознания.

–  –  –

Содержание разделов дисциплины.

Модуль I. Введение в философию Тема 1. Философия в системе человеческой культуры и ее предназначение Место философии в духовной культуре человечества. Философия и дух. Формы проявления философии и ее роль в человеческой жизни.

Специфика философского знания:

отношение субъекта и объекта, объективного и субъективного, материального и идеального.

Философия как метафизика, натурфилософия и метатеория. Философия как размышление.

Философский способ осмысления мира. Логичность, диалогичность и диалектичность философского мышления. Категории – формы философского мышления. Понятие и категория. Основные категории философии и их взаимосвязь.

Философия как мировоззрение. Сущность, структура и основные формы мировоззрения.

Мифологическое и религиозное мировоззрение. Религиозная картина мира. Научное мировоззрение. Научная картина мира. Философское мировоззрение: рационализм и иррационализм, мистицизм и научность, идеализм и материализм. Философская картина мира.

Философия и наука. Сциентистские и антисциентистские концепции философии.

Философия как наука. Предмет, структура и основные функции философии. Проблемы метода в философии. Логика и диалектика в философии. Типология философии.

Направления, течения и школы в философии.

Модуль II. Исторические типы философии Тема 2. Философия Древности и Средневековья Возникновение философии в древнем мире и ее космоцентрический характер.

Философия Древней Индии и Древнего Китая.

Античная философия. Философия досократиков (милетская школа, элейская школа, Гераклит и Демокрит). Философия Сократа и Платона: а) антропоцентризм философии Сократа и его метод; б) платоновское учение об идеях; в) теория «идеального государства»

Платона. Философия Аристотеля: а) учение о бытии; б) учение о познании; в) учение о человеке и государстве.

Исторические условия становления и источники философии Средневековья.

Теоцентризм и схоластика средневековой философии. Номинализм и реализм в средневековой философии. Философия Августина Аврелия (Блаженного). Философия Фомы Аквинского.

Тема 3. Философия Нового времени Исторические условия становления, источники и рационализм философии Нового Времени.

Проблема метода познания. Эмпиризм (сенсуализм) (Ф. Бэкон, Дж. Локк, Дж.

Беркли, Д. Юм) и рационализм (Р. Декарт, Б. Спиноза, Г. Лейбниц) в философии XVII века.

Учение о бытии: концепция субстанции (Б.Спиноза) и концепция материи (Д. Дидро, П.

Гольбах). Учение о человеке и обществе: теория общественного договора (Т. Гоббс, Ж. Ж.

Руссо), теория воспитания (Ж. Ж. Руссо, Д. Дидро, К. Гельвеций).

Сущность «коперниканской революции», произведенной Им. Кантом в философии.

Критическая философия Им. Канта. Система абсолютного идеализма Г. Ф. В. Гегеля.

Антропологическая философия Л. Фейербаха.

Философия диалектического и исторического материализма (К. Маркс, Ф. Энгельс).

Тема 4. Западная философия XIX и XX веков Философия XIX и XX веков: сокрушение классических принципов, плюрализм идей.

Философия С. Кьеркегора и А. Шопенгауэра. Философия жизни (Ф. Ницше, В. Дильтей, Г.

Зиммель, А. Бергсон, О. Шпенглер). Американский прагматизм (Ч. Пирс, И. Джеймс, Д. Дьюи). Психоанализ и философия фрейдизма (З. Фрейд, К. Юнг, Э. Фромм).

Экзистенциальная философия (М. Хайдеггер, К. Ясперс, Ж.-П. Сартр, А. Камю).

Неопозитивизм и постпозитивизм (Р. Карнап, Л. Витгенштейн, К. Поппер, Т. Кун, И.

Лакатос, П. Фейерабенд).

Тема 5. Русская философия Истоки и основные этапы развития русской философии.

Исторический спор западников и славянофилов. Философия революционных демократов (А. Герцен, В. Белинский, Н.

Чернышевский).

Религиозная философия (В. Соловьев, Л. Толстой, Ф. Достоевский, Н. Бердяев, П.

Флоренский, С. Франк): идея всеединства, теоцентрический персонализм, проблема творчества и смысла жизни. Философия русского космизма (Н. Федоров, В. Вернадский, К.

Циолковский, А. Чижевский).

Марксистская философская мысль. Философские идеи В. И. Ленина. Основные этапы развития советской философии.

Модуль III. Основные проблемы философии Тема 6. Онтологическая проблема (онтология) Сущность онтологической проблемы и способы ее решения. Мир как бытие. Единство бытия и ничто, сущности и существования, единого и многого. Субстанциальность мира.

Субстанция и акциденции. Монизм, дуализм, плюрализм.

Проблема материальности мира. Философский смысл категории материального.

Субстрат, пространство, время, движение как атрибуты материальности.

Мир как реальность. Мир вещей, мир идей (знания) и мир ценностей. Проблема единства и многообразия реальности.

Природная реальность. Модификации природной реальности: неорганическая и органическая (биологическая) реальность.

Социальная реальность. Социальное пространство и социальное время. Деятельность как способ бытия социального. Формы социальной реальности. Экономическая реальность (бытие), социальная реальность (бытие), политическая реальность (бытие).

Особенности духовной реальности. Духовное и материальное. Духовное и духовность.

Тема 7. Праксиологическая проблема (праксиология) Основные формы отношения человека к миру и его деятельностный характер.

Сущность и структура деятельности. Мотивация деятельности. Деятельность и творчество. Типы и формы деятельности. Деятельность и практика.

Сущность практического отношения. Субъект и объект практики. Особенности практической деятельности и ее продукт.

Освоение и отчуждение, субъективация и объективация, распредмечивание и опредмечивание – основные моменты практической деятельности.

Единство целей, средств и результатов в практической деятельности.

Насилие и ненасилие, свобода и ответственность, мораль, справедливость и право как духовные основы практической деятельности.

Тема 8. Гносеологическая проблема (гносеология) Сущность гносеологической проблемы и развитие представлений о познании.

Агностицизм, сенсуализм, рационализм и скептицизм.

Познавательный процесс. Субъект и объект познания. Познание как отражение и познание как конструирование. Объяснение и понимание в познании.

Знание и истина. Знание и мнение. Знание и убеждение. Знание и вера.

Структура познавательного отношения (единство чувственного, рационального и иррационального).

Специфика научного познания. Научное и вненаучное знание. Критерии научности.

Уровни, методы, основания и формы научного познания. Рост научного знания. Научные революции и смены типов рациональности.

Тема 9. Аксиологическая проблема (аксиология) Сущность аксиологической проблемы и становление учения о ценностях.

Субъект и объект ценностного отношения. Специфика ценностной деятельности.

Природа ценности. Иерархия ценностей. Ценность и оценка.

Формы духовно-ценностного освоения действительности (нравственно-этическое, философско-религиозное, художественно-эстетическое).

Исторические типы ценностного отношения.

Тема 10. Антропологическая проблема (антропология) Представления о человеке в различных культурах.

Проблема человеческой сущности.

Проблема происхождения человека. Человек как продукт биологической, социальной и духовной эволюции. Единство природного, социального и духовного в определении человека. Человек как индивид, индивидуальность и личность. Жизнь и смерть в духовном опыте человека и проблема смысла человеческого существования.

Единство сознательного, бессознательного и надсознательного в человеческом духе.

Сущность сознания. Сознание и самосознание. Роль языка в формировании и функционировании сознания. Индивидуальное и общественное сознание. Структура общественного сознания и его формы.

Человек и природа. Исторические формы отношения человека и природы. Современное состояние взаимодействия природы и человека. Угроза экологического кризиса. Проблема формирования нового экологического сознания. Понятие биосферы, ноосферы, коэволюции.

Человек и общество. Общество как условие, способ бытия и продукт взаимодействия людей. Структура общества и его измерения. Гражданское общество и правовое государство.

Человек в системе социальных связей. Этническая принадлежность, социальный статус и социальные роли.

Культура как реальность, выражение человеческого качества бытия и способ самоопределения человека. Культура и этнос. Культура и общество. Многообразие и единство культурного развития. Место и роль России в развитии мировой культуры.

Человек и история. История и ее осмысление в различных философских теориях.

Формационная и цивилизационная концепции истории. Свобода и необходимость в истории.

Законы истории – законы деятельности людей. Участники и субъекты истории. Роль народных масс и личности в истории. Социально-исторический прогресс и его критерии.

Цена современного прогресса.

Человек и цивилизация. Цивилизация как способ средство, форма и показатель развертывания и реализации человеческой сущности. Космогенная цивилизация (традиционное общество) Человек в космогенной цивилизации. Техногенная цивилизация (индустриальное общество) и пределы ее роста. Человек и глобальные проблемы современности. Взаимодействие цивилизаций и сценарии будущего.

Практические занятия (семинары):

№ п/п № раздела дисциплины (ДЕ) Содержание практических занятий (семинаров) Трудоемкость (час.) Модуль 1. Введение в философию Тема 1. Философия в системе 1. Философия как специфическое социально-духовное явление и ее человеческой культуры предназначение. Гуманистическая функция философии.

и ее предназначение 2. Философия как мировоззрение и метафизика. Мировоззренческая функция философии. 2

3. Философия как форма и способ мышления. Методологическая функция философии.

4. Философия как наука: предмет, структура, функции, проблема типологии.

Модуль 2. Исторические типы философии Тема 2.

Философия Древности 1. Исторические условия формирования философии в Древности и 4 ее космоцентрический характер.

2. Основные черты, проблемы и школы философии древней Индии.

3. Основные черты, проблемы и школы философии древнего Китая.

Основные черты, периоды развития и проблемы античной философии Тема 3. Философия Средневековья и 1. Теоцентризм и схоластика средневековой философии. 4 Возрождения 2. Борьба номинализма и реализма в средневековой философии.

3. Теоцентризм и антропоцентризм философии Возрождения и ее гуманистическая направленность.

4. Исторические условия формирования, источники и общая характеристика исламской философии.

Тема 4. Философия Нового времени 1.

Исторические условия становления, источники и общая 4 характеристика философии Нового времени.

2. Проблема метода познания. Антитеза эмпиризма (сенсуализма) и рационализма.

3. Учение о бытии: концепция субстанции и концепция материи.

4. Учение об обществе и человеке: теория общественного договора и теория воспитания Тема 5. Русская философия 1. Истоки становления и основные мотивы русской философии. 2

2. Исторический спор западников и славянофилов.

3. Религиозная философия (В. Соловьев, Н. Бердяев, П.

Флоренский, Л. Толстой, Ф. Достоевский).

4. Марксистская философская мысль (В. Ленин, А. Богданов, А. Деборин).

Модуль 3. Основные проблемы философии Тема 6.

Онтологическая проблема 1. Мир как бытие. Философский смысл категории бытия и ее 2 (онтология) толкование в различных философских концепциях.

2. Субстанциональность мира. Философский смысл категории «субстанция». Монизм, дуализм, плюрализм.

3. Проблема материальности мира. Философский смысл категории материального.

Мир как реальность. Мир вещей, мир идей (знания) и мир ценностей.

Тема 7. Праксеологическая проблема 1.

Отношение человека к миру: сущность, способы, формы. 2 (праксеология) Отношение и деятельность. Деятельность и творчество. Деятельность и общение. Деятельность и поведение.

2. Практическое отношение. Субъект и объект практики.

Особенности практической деятельности и ее продукт.

3. Проблема мотивации практической деятельности: единство цели, средств и результата.

Тема 8. Гносеологическая проблема 1.

Сущность гносеологической проблемы и развитие представлений 2 (гносеология) о познании. Агностицизм и скептицизм, эмпиризм и рационализм.

2. Познавательный процесс. Субъект и объект познания. Знание и истина. Объяснение и понимание.

3. Единство чувственного, рационального и иррационального в познании.

4. Уровни, методы и основания научного познания. Научные революции и смены типов рациональности.

Тема 9. Аксиологическая проблема 1.

Сущность аксиологической проблемы и становление учения о 2 (аксиология) ценностях.

2. Субъект и объект ценностного отношения. Специфика ценностной деятельности и природа ценностей.

3. Формы духовно-ценностного освоения действительности и исторические типы ценностей.

4. Роль ценностных ориентаций в жизни человека и человечества.

Тема 10. Антропологическая проблема 1.

Основные направления и принципы философского изучения 2 (антропология) человека.

2. Человек как продукт биологической, социальной и культурной эволюции.

Природное, социальное и духовное в определении человека.

Итого 26

Содержание самостоятельной работы и формы контроля по темам дисциплины «Философия»:

–  –  –

5. Образовательные технологии.

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО в реализация компетентностного подхода предусматривает широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий:

лекции семинары презентации;

деловые и ролевые игры;

разбор конкретных исследовательских задач;

В сочетании с внеаудиторной работой они способствуют формированию и развитию профессиональных навыков обучающихся.

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной целью (миссией) программы, особенностью контингента обучающихся и содержанием дисциплины (модуля) «Философия», и в целом в учебном процессе они составляют не менее 30% аудиторных занятий (определяется требованиями ФГОС с учетом специфики ООП).

Занятия лекционного типа составляют не более 50 % аудиторных занятий.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.

Оценочные средства текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Оценка знаний студентов осуществляется как по пятибалльной системе, так и в баллах в комплексной форме с учетом:

-оценки по итогам промежуточного контроля (аттестация);

-оценки за работу в семестре (оценки за выполнение заданий по самостоятельной работе, написание рефератов и т.д.);

-оценки итоговых заданий в ходе зачета.

Ориентировочное распределение максимальных баллов по видам отчетности и оценочная система представлены в таблице.

№ Виды работ Максимальная оценка в баллах Система оценки Отлично Хорошо Удовл. Неудовл.

–  –  –

Студент, набравший менее 49 баллов течение семестра до зачёта по данной дисциплине не допускается. В этом случае он самостоятельно изучает не освоенные им темы, выполняет соответствующие задания в сроки, установленные деканатом для ликвидации задолженностей. Баллы, полученные таким образом, прибавляются к количеству баллов, набранных студентов в семестре. Зачет определяется на основе суммы баллов, полученных по всем разделам по результатам работы на семинарских занятиях и самостоятельной работы при условии, что студент по каждому виду набрал количество баллов не менее зачетного минимума.

Вопросы к коллоквиуму.

ВОПРОСЫ КОЛЛОКВИУМА № 1

Вариант 1 Каковы основные качественные проявления философии?

В чем заключается суть учения о сансаре и карме в древнеиндийской философии?

Почему в философии Нового времени центральной была проблема познания?

В чем состоит новизна кантовского подхода к философии?

В чем проявляется «неклассичность» философии XIX века?

Каково значение бессознательного в жизни человека и общества по З. Фрейду?

В чем состоит суть философского спора западников и славянофилов?

Вариант 2 Как соотносятся Истина, философия и Разум?

Что такое нирвана (мокша) и каковы условия ее достижения в буддизме, йоге, веданте?

Какова основа разделения философов на рационалистов и сенсуалистов (эмпириков)?

Какова роль философии по Им. Канту?

Как в философии А. Шопенгауэра соотносится Мировая воля и действительность?

Какова главная идея прагматизма?

В чем состоит идея всеединства философии В. Соловьева?

Вариант 3

1. Какова сущность и структура мировоззрения?

2. Как в древнекитайской философии трактуется тянь (небо) и дао и какой смысл придают этим категориям представители конфуцианства и даосизма?

3. Как Т. Гоббс объясняет формирование гражданского (общественного) состояния?

4. Что нового по сравнению с Им. Кантом вносит И. Фихте в трансцендентальную философию?

5. Как возможно погасить негативное действие мировой Воли согласно А.

Шопенгауэру?

6. Какова основная идея гуманистического психоанализа Э. Фромма?

7. Что понимается в русской философии под соборностью и какую роль она должна играть?

Вариант 4

1. Как в мифе трактуется мир и человек?

2. Что обозначает категории «янь» и «инь» и какую роль они выполняют в построении картины мира в древнекитайской философии?

3. Что такое первичные и вторичные качества и каково их значение в онтологии и гносеологии Дж. Локка?

4. Почему Г. Гегель называет свою философию абсолютным идеализмом?

5. Какие способы бытия (поведения) может выбрать человек, реализуя свою индивидуальность по С. Кьеркегору?

6. Что собой представляет коллективное бессознательное по К. Юнгу?

7. В чем заключается сущность идеи богочеловечества в русской философии?

Вариант 5

1. Как в религиозном мировоззрении понимаются мир и человек?

2. Какое значение для досократиков имела проблема физиса и архэ?

3. Какое значение в философии Р. Декарта имеет принцип «Я мыслю –следовательно существую»?

4. Каковы основные ступени развертывание духа по Г. Гегелю и каково их содержание?

5. Что по Ф. Ницше является основой переоценки всех ценностей?

6. Какова сущность феноменологической философии Э. Гуссерля?

7. Каков смысл учения о Софии в русской религиозной философии?

Вариант 6

1. Каковы основные функции философии?

2. Что хочет сказать древнегреческий философов Парменид своим учением о бытие?

3. В чем состоит дуализм философии Р. Декарта?

4. В чем состоит сущность религии согласно Л. Фейербаху?

5. Что представляет собой ницшеанская теория сверхчеловека и можно ли ее считать реалистической?

6. Каково соотношение подлинного и неподлинного бытия в философии М. Хайдеггера?

7. В чем Н. Бердяев видит смысл истории?

Вариант 7

1. Что такое исторические типы философии и каковы основания для их выделения?

2. В чем состоит учение Платона о мире идей?

3. Каковы основные положения учения Б. Спинозы о субстанции?

4. В чем видит К. Маркс предназначение философии и какой она должна быть?

5. В чем состоит различие между науками о природе и науками о духе согласно Д.

Риккерту и В. Виндельбанду?

6. Как понимаются свобода и отчуждение в экзистенциализме?

7. В чем состоит философский смысл «русского космизма»?

Вариант 8

1. Каковы основные черты философского мышления?

2. Чем отличается онтология Аристотеля от онтологии Платона?

3. Что представляют собой монады и какова их роль в философии Г. Лейбница?

4. В чем состоит сущность материалистического понимания истории по К. Марксу?

5. Как О. Конт понимает назначение философии?

6. Каковы основные течения современной западной религиозной философии и в чем она видит свою роль?

7. Как в русской философии решается проблема смысла жизни?

Вариант 9

1. В чем заключается категориальность философского мышления и какова сущность философских категорий?

2. Каковы условия создания справедливого (лучшего) государства по Аристотелю?

3. Каково соотношение воспитания и обстоятельств («случая») в формировании человека согласно Д. Дидро, К. Гельвецию, П. Гольбаху, Ж. Ламетри?

4. Как Ф. Энгельс формулирует основной вопрос философии?

5. Какова основная идея философии жизни?

6. В чем видит свое предназначение аналитическая философия?

7. Как Н. Бердяев понимал свободу и какое значение в его философии имело учение о свободе?

ВОПРОСЫ КОЛЛОКВИУМА № 2

Вариант 1

1. В чем состоит смысл онтологической проблемы?

2. Что такое духовное бытие и каковы его формы?

3. Каковы основные характеристики практики согласно К. Марксу?

4. Что такое субъект и объект познания?

5. Как понимается знание в философии Платона и Дж. Локка?

6. Каков главный недостаток современной системы ценностей?

7. Каковы основные направления философского изучения человека?

8. Что такое общественное сознание и какова его структура?

9. Какую роль в определении человека играет категория «культура»?

Вариант 2

1. Как решается онтологическая проблема материализмом?

2. Каков философский смысл категории «субстанция»?

3. Почему философские взгляды К. Маркса можно назвать «философией практики»?

4. Что нового в понимание познания внес Им. Кант?

5. В чем состоит сущность гносеологической проблемы?

6. Какова связь между современной системой ценностей и глобальными проблемами?

7. Чем философское изучение человека отличается от научного?

8. Какова сущность сознания?

9. Какой образ человека характерен для космогенной цивилизации (традиционного общества)?

Вариант 3

1. Как решается вопрос о реальности (онтологическая проблема) в рамках идеализма?

2. Что такое монизм, дуализм, плюрализм?

3. Как понимали практику Им. Кант, И.Г. Фихте, Г.В.Гегель?

4. Каковы особенности социально-гуманитарного познания?

5. Что представляет собою чувственный элемент познания?

6. Какова сущность нравственно-этического творчества?

7. Что означает выражение, что человек есть биосоциальное существо?

8. Какое значение в определении человека имеет сознание?

9. Как можно рассматривать общество, в каких измерениях оно представлено?

Вариант 4

1. Каков философский смысл категории «бытие»?

2. В чем заключается материальность мира?

3. Какова сущность практического отношения?

4. Что необходимо понимать под познанием?

5. Какова связь чувственного, рационального и иррационального компонентов познания?

6. Какова сущность художественно-эстетического творчества?

7. Какое место в определении человека занимает духовное?

8. Какова роль языка в формировании и функционировании сознания?

9. В чем проявляется процесс отчуждения, свойственный положению человека в современном мире?

Вариант 5

1. Каков философский смысл категории «идеальное»?

2. Как понимается пространство в рамках субстанциальной и реляционной концепций?

3. Какова структура практического отношения?

4. Что такое вненаучное познание и каковы его виды?

5. Что представляет собою рациональный элемент познания?

6. Какова сущность философско-религиозного творчества?

7. Какие свойства присущи человеку как индивиду?

8. Каковы основные элементы сознания?

9. Каков философский смысл категории «цивилизация»?

Вариант 6

1. Каково соотношение категорий «материя» и «материальное»?

2. Как понимается время в рамках субстанциональной и реляционной концепций?

3. В каких формах (разновидностях) представлено практическое отношение?

4. Какие позиции по отношению к познанию выражают скептицизм, агностицизм, эмпиризм, рационализм?

5. Что представляет собою иррациональный элемент познания?

6. Какие теории ценностей представлены в современной философии?

7. Какими свойствами должен обладать человек как личность?

8. Какие элементы, кроме сознания, составляют духовное измерение человека?

9. Какова сущность глобальных проблем с точки зрения современного понимания человека?

Вариант 7

1. Какова сущность субстратного определения материи?

2. Какова сущность и разновидности природного бытия?

3. В чем состоит смысл праксеологической проблемы в философии?

4. Какова связь познания и творчества?

5. Каковы основные уровни научного познания?

6. Какова сущность ценностного отношения?

7. Какие основные концепции происхождения человека представлены в литературе?

8. Как соотносится между собой индивидуальное и общественное сознание?

9. В каком облике предстает человек в техногенной цивилизации (индустриальном обществе)?

Вариант 8

1. Какова сущность атрибутивного определения материи?

2. Каковы сущность и модификации социального бытия?

3. Какова роль практики в познании?

4. Каково соотношение абсолютной и относительной истин?

5. Каковы методы научного познания?

6. Какова связь оценки и ценности?

7. Какое значение для понимания сущности человека имеет вопрос о смысле его существования?

8. Какое значение в определении человека имеет категория «общество»?

9. Какие позитивные и негативные возможности для человека заключает в себе информационно-компьютерное общество?

Вариант 9

1. Какова сущность и формы духовного бытия?

2. Что такое движение и каковы его основные формы?

3. Какова связь практики и ценностного отношения?

4. Какую роль в научном познании выполняют научная проблема, научная идея, научная гипотеза?

5. Что такое истина и каковы ее критерии?

6. Каковы формы выражения ценностного отношения?

7. Какие сценарии будущего могут ожидать человечество?

8. Каковы основные формы общественного сознания?

9. Какое значение для самоопределения человека имеют такие феномены, как жизнь и смерть?

ТЕСТ ПО ТЕМЕ «ФИЛОСОФИЯ В СИСТЕМЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И ЕЕ

ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ»

1. Философия – это:

а) рациональный способ постижения мира;

б) наука наук;

в) стремление к истине;

г) система наиболее обобщенного знания о мире.

2. Модификациями философского знания являются:

а) метафизика;

б) натурфилософия;

в) метатеория;

г) наука.

3. Формула, наиболее адекватно, выражающая сущность современной философии:

а) философия – это духовная квинтэссенция эпохи;

б) эпоха, схваченная в мыслях;

в) наука о наиболее общих законах развития природы, общества и мышления;

г) способ рассмотрения действительности через призму отношений субъекта к объекту, субъективного к объективному, идеального к материальному.

4. Метафизика представляет собой:

а) учение о сверхприродном, трансцендентном;

б) учение о предельных основаниях бытия;

в) способ философского мышления.

г) умозрительное конструирование мира, основанное на внутренней рефлексии мыслителей.

5. Натурфилософия как историческая форма развития философии была характерна для:

а) эпохи античности;

б) эпохи Нового времени;

в) любой эпохи;

г) современной эпохи.

6. Натурфилософия – это:

а) онтологическое учение о природе;

б) универсальное обобщенное знание о природе;

в) наука о всеобщих законах развития природы, общества и мышления;

г) знания о законах самоорганизации и саморазвития Вселенной.

7. Признание противоречивости объектов характеризует:

а) метафизику;

б) софистику;

в) диалектику;

г) эклектику.

8. Диалектика представляет собой:

а) учение о всеобщей связи и развитии действительности;

б) универсальный метод выявления истины;

в) учение о том, как бывают и могут быть тождественными противоположности;

г) проявление действия закона единства и борьбы противоположностей.

9. Мировоззрение определяется как:

а) систематизированное теоретическое видение мира;

б) система основоположений, определяющих общую картину мира;

в) система взглядов на мир как целостное образование, место человека в мире и на отношение человека к миру;

г) общее учение о мире.

10. К основным формам мировоззрения относится:

а) философское;

б) религиозное;

в) художественно-эстетическое;

г) материалистическое.

11. Атропоморфизм является важнейшей чертой:

а) религиозного мировоззрения;

б) научного мировоззрения;

в) мифологического мировоззрения;

г) идеалистического мировоззрения.

12. Вера в реальное существование абсолютного, трансцендентного, сверхъестественного характерно для:

а) мифологии;

б) религии;

в) философии;

г) обыденного опыта.

13. Утверждение принадлежности человека к миру и возможности возвышения над ним присуще мировоззрению:

а) философскому;

б) религиозному;

в) идеалистическому;

г) обыденному.

14. Выделите правильное высказывание:

а) материализм – это принцип жизни, заключающийся в признании примата материальных благ в жизни человека;

б) материализм – философское направление, утверждающее первичность природы, бытия и вторичности сознания, мышления.

в) материализм – практический взгляд на вещи;

г) материализм – это признание того, что весь мир состоит из вещества.

15. Выделите правильное высказывание:

а) идеализм – это утверждение, что идеи, мысли существуют реально;

б) идеализм – это жизненная позиция, связанная с ориентацией на идеальное, возвышенное;

в) идеализм – это философская доктрина, признающая первичным, исходным дух, мышление, идеи;

г) идеализм – это совокупность рассуждений, далеких от жизни, обращенных к умопостигаемым вещам.

16. К философским направлениям относятся:

а) материализм;

б) рационализм;

в) эмпиризм;

г) идеализм.

17. К философским течениям относятся:

а) рационализм;

б) реализм;

в) сенсуализм;

г) прагматизм.

18. К иррационализму относится следующие течения философии XIX века:

а) философия жизни;

б) неокантианство;

в) позитивизм;

г) марксизм.

19. Сциентизм представляет позицию, утверждающую:

а) необходимость использования в философии научного метода;

б) решающую роль науки, научных принципов и законов в системе культуры, в познании и преобразовании мира;

в) отсутствие всякой связи между философией и наукой;

г) приоритет естественных и технических наук над философией и гуманитарным знанием.

20. Философия имеет дело с проблемами, отличающимися:

а) своей фундаментальностью, глубиной и универсальностью;

б) своим обращением к человеку, выражением его жизненных позиций;

в) своей проблематичностью, невозможностью однозначного решения вечностью;

г) своим мировоззренческим характером.

21. Предметом философии является:

а) универсальные законы природы;

б) комплекс проблем, выражающих сущность системы отношения субъекта к объекту, человека к миру;

в) система законов и принципов правильного мышления;

г) всеобщие законы развития природы, общества и мышления.

22. Вопросы, которыми согласно Им. Канту, должна заниматься философия:

а) что я должен делать;

б) в чем состоит смысл жизни;

в) что я могу знать;

г) на что я могу надеяться.

23. Основными разделами философии, вытекающими из ее предмета являются:

а) метафизика;

б) онтология;

в) гносеология;

г) праксеология.

24. Философские категории – это:

а) наиболее общие понятия, обращающие универсальные связи бытия;

б) формы философского мышления, обозначающие способы, аспекты, уровни рассмотрения действительности;

в) априорные формы рассудка;

г) формы упорядочивания чувственного материала, лежащие в основе перехода от эмпирического к теоретическому.

25. Философский метод, позволяющий построить теоретическую истину на основе произвольного смешивания, объединения разрозненных фактов, называется:

а) эклектика;

б) релятивизм;

в) софистика;

г) догматизм.

26. Философские методы (приемы), способы объяснения действительности, альтернативные диалектике - это:

а) метафизика;

б) софистика;

в) синергетика;

г) системный подход.

27. Диалектика рассматривает развитие как:

а) количественное увеличение и уменьшение;

б) процесс изменения явления, под воздействием внешней причины;

в) как процесс вызревания и разрешения противоречий;

г) как переход от старого к новому, на основе удержания в новом положительных качеств старого.

ТЕСТ ПО ТЕМЕ «ОНТОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

(ОНТОЛОГИЯ)»

1. Онтология – это:

а) раздел философии, изучающий фундаментальные принципы и законы бытия, учение о сущности;

б) то же, что и метафизика;

в) мировоззренческое учение о мире;

г) учение о трансцендентных сущностях.

2. Философский смысл категории бытия заключается в том, чтобы выразить:

а) объективность окружающего мира, его независимость от субъекта;

б) материальность внешней действительности;

в) единство мира во всех его многообразных проявлениях;

г) предметную качественную определенность мира в целом и любого его компонента.

3. Согласно современной философии субстанция обозначает:

а) конечную причину всех вещей;

б) единство и единственность природы;

в) внутреннее единство, целостность и системность материального мира, проявляющиеся в его бесконечно многообразных свойствах, связях и взаимодействиях;

г) автономность, самостоятельность и независимость какой-либо вещи от других вещей.

4. Какая концепция материи отражена в словах В. И. Ленина «В мире нет ничего, кроме движущейся материи»:

а) субстратная;

б) атрибутивная;

в) субстанциональная;

г) натуралистическая.

5. Движение с точки зрения философии определяется как:

а) коренное условие существования материи;

б) способ существования материального мира;

в) форма и способ структурирования материи;

г) единство изменчивости и устойчивости, определяющее существование данного объекта.

6. В рамках какой концепции пространство и время признаются абсолютными:

а) теологической;

б) реляционной;

в) метафизической;

г) субстанциональной.

7. Пространство – это:

а) форма существования материи;

б) выражение протяженности и структурности материи;

в) способ упорядочивания данных чувственного опыта;

г) бесконечное вместилище вещей.

8. Время – это:

а) выражение длительности существования материального мира;

б) характеристика смены состояний изменяющихся объектов;

в) субъективное переживание какого-либо события;

г) универсальная форма существования материи.

9. Согласно философским воззрениям категория «материя» обозначает:

а) бытие вещей в отличие от бытия идей;

б) объективную реальность, данную нам в ощущениях;

в) внешний мир;

г) все, что нас окружает.

10. Материальность мира заключается в его:

а) вещественности;

б) природности;

в) объективной реальности, выраженной в движении, пространстве и времени;

г) универсальности, единстве и структурности.

11. Согласно философии категория «ничто» обозначает:

а) отсутствие всякого существования;

б) состояние материи, представляющее собой абсолютный хаос;

в) черную дыру;

г) существование, характеризующееся отрицанием всякого бытия, отсутствие качеств и количественной определенности.

12. Сущность как философская категория характеризует:

а) закон проявления внешних свойств объектов;

б) внутреннюю основу явления, определяющее его бытие;

в) систему общих и необходимых свойств, выражающих природу данного явления;

г) внешний облик объекта.

13. Вещь – это:

а) комплекс ощущений, который формируется в процессе восприятия предмета;

б) элемент – единица бытия;

в) конкретная форма реальности, обладающая определенными свойствами;

г) форма материального бытия.

14. Утверждение о всеобщей обусловленности явлений действительности составляет содержание принципа:

а) развития;

б) всеобщей связи;

в) детерминизма;

г) материального единства мира.

15. Под причиной понимают:

а) явление, порождающее другое явление;

б) совокупность взаимодействующих друг с другом факторов, вызывающих изменение и преобразование той или иной системы;

в) привычку фиксировать следование одного события за другим;

г) внутреннюю природу явления.

16. Качество – это:

а) внутренняя определенность вещи, тождественная ее бытию;

б) система свойств, определяющих данное бытие объекта;

в) то, что делает объект именно данной вещью;

г) совокупность внутренних и внешних признаков вещи.

17. Какая категория выражает единство качественных и количественных характеристик:

а) мера;

б) скачок;

в) закон;

г) реальность.

18. Развитие есть:

а) любое изменение;

б) качественное преобразование, изменяющее уровень организации системы;

в) переход от одного качества к другому на основе количественных изменений;

г) процесс восхождения от низшего к высшему, от простого к сложному.

19. Монизм, плюрализм и дуализм вытекают из смысла категории:

а) материя;

б) субстанция;

в) бытие;

г) реальность.

20. Философский принцип, утверждающий необходимость рассмотрения объекта в единстве всех его сторон, свойств и отношений, это:

а) принцип объективности;

б) принцип системности;

в) принцип целостности;

г) принцип развития.

21. Идеальное – как онтологическая категория обозначает:

а) нематериальное содержание сознания;

б) нечто возвышенное, совершенное;

в) данность действительности в формах (идеях) сознания субъекта;

г) предметную определенность мира, заключающуюся в данности его субъекту.

22. Форма бытия для которой свойственно: 1) представленность в идеях; 2) присутствие трансцендентного, абсолютного; 3) аккумулированность, концентрированность в человеческом «Я» - это:

а) идеальное бытие;

б) божественное бытие;

в) духовное бытие;

г) социальное бытие.

23. Для социального бытия характерны:

а) данность в вещах;

б) наличие временных и пространственных определений;

в) существование в форме отношений между людьми;

г) материальность.

24. Закономерная связь явлений действительности отличается:

а) повторяемостью;

б) необходимостью;

в) причинно-следственной зависимостью;

г) универсальностью.

25. Какое из определений материи, более адекватно выражает ее категориальный смысл:

а) материя есть постоянная возможность ощущений;

б) материя есть чистое создание мысли, когда мы отвлекаемся от качественных различий вещей и фиксируем то, что обще всем им;

в) материя есть объективная реальность, данная нам в ощущениях;

г) материя есть лишь символ, который говорит, что ощущения различных наших чувств, а также ощущения различных людей находятся в определенной взаимной связи.

26. Кто из философов считал, что – бытие – это особый мир, совершенно не похожий на мир вещей и существующий в иной пространственно-временном измерении:

а) Платон;

б) Вольф;

в) Гегель;

г) Парменид.

27. Категории, указывающие на строение, композицию бытия:

а) структура;

б) часть;

в) элемент;

г) содержание.

ТЕСТ ПО ТЕМЕ «ГНОСЕОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

(ГНОСЕОЛОГИЯ)»

1. Учение об общей природе познания, правильном знании, его формах и видах, а также методах и способах его получения называется:

а) эпистемология;

б) методология;

в) гносеология;

г) логика.

2. Философская позиция, выражающая сомнение в принципиальной возможности познания мира:

а) агностицизм;

б) скептицизм;

в) сенсуализм;

г) реализм.

3. Субъектом познания выступает:

а) человек, обладающий природными способностями к познанию;

б) общество;

в) человек, усвоивший выработанные обществом способы и средства познавательной деятельности и располагающий развитым мышлением, чувственностью, интуицией и воображением;

г) любое живое существо, способное к ориентировочной деятельности.

4. Объектом познания является:

а) окружающий внешний мир;

б) природа, общество и человек;

в) явление (феномен), выступающее продуктом чувственного опыта;

г) сторона, часть, комплекс свойств, сегмент объективной реальности, на которые направлена познавательная деятельность субъекта.

5. В гносеологии под познанием понимается:

а) отражение субъектом объекта с целью получения истинного знания о нем;

б) процесс воспроизведения субъектом внешних и внутренних свойств объекта в формах мышления и чувственности;

в) процесс конструирования субъектом содержания и формы объекта;

г) процесс выработки новых знаний.

6. Основными компонентами познавательного акта являются:

а) объяснение;

б) описание;

в) понимание;

г) опыт.

7. Процесс выявления общих, повторяющихся черт и свойств изучаемых явлений с целью определения закона их существования и функционирования, это:

а) познание;

б) понимание;

в) объяснение;

г) интерпретация.

8. Процесс раскрытия специфики изучаемых явлений, их индивидуальных и своеобразных черт путем интерпретации их смысла, представляет собой:

а) описание;

б) объяснение;

в) понимание;

г) идеализация.

9. Истина – это:

а) то содержание знания, с которым согласно большинство членов научного сообщества;

б) характеристика знания, с точки зрения полной согласованной его составляющих;

в) то, в содержании знаний, которое подтверждается опытом;

г) свойство знания соответствовать содержанию изучаемого явления; установленное в ходе практики, опыта и эксперимента.

10. В современной эпистемологии выделяют следующие концепции истины:

а) конвенциалистская;

б) корреспондентская;

в) когерентная;

г) классическая.

11. На чувственной ступени познания осуществляется:

а) воспроизведение внешних свойств изучаемых объектов;

б) формирование фактологической основы познания объекта;

в) исследование внутренних (сущностных) свойств познаваемых явлений;

г) проведение наблюдений за изучаемыми объектами.

12. Формами чувственного познания являются:

а) понятия;

б) восприятия;

в) представления;

г) опыт.

13. Ощущение – это:

а) форма мысли, отражающая общие и существенные свойства познаваемых объектов;

б) отражение отдельных свойств и качеств объектов;

в) момент непосредственного взаимодействия субъекта и объекта;

г) процесс и результат получения новых суждений (знаний) на основе уже имеющихся согласно законам логики.

14. Понятие есть:

а) форма мысли, в которой отражаются общие и существенные свойства изучаемого объекта;

б) форма мысли, в которой устанавливаются связь между понятиями и посредством ее что-либо утверждается или отрицается;

в) способ мысленного построения объекта на основе воспроизведения его существенных свойств;

г) идеальный образ предмета, раскрывающий его сущность.

15. Абсолютной истиной называют знание:

а) с которым все согласны;

б) очевидное и явное;

в) устоявшееся, исчерпывающее содержание предмета (какого-либо его элемента, функции или фазы развития);

г) как итог процесса познания, синтезирующий в себе множество относительных истин.

16. Относительная истина представляет собой:

а) элемент познания абсолютной истины;

б) знание, достаточное для успешного ведения дел;

в) знание неполное, ограниченное, верное лишь в определенных условиях, на определенном этапе развития, как объекта, так и субъекта познания;

г) знание, которое нельзя представить иначе, но с которым согласны не все.

17. Научное познание отличается следующими признаками:

а) объективность;

б) универсальность;

в) логическая строгость;

г) опытная подтверждаемость.

18. Выделяют следующие виды познания:

а) обыденное;

б) научное;

в) вненаучное;

г) социальное.

19. Вид познания, обладающий следующими признаками: образность и наглядность, воображение и фантазия познающего субъекта, условный характер отражения, эмоциональная выразительность, – это:

а) художественное познание;

б) социальное познание;

в) обыденное познание;

г) философское познание.

20. Для какого метода познания характерно постоянное вмешательство в условия существования и функционирования объекта:

а) моделирование;

б) наблюдение;

в) эксперимент;

г) формализация.

21. Научный факт – это:

а) явление объективной действительности;

б) результат эмпирического исследования и теоретической интерпретации;

в) продукт чувственного познания;

г) очевидная истина.

22. Теоретическое знание имеет следующие признаки:

а) отражает внутренние существенные связи и отношения;

б) связь с действительностью носит опосредованный характер;

в) отличается гипотетичностью, имеет проблематический вид;

г) характеризуется системностью, целостностью, логической строгостью.

23. Вид познания, определяемый следующими особенностями: 1) объект познания – продукт деятельности людей; 2) включает объективные и субъективные факторы; 3) результат во многом зависит от интересов и ценностей, – это:

а) обыденное;

б) научное;

в) социальное;

г) гуманитарное.

24. Философская позиция, отдающая примат в познании чувственному опыту – это:

а) сенсуализм;

б) материализм;

в) эмпиризм;

г) реализм.

25. Основным критерием истины является:

а) логическая непротиворечивость;

б) гармоничность, пропорциональность, красота;

в) признание большинством;

г) практическая подтверждаемость.

26. Для интуитивного познания характерно:

а) иррациональность;

б) непосредственное раскрытие сущности объекта;

в) чувственно-наглядная обоснованность;

г) схватывание объекта в его целостности.

27. Идеализация как метод научного познания представляет собой:

а) процесс построения предметных и мысленных моделей изучаемого объекта;

б) процесс конструирования идеального объекта, на который направлено теоретическое исследование;

в) отвлечение от свойств, отношений, необходимо присущих предметам действительности и введение в содержание их понятий признаков, которые в принципе не могут принадлежать их прообразам;

г) процесс перехода от непосредственной формы изучаемого объекта к его заместителю, в форме понятия.

ТЕСТ ПО ТЕМАМ «АКСИОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

(АКСИОЛОГИЯ)» И

«АНТРОПОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА (АНТРОПОЛОГИЯ)»

1. Понятие, характеризующее человека с точки зрения:

а) его автономности, самостоятельности и свободы;

б) его самоопределения и самореализации;

в) специально значимых черт, – это…

2. Способность человека, которой свойственно:

а) связь с языком;

б) идеальность, рефлективность и предметность;

в) определять мир в форме реальности, – называется…

3. Человек, обладающий свойствами:

а) включенностью в естественные связи и отношения бытия;

б) соматической, физиологической, психической конституцией;

в) передающимися генетически, – есть существо …

4. Образ человека, наделяемого следующими свойствами:

а) органической вписанностью в универсальный миропорядок;

б) жесткой детерминированностью в своем поведении к действиям законами судьбы;

в) приматом космического, родового над единичным, индивидуальным, – характерен для эпохи …

5. Способ объяснения истории для которого характерно:

а) обращение к духовно-культурным факторам;

б) акцентирование внимания на своеобразие, уникальность исторического пути;

в) выделение типов социокультурного развития, – свойственен для … подхода.

6. Цивилизация, отличающаяся:

а) коллективными формами человеческого общежития;

б) наибольшей зависимостью от природных сил;

в) отсутствием социальной мобильности;

г) господством обычаев и традиций, – называется …

7. Развитие общества, характеризующееся:

а) поступательностью;

б) восхождением от низшего к высшему;

в) возрастанием самоуправляемости, – называется …

8. Способ преобразования обществом для которого характерна:

а) коренное изменение всех сторон общественной жизни;

б) непримиримость социальных сил;

в) решительный отказ от прежних ценностных ориентаций, – является …

9. Социокультурное понятие, которое:

а) отражает значимость окружающего мира для человека;

б) выражает отношения человека к различным явлениям действительности;

в) обозначает основные формы ориентации человека в мире, – называется …

10. Способ (форма) духовно-ценностного освоения действительности, для которого характерно:

а) ориентация на творения добра;

б) свободный выбор человека;

в) возвышение человека (личности), – называется …

11. Ценности, для которых свойственно:

а) отражение мира в форме художественного образа;

б) отсутствие личной заинтересованности;

в) порождение чувства удовольствия, – называются …

12. Аксиологические категории:

а) определяющие качественную определенность ценностного отношения;

б) обозначающие высшие ценности;

в) определяющие особенности форм духовно-ценностного освоения действительности, – это …

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.

а) основная литература:

1. Алексеев П.В., Панин А.В. Философия: учеб. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006. – 608 с.

2. Гриненко Г.В. История философии: Учебник. – М.: Юрайт-Издат, 2007. – 688 с.

3. Спиркин А.Г. Философия: Учебник. – 2-е изд. – М.: Гардарики, 2007. – 736 с.

б) дополнительная литература:

1. CD Электронная библиотека. История философии. Версия 2.0.

2. Ан С.А., Фомин В.Е. Курс лекций по философии: Учебное пособие. – Барнаул: БГПУ, 2006. – 398 с.

3. Баширов Т.А. Российское правосознание: социально-философские аспекты становления и развития: Монография. – Уфа: РИО БашГУ, 2007. – 206 с.

4. Бергсон А. Творческая эволюция. – М., 2006. – 382 с.

5. Бердяев Н.А. Самопознание: Сочинения. – М.: Эксмо; Харьков: Фолио, 2006. – 640 с.

6. Бессонов Б.Н. Философия: История и современные задачи: Учебник для вузов. – М.:

Норма, 2006. – 560 с.

7. Гегель Г.В.Ф. Философия права. – М.: Мир книги, Литература, 2007. – 464 с.

8. Грани познания: наука, философия, культура в XXI веке: В 2 кн. – М.: Наука, 2007. – Кн. 1. – 383 с.

9. Грани познания: наука, философия, культура в XXI веке: В 2 кн. – М.: Наука, 2007. – Кн. 2. – 445 с.

10. Гриненко Г.В. История философии: Учебник. – М.: Юрайт-Издат, 2006. – 688 с.

11. Гобозов И.А. Социальная философия. – М.: Академический Проект, 2007. – 352 с.

12. Емельянов Б.В. История русской философии: Учебник. – М.: Академический проект, 2005. – 735 с.

13. Ильин В.В. Философия: Учебник. В 2 т. Т. 1. – Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 832 с.

14. Ильин В.В. Философия: Учебник. В 2 т. Т. 2. – Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 784 с.

15. Кузнецов В.Г., Кузнецова И.Д., Миронов В.В., Момджян К.Х. Философия. – М.:

ИНФРА-М, 2006. – 519 с.

16. Кузнецов В.Н. Европейская философия XVIII века: Учебное пособие. – М.:

Академический Проект, 2006. – 541 с.

17. Лебедев С.А. Философия науки: Словарь основных терминов. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Академический Проект. 2006. – 320 с.

18. Сабиров В.Ш. Философия: Учебник. – М.: Гардарики, 2006.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы

1)http://www.socionet.ru – Соционет – разнообразная информация по общественным наукам.

2)http://www.socio.ru – Социологический портал

3)http://www.philosophy.ru – Философский портал

4)http://www.socis.isras.ru, http://www.2001.isras.ru – Электронная версия журнала «Социологические исследования».

5)http://www.ons.gfns.ru – Электронная версия журнала «Общественные науки и современность».

6)http://www.politstudies.ru – Электронная версия журнала «Политические исследования».

7)http://www.logic.ru/Russian/vf - Электронная версия журнала «Вопросы философии».

8)http://ihtik.lib.ru – Электронная библиотека Ихтика (г. Уфа) – содержит архивированные текстовые файлы (монографии, учебные пособия, статьи, авторефераты диссертаций).

9)http://www.fepo.ru

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Для ведения лекционных и практических занятий необходимы:

1) Лекционная аудитория, оборудованная видеопроекционным оборудованием для презентаций, средствами звуковоспроизведения, экраном и имеющие выход в сеть Интернет.

2) Компьютерный класс, оборудованный для проведения практических работ средствами оргтехники, персональными компьютерами, объединенными в сеть с выходом в Интернет.

3) Установленное лицензионное программное обеспечение офисного назначения.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению: 020400 «Биология»

Автор(ы): Доктор философских наук, профессор Сабекия Р.Б., ассистент кафедры философии, политологии, социологии и права Анохина Л.М.

Рецензент(ы):_____________________________

Программа одобрена на заседании УМС ФГБОУ ВПО «Стерлитамакская государственная педагогическая академия им. Зайнаб Биишевой»

от «____ » 2011 года, протокол № _____________

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Стерлитамакская государственная педагогическая академия им. Зайнаб Биишевой»

–  –  –

Стерлитамак 2011

1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины (модуля) История являются формирование общекультурных компетенций бакалавра посредством освоения фактических сведений, что создает возможность осмысления российской истории, как части всемирной истории. На примере истории России воспитывается чувство гражданственности и патриотизма, формируются духовные, нравственные ценности.

2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Данная дисциплина (модуль) относится к гуманитарному, социальному циклу (разделу) ООП – Б1.Б.2. Ее изучение предполагает установление междисциплинарной связи с такими дисциплинами как философия, социология, политология, экономика и т.д.

Требования к знаниям, умениям и готовностям обучающегося, необходимые при освоении истории следующие: понимание движущих сил и закономерностей развития исторического процесса, толерантное восприятие социальных и культурных различий, уважительное отношение к историческому прошлому.

3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) история.

- способен логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-2);

- способен критически оценивать свои достоинства и недостатки, наметить пути и выбрать средства развития достоинств и устранения недостатков (ОК-7).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать: основные закономерности взаимодействия человека и общества, отечественную историю, ее место в системе наук об обществе.

Уметь: ориентироваться в категориально-понятийном аппарате дисциплины, анализировать существенные признаки исторических явлений, использовать знания в своей повседневной жизни и профессиональной деятельности, уметь логически верно строить устную и письменную речь.

Владеть: технологиями приобретения, использования и обновления гуманитарных знаний, навыками анализа социально-значимые проблемы и процессы.

4. Структура и содержание дисциплины (модуля) история.

Общая трудоемкость дисциплины составляет ___4__ зачетных единиц 144 часа.

Основное содержание дисциплины:

Сущность, формы, функции исторического знания. Методы и источники изучения истории. Отечественная историография в прошлом и настоящем. Древнерусское государство

– Киевская Русь. Этнокультурные и социально-политические процессы. Принятие христианства. Монгольское нашествие. Борьба русского народа за независимость в XII – XV веках. Формирование единого государства в Северо-восточной Руси. Россия в XVI – XVII веках и ее цивилизационное своеобразие. Первая попытка модернизации России и ее последствия (XVIIIв.). Российская империя в первой половине XIX века. Тенденции и противоречия развития российского общества во второй половине XIX века. Ускорение модернизации России в к. XIX – начале XX века. Революция 1905-1907 гг. Российская империя в Первой мировой войне. Февральская и Октябрьская революции. Гражданская война: итоги и последствия. Государственное строительство и социально-экономическое развитие в 20-30-х гг. Великая Отечественная война. Политическое и социальноэкономическое развитие советского общества в 1945-1964гг. Советский Союз в 1964-1991гг.

Российская Федерация в 90-е годы ХХ века и в начале XXI века.

Программа курса предлагает сосредоточиться на ключевых моментах истории России выявляющих присутствие в ней общемировых тенденций национально государственной и этнокультурной специфики. Наибольшее внимание уделяется вопросам российской государственности как системообразующего фактора, рассматривается влияние внутренних и внешних причин на развитие процесса становления государства. И не менее важным компонентом является формирование культурных особенностей России в их единстве и многообразии.

Содержание курса распределяется между лекционной и практической частями на основе принципа дополнительности, практические занятия конкретизируют и дополняют лекционный материал, не дублируя его. Практические занятия призваны содействовать выработке основных умений и компетенций бакалавра. Они дают возможность освоить основные принципы работы с разнообразными источниками, в том числе касающимися местной истории.

–  –  –

5. Образовательные технологии Известно, что самостоятельная учебная работа эффективна только в активнодеятельностной форме. Принципиальное новшество, вносимое компьютером в образовательный процесс, – интерактивность, позволяющая развивать активнодеятельностные формы обучения. Именно это новое качество позволяет надеяться на эффективное, реально полезное расширение сектора самостоятельной учебной работы. В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки реализация компетентностного подхода предусматривает использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся. Поэтому привлекаем студентов к работе с интерактивными пособиями типа «История России.XXвек.

Компьютерный учебник»— Электронное издание. Т.С. Антонова, А.Л. Харитонов, А.А.

Данилов, Л.Г. Косулина — М.: Клио Софт, 2002. — 4 CD-ROM. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах составляет 20% аудиторных занятий. Занятия лекционного типа составляют 35% аудиторных занятий (определено соответствующим ФГОС).

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.

Вопросы и задания для самостоятельной работы студентов.

1. Найдите в словаре значение терминов: «закуп», «холоп», «вира», «рядович», «смерд»,выпишите в свой терминологический словарь.

2. Что такое баскаческая система? Какую роль сыграл Иван Калита в ее отмене?

3. Охарактеризуйте субъективные предпосылки возвышения Москвы.

4. Какие народы входили в состав Московского государства в конце XV-нач. XVI вв.

5. Как оценивали опричнину отечественные историки и почему?

6. Что такое модернизация?

7. Чем был вызван социокультурный раскол общества в царствование Петра I?

8. Охарактеризуйте «Наказ Уложенной комиссии» как исторический источник.

9. Проанализируйте попытки решения аграрного вопроса в I половине XIX в.

10. Почему реформы Александра II называют «великими»?

11. Что объединяло славянофилов и западников?

12. В чем состояла реформаторская программа П.А.Столыпина?

13. Составьте таблицу «Политические партии в России в начале XX века».

14. Как проявился общенациональный кризис в политической сфере в годы Первой мировой войны?

15. Правомерно ли называть события октября 1917 г. «переворотом»? Аргументируйте свою точку зрения.

16. Расшифруйте аббревиатуры: ВРК, СНК, ВЦИК, ВЧК,НЭП.

17. Перечислите республики, вошедшие в состав СССР в 1922 году.

18. Раскройте содержание пакта Молотова-Риббентропа.

19. Что такое «коренной перелом» в Великой Отечественной войне? В чем проявился репрессивный курс Сталина в послевоенный период?

20. Раскройте смысл «дела Пастернака».

21. Была пи возможность сохранить СССР в начале 90-х годов XX в.? Обоснуйте свой ответ.

22. Раскройте понятия: «НТР», «глобализация», «интеграция».

Контрольные вопросы по курсу:

1. Сущность, формы, функции исторического знания. Методология и теория исторической науки, Источники изучения истории, их классификация.

2. Отечественная историография в прошлом и настоящем.

3. Проблема этногенеза восточных славян

4. Основные этапы становления государственности Древней Руси(IX-нач.XII вв.).

5. Древняя Русь и кочевники. Византийско-древнерусские связи.

6. Принятие христианства Русью.

7. Русь и Орда: проблемы взаимовлияния

8. Возвышение Москвы: от Даниила Московского до Дмитрия Донского.

9. Социально-политические изменения в русских землях в XIII-XV вв.

10. Специфика формирования единого российского государства (конец XV - начало XVI вв.).

11. Формирование сословной системы организации общества в XV-XVII вв.

12. Развитие Московского государства в XVI в. Иван IV 13. «Смута» в России и ее последствия, Правление первых Романовых.

14. Предпосылки и особенности складывания российского абсолютизма (II половина XVII в.).

15. Реформы Петра I и начало российской модернизации.

16. Эпоха дворцовых переворотов (1725-1762 гг.).

17. «Просвещенный абсолютизм» Екатерины II

18. Политическое и социально-экономическое развитие страны в первой четверти XIX в.

М.М Сперанский.

19. Движение декабристов и его историческое значение.

20. Россия в царствование Николая1. Кодификация законов Финансовая реформа.

Реформа управления государственными крестьянами

21. Рождение либерализма в России: славянофилы и западники

22. Революционное народничество в России (1860-нач.1880-х годов).

23. Возникновение российской социал-демократии на рубеже XIX-Xвв. В И. Ленин.

24. Отмена крепостного права в России Манифест 19 февраля 1861 г. и его реализация.

25. Реформы 60-70-х годов XIX века в области местного самоуправления, судебная, военная, а области культуры и образования.

26. Русская культура XIX в. и ее вклад в мировую культуру.

27. Особенности индустриальной модернизации России вначале XX в.

28. Российские реформы на рубеже XIX -XX вв. С.Ю. Витте, П.А.Столыпин.

29. Политические партии России в начале XX в.: генезис, классификация, программы, тактика.

30. Россия в условиях I мировой войны (1914-1918 гг.). Нарастание общенационального кризиса,

31. Революция 1917 г.: от февраля к октябрю. Приход к власти большевиков и первые преобразования в политической и социально-экономической сферах.

32. Гражданская война и интервенция, их результаты и последствия.

33. Социально-экономическое развитие страны в 20-е годы XX в. НЭП Образование СССР.

34. СССР в 20-е годы XX века: формирование однопартийного политического режима, культурная жизнь, внешняя политика.

35. Курс на строительство социализма в одной стране и его последствия:

индустриализация, коллективизация, культурная революция (30-е годы XX века).

36. Тоталитарный режим в СССР в 30-е годы XX е. Сопротивление сталинизму

37. СССР накануне и в начальный период второй мировой войны (1939-1941 гг.).

38. Великая Отечественная война (1941-1945 гг.): характер, этапы, итоги, уроки.

39. «Холодная война»: причины, ход, итоги (1946-1992 гг.)

40. Социально-политическое развитие, общественно-политическая жизнь и культура в послевоенные годы (1946-1953гг).

41. Попытки осуществления политических и экономических реформ в середине 50-х-60-х годов XX в. Н.С. Хрущев.

42. НТР и ее влияние на ход общественного развития во IIполовине XX в.

43. СССР в середине 60-80-х годов XX в.: нарастание кризисных явлений в экономике, политике, идеологии.

44. Советский Союз в 1985-1991 гг. Перестройка. Попытка государственного переворота 1991 г. и ее провал. Распад СССР

45. Становление новой российской государственности (1993-нач. XXI в.).

46. Россия на пути радикальной социально-экономической модернизации (1992 - начало XXI в.): просчеты и успехи.

47. Культура в современной России (конец XX - начало XXI вв.).

48. Внешнеполитическая деятельность России на рубеже XX - XXI вв.

49. Роль XX столетия в мировой истории. Проблема экономического роста и модернизации. Революции и реформы.

50. Глобализация общественных процессов.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля) история:

а) основная литература:

Мунчаев Ш.М., Устинов В.М. История России: Учебник для вузов. М.,2009 Орлов А.С., Георгиев В.А, Георгиева Н.Г., Сивохина Т.А. История России.

Учебник. М.,2006 Семеникова Л.И. Россия в мировом сообществе цивилизаций. М., 2005 Фортунатов В.В. Отечественная история: Учебное пособие для технических вузов.

СПб., 2006 Новейшая история России.1914-2008. Учебное пособие. М., 2008.

б) дополнительная литература:

История России: IX-XXI вв. От Рюрика до Путина: Учеб. пособие /Отв.ред. Я.А.

Переходов. – 3-е издание – М., Рн/Д.,2005 Ключевский В.О. Курс русской истории //Соч.: в 9т. – М.,1988 – Т.1-5.

Рогозин И.И. Политические партии России: от самодержавия до перестройки.

СПб., 2006.

Терещенко Ю.Я. История России XX – начало XXI вв. Учеб. Пособие. М. 2004.

Носова Н.П. Государственные институты России IX-XXвв. Тюмень, 2003.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

Репетитор по истории Кирилла и Мефодия. — Электронное издание. — М.:

Кирилл и Мефодий, 2002. — CD-ROM— № гос. регистрации 0329800229;

История России.XXвек. Компьютерный учебник — Электронное издание. Т.С.

Антонова, А.Л. Харитонов, А.А. Данилов, Л.Г. Косулина — М.: Клио Софт, 2002.

— 4 CD-ROM.

История России: ХХ век: Компьютерный учебник. — Электронное издание. Т.С.

Антонова, А.Л. Харитонов, А.А. Данилов, Л.Г. Косулина — М.: Клио Софт, 2002.

— 4 CD-ROM—— № гос. регистрации 0329800019;

http://www.hist/msu.ruER/index.html - Библиотека электронных ресурсов.

http://www.hrono.ru/ - Хронос. Всемирная история в Интернете.

http://istorijarossii.narod.ru/index.htm - История нашей страны.

Pobeditely.ru –История Великой Отечественной войны (1941-1945гг.)

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля):

Учебники, учебные пособия, справочная литература, учебные фильмы, оборудованные аудитории, различные технические средства обучения: видео, аудиоаппаратура, видеосистемы для просмотра CD-дисков, Интернет-ресурсы.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки биология.

Автор: к.и.н., доц. Юсупова Л.Я.

Рецензент (ы) _________________________

Программа одобрена на заседании ____________________________________________

(Наименование уполномоченного органа вуза (УМК, НМС, Ученый совет) от ___________ года, протокол № ________.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Стерлитамакская государственная педагогическая академия им. Зайнаб Биишевой»

УТВЕРЖДАЮ

Стерлитамак

1. Цели освоения дисциплины Основной целью курса является повышение исходного уровня овладения ИЯ, достигнутого на предыдущей ступени образования, и овладения студентами необходимым и достаточным уровнем коммуникативных задач в различных областях бытовой, культурной, профессиональной и научной деятельности при общении с зарубежными партнерами, а также для дальнейшего самообразования. Изучение иностранного языка: призвано обеспечить:

- повышение уровня учебной автономии, способность к самообразованию;

- развитие когнитивных и исследовательских знаний;

- развитие информационной культуры;

- расширение кругозора и повышение общей культуры студентов;

- воспитание толерантности и уважения к духовным ценностям разных стран и народов.

В соответствии с требованиями, предусмотренными ФГОС ВПО по направлению подготовки «Биология» для выпускника с квалификацией «бакалавр», курс учебной дисциплины «Иностранный язык» ориентирован на формирование следующих общекультурных компетенций:

- выпускник владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

- способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);

- демонстрирует способность к коммуникации и навыки делового общения на иностранном языке (ОК-11).

2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Учебная дисциплина «Иностранный язык» входит в состав базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла. Курс дисциплины «Иностранный язык» имеет практико-ориентированный характер и построен с учетом междисциплинарных связей, в первую очередь, знаний, навыков и умений, приобретаемых студентами в процессе изучения социальных дисциплин и дисциплин профессионального цикла.

Дисциплина «Иностранный язык» представляет базовый элемент в общей системе поэтапной подготовки студентов-бакалавров к межкультурной коммуникации на иностранном языке и по цели, содержанию и методам обучения тесно связана с другими учебными дисциплинами гуманитарного, социального и экономического цикла.

Курс «Иностранный язык» относится к гуманитарному циклу дисциплин высшего образования. При поступлении на первый курс вуза студент должен пройти семилетний курс иностранного языка в общеобразовательной школе, минимальным уровнем владения иностранным языком по окончании школы считается удовлетворительный, соответствующий 31-58 баллам (из 100) Единого Государственного Экзамена. Требования к «входным» знаниям, умениям и компетенциям студента, необходимым для освоения данной дисциплины и приобретенным в результате освоения предшествующей одноименной школьной дисциплины: умение понимания основного содержания текста; умение различать структурно-смысловые связи текста; навыки применения отдельных лексикограмматических элементов в письменной речи; умение извлекать основную информацию на слух; самостоятельно формулировать элементарные устные высказывания при ответе на вопрос.

Каждый предмет в программе вузовского обучения вносит свой специфический вклад в общее образование студента. Развитие междисциплинарных связей реализует принцип инновационного образования – принцип гармоничности, системности интеллектуальной деятельности, который заключается в требовании гармоничного сочетания естественнонаучного и гуманитарного образов мышления.

Иностранный язык тесно связан с дисциплиной Русский язык и Культура речи. Обе дисциплины одновременно формируют речевые -интеллектуальные - умения. В связи с этим основная функция языковых предметов – коммуникативная, при этом предметы имеют и образовательно-воспитательные задачи.

Образовательный аспект предполагает приобретение знаний о культуре и истории страны изучаемого языка, включая литературу, музыку, архитектуру, живопись, и т.д.

Поэтому связь с такими дисциплинами как История и Культурология, изучаемыми в школе и на первом году обучения, очевидна.

Все перечисленные дисциплины направлены на формирование мировоззрения студента в системе всемирной глобализации.

Изучение иностранного языка предполагает постоянное общение студента с преподавателем и другими студентами. Поэтому знания, получаемые одновременно при изучении Психологии и Педагогики находят широкое применение на уроках иностранного языка, в процессе межличностного общения.

3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Иностранный язык».

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать:

— фонетико-орфографические сведения:

- базовые фонетические стандарты иностранного языка;

- основные правила орфографии и пунктуации в иностранном языке;

— лингвистические сведения:

- грамматического характера (основные понятия в области морфологии и синтаксиса иностранного языка);

- лексического характера (наиболее распространенные языковые средства выражения коммуникативно-речевых функций и общеупотребительные речевые единицы;

некоторые фразеологические явления);

— социокультурные сведения (основную информацию о социокультурных особенностях стран изучаемого языка; и правила вербального и невербального поведения в типичных ситуациях общения);

— учебные сведения (принцип организации материала в основных двуязычных словарях и структуру словарной статьи, алгоритмы самостоятельного овладения материалом).

владеть:

- элементарными навыками оформления речевых высказываний в соответствии с грамматическими и лексическими нормами устной и письменной речи;

- наиболее распространенными языковыми средствами выражения коммуникативноречевых функций (просьба, предложение и т.п.);

- основными и наиболее распространенными лексическими и фразеологическими явлениями, характерными для социокультурной тематики;

- лексическими навыками опознания синонимов, антонимов, однокоренных слов, раскрытия значения многокомпонентных слов и выражений (в рамках изучаемых тем);

уметь:

— извлекать информацию из аудиотекста (аудирование)

- выделить основную информацию и определять последовательность ключевых событий, действий и фактов в аудиотексте;

- догадываться о значении незнакомых языковых единиц по контексту;

- использовать в процессе чтения словари и другие справочно-информационные материалы;

— осуществлять диалогическое и монологическое общение (говорение)

- использовать языковые средства выражения основных коммуникативно-речевых функций при высказывании на иностранном языке;

- правильно (в рамках соответствующего коммуникативно-достаточного минимума) оформлять речевые высказывания;

— осуществлять письменное общение

- корректно заполнять официальные бланки и уметь писать краткие письма;

- правильно применять основные правила орфографии и пунктуации.

4. Структура и содержание дисциплины «Иностранный язык»

Общая трудоемкость дисциплины составляет _6_ зачетных единиц __216_ часов с экзаменом.

а) Виды учебной Формы текущего Формы

–  –  –

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов

Краткое содержание аттестации по дисциплине:

Текущая аттестация осуществляется в течение семестра в виде устных опросов, тестовых заданий, контрольных работ; устный и индивидуальный опросы, письменный перевод, устные сообщения, также учитывается выполнение творческих работ на иностранном языке (рефераты, мини-доклады). В ходе аттестации оценивается уровень владения как речевыми навыками (произносительными, лексическими, грамматическими, орфографическими навыками, техники чтения), так и уровня владения иноязычными речевыми умениями (аудирования, чтения, говорения, письма).

Промежуточная аттестация проводится в конце второго в форме зачета. Объектом контроля являются коммуникативные умения во всех видах речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо), ограничеснные тематикой и проблематикой изучаемых разделов курса. В конце третьего семестра проводится промежуточная аттестация за весь курс обучения иностранному языку в фопме экзамена. Объктом контроля на экзамене является достижение заданного Программой уровня владения иноязычной коммуникативной компетенцией, умения во всех видах речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо), ограниченные тематикой и проблематикой изучаемых разделов курса.

Каждый семестровый курс предлагается оценивать по шкале в 100 баллов.

Для получения допуска к зачету необходимо набрать 60 баллов за следующие виды работ:

- самостоятельное выполнение текущих домашних заданий;

- творческие индивидуальные задания.

В том случае, если студент не набрал необходимое количество баллов, ему предстоит выполнить компенсаторный тест и продемонстрировать уровень владения иноязычными навыками и умениями.

Процедура проведения промежуточной аттестации.

Промежуточная аттестация проводится в конце 3 семестра в форме экзамена.

Экзамен предполагает устную форму проведения.

На экзамене оцениваются:

1. Диапазон используемых языковых средств.

2. Интонационно-синтаксическая и фонетическая правильность речи.

3. Лексическая и грамматическая правильность речи.

4. Коммуникативная результативность и связанность речи.

5. Коммуникативная адекватность восприятия речи на слух.

В результате оценивания перечисленных аспектов студенту выставляется совокупная оценка, представляющая собой средний балл.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «иностранный язык»

Английский язык

а) основная литература:

1. Нагорная А.В. Английский язык для педагогов/А.В.Нагорная, А.И.Гаврилова, - М.:

Айрис-пресс, 2006. – 272 с.

2. Никошкова Е.В. Английский язык для психологов: Учеб.пособие для студ.

высш.учеб.заведений. – М.: Изд. Владос-пресс, 2003. – 160 с.

3. Пароятникова А.Д., Полевая Н.Ю. Английский язык для гуманитарных вузов:

Учебник. 2-е изд-е., испр. и доп. – М.: Высш. шк., 2001. – 367 с.

4. Филиппова Л.В. Учебное пособие для студентов 1-3 курсов педагогического вуза, обучающихся по специальности «05030365 –Иностранный язык с дополнительной специальностью». – Стерлитамак: Стерлитамак. гос. пед. академия им. Зайнаб Биишевой. – 2009. – 63 с.

5. Филиппова Л.В., Жданова В.С. Английский язык: Учебное пособие для студентов 1-2 курсов педагогических вузов по специальности «020201-Биология» и «020101 – Химия» Стерлитамак: Стерлитамак. гос. пед. академия., 2006. - 247 с.

б) дополнительная литература:

1. Бонк Н.А. Учебник английского языка. Часть1,2. М., 2000

2. Филиппова Л.В. Focus on American English: Учеб.пособ.для студ 1-3-х курсов пед.вуза.

– Стерлитамак: СГПА им. Зайнаб Биишевой. – 2009.

3. Think it over! Workbook for the first – and second year students/ сост. Николаева А.В. – Стерлитамак: СГПА. 2007

4. Amazing comprehension: Методическая разработка по английскому языку для студ. 1-2 курсов неязыковых факультетов педагогических вузов/сост. С.Р. Тимеряшева. – Стерлитамак: СГПА, 2008.

5. Шевелева С.А. Английский для гуманитариев: Учеб. пособие для вузов. – М.:

ЮНИТИ-ДАНА, 2002.-528 с.

Немецкий язык:

а) основная литература:

1. Eugen N. Miller Das groe Lehrbuch Deutsch universal fr Fortgeschrittene. – Ульяновск:

Изд-во ООО «Язык и культура», 4-е издание, стереотипное, 2006. – 648 с., илл. Первое издание – 1997 г.

2. Носков С.А. Новый самоучитель немецкого языка. – 8-е изд., стереотип. – Мн.:

Харвест, М.: ООО «Издательство АСТ» 2002. – 400 с.

3. Буксман А.А. Немецкий язык. Учебно-методическое пособие для студентов гуманитарных специальностей. – Уфа: РИО Баш ГУ, 2005. – 156 с.

4. Пирогов Н.А., Васильченко С.Г. Deutsche Grammatik in Ubungen. Немецкая грамматика в упражнениях. М.: Лист Нью, 2003. – 184 с.

5. Хабибуллина О.А. Немецкий язык. Учебное пособие для студентов гуманитарных специальностей. – Стерлитамак: Стерлитамак. гос пед. академия, 2006. – 91 с.

б) дополнительная литература:

1. Х.Шульц, В.Зундермайер. Немецкая грамматика с упражнениями. Пер. с нем. Попов А.А. – М.: Лист, 1999, 328 с.

2. Лебедев В.Б. Пособие по страноведению «Знакомьтесь: Германия!» Изд-е 2-е, стереотипное. М.: Высшая школа, 2002.

3. Цвик Л.Д., Гальперин И.Я. Краткий справочник по грамматике немецкого языка.

Учебное пособие. – М.: Просвещение, 1987. – 112 с.

4. Хабибуллина О.А. Учебно-методические материалы для студентов гуманитарных специальностей. - Стерлитамак: Стерлитамак. гос пед. академия, 2008. – 85 с.

5. Ярцев В.В. Немецкий язык для Вас. – Учебное пособие. – Изд. 2-е испр., доп. М.:

«Московский лицей» 2000. – 508 с.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы http://www.wordsmyth.net/ http://www.merriam-wedster.com/ http://russian.babylon.com/index.html http://www.bbc.co.uk/russian/learning_english/ Образовательные ресурсы Macmillan Education http://www.macmillandictionary.com/ http://www.macmillandictionaryblog.com/ http://www.youtube.com/macmillanelt

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Реализация названной дисциплины предусматривает использование компьютера и аудиои DVDаппаратуры.

Средства обучения включают в себя учебно-справочную литературу (рекомендованные учебники и учебные пособия, словари), учебные и аутентичные печатные, аудио- и видеоматериалы. Интернет-ресурсы.

Автор Филиппова Л.В., к.п.н., доцент Программа одобрена на заседании кафедры иностранных языков от 13 мая 2011 года, протокол № _9.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Стерлитамакская государственная педагогическая академия им. Зайнаб Биишевой»

УТВЕРЖДАЮ

__________________

–  –  –

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ

НАПРАВЛЕНИЕ ПОДГОТОВКИ

020400 БИОЛОГИЯ

ПРОФИЛЬ ПОДГОТОВКИ

ОБЩАЯ БИОЛОГИЯ

КВАЛИФИКАЦИЯ (СТЕПЕНЬ) ВЫПУСКНИКА

БАКАЛАВР

ФОРМА ОБУЧЕНИЯ

ОЧНАЯ г. Стерлитамак 2011 год Цель дисциплины – формирование у студентов научного понимания 1.

основ психологической и педагогической реальности в целях повышения профессиональной и личностной зрелости; педагогической готовности умело, самостоятельно и ответственно выполнять круг социальных обязанностей;

адекватно адаптироваться к различным жизненным ситуациям.

Задачи дисциплины:

– ознакомление студентов с основами психологической и педагогической наук, их возможностями в успешном решении проблем жизни и профессиональной деятельности;

– овладение понятийным аппаратом и основными характеристиками познавательной, эмоционально-волевой, мотивационной и регулятивной сферы психического, проблем личности, мышления, общения, деятельности, образования и саморазвития;

– содействие гуманитарному развитию студентов, их психологического и педагогического мышления, наблюдательности, культуры их отношения к людям, общения и поведения;

– формирование целостного представления о психологических особенностях человека как факторах успешности его деятельности; приобретение умения самостоятельно мыслить и предвидеть последствия собственных действий, самостоятельно учиться и адекватно оценивать свои возможности, находить оптимальные пути достижения цели и преодоления жизненных и производственных проблем;

– понимание необходимости учета индивидуально-психологических и личностных особенностей работников, стилей их познавательной и профессиональной деятельности;

– приобретение навыков анализа профессиональных и учебных проблемных ситуаций, организации профессионального общения и взаимодействия, принятия индивидуальных и совместных решений, рефлексии и развития деятельности;

– формирование знаний подготовки и проведения основных видов учебных занятий;

– ознакомление с возможностями использования педагогики и психологии в повышении личной образованности, воспитанности, в освоении учебных программ, повышения профессионального мастерства, овладении педагогической техникой, с методами развития профессионального мышления;

– формирование личностной установки на использование положений и рекомендаций научной педагогики и психологии в жизни и деятельности, а также интереса к продолжению работы по повышению своей педагогической и психологической подготовленности.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата К исходным требованиям, необходимым для изучения дисциплины «Педагогика и психология», относятся знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплин: «Философия» и «Социология».

Дисциплина входит в вариативную часть гуманитарного, социального и экономического цикла.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) Для изучения дисциплины «Педагогика и психология» студент должен обладать следующими компетенциями:

– владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

– способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса; место и роль своей страны в истории человечества и в современном мире (ОК-3);

– способность логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь, создавать тексты профессионального назначения (ОК-2);

– способен логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-6);

– готов к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК-7);

– способность использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач, способность анализировать социально значимые процессы и явления (ОК-10);

– владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией, способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-13);

Дисциплина является опорой для изучения следующих учебных дисциплин: «Философия», «Право», «Политология», «Социология», «Биология».

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

Код Название компетенции компетенции способен к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства ОК-9 способен критически оценивать свои достоинства и недостатки, наметить ОК -10 пути и выбрать средства развития достоинств и устранения недостатков умеет вести дискуссию и преподавать (в установленном порядке) ПК - 14 биологии и экологии использует знания основ педагогики и психологии в преподавании ПК - 22 биологии занимается просветительской деятельностью среди населения с целью ПК - 23 повышения образовательного уровня общества применяет знания по истории и методологии биологии в педагогической и СК - 7 просветительской работе, организует биологические экскурсии и практикумы Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

– основные категории и понятия педагогической науки;

– основы общей и социальной педагогики;

– теорию и методику производственного обучения, воспитания и развития личности работников в трудовом коллективе в процессе обучения.

уметь:

– определить особенности развития психики работника, его внимания, памяти, мышления, темперамента и характера;

– управлять персоналом с учетом психофизиологических характеристик работников и трудового коллектива;

– работать в коллективе и кооперировать с коллегами;

– находить организационно-управленческие решения в нестандартных ситуациях и готовность нести за них ответственность;

– критически оценивать свои достоинства и недостатки, наметить пути выбрать средства развития достоинств и устранения недостатков;

– разрешать конфликтные ситуации;

– организовать и провести учебный процесс с подчиненными по производственной тематике в свободное от работы время;

– осуществлять процесс обучения в повседневной производственной работе.

владеть:

– приемами самооценивания уровня развития своих личностных и педагогических способностей;

– способами психолого-педагогического воздействия на исполнителей с учетом их психологических особенностей.

–  –  –

5. Образовательные технологии В качестве ведущих форм организации педагогического процесса используются традиционные (лекции, семинары, практические занятия и т. д.), а также активные и интерактивные технологии (проблемное обучение, интенсивного обучение, игровые технологии, бланковая и компьютерная диагностика, тренинговые занятия).

Их применение позволяет реализовывать индивидуальный подход к каждому студенту, на основании связывания каждого звена обучения с жизненными процессами; обеспечивать возможности перехода к новым идеям, плодотворным мыслям через нахождение актуальных путей перехода к настоящим новым духовно-материальным технологиям в обучении и воспитании жизни.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.

Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины Формы самостоятельной работы студентов

1. Индивидуальное занятия (домашние занятия) – важный элемент в работе студента по расширению и закреплению знаний.

2. Конспектирование лекций.

3. Получение консультаций для разъяснения по вопросам изучаемой дисциплины.

4. Самостоятельная подготовка студентами докладов к семинарским занятиям.

5. Подготовка научных докладов, рефератов.

6. Подготовка к занятиям, проводимым с использованием инновационных технологий преподавания.

7. Анализ деловых ситуаций (мини кейсов), решение задач и упражнений по образцу, вариативных задач и упражнений.

8. Чтение литературы по изучаемому вопросу (учебника, первоисточника, дополнительной литературы).

9. Составление плана текста литературы по изучаемому вопросу (учебника, первоисточника, дополнительной литературы).

10.Самостоятельная социально-психодиагностическая деятельность студентов.

11. Графическое изображение структуры текста литературы по изучаемому вопросу (учебника, первоисточника, дополнительной литературы):

а) презентация в Power Point,

б) таблица,

в) схема

12. Работа со словарями и справочниками.

13. Ознакомление с нормативными документами.

14. Посещение Интернет-сайтов, посвященных вопросам изучаемой дисциплины.

15. Подготовка к экзамену.

16. Выполнение контрольных, курсовых и дипломных работ.

17. Экспериментальная работа, участие в научно-исследовательской работе.

18.Участие в научных и практических конференциях.

Контроль самостоятельной работы студентов осуществляется через различные формы контроля и обучения:

– консультации (установочные, тематические), в ходе которых студенты должны осмыслять полученную информацию, а преподаватель определить степень понимания темы и оказать необходимую помощь;

– следящий контроль осуществляется на лекциях, семинарских, практических и лабораторных занятиях. Он проводится в форме собеседования, устных ответов студентов, контрольных работ, тестов, организации дискуссий и диспутов, фронтальных опросов. Преподаватель фронтально просматривает наличие письменных работ, упражнений, задач, конспектов, картотеки;

– текущий контроль осуществляется в ходе проверки и анализа отдельных видов самостоятельных работ, выполненных во внеаудиторное время;

– итоговый контроль осуществляется через систему экзамена.

Экзаменационные билеты составлены с использованием письменной формы итогового контроля.

Темы самостоятельных работ:

1. Характеристика системы образования в РФ.

2. Закон “Об образовании”.

3. Выбор средств, форм и методов обучения.

4. Выбор методов воспитания.

5. Характеристика общего и профессионального образования.

6. Развивающее и воспитывающее значение образования.

7. Принципы научности и сознательности обучения.

8. Принципы управления профессиональным образованием.

9. Формирование личности.

10. Учет личностных качеств студентов в учебном процессе.

11. Пути и средства учета мотивов обучения и изучения в учебновоспитательном процессе.

12. Проблемные ситуации на занятиях.

13. Организация сочетания творческого и практического в образовательном процессе.

14. Требования государственных стандартов к учебным программам и учебникам в профессиональном учебном заведении.

Вопросы для текущего тестового контроля

1. Какие основные элементы входят в систему педагогических наук?

А. – общая педагогика; возрастная педагогика; акмеология; специальная педагогика;

Б. – общая педагогика, школьная педагогика, дошкольная педагогика, педагогика высшей школы; специальная педагогика; частные методики образования;

В. – методология; общая педагогика; отраслевая педагогика;

психологическая педагогика.

2. Какие основные образовательные элементы сегодня имеет современная российская система образования?

А. – школьное, бакалавриат, магистратура, послевузовское образование;

Б. – школьное, колледж или университет, магистратура, докторантура;

В. – дошкольное, школьное, средне специальное, высшее, система повышения квалификации, аспирантура, докторантура.

3. Какие главные особенности характеризуют классическую модель университетского образования?

А. – элитарность, исследовательский характер, культурно-воспитательная природа;

Б. – демократизм, образовательный характер, духовно-нравственная природа;

В. – синтез науки и образования, университетская автономия, полная академическая свобода.

4. Какие компоненты составляют структуру педагогических способностей?

А. – исследовательский, эмоционально-волевой, прогностический;

Б. – мировоззренческий, предметный, организаторский и коммуникативный;

В. – гностический, конструктивный, коммуникативный и организаторский.

5. Что представляет собой педагогика как наука? Продолжите, пожалуйста, следующее определение:

«Педагогика – это наука о ….

6. Какие основные понятия разрабатывает педагогика?

А. – воспитание; обучение; развитие; образование;

Б. – развитие; действие; образование; мотив;

В. – активность; развитие; обучение; социализация.

7. Определите правильное соотношение между понятием и его характеристикой:

–  –  –

8. Какие личностные качества необходимы для педагога?

А. Настойчивость, остроумие, интровертивность и профессиональная компетентность Б. Целеустремленность, ораторские способности, педагогический такт, личностная направленность.

В. Требовательность, экспрессивность, доброжелательность, артистизм.

9. В творчестве какого ученого зарождается педагогика как наука?

А. – Ж.Ж.Руссо;

Б. – И. Песталоцци;

В. – Я.А. Каменский;

Г. – П.Ф.Каптерев.

10. Какие основные понятия разрабатывает педагогика?

А. воспитание; обучение; развитие; образование;

Б. развитие; действие; образование; мотив;

В. активность; развитие; обучение; социализация.

11. На действии каких основных принципов базируется существование и развитие образования?

А. принцип светскости; принцип государственности;

Б. принцип культурособразности; принцип природосообразности;

В. принцип воспроизводства; принцип социальности.

12. Какие основные образовательные элементы сегодня имеет современная российская система образования?

А. школьное, бакалавриат, магистратура, послевузовское образование;

Б. школьное, колледж или университет, магистратура, докторантура;

В. дошкольное, школьное, средне специальное, высшее, система повышения квалификации, аспирантура, докторантура.

13. Какие специфические особенности характеризуют современный этап развития образования как социального института?

А. международный характер, непрерывность, широкое использование информационных технологий;

Б. эгалитарность, элитарность, государственный характер;

В. углубленность, объективность, систематизированная природа.

14. Какие главные особенности характеризуют классическую модель университетского образования?

А. элитарность, исследовательский характер, культурно-воспитательная природа;

Б. демократизм, образовательный характер, духовно-нравственная природа;

В. синтез науки и образования, университетская автономия, полная академическая свобода.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 9 |
[ СКАЧАТЬ ОРИГИНАЛ ДОКУМЕНТА .pdf
Похожие работы:

«БУДАНОВА Мария Геннадьевна ФЛОРА СОСУДИСТЫХ РАСТЕНИЙ ГОРОДА ОМСКА 03.00.05 Ботаника Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата биологических наук Томск – 2003 Работа выполнена на кафедре ботаники Томского государственного университета. Научный руководитель:...»

«Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Владимирский государственный университет С.М. ЧЕСНОКОВА, Н.В. ЧУГАЙ БИОЛОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБЪЕКТОВ ОКРУЖАЮЩЕЙ С...»

«Вестник МГТУ, том 9, №5, 2006 г. стр.725-728 Взаимодействия структур различных уровней организации и адаптационные стратегии растений В.К. Жиров1,2, А.Х. Хаитбаев3, А.Ф. Говорова4, О.Б. Гонтарь1,2 Полярно-альпийский ботанический сад-институт КНЦ РАН Апатитский филиал МГТУ, кафедра геоэколог...»

«Зубишина Алла Александровна Микрофитобентос разнотипных озер умеренной зоны, на примере оз. Плещеево и Неро. Специальности: 03.00.16 – экология 03.00.18 – гидробиология Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата биологическ...»

«ГЛОБАЛИСТИКА И ФУТУРОЛОГИЯ В.А. ЗУБАКОВ Прошлое и будущее человечества глазами эколога Постановка проблемы Проблема будущего человечества в связи с разрушением биосферы не случайно первоначально была поставлена в трудах геологов, имеющих возможность оценить взаимоотношения общества и б...»

«Муниципальное образование город Краснодар муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального образования город Краснодар средняя общеобразовательная школа № 52 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА По биологии (указать предмет, курс, модуль) Уровень образования (класс) основное общее образовани...»

«УТВЕРЖДЕНА постановлением Губернатора Новосибирской области от 03.12.2007 № 474 СТРАТЕГИЯ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ НА ПЕРИОД ДО 2025 ГОДА Новосибирск ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ 3 1. СТРАТЕГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ РАЗВИТИЯ И КОНКУРЕНТНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ НО...»

«ИСТОРИИ O НАУЧНЫХ ОЗАРЕНИЯХ (КНИГА 2) Владимир Соловьев: «Будьте внимательны с цифрой тринадцать. Она таит в себе много неожиданностей!» ИГОРЬ УШАКОВ В НАЧАЛЕ БЫЛО ЧИСЛО. Перевод с английского San Diego В начале было число. Дизайнер обложки: Кристина Ушакова Художник: Святослав Ушаков Пер...»

«Ученые записки Таврического национального университета им. В. И. Вернадского Серия «Биология, химия». Том 25 (64). 2012. № 4. С. 54-66. УДК 635.92.05 АССОРТИМЕНТ МНОГОЛЕТНИХ ЦВЕТОЧНЫХ РАСТЕНИЙ ДЛЯ САДА В ЯПОНСКОМ СТИЛЕ В УСЛОВИЯХ КРЫМА Зильберварг И.Р. Южный филиал Национального университета биоресурсов и природопользования Украины «К...»

«Мамонтов Юрий Сергеевич ФЛОРА МОХОВИДНЫХ ОМСКОЙ ОБЛАСТИ 03.00.05 – «Ботаника» АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата биологических наук Томск – 2007 Работа выполнена на кафедре ботаники, цитологии и генетики ГОУ ВПО «Омский государственный педагогический университет» Научный руководитель: докто...»

«Евгений КЛИМОВ Профессиональный менталитет и психоэкологическая гипотеза Несмотря на то что мир (универсум) в принципе процессуален и в этом смысле всегда нестабилен, наш разум делает «стоп-кадры» действительности, выхватывая из процесса устойчивые пре...»

«Ученые записки Таврического национального университета им. В. И. Вернадского Серия «Биология, химия». Том 23 (62). 2010. № 3. С. 105-113. УДК 582.282 ОСОБЕННОСТИ АНАТОМИЧЕСКОГО СТРОЕНИЯ ПИТАЮЩИХ РАСТЕНИЙ ПОД ВЛИЯНИЕМ РЖАВЧИННОГО ГРИБА MELAM...»

«Ученые записки Крымского федерального университета имени В. И. Вернадского Биология, химия. Том 2 (68). 2016. № 3. С. 11–27. УДК 612.821 ВЗАИМОСВЯЗИ ХАРАКТЕРИСТИК ТЕМПЕРАМЕНТА И ПОКАЗАТЕЛЕ...»

«Скамрова Галина Борисовна КОМБИНИРОВАННОЕ ДЕЙСТВИЕ СЛАБОГО МИКРОВОЛНОВОГО ИЗЛУЧЕНИЯ И ДНК-СВЯЗЫВАЮЩИХСЯ ПРЕПАРАТОВ НА КЛЕТКИ БУККАЛЬНОГО ЭПИТЕЛИЯ ЧЕЛОВЕКА Специальность 03.01.02 – Биофизика Диссертация на соискание ученой степени кандидата биологических наук Научный руководитель: доктор физико-ма...»

«Моренко Майя Олеговна СЕМЕЙСТВО CHENOPODIACEAE VENT. (МАРЕВЫЕ) АЛТАЙСКОЙ ГОРНОЙ СИСТЕМЫ 03.00.05 – ботаника АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата биологических наук Томск – 2007 Работа выполнена на кафедре ботаники ГОУ ВПО «Томский государственный университет».Научный руководитель: доктор биологических нау...»

«Экологические наблюдения и опыты в детском саду. Подготовила Новичихина Е. Д. Экологическое воспитание и образование детей чрезвычайно актуальная проблема настоящего времени. Правильно организованное, систематически...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых» Кафедра био...»

«Ученые записки Таврического национального университета им. В. И. Вернадского Серия «Биология, химия». Том 23 (62). 2010. № 3. С. 114-128. УДК 591.5: 595.771 СЕЗОННАЯ АКТИВНОСТЬ И ДИНАМИКА ПЛОТНОСТИ КРОВОСОСУЩИХ КОМАРОВ (DIPTERA, CULICIDAE) В ВОДОЁМАХ ЮЖНОГО Б...»

«Ученые записки Таврического национального университета им. В. И. Вернадского Серия «Биология, химия». Том 24 (63). 2011. № 1. С. 97-108. УДК 581.45:695.932(477.60) АНАТОМО-МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ЛИСТА НЕКОТОРЫХ ВИДОВ РОДА CAMPANULA L. ПРИ ИНТРОДУК...»

«© 1993г. А.Г.КАХХАРОВ ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ИМПЕРАТИВ КАК ФАКТОР ПОЛИТИЧЕСКОЙ ИНТЕГРАЦИИ КАХХАРОВ Абдулахат Гамиевич — кандидат философских наук, заведующий сектором социологии Института философии и права им. ИМ. Муминова АН Республики Узбекистан. В нашем журнале опубликовал стат...»

«Социологическая публицистика © 2002 г.М. БЕРТИЛЬССОН ВТОРОЕ РОЖДЕНИЕ ПРИРОДЫ: ПОСЛЕДСТВИЯ ДЛЯ КАТЕГОРИИ СОЦИАЛЬНОЕ БЕРТИЛЬССОН Маргарета профессор факультета социологии Копенгагенского университета (Дания). Что будет с категорией социальное, когда природа станет культурой, а культура природой? Не лишняя ли эта категория уже сейчас? Что сделает с...»

«Демография. Миграции ©2000 г. Е.А. НАЗАРОВА ОСОБЕННОСТИ СОВРЕМЕННЫХ ПРОЦЕССОВ МИГРАЦИИ НАЗАРОВА Елена Александровна кандидат социологических наук, доцент Московского государственного социального университета. Вын...»








 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.